寫一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。在總結(jié)中，應(yīng)該有對(duì)過去的反思，對(duì)未來的規(guī)劃。閱讀他人的總結(jié)范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）
４、樣子描寫指導(dǎo)
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問題的方法。
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來解決一些生活中的實(shí)際問題。（板書：解決問題）。
二、探究方法。
1、提出問題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問題.
解決問題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問題都能用一步解答出來。
解決問題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
一、導(dǎo)入：
我們學(xué)了《傷仲永》，這篇文章講了一個(gè)什么故事？
（一個(gè)神童變成庸人的故事；一個(gè)白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個(gè)天才的悲劇。）
二、探究：
（一）我們一起來看一個(gè)等式：天才=人才？
你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立？
從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個(gè)等式是不成立的。
同學(xué)們，根據(jù)你們的了解，方仲永是天才嗎？
當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。
不過他后來怎樣呢？十二三歲時(shí)才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。
（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？（你認(rèn)為是誰的錯(cuò)？）
1、是方仲永的父親錯(cuò)了，因?yàn)樗安皇箤W(xué)”。
（他的父親也沒有錯(cuò)，因?yàn)樗依锖芨F，人在不能生存的情況下，肯定要想辦法來生活啊。）
2、是他同鄉(xiāng)造成的這個(gè)悲劇，因?yàn)樗麄儭百e客其父親，以錢幣求取方仲永的詩”。（都是金錢惹的禍，做為父親當(dāng)然也期望聰慧的兒子有朝一日，也能前程似錦?？扇绻皇青l(xiāng)親們用錢來買仲永的詩，他父親也不會(huì)那么去做。這也是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下農(nóng)民階級(jí)的悲觀命運(yùn)的映射。）
反對(duì)：賓客也沒錯(cuò)，難道花錢欣賞別人也有錯(cuò)嗎？
3、是方仲永自己的錯(cuò)，因?yàn)樗麤]有極力的.吵他的父親送他上學(xué)。
（方仲永沒錯(cuò)，從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強(qiáng)迫他去的，并不是他自己想去。）
追問：假如他極力的吵著要上學(xué)能如愿嗎？（封建家長(zhǎng)制下，忠孝倫理下，仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會(huì)中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實(shí)上他們都讀不起書啊?。?/p>
4、作者、作者的舅舅錯(cuò)了。
他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué)。
追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會(huì)怎樣勸仲永或仲永的父親。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【導(dǎo)言】。
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷，但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景，得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫作的真實(shí)意圖。
【實(shí)錄】。
生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。
師：講講看。
生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時(shí)那么招人恨呢！
生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來搗鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。
師：看來這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言，大概就是希臘語吧，一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
生：不是。
生：朦朧的。
生：淡淡的。
生：熱切的。
【后記】。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？
2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）。
3、顏色描寫的指導(dǎo)。
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）。
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）。
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）。
４、樣子描寫指導(dǎo)。
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）。
荷葉。
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）。
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花。
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）。
5、抒情指導(dǎo)。
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）。
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）。
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）。
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色。
寫清樣子用好比喻。
感受。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法，準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。
4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
一、深入課例，體會(huì)寫法。
1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
2、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。
3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？
生答：不是，是把月光比作銀紗。
于是老師就順?biāo)浦壅f：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。
4、學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。
5、聽樂曲，有感情地朗讀。
6、比較讀，明白聯(lián)想的好處。
師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。
7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
8、總結(jié)：寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻！
二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作。
1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫具體的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實(shí)。
2、學(xué)生觀察，動(dòng)筆描寫。
3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段，師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處。
4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動(dòng)嗎？
5、出示片段，加上你的聯(lián)想。
6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品，師生共評(píng)。
三、總結(jié)。
人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。
四、布置作業(yè)。
修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）。
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國的樹！”
師：是??！這美麗的南國的樹，那么課文中是用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?/p>
生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛??！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。
師：原來是一株大樹，不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>
生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。
生２：“臥”字把榕樹寫活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會(huì)更茂盛！
生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會(huì)的真好。誰還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。
師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。
生:他是燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。
師:你體會(huì)到了什么。
生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時(shí)光。
師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非?？斓?。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。
師:太棒了,體會(huì)得真好。
生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。
師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個(gè)比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?
生:三千多個(gè)日子。
師:你是怎么樣過來的?從中體會(huì)到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。
生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來了嗎?好,我們?cè)賮?不會(huì)背的還可以再看一看。
師生共同背書。
【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。
總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。“讀議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。
(出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：我知道了村子里沒有井。
生2：沒有井就沒有水喝。
生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。
師：你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來的？
生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。
生2：還有“挑”。
生1：我會(huì)覺得很累。
生2：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)酸。
生3：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。
師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。
師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？
生1：他們很高興。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰的功勞？
生：毛主席。
師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說什么？
生：毛主席，謝謝你。
賞析：
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的.倉庫，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體?！坝辛怂?，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫作手法。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、彩塑：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有威武睿智的天王，有兇神惡煞的夜叉，還有武藝高超的金剛力士。
看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
3、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有怒氣沖沖的將軍，有兇神惡煞的妖怪，還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛......
莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。其中，最引人注目，是那成千上萬的飛天。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦，低吟淺唱；有的手捧花束，灑向大地；有的三五成群，談笑風(fēng)生；還有的手拿寶劍，練習(xí)功夫......
4、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑形象鮮明，神態(tài)各異。有生龍活虎的哪吒；有詭計(jì)多端的妖怪；還有威風(fēng)凜凜的將軍。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四五萬平方米宏偉瑰麗的壁畫，其中最引人注目的是那成千上百的飛天?？?，他們有的騰云駕霧，衣裙飄逸；有的三五成群，談笑風(fēng)生；有的雙眸微閉，凝視遠(yuǎn)方；有的載歌載舞，婀娜多姿。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
4、城市、人口的分布特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
(一)第一課時(shí)
一、世界活化石博物館
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當(dāng)于來到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，國旗、國徽是一個(gè)國家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護(hù)國旗、國徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育)
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)
3、澳大利亞人在國旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛。那么，同學(xué)們就來詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛的考拉)
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國家。 1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今)
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?(769萬平方千米)
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)
教師小結(jié)：人口密度大約為中國的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
(二)第二課時(shí)
一、“騎在羊背上”的國家
1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。
2、教師提問：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧)
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)
5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))
6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家
1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)
4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 澳大利亞
古老的動(dòng)物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車上”的國家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過程】。
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！边@句話是誰說的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意。
1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說）。
3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）。
（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。
三、自主閱讀，邊讀邊批。
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。（板書：讀、思）。
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情。
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）。
（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。
（嚴(yán)肅、借、必須）。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)。
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
一、簡(jiǎn)介作者。
二、范讀詩歌。
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。
１、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還）。
２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。
３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？
４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀。
一、二行詩。
５、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）。
“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？
８、從“。
一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）。
京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？
９、我們剛才抓住了“。
一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
１０、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。
１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩。
１、讀。
三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）。
“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……。
這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）。
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）。
２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）。
這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？
把“明月”換成“月亮”行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）。
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
３、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說？（何時(shí)還）。
４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
５、齊讀這首詩，指名朗讀。
６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）。
把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）。
７、練習(xí)：
選詞填空。
（１）旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
一、教學(xué)背景：
《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情，在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。
群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛西沙群島之情。
本課教學(xué)過程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。接著，從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥，體會(huì)物產(chǎn)豐富；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說形式積累語言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過感悟魚的多與美，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒。
1、通過品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。
2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式，并練習(xí)表達(dá)。
1、體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。
四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。
五、教學(xué)過程：
一、片段導(dǎo)入。
1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎？
2、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫魚？
二、體會(huì)魚的多和美。
1、老師范讀第四自然段，學(xué)生整體談感受（魚多而美）。
2、學(xué)生找出概括魚多而美的語句。（1魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）劃出表示魚多的詞語。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚”等詞。）。
3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類？（第2句話。）。
4、你喜歡哪種魚，就讀哪種魚的句子。
“有的全身布滿彩色的條紋。”（出示圖片—）引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？
“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；”
（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀，小組讀。
“有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！?/p>
（出示圖片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀，小組賽讀。
5、一起用朗讀來表達(dá)對(duì)魚的喜愛之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富。
6、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說話。
8、體會(huì)先總寫，再分寫，最后再總寫的寫作方法。
三、課后延伸。
練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式，寫一段話。
《陶罐和鐵罐》案例片段及分析。
案例片段：
師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書：奚落）。那同學(xué)們，誰能說說奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負(fù)人??）。
（一）。
默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。
師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說一說你都讀懂了什么？（課件出示）。
1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語句。
（1）學(xué)生默讀課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)：
抓住詞句指導(dǎo)朗讀:。
來試試（2名）好，我們一起來讀讀。
理解詞句示范朗讀：
師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰能來讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀，同學(xué)們聽老師來讀一讀（師范讀）誰想讀——誰再來讀一讀。
品味詞句引領(lǐng)朗讀：
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐破成碎片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語句，(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說的？我們來聽一聽（課件）誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語氣是這樣的，你們讀的非常好！
2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語句。
（1）學(xué)生自學(xué)課文。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
