健康是最大的財富,我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉??偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績和經(jīng)驗,同時也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家精選的相關(guān)范文,供大家參考。
一年級退位減法聽課記錄篇一
生:鐘表。
(針對一年級小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡猜謎語的特點,在上課伊始就采用謎語的形式導(dǎo)入新課,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
師:說對了,你們真聰明,同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處?生:能告訴我們時間。
師:同學(xué)們說得多好?。∵@節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表。(板題:師寫一個字,生讀一個字,再齊讀。)
師:請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表,先自己觀察一下鐘面上都有什么?(課件a:鐘表表面,時間9:00)
師:誰能將你觀察到的說給同學(xué)們聽?
生:有12個數(shù)字。
生:有時針、分針。
師:你們觀察得真仔細(xì),你能告訴同學(xué)們,哪根是時針,哪根是分針嗎?(最細(xì)的是秒針,我們以后再研究。)
師:請同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表,你仔細(xì)觀察一下鐘面上的時針是按什么順序走的?(師:演示)
生:按1、2、3..........11、12的順序走的。
師:你們能按這個順序自己撥撥手中的鐘表嗎?(生撥)
現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來給全班同學(xué)撥,同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的對不對。
(針對一年級學(xué)生還不太會主動學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點,要求教師要對他們提出明確的要求,幫助他們找到明確的注意方向,讓他們從“同桌”這種一對一的明確關(guān)系中學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
一年級退位減法聽課記錄篇二
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法,再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計算。
一年級退位減法聽課記錄篇三
教學(xué)內(nèi)容:
課本p16、17例1,練習(xí)三1---3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點:
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法的計算方法。
教學(xué)難點:
掌握不退位減法的計算方法,理解筆算中的“對位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影、主題圖。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報:從什么地方可以看出北京贏了?
4、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會解答嗎?
[設(shè)計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流,掌握算法。
1、教學(xué)例1.
2、小結(jié):先自己歸納,再得出:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,個位減個位,十位減十位。
[設(shè)計意圖]:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、鞏固練習(xí),實踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第1題,學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學(xué)生獨立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習(xí)三第2題,學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系,在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]:通過多種形式的練習(xí)掌握計算方法。
四、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,個位減個位,十位減十位。
五、隨堂練習(xí)。
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一年級退位減法聽課記錄篇四
這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的`情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
一年級退位減法聽課記錄篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊:《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》,《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級下冊第68頁“100以內(nèi)的加法和減法”里,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識目標(biāo):
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程,從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo):
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計算,并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和動手操作能力。
3、情感目標(biāo):
(1)感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點:掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法,并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點:結(jié)合小棒操作說出不同的計算方法,并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場景,通過求相差數(shù)的實際問題,提煉出計算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個層次:第一、以實際情景提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實物思考到脫離實物思考的過程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
(一)教法
1、指向策略:
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上,再用原來的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程,充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程,充分發(fā)揮解題的思維價值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗擺小棒的過程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識,而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點,是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。
(二)學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗,從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對學(xué)生的一個更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個先決的條件,如:
(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。
(2)活動本身必需的物質(zhì)材料。
(3)展示機(jī)會。
(4)及時鼓勵和評價。
兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點,學(xué)生在已有知識基上,通過形象的動手操作,清晰退位減的過程,突破重點難點,獲得新的知識。
(5)說教學(xué)準(zhǔn)備:白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。
以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說:“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識?!痹谥v述新的計算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點的處理,可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢復(fù)習(xí)舊知,有個承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程,還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽,進(jìn)行體驗,激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。比如在這節(jié)課的設(shè)計中,計算36—8時可以生成很多的算法,是一個方法創(chuàng)新的好機(jī)會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的,要提供給學(xué)生活動的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8=36-4=66-6=
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對性,是學(xué)生“自主探究”新知識的基礎(chǔ),為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書:36-8=
師:36表示什么?8表示什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點:指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維?!?/p>
請你們用小棒來擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請動手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?/p>
(2)師:現(xiàn)在請一個同學(xué)說一說,你是怎么擺的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法。
師:現(xiàn)在不擺小棒,說說你是怎樣算的?
學(xué)生:計算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來就是36-8的差。
(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師:還有其他的算法嗎?
學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:算法二:10-8=2,26+2=28。
算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。
算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。
算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。
4、小結(jié):(出示課題)
【三】練習(xí)反饋。
教師:感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?
1、第一關(guān):(課件)完成68頁做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個別說。
2、第二關(guān):祝賀你們順利通過第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?(課件)完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧!算對了你就釣到魚了。(搶答)
【五】板書
36–8=2836–8=28
2610xxxx
一年級退位減法聽課記錄篇六
同學(xué)們認(rèn)識了很多字了,黑板上的這兩個字你們認(rèn)識嗎?(板書課題)
二、講授新課
1、請同學(xué)們把手舉起來,哪只是你的左手?哪只是你的右手?它們可以幫助你做什么?
