發(fā)展創(chuàng)新精神是推動社會進步的驅動力之一??梢赃\用一些實證研究的方法和工具,對自己的成果和效果進行客觀的評估和分析。寫總結時,我們常常需要一些例子作為參考,以下是小編為大家準備的總結范文,希望有所幫助。
小學語文評課評語篇一
課文《特殊的葬禮》是一篇有關環(huán)境保護的記敘文,作者經(jīng)過描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛護我們共同的家園。
在教學本堂課中,周教師讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。
文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進取思考的基礎之上的。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學中,周教師經(jīng)過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語言。當學生經(jīng)過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后,周教師讓學生利用課文的語言贊美瀑布;緊之后,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落,學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,周教師不失時機地讓學生經(jīng)過“讀”把情感表達出來,這些實踐點的落實促成了學生語感的構成。言語實踐和感悟入情水乳交融,讀中感悟,感悟又更好地促進學生把書讀好。
在流淌著個性的語文生活中,學生帶著個性化的體驗,充滿了審美的愉悅,多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?!罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”(《語文課程標準》)僅有對話,才是真正的引導;僅有對話,才能走進心靈;僅有對話,才能彼此接納;僅有對話,才能相互造就。在這堂課中,周教師讓學生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,到達心靈相通,情感共鳴,構成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌,學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,變“要我說”為“我要說”,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當周教師用多媒體展示大瀑布兩個截成不一樣的情境,掀起了學生強烈的情感波瀾,學生的思維被激活了,從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。
《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐本事,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應是語文實踐。說到底,語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言,把文章感悟與人生感悟有機地結合起來,去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中,周教師巧用了課文的空白點,讓學生當堂準備稿子,當一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺,激活了學生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學生的情感火花,讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話,對話的實質(zhì)已超越了教材,跨越了時空,他們活力澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個善于創(chuàng)設情境,富有教育機智的人,他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力,提升學生的思維品質(zhì)。
在課堂上,周教師允許學生“仁者見仁,智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神,“練”得其法,學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,值得我思考和學習!
小學語文評課評語篇二
《新課程標準》明確指出:閱讀教學中,讓學生在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要資料,體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的資料和表達有自我的心得,能提出自我的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學設計,充分體現(xiàn)了新課程標準,讓學生在讀中感悟,在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵,在讀中努力產(chǎn)生學生自我獨特的情感體驗。能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談:
本節(jié)課學生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義;學生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展,表達本事、思維本事也得到了最大限度的提高,并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化,讓學生經(jīng)過充分朗讀,感動了自我,讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升,再經(jīng)過理解課文資料,感受到朋友真摯的友誼,從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過:“阮恒小手顫抖地舉起來,又放下,然后又舉起來。他可能在想什么?引導學生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進人物的內(nèi)心世界,從本節(jié)課的教學實際看學生十分好的掌握了這種讀書的方法,并且能夠用這種方法來展開交流和學習。
從初讀——細讀——精讀,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,讓學生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,受情感的熏陶,最終升華情感。教學如行云流水,通順流暢,把學生帶入課文中的意境。教學中重點、難點突出,分析透徹,朗讀到位,學生學習態(tài)度進取,效果好。比如:在教學中,讓學生自我找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描述,然后抓住重點詞句、咬文嚼字進行理解,除了能夠幫忙學生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界,還能夠完成詞語的積累,知識的獲得變成了一個主動的過程,學生不再是信息的被動理解者,而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中,進取動腦思考,揣度人物的情感,想法,使學生的分析本事、經(jīng)過重點的語句理解課文的本事都得到提高。在分析阮恒這個人物時,學生的生活背景不一樣,經(jīng)歷不一樣,所以在理解的程度上也有深有淺,劉教師把教學的難點放在人物的'形象分析上,充分證明了教師以學生為主體,引導學生啟發(fā)自我的思維,經(jīng)過多種形式的朗讀,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,使學生情有所感,理有所悟。
