每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇一
摘要：在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國(guó)人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，不僅注重技能學(xué)習(xí)，而且要建立自己的班級(jí)文化，并將班級(jí)文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國(guó)家和社會(huì)的重視，發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場(chǎng)上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級(jí)，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都在這個(gè)基本平臺(tái)上完成。班級(jí)就像一個(gè)微型的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級(jí)良好的文化建設(shè)，營(yíng)造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。班級(jí)文化是社會(huì)文化的一個(gè)從屬，受到社會(huì)主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨(dú)特的團(tuán)體生活方式。社會(huì)對(duì)教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個(gè)體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級(jí)文化建設(shè)的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級(jí)文化建設(shè)也存在許多問(wèn)題。
很多人簡(jiǎn)單地把班級(jí)文化建設(shè)理解成對(duì)教室和宿舍的裝扮，認(rèn)為貼幾句簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)、掛幾幅常見的字畫就是班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)教室、宿舍的布置、裝飾是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，是對(duì)班級(jí)文化的展示，而非班級(jí)文化建設(shè)的全部。班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更深層次、針對(duì)思想的一種建設(shè)和滲透。要想加強(qiáng)中職學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，就要將流于表面的班級(jí)文化進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合有形的`班級(jí)、教室布置以及班級(jí)制度等無(wú)形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級(jí)文化。
班級(jí)文化建設(shè)要有的放矢，圍繞目標(biāo)完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個(gè)問(wèn)題。許多職業(yè)學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無(wú)用功，班級(jí)文化建設(shè)不見成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會(huì)對(duì)接，沒有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)放松。二是學(xué)校將教育目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對(duì)教育目標(biāo)理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色?？v觀我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國(guó)的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來(lái)的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化常體現(xiàn)出規(guī)范學(xué)生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級(jí)文化建設(shè)中，沒有使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，班級(jí)文化建設(shè)缺少職業(yè)特色。
職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)形式往往過(guò)于單一，不是由教師全權(quán)管理，學(xué)生只是機(jī)械地執(zhí)行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級(jí)文化建設(shè)走了彎路。在班級(jí)文化建設(shè)中，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化，就要具體從社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)方面入手。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃，為班級(jí)文化的建設(shè)提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約?？偟膩?lái)說(shuō)，在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級(jí)到高級(jí)過(guò)渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個(gè)體過(guò)渡。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會(huì)獨(dú)立思考、積極主動(dòng)開展工作做好準(zhǔn)備。最后，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會(huì)基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級(jí)文化不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇二
3.1營(yíng)造創(chuàng)新企業(yè)文化如何促進(jìn)中國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，絕大多數(shù)學(xué)者都從創(chuàng)新制度、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新法律制度人于，提出了諸多建議。但在創(chuàng)新管理實(shí)踐中，即使建立了配套的創(chuàng)新制度、良好的鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制、完善的保護(hù)專利和產(chǎn)權(quán)的法律制度，中國(guó)當(dāng)代企業(yè)在世界的創(chuàng)新之路上仍然是步屜瞞珊的。在影響中國(guó)當(dāng)代企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的眾多因素背后，文化是最持久、影響最深遠(yuǎn)而往往又是最容易被人們忽略的因素。
第一，企業(yè)創(chuàng)新價(jià)值觀的培育和提煉。旨先，中國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新價(jià)值現(xiàn)應(yīng)充分吸取傳統(tǒng)文化的精華。例如，中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著鮮明的重人倫的特征，應(yīng)確立以人為本的宗旨。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子就有“人皆可以堯舜”的觀點(diǎn)，這與群體創(chuàng)新文化中的人人具有創(chuàng)新欲望和能力的價(jià)值觀是完全吻合的。又如，20世紀(jì)50年代我國(guó)企業(yè)普通開展的“合理化建議”活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了職工的“參政”、“議政”熱情，創(chuàng)新出“兩參一改三結(jié)合”的民主管理、參與管理等好形式，這充分證明重視人倫思想對(duì)確立群體創(chuàng)新文化價(jià)值體系的重要作用。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇三
文化是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的根本，大學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是有目的、有計(jì)劃的文化教育，大學(xué)通過(guò)文化來(lái)培養(yǎng)人、塑造人，通過(guò)對(duì)文化的傳承、創(chuàng)造來(lái)健全和完善學(xué)生品格。校園文化具有文化“化人”的基本功能，積極健康的校園文化可以創(chuàng)造良好的“化人”環(huán)境，成為高校育人的有效載體。我院在校園文化建設(shè)方面注重發(fā)揮其導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚功能，使校園文化體系富有個(gè)性魅力和行業(yè)特色，在為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展輸送人才道路上書寫著絢麗的樂(lè)章。
1加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化導(dǎo)向功能。
校園文化一方面能引導(dǎo)學(xué)生的思想、情操和行為朝著健康方向發(fā)展，另一方面也能約束不健康的思想和行為。我院在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生走上健康成才之路。
1.1加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化的重要組成部分，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“要讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，優(yōu)美舒心的校園環(huán)境、濃郁的校園文化氛圍對(duì)師生行為起到良好的引導(dǎo)作用，能潛移默化地影響其觀念與行為，陶冶情操，美化心靈，啟迪智慧。我院醫(yī)學(xué)院注重結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)來(lái)美化校園環(huán)境，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館走廊、墻壁上寫著醫(yī)學(xué)日內(nèi)瓦宣言、醫(yī)學(xué)生誓言等標(biāo)語(yǔ)，樹立著為人類健康做出巨大貢獻(xiàn)的大師雕像，如南丁格爾、孫思邈、林巧稚、裘發(fā)祖等，“知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)”等格言警句向師生闡釋著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高尚與神圣。綠化帶里“小草對(duì)你微微笑，請(qǐng)你把路繞一繞”的標(biāo)語(yǔ)牌，也在提醒師生養(yǎng)成文明習(xí)慣。
1.2占領(lǐng)思想政治建設(shè)主陣地，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
我院醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，充分利用業(yè)余黨團(tuán)校、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)和公益勞動(dòng)等形式，以《心韻》《心橋》等院刊、校園網(wǎng)、班級(jí)qq群、班主任博客及校園廣播為媒介，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社、心理健康俱樂(lè)部、青年讀書俱樂(lè)部等社團(tuán)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助其明是非、知榮辱，為培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)提供堅(jiān)實(shí)的政治保障。
1.3以校企合作為載體建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成。
我院醫(yī)學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立校企合作辦學(xué)機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)?！俺旒寄苊麕煛?，各專業(yè)建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以行業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；以“模塊化”課程體系為基礎(chǔ)，推進(jìn)項(xiàng)目化、一體化課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇配置，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。醫(yī)學(xué)院不斷改造、更新實(shí)訓(xùn)室布置與設(shè)備，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程布置，臨床及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室則按照醫(yī)院和企業(yè)車間的工作、生產(chǎn)流程全仿真設(shè)計(jì)布置，按照醫(yī)院（企業(yè)）的工作標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)識(shí)、操作流程與規(guī)范，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)就如同置身真實(shí)工作環(huán)境中。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，規(guī)范師生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的言行舉止，從穿衣戴帽到物品擺放、從實(shí)驗(yàn)流程到工作場(chǎng)所清潔，嚴(yán)格按醫(yī)院（企業(yè)）工作要求來(lái)規(guī)范，讓學(xué)生在全仿真環(huán)境中潛移默化地形成職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，嘗試把課堂搬進(jìn)醫(yī)院，提高學(xué)生臨床操作技能和分析、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鞏固學(xué)生職業(yè)意識(shí)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，改一次性評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，改應(yīng)試能力評(píng)價(jià)為以專業(yè)操作技能為主的多元化評(píng)價(jià)，將實(shí)踐能力考核作為評(píng)價(jià)畢業(yè)生是否合格的必要條件，促使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格準(zhǔn)入要求。近年來(lái)，我院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試一次性過(guò)關(guān)率在90%以上。
2加強(qiáng)制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化規(guī)范功能。
制度文化是大學(xué)存在與發(fā)展的規(guī)范準(zhǔn)則，主要是指對(duì)學(xué)校師生和組織行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，是學(xué)校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結(jié)，也是對(duì)其他教育手段的必要補(bǔ)充。
2.1師生共同參與，民主治院。
我院醫(yī)學(xué)院一方面結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際修訂完善日常管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，依靠制度管理，以規(guī)章制度約束全體師生；另一方面貫徹“以人為本”的理念，在制定規(guī)章制度過(guò)程中主動(dòng)讓師生、員工參與，使學(xué)院的.每一項(xiàng)管理決策措施都能充滿人文關(guān)懷。
2.2實(shí)行綜合考評(píng)，推動(dòng)良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持綜合考評(píng)制度，各項(xiàng)工作任務(wù)完成情況、職工工作狀態(tài)等均由各科室每月自評(píng)上報(bào)，由辦公室進(jìn)行考核，堅(jiān)持平時(shí)有檢查、月月有重點(diǎn)、查后有反饋、反饋有整改；對(duì)于違紀(jì)違規(guī)情況，嚴(yán)格按照管理規(guī)定處理，將教師個(gè)人行為納入學(xué)校的價(jià)值觀念和道德規(guī)范中，有效促進(jìn)工作目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)班級(jí)、學(xué)生實(shí)行班級(jí)綜合考評(píng)和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。班級(jí)綜合考評(píng)結(jié)果與先進(jìn)班集體評(píng)選掛鉤，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)。切實(shí)可行的激勵(lì)與約束機(jī)制、監(jiān)控與考評(píng)機(jī)制，加大了我院教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人力度，促進(jìn)了全體師生的集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效推動(dòng)良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
2.3加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生日常行為，形成良好行為習(xí)慣。
我院醫(yī)學(xué)院定期、不定期地舉辦學(xué)生自我防范、法律基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)健康、抵御誘惑、消防安全、衛(wèi)生行業(yè)法規(guī)等法制講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向、調(diào)控和紀(jì)律訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己對(duì)社會(huì)、學(xué)校、他人應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園生活的規(guī)律和原則，進(jìn)而正確選擇自己的人生道路，逐步規(guī)范自己的日常行為。
3崇尚高雅文化，充分發(fā)揮校園文化凝聚功能。
通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成崇尚高雅、健康向上的校園文化氛圍，激發(fā)醫(yī)學(xué)院全體師生的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。
3.1以文化藝術(shù)節(jié)為載體，形成崇尚高雅健康校園文化氛圍。
豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，是校園精神文化的主要體現(xiàn)，是師生精神面貌和價(jià)值觀念的外在表現(xiàn)，是學(xué)生陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、提升文化品位的有力手段，體現(xiàn)、傳承并發(fā)展了大學(xué)文化內(nèi)涵，匯集成大學(xué)特有的文化源流，師生在活動(dòng)中融入自己的理想信念、價(jià)值追求、審美情趣和聰明才智，在溝通交流中得到鍛煉和提高。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)、師生聯(lián)誼會(huì)、英語(yǔ)演講比賽，以及各類征文比賽、大學(xué)生辯論賽、歌詠比賽、護(hù)理操作大賽等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院醫(yī)學(xué)院以“突出精品，打造品牌”為指導(dǎo)思想組建的女子管樂(lè)團(tuán)、女子合唱團(tuán)，出色完成了北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、第八屆三峽國(guó)際旅游節(jié)巡游、第八屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)萬(wàn)人大合唱等大型文藝演出任務(wù)，帶動(dòng)了大批學(xué)生加入高雅藝術(shù)隊(duì)伍，提升了學(xué)生的文化內(nèi)涵和品位，從而營(yíng)造出青春激揚(yáng)、蓬勃向上、崇尚高雅的校園文化氛圍。