請說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上,像這樣分左右的朋友很多,請同學(xué)們摸一摸,說一說。
3、游戲(機(jī)器人聽指揮)。
要求:聽指揮,做動作。
(1)伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
(2) 跺跺你的左腳,跺跺你的右腳
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問互答
如:我的前面是誰?后面是誰?我的左邊是誰?右邊是誰?
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生:每排從右數(shù)第4個是我的好朋友。乙學(xué)生說:你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn),和對面的同學(xué)握握手,你們握的`都是右手嗎?為什么?
6、游戲(同動作和反動作)
三|鞏固練習(xí)(圖片出示)
從左數(shù)我排第三,從右數(shù)我排第四,我們這排一共有多少輛車?
四.全課總結(jié)
這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單,可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個又一個的游戲活動中,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生平等,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),同時教師也能適時把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中,我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲,一起學(xué)習(xí)的美好畫面,教學(xué)效果良好。不足的是,學(xué)生在做腳下動作時,大家沒法看出誰做對了,誰做錯了。不能很好地進(jìn)行點評。
一年級退位減法聽課記錄篇七
一、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查:
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡。
3老師這有幾個字寶寶找不到家了,誰來幫他們找到家?
朵只頭顆。
一()白云一()小鳥。
一()珍珠一()頭。
二、
學(xué)習(xí)。
課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰?請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié),一邊讀,一邊想一想課文所描繪的畫面。(出示:一邊讀一邊想)。
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。(出示這小節(jié))。
指名讀。
3、(1)你讀懂了。
什么。
指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多?師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多?
放鮮花的課件,夏天到了,綠茵茵的草地上,盛開著朵朵鮮花,它美嗎?誰想夸夸它?它美在哪里?指名說。
看著滿地的鮮花,我真想。
【評:口語訓(xùn)練和。
想象。
力的豐富集合起來,有道理!】。
小朋友真會想,能不能把鮮花的美讀出來呢?誰想讀?
再出示這小節(jié)(指名讀,評議。)。
【評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀,就扎實了?!?。
(你讀出了鮮花的美麗!聽了你的朗讀,老師覺得鮮花更美了?。?/p>
4(1)讀了好多遍了,想不想把這美麗的詩句背下來呢?自己先練練。
指名背。(你背得真流利,如果能加上動作那就更好了?。?/p>
(2)誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演員!)。
(3)這么多人都想上臺背誦???想背的小朋友一起來背吧!
【評:指導(dǎo)得法,讀出了層次,背誦就水到渠成了?!?。
(二)、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡:小朋友背得真棒,老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花,老師都陶醉了。
【評:總結(jié)學(xué)法,由扶到放?!?。
誰來匯報你們交流的結(jié)果?
說明星星的多:劃詞:滿天、這里一顆那里一顆、還多。
3、誰能讀出星星的美、星星的多?(你真會讀!你看,她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了,讓星星更美了!)。
賽讀,誰來跟他比比?你讀出的星星也很美!
看著滿天的星星,我真想。
【評:這時再來讀讀,然后背誦更扎實。事實上,下面的背誦孩子們開始不是很順利。】。
三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎?如果能加上動作就更好了,自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?。
(你背得真有感情!誰來跟她比一比?你真是個出色的小演員?。?。
2、師報幕。生齊背課文。(9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?。
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么?老師非常喜歡這幅圖畫,所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡。
天空中飛翔的蝴蝶:
這里一只,
那里一只,
真比海灘上的貝殼還多。
過渡:老師說的好嗎?小朋友,只要你們留心。
生活。
中的一些事物,再發(fā)揮想象說一說,能說得比老師更好呢!
你會說嗎?這里有一幅美麗的圖片,請瞧!你能仿照著課文寫一段小詩嗎?
我最喜歡。
天空中飛翔的小鳥:
這里——,
那里——,
真比——————還多。
【海魚圖】。
我最喜歡。
————————:
這里——,
那里——,
真比——————還多。
4我最喜歡。
————————:
這里——,
那里——,
真比——————還多。
五、指導(dǎo)寫字。
聰明的小詩人,不僅詩作得好,老師相信你們字也一定會寫好,我們來記幾個字吧![。
朵最真。
1、寫“朵”
(1)誰有好辦法記住它?
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁:幾字頭。
寫這個字該注意什么?(幾沒有鉤,木的一橫很長。)。
(4)師范寫。
(5)學(xué)生描紅,臨寫。
2、寫“真”
(1)。
怎樣。
記這個字呢?