其二,精彩辯論,激疑解疑。在教學過程中,劉教師運用多種方法,引導學生大膽質(zhì)疑,再經(jīng)過小組討論,分組辯論的形式解疑,從而使學生體會到自主學習,合作學習的歡樂。培養(yǎng)了學生的合作探究精神。
另外,讓學生想象醫(yī)生和阮恒的對話,填補了課文中留下的“空白”激發(fā)了學生的想象力。有一位哲人說得好:“正是兒童承襲了人類最初的性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方?!?/p>
1、在朗讀課題的時候,劉教師沒有請大家齊讀了之,而是請學生用自我喜歡的方式朗讀,進而根據(jù)自我獨特的見解和體驗來朗讀,這是課標所提倡的。
2、在一名學生多次讀錯“血”的讀音的時候,教師沒有立刻否定,而是一次又一次地幫他糾正,給他改正的機會,這樣,給了學生自信,我想,這個學生以后將更加喜歡上語文課。
3、課堂上請學生模仿醫(yī)生說話,想象她在那時會和阮恒說些什么,培養(yǎng)了學生的口語表達本事和想象力,也幫學生掌握了有關語文課之外的一些獻血的知識。
總之,我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課,因為經(jīng)過教師、學生、文本之間的對話,讓人感受到了真情、真愛、真實。
小學語文評課評語篇三
廖教師的這堂課,相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶,一次愛國精神的洗禮,也見識到了廖教師獨特的個人教學魅力,感受到了他那飽滿的教學熱情。下頭我就本堂課談談一些個人的看法。
從遠看長城、近觀城墻,應對這樣氣魄雄偉的長城,我們怎能不為之贊嘆,為之佩服呢?就連許多國家領導人來到中國、游覽了我國的萬里長城,都無不稱奇呢!出示了三個國家領導人的話,讓學生進行朗讀,學生在讀中,民族自豪感再次得以升華。
到之后的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀,學生的愛國熱情得以激發(fā)。
所以,用一句話來贊美長城時,學生的語言中充滿了民族自豪感和愛國思想。
體會長城的氣魄雄偉,廖教師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。出示長城的遠、近兩張情境圖,學生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應的段落。課件演示(長城示意圖)并講解:從東頭的山海關開始,高高低低、蜿蜒曲折,直到西頭的嘉峪關,經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方,全長一萬三千里。學生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構造時,也很好的利用了多媒體,形象的演示,學生經(jīng)過指指認認很快就搞清楚了,也明白了這些設施的作用。
第1自然段,抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀,體會到了長城長的特點。
第3自然段,教師關注文本,引領學生與文本展開充分的對話。比如:“單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那是沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大;“沒有……沒有……”體會到設備的簡陋;“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復地讀,引導學生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學中,教師的描述,也讓學生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下,建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學生的情感,學生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外,教師的語言十分煽情。他自我飽滿的情感很好的激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”之后,師述:是呀,長城工程浩大,施工艱難,據(jù)計算,如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米,高5米的墻,這道墻能夠圍繞地球一周多,這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學技術支持的古代,能夠修筑如此雄偉的長城,能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,能不說是我們中華民族的驕傲嗎?這樣的話語是充滿智慧的,富有活力的,一次,學生再次發(fā)出贊嘆時,語氣就十分到位了。
小學語文評課評語篇四
1、教師能合理組織學生自主學習、合作探究,對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
2、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
3、新的課程觀認為世界是學生的教科書,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標準,因時因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。
4、課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
5、在課堂上教師不僅解放學生的耳,還解放學生的腦、口、手。
7、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
8、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。
9、教師能面向全體學生,激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
10、做到重組教材,力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。
11、課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。
12、留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。
13、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學,完成知識、技能等基礎性目標,同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
