報告在企業(yè)、學(xué)術(shù)、政府等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，它對于決策、評估和監(jiān)控等方面起著重要作用。報告的語言應(yīng)該簡練明了，用詞準(zhǔn)確，避免使用難懂的術(shù)語和長句子。從范文中可以學(xué)習(xí)到一些常用的報告寫作技巧，如如何清晰地組織段落和章節(jié)。
課題研究中期工作報告篇一
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
第xx屆五四杯一等獎xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實踐經(jīng)驗的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究中期工作報告篇二
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！?/p>
根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴(yán)重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼?，我們認為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀。基于以上思考，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。
充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。
國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色。現(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。
1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?/p>
2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感，彌補我們語文教學(xué)的`缺陷，促進完善我們的語文教學(xué)。
3在教會學(xué)生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。
4以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。
5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
本校全體學(xué)生。
“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學(xué)生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。
2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
（1）、走進古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。
把走近古詩文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。
a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。
1）指導(dǎo)思想。
充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2）教育口號。
與圣賢為友，與經(jīng)典同行。
活動的具體途徑和原則。
3）三個原則：
重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式。
課題研究中期工作報告篇三
《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排。
當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月。
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在。
第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個堅持：
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;。
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和-諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
三、完善推廣，深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究中期工作報告篇四
自申請課題立項開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進展情況匯報如下：
1、針對目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級圖書角，將學(xué)校圖書室借來的書和同學(xué)們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動。
本學(xué)期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月后，全部完成計劃的同學(xué)會得到相應(yīng)的獎勵。閱讀計劃實施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強。
同時，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時，學(xué)會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。
學(xué)生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設(shè)身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學(xué)生負責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過語音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學(xué)生的喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學(xué)生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。
這些活動的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
1、個別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進入三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們又時間去閱讀。
3、利用開家長會和網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題研究中期工作報告篇五
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究中期工作報告篇六
根據(jù)區(qū)科研室的工作計劃，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實際情景，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。
師生互動教學(xué)策略的研究。
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動方法、策略的探索。同時還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進行評價。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生小組互動，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動。
按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃，實施本學(xué)年的科研工作。
開學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據(jù)實際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。
研究活動依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。當(dāng)然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。
其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。
本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識點是學(xué)生能夠經(jīng)過自學(xué)就能學(xué)會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學(xué)生和教師經(jīng)過互動才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請，立項成功。
經(jīng)過一個學(xué)期的研究，各個教研組的教師們根據(jù)自我的上課實踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個特點，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進行研討總結(jié)，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。
2、個別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時上交相關(guān)材料。
3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習(xí)慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時候，個別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓(xùn)。還有的教師則是以一個應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導(dǎo)，同時供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機會來彌補了。
下一階段將根據(jù)課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請的時候，時間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時間已經(jīng)晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學(xué)校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。
課題研究中期工作報告篇七
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、進取、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，經(jīng)過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確職責(zé)、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英負責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗，上研究課；做總結(jié)）。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）。
（1）、做好課題的申報和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計劃。
（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
（4）、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）。
開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）。
（1）、按研究資料的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
（5）、開展各類研究活動，資料有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改善策略，經(jīng)過科研促教研。構(gòu)成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
（6）、每學(xué)期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。
（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構(gòu)成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）。
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
（2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中教師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的資料要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》、《中學(xué)語文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。進取進行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、團體備課和評課活動，堅持做到上公開課的教師必須提前一周說課，并且說課后進行團體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。經(jīng)過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，經(jīng)過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，進取開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。異常是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了學(xué)校生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個學(xué)期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責(zé)人、課題名稱、研究資料都沒有變更，構(gòu)成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過課堂教學(xué)的改革，不僅僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報告篇八