3.2利用儀式、典禮和主題教育，塑造積極向上的校園精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和形勢(shì)政策教育，使學(xué)生樹立愛國(guó)愛校精神。多年來(lái)，我院醫(yī)學(xué)院把愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育與改革開放、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)規(guī)范和學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，開展系列教育活動(dòng)。如堅(jiān)持每天升降國(guó)旗儀式，以增強(qiáng)全校師生愛國(guó)主義情懷；堅(jiān)持開學(xué)典禮、醫(yī)學(xué)生宣誓、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等活動(dòng)，加深對(duì)醫(yī)學(xué)院校及醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持組織開展醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)道德與法規(guī)講座與培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成；在特殊時(shí)間舉行一些特殊的儀式更能取得深刻的教育示范作用，如18歲成人儀式、“512”國(guó)際護(hù)士節(jié)傳光授帽及宣誓儀式，在國(guó)際愛牙日、國(guó)際愛滋病日、國(guó)際禁毒日、無(wú)煙日等特殊紀(jì)念日舉行專業(yè)操作展示、社會(huì)義診和宣傳活動(dòng)，不僅使學(xué)生提升了民族自豪感和民族責(zé)任心，更傳承了醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員需要的人文關(guān)懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，形成熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、努力學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的校園文化氛圍。
3.3表彰先進(jìn)典型，大力扶貧幫困，營(yíng)造爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。
通過(guò)表彰優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、三好學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)員、文明寢室等，營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。同時(shí)積極落實(shí)國(guó)家貧困學(xué)生資助政策，不斷拓展貧困學(xué)生資助渠道，大力扶貧幫困，讓受助學(xué)生感受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的溫暖，他們也將心懷感恩，以愛心、耐心、責(zé)任心去回報(bào)社會(huì)、回報(bào)患者。
4小結(jié)。
校園文化具有潛在性、規(guī)范性特點(diǎn)，對(duì)師生的影響是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的，它以特有的方式和途徑全面、深刻、持久地對(duì)師生起著教育作用。校園文化建設(shè)既是高校全面發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤，又是高校實(shí)現(xiàn)全員育人的平臺(tái)和載體。衛(wèi)生類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上有著更為嚴(yán)格、深刻的行業(yè)要求，這無(wú)疑需要在課堂教學(xué)以外打造更具行業(yè)特色的校園文化，以實(shí)現(xiàn)“化文成人”。我院醫(yī)學(xué)院近年來(lái)立足行業(yè)特點(diǎn)，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)上突出醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特色，讓學(xué)生在校園文化浸潤(rùn)中成長(zhǎng)、成才，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，受到社會(huì)、用人單位好評(píng)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇四
摘要：勞動(dòng)合同制度是我國(guó)的一項(xiàng)得到全面肯定的勞動(dòng)用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)聞，但仍有不少單位在勞動(dòng)合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭(zhēng)議頗多。文章從高校勞動(dòng)合同管理中存在的勞動(dòng)合同期限、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系、無(wú)效勞動(dòng)合同等幾個(gè)方面問(wèn)題著手，具體分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動(dòng)合同管理的對(duì)策建議。
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動(dòng)合同制是世界各國(guó)普遍采用的用工制度。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)合同的形式和內(nèi)客、勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動(dòng)關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動(dòng)合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議頗多。本文僅就高校在勞動(dòng)合同管理過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)。
1．勞動(dòng)合同期限問(wèn)題?！秳趧?dòng)法》規(guī)定了有固定期限、無(wú)固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動(dòng)合同。其中，無(wú)固定期限勞動(dòng)合同是不約定終止日期的勞動(dòng)合同。只要用人單住和勞動(dòng)者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項(xiàng)，勞動(dòng)合同就不能解除。根據(jù)勞動(dòng)部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動(dòng)者提出訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。
勞動(dòng)合同主要有以下幾種：
(1)勞動(dòng)者在同一單位連續(xù)工作滿10年以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動(dòng)合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過(guò)程中，工作年限較長(zhǎng)，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對(duì)長(zhǎng)期工作的教職工的勞動(dòng)合同也是一年一簽，這樣造成勞動(dòng)者在同一單位工作十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后，在年老體弱時(shí)圜單位不愿與其簽勞動(dòng)合同而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，使老無(wú)所養(yǎng)，病無(wú)所醫(yī)。
2．事賣勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題。事賣勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位就耒些勞動(dòng)權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動(dòng)者向用人單位提供勞動(dòng)、用人單位給勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動(dòng)關(guān)系紊亂，勞動(dòng)爭(zhēng)議頻繁發(fā)生，給社會(huì)和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動(dòng)者之間不簽訂勞動(dòng)合同形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，妨礙了勞動(dòng)合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議也越來(lái)越多，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。
3．無(wú)效勞動(dòng)合同問(wèn)題。無(wú)效勞動(dòng)合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動(dòng)合同，我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定兩類勞動(dòng)合同無(wú)效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動(dòng)合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。無(wú)效勞動(dòng)合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動(dòng)者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動(dòng)合同，以及不給職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動(dòng)時(shí)閏過(guò)長(zhǎng)、沒有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對(duì)等的勞動(dòng)合同，從而使勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到侵害。勞動(dòng)秩序較為混亂。
二、存在問(wèn)是的原因分析。
1986年7月12日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了國(guó)有企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動(dòng)合同制。1995年1月1日，《勞動(dòng)法》頒布實(shí)施，國(guó)家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，一些高校有意逃避法律責(zé)任。現(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識(shí)淡薄，對(duì)《勞動(dòng)法》以及勞動(dòng)合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道要用勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度來(lái)保護(hù)自己，他們簽訂的勞動(dòng)合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個(gè)名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動(dòng)合同只是形式，可有可無(wú)；有些職工甚至不知道有《勞動(dòng)法》，不知道要簽訂勞動(dòng)合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動(dòng)合同，或不愿簽訂長(zhǎng)期合同，就是想可以不受約束，隨時(shí)將勞動(dòng)者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動(dòng)合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動(dòng)合同；也有的將勞動(dòng)合同簽好后就擱在一邊，沒有及時(shí)辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動(dòng)合同簽好后無(wú)專人負(fù)責(zé)保管，造成勞動(dòng)合同遺失。
3．對(duì)勞動(dòng)合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對(duì)勞動(dòng)合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動(dòng)合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長(zhǎng)期勞動(dòng)合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動(dòng)職工的工作崗位時(shí)，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動(dòng)。
4．勞動(dòng)關(guān)系主體地位不平衡。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國(guó)現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求，使勞動(dòng)者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時(shí)明知自己的地位不平等，但為了一份來(lái)之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能用法律武器來(lái)保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識(shí)，但由于他們處于社會(huì)弱勢(shì)地位．無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動(dòng)法》，侵犯自己的合法權(quán)益時(shí)，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個(gè)別用人單位更加有恃無(wú)恐，他們提出很多不舍理?xiàng)l件要求與勞動(dòng)者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無(wú)法“協(xié)商一致”，用人單位就另請(qǐng)他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒有徹底改變。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對(duì)勞動(dòng)合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動(dòng)合同都無(wú)所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動(dòng)，學(xué)校向職工支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。
三、對(duì)策建議。
1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動(dòng)合同意識(shí)。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》，要有較強(qiáng)的勞動(dòng)合同意識(shí)，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動(dòng)合同管理，單位招收職工要及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同，及時(shí)辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時(shí)深入探討建立完整規(guī)范的勞動(dòng)合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動(dòng)法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動(dòng)合同簽訂前，勞動(dòng)者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動(dòng)合同的內(nèi)吝，但在勞動(dòng)合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對(duì)方的合法權(quán)益．過(guò)錯(cuò)方應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，強(qiáng)化勞動(dòng)合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，對(duì)勞動(dòng)者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時(shí)間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動(dòng)合同期限、起始、終止時(shí)間、勞動(dòng)合同的約定事項(xiàng)、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊(cè)，并對(duì)勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同情況、個(gè)人表現(xiàn)、部門意見、獎(jiǎng)懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理．以便能對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利后果。《勞動(dòng)法》第19條規(guī)定：“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動(dòng)者不能享受《勞動(dòng)法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無(wú)過(guò)錯(cuò)勞動(dòng)者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動(dòng)法》的基本宗旨。因此建議將與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國(guó)勞動(dòng)立法看，有許多國(guó)家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系視為無(wú)固定期限勞動(dòng)合同關(guān)系。法國(guó)勞動(dòng)法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動(dòng)合同進(jìn)行到勞動(dòng)合同到期之后，該合同即成為不定期勞動(dòng)合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的'是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長(zhǎng)情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長(zhǎng)為不定期合同?！?/p>
4．?dāng)U大無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的簽訂范圍。按照國(guó)際慣例，勞動(dòng)合同通?？煞譃槎ㄆ趧趧?dòng)合同和不定期勞動(dòng)合同。無(wú)固定期限勞動(dòng)合同被稱為不定期勞動(dòng)合同。許多國(guó)家限制簽訂定期勞動(dòng)合同，鼓勵(lì)簽訂不定期勞動(dòng)合同。如《法國(guó)勞動(dòng)法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動(dòng)者簽訂有固定期限勞動(dòng)合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動(dòng)合同暫時(shí)終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會(huì)處理，或者在沒有企業(yè)委員會(huì)的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動(dòng)合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動(dòng)量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)以及這些工種的臨時(shí)性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動(dòng)合同。此外．為防止用人單位通過(guò)不斷延長(zhǎng)定期合同來(lái)逃避和勞動(dòng)者簽訂不定期勞動(dòng)合同的義務(wù)，《法國(guó)勞動(dòng)法典》還規(guī)定，定期勞動(dòng)合同自其簽訂時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長(zhǎng)期間不得超過(guò)l8個(gè)月，并且規(guī)定訂立定期勞動(dòng)合同必須以書面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動(dòng)合同。
不定期勞動(dòng)合同的適用范圍廣，是勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的首要選擇，這對(duì)勞動(dòng)者而言．有助于他們形成對(duì)所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地發(fā)揮其工作積極性，長(zhǎng)期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會(huì)穩(wěn)定；對(duì)用人單位來(lái)講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊(duì)伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對(duì)勞動(dòng)者、用人單位、社會(huì)三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動(dòng)合同，并保證它的有效履行。首先，勞動(dòng)合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動(dòng)合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對(duì)等等法律要素，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同，訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式訂立，訂立的勞動(dòng)合同內(nèi)容要完整、具體，勞動(dòng)合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動(dòng)法》所規(guī)定的七個(gè)方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動(dòng)合同無(wú)效的原因，防止訂立無(wú)效勞動(dòng)合同，一般來(lái)講，引起勞動(dòng)合同無(wú)效主要有以下幾種情況：
(1)勞動(dòng)合同的主體不舍法；
(2)勞動(dòng)合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動(dòng)合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。
