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恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇一
自從我小時(shí)候就對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣,每次去博物館都要去看看恐龍骨骼模型和科普展板。然而,當(dāng)我第一次聽說恐龍已經(jīng)滅絕時(shí),內(nèi)心感到異常失落。最近,在學(xué)習(xí)中探究恐龍滅絕的原因時(shí),我深深感受到了自己內(nèi)心深處對這一事件的刻骨銘心,也對其帶來的啟示深入思考。在此,我想分享以下我對于恐龍滅絕的心得體會。
第一段,了解各種學(xué)說
恐龍滅絕這一話題一直都是一個(gè)充滿爭議的話題,各種學(xué)說不一而足。我們既有一些基于地球物理、氣候變化的學(xué)說,比如以火山噴發(fā)、氣候變化導(dǎo)致干旱等;而一些基于生命科學(xué)的學(xué)說,比如起因于魚類或昆蟲在恐龍時(shí)期繁殖量過大,使得恐龍的食物鏈被中斷。當(dāng)然,也有一些起因于恐龍自身內(nèi)部的分歧和沖突,以至于導(dǎo)致物種滅絕。了解各種學(xué)說后,我認(rèn)為許多因素相互影響,致使恐龍?jiān)诘厍蛏镅莼凶呦驕缃^深入的思考是必要的。
第二段,一個(gè)復(fù)雜的世界
恐龍滅絕在某種意義上,呈現(xiàn)出了一個(gè)復(fù)雜的世界中系統(tǒng)性的失敗案例。我們所在的既包含了許多動植物和生態(tài)系統(tǒng),也包括不斷變化的地球。人們了解了在這個(gè)世界上出現(xiàn)過的眾多物種,然而我們也因不斷變化的世界而不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)??铸垳缃^是一個(gè)充分證明了這種生態(tài)系統(tǒng)中相互依賴的一個(gè)極端的案例,它突出了生態(tài)系統(tǒng)如何因?yàn)閱我辉氐南Фc瘓。同時(shí),它也向我們強(qiáng)調(diào)了我們需要認(rèn)真面對過去的教訓(xùn),研究發(fā)現(xiàn)這一事件中出現(xiàn)的各種因素,并思考如何避免重蹈覆轍。
第三段,滅絕的悲劇
恐龍滅絕一代一直為人們膜拜的物種,在一天之內(nèi)消失在了地球上。當(dāng)我第一次聽到這個(gè)消息時(shí),感覺世界好像一下子大多數(shù)反常了,因?yàn)楣派飳W(xué)家確認(rèn)恐龍存在了將近1.5億年。這一事件之所以讓我們感到難以接受,是因?yàn)檫@是一種滅絕的悲劇,而悲劇的本質(zhì)就是我們注定會失去許多寶貴的東西。在這個(gè)過程中,人們可以通過挑戰(zhàn)自己,從失敗中學(xué)習(xí)和成長。這也是一個(gè)信號,即我們需要盡可能地保護(hù)我們周圍的世界,但又不應(yīng)該因過度保護(hù)而失去更多的東西。
第四段,不可靠的溫度
一個(gè)原因?qū)е驴铸垳缃^的學(xué)說是:地球溫度的變化。據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),距離現(xiàn)在6550萬年前的一天,地球上50% - 75%的物種突然滅亡,包括幾乎所有大型的生物,以及恐龍。當(dāng)時(shí)的地球上的氧化溫室效應(yīng)狀況一直存疑,是極端變化因素的宏觀體現(xiàn)?,F(xiàn)代人類也存在著足以破壞地球氬氣層的溫度變化問題,而這也突顯了我們對于嚴(yán)肅性的不重視。我們應(yīng)該意識到,我們是地球上最具影響力的物種之一,我們應(yīng)該相互關(guān)愛、尊重和保護(hù)彼此所共享的環(huán)境。
第五段,從滅絕中學(xué)習(xí)
恐龍滅絕讓我們意識到一個(gè)明顯的事實(shí):即自然界的選擇與優(yōu)勝劣汰的概念在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。作為一種對環(huán)境適應(yīng)程度極高的動物,恐龍滅絕事件向我們傳遞了一個(gè)信息,即我們需要有求知欲和創(chuàng)造力,找出更輕的足跡,保護(hù)我們偉大的星球。為此,我們應(yīng)該繼承這一奧秘,養(yǎng)成全面檢視自己生活習(xí)慣的好習(xí)慣,盡量減少我們所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
結(jié)論
回顧我們學(xué)習(xí)了恐龍滅絕背后的各種原因,我們可能會認(rèn)為在對于事件的深入探究中有很多令人難以接受的事實(shí)。然而,我們也在恐龍滅絕中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。我們應(yīng)該感激恐龍存在的一天,更要珍惜我們所擁有的星球。同時(shí),我們也需要明確:我們是這個(gè)系統(tǒng)中唯一能夠引領(lǐng)變革的物種。因此,保護(hù)環(huán)境、追求創(chuàng)新與修補(bǔ)疲憊的生態(tài)系統(tǒng),這些都是我們的責(zé)任和使命。
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇二
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
1、認(rèn)識15個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時(shí)
〖切入舉偶
(結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。)
(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時(shí)就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)
一、初讀:
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思,重點(diǎn)交流識字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
(通過初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語文基礎(chǔ),在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。)
二、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì),把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí),獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
三、寫字
1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時(shí),米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評,展示佳作。
(抓住重點(diǎn),典型交流,把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。
3、學(xué)生練寫,師生評議。
(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報(bào),互動評價(jià)或質(zhì)疑。
(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受,師生評議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語言情境化,幫助學(xué)生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)
四、拓展
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用我想說的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識,滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
〖詞語解釋
冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣?!?/p>
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字,會寫5個(gè)字,2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)談話激趣,聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師:小朋友,認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
(二)讀好課文,提取信息。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句),師生共同練讀。
2、同桌互讀,讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好?,F(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