師：找到了嗎？誰能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)。
師：從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)！請(qǐng)看這一句（課件我確實(shí)??）師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒有確實(shí)我不敢碰你，哪個(gè)句子更好些？（加了確實(shí)的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度？（謙虛）有沒有不同的說法？（謙讓）很謙虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（生齊說不懦弱）從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱？指課件（爭(zhēng)辯）非常好！同學(xué)們看提示語在中間，說字后面是逗號(hào)，那提示語在前，說字后面就應(yīng)是冒號(hào)。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭(zhēng)辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來讀它們的對(duì)話，注意要讀出它們不同的語氣，還可以加動(dòng)作。（生讀）師：誰想來讀？（2組）聽了同學(xué)們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。
（二）自由讀課文三部分、理解體會(huì)寓意。
說(生想像說)那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分，你就會(huì)知道。
生讀后匯報(bào)。
師：好，那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？
生：鐵罐氧化，陶罐還在那里。
師：氧化什么意思？有知道的嗎？那老師告訴大家??。
生：高興。
興奮。
驚奇。
贊賞。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀？
師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書)，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發(fā)？（生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn)，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理，學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問題（板書）。
案例片段分析：
本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué)。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語言特點(diǎn)來分別理解人物性格。首先通過畫一畫、說一說、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化，體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn)。在這一部分，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語句的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，來體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析，來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最后，再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟。在理解寓意部分，這是本文的難點(diǎn)，先讓學(xué)生展開想象：“隨著時(shí)間的流逝，世事變遷，此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說些什么？”接著讀文匯報(bào)：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？”然后再讀一讀，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情，最后說一說：“你懂得了什么道理？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
_
一、實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)3個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
（通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）。
2、說話練習(xí)：
實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)椤?/p>
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
（做一做、演一演?？砂凑战逃易鰧?shí)驗(yàn)的要求與方法，在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語言文字的感情，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。）。
二、朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求把人物對(duì)話的不同語氣讀出來。
（有感情地朗讀課文，以讀促司。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說話的沉著、果斷、無私，實(shí)驗(yàn)成功后說話的平靜，對(duì)教育家說話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì)，能通過朗讀把感情表達(dá)出來。）。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫詞語：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫詞語。）。
師：這就是剛才所寫的詞語，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語來說說你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀。
師：我們先來看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說一說。
生：趙州橋沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽邊畫。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來連接：既…又…。
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說說句子嗎？
生：小華既愛學(xué)習(xí)又愛勞動(dòng)。
生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過嗎？
生：沒有。
師：是誰第一個(gè)設(shè)計(jì)出來的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語來點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優(yōu)美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>
生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>
生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>
生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>
生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…。
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺讀出來？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
學(xué)生在課文中畫出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說橋“堅(jiān)固”是哪一段說的？
生：第二自然段。
師：說橋“美觀”是哪一段說的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫下來。
教學(xué)反思：
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)是以前沒有過的，是李春第一個(gè)想出來的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開始，我就讓學(xué)生說出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫的形式畫了出來，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
一節(jié)課上下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文言文片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解仿寫的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫句式的能力。
過程與方法：通過講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過題型訓(xùn)練樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生掌握仿寫方法、技巧。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查背誦《蜀道難》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作探究——命題（話題）式仿寫。
典例導(dǎo)航：
解析：仿寫時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。
板書：兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
小組研討：
1、例句在句式上有何特點(diǎn)？
2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？
3、例句在用詞類型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？
4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？
小組交流，得出結(jié)論。
展示點(diǎn)評(píng)：
師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。
小結(jié)：
命題（話題）式仿寫，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、審句式——定仿寫框架。
如例題中的基本結(jié)構(gòu)：
xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？
上面的結(jié)構(gòu)是仿寫時(shí)的框架，在仿寫時(shí)無需改動(dòng)。
2、審技巧——定仿寫手法。
審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。
3、審用詞——定仿寫語言。
這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類型：字詞數(shù)量、詞語結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。
例句中的“雄奇?zhèn)グ丁薄ⅰ按髿獍蹴纭钡仍~語，都是四字詞語，用詞大氣。
4、審話題——定仿寫中心。
命題（話題）式仿寫確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。
5、審情感——定仿寫基調(diào)。
仿寫時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。
例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。
板書：
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
檢測(cè)反饋：
（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫幾個(gè)比喻句,并形成排比。
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬丈深淵。
改錯(cuò)強(qiáng)化：
根據(jù)示例的語境和句式仿寫一段話。
三、回顧總結(jié)。
總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
1、分解題干，明白要求。
2、通讀全句，把握主旨。
3、分析句式，明確修辭。
4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。
5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。
四、獨(dú)立作業(yè)。
1、按照下面的句式仿寫兩個(gè)與上文的語意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。
2、仿照畫線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫出相應(yīng)的文字。
板書：
兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤啊⒋_?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9580423.html】