14、不過早地出現(xiàn)結論,肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
15、學生能夠自學的.內(nèi)容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。
16、課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì):
17、教師的一句讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。——促成了知識的整合,體現(xiàn)了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發(fā)展。
18、以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
19、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
20、教師對學生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
小學語文評課評語篇五
今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風,神清氣爽的感覺?!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語言美,意境美,篇章結構美,名為寫秋雨,實在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中,姚老師運用多媒體教學手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學生帶入了秋天,為學生學習課文,奠定了很好的情感基礎。
姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本,在學習第四段時,教師讓學生扮演文中的角色,與學生展開對話。
扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,進行引導學生通過比較讀,體會語言美,進而讀出其中的韻味。同時,恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是,課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,有一些細節(jié),我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@一部分時,讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論,再說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓練“??像??”的句式,這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外,三年級剛開始習作,本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,如有不當之處,敬請批評、指正。
小學語文評課評語篇六
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,這篇童話情深意濃,帶著少許的傷感色彩,贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事資料簡單,語言樸實無華,但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵。
唐教師的這堂課就整體而言是比較成功的,在這節(jié)課的教學設計和細節(jié)處理方面,也有很多值得我們借鑒和學習的地方。下頭我就將自我在本次聽課中的一些感受作如下評議:
同樣一堂課,一百個教師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個教師可能有一百種解讀。唐教師在教學過程中,把本文的情感定位在贊頌鳥兒珍惜友情和信守誠諾的品質(zhì)上,以此作為課堂教學的情感主線。將感情目標分成:“整體感知、初步體驗;感情朗讀、逐層體驗;引導想象、升華體驗”三步達成。經(jīng)過與文本三次親密接觸,層層深入,步步遞進,讓學生在充分讀的基礎上理解課文資料,明白其中的道理,感受鳥兒誠信。
古人云:“書讀百遍,其義自見?!薄白x”應當是閱讀教學永恒的主題,“以讀為本”應當是閱讀教學的基本理念,而在閱讀教學中,朗讀和默讀,猶如“車之兩輪,鳥之兩翼”,必須同等訓練,比翼雙飛。
《去年的樹》這篇文章中的對話較多,比較適合學生的感情朗讀。同時,文中留白較多,供學生思考的空間也很大,他們更需要有一個細細品位、靜靜思索的“場”。唐教師抓住這一文本特點,在教學過程中采用多種形式的讀,如自由讀、指名讀、加提示語讀、分主角讀等等,并將朗讀與默讀有機地結合起來,使讀與悟、品與思并重,且對每一次的“讀”都有不一樣的要求,盡量讓學生在每一次的讀中都能有不一樣的收獲,不一樣的體驗。如:
課文最終三個自然段文字很簡單,作者略去了鳥兒應對燈火時的心理描述,給讀者留下了很大的想象空間。唐教師抓住文中的兩個“看”加以想象與比較:
第一次鳥兒“看著”燈火,他仿佛看到了什么?第二次他又對著燈火看了一會兒,他又會想些什么呢?這兩次有什么不一樣?學生交流后,感慨較多,在多元理解中,進一步深化了主題:誠實守信。
小學語文評課評語篇七
缺考人數(shù):0人。
考試時數(shù);60分鐘。
各等級人數(shù):
優(yōu)秀人數(shù):(52)人優(yōu)秀率:(100%)。
及格人數(shù):(52)人及格率:(100%)。
二、試卷分析。
本次考查試卷以教材的內(nèi)容為基本素材,充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的基本精神和要求,貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活,對學生來說有一定挑戰(zhàn)性。
從學生答題情況來看,學生對基礎知識掌握較好,尤其是把字與讀音連一連,看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字,選字填空、詩句連線、給句子加標點等,這幾題得分率較高,大部分學生能正確答題,卷面字跡清秀、字體大方,但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實,寫字多筆、少筆,同音字混淆。還有個別學生不夠認真,在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。
學生能按要求寫完整的句子,特別是看圖寫話,激發(fā)了學生的想象力。多數(shù)學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話,并能合理使用標點。不足的是,學生在寫話中沒學過的字,大多用同音字來代替,因此出現(xiàn)錯別字較多,相應的扣點。
學生失分較高的內(nèi)容有第五題照樣子,填一填。這一題是全班錯得最多的一題,大讀數(shù)的錯誤集中在“草地、地叫起來、地說”這幾題,有的學生對“地”的前面加什么不明白。我認為我在教學時對“地”字的運用不夠重視,沒有把這個字的運用教透。
還有一題失分較多,第七題照樣子,把句子補充完整。“小貓聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀,立刻?!焙芏嗪⒆訒谩傲⒖獭闭f句子,但句式不對。原因在于我在教學時根據(jù)教學目標只要求學生會用立刻造句,沒有注意到特殊句式的運用。