(2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
(3)教師引讀,讀好問句?!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢?”
(三)以讀代答,理解詞句。
1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個(gè)問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)
(四)讀中促悟,悟中積累詞句。
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
(新課標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)
(五)鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評。)
4、學(xué)生練寫,展示佳作。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
(二)其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)
2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
(1)哺乳動物偷吃恐龍蛋
(2)突然流行傳染病
(3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
(4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
(三)拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
(四)識字、書寫其他幾個(gè)生字。(略)
四、資料袋
(一)恐龍滅絕的其他說法:
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。
(二)恐龍能復(fù)活嗎?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
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恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇四
1.認(rèn)識15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
認(rèn)識生字,正確朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,感受大自然的神奇。
課件,恐龍錄像。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
1、問題搶答
同學(xué)們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)
請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認(rèn)識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報(bào)上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,能不能描述一下你們認(rèn)識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)
3.觀看錄像
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個(gè)課題你想知道些什么?(滅絕的意思:完全消失??铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時(shí)候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題,把書翻到140頁讀讀吧,
要求:1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標(biāo)好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
4、檢查識字情況,(大屏幕出示字詞)及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
1、請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)
2、匯報(bào)交流
邊默讀邊標(biāo)出幾種說法,匯報(bào)答案。如果答案出現(xiàn)分歧,小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機(jī)認(rèn)識分號:一個(gè)長句講了好幾層意思,每一層意思用;隔開,表示并列分句間的停頓。
4、自主學(xué)習(xí)
這幾種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后說說你的感受,也可以出題考考其他小朋友,如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報(bào)自學(xué)學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀,看看意思是否一樣?!蹦筒蛔 蹦苷f明天氣實(shí)在很冷,恐龍實(shí)在受不了了。
為什么其它動物受得了,而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系,這是因?yàn)槠渌麆游镉械慕瓒叨惚芎?,有的身上有皮毛來保暖,而恐龍既不冬眠也沒皮毛,所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣,冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾?,它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他們很難找到食物,如果冬眠,就不會到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵?!笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗?!甭?lián)系上下文體會。 “塵?!睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說?!盀槭裁慈驓鉁叵陆担铸埦椭荒芊醭鲂坌孕】铸垺?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚,當(dāng)氣溫高時(shí),就會孵出雌性的,氣溫低時(shí)就會孵出雄性的,科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣,可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識,是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí),交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報(bào)。
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性,總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡,但是又都無法使恐龍短時(shí)間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎,至今仍然沒有一個(gè)令人信服的答案,也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物,我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運(yùn)動為什么總是有規(guī)律,巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化,本單元課文為我們引出一個(gè)個(gè)疑問,這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識,未來才又機(jī)會探索大自然的奧妙。
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 龍
地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡絕
1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
3、擴(kuò)詞。
4、出示學(xué)生收集的恐龍資料,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。
1、由認(rèn)讀既要會讀,又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個(gè)字不容易寫好,寫時(shí)要注意什么?
