環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體。總結(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式？以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，突出對學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
新大綱依據(jù)新課程計劃的基本精神和要求，結(jié)合本學(xué)科的特點，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標(biāo)”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學(xué)的世界觀。第3條是，要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標(biāo)”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；學(xué)會科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學(xué)會生物學(xué)實驗方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題?！罢n程目的”和“課程目標(biāo)”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強(qiáng)了實踐活動的內(nèi)容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習(xí)（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學(xué)過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生有效、安全地完成實驗、實習(xí)和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學(xué)知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學(xué)活動中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實踐驗證等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。在“教學(xué)評價”中，要求對學(xué)生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學(xué)生主動參與教學(xué)過程或課題研究活動的程度；教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)、內(nèi)容及實施過程。我們要深刻領(lǐng)會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學(xué)實踐中認(rèn)真加以貫徹落實。
生物學(xué)實驗本身的特點及其在生物學(xué)教學(xué)中的地位，決定了它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)實驗至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當(dāng)前，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是深化實驗教學(xué)改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計和實施中要注意以下幾點。
1．樹立以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)觀。要在理論認(rèn)識和教學(xué)實踐中，真正認(rèn)識實驗及實驗教學(xué)的重要性，把它確定為生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時，在實驗教學(xué)過程中牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一是教師要樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的意識，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學(xué)過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習(xí)、操作、觀察、思考、設(shè)計、總結(jié)等活動中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將要操作的實驗有所準(zhǔn)備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預(yù)習(xí)與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設(shè)計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進(jìn)行實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
操作是實驗教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解實驗操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象，能及時分析其產(chǎn)生的原因；有的學(xué)生經(jīng)過實踐與思考，改進(jìn)實驗操作，提高實驗效益等，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，都是他們主體性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
實驗過程中的觀察是學(xué)生主動參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學(xué)方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。
思維是實驗教學(xué)目標(biāo)的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結(jié)果的處理、實驗結(jié)論等各個實驗程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)行簡單實驗設(shè)計，是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定課題、設(shè)計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學(xué)的知識和技能，要思考實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
總結(jié)，主要是指學(xué)生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學(xué)，對實驗結(jié)果的處理、對實驗現(xiàn)象的分析要正確，對實驗結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體作用的條件和保證。教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)；向?qū)W生提出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，并將其成為師生教與學(xué)行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實驗教學(xué)活動諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達(dá)到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
新大綱安排了9個研究性課題：調(diào)查近期報刊雜志等媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道，并做交流報告；設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳病；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護(hù)區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點進(jìn)行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。
1．把握研究性課題在教學(xué)目標(biāo)定位上的特點。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“魂”。研究性課題目標(biāo)的定位，要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現(xiàn)的課題對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展具有一定的認(rèn)知價值；社會性——關(guān)注理論知識、技術(shù)與社會、生活的聯(lián)系；實踐性——在學(xué)生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結(jié)果的表達(dá)、時間安排均有相當(dāng)?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學(xué)科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行探究，使研究性課題活動更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學(xué)實踐中重在全員參加，重在學(xué)生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應(yīng)用，突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師在研究性課題活動中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫報告——交流報告，評價總結(jié)。
5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價；要注重對學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評價；教師的評價和學(xué)生評價相結(jié)合。通過評價指導(dǎo)，要有利于學(xué)生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任意識。現(xiàn)在和未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。
對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運用。
鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊，這一團(tuán)隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補(bǔ)性。一個精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三
(一)公仆意識。
所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實踐“三個代表”重要思想的要求，堅持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實干意識。
“空談?wù)`國、實干興邦”，事業(yè)的成功離不開實干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實實，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實實做事”。
(三)自省意識。
作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。
同時力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進(jìn)行自我反思，自我批評。
對于自己的缺點和錯誤，敢于承認(rèn)，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。
領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。
(四)大局意識。
要樹立大局意識，強(qiáng)化“一盤棋”思想。
任何一個局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會成為無源之水、無本之木。