三、今后改進的措施。
通過這次質(zhì)量測試,不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句,養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時,在教學中要加強詞句的訓練,提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的時空,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成,同時,要將閱讀延伸于課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成,教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫,做事細心的習慣,認真審題的習慣,“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng),善于挖掘教學資源,設計一些寫話的拓展練習,注重培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展思維,努力為學生提供廣闊的交流空間,不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異,讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體,年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同,在教學中要做到因材施教,誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生,老師應多關注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文,并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題,仔細答題,反復檢查的好習慣。
小學語文評課評語篇八
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述生動。課文的脈絡十分清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后,我有以下幾點體會。
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去?!睍r,老師先讓學生找到描述盤古動作的詞,自己做動作,感受掄的力度,再指名讀,學生讀得不理想時,耐心指導,問:“他掄起斧頭時會怎樣想呢?”生答“我必須要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀,體會掄的力量。并透過范讀指導學生重音輕讀。比如:引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。透過這樣一步步的引導讀,加深了學生對文本的理解,提高了學生的朗讀潛力、感悟潛力。
讓學生在閱讀中表演,能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每一天頭頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演,學生兩腳蹬地,兩手頂著天,當老師讀完,問你們有什么感覺時,學生都紛紛說累死了。老師立刻過渡說:“你們堅持了幾分鐘就感覺累了,可盤古是日復一日,年復一年地堅持著……”,從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
教學時,趙老師扣住重點,在引導學生朗讀的時候,透過引導學生想象,來理解課文資料,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體,她讓學生學習后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學生想象,同學們說得很生動。
趙老師教學過程中很注重學習方法的指導,時刻提醒學生不動筆墨不讀書,讓他們一邊讀書一邊做批注,無論學生的程度是高還是低,無論學生體會得是深還是淺,他們都在品嘗學習的快樂,他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節(jié)課后,有兩點想法,提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學,固然有它的獨到的優(yōu)勢,但學生閱讀文本還是要回歸課本中來,近距離接觸,或許效果更好。
2、可適當添加小練筆。
小學語文評課評語篇九
這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學,力求讓學生從畫中體驗古詩的意境,在個性化朗讀中感悟詩意和情感,很貼合學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。學生不僅僅學得簡便,并且學得歡樂,體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。
教學開始,學生自讀古詩,根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖,讓學生有一個直觀的印象。為學生創(chuàng)設情境,初步體會作者在畫面中所要表達的感情,讓學生先感其形,再激其情。學生的學習進取性調(diào)動起來了,對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時,講了這樣一句話:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐本事,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐,在閱讀教學中,主要是讀的實踐,“以讀為本”。在本課教學中,讀得到了充分的落實。在初讀中,不一樣形式的讀多達五次,使全體學生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖后,讓學生再次好好讀課文,并讓他們自我認為該怎樣讀就怎樣讀。學生沒有了束縛,朗讀伴隨著思維活動和情感活動,個性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界,體驗著詩人的情感。
在學古詩時,陳教師注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,引導學生想象,感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解,讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,這不僅僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,也是在引導學生鍛煉思維的準確性,激發(fā)想象的豐富性。
在實踐環(huán)節(jié),教師讓學生動手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學生起個示范作用,并且讓他們覺得教師和他們是一齊學習的伙伴,拉近師生的距離。學生們各個都畫得十分認真,十分用心。既激發(fā)了學生的想象力,豐富了古詩資料,又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達本事,積累了語言。學生興致都很高。