“寒”字中間的三橫,下邊是兩點(diǎn)。“嚴(yán)”字的上下兩橫。
“類”字的書寫,再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。
4、學(xué)生仿寫,老師巡視。
1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞,把它們積累在詞語本上。 備注
本課生字較多,除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外,主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。
認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因??稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識,小組合作出一張恐龍知識手抄報(bào)。
3、讀一讀生字,寫一寫漢字。
板書設(shè)計(jì) 31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇五
1、 看圖談恐龍
a、出示各種龍
b、 理解“龐大”
出示:龐大
讀準(zhǔn)字音,看看這個(gè)“龐”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(dǎo)(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)
讀其中的詞“人類”板貼
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
(預(yù)測:恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?
(讀好問句)指名讀——齊讀
補(bǔ)充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、 交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義
師:說明了什么?
1、師:重點(diǎn)研究前面2種說法,請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機(jī)出示詞卡“躲避” 讀準(zhǔn)
出示“耐不住” 師引:這個(gè)“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?
生交流:師隨機(jī)板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習(xí)慣,就能(活下來)——生接說
2、體會“突然”的準(zhǔn)確性
師追問:為什么生活了這么久還會消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒?
出示課件:冰雪和風(fēng)聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒
師指讀板書?;貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導(dǎo)
3、 學(xué)習(xí)第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個(gè)生詞,我們來認(rèn)一認(rèn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
塵埃 枯萎 死亡
指名一個(gè)小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié),再讀第3小節(jié),指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結(jié):今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴(yán)寒
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流!
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇六
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):會認(rèn)15個(gè)生字,理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思,感悟近義字構(gòu)詞的特點(diǎn),學(xué)會寫“亡、肉、耐、嚴(yán)、寒”5個(gè)生字。
2、會正確地朗讀課文,學(xué)習(xí)恐龍滅絕的兩種說法,能用自己的語言復(fù)述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確性和語言表述的邏輯嚴(yán)密性。
教學(xué)過程:
一、借助媒體,感受“輝煌”。
過渡:你們的課外知識真是豐富啊,多看有益的課外書,的確可以增長不少見識。老師也給大家?guī)砹藥讖埧铸埖膱D片,想看嗎?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧!如果看到你認(rèn)識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補(bǔ)充:震龍是恐龍中最龐大的一種,有18米高,相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸,他每走一步地面就發(fā)生一次震動,就像地震一樣。
2、霸王龍:是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍:他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍,現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎?
生:健壯,威風(fēng),兇猛,巨大,成群結(jié)隊(duì)。
隨機(jī)解決:龐大。師:小朋友們的詞匯真豐富!龐大這個(gè)詞是課文中的新詞,你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡:今天我們要學(xué)一篇關(guān)于恐龍的課文。
揭題:恐龍的滅絕。
(1)看老師寫課題,認(rèn)真看,拿出小手在空中一起寫.
(2)滅絕是個(gè)新詞,猜猜“滅絕”是什么意思?(一只恐龍死了能叫滅絕嗎?——全部的恐龍都不在世界上了。)恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡:了解了滅絕這個(gè)詞,再看看課題,你的腦袋里冒出了哪些小問號?