第四，賠償勞動(dòng)者損失，勞動(dòng)者作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，是勞動(dòng)合同無(wú)效后最容易受到傷害的對(duì)象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對(duì)無(wú)效勞動(dòng)合同所造成的勞動(dòng)者損失，應(yīng)由簽訂無(wú)效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動(dòng)法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無(wú)效合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！钡谖?，對(duì)用人單位進(jìn)行罰款。這主要針對(duì)用人單位屢次故意訂立損害國(guó)家或勞動(dòng)者利益的無(wú)效勞動(dòng)合同采取的一種懲罰措施。
勞動(dòng)合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動(dòng)過(guò)程正常、高效地運(yùn)行。
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中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇五
一個(gè)有凝聚力的國(guó)家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，一個(gè)有經(jīng)營(yíng)力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)，可見，不管是一個(gè)國(guó)家、企業(yè)還是一個(gè)班級(jí)，文化都顯得尤為重要。
一、班級(jí)文化的含義及班級(jí)文化的基本資料。
班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所構(gòu)成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表此刻班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無(wú)形的，也是最核心的。狹義的班級(jí)文化就是精神文化。
廣義的班級(jí)文化包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，其基本資料應(yīng)包括三個(gè)層次：
1。表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是透過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級(jí)的外在形象，影響著班級(jí)的精神風(fēng)貌，左右著班級(jí)的外部評(píng)價(jià)。
2。幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，在表面透過(guò)眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表此刻班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。
3。深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能透過(guò)眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班級(jí)共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。
班級(jí)文化是班級(jí)整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它的建設(shè)顯得十分必要，主要體此刻以下幾個(gè)方面：
（一）迎合大學(xué)生群體自身獨(dú)特性的客觀要求。
大學(xué)生群體是渴求知識(shí)、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國(guó)家危難時(shí)刻，大學(xué)生為挽救民族命運(yùn)，為尋求強(qiáng)國(guó)之路，為奉獻(xiàn)愛國(guó)之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的期望，是國(guó)家的潛在建設(shè)者。
（二）培養(yǎng)合格大學(xué)生的客觀要求。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅僅是知識(shí)，更多的還是做人的道理，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，個(gè)性是道德、品德，因此，一個(gè)大學(xué)生是否合格，不僅僅要看分?jǐn)?shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講禮貌、是否講誠(chéng)信，這些都是一個(gè)大學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，這個(gè)大學(xué)生才是合格的。同時(shí)大家知道，合格的大學(xué)生是培養(yǎng)出來(lái)的，而培養(yǎng)大學(xué)生最直接的場(chǎng)所就是班級(jí)，那么班級(jí)的好壞，個(gè)性是班級(jí)文化的優(yōu)劣與有無(wú)，直接影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國(guó)家的命運(yùn)。
（三）管理班級(jí)的迫切要求。
在班級(jí)管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會(huì)遭到學(xué)生的抵觸，有時(shí)收效甚微。比如，班級(jí)里能夠規(guī)定不好遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機(jī)等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，正因班級(jí)管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會(huì)出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級(jí)文化去約束，如果一個(gè)班級(jí)倡導(dǎo)禮貌、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時(shí)進(jìn)班級(jí)也會(huì)敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會(huì)受到文化氛圍的遣責(zé)，會(huì)感到不好意思。這就是文化的管理作用。
班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要資料，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級(jí)管理中的作用是十分重要的。主要體此刻以下幾個(gè)方面：
（一）導(dǎo)向作用。
導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜愛什么，厭惡什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
（二）凝聚作用。
凝聚就是把東西聚合在一齊，產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。個(gè)性是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)“臨陣逃脫”的狀況，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生“我不干了”的事情，絕對(duì)不會(huì)構(gòu)成“無(wú)人問(wèn)津”的局面，這都得益于班級(jí)文化的魅力。沒有了班級(jí)文化，一個(gè)班級(jí)必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)群眾當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫忙，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
（三）規(guī)范作用。
班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是透過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
（四）激勵(lì)作用。
激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、用心地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化以人為中心，構(gòu)成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)的干勁就士氣沖天，這就是一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵(lì)更有效果，比如理想激勵(lì)，過(guò)去在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽、衣都穿不好、覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國(guó)家的前途，為了將來(lái)能過(guò)上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化構(gòu)成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。
（一）要有文化意識(shí)，在思想上高度重視。
思想是行動(dòng)的指南，有什么的思想，就有什么的行動(dòng)。建設(shè)班級(jí)文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)要有文化意識(shí)，務(wù)必認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化很必要，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要作用。如果沒有文化意識(shí)，思想上認(rèn)為文化無(wú)足輕重，那么班級(jí)文化建設(shè)就無(wú)從談起，就不可能建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化。就像我們此刻十分注重環(huán)境保護(hù)一樣，是正因我們意識(shí)到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍(lán)、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識(shí)，我們才提出要建立生態(tài)禮貌，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園、保護(hù)地球。因此，意識(shí)到并重視文化才是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。
（二）要循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)。
班級(jí)文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個(gè)方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，干凈、整潔、有序的環(huán)境會(huì)給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)從某種好處上說(shuō)是“形式大于資料”的時(shí)代。因此，形式、外表文化是不容忽視的。接下來(lái)就是規(guī)章制度建設(shè)，一個(gè)是否完善的制度對(duì)班級(jí)也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化?？v觀班級(jí)文化的三個(gè)層次，我們要知道重點(diǎn)在深層文化建設(shè)上，要把班級(jí)文化建設(shè)的重心放在構(gòu)建一個(gè)什么樣的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)上，構(gòu)成一個(gè)什么樣的價(jià)值觀上，造就一個(gè)什么樣的共同信念上，這才是班級(jí)文化建設(shè)的核心。
（四）要全員參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)人用心性。
班級(jí)文化建設(shè)是大家的事情，不是個(gè)人的事情。那里的全員包括班主任和全體同學(xué)，班主任是班級(jí)的“行政長(zhǎng)官”，他的一些思想會(huì)直接影響班級(jí)文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會(huì)有什么樣的團(tuán)隊(duì)。班主任思想開放，班級(jí)就不會(huì)很保守；班主任做事效率高，班級(jí)就不會(huì)很拖拉；班主任有大局意識(shí)，班級(jí)就不會(huì)很自私。除此之處，班主任應(yīng)用心指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持班級(jí)文化建設(shè)，這是第一。其次，同學(xué)們也要用心參與，多動(dòng)腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能構(gòu)成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學(xué)們不配合，班級(jí)文化建設(shè)就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。
當(dāng)今世界是個(gè)開放的世界，全球正在變?yōu)橐粋€(gè)村莊，世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越多，個(gè)性是網(wǎng)絡(luò)的興起和深入發(fā)展，更為我們了解外面的世界帶給了便利。一些優(yōu)秀的西方文化正在影響著我們每個(gè)人，我們每一天都能看到可口可樂(lè)的廣告，都能喝到可口可樂(lè)，都能感受到這種美國(guó)文化。即美國(guó)的一種開放、自由、健康、快樂(lè)的文化氛圍，有人說(shuō)，喝可口可樂(lè)就是喝的一種美國(guó)文化，這話一點(diǎn)不假。我們都是這樣被動(dòng)或主動(dòng)地理解著這種東西，對(duì)我們影響很深。除此之外，優(yōu)秀的中華五千年文化對(duì)我們影響也是深遠(yuǎn)的，每一個(gè)中國(guó)人從小就受到以儒家文化為主流的中華文化的熏陶，以至影響著一個(gè)人的一生，中國(guó)人比較含蓄、謙讓等，無(wú)不都是中華文化在中國(guó)人身上留下的烙印。開放的中國(guó)，要求我們務(wù)必融入世界，務(wù)必理解優(yōu)秀的西方文化，同時(shí)，也務(wù)必利用好優(yōu)秀的中國(guó)文化，只有把兩者相結(jié)合，才能既體現(xiàn)中國(guó)特色又不失保守，從而構(gòu)成一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍，為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活以及將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。堅(jiān)信不久的將來(lái)，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉光。管理學(xué)原理。中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇六
社會(huì)不斷發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境越來(lái)越為復(fù)雜,企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性也在逐漸提升，下面為大家分享了有關(guān)企業(yè)文化建設(shè)問(wèn)題的論文，一起來(lái)看看吧！
摘要：企業(yè)文化是適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種全新的管理思想理論。文章探討企業(yè)文化的重要性，分析當(dāng)前企業(yè)文化建設(shè)存在的誤區(qū)，提出企業(yè)文化建設(shè)三點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；客戶滿意度；價(jià)值觀。
0引言。
有人認(rèn)為，21世紀(jì)是文化的世紀(jì)。還有人認(rèn)為，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展依靠的是企業(yè)家，而企業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)并使之長(zhǎng)盛不衰靠的卻是企業(yè)文化。這些觀點(diǎn)從一個(gè)側(cè)面揭示了文化的重要性，尤其是企業(yè)文化的重要性。
1企業(yè)文化的重要性。
企業(yè)的產(chǎn)生是隨著人類社會(huì)的發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高和合理分工的出現(xiàn)而出現(xiàn)的具有獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)單位。這個(gè)獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)單位，即企業(yè)，從它誕生的那天起，就有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生出企業(yè)文化了。企業(yè)文化不僅強(qiáng)化了傳統(tǒng)管理的一些功能，而且還具有很多傳統(tǒng)管理不能完全替代的功能。這些功能主要是：
凝聚功能。由于企業(yè)文化體現(xiàn)著強(qiáng)烈的“群體意識(shí)”，可以改變?cè)瓉?lái)那種從個(gè)人角度建立價(jià)值觀念的一盤散沙狀態(tài)，體現(xiàn)了世界上流行管理方式的要求。世界流行三種管理方式，包括合攏管理、走動(dòng)式管理和抽屜式管理，其中和攏管理是最重要的。企業(yè)文化像一根紐帶，把員工個(gè)人的追求和企業(yè)的追求緊緊聯(lián)系在一起，像破石一般將分散的.員工個(gè)體力量聚合成團(tuán)隊(duì)的整體力量。這是實(shí)現(xiàn)合攏管理最重要的途徑。企業(yè)文化比企業(yè)外在的硬性管理方法本能地具有一種內(nèi)在凝聚力和感召力，使每個(gè)員工產(chǎn)生濃厚的歸宿感、榮譽(yù)感和目標(biāo)服從感。企業(yè)文化的這種凝聚功能尤其在企業(yè)的危難之際和創(chuàng)業(yè)、開拓之時(shí)更顯示出其巨人的力量。
提高員工滿意度的功能?！豆芾砦幕鄻有裕航M織競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵》一文中，作者引用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，在美國(guó)早期，黑人的離職率比白人要高出50％；婦女專業(yè)人士比起男性專業(yè)人士來(lái)，在1980-1987年間的離職率要比男人高出一倍。這種現(xiàn)象背后的深刻原因是長(zhǎng)期以來(lái)白人男性占統(tǒng)治地位的文化。整個(gè)20世紀(jì)90年代勞動(dòng)的增長(zhǎng)總數(shù)中，85％將來(lái)自于婦女和少數(shù)族裔。在這種別無(wú)選擇的情況下，企業(yè)的雇主只有通過(guò)對(duì)少數(shù)族裔和女性的工作文持（如彈性工作時(shí)間、幼兒護(hù)理中心），來(lái)提升他們的工作滿意度，降低他們離職率。當(dāng)時(shí)的沃素醫(yī)藥公司該就是通過(guò)改善女性和少數(shù)族裔員工的工作滿意度，減低了離職率，使該公司節(jié)省了50萬(wàn)元的勞動(dòng)力損失成本。
導(dǎo)向功能：企業(yè)文化的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在企業(yè)價(jià)值觀對(duì)企業(yè)主體行為。因此這種導(dǎo)向功能對(duì)多數(shù)人來(lái)講是建立在自覺的基礎(chǔ)之的。他們能夠自覺地把自己的一言一行經(jīng)常對(duì)照企業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行檢查，糾正偏差，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的行為基本符合企業(yè)目標(biāo)的要求。對(duì)少數(shù)末取得“共識(shí)”的人來(lái)講，這種導(dǎo)向功能就帶有某種“強(qiáng)制”性質(zhì)。企業(yè)的目標(biāo)、規(guī)章制度、傳統(tǒng)、風(fēng)氣等迫使他們按照企業(yè)整體價(jià)值取向行事：企業(yè)價(jià)值觀的這種導(dǎo)向作用是十分明顯的。如美、日企業(yè)的價(jià)值觀都把顧客看得很重要，都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這種價(jià)值觀就引導(dǎo)員工為顧客提供一流的產(chǎn)品和服務(wù)，引導(dǎo)員工在工作中不怕風(fēng)險(xiǎn)和失敗，勇于打破舊框框，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和技術(shù)的革新。
企業(yè)文化的形成既有先天因素也有后天因素，先天因素是內(nèi)企業(yè)的創(chuàng)立者文化背景決定的，而后天因素是隨著公司的發(fā)展而產(chǎn)生的，它受組織所在地的民族文化、企業(yè)發(fā)展的歷史、溝通模式、運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、流程、使命、對(duì)未來(lái)的展望等因素的影響。這一切構(gòu)成了企業(yè)獨(dú)特的文化。然而當(dāng)前的企業(yè)文化建設(shè)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)踐方面產(chǎn)生了一系列的誤區(qū)：
2.1實(shí)踐中一味崇洋現(xiàn)象，表現(xiàn)為企業(yè)文化理念上照搬國(guó)外，尤其是美日的企業(yè)文化理念。實(shí)際上美國(guó)文化與國(guó)人的差距很大，簡(jiǎn)單的照搬必定會(huì)水土不服的現(xiàn)象。崇洋的另一表現(xiàn)是追求新潮。企業(yè)文化一詞現(xiàn)在隨處可見，很多人認(rèn)為企業(yè)文化就是一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，一個(gè)口號(hào)，但是筆者認(rèn)為，企業(yè)文化絕對(duì)不是口號(hào)，是對(duì)企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀的塑造，進(jìn)行形成企業(yè)共識(shí)。只靠包裝企業(yè)形象是不能建設(shè)出好的企業(yè)文化。