小學語文評課評語篇十
今日聽了楊教師《她是我的朋友》這節(jié)課,我覺得充分體現(xiàn)了新課程標準,把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎上,讓學生在讀中感悟,在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵,在讀中努力產(chǎn)生學生自我獨特的情感體驗。能夠說,本課的教學設計,突破了以往學生被教師牽著鼻子走的情形,學生的學習,完全是自主地,探尋式地學習,具有實效性,能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談:
從初讀――細讀――精讀,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,讓學生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,受情感的熏陶,最終升華情感。教學如行云流水,通順流暢,把學生帶入課文中的意境。教學中重點、難點突出,分析透徹,朗讀到位,學生學習態(tài)度進取,效果好。
比如:在教學中,讓學生自我找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描述,然后抓詞抓句、咬文嚼字進行理解,除了能夠幫忙學生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界,還能夠完成詞語的積累,知識的獲得變成了一個主動的過程,學生不在是信息的被動理解者,而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中,進取動腦思考,揣度人物的情感,想法,對學生的分析水平、經(jīng)過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉,在分析阮恒這個人物時,學生的生活背景不一樣,經(jīng)歷不一樣,所以在理解的程度上也有深有淺,設計者把教學的難點放在人物的形象分析上,充分證明了教師以學生為主體,引導學生啟發(fā)自我的思維,自能讀書,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認知。
另外,我認為,此篇教學設計最巧的地方是在結尾處設計的“經(jīng)過‘她是我的朋友’這句話,你都想到了什么?受到了什么啟發(fā)?”這一項上,這是在讓學生在根據(jù)對課文的理解上求“活”,讓學生生活在思考的世界里,也是在學生中展示生活中最美的事物,要讓學生的知識“活”起來,學生在思考中、在團體的生活中,在相互的交流中,精神財富共享。
最終提一點個人的提議,在這篇教學設計中,我認為對故事發(fā)生的背景和鮮血的場面能夠讓學生演一演,能夠幫忙學生體會當時的情境,另外,還能夠在教學的餓過程中,讓學生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話,填補課文中留下的“空白”鍛煉學生的想象力,有一位哲人說得好:“正是兒童承襲了人類最初的性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方?!?/p>
本節(jié)課學生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義;學生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展,表達本事、思維本事也得到了最大限度的提高,并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化,讓學生經(jīng)過充分朗讀,感動了自我,讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升,再經(jīng)過理解課文資料,感受到朋友真摯的友誼,從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過:“阮恒小手顫抖地舉起來,他可能在想什么?試著用第一人稱說一說?!币龑W生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進人物的內(nèi)心世界,從本節(jié)課的教學實際看學生十分好的掌握了這種讀書的方法,并且能夠用這種方法來展開交流和學習。
1、在朗讀課題的時候,楊教師沒有請大家齊度了知,而是請學生根據(jù)自我獨特的見解和體驗來朗讀,這是課標所提倡的。在教學即將結束的時候,教師還請學生試著為課文換一個題目,這讓學生更深入地理解到阮恒待人真誠、無私助人的品質(zhì),深化了友情的意義。
2、在一名學生多次讀錯“血”的讀音的時候,教師沒有立刻否定,而是一次又一次地幫他糾正,給他改正的機會,這樣,給了學生自信,我想,這個學生以后將更加喜歡上語文課。
3、對于區(qū)分“血”的兩個讀音的問題,教師處理的十分到位,這是一個很難區(qū)分的多音字,大多數(shù)學生如果不經(jīng)過糾正訓練,都會含糊不清,所以,代教師的這個訓練十分有必要,意義也十分大。
4、課堂上請學生模仿醫(yī)生說話,想象她在那時會和阮恒說些什么,培養(yǎng)了學生的口語表達本事和想象力,也幫學生掌握了有關語文課之外的一些獻血的知識。
1、初讀的次數(shù)有些少,對于三年級的學生,初讀可設計在兩、三遍左右,然后再讓學生根據(jù)初讀,回答在初讀課文后能解決的問題。
2、對于多音字“血”的訓練,如果能放在課件中“輸血”這個詞后面,那銜接的就更緊密,相信學生的印象也就更深,掌握的也就更好了。
總之,我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課,因為經(jīng)過教師、學生、文本之間的對話,讓人感受到了真情、真愛、真實。
小學語文評課評語篇十一
1.要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
2.課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
3.例題、習題的搭配合理,能聯(lián)系學生的生活,尊重學生原有的基礎知識。
4.老師以學生熟悉的生活提出問題,激起學生學習數(shù)學的興趣,進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學知識來源于生活,并在生活中得以應用。
5.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
6.學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
7.在學生探究口算算理時深入淺出,使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
10.口算練習的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學生的生活實際,具有一定的開放性。
11.課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
12.注重學生自主探索,三維目標得到充分體現(xiàn)。
14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學生積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