這些答案就藏在我們的課本里
請小朋友來分節(jié)讀讀課文。
師:剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的,現(xiàn)在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來,第一段誰來?老師看到一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書本了。
第一自然段:第一遍讀就讀得這么流利,真不錯(cuò)。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢?課文的下面三個(gè)自然段介紹了一些說法?老師先請一個(gè)小朋友來讀第二自然段。
第二自然段:出示詞卡:耐不住理解耐不住嚴(yán)寒天氣實(shí)在是太冷了,忍受不了了,就叫耐不住嚴(yán)寒。拓展:天氣實(shí)在是太炎熱了,忍受不了了,就叫耐不住炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了,忍受不了了,就叫耐不住饑餓。
躲避,這個(gè)詞特別有意思,看前后兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?——(近義詞)。(說不出的話:師:躲就是——避也是——躲和避意思接近)師:是呀!祖國的語言文字多有意思啊,由一對近義詞能構(gòu)成一個(gè)新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢,下面我們邊聽邊動腦,聰明的你們一定可以找到它們的!
第三自然段:找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎?課件,第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!(小老師范讀,齊讀。)
出示詞語:塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵?!痹~卡。大家再看看這兩個(gè)詞的偏旁,想想他們會讓你想到什么?哎,有時(shí)只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢?。菸褐参锔煽菸s?!翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān),“塵?!?,塵土,從偏旁可知與塵土有關(guān)。)
再聽聽下面這段的說法吧。
第五段.謎語或者書籍
過渡:恐龍的滅絕就是一個(gè)解不開的謎。
過渡:這個(gè)謎,不光掛在同學(xué)們心里,還寫在書本上呢!
二、自讀自悟,探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文,咱們這遍讀課文,不用手指著讀,用眼睛和腦袋讀,邊讀邊找對于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說法。這樣會嗎?開始吧。
2、生反饋,:請你簡單地說一說,對于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷(板書:寒的記法)你從哪一段中學(xué)到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測,看著黑板,我們一起再來說一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有嗎?從哪兒看出來的?(……及第5節(jié))
4、教學(xué)省略號。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多,課文不再舉例,就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示,是省略號。
三、學(xué)習(xí)二、三兩段。
(一)過渡:這些說法可信嗎?我們先來看看第一種說法,地球突然變得寒冷為什么導(dǎo)致恐龍滅絕?課文中是怎樣寫的?請你讀讀第二段。
1、指名讀,提問:讀了以后,老師腦袋里冒出了一個(gè)小問號?你能幫老師解決一下嗎?地球上是慢慢的寒冷起來嗎?從哪一個(gè)詞看出寒冷來的很快?(生:是突然寒冷起來的。從突然這個(gè)詞中看出的,)作者用詞真是準(zhǔn)確呀!
2、想象一下:當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(冰天雪地風(fēng)吹過來感到很冷)
3、當(dāng)時(shí)的天氣比小朋友說的還要冷很多很多,就是在這樣的天氣中,恐龍耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒?請你默讀第二段,邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。
4、交流:你找到了哪幾句?生說師板書:不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中,作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚,讓我們也來說說吧。
出示填空:有一段時(shí)間,地球突然變得十分寒冷。因?yàn)?,,所以他們,就慢慢地消失了?/p>
(二)學(xué)習(xí)第三段
過渡:小朋友通過自己的努力,已經(jīng)弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法,想想從這段話中你知道了什么?
2、反饋:讀了這段話,你讀懂了什么?
4、用了這么多的因?yàn)樗?,感覺怎么樣?(生:羅嗦)作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的,你真正讀懂這種說法了嗎?請你拿出小紙片,填上正確的序號,有困難的可以找書本幫忙,填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言]
四、指導(dǎo)寫生字選擇一個(gè)寫寒
五、小結(jié):這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說法,其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說法,考古學(xué)家們還有很多很多猜想,課后大家可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說法,選擇一種你最信服的說法寫下來,或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因,把你的猜想寫下來,和自己的老師同學(xué)討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書和博物館。
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇七
1、會認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語,會寫詞語“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課呀,我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友,他們是誰呢?認(rèn)識嗎?叫出來。(出示恐龍的圖片)
2、你們真了不起!他們都有一個(gè)共同的名字,叫——恐龍。
看老師寫。(板書:恐龍)一起親熱地打個(gè)招呼吧!
3、對于這些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(學(xué)習(xí)“龐大”:看這個(gè)“龐”字,“廣”表示大,“龍”也表示大,這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字,就——更大了。)
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。(課件出示:我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。)
(1)指名讀。
(2)讀得真……(出示卡片:人類。)你能再讀一下這個(gè)詞嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)
(3)你知道三四百萬年有多長嗎?那么兩億年呢?