因此，我們在處理具體問題時，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會進(jìn)步方向一致、運行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。
局頭的素質(zhì)：
一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語言表達(dá)能力。
十六調(diào)研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵員工，還要善于自我激勵。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對員工進(jìn)行激勵。
如果我們用激勵的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會到自己的重要性和工作的成就感。
激勵的方式并不會使你的管理權(quán)力被消弱。
相反的，你會更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵是緩解這種的重要手段。
通過自我激勵的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動力，增強(qiáng)工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個成熟的者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。
當(dāng)一個者情緒很糟的時候，很少有下屬敢匯報工作，因為擔(dān)心他的壞情緒會影響到對工作和自己的評價，這是很自然的。
一個高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個公司的氣氛。
如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會影響到公司的的整個效率。
從這點意義上講，當(dāng)你成為一個管理者的時候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。
當(dāng)管理者在批評一個員工時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。
為了避免在批評員工時情緒失控，最好在自己心平氣和的時候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進(jìn)行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個簡單的方法可能會對控制情緒起到一些作用。
當(dāng)你非常氣憤的時候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會到工作的愉悅。
管理者進(jìn)行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時變得輕松起來。
可以利用幽默批評下屬，這樣不會使下屬感到難堪。
當(dāng)然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。
美國前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時，別人給他提出了意見。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會使人厭惡，甚至產(chǎn)生對抗。
諷刺式的幽默會讓別人你在利用別人的弱點或短處，會產(chǎn)生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認(rèn)同這些觀點。
從這點出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會利用演講表達(dá)自己。
管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個別的下屬;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與下屬時。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)、提高反映能力。
這些素質(zhì)會使你在對外交往和管理下屬時使自己游刃有余。
一個人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。
也就是說，即便一個口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。
實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。
5、傾聽的能力。
很多管理者都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時，就會平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會了解更多的事情。
每個人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開口。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四
演講能力是現(xiàn)在人才必要技能之一，提高演講能力對自身發(fā)展有很大作用，下面小編為你介紹提高演講能力的技巧，希望能幫到你。
同學(xué)聚會。
線下商務(wù)活動等，人們需要更多準(zhǔn)備的是具有禮儀性質(zhì)的發(fā)言，如致。
歡迎詞。
歡送詞祝賀詞。
答謝詞。
介紹詞。
解說詞。
等等。這類商界不可掉以輕心的發(fā)言往往具有臨時性、廣泛性、應(yīng)酬性等特點。故此它又被稱為即興發(fā)言。
當(dāng)眾發(fā)表即興發(fā)言，就是對人們學(xué)識、口才、應(yīng)變能力、表達(dá)能力的一場公開考試。有些人私下里能夠海闊天空地滔滔不絕，真需要上臺演講時，卻往往束手無措，啞口無言，不是結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，就是顛三倒四，絮叨煩人，再不然就是來一番大話、假話、空話、費話，不動聲色地浪費時間。這種發(fā)言時的表現(xiàn)，對個人形象與現(xiàn)場局面都影響極大。
即興發(fā)言，最重要的是按照當(dāng)下的禮儀規(guī)范和程式來進(jìn)行。在聲音上，它應(yīng)當(dāng)抑揚頓挫，有所變化，借以突出重點，表達(dá)感情，或是調(diào)動聽眾的情緒。在語言上，它應(yīng)當(dāng)盡量生動、形象、幽默、風(fēng)趣?？梢远嗯e例證，多打比方，多使用名言警句，但不要亂開玩笑。在內(nèi)容上，它應(yīng)當(dāng)言之有物，力戒陳詞濫調(diào)，無病呻吟，無的放矢。從結(jié)構(gòu)上講，任何演講的內(nèi)容都不外乎由。
開場白。
正題與結(jié)束語三部分構(gòu)成。多留意當(dāng)下所處的環(huán)境所需要的禮儀和流程觀察其他人在言談中所表現(xiàn)出的語言特征和肢體動作多揣摩學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己身上避免出現(xiàn)不必要的錯誤。
根據(jù)不同的場合環(huán)境，進(jìn)行不同的語言包裝，呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容主題和形式，讓發(fā)言符合當(dāng)下的環(huán)境，能與聽眾建立起更為良好和諧的互動關(guān)系。比如，劉云在關(guān)系要好的同事結(jié)婚的現(xiàn)場，被臨時拱上臺進(jìn)行發(fā)言，由于婚禮現(xiàn)場以活躍氣氛為主，在座都是新郎新娘的親朋好友，現(xiàn)場一片歡樂喜慶，劉云開場的一句：“感謝這次典禮給了我這個發(fā)言的機(jī)會，感謝cctv，感謝mtv，這次典禮規(guī)模盛大，星光熠熠，畫面美得都讓我醉了?！贝搜砸怀?，臺下馬上笑成一片，接下來，劉云乘勝追擊，爆料了幾個新郎在日常工作中鬧的幾個無傷大雅的笑話，臺下更是一片歡樂的笑聲。最后，劉云收斂神色，對新郎新娘表達(dá)了誠摯的祝福，他的講話入情入理，既有搞笑的爆料又有正經(jīng)的講話，再次讓現(xiàn)場氣氛變得更加熱烈。這是一次非常成功的即興發(fā)言，然而，運用到商務(wù)場合中就顯得格格不入，網(wǎng)絡(luò)流行用語和其中調(diào)侃玩笑的部分，都與商務(wù)氣氛中的端莊嚴(yán)肅相去甚遠(yuǎn)。同樣，在商務(wù)場合中一本正經(jīng)的發(fā)言風(fēng)格也并不適用于輕松活潑的婚禮場合。因此，在什么樣的場合說什么樣的話，是即興發(fā)言者需要格外注意的一點。
即興發(fā)言中的談話禮儀是對發(fā)言者的一次情商考驗，它要求發(fā)言者要在短時間內(nèi)快速觀察、掌握當(dāng)下場合中所具有的程序、方式，恰到好處地表現(xiàn)自己的談話主題，要充分融入所在的環(huán)境，與聽眾之間建立良好的心理互容性，從而快速吸引別人的注意，達(dá)到自己的談話目的。即興發(fā)言的禮儀涉及正確的穿著服裝、對當(dāng)下氣氛和流程的了解把控、迅速組織語言的反應(yīng)能力，這是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和外在素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。也是一個人根據(jù)環(huán)境場合的變化，能靈活應(yīng)變應(yīng)對自如的談話能力的體現(xiàn)，多注意觀察生活，了解不同場合中所需要的禮儀和程序，即興發(fā)言時才不至于不知如何是好的手腳無措，擁有豐富的生活基礎(chǔ)、掌握生活常識，多加練習(xí)，就能迅速針對不同場合發(fā)表出一段得體大方的即興發(fā)言。
1
選擇話題。
話題如何選擇，取決于你的傾聽以及觀察的情況。掌握演講的主題、討論的具體題目或者爭論的焦點。同時如果之前有人已經(jīng)開始演講，注意要在其演講中總結(jié)出一些思路。同時，記得觀察身邊聽眾的身份、興趣愛好、文化水平以及理解能力。熟悉了身邊的整體情況后再進(jìn)行發(fā)言，一般話題就算不是很精準(zhǔn)也不會差得太遠(yuǎn)。
2
組合材料。
確立了話題就要圍繞展開演講材料的構(gòu)思，那么材料一般分為兩種：第一種是依靠自己之前積累的故事或者經(jīng)歷，第二種是現(xiàn)場發(fā)生的或者已有的案例。當(dāng)然，最好以第二種為主，這樣才可以更好的吸引在場的人認(rèn)真傾聽。
3
以情奪人。
要讓聽眾一直注意你的演講，那么情緒就很重要。不論是多么有意思的議題，說出來的語調(diào)像和尚念經(jīng)一樣，那聽眾不睡著才怪呢。所以，在演講中一定要注意語調(diào)的抑揚頓挫，喜怒哀樂分明，這樣才能感染聽眾，達(dá)到交流情感的目的。
4
短小精悍。
即興演講是在一種快節(jié)奏的氛圍下進(jìn)行的，人們不喜歡冗長的長篇大論，在發(fā)表自己意見或者看法時，切忌把一件事或者一個觀點翻來覆去的重復(fù)。演講的內(nèi)容在篇幅上一定要短小，而在內(nèi)容上一定要直入主題，一針見血。即興演講雖然不像命題演講那樣有事前準(zhǔn)備，但也要結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)。
5
逆向思維。
當(dāng)一個人站起來即興演講的時候，氣氛一般都是比較熱烈的，這時候，演講者的開頭不宜以“熱”碰“熱”，也就是說開頭不用在這么熱烈的氣氛下渲染得太過，反而要以平淡的開頭開始，然后在結(jié)束時以濃墨重筆的手法響亮結(jié)尾。這樣的話整場的即興演講就都會出自一個非常熱烈的氛圍里面，效果自然也就不用多說。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五
創(chuàng)新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵，提倡學(xué)生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時，我經(jīng)常采用這樣的導(dǎo)課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調(diào)，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至?xí)幸庀氩坏降捏@喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學(xué)生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問方式，給了學(xué)生提問的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