2.2實(shí)踐中的務(wù)虛現(xiàn)象。常見于企業(yè)中大而空的口號(hào)，這些口號(hào)的建立沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，往往脫離客觀基礎(chǔ)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因多數(shù)是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏務(wù)實(shí)精神。另外，在企業(yè)文化研究方面，部分人還停留在哲學(xué)思辨與倫理的規(guī)范上，從文化來(lái)演繹企業(yè)文化，從倫理道德來(lái)規(guī)范企業(yè)文化，從道德人的要求來(lái)構(gòu)建企業(yè)文化，沒有理解好繼承和發(fā)展的關(guān)系，企業(yè)文化也絕不是傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單復(fù)制。
2.3實(shí)踐中的庸俗現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)中很多人認(rèn)為企業(yè)文化就是企業(yè)開展的各項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)，如唱歌，跳舞、比賽等，顛倒了部分和整體的關(guān)系，結(jié)果是企業(yè)文化流于形式。這些活動(dòng)是企業(yè)文化一部分，但不是全部，文體活動(dòng)可以增加企業(yè)凝聚力，但是如果缺乏統(tǒng)一的文化理念指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致一時(shí)熱度，最終造成企業(yè)財(cái)力浪費(fèi)。
當(dāng)前企業(yè)文化存在諸多問(wèn)題，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如果構(gòu)建企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)文化，這是決定企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇七
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績(jī)效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個(gè)學(xué)術(shù)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國(guó)高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個(gè)技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過(guò)程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強(qiáng)調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進(jìn)在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師們?cè)谒麄兊穆殬I(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)與前、后有關(guān)的過(guò)程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認(rèn)證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強(qiáng)調(diào)，國(guó)家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能人才。這些人可以運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問(wèn)題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的方案。對(duì)評(píng)價(jià)素質(zhì)職業(yè)教育是一個(gè)持續(xù)、多維的過(guò)程，應(yīng)該以過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識(shí)和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對(duì)象以高標(biāo)準(zhǔn)，走向社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。確保質(zhì)量的責(zé)任實(shí)際上取決于教師、講師們直接負(fù)責(zé)實(shí)施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進(jìn)入學(xué)習(xí)和過(guò)程要求來(lái)看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評(píng)價(jià)，證書考取，分級(jí)制度監(jiān)督等，它們也可以用來(lái)判斷在這方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對(duì)職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)有很大的影響。教師需要有足夠的資格來(lái)影響知識(shí)的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識(shí)要求和實(shí)踐資格。并能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行和完成某些實(shí)際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來(lái)幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。職業(yè)教師教育需要一個(gè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問(wèn)題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問(wèn)題。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，不可能一下借著投入加大，很快的達(dá)到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時(shí)，要合理的分解消化經(jīng)費(fèi)投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個(gè)主要的問(wèn)題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過(guò)它而發(fā)展和進(jìn)步的人設(shè)計(jì)的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無(wú)幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r(shí)的走進(jìn)學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達(dá)標(biāo)，可是針對(duì)目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)有不能夠滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無(wú)所成。
（四）對(duì)職業(yè)教育的消極態(tài)度，對(duì)職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會(huì)不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無(wú)法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會(huì)要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進(jìn)行改革，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對(duì)數(shù)量質(zhì)量、市場(chǎng)化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問(wèn)題。教育是國(guó)家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機(jī)構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準(zhǔn)備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級(jí)技師走進(jìn)校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴(yán)格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)可供使用的公共實(shí)訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)教育走在社會(huì)需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實(shí)際意義。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇八
1.傳承民族民間民俗文化伊蘇是新時(shí)期群眾文化發(fā)展的重要路徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，文化也隨之不斷邁進(jìn)，并烙刻著某時(shí)代的特征。作為人類社會(huì)歷史所積淀的產(chǎn)物，文化已成為整個(gè)國(guó)家及民族賴以維系的物質(zhì)基礎(chǔ)。而在大形勢(shì)背景下依靠各民族祖先形成的民族民間民俗文化，都帶上了一定的地域性和時(shí)代性特征，這也就契合了群眾文化與當(dāng)代文化發(fā)展的需要。包括民族服飾、詩(shī)詞古經(jīng)。思想觀念等在內(nèi)的民俗民間文化藝術(shù)，從某種程度上來(lái)看，就是某歷史時(shí)期的群眾文化的展示。在歷史車輪向前的滾動(dòng)中，民族民俗民間文化不論是抱殘守缺，還是不斷更新進(jìn)步，它們的存在都具有一定的合理性，都對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面起到了重要的作用。民族民俗民間文化是中華民族文化的集大成者，它厚重的文化底蘊(yùn)與特色鮮明的民族民俗，都是我國(guó)的民間文化的藝術(shù)風(fēng)格、氣質(zhì)的反映。而它的所有，追根溯源，都是人民群眾所創(chuàng)造的。因此，在新時(shí)期的新形勢(shì)的要求下，我們的眼光不能只停留于對(duì)民族民間民俗文化的保護(hù)和傳承上，更要注重對(duì)它的整合、創(chuàng)新與發(fā)展，使其跟上時(shí)代的腳步，促進(jìn)我國(guó)先進(jìn)文化的發(fā)展。
2.發(fā)展群眾文化活動(dòng)對(duì)傳承民族民俗民間文化藝術(shù)具有重要作用。
對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與形式的傳遞，是群眾文化活動(dòng)的一項(xiàng)重要功能。在我國(guó)民族民間民俗文化的進(jìn)步和傳承中，很多都以某種比較固定的形式傳承下來(lái)，并保存了它們?cè)械奶攸c(diǎn)。比如一些具有代表性的民間風(fēng)俗，一直沿襲至今，受人喜愛。民族民間民俗文化在我國(guó)悠久的歷史文化長(zhǎng)河中，得到了多樣化的發(fā)展，并廣布五湖四海。這就對(duì)我國(guó)民族民俗民間文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在繼承了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，群眾文化也不斷進(jìn)行著自身的拓展與創(chuàng)新活動(dòng)。為了使我國(guó)新時(shí)期的群眾文化打下良好的基礎(chǔ)，政府方面也應(yīng)高度關(guān)注民俗文化的傳承工作。群眾文化對(duì)民族民俗民間文化有著重要的作用，對(duì)它的保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)，事關(guān)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)步，因此我們對(duì)其必須充分重視。
3.在傳承中創(chuàng)新是群眾文化發(fā)展的'內(nèi)在動(dòng)因。
在我國(guó)社會(huì)主義群眾文化建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承的同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)其不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，使之與群眾文化得以更好的融合。由于具有相對(duì)獨(dú)立性的民族民間民俗藝術(shù)文化，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，并不會(huì)無(wú)故消亡，因此，我們要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)其加以保護(hù)和繼承，以此最大性的發(fā)揮它的功能與效用。對(duì)于當(dāng)今我國(guó)的一些法定節(jié)假日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等都是傳統(tǒng)文化遺留的產(chǎn)物，它帶給人們更多的時(shí)間去感受傳統(tǒng)民族民俗民間文化的魅力，并用批判的眼光，取其精華，去之糟粕，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀民間民俗的承接與發(fā)展。同時(shí)，我們不應(yīng)固步自封，要用世界的眼光，汲取外國(guó)文化精華的部分，使之與我國(guó)傳統(tǒng)民族民俗民間文化相結(jié)合而發(fā)展。群眾文化在與新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合中，它的內(nèi)容得到了一定程度上的發(fā)展。例如以前的祭祀神靈至今的慶祝豐收，逐漸演變?yōu)橐环N平常都能夠進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)。在這種演變過(guò)程中，不僅對(duì)傳統(tǒng)文化賦予了其時(shí)代的特色，而且表達(dá)了一定的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了繼承中的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足了新時(shí)期人們對(duì)群眾文化提出的更高要求，推動(dòng)了群眾文化邁向一個(gè)新臺(tái)階。
二、傳承民族民俗民間文化與群眾文化的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展中，消費(fèi)民俗學(xué)、經(jīng)濟(jì)民俗學(xué)也隨之興盛起來(lái)，并成為一股潮流，從而引起許多相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。并且怎樣有效開發(fā)與利用民俗文化成為很多人所重視的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；谶@一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其發(fā)展對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化形式也造成了一定的影響。全球化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展促進(jìn)者民俗民間文化和群眾文化的繼承與發(fā)展，民俗民間文化和群眾文化的發(fā)展對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著一定的反作用。在我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，民俗民間文化和群眾文化對(duì)其也產(chǎn)生了一定的影響。它對(duì)西部大開發(fā)戰(zhàn)略起著一定的導(dǎo)向作用，并在不同方面具有不同的實(shí)用性。因此，為了利用好它的這一功能，我們要從它的傳統(tǒng)文化影響力入手，把我國(guó)的服飾、餐飲等行業(yè)不斷向前推進(jìn)，使之成為最具中國(guó)社會(huì)主義特色的先進(jìn)文化。
總的來(lái)說(shuō)，傳承民族民俗民間文化和群眾文化，對(duì)當(dāng)代我國(guó)特色社會(huì)主義文化的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我們要把這些文化有機(jī)地結(jié)合在一起，為發(fā)展我國(guó)特色社會(huì)主義文化服務(wù)，不斷滿足當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)文化的信需求，并在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，把新型的文化色彩應(yīng)用其中，使文化的多元化得以更好的展現(xiàn)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇九
[摘要]預(yù)算管理是利用預(yù)算對(duì)企業(yè)內(nèi)部各部門、各單位的各種財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)資源進(jìn)行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，完成既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。實(shí)施預(yù)算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的日常管理機(jī)制?？茖W(xué)的預(yù)算管理方法是建立完善現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，其全員性、機(jī)制性和戰(zhàn)略性是其他管理手段所無(wú)法取代的。文章結(jié)合油田企業(yè)在預(yù)算管理方面的探索與實(shí)踐，對(duì)如何深化油田企業(yè)預(yù)算管理的問(wèn)題進(jìn)行研究并提出對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]預(yù)算管理;企業(yè)制度;油田企業(yè)。
z油田經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，已步入開發(fā)后期，出現(xiàn)了老區(qū)資源不足、自然遞減迅速、管理鏈條冗長(zhǎng)、資源利用率低、生產(chǎn)成本增長(zhǎng)過(guò)快等一系列突出的問(wèn)題。強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)管理是企業(yè)提高效益、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，而預(yù)算管理又是經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分，進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算管理對(duì)油田企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。
z油田實(shí)施預(yù)算管理以來(lái)，結(jié)合自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況建立了一套較為完整的預(yù)算管理體系，這中間也在不斷的提升和完善，在控制成本、指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)決策等方面也取得了一些成效，但在實(shí)踐中仍存在諸多不足。
11預(yù)算管理認(rèn)識(shí)不足。
部分企業(yè)管理者和基層單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)預(yù)算管理意識(shí)方面弱化，缺乏全局觀念。一是經(jīng)營(yíng)管理人員存在著不同程度的重經(jīng)驗(yàn)，輕制度的傾向，對(duì)制度的重視性嚴(yán)重不足。二是全局觀念的弱化。預(yù)算涉及企業(yè)業(yè)務(wù)、資金、財(cái)務(wù)、信息、人力資源、管理等眾多方面，并非財(cái)務(wù)部門所能確定和左右。
12預(yù)算編制不夠科學(xué)。
編制預(yù)算時(shí)往往僅以歷史指標(biāo)值和過(guò)去的活動(dòng)為基礎(chǔ)，確定未來(lái)的預(yù)算指標(biāo)值，沒有認(rèn)真地對(duì)企業(yè)的未來(lái)活動(dòng)作評(píng)估，使預(yù)算指標(biāo)編制缺乏客觀性。有的企業(yè)預(yù)算編制出現(xiàn)“閉門造車”，在預(yù)算管理過(guò)程中僅憑工作經(jīng)驗(yàn)編報(bào)，忽視對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與預(yù)測(cè)，使很多預(yù)算指標(biāo)與企業(yè)的外部環(huán)境不相容，缺乏對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力，這也使企業(yè)的預(yù)算工作難以推行。
13預(yù)算執(zhí)行不夠深入。
一是預(yù)算控制存在空白地帶。有的企業(yè)只注重對(duì)成本費(fèi)用或現(xiàn)金收支進(jìn)行預(yù)算控制，而對(duì)管理費(fèi)用預(yù)算、投資預(yù)算和專項(xiàng)預(yù)算等內(nèi)容重視不足，不能將組織經(jīng)營(yíng)的各個(gè)階段有機(jī)地聯(lián)系在一起，影響了預(yù)算管理的整體效果;二是預(yù)算動(dòng)態(tài)管理能力較弱。由于信息不對(duì)稱，受企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、激勵(lì)機(jī)制等因素影響，使預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)計(jì)指標(biāo)存在較大差異。同時(shí)，企業(yè)分解下達(dá)各項(xiàng)預(yù)算指標(biāo)后，也缺少對(duì)預(yù)算執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)督檢查，弱化了預(yù)算執(zhí)行的過(guò)程監(jiān)控;三是預(yù)算管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的企業(yè)預(yù)算管理重編制、輕執(zhí)行，不時(shí)出現(xiàn)超預(yù)算范圍、超預(yù)算金額的情況，事前既沒有按程序請(qǐng)示主管部門，事后也沒有按規(guī)定調(diào)整預(yù)算計(jì)劃，造成企業(yè)的預(yù)算與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，使全面預(yù)算缺少“剛性約束”，失去了應(yīng)有的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