(2)在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁:十字頭。
(3)寫“真”時該注意什么?(真里面有三橫)。
(4)師范寫。
(5)學(xué)生描紅,臨寫。
評課:
從教材的角度來看,這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式;從字詞訓(xùn)練的角度來看,這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵;從內(nèi)容來看,這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生:鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎?同時,這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),這里我有一點不成熟的想法:
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多,但是整首詩歌的朗讀不夠,這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然,這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然,今后的教學(xué)中,我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透,我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。
實際上,如果將劃重點詞這一步驟省略,以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀,可能既節(jié)省了時間,又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度,豈不兩全其美?要知道一年級語文蘇教版教材的教學(xué)重點就是讀書、寫字呀!
一年級退位減法聽課記錄篇八
執(zhí)教時間:20xx年x月x日
執(zhí)教教師:xxx
聽課教師:xxx
一、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查:
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
3老師這有幾個字寶寶找不到家了,誰來幫他們找到家?
朵只頭顆
一()白云一()小鳥
一()珍珠一()頭
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰?請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié),一邊讀,一邊想一想課文所描繪的畫面。(出示:一邊讀一邊想)
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。(出示這小節(jié))
指名讀。
3、(1)你讀懂了什么?指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多?師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多?
放鮮花的課件,夏天到了,綠茵茵的草地上,盛開著朵朵鮮花,它美嗎?誰想夸夸它?它美在哪里?指名說。
看著滿地的鮮花,我真想。
【評:口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來,有道理!】
小朋友真會想,能不能把鮮花的美讀出來呢?誰想讀?
再出示這小節(jié)(指名讀,評議。)
【評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀,就扎實了?!?/p>
(你讀出了鮮花的美麗!聽了你的朗讀,老師覺得鮮花更美了?。?/p>
4(1)讀了好多遍了,想不想把這美麗的詩句背下來呢?自己先練練。
指名背。(你背得真流利,如果能加上動作那就更好了?。?/p>
(2)誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演員?。?/p>
(3)這么多人都想上臺背誦啊?想背的小朋友一起來背吧!
【評:指導(dǎo)得法,讀出了層次,背誦就水到渠成了?!?/p>
(二)、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡:小朋友背得真棒,老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花,老師都陶醉了。
【評:總結(jié)學(xué)法,由扶到放。】
誰來匯報你們交流的結(jié)果?
說明星星的多:劃詞:滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多?(你真會讀!你看,她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了,讓星星更美了?。?/p>
賽讀,誰來跟他比比?你讀出的星星也很美!
看著滿天的星星,我真想。
【評:這時再來讀讀,然后背誦更扎實。事實上,下面的背誦孩子們開始不是很順利?!?/p>
三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎?如果能加上動作就更好了,自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?/p>
(你背得真有感情!誰來跟她比一比?你真是個出色的小演員?。?/p>
2、師報幕。生齊背課文。(9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?/p>
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么?老師非常喜歡這幅圖畫,所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶:
這里一只,
那里一只,
真比海灘上的貝殼還多。
過渡:老師說的好嗎?小朋友,只要你們留心生活中的一些事物,再發(fā)揮想象說一說,能說得比老師更好呢!
你會說嗎?這里有一幅美麗的圖片,請瞧!你能仿照著課文寫一段小詩嗎?
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥:
這里――,
那里――,
真比――――――還多。
【海魚圖】
我最喜歡
――――――――:
這里――,
那里――,
真比――――――還多。
4我最喜歡
――――――――:
這里――,
那里――,
真比――――――還多。
五、指導(dǎo)寫字
聰明的小詩人,不僅詩作得好,老師相信你們字也一定會寫好,我們來記幾個字吧![
朵最真
1、寫“朵”
(1)誰有好辦法記住它?
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁:幾字頭。
寫這個字該注意什么?(幾沒有鉤,木的一橫很長。)
(4)師范寫。
(5)學(xué)生描紅,臨寫。
2、寫“真”
(1)怎樣記這個字呢?
(2)在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁:十字頭。
(3)寫“真”時該注意什么?(真里面有三橫)
(4)師范寫。
(5)學(xué)生描紅,臨寫。
評課:
從教材的角度來看,這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式;從字詞訓(xùn)練的角度來看,這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵;從內(nèi)容來看,這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生:鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎?同時,這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),這里我有一點不成熟的想法:
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多,但是整首詩歌的朗讀不夠,這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然,這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然,今后的教學(xué)中,我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透,我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。
實際上,如果將劃重點詞這一步驟省略,以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀,可能既節(jié)省了時間,又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度,豈不兩全其美?要知道一年級語文蘇教版教材的教學(xué)重點就是讀書、寫字呀!