小組合作學(xué)習(xí)是課改以來較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時，有一個學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學(xué)生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們在小組討論后紛紛“獻(xiàn)計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這樣用詞不準(zhǔn)確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達(dá)成一致后，老師再問那個學(xué)生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導(dǎo)，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學(xué)生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗角色的情感。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導(dǎo)游”進(jìn)行現(xiàn)場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。
想象是為了表情達(dá)意的需要，是對在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學(xué)《月光曲》時，現(xiàn)實和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設(shè)計如下訓(xùn)練：放個蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達(dá)。話音剛落，同學(xué)們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性?？梢娝麄兊乃季S是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹立起與時俱進(jìn)的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計等方面都要創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六
具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力呢，下面我們一起來看看吧。
三流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心手段，二流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目標(biāo)，一流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目的。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復(fù)雜中識別出本質(zhì)、進(jìn)行與重要程度相匹配的思考?！币簿褪钦f，領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點來設(shè)計戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，以確保組織能夠達(dá)成目標(biāo)。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。
春秋時期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認(rèn)為，管理的本質(zhì)就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔(dān)責(zé)任、站在下屬的立場思考問題則可。
易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領(lǐng)導(dǎo)都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領(lǐng)導(dǎo)力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。
《西游記》里最沒有本事的應(yīng)該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西?！币蚨?，真正的領(lǐng)導(dǎo)，一定懂得利用遠(yuǎn)大的目標(biāo)在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。
在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗?zāi)苁谷嗣髦牵苊庾邚澛?、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。
有的人說領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，有的人說領(lǐng)導(dǎo)力只可意會不可言傳。其實，領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。著名成功學(xué)大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領(lǐng)導(dǎo)力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當(dāng)你把自身的領(lǐng)導(dǎo)力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨到的見解，有新意。
要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對一、二年級的學(xué)生來說，就是要求他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽取別人的見解，進(jìn)行評價；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機(jī)會；保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學(xué)生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學(xué)生的每一個進(jìn)步，鼓勵學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，加強(qiáng)操作性作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)；多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會學(xué)生使用簡單的工具書等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些具體的做法。
在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時，可以設(shè)計如下的思維訓(xùn)練過程：
思維訓(xùn)練一：請同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。
請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^和老師拍手?jǐn)?shù)量的對比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。
思維訓(xùn)練二：請同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數(shù)是多少？20+15=35
比20少15的數(shù)是多少？20–15=5
比15多20的數(shù)是多少？15+20=35
有一個學(xué)生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表揚這位同學(xué)的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認(rèn)為“不行的”問題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時說明就目前同學(xué)們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。
這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個數(shù)字、一個字，學(xué)生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。
思維訓(xùn)練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來了。
請同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些。”這也是在訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學(xué)互相說一說。
學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。
這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了老師所設(shè)計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點。
思維訓(xùn)練四：請同學(xué)們把問題和一個條件對換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說一說。
知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時，老師對能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們在以后將會繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點燃了。
思維訓(xùn)練五：這時設(shè)計一個課間活動時間，讓學(xué)生聽指令，做動作。包括兩個內(nèi)容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學(xué)生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練六：設(shè)計選擇題進(jìn)行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學(xué)生把本節(jié)課的知識學(xué)活了，活學(xué)活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學(xué)生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來越多的學(xué)生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。
思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。
學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開了，思維飛起來了。
以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
“給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學(xué)生出示過一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補(bǔ)充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識的進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八
數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。
當(dāng)前新課程改革正在深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學(xué)生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學(xué)評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學(xué)理論界對進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進(jìn)行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九
到同學(xué)或鄰居家去串門，到親戚家去做客，可以讓孩子獨自去，這是鍛煉孩子交際能力的機(jī)會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送，與家長一道去，孩子是附帶的，充當(dāng)“配角”，不用應(yīng)酬，也沒有壓力，因為此刻交際的主角是家長。如果讓孩子自己去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應(yīng)酬，這樣可以促使孩子考慮如何交際。如果家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。