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英負責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進行課題實驗，上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計劃。
(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗階段：(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對策”
3、總結(jié)交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》、《中學(xué)語文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個學(xué)期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究中期工作報告篇九
《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了一定的效果?，F(xiàn)將課題中期實驗情況匯報如下：
問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是通過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。
第一，不確定環(huán)節(jié)用時。
第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。
第三不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學(xué)習(xí)方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習(xí)能力，一個是學(xué)習(xí)關(guān)系。
學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學(xué)習(xí)也許應(yīng)該是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取接受性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問題。因為接受性學(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
20xx年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并通過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。
（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實落實在我們的課堂教學(xué)之中。
（2）以此為契機，推進基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與、勤于探究，促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)。
（1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。
（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級學(xué)習(xí)共同體。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。
（3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實施過程中，必須具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實的提高。
（4）構(gòu)建多元評價方法。
探索科學(xué)有效的評價方法，形成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會。通過組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學(xué)習(xí)共同體動員大會，將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。
（1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。
（2）調(diào)查法。通過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。
（3）行動研究法。通過觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。
（4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班提供的具體教學(xué)實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改進教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：
（1）成立課題研究小組，明確分工。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。
（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。
（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。
（2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學(xué)實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。
（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，形成中期報告。
（4）聘請專家進行研究過程中的指導(dǎo)。
（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。
（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。
（2）申請結(jié)題。
目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段。
1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長。
在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。
課例實踐中，我們運用“問題探究教學(xué)”操作模式，通過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細。課后評課活動科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應(yīng)用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實踐學(xué)習(xí)資料。
2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動。
5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的非常扎實有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。
3、依托電視媒體增強宣傳力度。
20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些建議，促進了課題研究工作的進展。
1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實錄）獲市級一等獎。
2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎。
3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站qq群（群號：375110xxx），作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員提供一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。
4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。
5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)2013年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎。
6、20xx年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區(qū)教學(xué)能手稱號。
7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。
《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學(xué)習(xí)共同體活動開展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：
1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動性。
既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。
2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗。
自主學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動筆習(xí)慣的培養(yǎng)。
自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，積極發(fā)言，認真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語言表達、學(xué)會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。
3、合作交流，碰撞思維火花。
問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛輕松，討論問題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一直處于高漲狀態(tài)。
4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)。
問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學(xué)習(xí)方法進行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。
總之，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細無聲”的課堂中，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。
研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個水平段的學(xué)生；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。
經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現(xiàn)在：
1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。
2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。
努力方向：
1、及時對課題前期研究的情況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改進的意見和深化研究的方向。
2、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。
3、按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。
課題研究中期工作報告篇十
當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。我校學(xué)生書寫質(zhì)量普遍不高，不論日常作業(yè)的書寫還是做單元檢測的卷面都存在書寫不認真、不規(guī)范的情況。書寫不認真，不但從感觀上不美觀，而且是耐心的表現(xiàn)。反思學(xué)生書寫質(zhì)量差的原因，我認為當(dāng)前語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教材容量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，因此，用于書寫訓(xùn)練的時間不斷壓縮，長此以往，學(xué)生逐漸形成了只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量的狀況。其實，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生變得細心，嚴(yán)謹，認真，從而受益終生。因此，我校確定了“小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的矯正策略的研究”的實驗課題。