14預(yù)算分析不夠全面。
現(xiàn)在的預(yù)算分析主要采用模板分析列示，按照費(fèi)用要素重點(diǎn)分析實(shí)際與預(yù)算的差異，較少對(duì)預(yù)算指標(biāo)本身的合理性、科學(xué)性進(jìn)行分析，缺少進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算，提高預(yù)算的可行性和現(xiàn)實(shí)符合率，不能更有效地為降低成本提供依據(jù)。同時(shí)，由于預(yù)算分析不到位，導(dǎo)致預(yù)算調(diào)整準(zhǔn)確性不高，預(yù)算的`嚴(yán)肅性和科學(xué)性受到影響，價(jià)值潛力難以挖掘。
15預(yù)算考核與激勵(lì)不到位。
現(xiàn)行油田企業(yè)的績(jī)效考核機(jī)制科學(xué)性與系統(tǒng)性不強(qiáng)。重視產(chǎn)量指標(biāo)和成本指標(biāo)的考核，忽視管理指標(biāo)和約束性指標(biāo)等非財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)指標(biāo)的考核;重視對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的考核，忽視對(duì)預(yù)算編制的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的考核。企業(yè)績(jī)效獎(jiǎng)懲制度不完善，主觀考核份額較大，獎(jiǎng)懲制度過(guò)于寬泛和籠統(tǒng)，“有指標(biāo)，無(wú)考核;有考核，無(wú)獎(jiǎng)懲;獎(jiǎng)勵(lì)容易，處罰難”等現(xiàn)象普遍存在，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。由于獎(jiǎng)懲不到位，使得預(yù)算考核流于形式，不能有效調(diào)動(dòng)企業(yè)職工的主觀能動(dòng)性，從而影響企業(yè)預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
21建立完善的預(yù)算管理組織體系。
要實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理目標(biāo)，就必須建立完善的組織體系。在管理層面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持預(yù)算管理委員會(huì)制度，按照不同管理層次，分別設(shè)立預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，并明確管理職責(zé)，層層落實(shí)管理責(zé)任。在操作層面，要建立以單井核算為基礎(chǔ)，以作業(yè)過(guò)程管理為核心的，符合財(cái)務(wù)專業(yè)管理要求的操作流程，按照不同管理層次的要求，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作崗位，配置相應(yīng)的操作人員，形成穩(wěn)定可靠的工作機(jī)制。
22細(xì)化梳理預(yù)算體系指標(biāo)，提升預(yù)算編制的科學(xué)性。
一是完善預(yù)算指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的實(shí)際操作性和指導(dǎo)性;二是突出單耗管理指標(biāo)，由總額管理逐步向單耗管理過(guò)渡，通過(guò)對(duì)單耗指標(biāo)的縱向或橫向趨勢(shì)對(duì)比，更為直觀地查找生產(chǎn)動(dòng)因;三是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題將工作量、消耗量、技術(shù)指標(biāo)、管理指標(biāo)等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致和明確的業(yè)務(wù)含義定義和統(tǒng)計(jì)口徑規(guī)范;四是將各類指標(biāo)實(shí)行單一或組合式的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)，確保指標(biāo)管理中的部門責(zé)任落實(shí)。
23搭建信息支持平臺(tái)，強(qiáng)化預(yù)算過(guò)程監(jiān)控和預(yù)警機(jī)制。
建立一個(gè)以財(cái)務(wù)管理為核心，輻射多個(gè)專業(yè)管理部門的、完整的信息支持系統(tǒng)，將預(yù)算管理全部涵蓋其中，采用“預(yù)算控制+流程控制+實(shí)時(shí)監(jiān)控”三方面的集中管理手段強(qiáng)化管理控制力度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)算過(guò)程的監(jiān)控和預(yù)警。一方面，通過(guò)對(duì)包括預(yù)算編制、預(yù)算下達(dá)、項(xiàng)目申報(bào)、開工時(shí)間、履行進(jìn)度、完工時(shí)間、質(zhì)量驗(yàn)收及結(jié)算情況等項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)節(jié)每個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息維護(hù)和反饋，形成了一套完整的閉合式的成本運(yùn)行鏈條，集中監(jiān)控各類業(yè)務(wù)進(jìn)展和運(yùn)行狀況，有效地確保了預(yù)算的過(guò)程監(jiān)控。另一方面建立資金預(yù)算預(yù)警機(jī)制，并依據(jù)超支比率劃分預(yù)警級(jí)別，當(dāng)切塊資金超支達(dá)到預(yù)警線時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)出不同等級(jí)的預(yù)警信號(hào)并下發(fā)預(yù)警通知單，要求相關(guān)責(zé)任部門認(rèn)真分析費(fèi)用使用情況，制定下步優(yōu)化費(fèi)用措施。
24加強(qiáng)預(yù)算分析，發(fā)揮經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)作用。
嚴(yán)格落實(shí)廠部、主管部門和基層單位三級(jí)財(cái)務(wù)月度分析制度。通過(guò)分析，查找增效突破口和經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，并提出下一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)等方面的改進(jìn)措施和意見，重點(diǎn)做好主營(yíng)業(yè)務(wù)和非主營(yíng)業(yè)務(wù)的效益分析工作。通過(guò)對(duì)高成本油藏區(qū)塊分析評(píng)價(jià)工作，挖掘降低成本、提高效率的措施，提高開發(fā)效益。通過(guò)對(duì)非主營(yíng)單位的效益分析，摸索出后勤單位精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化用工、拓展外部創(chuàng)收的新舉措，逐步減少和取消經(jīng)營(yíng)虧損單位。
25完善考評(píng)機(jī)制，確保預(yù)算控制成果。
突出管控責(zé)任落實(shí)，建立有效的考核監(jiān)督機(jī)制。建立從分公司到采油廠、各油藏經(jīng)營(yíng)管理區(qū)、各輔助生產(chǎn)單位之間的成本費(fèi)用指標(biāo)體系和合理的“建標(biāo)、對(duì)標(biāo)”考核體系，對(duì)生產(chǎn)單位主要單耗指標(biāo)和輔助生產(chǎn)單位經(jīng)營(yíng)指標(biāo)實(shí)施“對(duì)標(biāo)”管理。同時(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督約束機(jī)制，建立紀(jì)檢、合同等部門共同參與的監(jiān)督約束評(píng)價(jià)體系，設(shè)立財(cái)務(wù)稽查崗，加大費(fèi)用管控部門的全過(guò)程監(jiān)督與約束，規(guī)范經(jīng)營(yíng)活動(dòng)秩序，完善責(zé)任目標(biāo)考核體系。
總之，預(yù)算管理已融合到油田企業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，貫穿于企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的始終，在油氣企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我們應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善現(xiàn)有的預(yù)算管理體系，通過(guò)預(yù)算管理帶動(dòng)精細(xì)化管理，對(duì)采油廠改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，確保油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
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中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念有500多個(gè)。牢固掌握這些概念，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間觀念的形成都將起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，就成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不得不深入探討的問(wèn)題。在頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中構(gòu)成前三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)就是概念，而概念又是從實(shí)踐中來(lái)，學(xué)習(xí)概念的目的也是為了在理解的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用，因此“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”體現(xiàn)的也正是概念的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程。由此觀之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生所遇到的一切問(wèn)題幾乎都包含著概念的因素，比如：要進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，就先要明白什么是加法、什么是減法；要求某圖形的面積，就要明白各種圖形的定義以及面積的定義。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。概念不清，就會(huì)導(dǎo)致思維混亂，也就無(wú)法正確解決相關(guān)問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)必須要受到重視。
1概念教學(xué)的實(shí)踐意義。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究，一方面，會(huì)在一定程度上豐富我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論。另一方面，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師概念、教學(xué)現(xiàn)狀的研究及總結(jié)，也為今后探討我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論提供了一些新的依據(jù)。本研究在豐富的理論支持下，深入小學(xué)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，并可給小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供新的思路。雖然在許多文章中研究者都有提到現(xiàn)階段概念教學(xué)的現(xiàn)狀，有的文章更是大篇幅的描述現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，但是他們并沒有明確指出是通過(guò)何種途徑發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，只是從理論上進(jìn)行分析和闡釋，并沒有提供可以考察的數(shù)據(jù)以及調(diào)查方法，這種情況不免有些武斷，對(duì)于后續(xù)的研究極為不利。對(duì)概念教學(xué)引入階段的研究非常多，出現(xiàn)了許多單獨(dú)研究的文章，各種方法也層出不窮，形成了一些值得借鑒的教學(xué)策略；對(duì)于講解階段的研究雖然成果不算豐富，但是也有一些研究者詳細(xì)的論述了這一階段的教學(xué)方法；而對(duì)于鞏固階段的研究卻寥寥無(wú)幾，只有少數(shù)研究者在概念教學(xué)整體的研究中稍微提及，卻無(wú)深入探討。這種不均衡狀態(tài)急需改變。
2概念教學(xué)的實(shí)際界定。
概念是反映客觀對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是客觀事物的`數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學(xué)中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質(zhì)屬性而被舍棄，只保留它們?cè)谛螤睢⒋笮?、位置及?shù)量關(guān)系等方面的共同屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是每一個(gè)單元或章節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，反映的是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性。比如：“數(shù)”、“比”、“比例”、“方程”、“分?jǐn)?shù)”、“三角形”、“可能性”等都是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的概念。由于小學(xué)生思維的特殊性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一些獨(dú)特之處，包括以下幾點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)概念與日常生活中的概念含義是不同的；由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的一些性質(zhì)具有等價(jià)性，所以同一個(gè)數(shù)學(xué)概念的定義方法可以不同；小學(xué)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵包括概念的定義、性質(zhì)、定理或推論，它說(shuō)明概念的含義，外延是數(shù)學(xué)概念所反映的對(duì)象全體，它說(shuō)明概念的適用范圍；小學(xué)數(shù)學(xué)概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主；在小學(xué)階段，許多數(shù)學(xué)概念的定義都是初步的，然而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)將逐步完善，這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的發(fā)展性；小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有邏輯聯(lián)系性，許多概念都是在原始概念的基礎(chǔ)上形成的；小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)方式多樣，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，以圖形輔助式呈現(xiàn)的概念逐漸較少，而以描述式和定義式呈現(xiàn)的概念逐漸增多。
3不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
概念呈現(xiàn)方式的多樣性是小學(xué)數(shù)學(xué)概念區(qū)別于其他階段數(shù)學(xué)概念的一大特點(diǎn)。呈現(xiàn)方式的不同，必然會(huì)導(dǎo)致教師教法的不同，如果教師不注意這種區(qū)別，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。故此，提出了不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中的講、聽、答、看都要同語(yǔ)言打交道，學(xué)生需要以語(yǔ)言為中介，借助書面或口頭的表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)概念。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言是師生雙方表達(dá)意見的工具和思想交流的載體，有時(shí)甚至還被當(dāng)作處理對(duì)象。以圖示方式呈現(xiàn)的概念，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀，便于感知，特別適合低年級(jí)學(xué)生。以圖形輔助式呈現(xiàn)概念的方式只存在于小學(xué)低年級(jí)，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏可供同化新知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且以概念形成的方式來(lái)獲得概念對(duì)學(xué)生的心理能力與背景知識(shí)的要求相對(duì)較低，所以在教學(xué)中應(yīng)以幫助學(xué)生形成以概念為主的思想。而輔以概念同化是因?yàn)樵诮虒W(xué)中要隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的逐步增多，逐步提高兒童思維水平，使教學(xué)適當(dāng)?shù)南扔诎l(fā)展，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
以定義式呈現(xiàn)的概念語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富、深刻，抽象程度較高，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要多層次的剖析語(yǔ)句所表述的內(nèi)容。如教學(xué)平行四邊形，先說(shuō)明它是一個(gè)四邊形，再說(shuō)明它與一般的四邊形的差別在于兩組對(duì)邊分別平行，這樣層層深入的講解符合小學(xué)生由低級(jí)到高級(jí)的思維特點(diǎn)。再如，教材中對(duì)最小公倍數(shù)的敘述先說(shuō)明了什么是公倍數(shù)，之后再說(shuō)明什么是最小公倍數(shù)，如果展開多層次的剖析活動(dòng)，就可透過(guò)這些簡(jiǎn)潔的數(shù)字及文字，挖掘出包括倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)這三個(gè)關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建概念體系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的第一階段就是讓同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從直觀操作入手，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與到概念學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
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中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十一
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索解決新問(wèn)題，并積極思維，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了單根不夠減時(shí)，就打開一捆和3單根合起來(lái)再減這一單一的思考方法，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示知識(shí)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上絕大部分學(xué)生都知道23—7=16，但當(dāng)你問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生。我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，對(duì)學(xué)生說(shuō)“用小棒來(lái)擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。讓他們自由獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)，也沒有在黑板上板書抽象的算理，而且讓學(xué)生比較得出自己喜歡的計(jì)算方法。通過(guò)擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性;對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法，也同時(shí)突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”一這基本理念。我沒有統(tǒng)一強(qiáng)制算法擇優(yōu)，而是恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，教師在教學(xué)中始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極思考，大膽探索，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十二
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國(guó)高職虎校井遙存在的個(gè)體，他們已經(jīng)成為許多李校教學(xué)和甘理的主力軍，也足未來(lái)發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動(dòng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，對(duì)玲用制教師滾幼機(jī)創(chuàng)建設(shè)進(jìn)行了初步探索。