一年級退位減法聽課記錄篇九
師:今天呢,黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友,猜猜看它是誰呢?(課件出示)
生:機(jī)器人!
師:對了,是機(jī)器人!第一見面,我們一起來聽聽機(jī)器人想對我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機(jī)器人的“話”
生:歡迎!
師:好,那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來!
1、感知分類
師:學(xué)習(xí)之前,我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具,聽說啊,小鹿文具店里的文具挺多的,而且擺放得既整齊,又美觀,先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師:親愛的同學(xué)們,你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學(xué)生明確商場物品有很多種,引導(dǎo)學(xué)生說出商場是把一樣的物品放在了一起)
2、明確分類
師:我們知道,小鹿文具店之所以整齊、美觀,因為它把一樣的東西放在了一起,
揭示概念:那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題),今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請大家翻開課本第38頁。
1、說一說
師:剛剛我們逛了小鹿文具店,現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
生:東西多、亂。
2、幫一幫
師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類。
師:那么在擺放這些文具之前,我們得先把這些文具歸好類,現(xiàn)在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請一位同學(xué)來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習(xí)第1—3題)
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)組內(nèi)互相交流是怎么樣分的,體驗分類的方法。
(3)匯報交流(每小組派一名同學(xué)匯報,請2—3組就行了)
(第1題:啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題:指導(dǎo)學(xué)生獨立完成,并啟發(fā)學(xué)生:4輛車是同一類的。第3題:教師說明題意,同桌可進(jìn)行相互交流,使生明確其中一個與其他三個不是同類。)
1、整理馬大哈水果店
生:好(并說出原因)
師:真積極!那么下面請小朋友們再次開動你們的腦筋,用我們剛剛學(xué)的分類知識想一想,待會請你來回答。(指明一名學(xué)生)
總結(jié)出——相同的物品一起。
2、分小組,給平面圖形歸類并說出為什么這樣歸類?
(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類)
3、整理學(xué)具盒
(2)匯報:你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理,放到學(xué)具盒里。
1、請生回答(表揚(yáng):你是個善于觀察,善于總結(jié)的孩子,希望大家都能向他學(xué)習(xí))
生:對。
生:好。
師:這節(jié)課我們就上到這里,下課。和后面的老師們說再見!
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中,自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué),突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如:完成教材第52頁的“練一練”出示圖片,板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的,讓學(xué)生親自來前面動手操作,給學(xué)生提供一個分類活動的平臺,這樣更讓學(xué)生一目了然,同時牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖,找到與本課有關(guān)的信息,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么,不能感覺到同類的商品分類放在一起,起不到導(dǎo)課的作用。低年級開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時都是可以適時點撥,指導(dǎo),不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句,都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考,哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說,教師說了不符合新課改的理念,如:學(xué)生板演時“可不可以按顏色分?”
書包內(nèi)課本分類,學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理,不應(yīng)該教師說;貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律;學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)該當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如:5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時,學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一),所起作用不明顯,像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一,課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo),低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如:圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么?)這一節(jié)課上下來,雖然不是十分滿意,但在已有生活經(jīng)驗的'鋪墊下,我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來,思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
一年級退位減法聽課記錄篇十
活動過程:
一、雨中找春天:
1、導(dǎo)入:
2、指導(dǎo)合作觀察:
1)請你想一想,有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢?
2)老師這兒有好多的紅蘋果,想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢!好。我們出發(fā)吧!
老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化,注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn),并及時發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
二、說春天:
1、小朋友,你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時有好多的不一樣呢?
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說,老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了!其實春天啊,它就在小朋友的眼睛里,我們生活中,就要這樣細(xì)心地觀察,隨時地記錄,及時地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化,好嗎!
三、分組活動,自由創(chuàng)作春天:
2、你想用什么辦法呢?學(xué)生交流。結(jié)合指點:畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧!
分工:畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組,演一演的一組……。自由準(zhǔn)備。
四、展示春天:
唱春天dd折紙、舞蹈dd展示畫、背誦古詩(一定評價語:小百靈、小畫家、小詩人)。
學(xué)生進(jìn)行評價。
五、延伸:
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊!你們看,花兒紅紅的、草兒綠綠的,燕子飛來了,它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想,我們能為它們做些什么事呢?讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結(jié):
我們班里的小朋友個個都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們在一起,睜大小眼睛去尋找春天,用我們的小手畫春天,我們一起演春天唱春天,春天里,真是快樂多多?。?/p>
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天,記錄春天,愛護(hù)春天!去尋找更多的春天的新變化。
一年級退位減法聽課記錄篇十一
1。 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。
3.培養(yǎng)同學(xué)們的計算能力和動手操作能力。
4.感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
理解并掌握筆算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教師:同學(xué)們,今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好?