寫好漢字，是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將使他終身受益。我認為：良好的書寫習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。他還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個重要方面。無論從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣都有作用。良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期是中小學(xué)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
《語文新課標(biāo)》對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
鑒于以上學(xué)生和教師的在寫字教學(xué)中的實際狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；讓寫字教學(xué)真正落到實處，完成新課標(biāo)對學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求，讓我們的每一個孩子寫好每一個字，是我們課題研究的重點。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時，不僅能更好的增強學(xué)生熱愛祖國語言的意識，養(yǎng)成循序漸進的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。
書寫不良習(xí)慣矯正策略。
本課題主要采用：問卷調(diào)查法、對比法、行動研究法、案例分析法。
第一階段（20xx.5.1——20xx.5.22）。
1、選擇課題、分析現(xiàn)狀，查看相關(guān)的資料，（作業(yè)、練習(xí)等）制定課題方案。
2、開展問卷調(diào)查及學(xué)生訪談。
第二階段（20xx.6——20xx.8）。
1、小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的表現(xiàn)研究。
2、以學(xué)習(xí)、討論、經(jīng)驗交流為主要形式，理論結(jié)合實踐展開研究。
3、做好個案的收集、整理，并進行分析總結(jié)。
4、總結(jié)小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的策略方法。
第三階段（20xx.9——20xx.10）。
1、匯總各種資料的編輯。
1、形成研究論文。
2、撰寫研究案例。
3、匯總成果報告。
4、研究反思。
課題研究中期工作報告篇十一
工作報告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報告”，屬于工作情況匯報。
2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的措施。
3、作用與效果。
4、經(jīng)驗與體會。
5、存在問題與努力方向。
研究報告(不少于5000字)是描述一項課題研究的進展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進程的研究信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價。承諾預(yù)期成果為研究報告、（系列）論文的課題，“研究報告”應(yīng)作為課題鑒定的“成果主件”。
研究報告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：
一、課題名稱：
一般不要超過20個字，課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、變量關(guān)系、方法。
二、課題的提出：
課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個方面：
1、課題提出的背景。
2、課題研究的目的、意義及價值。包括教育教學(xué)存在的問題，解決問題的作用，說明國內(nèi)外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創(chuàng)造性。
3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。
4、課題的實踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個方面：一方面要分析研究人員、實驗教師的知識結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實驗經(jīng)費、時間等）。
三、課題的界定和理論假設(shè)：
課題的界定是對題目中的主要概念做出界定，對術(shù)語做出解釋。理論假設(shè)是簡述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達成了b。
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。
五、研究內(nèi)容：
即選擇哪幾個方面的內(nèi)容入手研究。
六、研究對象：
研究對象要說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究，即研究對象的年級要明確。
七、研究方法：
在課題研究中要根據(jù)課題特點選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
八、研究的設(shè)計與實施：
這部分是階段性研究報告的重點，對研究最具說服力。包括研究。
的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。
九、研究結(jié)果：
主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。
十、問題與思考及建議：
在這一部分中可以對研究中遇到的實際困難、有待于解決的問題給予指出或進行反思，并提出解決的對策。
十一、研究成果：
通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。
8.工作報告的格式以及寫法。
9.工作報告基本格式。
課題研究中期工作報告篇十二
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女?，F(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ)，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）。
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）。
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學(xué)活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）。
在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報告。
我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
（一）準(zhǔn)備階段。
1.切實制定實施方案。
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平。
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對教師進行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄。
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，
在幼兒日常活動中—集體教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
（二）實施階段。
平時我們注重過程管理，有計劃，有總結(jié)，扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設(shè)計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué)，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動，集體教學(xué)活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學(xué)活動中學(xué)會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。
經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預(yù)期實現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
（一）存在問題。
1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
（二）解決思路。
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計活動方案，及時做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學(xué)活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
參考文獻。
[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學(xué),20xx.
[2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研,20xx.
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育,20xx.
[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].當(dāng)代教育,20xx.
[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].發(fā)展,20xx.
[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[j].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）,20xx.
課題研究中期工作報告篇十三
畢業(yè)實習(xí)是每個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，讓我們在實際中體會理論，運用理論，受益匪淺，同時打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學(xué)的知識具體應(yīng)用到工作中去的重要性，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，只有在實習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整心理，各方面都做好充分準(zhǔn)備，去適應(yīng)社會，才能被這個社會接納，維持生存進而更好地發(fā)展自己。
在公司實習(xí)期間，我從事的是辦公室文員工作，主要負責(zé)：接聽、轉(zhuǎn)接電話;接待來人員;負責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會議紀(jì)要;負責(zé)公司公文、信件、郵件、報刊雜志的分送等工作。
在做以上的工作的時候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識，爭取有所創(chuàng)新，認真做好每一份工作。
在實習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實際工作能力方面，都有了很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在做以上的工作的時候，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學(xué)習(xí)，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識，爭取有所創(chuàng)新，認真做好每一份工作。
在實習(xí)完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實際工作能力方面，都有了
很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
課題研究中期工作報告篇十四
歲末將至，忙碌的20xx即將過去?；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟、沈陽經(jīng)濟區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等經(jīng)濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。
研究了三個方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟的幾點建議。交通一體化：在沈陽經(jīng)濟區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟和社會發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經(jīng)濟發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟工作的中心，對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒有太大的實際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟和社會發(fā)展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經(jīng)濟問題。在自己所負責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟理論知識的積累上有大的進步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機構(gòu)的研究報告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對實踐的總結(jié)，對實際問題的分析，進而指導(dǎo)實際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調(diào)查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結(jié)得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經(jīng)濟研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等)，重點要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握，加強與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時，我還要加強自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評與指正。