口語是社會生活的入場券，交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長可以出一些模棱兩可的辯論題與孩子進(jìn)行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據(jù)理反駁;對孩子平時話語中的差錯，家長要做必要的糾正，及時幫助孩子提高認(rèn)識;有可能的話，應(yīng)鼓勵孩子參加演講比賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。
商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，孩子可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認(rèn)識，從而提高自己的交際能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡大小，有意識地要他們進(jìn)行小件商品的購買。年齡較小的孩子，可以叫他們買油鹽醬醋;年齡稍大的孩子，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可以讓孩子買自己穿用的鞋、襪、手套和圍巾等。孩子由于缺乏經(jīng)驗，在初次交易中可能會吃虧或出現(xiàn)差錯，對此，家長不要過多指責(zé)，以免影響他們的交際信心。
旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。家長利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，家長有意識地讓孩子去買車票、聯(lián)系住宿、購買游園門票，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內(nèi)容。通過與陌生人打交道，可以增強(qiáng)孩子的膽量，提高孩子在新環(huán)境中的應(yīng)變心理素質(zhì)。旅游結(jié)束了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，這能給以后的交際增加不少的話題。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(文化體驗，少年團(tuán)活動，獨自旅行)都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
從小時候起，就讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓(xùn)練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓(xùn)班的功課過多，當(dāng)然會身心疲憊，在學(xué)校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學(xué)后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學(xué)們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學(xué)科成績不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補(bǔ)習(xí)功課。那時送他們?nèi)フn外輔導(dǎo)班是最有效果的?；貋淼穆飞?，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學(xué)內(nèi)容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學(xué)習(xí)休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨立完成。媽媽應(yīng)該幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關(guān)注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。泰晶考試周的學(xué)習(xí)量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負(fù)責(zé)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一
作為一個企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應(yīng)該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個意義上說，你是毫無特權(quán)可言的。甚至你手中“賞罰”的權(quán)力，都必須是在員工認(rèn)可的前提下，說到底是靠不住的，當(dāng)員工炒你的“魷魚”時，你會發(fā)現(xiàn)一切的“賞罰”都會變得毫無用處。那么，你用什么來體現(xiàn)自己的老板意圖呢？很多老板都會不約而同地告訴我們同一個答案：威信。
那么，我們?nèi)绾魏饬恳粋€老板的威信呢？筆者認(rèn)為下面的“四力”是主要標(biāo)志：
1、感召力
老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應(yīng)，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。
2、親和力
老板應(yīng)能成為一個被歡迎的角色，使員工能主動接近你，主動縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。
3、影響力
領(lǐng)導(dǎo)的語言、行動、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則等會對員工產(chǎn)生決定性的影響。
4、凝聚力
員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結(jié)構(gòu)。關(guān)于威信這個問題，大多數(shù)朋友對威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時一定要加以避免：
1、以“壓服”為威信的誤區(qū)
這其實是一種封建家長制式的東西。有些老板認(rèn)為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習(xí)慣于用權(quán)力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強(qiáng)按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。
2、以“好感”為威信的誤區(qū)
這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點。有些老板充當(dāng)一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動員工利益的風(fēng)險，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現(xiàn)代企業(yè)的老板的。
3、以“清高”為威信的誤區(qū)
一個出色的老板必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側(cè)面上。有個朋友認(rèn)為老板為樹立威信就要時時處處顯得比員工高明。其實，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術(shù)粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術(shù)不比你強(qiáng)，我敢做這個廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術(shù)比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對自己作為一廠之長的工作性質(zhì)和存在角色。據(jù)說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應(yīng)戰(zhàn)。此事在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界傳為笑談。
4、以“說教“為威信的誤區(qū)
一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認(rèn)為威信來自于距離感，一個老板應(yīng)以神秘的面貌出現(xiàn)在員工面前。這個朋友的話有一些道理，人們對未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產(chǎn)生的基礎(chǔ)。尤其，當(dāng)一個老板為了神秘而神秘，為了威嚴(yán)而威嚴(yán)時，就會顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對已而言是一種無自信的表現(xiàn)，對人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計。
5、以“說教”為威信的誤區(qū)
首先，我們承認(rèn)，善于言辭表達(dá)是一項優(yōu)秀的老板素質(zhì)。但正所謂言多必失、言多必?zé)o信，有些老板片面地認(rèn)為在各種場合多講話、多演說會樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動人心。善于表達(dá)自己的意見的人必須首先是一個能讓對方愿意開口說話的人。
6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)
有缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護(hù)短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。這是一種“虛榮”心理在作怪，當(dāng)這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。其實，這種表面“剛”，恰恰是內(nèi)心無“剛”、缺乏勇氣的表現(xiàn)。著名心理學(xué)家阿德勒說過：“從一個人看待別人的錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強(qiáng)?！?/p>
我們經(jīng)常說：“能對個人行為負(fù)責(zé)的人是一個合格的人?！倍軐ζ髽I(yè)群體行為主動承擔(dān)責(zé)任的人便是一個優(yōu)秀的老板，是一個有領(lǐng)袖氣質(zhì)的老板。
對于企業(yè)而言，管理者的能力已經(jīng)成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要動力。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現(xiàn)、運營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應(yīng)對面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對管理者的培訓(xùn)，但是往往收不到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下的一些方面。
培訓(xùn)的內(nèi)容沒有內(nèi)在聯(lián)系，總是零打碎敲的進(jìn)行培訓(xùn)的開展？
什么樣的培訓(xùn)課程體系才能最有效率的提升管理能力？
不同層級的培訓(xùn)需求差距很大，應(yīng)當(dāng)如何開展培訓(xùn)？
不同層級員工的培訓(xùn)內(nèi)容重點是什么、方式如何進(jìn)行把握？
培訓(xùn)之后，管理人員總是感到難以落實到實際行動上？
如何培訓(xùn)才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現(xiàn)？
管理培訓(xùn)的給管理者帶來的改變程度難以評價？
如何科學(xué)評價管理培訓(xùn)的實施效果，體現(xiàn)管理培訓(xùn)的價值？
企業(yè)內(nèi)需要的管理人員數(shù)量眾多，培訓(xùn)跟不上？
如何培訓(xùn)管理人員，才能保證人才供應(yīng)或人才梯隊的建設(shè)？
管理人員對于參加培訓(xùn)不重視而者不積極？
管理人員如何有動力參加管理培訓(xùn)，如何進(jìn)行督促和激勵？
目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔(dān)任管理崗位時間較短或是內(nèi)部提升的）
目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數(shù)企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因為管理上的缺陷而不能很好的達(dá)到目標(biāo)。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。