(出示口算卡片)11—5= 36—4= 29—3= 16—8= 12—4= 13—6=。
學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。
教師:看來前面的知識我們學(xué)得不錯!今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
板書(減法)。
1.教學(xué)例1
出示改編后的例1情景圖。
教師:這個數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢?
學(xué)生:38-6。
教師板書這個算式在黑板上。
教師:同學(xué)們會算38-6嗎?你是怎么算的?
學(xué)生:把相同數(shù)位上的數(shù)相減,個位上8—6=2,再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個乒乓球?
學(xué)生:32-6。
教師板書(32-6)在黑板上。
教師:比較38-6和32-6這兩個算式,它們有哪兒不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出:38-6個位上的數(shù)夠減,32-6個位上的數(shù)不夠減。
教師:像這種個位上的數(shù)不夠減的減法,我們把它叫做退位減法。
教師邊說邊補(bǔ)充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教師:32—6也要用被減數(shù)個位上的2去減6嗎?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:是的,因為是減去6個一,所以要用被減數(shù)個位上的數(shù)去減6。
教師:但是在計算用32個位上的數(shù)去減6時,你遇到了什么新問題?
學(xué)生:這次用個位上的2去減6時不夠減。
教師:是呀,不夠減時該怎么辦呢?讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧!
要求學(xué)生先擺出32(即3捆零2根),然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動腦筋去想,教師不加任何提示,以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法,最后全班匯報。
教師:從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒?
學(xué)生:還剩下26根。
教師追問:你是怎么做的?
引導(dǎo)學(xué)生回答:2根小棒減6根小棒不夠減,可以打開其中的一捆小棒,這樣就有12根零的小棒了,用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒,和剛才剩下的2捆小棒合起來,還剩26根小棒。
多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。
教師:是呀,在遇到個位上的數(shù)相減不夠減時,我們要拿打開一捆小棒,打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現(xiàn)在的10個一,這叫做個位上的數(shù)不夠減,在十位上退1作10,再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程,讓學(xué)生說一說哪個地方表現(xiàn)了退1作10的'過程。
教師:這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢?
多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式,教師也在黑板上板書豎式。
教師:退1作10,首先要考慮退,在哪一位上退,向十位借的這個1應(yīng)不應(yīng)該作個記號,作個什么記號?同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個問題的。
學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個點表示退1。
教師:然后怎么想呢?
學(xué)生:這一個10和個位上的2合起來是12,12—6=6。在豎式的個位上寫6。
教師:然后呢?
學(xué)生:在算十位上的數(shù)的時候,要注意還1。
教師:這個計算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
(1)打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1;
(3)十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。
學(xué)生:這種減法的最大特點就是個位不夠減,要在十位上退1作10再減,但是在計算十位上時,要注意減去這退掉的一個十。
教師:是呀,在做這類退位減法時我們要特別注意這句話:個位上的數(shù)不夠減,從十位退1作10,再減。
教師板書這句話。
教師:這道題除了這樣算,還有沒有別的算法呢?
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考,如:可以先用退位的10減去6得4,再把4和原來被減數(shù)個位上的2相加,這樣個位就得6,十位上被退1后還剩下2,所以合起來就是26。
教師:不管用哪種算法,都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎?用你喜歡的方法試一試:50-8。
抽一學(xué)生到黑板板演,其余學(xué)生獨立用豎式完成,然后集體訂正。重點讓板演的學(xué)生說一說他計算的過程。
2.教學(xué)例2
教師:看來,同學(xué)們已經(jīng)會算這類減法了!下面用我們所學(xué)的知識來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧!
多媒體出示例2情景圖。
教師:你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答?
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個板書在黑板上,如:35-7,讓學(xué)生列出算式后并請他用豎式進(jìn)行計算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。
課堂活動第1題。學(xué)生獨立完成后全班訂正。
教師:在這節(jié)課上,同學(xué)們你又學(xué)到了什么?在計算退位減法時,我們都要注意什么?
學(xué)生回答。
一年級退位減法聽課記錄篇十二
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時,是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這時學(xué)生計算技能基本形成,計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀題到心算,不再直觀演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運(yùn)用“想加算減法”,促進(jìn)計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習(xí),給學(xué)生提供自主探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中,體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具:主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具:自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法,能熟練正確計算。
靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入,孕伏探究的基礎(chǔ)
(課件動態(tài)出示)復(fù)習(xí)題:
(一)開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進(jìn)行口算報答案,其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。
(二)填數(shù)。
9+()=126+()=118+()=12
7+()=127+()=119+()=11
學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報。
教師:你能說說,你的同桌用什么方法計算的?