15.合作交流與動手實踐相結合,充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
16.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
17.讓學生在具體的操作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。
18.學習方法和教學手段多樣化,降低了學習難度,提高了學習效率。
19.數(shù)學思想方法得到了充分滲透,學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
20.老師語言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點,創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
小學語文評課評語篇十二
這是一篇有關環(huán)境保護的記敘文,文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛護家園。從整堂課來講,整體風格為實在、扎實而有效,緊扣文章的重點段落,讓學生細細地讀,充分地讀,真正做到了以讀為主。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想,把學生當成大寫的人,放手讓學生去自主讀書,主動融入閱讀情境,感受文字,品味語言,感悟文章的真諦,學生緊扣文章的語言,與作者交流,與文本對話。此時,心與心在這里交融,此刻,情與情在這里碰撞。最終,作者、文本與學生融為一體。
閱讀是學生的個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本課教學中,以讀為主,通過多種形式的讀,如分組對比讀,分角色讀,個別讀,齊讀,師生對比讀,在學生在找一找,比一比,讀一讀中,突破了該段的重點,讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。
人們看到這樣的情景,又會有哪些感觸?會說些什么?并試著寫一寫。交流中,很多學生寫出了自己的心聲,道出了真情實意,說寫結合,有效地進行了語言文字的訓練。
(2)教學是一門藝術,特級教師于永正說過:“有情有趣是教學?!贝藭r此刻,你就是巴西總統(tǒng),在這個特殊的葬禮上,你會說些什么?與此同時,教師作為合作者、幫助者,同樣可以以記者身份采訪大家:你作為游客,有什么話想對大家說,談談你內(nèi)心的感受。
小學語文評課評語篇十三
1、開課娓娓導入,給學生以平靜而實在感,注重方法指導,給學生以方向感。能因材施教,充分調(diào)動學生進取性,師生互動,學生參與度高。
2、教師是“導”不是“演”,常見有的教師課堂上滔滔不絕侃侃而談,活力飛揚,學生聽得津津有味陶醉其中。這種教師其實是在“演”,而不在“導”,這種課學生可能喜歡,也有必須效果,但學生的表達本事思維本事分析本事合作本事培養(yǎng)不夢想。
3、教師能面向全體學生,激發(fā)學生深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑獨立思考,引導學生用自我的語言闡明觀點和想法。
4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自我的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。
5、教師能按照課程標準和教學資料的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
6、教師如何“導”,一堂課教師要導的好,關鍵在于問題設計的好,問題難了,學生一籌莫展無從下手,空耗時間不說,學生的進取性也消磨沒了;問題過于簡單,學生張口即出,缺乏思維空間,起不到提高學生分析思考本事的作用。
7、自查自糾,小組討論,展示交流,歸納點撥,拓展延伸。課堂流程科學規(guī)范。
8、教學是教師與學生交往互動的過程,教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。
9、把微笑帶進了課堂,把活力帶進了課堂,把魅力帶進了課堂。
10、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標準,適時開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系學生的生活實際。
小學語文評課評語篇十四
缺點:
1、在小組討論學習第三四兩個自然段中,教師出示了這個問題:“想想你覺得落日像一個()的孩童/燈籠/跳水員?你從哪里看出來的?”也許是看到問題中的“你覺得”三個字,所以學生們沒有圍繞書上出現(xiàn)的詞語去作答,而是憑借著自己的想象來作答。
3、描寫落日像大紅燈籠那一段,教師引導不細致,其中有一些動詞沒忽略。
4、全篇教學中,朗讀不夠,沒有充足的時間讓學生以各種形式讀書;且讀書的時機沒能把握好,即沒能在學生感情最充沛的時候進行朗讀。
優(yōu)點:
1、在第二小節(jié)以“什么是風情”這個問題來扣緊“風情”讓學生了解三亞的環(huán)境美,使學生知道三亞究竟有哪些風土人情,在讀中感悟美。
2、在第二小節(jié)一學生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細沙,它們都像玉屑銀末似的,十分美麗”這句話的時候,教師運用教學機智,說道:“是呀,那些飽經(jīng)了一天日曬的細沙一定被曬得暖暖的,同學們想不想用手去摸一摸它呢?那我們就用朗讀去觸摸這處美麗的海灘吧!”順勢帶領大家齊讀第二小節(jié)。
3、在精讀第三四兩個自然段的時候,用找三個比喻句的方式來找出太陽變化的三個畫面,學生比較容易有明確的方向。
4、精讀完第三四兩個自然段后,再次回到課文的第一自然段,“那像孩童、像大紅燈籠、像跳水員的三亞落日就這么落下去了,夕陽湖落的景象美妙絕倫,真是一點兒也不比日出遜色呀,于是人們不禁贊嘆。
小學語文評課評語篇十五
1、教師的一句讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。促成了知識的整合,體現(xiàn)了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發(fā)展。
2、課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì):
3、做到重組教材,力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。
4、探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內(nèi)化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生。
5、留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。
6、教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性,教師對學生的`激勵既不形式化,又具體誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
7、學生能夠自學的內(nèi)容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
小學語文評課評語篇十六
教研組今天的教學研究活動,全體數(shù)學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》,朱老師的課堂教學體現(xiàn)了四大理念:
1、數(shù)學生活化使教學更加有效:結合生活創(chuàng)設情境——牛吃草,在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中,首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形,然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。
2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識,學習興趣濃厚,感性認識增強,這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動,去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次:第一層是,全班討論圓的特征;第二層是,與古人的“圓,一中同長也。”進行交流。如此,進一步明晰圓的特征,并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,采取學生先嘗試,再交流總結畫法,然后在教師示范和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。
4、強調(diào)知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈游戲,讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,從而進一步加深對圓的特征的認識,讓學生感受學習的價值。而且引導畫游戲中的這個圓,進一步加強學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
對本堂課的建議:
圓的單元我們班學生已經(jīng)學完,根據(jù)學生學習結果反饋,感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系等基本知識對學生來說并不難,整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好,朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。
1、學生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,標出o,寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面:用好課本的做一做,引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,來找圓心,直徑。
;;;上一篇:開學教師會講話稿下一篇:開學教導主任講話稿本站小學數(shù)學評課發(fā)言稿(5篇)varrand_str=newdate().gettime()/1000;rand_str=rand_str-rand_str%(3*3600);("");;本站交際禮儀文書稿件;。
在不斷進步的社會中,我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多,發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準備工作。那么你有了解過發(fā)言稿嗎?以下是小編精心整理的小學數(shù)學評課發(fā)言稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文評課評語篇十七
1、學科特有的價值被充分挖掘,學科味十分濃。
2、教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
3、在課堂上教師不僅僅解放學生的耳,還要解放學生的腦口手。
4、學生能夠自學的資料,教師讓學生自學;學生能夠自我表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自我能做的,教師放手讓學生去做。
5、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)理解學習死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與樂于探究勤于動手的學習方式。
小學語文評課評語篇十八
1.引導“千位”這個新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預先準備好的數(shù)位表,很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發(fā)現(xiàn)。
2.一節(jié)生動的數(shù)學課,留給同學們的是收獲更是樂趣,然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去,卻都是那么平實,所以上有價值的數(shù)學,讓精講精練真正成為高效課堂的通行證,成為孩子們減負的高架橋,立足數(shù)學的本質(zhì),讓數(shù)學還原于數(shù)學,讓數(shù)學回歸于生活是我們的終極目標。
3.接下來練習寫三位數(shù),請用寫出不同的三位數(shù),孩子們更是不在話下,因為對數(shù)位有一個清晰的印象,所以三位數(shù)很快便寫出來了,在老師引導下,逐個讓孩子們表達這些三位數(shù)的組成,是由幾個什么組成的`,孩子們在輕松的表達中即鞏固了數(shù)的讀法和寫法,也鍛煉了自己的數(shù)學表達能力,表達能力對于二年級的學生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時期,老師讓學生們反復表達各個數(shù)的組成,可謂是一舉兩得,把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實,有效。做到了數(shù)學的“實?!?/p>
4.教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶整理,結合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。
5.教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當。
6.教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調(diào)動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
7.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點,所選內(nèi)容突出了重點難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。
8.本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題,教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策,教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學,深入淺出,啟發(fā)學生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng),提高要求。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9576671.html】