中層管理干部是企業(yè)人才的中堅力量，而企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展?fàn)顩r的好壞與這些管理者的自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能息息相關(guān)。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術(shù)決策的制定者，是高層管理實現(xiàn)控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進(jìn)行溝通的橋梁。一個公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達(dá)到更高的業(yè)績，關(guān)鍵的因素不在于高級管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經(jīng)營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務(wù)實的中層管理者。組織的總目標(biāo)是靠眾多的亞目標(biāo)協(xié)調(diào)運行實現(xiàn)的。這就要求各個系統(tǒng)，亞組織的領(lǐng)導(dǎo)者既要有全局和系統(tǒng)的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運行。從這個意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對企業(yè)經(jīng)營活動成敗起著至關(guān)重要的作用，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動離不開中層管理人員的努力和貢獻(xiàn)，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊伍，等于為企業(yè)樹立起了堅實的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。
在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強(qiáng)，通過卓越的管理團(tuán)隊和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)逐漸拉大和競爭對手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務(wù)，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計劃，可在執(zhí)行計劃和落實實際行動的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實處。
導(dǎo)致中層管理者執(zhí)行力不強(qiáng)的原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：
在一個企業(yè)中，層級制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級逐級傳遞的形式。而信息在多級傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達(dá)終端時就會產(chǎn)生失真現(xiàn)象，特別是層次設(shè)置較多的大企業(yè)內(nèi)部，信息溝通所經(jīng)過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴(yán)重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級傳達(dá)他們的決策信息，這個信息傳達(dá)的過程實際上也是對信息進(jìn)行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對上級需要傳達(dá)的信息領(lǐng)會有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會有很多出入。
方案計劃的設(shè)立沒有根據(jù)現(xiàn)實來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對意外情況缺乏準(zhǔn)備和設(shè)想，導(dǎo)致執(zhí)行過程中必須反復(fù)請示，由此延緩了落實的進(jìn)度。
這個問題在于企業(yè)內(nèi)部分工不明確，界面不清晰，每個管理者所負(fù)責(zé)的責(zé)任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時，相互推諉，找不到能落實的負(fù)責(zé)者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。
企業(yè)內(nèi)部作風(fēng)渙散，機(jī)制不健全，導(dǎo)致員工工作好壞沒有一個具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚。
有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對自己產(chǎn)生足夠的自我認(rèn)知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認(rèn)識。古希臘的哲學(xué)家把認(rèn)識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認(rèn)知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點呈現(xiàn)在別人的面前。
在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時刻保持高度的危機(jī)感，時刻留意市場變化，加強(qiáng)內(nèi)部管理，在強(qiáng)大的競爭壓力下不斷奮進(jìn)。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細(xì)分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習(xí)，發(fā)明了一套打虎拳，結(jié)果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚，把偶然的成功當(dāng)作必然的成功，不思進(jìn)取，結(jié)果在第二次打虎時喪失危機(jī)意識，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個企業(yè)要想長時間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項警覺措施開發(fā)新的策略促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。危機(jī)意識是企業(yè)發(fā)展的源動力。只有時刻存在危機(jī)感，才會不斷的刺激促進(jìn)企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數(shù)量有質(zhì)量的工作成果。
“學(xué)習(xí)能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關(guān)系，特別是對于管理者來說，沒有一定的學(xué)習(xí)能力就沒有強(qiáng)大有效的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學(xué)習(xí)力。在更新觀念日常工作中，我們在執(zhí)行某項任務(wù)時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)；一種是面對問題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結(jié)果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致思想觀念認(rèn)識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉(zhuǎn)、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認(rèn)為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動發(fā)展的不竭動力。只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。
一是關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細(xì)節(jié)競爭力。只有掌控細(xì)節(jié)、執(zhí)行細(xì)節(jié)、貫徹細(xì)節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強(qiáng)大的競爭力來自于細(xì)微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應(yīng)該牢記：細(xì)節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。做人要有一個做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態(tài)度問題，一個責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)的問題，一個做人是否誠實、做事是否認(rèn)真的問題。聯(lián)系到一些企業(yè)“做強(qiáng)做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實認(rèn)真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產(chǎn)經(jīng)營，上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，做標(biāo)準(zhǔn)人，正確履行各項工作。要時刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責(zé)任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責(zé)地做好。三是敬業(yè)精神。自動自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強(qiáng)烈的主人翁意識，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對待每一項工作都應(yīng)有強(qiáng)烈的主動意識，能夠做到“自動自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應(yīng)該引導(dǎo)下屬員工做到“自動自發(fā)，全力以赴”。管理者應(yīng)當(dāng)懂得適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，而不應(yīng)總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使“自動自發(fā)”更無從談起。
做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。
執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，把各項任務(wù)按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔(dān)，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預(yù)先掌握關(guān)鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應(yīng)該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。
無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計劃，適當(dāng)?shù)闹笓]是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應(yīng)關(guān)系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標(biāo)不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責(zé)任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術(shù)，是部屬能夠自我指揮。