二、練習(xí)引入,自主探究
(課件出示)例4計算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
(一)嘗試計算
學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列,記錄在本上。
(二)匯報思考過程
1、課件出示小精靈的問題:你是怎樣計算的?
指名匯報,個別提問計算時思考方法,可能會出現(xiàn)。
“破十法”:根據(jù)學(xué)生語言表征,教師可相應(yīng)板書算式;
“想加算減法”:學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù),利用減法的關(guān)系,得出結(jié)果;
“熟練直接背出答案”:看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù),就能直接說出差是多少;
“一個一個數(shù)”:從總數(shù)里一個一個減,得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法,對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點,在加法算式中會求一個加數(shù),轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù),利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在這樣描述的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法,體現(xiàn)簡捷。
(三)算式比較,引入課題
教師:這兩列算式與什么特點?與之前的減法算式有什么不同?針對每列算式中減法的變化,減數(shù)分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
(四)嘗試出題,同伴互查
1、教師:你能出這樣的算式嗎?
請每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計算,同伴互查交流。
2、全班匯報,交流各自計算方法。
(五)題組比較,滲透思想
教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能會從被減數(shù),減數(shù)和差的變化來說,無論學(xué)生從什么角度觀察,教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
課件出示
(一)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報,指名回答。教師追問:大家填數(shù)的速度都很快,你有什么好辦法?
(二)分析關(guān)系,創(chuàng)造算式
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進(jìn)行比較,說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度,使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
(三)快速搶答,內(nèi)化提升
根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解,加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到一定熟練程度。
教師增加類似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用理解
(一)鞏固練習(xí),提高能力
游戲:送信(課件出示)
教師介紹游戲規(guī)則:教師出示數(shù)字卡片,指定學(xué)生計算,根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
(二)分類整理,滲透思想
(三)算式重組,思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進(jìn)行觀察,是否有符合要求的算式,填寫在書上。
學(xué)生匯報,教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式,請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求,應(yīng)如何修改。
一年級退位減法聽課記錄篇十三
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。
前后、左右、上下的位置與順序。
一、談話引入。
二、看一看,說一說你的教室。
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想,說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?
1、想一想,你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說,同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒。
指一指,說一說,你的文具盒的上下、前后、左右6個面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線,用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)。
1、書上63頁第3題,看圖回答問題。
2、完成隨堂練習(xí)。一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序。
一年級退位減法聽課記錄篇十四
考查目的:借助情境圖提出用減法解決的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
答案:11-5=6(只)。答:還剩下6只小雞。
解析:先根據(jù)圖搜集完整信息再列式計算。
2.小青要練習(xí)寫16個毛筆字,還剩下8個字沒有寫,他已經(jīng)寫了幾個字?
考查目的:用減法解決的`實際問題,使學(xué)生進(jìn)一步加深對減法意義的認(rèn)識,提高解決實際問題的能力。
答案:16-8=8(個)。答:他已經(jīng)寫了8個字。
解析:可通過畫圖來輔助分析數(shù)量關(guān)系,反映出問題的結(jié)構(gòu)再列式計算。
3.動物園有兔子15只,羊8只,牛6只。
(1)羊和牛一共有多少只?
(2)其中白兔有5只,黑兔有多少只?
考查目的:培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察并搜集信息、解決問題的能力。
答案:(1)8+6=14(只)。答:羊和牛一共有14只。
(2)15-5=10(只)。答:黑兔有10只。
解析:題(1)求總數(shù),用加法。題(2)已知總數(shù)和一部分求另一部分,用減法。讓學(xué)生體會提出的問題不同,解決問題的具體方案也不同。
考查目的:學(xué)習(xí)例6后的鞏固練習(xí)。
答案:14-7=7(棵)。答:小麗比小文多植7棵樹,小文比小麗少植了7棵樹。
解析:引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,溝通“比多少”問題與原來減法模型之間的聯(lián)系,獲得解決問題的思維方法。后一個問題可利用轉(zhuǎn)化思想減輕思維負(fù)擔(dān),兩題都可以用14-7=7來解決。
一年級退位減法聽課記錄篇十五
13-6=8+7=11-3=14-5=。
6+9=15-7=17-8=14-7=。
9+6=11-7=12-7=3+8=。
14-6=13-5=4+8=12-9=。
8+6=16-7=13-4=11-9=。
12-8=13-7=11-6=13-9=。
9+7=14-3=18-7=16-2=。
二、文字?jǐn)⑹鲱}。
1.一個加數(shù)是7,另一個加數(shù)是9,和是多少?
2.被減數(shù)是12,減數(shù)是4,差是多少?
三、應(yīng)用題。
1.飛機(jī)場上有11架飛機(jī),又飛來5架,現(xiàn)在有多少架?