課題研究中期工作報告篇十五
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨立思考，讓他們會學(xué)習(xí)，運用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實施，效果還是很明顯的。
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動性，改變學(xué)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
獨立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨立思考的精神和習(xí)慣是實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內(nèi)，所提的文體過細過死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻法：透過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法：對學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
3.個案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進行個案研究。
本課題研究周期為一年，共分三個階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo)。開始收集資料，利用課余時間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣這方面的知識。
第二階段：實施研究，進行具體的操作。
為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時地對學(xué)生的問題作出用心的評價，以強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上?？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性，同時也有益于學(xué)生獨立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實驗、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對問題進行評價。
4.加強小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生不斷體會過程、體會成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始?，F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨立思維帶給更廣闊的時空。學(xué)生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
課題研究中期工作報告篇十六
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務(wù)，學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?；仡櫺抡n改實施的這幾年，課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、教師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。
2、教師備課不充分，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)流程不合理，教學(xué)針對性不強，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，隨意性較大。
3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點的處理缺少層次，不能啟迪學(xué)生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識的構(gòu)建和能力的提高。
4、教學(xué)方法選擇盲目，崇尚標(biāo)新立異，無效活動占據(jù)了課堂太多的`時間。例如，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個情境就占據(jù)了課堂許多時間，而情境本身又不能給學(xué)生以有價值的思考，也未能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用，對于簡單的問題，也要求學(xué)生合作討論。學(xué)生之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
5、教學(xué)過程中對學(xué)生知識掌握的程度了解不夠，過多地在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。
6、個別教師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)，難以勝任所承擔(dān)的工作。
1、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，直接影響了課堂教學(xué)效率。
2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
3、極個別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差和自控力差，較多的時間不參與課堂活動，甚至干擾影響全班學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)評價過分注重“教”，而忽視對學(xué)生“學(xué)”的評價。一直以來，課堂教學(xué)評價關(guān)注的重點仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計是否合理等等。而缺乏的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的課堂評價導(dǎo)致的效果只能是華而不實，不利于學(xué)生能力的提高。
因此，尋找課堂教學(xué)改革的生長點，實現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，力爭取得突破性進展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué)。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學(xué)實效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推進素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，切實提高課堂教學(xué)效益，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展。
在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推進的情況下，提高課堂教學(xué)實效性的策略研究具有深遠的理論意義和現(xiàn)實意義。
1、課堂教學(xué)是落實新課程改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的實效性直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。
2、隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的實效性問題比較突出，但由于人們對新課程改革理念領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學(xué)出現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動外化，教學(xué)效率低下化，教學(xué)方式的程式化，教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學(xué)的實效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
3、提高課堂教學(xué)實效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課改反對死記硬背、反對機械訓(xùn)練，提高教學(xué)的實效性就是要求教師根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)過程，用較短的時間取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f，提高課堂教學(xué)實效性不僅僅是一個現(xiàn)代教學(xué)的理念，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂應(yīng)該讓師生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。
4、提高課堂教學(xué)的實效性的策略研究有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點，形成操作性較強的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清新的風(fēng)，學(xué)生的自主意識得到空前提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化。但是，課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，任何教學(xué)的方式最終要在效果上得到體現(xiàn)，作為最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是實現(xiàn)課程目標(biāo)的最大保證，所以對新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實效性研究，無疑從理論與實踐上為實現(xiàn)理想化的課程目標(biāo)提供了可能。
課題研究中期工作報告篇十七
教學(xué)中，取得了必須的成效。
一、思想上：統(tǒng)一認識。
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導(dǎo)員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、語文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都進取參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;進取地設(shè)計文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法，實行“小組合作教學(xué)”，討論式課堂模式。
二、理論上：強化校本教研活動開展。
為確保課題的有效開展，課題組進行了不一樣層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對全員教師的培訓(xùn)，使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性，必要性。同時學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定;展示匯報教師課程安排;分年級進行文言文教學(xué)成果匯報課;針對學(xué)生的問卷調(diào)查資料如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結(jié)好的方法，進行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結(jié)合。
(一)進行校本課程改革。
在設(shè)計了針對學(xué)生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合我校學(xué)生的實際情景，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動了學(xué)生的進取主動性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和整理知識的主動權(quán)交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。
(二)課程滲透。
為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文進取性的有效方法，讓學(xué)生也充分認識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會、思品課對學(xué)生進行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在學(xué)校環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標(biāo)語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學(xué)生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)開設(shè)了校本課。
在課題研究過程中，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。;二是由思品課教師負責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機整合。
四、為學(xué)生創(chuàng)立展示平臺，滲透課題研究成果。
(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)。