從19開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國(guó)范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個(gè)體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學(xué)、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來(lái)發(fā)展的重要后備力量。他們來(lái)源渠道可謂多種多樣。但不管他們?cè)趺磥?lái)、屬于何種性質(zhì)，都有一個(gè)共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)等都比原有體制下的教師更為強(qiáng)烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵(lì)過(guò)程中存在的問(wèn)題著手，對(duì)高職院校如何實(shí)施對(duì)聘用制教師的激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
1.1忽視激勵(lì)制度建設(shè).激勵(lì)意識(shí)缺乏。
許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)層因忙于考慮學(xué)校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵(lì)意識(shí)缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵(lì)制度的建設(shè)。有領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為，在聘用制教師經(jīng)過(guò)層層刪選獲取來(lái)之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔(dān)憂，怕失去不懈努力爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì)。這種“擔(dān)憂”是他們工作的動(dòng)力，也是領(lǐng)導(dǎo)層忽視激勵(lì)制度建設(shè)的又一原因。
1.2對(duì)激勵(lì)認(rèn)識(shí)不足或存在較大偏差。
有管理者認(rèn)為，激勵(lì)是對(duì)高層次人才實(shí)施的政策，對(duì)普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵(lì);還有人認(rèn)為，在目前人才市場(chǎng)總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵(lì)問(wèn)題;還有人以學(xué)校辦學(xué)條件差、經(jīng)費(fèi)投入不足為由拒絕建立和完善激勵(lì)制度等。如此種種對(duì)激勵(lì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高職院校激勵(lì)制度的普遍不健全。此外，一般的學(xué)校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵(lì)制度建設(shè)。表現(xiàn)為“重管制輕服務(wù)”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵(lì)不足，忽略精神激勵(lì)。
應(yīng)該說(shuō)，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實(shí)行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對(duì)于同樣上漲的物價(jià)而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學(xué)校在對(duì)聘用制教師的物質(zhì)激勵(lì)中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個(gè)人貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)相結(jié)合，存在較嚴(yán)重的平均主義現(xiàn)象;對(duì)聘用制教師的激勵(lì)仍然逃脫不了以職稱、職務(wù)為主要依據(jù)的'傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對(duì)較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來(lái)的有編制教師相比，他們?cè)诰裆系膲毫σ蟮枚唷Ｒ虼?他們有更多的精神需求。而事實(shí)上，很多領(lǐng)導(dǎo)受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導(dǎo)致精神激勵(lì)的缺乏。
1.4忽視激勵(lì)機(jī)制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵(lì)。高職院校激勵(lì)機(jī)制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對(duì)“環(huán)境能激勵(lì)人”認(rèn)識(shí)不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設(shè)和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵(lì)聘任制教師的機(jī)會(huì)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十三
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題解決是一個(gè)經(jīng)常性的任務(wù)。解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織之下，調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析并解決目前問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問(wèn)題解決教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，能夠讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候保持清晰的思路，并且按照科學(xué)的步驟來(lái)完成問(wèn)題解決的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的自信心和學(xué)習(xí)技能。
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。正如愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼?，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面，筆者主要圍繞數(shù)學(xué)中問(wèn)題解決的相關(guān)問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)的前提下，教師要充分相信學(xué)生，把一定的問(wèn)題解決任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的小組中能夠通過(guò)合理的分工，高效完成問(wèn)題解決的任務(wù)。
例如，在教學(xué)“租車”這課時(shí)，有一道題：有38位同學(xué)乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元；面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學(xué)生說(shuō)：租3輛大巴。有的學(xué)生說(shuō)：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費(fèi)7個(gè)位置，租5輛面包車才浪費(fèi)2個(gè)位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過(guò)合作討論，學(xué)生最后得出了結(jié)論，并在合作學(xué)習(xí)中提高彼此的合作能力。
二、在問(wèn)題解決過(guò)程中，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。
平等協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。由于在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種遺漏和錯(cuò)誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在面對(duì)困難時(shí)還能保持理性。同時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)的成功和樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生的才能得到教師的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的解決。
問(wèn)題解決是一個(gè)生活中常見的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn)，就需要采取解決問(wèn)題的策略，將這些痛點(diǎn)解決掉，我們才能夠恢復(fù)到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)各種解題的方法，也是在為生活中去解決問(wèn)題而做著基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師非常注重題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)大量的題型訓(xùn)練，反復(fù)掌握某一個(gè)概念，這樣大任務(wù)量的學(xué)習(xí)模式，使得很多小學(xué)生都產(chǎn)生恐懼心理，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于重量的內(nèi)容時(shí)，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標(biāo)注著500克，洗衣粉的.袋子上標(biāo)注著1000克，而硬幣上面沒有標(biāo)注。通過(guò)觀察實(shí)物，學(xué)生就能夠?qū)χ亓坑幸粋€(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)重量單位也有了基本的了解。又如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生量一量黑板、課桌、書本的長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長(zhǎng)和寬。
其實(shí)，學(xué)生通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)，就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有那么多的數(shù)學(xué)的身影，他們的學(xué)習(xí)積極性就一下子增強(qiáng)了，而教師在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生，使他們明白這些數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方法，并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這些都能夠讓學(xué)生理解學(xué)以致用的基本道理，并且這樣的理論和實(shí)際相結(jié)合的模式，提高了學(xué)生的理解能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能夠保持一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。
四、通過(guò)勤實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較抽象的，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家的共識(shí)。但是，這些抽象的理論知識(shí)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其在小學(xué)階段學(xué)生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問(wèn)題時(shí)，如果我們能夠輔助以動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)習(xí)慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識(shí)的能力，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件來(lái)讓學(xué)生多動(dòng)手多思考，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的綜合能力。
總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，讓學(xué)生帶著一種自信去迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
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中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十四
摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生現(xiàn)代企業(yè)和管理制度的誕生，新時(shí)期做好建筑工程預(yù)算管理成為企業(yè)和單位的基本需要，同時(shí)也成為整個(gè)建設(shè)過(guò)程的重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前建筑工程預(yù)算管理存在著定額更新慢、行業(yè)法規(guī)不健全、人員素質(zhì)不高、設(shè)計(jì)變更頻繁等問(wèn)題，這對(duì)于建筑工程預(yù)算管理來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命性的影響。因此，應(yīng)該從建筑工程預(yù)算管理人員素質(zhì)提升、熟悉建筑工程圖紙、制定預(yù)算定額等方面出發(fā)，全面提高建筑工程預(yù)算管理的質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理是建設(shè)活動(dòng)中核心的管理問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下工程建設(shè)更應(yīng)做好財(cái)務(wù)方面的管理工作，建筑工程預(yù)算管理是建設(shè)財(cái)務(wù)管理的重要組成，提高建筑工程預(yù)算管理工作的水平，是提升建筑工程預(yù)算管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多建筑單位存在著建筑工程預(yù)算管理的問(wèn)題，例如定額、法規(guī)、人員能力和素質(zhì)、設(shè)計(jì)變更等一系列難題，這會(huì)導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)各類問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理活動(dòng)的失敗，工程建設(shè)容易出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面和管理方面的失控可能。新時(shí)期應(yīng)從建筑工程預(yù)算管理的各方面和各程序入手，提升管理和施工人員的素質(zhì)和能力，加快深入學(xué)習(xí)建筑工程圖紙的速度，認(rèn)真而科學(xué)地制定出預(yù)算定額，達(dá)到對(duì)常見問(wèn)題的有效防范，進(jìn)而真正做到建筑工程預(yù)算管理質(zhì)量的提高。
建筑工程預(yù)算管理工作已經(jīng)推行了一段時(shí)間，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于建筑工程預(yù)算管理具有直接性影響的`主要原因就是預(yù)算定額出現(xiàn)更新緩慢的問(wèn)題，由于預(yù)算定額中重要的人工指標(biāo)、材料指標(biāo)和機(jī)械指標(biāo)隨著市場(chǎng)的變動(dòng)而呈現(xiàn)上下起伏的狀態(tài)，這就需要對(duì)預(yù)算定額進(jìn)行及時(shí)完善和不斷補(bǔ)充，特別是當(dāng)前建筑市場(chǎng)中新興材料、技術(shù)和結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致預(yù)算定額編制過(guò)程中出現(xiàn)一定的滯后性和靜止性，這無(wú)疑增加了執(zhí)行預(yù)算定額的風(fēng)險(xiǎn)，近些年物料、人工和機(jī)械費(fèi)用呈現(xiàn)大幅度上漲的局面，有些價(jià)格因素在短短幾周之內(nèi)就會(huì)發(fā)生較大的變化，如果不能及時(shí)、動(dòng)態(tài)地更新將會(huì)形成對(duì)建筑工程預(yù)算的負(fù)面影響，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)失控。
建筑工程預(yù)算管理的法規(guī)不健全存在兩方面的問(wèn)題，一方面是行業(yè)法規(guī)對(duì)于建筑工程預(yù)算管理的規(guī)范過(guò)于寬泛，例如《建筑法》、《招投標(biāo)法》都在相關(guān)的條文中對(duì)建筑工程預(yù)算進(jìn)行了規(guī)范，但是，由于沒有一部專門的建筑工程預(yù)算法律，導(dǎo)致行業(yè)上一直沒有較為系統(tǒng)的法律作為建筑工程預(yù)算工作的指導(dǎo)和規(guī)范。另一方面是行業(yè)法規(guī)的滯后性，當(dāng)前實(shí)行的建筑工程預(yù)算的相關(guān)行業(yè)規(guī)范和法規(guī)有些還是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期制定的，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建筑工程預(yù)算管理活動(dòng)存在一定的指導(dǎo)和管理缺陷，不能從實(shí)效性上和針對(duì)性上對(duì)建筑工程預(yù)算進(jìn)行全面管理，特別是各個(gè)法規(guī)還存在相互抵觸與矛盾的地方，導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理工作處于不知所措的狀態(tài)。
建筑工程預(yù)算是具有法律效益的文書和資料，所以，應(yīng)該嚴(yán)格遵守建筑工程預(yù)算。但是，在建筑工程預(yù)算管理和執(zhí)行的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)不按程序與要求進(jìn)行工作的情況，導(dǎo)致很多計(jì)劃外支出，造成工程超支，不得不對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行變更以調(diào)整工程預(yù)算。
主要表現(xiàn)是管理人員素質(zhì)偏低，高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)不來(lái)，進(jìn)來(lái)的不一定是專業(yè)人才。不少單位預(yù)算管理人員素質(zhì)不高，不僅能力有限，而且文化水平及專業(yè)理論知識(shí)水平也不高。這會(huì)導(dǎo)致建筑工程預(yù)算的工作質(zhì)量不合格。
高素質(zhì)人員是做好建筑工程預(yù)算管理的關(guān)鍵，要求不僅具有較高的道德素養(yǎng)，而且還需要具有較高的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的預(yù)算管理人員開展多種形式的培訓(xùn)，不斷提高其理論研究水平、專業(yè)判斷能力和實(shí)踐分析能力，為全面預(yù)算的順利實(shí)施提供人才保障。
2.2熟悉建筑工程的設(shè)計(jì)圖紙。
要充分理解建筑工程設(shè)計(jì)的意圖，正確計(jì)算工程量。預(yù)算編制人員要依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙準(zhǔn)確地計(jì)算出與設(shè)計(jì)圖紙相對(duì)應(yīng)的工程量，還必須充分熟悉各定額冊(cè)說(shuō)明、總說(shuō)明、章說(shuō)明、節(jié)說(shuō)明及定額所含工作內(nèi)容，熟悉設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明以及二者之間的關(guān)系，了解各類圖紙所示部位和它們之間的關(guān)系，做到定額項(xiàng)目和實(shí)際相符，不重復(fù)計(jì)算、不漏算，這要求編制人員有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)算定額是建筑工程預(yù)算管理的基礎(chǔ)，是規(guī)定消耗在單位工程基本結(jié)構(gòu)要素上的勞動(dòng)力、材料和機(jī)械數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)，是計(jì)算建筑產(chǎn)品價(jià)格的基礎(chǔ)。合理確定工程預(yù)算定額主要受兩個(gè)方面的影響：一方面，建筑安裝企業(yè)的勞動(dòng)力平均水平;另一方面，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的生產(chǎn)關(guān)系更加適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，能最大限度地降低建設(shè)過(guò)程中的消耗。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，建筑工程預(yù)算管理是新時(shí)期建設(shè)單位重要的管理工作，要將建筑工程預(yù)算管理轉(zhuǎn)化為提高建設(shè)質(zhì)量、提升建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益的措施和手段，，從人員能力、預(yù)算定額和設(shè)計(jì)圖紙等方面做到對(duì)建筑工程預(yù)算管理核心問(wèn)題的解決和突出。在具體的建筑工程預(yù)算管理過(guò)程中還要做好法治工作，建立起適于企業(yè)競(jìng)相建筑工程預(yù)算管理的制度措施體系，使建筑工程預(yù)算管理得到規(guī)范和制度的支持，實(shí)現(xiàn)建筑工程預(yù)算管理工作對(duì)建設(shè)項(xiàng)目和建設(shè)單位的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十五
論文摘要：許多高職院校都在尋找激勵(lì)教師的有效方法，實(shí)際上激勵(lì)方法是有層次的，對(duì)不同的激勵(lì)對(duì)象實(shí)施不同的方法會(huì)起到更好的效果。三個(gè)層次的激勵(lì)方法，即基本激勵(lì)方法、特殊激勵(lì)方法和無(wú)形激勵(lì)方法可針對(duì)不同的激勵(lì)對(duì)象實(shí)施。