2.盒子里的小皮球取出9個,還剩下7個,盒子里原來有幾個小皮球?
3.張生種了6棵樹,加上秋生種的`一共15棵,秋生種了多少棵?
4.大生有13個氣球,里面有8個紅氣球,其余的是黃氣球,黃氣球有多少個?
一年級退位減法聽課記錄篇十六
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入,在審題過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意,選擇相對應(yīng)的信息解決問題,能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件,排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解,突出畫圖策略,解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點,以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點,激起興趣激發(fā)思考,促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動,注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟,能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法,逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決實際問題帶來樂趣。
教具:主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點:會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知,回顧經(jīng)驗
(課件出示)復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答,個別評價,促進(jìn)交流。
教師:解答正確嗎?指名回答。
師生小結(jié):明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意,找出相關(guān)條件和問題
教師:圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問題是什么?
根據(jù)學(xué)生完整的回答,課件出示各信息:
1、有16人來踢球,
2、現(xiàn)在來了9人,
3、我們隊踢進(jìn)了4個,
4、還有幾人沒來?
教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件),怎樣解決這個問題呢?
(二)嘗試列式,引發(fā)矛盾沖突
教師:你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題?
學(xué)生匯報,根據(jù)自己想法列出算式,教師板書??赡軙霈F(xiàn):
16—9 16—4 16—9—4
教師:哪種算式是正確的?
(三)分析題意,篩選信息
師生合作,利用多種方式,逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條,進(jìn)行重組
(1)16—9這個算式表示“有16人來踢球?,F(xiàn)在來了9人,還有幾人沒來?
(2)16—4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進(jìn)了4個,還有幾人沒來?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要求“還有幾人沒來”,與人數(shù)有關(guān),與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié):“、我們隊踢進(jìn)了4個?!边@個條件在解決問題時沒有用處,是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來,將有用的條件和問題完整讀一讀。
(四)運(yùn)用策略,解決問題
1、畫圖策略,深化理解
教師:我們了解到的條件和問題,除了用文字表示,還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作,設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略,可能會有:
如果有錯誤的畫圖,可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師:根據(jù)圖,用什么方法解決?
2、列式計算,建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思,明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式,指名板演,個別提問,說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位,口述答語等,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思,強(qiáng)化步驟
(1)驗證結(jié)果
教師:還有7人沒來,這個結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的?
學(xué)生匯報,可能會出現(xiàn):
用加法驗證,7+9=16(人),
語言表述:沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人,一共有16人。
在表述過程中,只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析,都予以肯定
(2)回顧步驟
結(jié)合主題圖,梳理解決問題的一般步驟。
教師:今天我們在解決問題時遇到了什么困難?
教師:分析信息時,我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)?
教師:解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗?
師生小結(jié):我們在解決問題時,要先通過看圖或看文字信息,明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān),通過畫圖,或操作的方式幫助我們理解,列出算式;最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用,升華認(rèn)識
(一)教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。
(二)教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。
學(xué)生練習(xí),同伴互評,全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會分析解決的?
教學(xué)問題診斷:
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意,教師該如何處理?
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來,可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式,遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人,右邊有7人,一共有16人,沒有問題體現(xiàn)……,如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解,也許會有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改),但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授,影響既定的目標(biāo)。
一年級退位減法聽課記錄篇十七
英國科學(xué)家培根有句名言:“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?!辈恢蠹沂欠褓澩??(學(xué)生討論)請大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。(板書《白兔與月亮》)。
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》,初步感受課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
1.復(fù)述故事。
2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?
1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會有這種變化?
2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時帶來的更多的是不安與痛苦。
3.試想一下,假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)。
4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?
擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們,擁有巨大財富,或其不配擁有的財富就會患得患失。
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的:“寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西?!蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意,那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來。比如:
(1)遇事總是計算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。
(2)比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂趣。
(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。
(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。
(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。
本文的結(jié)尾是這樣寫的:“我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請求他撤銷那個慷慨的決定?!逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭,才下定決心的,請發(fā)揮你的想象,描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動,完成一篇練筆。
這則寓言的語言很精美,請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
一年級退位減法聽課記錄篇十八
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過對20以內(nèi)退位減法的整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固減法的計算方法。并能熟練的、正確的進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的交流能力。
【教學(xué)過程】:
一、揭示課題:
二、復(fù)習(xí)口算方法:
1.板書出示算式:16-9=?
2.復(fù)習(xí)16-9=?的口算方法。
師:16-9等于多少?你是怎樣進(jìn)行口算的?