控制就是追蹤考核，確保目標(biāo)達(dá)到、計劃落實。雖然談到控制會令人產(chǎn)生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經(jīng)營有其十分現(xiàn)實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產(chǎn)生反作用：控制過嚴(yán)使部屬口服心不服，控制不力則可能現(xiàn)場的工作紀(jì)律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標(biāo)管理方式實現(xiàn)自我控制。
任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達(dá)適當(dāng)?shù)拿?、采取必要的控制，工作理?yīng)順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協(xié)調(diào)工作上。協(xié)調(diào)不僅包括內(nèi)部上下級、部門與部門之間的共識協(xié)調(diào)，也包括與外部客戶、關(guān)系單位、競爭對手之間的利益協(xié)調(diào)，任何一方協(xié)調(diào)不好都會影響執(zhí)行計劃的完成。要清楚最好的協(xié)調(diào)關(guān)系就是實現(xiàn)共贏。
任何人的能力都是有限的，作為高級經(jīng)理人不能像業(yè)務(wù)員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責(zé)就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機(jī)會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機(jī)會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責(zé)、權(quán)、利，下屬才會有做事的責(zé)任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。
判斷對于一個經(jīng)理人來說非常重要，企業(yè)經(jīng)營錯綜復(fù)雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關(guān)系，從而找到問題的真正癥結(jié)所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機(jī)，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，最后變成良機(jī)。
創(chuàng)新是衡量一個人、一個企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標(biāo)志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)與大學(xué)里那種單純以掌握知識為主的學(xué)習(xí)是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當(dāng)作一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，不斷地從工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過程。因此，我們做任何一件事都可以認(rèn)真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。
有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實質(zhì)就是一個溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會造就無所謂的企業(yè)文化。要實現(xiàn)有效溝通與協(xié)調(diào)，員工應(yīng)該主動與管理者溝通；管理者應(yīng)該積極和部屬溝通。
節(jié)省時間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財富；善待時間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅持每天都這么做，則于拖延的習(xí)慣決裂，工作成效便會持續(xù)改善。
團(tuán)隊是由員工和管理層組成的共同體。每一個成員的知識、技能和經(jīng)驗被得到合理的利用，他們協(xié)同工作，共同解決問題，最終達(dá)到共同的目標(biāo)。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時評估，關(guān)愛員工、贊美員工，激勵員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權(quán)。要確定團(tuán)隊的目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊的內(nèi)聚力，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。
企業(yè)最大的資本是人，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實現(xiàn)持續(xù)成長？學(xué)習(xí)力比學(xué)歷更重要。做中學(xué)，學(xué)中做。要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的力量。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二
1學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進(jìn)行表述，并在課文中作出批注。
以上四步，在預(yù)習(xí)階段，較扎實地完成了自學(xué)生字新詞的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力。
1學(xué)生自讀預(yù)習(xí)部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預(yù)習(xí)時，讓全體學(xué)生展開討論，相互交流在預(yù)習(xí)過程中的心得體會。這樣預(yù)習(xí)更加扎實有效，真正把閱讀的權(quán)利、閱讀的時間、閱讀的過程教給學(xué)生，使其在實踐中形成能力。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點，也是思維能力的基本訓(xùn)練。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵，三引導(dǎo)。通過提倡，鼓勵學(xué)生做到“敢于”提問，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。開始時可以作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時至少要能提出二三個問題，然后在課內(nèi)交流學(xué)生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導(dǎo)大家圍繞這樣的問題進(jìn)行提問。只要堅持一段時間，多數(shù)學(xué)生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，班級里就會形成“好問”的良好風(fēng)氣。學(xué)生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，妥善處理以下問題：1與課文無關(guān)，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內(nèi)容有關(guān)系，但不在點子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點子上關(guān)鍵處的問題，教師或者及時組織討論，或者在講讀課文時作為重點進(jìn)行指導(dǎo)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三
(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。
(4)指導(dǎo)孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，（安全剪刀）先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機(jī)、小鳥等。
（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓(xùn)練。
總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。
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事實上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進(jìn)行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。
對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等來實現(xiàn)。
1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。
2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力。
因此，家長要認(rèn)真掌握孩子各個年齡段的特點，應(yīng)該多了解幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，配合幼兒園的教育工作，達(dá)成家園一致，才能促進(jìn)孩子的身心健康的。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四
寶寶的社交活動從出生那一天就開始了，父母就是第一任社交對象。孩子和父母形成什么樣的關(guān)系，直接影響孩子和其他人的交往模式以及形成什么樣的關(guān)系。 我們做家長的需要有意識的讓孩子從小開始家庭外的社交活動。因為我們的一生都是不斷的和人打交道，和人的交往是需要從小開始練習(xí)這方面技巧的。這種技巧也是需要在各種各樣的場合下，通過不斷的探索，嘗試和練習(xí)，包括各種各樣的沖突，在這種親身體驗中積累起經(jīng)驗來。 培養(yǎng)寶寶的社交能力，家長需要注意幾件事情：
第一， 不要過度保護(hù)。有些家長怕孩子著涼，生病就把孩子捂在家里，不
忍其他小朋友和自己的孩子之間發(fā)生沖突，一旦有了爭執(zhí)的苗頭，家長就會一步?jīng)_上前替孩子出面“伸張正義”。其實家長越強(qiáng)勢，孩子缺乏自己解決問題的機(jī)會，也就越發(fā)變得依賴家長，怯懦，容易受欺負(fù)。
第三， 接納自己孩子的天性，人的個性本來就是多種多樣的。有的孩子膽
大，有的謹(jǐn)慎，有的活潑，有的安靜，有的進(jìn)入狀態(tài)快，有的則是慢熱型的。這些都是正常的，不要因為羨慕別人家的孩子就去要求自己的孩子，達(dá)到他力所不能及的樣子。更不要因為家長不能容忍自己或者配偶身上的特性，而強(qiáng)迫孩子去改變。孩子越大個性也就越強(qiáng)，這是孩子成長所必然經(jīng)歷的.。我們家長只有接納孩子的個性，讓他自由成長為他自己，孩子長大以后才能成為一個健康獨立的人。 如果我們希望孩子事事都聽我們的，從來不反抗，那我們最好就不要生孩子，要一個機(jī)器人就可以了。（機(jī)器人也有出故障的時候哦）所以你現(xiàn)在需要解決的問題不是改孩子的脾氣，而是改變你自己對孩子的態(tài)度。 孩子信任你，才會向你抱怨生活中的不滿，而你需要傾聽孩子，然后找到解決問題的方案。
現(xiàn)在孩子在家里都是獨生子女，看護(hù)人比較多，除了父母之外，還有老人和保
姆，幾個人圍著一個孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。孩子在家里備受呵護(hù)和寵溺，到了外面，他發(fā)現(xiàn)世界和他習(xí)慣的那個樣子是不一樣的，因此，他會感到困惑，不知道怎樣去應(yīng)對。這個時候，如果家長不能夠正確的理解他，反而一方面督促他大方地和陌生人打招呼，另一方面，又不給他自己解決問題的機(jī)會，有了沖突，家長替他出面，那么孩子就會愈發(fā)地糊涂了。尤其那種在家里表現(xiàn)和在外面表現(xiàn)判若兩人的孩子一般來說都是家庭過渡寵愛，過度保護(hù)的結(jié)果。 我們不主張讓很小的孩子和別人打招呼，更反對家長督促孩子“講禮貌”，孩子面對陌生人有一些自我保護(hù)的警覺是必要的，更何況我們需要打招呼的都是我們自己的朋友，是成年人，我們自己打招呼就可以了，不用強(qiáng)迫孩子和一個高大的陌生人打招呼。當(dāng)孩子出現(xiàn)認(rèn)生的表現(xiàn)時，我們最好很坦然地接受，而不是去批評他，責(zé)備他，乃至呵斥他，給他帖膽小，認(rèn)生的標(biāo)簽，甚至說孩子不懂事。找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，鼓勵孩子從小事做起，向他示范一些社交的禮節(jié)，讓孩子慢慢掌握其中的技巧。 最重要的是，我們?nèi)绻Ｍ⒆佑卸Y貌，我們自己對孩子也要做到彬彬有禮，對孩子使用禮貌語言。對孩子懷有尊重的態(tài)度，切記你怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待外界。