雖然關(guān)于激勵(lì)的解釋有很多種，但人們都基本認(rèn)同這樣的觀點(diǎn):激勵(lì)是一種力量，它既是一種驅(qū)動(dòng)力，也是一種誘發(fā)力川。教師是需要激勵(lì)的，有效的激勵(lì)方法會(huì)使教師發(fā)揮最佳的作用，因此，許多高職院校都在尋找激勵(lì)教師的有效方法，實(shí)際上，激勵(lì)方法是分層次的，對(duì)不同的激勵(lì)對(duì)象實(shí)施不同的激勵(lì)方法會(huì)起到更好的激勵(lì)效果。本文著重闡述激勵(lì)方法的三個(gè)層次:基本激勵(lì)方法、特殊激勵(lì)方法和無(wú)形激勵(lì)方法，高職院?？梢愿鶕?jù)激勵(lì)對(duì)象的實(shí)際情況選用。
1基本激勵(lì)方法。
激勵(lì)教師的一般方法使用程序簡(jiǎn)單，適用性較廣，只要使用得當(dāng)會(huì)取得相應(yīng)的效果。說(shuō)起激勵(lì)，最基本的激勵(lì)是以工資、崗位津貼和福利為核心的物質(zhì)激勵(lì)，或稱經(jīng)濟(jì)激勵(lì)〔2」。任何一個(gè)人要生存，要發(fā)展，必然需要一定的物質(zhì)條件，高職院校的教師也不例外。在新中國(guó)成立以來(lái)的60年中，對(duì)教師的激勵(lì)經(jīng)歷了從重精神激勵(lì)到重物質(zhì)激勵(lì)再到既重精神激勵(lì)又重物質(zhì)激勵(lì)的過(guò)程。其實(shí)，精神激勵(lì)不是萬(wàn)能的，物質(zhì)激勵(lì)也不是萬(wàn)能的，互相不可替代，只有互相補(bǔ)充才是上策。在正常情況下，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)讓教師感到生活有保障，社會(huì)地位高，自信心足，不僅能留住教師，還可以讓教師騰出時(shí)間與精力，思考更重要的問(wèn)題，令教師的工作效率更高。如何進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)?至少應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一，在不違背其他管理原則的條件下，物質(zhì)激勵(lì)的數(shù)額應(yīng)盡可能大，讓人刻骨銘心，所謂“重賞之下必有勇夫”說(shuō)的就是這個(gè)道理。第二，物質(zhì)激勵(lì)的數(shù)額要與高職院校的發(fā)展及高職院校勞動(dòng)生產(chǎn)率水平的高低相匹配。第三，要信守諾言，不能失信，事前所承諾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，事后一分一文不能少。第四，決不搞平均主義，物質(zhì)激勵(lì)要到位，就不能對(duì)所有教師不論貢獻(xiàn)大小都實(shí)行同樣的物質(zhì)激勵(lì)，吃“大鍋飯”的方法是不合適的，否則會(huì)事與愿違。第五，進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，不論是在公辦高職院校還是在民辦高職院校，都要堅(jiān)持一個(gè)原則，即明暗分開和公私分明的原則。物質(zhì)激勵(lì)，既可公開，也可暗中進(jìn)行，但明暗必須分開，而且適宜才行，公私要分明，公家的錢不能當(dāng)作私人的人情，否則，公私不明，后果不堪設(shè)想。第六，實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，應(yīng)盡可能讓其帶有精神激勵(lì)的特點(diǎn)，這樣會(huì)收到更好的激勵(lì)效果。
一個(gè)有事業(yè)心的教師并不是一心只想到有高薪，拿高額崗位津貼，有最好的福利待遇。不論是馬斯洛的需求層次理論，還是赫茨伯格的雙因素理論皆表明，教師在滿足了一定的物質(zhì)需求之后，精神的需求是十分強(qiáng)烈的，因此，精神激勵(lì)也是十分重要的。精神激勵(lì)對(duì)于教師而言有著更重要的優(yōu)點(diǎn):第一，能在更高層次上調(diào)動(dòng)教師的積極性，一般地說(shuō)，人對(duì)于物質(zhì)的需求總是有限的，而對(duì)于精神的需求是無(wú)限的，只有在無(wú)限的精神需求不斷得到滿足時(shí)，教師的積極性和創(chuàng)造性乃至對(duì)高職院校的貢獻(xiàn)才能達(dá)到更高的層次，甚至?xí)郊?lì)主體的預(yù)定目標(biāo)〔’」。第二，精神激勵(lì)比物質(zhì)激勵(lì)的效果的作用持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，力量更大。第三，精神激勵(lì)從一定角度講更容易做到，它不需要什么條件，只要激勵(lì)主體善于抓住激勵(lì)的時(shí)機(jī)就行。第四，精神激勵(lì)的功效可能會(huì)從一個(gè)點(diǎn)聯(lián)成一條線、組成一個(gè)面，進(jìn)而使整個(gè)高職院校形成一個(gè)和諧的、良好的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的軟環(huán)境。第五，精神激勵(lì)的成本最低，目前，所有的高職院校都需要降低成本，因此，選擇精神激勵(lì)是能夠提高高職院校經(jīng)濟(jì)效益的。第六，精神激勵(lì)可以反復(fù)進(jìn)行，適用范圍十分廣泛。如何進(jìn)行精神激勵(lì)?一般地說(shuō)，可以考慮以下方法:第一，與激勵(lì)客體信息共享。這里講的激勵(lì)的客體都是高職教師，應(yīng)該讓他們知曉高職院校的現(xiàn)狀，高職院校所處的環(huán)境，高職院校所面臨的培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才任務(wù)，高職院校的目標(biāo)和方針，高職院校遇到的各種情況等等，這是進(jìn)行精神激勵(lì)的基礎(chǔ)。第二，賦予激勵(lì)客體一定的權(quán)力，使得激勵(lì)客體在一定的監(jiān)督下，有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和行動(dòng)權(quán)，這樣能夠調(diào)節(jié)激勵(lì)主體與客體之間的關(guān)系，削減上下關(guān)系的一些對(duì)抗因素，為精神激勵(lì)創(chuàng)造良好的條件。第三，該表?yè)P(yáng)時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)批評(píng)，但是批評(píng)與表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)一般應(yīng)在公開場(chǎng)合進(jìn)行，不要吝音贊美之詞。批評(píng)的負(fù)面作用非常大，應(yīng)充分考慮是選擇公開場(chǎng)合還是私下進(jìn)行。但是，批評(píng)作為一個(gè)重要的激勵(lì)手段，絕不能偏廢。批評(píng)激勵(lì)客體時(shí)要充分體現(xiàn)對(duì)其的關(guān)心程度，批評(píng)的語(yǔ)言要對(duì)癥下藥，而不是發(fā)泄心里的情緒，批評(píng)要及時(shí)、準(zhǔn)確、就事論事，不論及其它，不上綱上線。批評(píng)之前，最好先對(duì)應(yīng)肯定之處加以肯定，批評(píng)之后，要予以鼓勵(lì)。第四，真誠(chéng)地接受激勵(lì)客體的.意見和建議不失為一種極佳的精神激勵(lì)。激勵(lì)客體愿意向你提意見和建議，說(shuō)明你已經(jīng)做得比較好了，如果你能十分高興地接受他的意見或建議，那么，其作用就不僅僅是意見和建議本身，而且是你對(duì)激勵(lì)客體的最好的精神激勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)于意見或建議本身內(nèi)容的分析應(yīng)另當(dāng)別論，你在接受激勵(lì)客體意見時(shí)的表情和態(tài)度是至關(guān)重要的，你至少應(yīng)當(dāng)面帶笑容地傾聽對(duì)方的意見和建議。第五，精神激勵(lì)常可以結(jié)合一些特殊激勵(lì)的方法(下文詳述)，更重要的是可適當(dāng)結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)進(jìn)行。
混合激勵(lì)應(yīng)該更有效，在一般激勵(lì)中，由于物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)具有不可替代性，故常常把二者融合在一起使用，這樣效果會(huì)更佳。比如，成就激勵(lì)就是一種很好的混合激勵(lì)，每一位教師都有對(duì)成就的強(qiáng)烈追求，否則就不是真正的教師，成就包括物質(zhì)與精神兩個(gè)方面。再比如職務(wù)激勵(lì)，職務(wù)的提升對(duì)教師是物質(zhì)與精神的雙重滿足，能使教師的積極性和能力得到充分的發(fā)揮。其實(shí)，任何激勵(lì)都包括物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。以物質(zhì)激勵(lì)為主的激勵(lì)我們稱之為物質(zhì)激勵(lì)，以精神為主的激勵(lì)我們稱之為精神激勵(lì)，二者比重接近的激勵(lì)我們稱之為混合激勵(lì)。運(yùn)用混合激勵(lì)應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn):第一，把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)高度結(jié)合，二者都不偏廢，當(dāng)二者真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，其激勵(lì)功能將大大超過(guò)單純的精神激勵(lì)或單純的物質(zhì)激勵(lì)。第二，在激勵(lì)形式上盡量創(chuàng)新，而絕不是舊的物質(zhì)激勵(lì)形式與舊的精神激勵(lì)形式的簡(jiǎn)單相加。第三，激勵(lì)時(shí)應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)一種自然的環(huán)境，讓激勵(lì)的客體感覺舒服，而激勵(lì)的作用也會(huì)隨之加大。
2特殊激勵(lì)方法。
3無(wú)形激勵(lì)方法。
所謂無(wú)形激勵(lì)是指最佳境界的激勵(lì)，它包含了上述激勵(lì)的所有方式，但不停留在一般水平上，而向最高境界靠近，激勵(lì)效果最佳。前述所有激勵(lì)形式再好都是有形的。所謂有形，就是被激勵(lì)者感覺到或看得見主體在對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，比如發(fā)崗位津貼、大會(huì)表?yè)P(yáng)、制作小卡片、發(fā)電子郵件等。而無(wú)形激勵(lì)的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)是被激勵(lì)者受到激勵(lì)而感覺不到，故我們又稱之為無(wú)形激勵(lì)。無(wú)形激勵(lì)是無(wú)形管理的內(nèi)容之一，它以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮人本管理的精神。一個(gè)教師如果在受到激勵(lì)時(shí)知道有人故意用某種方式激勵(lì)他和在不知不覺中受到激勵(lì)是完全不一樣的，后者的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者〔’〕。實(shí)施無(wú)形激勵(lì)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，一般地說(shuō)，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一，激勵(lì)主體應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)唯物辯證法，把握其精神實(shí)質(zhì)，盡量用其指導(dǎo)、幫助分析實(shí)際問(wèn)題。第二，著重考慮事物的兩個(gè)方面，比如在選擇一種激勵(lì)方式時(shí)要充分考慮其負(fù)面作用有多大。第三，一定要設(shè)法讓受激勵(lì)者愉悅，只有心情愉悅才會(huì)在不知不覺中完全接受。第四，最大限度地尊重激勵(lì)客體，只有這樣，激勵(lì)效果才能達(dá)到最佳。第五，不斷探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)造出適合本高職院校特點(diǎn)和教師特點(diǎn)的各種無(wú)形激勵(lì)方式。無(wú)形激勵(lì)方法之所以難以推廣，是因?yàn)樗鼘?duì)激勵(lì)主體、激勵(lì)客體和激勵(lì)環(huán)境要求非常高，在高職院校試行是有條件的，我們應(yīng)當(dāng)盡可能去做。
對(duì)高職院校教師的激勵(lì)不論是從實(shí)際操作層面看還是從效果看都是有層次性的，基本激勵(lì)比較好操作，效果一般，但其基礎(chǔ)性作用不可或缺;特殊激勵(lì)操作較難，效果較好;最難操作的是無(wú)形激勵(lì)，但無(wú)形激勵(lì)效果最佳。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十六
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來(lái)教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我淺談一下個(gè)人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)正圓形。提出問(wèn)題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長(zhǎng)方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程中存在的各種各樣的問(wèn)題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問(wèn)題。
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對(duì)于這些問(wèn)題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問(wèn)題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問(wèn)題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對(duì)于提問(wèn)主動(dòng)性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問(wèn)題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來(lái)講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無(wú)形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會(huì)方法、規(guī)律等，對(duì)于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績(jī)固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過(guò)不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］馮勝．小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)例說(shuō)［j］．中小學(xué)教學(xué)研究，2014（12）．。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十七
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國(guó)高職虎校井遙存在的個(gè)體，他們已經(jīng)成為許多李校教學(xué)和甘理的主力軍，也足未來(lái)發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動(dòng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，對(duì)玲用制教師滾幼機(jī)創(chuàng)建設(shè)進(jìn)行了初步探索。
從開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國(guó)范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個(gè)體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學(xué)、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來(lái)發(fā)展的重要后備力量。他們來(lái)源渠道可謂多種多樣。但不管他們?cè)趺磥?lái)、屬于何種性質(zhì)，都有一個(gè)共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)等都比原有體制下的教師更為強(qiáng)烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵(lì)過(guò)程中存在的問(wèn)題著手，對(duì)高職院校如何實(shí)施對(duì)聘用制教師的激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
1.1忽視激勵(lì)制度建設(shè).激勵(lì)意識(shí)缺乏。
許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)層因忙于考慮學(xué)校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵(lì)意識(shí)缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵(lì)制度的建設(shè)。有領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為，在聘用制教師經(jīng)過(guò)層層刪選獲取來(lái)之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔(dān)憂，怕失去不懈努力爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì)。這種“擔(dān)憂”是他們工作的動(dòng)力，也是領(lǐng)導(dǎo)層忽視激勵(lì)制度建設(shè)的又一原因。
1.2對(duì)激勵(lì)認(rèn)識(shí)不足或存在較大偏差。
有管理者認(rèn)為，激勵(lì)是對(duì)高層次人才實(shí)施的政策，對(duì)普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵(lì);還有人認(rèn)為，在目前人才市場(chǎng)總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵(lì)問(wèn)題;還有人以學(xué)校辦學(xué)條件差、經(jīng)費(fèi)投入不足為由拒絕建立和完善激勵(lì)制度等。如此種種對(duì)激勵(lì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高職院校激勵(lì)制度的普遍不健全。此外，一般的學(xué)校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵(lì)制度建設(shè)。表現(xiàn)為“重管制輕服務(wù)”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵(lì)不足，忽略精神激勵(lì)。
應(yīng)該說(shuō)，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實(shí)行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對(duì)于同樣上漲的物價(jià)而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學(xué)校在對(duì)聘用制教師的物質(zhì)激勵(lì)中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個(gè)人貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)相結(jié)合，存在較嚴(yán)重的平均主義現(xiàn)象;對(duì)聘用制教師的激勵(lì)仍然逃脫不了以職稱、職務(wù)為主要依據(jù)的.傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對(duì)較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來(lái)的有編制教師相比，他們?cè)诰裆系膲毫σ蟮枚?。因?他們有更多的精神需求。而事實(shí)上，很多領(lǐng)導(dǎo)受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導(dǎo)致精神激勵(lì)的缺乏。
1.4忽視激勵(lì)機(jī)制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵(lì)。高職院校激勵(lì)機(jī)制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對(duì)“環(huán)境能激勵(lì)人”認(rèn)識(shí)不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設(shè)和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵(lì)聘任制教師的機(jī)會(huì)。
2.1重視激勵(lì)機(jī)制建設(shè).了解和發(fā)掘聘用制教師的器求特點(diǎn)。
高職院校聘用制教師作為知識(shí)型員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個(gè)性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務(wù)、地位、家庭條件等的不同，每個(gè)個(gè)體的需要都有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，要對(duì)這一特殊群體進(jìn)行細(xì)分，慎重了解和發(fā)掘每個(gè)聘用制教師的真實(shí)需求，制定不同的激勵(lì)內(nèi)容和方法。同時(shí)，要從學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)重視入手，由專人負(fù)責(zé)聘用制教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)全過(guò)程的各項(xiàng)工作。
2.2在重視物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，注重精神激勵(lì)。