生1:16減9等于7。我是這樣想的:9加7等于16,那么16減9就等于7了。
生2:我把16分成10和6,10-9=11+6=7。
生3:我把9當(dāng)成10計算,16-10=66+1=7。
生4:我把9分成6和3,16-6=1010-3=7。
生5:因為16可以分成7和9,所以16減9就等于7。
……
(在學(xué)生匯報的同時,教師在黑板上板書各種方法,并在方法前標(biāo)上序號。)
3、教師小結(jié)。
師:這些口算方法,你最喜歡哪種,為什么?
生1:我最喜歡第3種。因為這種方法很方便。
生2:我最喜歡底1種。因為它是我自己想出來的。
生3:我喜歡用數(shù)的組成去計算,所以我最喜歡第4種。
……
師:小朋友們真棒!能想出那么多的方法,并說明自己的理由,很了不起!我們在計算時,你喜歡用那種方法計算就用那種方法進(jìn)行計算。
4、反饋練習(xí)。
師:請小朋友們回憶一下20以內(nèi)的退位減法算式。選擇其中的兩道減法算式,讓同桌進(jìn)行計算。并請同桌同學(xué)說說他是用什么方法計算的?比一比哪兩個同學(xué)合作的最愉快?老師有獎品的噢!好,開始!
要求:同桌同學(xué)合作,一生說算式,另一生報答案。
(對于合作的比較好的同桌,教師頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫勂?,進(jìn)行獎勵。)
三、整理算式,尋找規(guī)律:
1、回憶并記錄所有的20以內(nèi)的退位減法算式。
師:請小朋友們以學(xué)習(xí)小組為單位,把所有的20以內(nèi)的退位減法算式都寫出來。
(組內(nèi)分工:學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行記錄,其它同學(xué)說減法算式。)
2、分類。
3、學(xué)生匯報分類結(jié)果。
生1:我是根據(jù)被減數(shù)來分類的。被減數(shù)是11的分一類……
生2:我是根據(jù)減數(shù)來分類的。減數(shù)是9的分一類……
生3:我是根據(jù)得數(shù)來分類的……
……
師:小朋友們都有自己的'想法,這很好!根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),我們可以有不同的分類。
4、課件出示20以內(nèi)退位減法表。
5、學(xué)生觀察20以內(nèi)的退位減法表,并尋找規(guī)律。
師:請小朋友們安靜的觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)第一列的減數(shù)都是9,第二列的都是8,這些減數(shù)都是一個一個的少下去的。
生2:我是橫著看的,我發(fā)現(xiàn)每一行的被減數(shù)都是一樣的。第一行是11,第二行是12,每一行都是一個一個的增加的。
生3:我發(fā)現(xiàn)在第一列中,被減數(shù)一個一個的增加,減數(shù)都是9,他們的差也是一個一個的增加的。
師:噢!你觀察的真仔細(xì),那么后面幾列是不是也有這樣的規(guī)律呢?
生:是的!后面幾列的規(guī)律和第一列的規(guī)律是一樣的。
生4:老師。我還發(fā)現(xiàn)在這張表格中,每列的最后一個算式的得數(shù)是相同的。象18―917―816―715―614―513―412―311―2它們的得數(shù)都是9。
師:真棒!為什么不同的減法算式它們的答案是相同的呢?
生1:因為我發(fā)現(xiàn),被減數(shù)個位上的數(shù)字比減數(shù)都少1,所以它們的得數(shù)都是9。
生2:它們的排列是有規(guī)律的,被減數(shù)一個一個的少下去,減數(shù)也是一個一個的少下去的。
四、反饋練習(xí):
1.口算比賽:9+8=11-6=17-9=3+8=
15-7=12-5=8+7=14-8=
13-6=12-9=7+9=6+6=
14-5=13-7=18-8=11-2=
(以比賽的形式進(jìn)行,前五名給予獎勵。)
2.把差是6的算式一組一組地說出來。
3.看得數(shù)編算式。
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五、課堂總結(jié):
今天這節(jié)課,你有什么收獲?有什么感受?
一年級退位減法聽課記錄篇十九
新課程強(qiáng)調(diào)尊重個體差異,鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),這無異是正確的。但另一方面也不容忽視:學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗和思維的限制,他的個人思考、個性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過對話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來,獲得一個比較正確的結(jié)論;將理解的個性化、獨特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵學(xué)生大膽思考,求新求異,但什么樣的思考最有價值,什么樣的求異更有成效,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學(xué)真諦,這才是有效的學(xué)習(xí)。
有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結(jié),使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,他們會為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價值觀的落實。這種認(rèn)識固然有一定道理,但究竟什么是情感、態(tài)度?培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,深入思考的習(xí)慣,背誦記憶的能力,承受挫折的毅力,面對失敗的勇氣,同樣是重要的情感與態(tài)度,這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項長期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù),必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,在對立中尋找平衡。
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