(4)如果人類生活的時(shí)間是一小格,那么恐龍生活的時(shí)間就是……(課件:簡易的坐標(biāo)圖,上升效果)你為什么“哇”地叫起來?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了!
(5)再讀這句話,你肯定能讀得更好。(齊讀)
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī),到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件:恐龍繁盛時(shí)期的圖片)
6、看到了什么?天上飛的,地上走的,水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎?這只不見了,這只也不見了,這一只只恐龍都不見了,最后一只恐龍也不見了,我們再也見不到恐龍了,恐龍都——滅絕(消失、死亡)了。(板書:滅絕。補(bǔ)全課題)
7、此時(shí)此刻,你最想問的是什么?
是啊,恐龍到底是怎樣滅絕的?(出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?)
誰來讀一讀?(有點(diǎn)遺憾;你心情怎么樣?)我們一起來讀一讀。
科學(xué)家有哪些說法呢?讓我們走進(jìn)課文,一起去研究一下——恐龍的滅絕(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:(課件)
(1)把課文讀正確,讀通順
(2)想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真!恐龍的滅絕到底有幾種說法呢?誰先來讀讀第一種說法?
(1)讀得怎么樣?老師聽出來你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片:躲避,個(gè)別讀,齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了:耐不住。齊讀,中間要讀得輕而短,指名讀,齊讀。
(2)誰愿意來讀讀第二種說法?
出示句子:因?yàn)闆]有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好,可真不簡單!尤其是這個(gè)句子特別長,要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片:枯萎。個(gè)別讀,指名讀??纯催@兩個(gè)字,你就應(yīng)該知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密,真了不起!原來是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。個(gè)別讀,齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里,自己先讀一讀。指名讀,齊讀。
出示卡片:塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思,點(diǎn)名讀。觀察一下,它們有什么共同點(diǎn)嗎?你能看著這兩個(gè)字說說它的意思嗎?你真能干,馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
(3)剛才這兩種說法都說得比較具體,還有幾種說法就比較簡單了。(出示第四段。)誰愿意來讀一讀第三種說法?(你為什么讀到這里停下來了呢?)(觀察一下開頭和結(jié)尾,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。)
(4)第四種、第五種
3、也就是說,書上講了幾種恐龍滅絕的說法?那是不是只有這5種呢?你發(fā)現(xiàn)什么秘密了?省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密,看來呀,讀書不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來,你能連一連嗎?(課件)
三、以讀促悟
1、你們真會讀書!恐龍滅絕的說法這么多,讓我們先來看看第一種——寒冷說。(出示第二自然段)這一種說法認(rèn)為,恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢?指名讀,另外小朋友想一想。
2、讀得真流利!龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒啊?
板書:沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因,可老師覺得很奇怪,恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣,也沒有皮毛,為什么以前好好的,偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。)
誰能讀好這句話?
什么叫做“突然變得十分寒冷”?
是呀,正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快。恐龍來不及——,來不及——。
原來書中的這個(gè)詞是十分重要的。(板書:突然)有了它就準(zhǔn)確多了。
5、第二種“撞擊說”,這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢?(出示第三自然段。)請大家自由讀一讀,想一想。
7、讓我們一起去看看。(課件)
四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)
1、(課件)龐大的恐龍為什么會消失了呢?學(xué)到這兒,我們知道了一種說法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍?。這里有兩個(gè)生字比較難寫(嚴(yán)寒)。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友?——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有,“寒”和“冷”也是一對?
3、(黑板上詞卡:寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃)一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了?