聘用制教師是我國(guó)高職院校改革進(jìn)程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實(shí)存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵(lì)要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵(lì)，更要注重精神激勵(lì)。要擴(kuò)大聘用制教師在教代會(huì)上的發(fā)言權(quán)，要讓他們充分享受學(xué)校重大事務(wù)的知情權(quán)、重大決策的參與權(quán)，要想方設(shè)法弄清聘用制教師的真實(shí)想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學(xué)校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時(shí)，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營(yíng)造寧?kù)o、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅(jiān)持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能實(shí)行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負(fù)擔(dān)。對(duì)聘用制教師要多關(guān)心，少冷淡.多表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥;多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)不人道，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關(guān)系。
2.4遵循激勵(lì)管理的基本原則，適時(shí)激勵(lì)。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實(shí)施激勵(lì)管理時(shí)，必須堅(jiān)持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅(jiān)持聘用制教師與有編教師激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，對(duì)聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績(jī)效原則。以績(jī)效作為激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，不搞雙重績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)(3)客觀原則。激勵(lì)時(shí)，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)為尺度客觀衡量聘用制教師的功過(guò)是非，實(shí)行客觀激勵(lì)。其次，要掌握激勵(lì)的時(shí)效性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，及時(shí)激勵(lì)的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時(shí)把聘用制教師的工作實(shí)績(jī)反饋給本人，同時(shí)做出評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵(lì)手段，構(gòu)建有效、全面的激勵(lì)機(jī)制。
社會(huì)學(xué)認(rèn)為，任何社會(huì)形態(tài)都是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)、思想文化結(jié)構(gòu)以及三者的相互關(guān)系構(gòu)成的，對(duì)應(yīng)到人則是構(gòu)成每個(gè)人健康心理的成就、經(jīng)濟(jì)、情感三個(gè)基本因素。所以，構(gòu)建有效、全面的聘用制教師激勵(lì)機(jī)制必須以三者為基本內(nèi)容，即實(shí)行成就激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和情感激勵(lì)。成就激勵(lì)可由價(jià)值激勵(lì)、用人激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)和信息激勵(lì)構(gòu)成;經(jīng)濟(jì)激勵(lì)則可分為分配激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、崗位激勵(lì)和懲罰激勵(lì);而情感激勵(lì)則可分為道德激勵(lì)、民主激勵(lì)、文化激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十八
高職院校聘用制教師作為知識(shí)型員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個(gè)性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務(wù)、地位、家庭條件等的不同，每個(gè)個(gè)體的需要都有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，要對(duì)這一特殊群體進(jìn)行細(xì)分，慎重了解和發(fā)掘每個(gè)聘用制教師的真實(shí)需求，制定不同的激勵(lì)內(nèi)容和方法。同時(shí)，要從學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)重視入手，由專人負(fù)責(zé)聘用制教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)全過(guò)程的各項(xiàng)工作。
2.2在重視物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，注重精神激勵(lì)。
聘用制教師是我國(guó)高職院校改革進(jìn)程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實(shí)存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵(lì)要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵(lì)，更要注重精神激勵(lì)。要擴(kuò)大聘用制教師在教代會(huì)上的發(fā)言權(quán)，要讓他們充分享受學(xué)校重大事務(wù)的知情權(quán)、重大決策的參與權(quán)，要想方設(shè)法弄清聘用制教師的真實(shí)想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學(xué)校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時(shí)，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營(yíng)造寧?kù)o、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅(jiān)持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能實(shí)行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負(fù)擔(dān)。對(duì)聘用制教師要多關(guān)心，少冷淡.多表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥;多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)不人道，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關(guān)系。
2.4遵循激勵(lì)管理的基本原則，適時(shí)激勵(lì)。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實(shí)施激勵(lì)管理時(shí)，必須堅(jiān)持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅(jiān)持聘用制教師與有編教師激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，對(duì)聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績(jī)效原則。以績(jī)效作為激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，不搞雙重績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)(3)客觀原則。激勵(lì)時(shí)，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)為尺度客觀衡量聘用制教師的功過(guò)是非，實(shí)行客觀激勵(lì)。其次，要掌握激勵(lì)的時(shí)效性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，及時(shí)激勵(lì)的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時(shí)把聘用制教師的工作實(shí)績(jī)反饋給本人，同時(shí)做出評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵(lì)手段，構(gòu)建有效、全面的激勵(lì)機(jī)制。
社會(huì)學(xué)認(rèn)為，任何社會(huì)形態(tài)都是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)、思想文化結(jié)構(gòu)以及三者的相互關(guān)系構(gòu)成的，對(duì)應(yīng)到人則是構(gòu)成每個(gè)人健康心理的成就、經(jīng)濟(jì)、情感三個(gè)基本因素。所以，構(gòu)建有效、全面的聘用制教師激勵(lì)機(jī)制必須以三者為基本內(nèi)容，即實(shí)行成就激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和情感激勵(lì)。成就激勵(lì)可由價(jià)值激勵(lì)、用人激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)和信息激勵(lì)構(gòu)成;經(jīng)濟(jì)激勵(lì)則可分為分配激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、崗位激勵(lì)和懲罰激勵(lì);而情感激勵(lì)則可分為道德激勵(lì)、民主激勵(lì)、文化激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇十九
城市園林建設(shè)具有有效調(diào)節(jié)城市環(huán)境，為市民提供休閑、健身和娛樂(lè)場(chǎng)所的作用，因此越來(lái)越受到城市政府的重視。加強(qiáng)園林工程的預(yù)算管理，以最小的投入換取最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，已成為園林工程施工單位研究的首要目標(biāo)。
中國(guó)人口問(wèn)題初探論文篇二十
目前高職院校教師隊(duì)伍的來(lái)源比較分散，師范院校畢業(yè)的學(xué)生到高職院校任教者較少，大多是其他院校畢業(yè)生或其他行業(yè)技術(shù)人才到高職院校擔(dān)任教師，他們沒有系統(tǒng)接受教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)和教育，因此在實(shí)際教學(xué)中影響了知識(shí)的傳授。高職院校在職教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及各專業(yè)最新前沿知識(shí)為重點(diǎn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)教師輔以政治思想教育，以達(dá)到教師在教學(xué)中育人的目的，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得正能量。但當(dāng)前教師的繼續(xù)教育存在著只注重學(xué)歷教育，熱衷于獲取文憑的現(xiàn)象，甚至有些教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作和專業(yè)不對(duì)口，這種繼續(xù)教育不宜提倡。高職院校教師的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，即高職院校教師在接受繼續(xù)教育時(shí)，要全面深入的掌握和學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等科學(xué)知識(shí)。
一、教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育學(xué)是教師按一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施有組織、有教學(xué)目的、有教學(xué)計(jì)劃、有教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教育學(xué)在學(xué)科上自成體系，它是研究社會(huì)教育表象和本質(zhì)、揭示教育一般規(guī)律和特殊性的科學(xué)。教育學(xué)作為社會(huì)科學(xué)體系中一門獨(dú)立的學(xué)科，是在總結(jié)人類教育實(shí)踐中逐步發(fā)展、逐步完善起來(lái)的。是有目的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。作為高職院校的教師為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)教育學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，特別是現(xiàn)代社會(huì)教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提出了更高的要求。高職院校的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)，能不斷領(lǐng)悟教育的真諦，可使教師的教學(xué)能力得到升華；能獲得豐富的教育理論知識(shí)，站在更高的平臺(tái)擴(kuò)展教育教學(xué)的視野，并用教育學(xué)原理指導(dǎo)高職院校教師的教學(xué)活動(dòng)；能培養(yǎng)正確的教育思想，樹立堅(jiān)定的教育信念，在教學(xué)中向?qū)W生傳授積極向上的理念；能提高實(shí)際工作中高職院校教師的自我反思和發(fā)展能力，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于提高高職院校教師的教學(xué)水平；學(xué)好教育學(xué)不但能成為教書育人型教師，更能成為研究型教師，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，利用教育學(xué)理論，要把高職院校教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，即教師不但具有較深的理論水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能勝任生產(chǎn)一線的工作任務(wù)。
二、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特征，研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。重點(diǎn)是把心理學(xué)的`理論或研究的成果應(yīng)用在教育上?？蓱?yīng)用于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生如何發(fā)展、幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來(lái)講，教育心理學(xué)要研究學(xué)生的心理問(wèn)題，包括學(xué)生心理和行為的共性和個(gè)性、學(xué)生的心理過(guò)程、學(xué)生掌握知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力、發(fā)展能力，形成品德等問(wèn)題。教育心理學(xué)也要研究教師的心理問(wèn)題，包括教師本身的心理素質(zhì)、教案?jìng)湔n、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及因材施教等心理問(wèn)題，還有師生交往和教與學(xué)環(huán)節(jié)的心理學(xué)問(wèn)題。因此，教育心理學(xué)有助于提高高職院校的師資水平。高職院校建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)也包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是育人素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，高職院校教師學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，能全面地掌握所教學(xué)生的心理活動(dòng)，使教師在教學(xué)中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比起本科院校的學(xué)生有一定差距，但他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，他們希望在這方面勝過(guò)別人，得到肯定和尊重。高職院校的教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)和教學(xué)。
三、教學(xué)法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)法是學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)使用的方法和措施，其目的是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，并使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。作為高職院校的教師，要深知自己肩上責(zé)任的重大，要結(jié)合國(guó)情、校情和學(xué)生具體情況，選擇最佳教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。目前適合高職院校教師最常用、行之有效的教學(xué)法有以下幾種方式：
第一，講授法。是指教師利用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它通過(guò)講解、描繪向?qū)W生輸送信息、敘述概念、論證定理，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，而缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性容易受到壓抑。
第二，討論法。討論法是教師在備課時(shí)，把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容擬成專題，上課時(shí)將全體學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在閱讀教材后進(jìn)行討論，并得到正確答案。討論法的優(yōu)點(diǎn)是全班每個(gè)學(xué)生都參與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使獲得的知識(shí)記憶深刻。其缺點(diǎn)是單位時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)內(nèi)容比較少。
第三，練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重復(fù)地訓(xùn)練規(guī)定項(xiàng)目，使之熟能生巧的教學(xué)方法。練習(xí)法在工程技術(shù)性學(xué)科中占有重要地位，高職院校的教師對(duì)練習(xí)法應(yīng)格外重視。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生注重的是實(shí)際操作能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地要反復(fù)地對(duì)某一技能進(jìn)行訓(xùn)練，作為“雙師型”教師要重視這一教學(xué)方法，利用練習(xí)法強(qiáng)化學(xué)生們的技能操作。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，并把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中起到幫助，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在工作崗位上更好地完成任務(wù)具有很深遠(yuǎn)的意義。其缺點(diǎn)是不能單獨(dú)使用練習(xí)法，必須輔以其他教學(xué)法才能進(jìn)行。
第四，讀書法。讀書法是使學(xué)生獲得自學(xué)能力的一種方法。教師在學(xué)生閱讀前提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，然后教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，并在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上把答案加以補(bǔ)充和完善，通過(guò)該教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻、理解徹底。讀書法的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握讀書的方法，使學(xué)生具備自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其缺點(diǎn)是書中的難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生不易理解，需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。高職院校教師的繼續(xù)教育，要采取靈活機(jī)動(dòng)的形式。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、年齡、能力千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)要盡可能滿足多種需求，要根據(jù)具體情況和條件因地制宜、有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如到高等院校進(jìn)修、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、互相聽課、舉辦專題講座等。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，高職院校教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。搞好繼續(xù)教育必須建立必要的規(guī)章制度，激勵(lì)和督促教師自覺接受學(xué)習(xí)，并努力給教師創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，使教師樂(lè)于接受繼續(xù)教育，并把所學(xué)新知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，這樣才能不斷提高高職院校教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)高職教育的改革和發(fā)展。
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