1、鼓勵孩子參加各種競賽活動
競賽活動是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動。競賽活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量，而這種膽量正是人際交往所必需的一種要素。
2、經(jīng)常與孩子一道外出旅游
利用假日與孩子一起走出家門，走向社會，走向大自然，可以令孩子增長見識，陶冶情性，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟。旅游是一種開放性活動，而交際也是開放性的，兩者是相通的。
3、有意識地要孩子購物
根據(jù)孩子年齡大小，有意識地要他們進(jìn)行小件物品的購買活動。在交易中，他們可以接觸到各式各樣的人，這有利于他們豐富交際對象和加深對各式各樣的人的了解和認(rèn)識，從而提高自己的交際能力。
4、有意識地要孩子獨自做客、待客
家里來了客人，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，不妨讓孩子去接待，父母適時地從旁指點，有意識地培養(yǎng)孩子的待客之道。
5、有意識地培養(yǎng)孩子的說話能力
交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說話。父母可時常出些機(jī)智性的辯論題與孩子辯論，也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據(jù)理反駁；對孩子平時話語中的差錯，父母也可作必要的挑剔，幫助其改正。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五
初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。
在語言活動中，我根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點，每次活動我都精心設(shè)計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機(jī)會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會；不斷引導(dǎo)孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會和競爭潮流吧！
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六
有的父母怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨處。
事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機(jī)會和陌生人接觸等。
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
現(xiàn)代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進(jìn)來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學(xué)會分享。
如果您細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔(dān)心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學(xué)習(xí)小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學(xué)會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
旅游能擴(kuò)展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風(fēng)俗的了解。
培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機(jī)會，孩子的交往能力也會得到相應(yīng)的提高。
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為，如欺負(fù)小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識自己行為的不當(dāng)之處，幫助他改進(jìn)行為，重新獲得持久的友情。
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七
作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經(jīng)常因為職工的錯誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時常看到我們的冷面孔，這樣下去的結(jié)果就是職工不再敬重我們，因為我們沒有教給職工工作的技能和面對錯誤的方法。 “員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)”這句話精辟的指出了管理人員應(yīng)該提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，要學(xué)會從職工身上反思自己的缺點和錯誤，要給職工正確的引導(dǎo)，只有職工的素質(zhì)提高了，才能體現(xiàn)我們的管理水平。
要提高基層管理者的管理水平和素質(zhì)，首先要明白基層管理者素質(zhì)的構(gòu)成。管理者的素質(zhì)可以分為：基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
（1）基本素質(zhì)：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅韌的毅力和意志力、個人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實的基礎(chǔ)知識，完善的知識結(jié)構(gòu)。
（2）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。作為基層管理者，應(yīng)該對生產(chǎn)工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會對生產(chǎn)產(chǎn)生什么影響。
（3）管理素質(zhì)。作為管理者，必須熟悉管理的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等基礎(chǔ)管理知識，。能熟練運用企業(yè)管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團(tuán)隊等技能。
明白基層管理者素質(zhì)要求后，需要做出基層管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有哪些不足，需要補(bǔ)充什么，然后有針對性地培訓(xùn)。管理者應(yīng)具備的六大能力：
1、溝通能力。
互動的狀況，傾聽職工心聲，一個管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認(rèn)同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協(xié)調(diào)能力。管理者應(yīng)該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴(kuò)大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會擴(kuò)大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應(yīng)即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。
3、規(guī)劃與統(tǒng)整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠(yuǎn)慮、有遠(yuǎn)見，不能目光如豆，只看得見現(xiàn)在而看不到未來，而且要適時讓員工了解公司的遠(yuǎn)景，才不會讓員工迷失方向。特別是進(jìn)行決策規(guī)劃時，更要能妥善運用統(tǒng)整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。
4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨立決策，包括分派工作、人力協(xié)調(diào)、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著管理者的決斷能力。
5、培訓(xùn)能力。管理者必然渴望擁有一個實力堅強(qiáng)的工作團(tuán)隊，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。
6、統(tǒng)馭能力。有句話是這樣說的：“一個領(lǐng)袖不會去建立一個企業(yè)，但是他會建立一個組織來建立企業(yè)?！备鶕?jù)這種說法，當(dāng)一個管理者的先決條件，就是要有能力建立團(tuán)隊，才能進(jìn)一步建構(gòu)企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復(fù)雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。
管理者需要具備的管理技能主要有：
1、技術(shù)技能
技術(shù)技能是指對某一特殊活動——特別是包含方法、過程、程序或技術(shù)的活動——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。
2、人事技能
人事技能是指一個人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團(tuán)隊精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地?zé)o所顧忌地表達(dá)個人觀點的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標(biāo)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)、激勵和溝通能力。
3、思想技能
思想技能包含：“把企業(yè)看成一個整體的能力，包括識別一個組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變?nèi)绾文苡绊懰衅渌鞑糠?，并進(jìn)而影響個別企業(yè)與工業(yè)、社團(tuán)之間，以及與國家的政治、社會和經(jīng)濟(jì)力量這一總體之間的關(guān)系?！奔茨軌蚩倲埲郑袛喑鲋匾蛩夭⒘私膺@些因素之間關(guān)系的能力。
用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關(guān)系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應(yīng)該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達(dá)到企業(yè)或團(tuán)隊既定目標(biāo)。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。
現(xiàn)狀
1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時候，必然是需要協(xié)調(diào)溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會讓職工完全失去對你的信任。
1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結(jié)構(gòu)搞得亂七八糟，只會盯著指標(biāo)，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯位,各基層管理人員表現(xiàn)分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調(diào)動職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴(yán)重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務(wù)的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負(fù)責(zé)人與其說負(fù)責(zé),其實什么責(zé)任也不負(fù).無考核機(jī)制.在制訂某一制度時很難統(tǒng)一到一起來,最后很多就不了了之.