原來這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎?(黑暗、滅絕)
4、你們真了不起!會思考,會發(fā)現(xiàn)??铸埖臏缃^還有很多說法,課后我們?nèi)ナ占Y料,在班級里交流。
恐龍滅絕在哪個(gè)時(shí)期篇八
公開課,真是個(gè)磨人的小妖精,為了上好它,我們絞盡腦汁,我們廢寢忘食。但通過一次一次的磨,我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課,卓老師也是做足了準(zhǔn)備,在一次次的試教中改進(jìn)設(shè)計(jì),在改進(jìn)中提升自己。觀看了卓老師的兩節(jié)《恐龍的滅絕》,明顯感受到她的進(jìn)步。
在第一節(jié)課中,卓老師主要呈現(xiàn)了四個(gè)方面的教學(xué)。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點(diǎn),讓學(xué)生說說對恐龍的了解;接著抓“滅絕”二字,理解詞語意思的同時(shí)走入課文,學(xué)習(xí)恐龍滅絕的原因,在句子中學(xué)詞,在兒歌中學(xué)詞,用“加一加”、“編兒歌”等方式識字、認(rèn)字,在認(rèn)字中認(rèn)認(rèn)真真寫字;然后學(xué)習(xí)第三自然段,在學(xué)生排序的過程中滲透句與句之間的聯(lián)系,關(guān)注科普小品文的特點(diǎn);最后以一個(gè)排序練習(xí)作為拓展延伸。
整個(gè)過程,感覺教師刻意關(guān)注學(xué)生的學(xué),形式是多樣了,可學(xué)生得到了好像沒那么多。再看這樣一節(jié)低段閱讀課,原本課堂上學(xué)生的讀書時(shí)間總量不能少于10分鐘,讀書方式要多樣。可這堂課除了前面的自由讀、第三段3個(gè)學(xué)生分句讀外,讀書的時(shí)間就非常少了。忽略了讀的訓(xùn)練,學(xué)生的理解自然無法深入。第三自然段作為這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),時(shí)間上的體現(xiàn)也有所偏移:花了30分鐘的時(shí)間進(jìn)行前面的導(dǎo)入、識字、寫字,只給了這段話10分鐘的學(xué)習(xí)。為了關(guān)注到這段話的構(gòu)段特點(diǎn),卓老師采用在黑板上粘貼關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理因果關(guān)系,以問題:“這些關(guān)系中能不能去掉一個(gè)?”幫助學(xué)生理解句與句之間的關(guān)系??此浦攸c(diǎn)學(xué)了,可學(xué)生不用老師的教學(xué),也能很好完成后面的拓展練習(xí)。這所謂的教,意義好像不大。
但在第二次的聽課中,卻給了我耳目一新的感覺。這一回,卓老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的學(xué)習(xí):
一、直接揭題導(dǎo)入;
二、識字、寫字教學(xué);
三、第三自然段的學(xué)習(xí)。
板塊越發(fā)清晰、明了,學(xué)生也有了更多學(xué)習(xí)的時(shí)間,對于段落的特點(diǎn)也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中,卓老師為了讓學(xué)生更好的理解“因?yàn)闆]有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了”以及“隨著動物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了”這兩個(gè)句子,抓住關(guān)鍵詞“大量”、“枯萎”、“漸漸地”,讓學(xué)生想象枯萎的畫面,借助圖片劍龍、馬門溪龍、霸王龍、蠻龍的消失,加深對句子的理解。再者,這些恐龍都是學(xué)生們了解比較多的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。卓老師為了讓學(xué)生明白這段話句與句之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生給學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容進(jìn)行排序,再出示自己的排序,讓學(xué)生說說為什么老師排的是不對的。這樣,句子之間的前后關(guān)系就被學(xué)生找出來了,科學(xué)小品文的特點(diǎn)也隨之而出。接著是多種方式地讀:師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語言,在積累中運(yùn)用語言。最后創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行的復(fù)述“黑暗說”,就是對語言積累很好的`運(yùn)用。
第一節(jié)課到第二節(jié)課,不論是老師的教,還是學(xué)生的學(xué),都有了質(zhì)的飛越。但從兩節(jié)的觀課中,也提個(gè)人的幾點(diǎn)小小的意見:
1、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“龐大”這個(gè)由近義詞組成的詞時(shí),師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學(xué)生認(rèn)讀后讓學(xué)生也來說說這樣的詞還有哪些。因?yàn)閷W(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對他們而言就成了難題。還有就是在給“孵蛋——浮出”編兒歌分辨“孵和浮”時(shí),學(xué)生也沒辦法完成任務(wù)。
2、在最后一環(huán)節(jié)“我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說”時(shí),應(yīng)讓多幾個(gè)學(xué)生起來復(fù)述,檢驗(yàn)是否掌握。
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