培訓(xùn)
具體培訓(xùn)的方法有：（1）工作培訓(xùn)。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進(jìn)行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運作，拓寬視野；通過較高職務(wù)的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務(wù)的能力。這是在工作中提升基層管理者實踐能力的有效途徑。
（2）外部培訓(xùn)。將基層管理者送入較長期的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點在于系統(tǒng)化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。
（3）內(nèi)部培訓(xùn)。組織短期的、專題性的培訓(xùn)，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓(xùn)針對性非常強(qiáng)，是及時“充電”的有效方法。這種培訓(xùn)一般由企業(yè)內(nèi)部更高層的管理者來講授。
（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓(xùn)教育不是萬能?；舅刭|(zhì)、基本業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€人素質(zhì)方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強(qiáng)道德方面、業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)，樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀點，不斷提高自身素質(zhì)。
。如何提高管理人員的協(xié)調(diào)和溝通能力，首先管理人員要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關(guān)者的關(guān)系時，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者三種角色。另一類是信息角色，管理者負(fù)責(zé)和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團(tuán)隊成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結(jié)論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應(yīng)有的價值。，首先是要會學(xué)習(xí)，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學(xué)會溝通并進(jìn)行有效溝通的方法，學(xué)會思考學(xué)會總結(jié)的方法，以德為標(biāo)提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認(rèn)現(xiàn)實、展望未來、學(xué)會創(chuàng)新的方法，會開會、開好會、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。
優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機(jī)制是要健全的，
“權(quán)力是賦予管理者還債的工具和條件，權(quán)力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權(quán)力是不夠的，還需要有權(quán)威，權(quán)威是管理者通過品質(zhì)、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強(qiáng)制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導(dǎo)和指揮，共同完成既定目標(biāo)。
員工是企業(yè)的基礎(chǔ)，基層干部是企業(yè)的脊梁
學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實踐，理論知識更要與實際相結(jié)合。?
執(zhí)行力的強(qiáng)弱,是衡量一個團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù),也是基層管理者勝出的一個要素。
個人執(zhí)行力是團(tuán)隊執(zhí)行力的基礎(chǔ),而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是基層管理者的執(zhí)行力?；鶎庸芾碚咦鳛榈胤絽^(qū)域的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力,那么現(xiàn)代觀點的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績效。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力日漸成為衡量成功領(lǐng)導(dǎo)的重要標(biāo)識。(4)帶領(lǐng)團(tuán)隊的能力。管理從來不是一個人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的基層管理人員表現(xiàn)出團(tuán)隊取向的工作風(fēng)格,他們樂于協(xié)同作戰(zhàn),在實際管理工作中,他們是“領(lǐng)頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團(tuán)隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍;他們堅信1 +1不等于2,善于運用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關(guān)注團(tuán)隊成員的共同發(fā)展。
3提高基層管理人員隊伍素質(zhì)的主要途徑(1)提高基層管理人員隊伍素質(zhì)就要堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),切實提高基層管理人員運用理論解決實際問題的能力。一切從實際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進(jìn)的不竭動力,把扎實的工作作風(fēng)和求實的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來,以與時俱進(jìn)的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進(jìn)取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質(zhì)要顧全大局,正確處理好長遠(yuǎn)利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個人利益的辨證關(guān)系,時刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關(guān)系;要模范遵守各項組織紀(jì)律、財務(wù)紀(jì)律、工作紀(jì)律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質(zhì)就要進(jìn)一步深化干部制度的改革,努力推進(jìn)干部聘用,進(jìn)一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)中一個非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的干部聘用機(jī)制。(4)提高中層管理人員素質(zhì)要強(qiáng)化對中層干部隊伍的培訓(xùn),積極實施以新理論、新知識、新技術(shù)、新方法、新信息為主要內(nèi)容的教育,采取培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)講座、業(yè)務(wù)考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和管理能力。
具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。尤其是,知識經(jīng)濟(jì)條件下,要緊密結(jié)合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊小組或借助第三方咨詢機(jī)構(gòu),對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進(jìn)行全面地分析及準(zhǔn)確定位,由此確定信息化建設(shè)的整體規(guī)劃以服務(wù)于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展及強(qiáng)化核心競爭力的需要。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八
在開學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。
依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學(xué)。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力?？傊變阂蝗丈钪?，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
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