為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學(xué)校重視了學(xué)校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習(xí)展開班級誦讀朗讀評分制度;二是學(xué)校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料;三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。
(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動：
1.看。讓學(xué)校、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野。
2.讀。利用每周早自習(xí)，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。
3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展。“高效課堂”、小組教學(xué)活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式，并且推動了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
在課題研究中，每個組員因為任務(wù)去學(xué)習(xí)、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事，也提高了教師的教學(xué)水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進取健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學(xué)會很多做人做事的方法。其次，提高了學(xué)生的閱讀本事和感悟朗讀。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學(xué)生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：
1.教師的國學(xué)功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資料，那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)更好的深入開展下去去。
3.應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)立更多的機會和展示舞臺。
以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課題研究中期工作報告篇十八
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，由于孩子不會合作，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣自一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動的主要方式，助幼兒學(xué)會合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
社會性發(fā)展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的發(fā)展過程。
（一）利用一日活動的各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識的助幼兒學(xué)會合作交往的技能。
（二）發(fā)揮家長、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
（三）根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對性的個別指導(dǎo)，從而有效的促進每個幼兒合作交往能力的提升。
（1）教育理論——互動合作。
教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
（2）聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》這一權(quán)威報告中提出，面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中“學(xué)會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求，更使建和諧社會的必備人才素質(zhì)。美國哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會生活，并取得較高的成就。
（一）問卷調(diào)查。
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開學(xué)初、開學(xué)末進行了兩次問卷調(diào)查，具體問題饋如下：
1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識。
2、能主動有禮貌交流的幼兒也很少。
3、部分幼兒知道說“分享”但是行動上做不到。
（二）根據(jù)幼兒的年齡特點，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
1、小班的分享活動從食物玩具情感分享。
2、中班的互助活動利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識的引導(dǎo)幼兒才互助意識的養(yǎng)成再到互助行動的發(fā)生。
3、班的合作活動兩兩合作小組合作集體合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會分工、協(xié)商。
（三）實踐活動。
1、主題教學(xué)活動。
根據(jù)孩子的實際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如生子女依賴性強，以自我為中心等，設(shè)計了專門的集體教學(xué)活動，通過有針對性地集體教學(xué)，助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲。
角色游戲時，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制，同時在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過程中其個性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此，教師可以抓住這個教育契機，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗人與人交往的原則，在快樂的體驗中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個性品質(zhì)。
3、借助各種契機努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機會，提高交往能力的有效時機。
（1）在日常生活中，時時都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日，都會外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
（2）班幼兒的能力都很強，他們根據(jù)自己的需求，會向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會。
生日會：班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會：每個幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的，尤其到了班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會。在“故事會”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當(dāng)聽到同伴們的掌聲，幼兒都會主動的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享。
通過開展系列活動研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動尋求助，并能主動助他人；班的孩子知道了家商量，共同完成任務(wù)，有時還知道輪流分工。
1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
（1）引導(dǎo)幼兒分享自己的心情，表達自己的喜怒哀樂。
在日常生活中，孩子時刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會客觀地辨析自己的心情。作為教師，除了及時的進行個別教育和談心以外，更應(yīng)該對全體幼兒進行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認識自己的心情，同時也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時換取掛件，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
（2）幼兒之間學(xué)會正圈理矛盾。
幼兒在一日生活中常會發(fā)生一些，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些，也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時捕捉幼兒的不當(dāng)行為，隨機開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
（3）同伴之間相互助，增進友誼。
在課題實施初期，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情，能主動助同伴?！白寗e人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進了感情。
（4）初步學(xué)會了相互合作。
通過兒歌《好朋友》等生動形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”，在活動中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進步便及時鼓勵，強化饋機制，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動中的友好行為，通過這些措施強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強烈的愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作性，矯治不良行為提供了動力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
經(jīng)過研究，不論從理論上還是在實踐中，收獲都是顯而易見的。但是因為家長對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認識還不夠，，對于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會“變野”，或是害怕孩子會受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強家園合作，更有效的促進幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個體差異，因此對于個別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點。
課題研究中期工作報告篇十九
當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究中期工作報告篇二十
自開題以來，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進地實施閱讀訓(xùn)練，同時注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計劃，對課題研究任務(wù)進行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項為區(qū)級課題，進入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項階段(x年09月-x年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫，通過書籍專著，雜志報刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會議，交流、研討課題實施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實踐成果。
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗，部分教師的認識和觀念都得到了提高。
2.匯編活動資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團，開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實踐活動，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認為學(xué)英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造還有待加強，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。
基于以上幾點，我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認真總結(jié)前一段的經(jīng)驗和不足之處，課題組成員認真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個腳印，認真做好課題實施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo)：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認知能力和學(xué)業(yè)成績得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進教師素質(zhì)進一步提高。
改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—創(chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。
5.加強校本教研力度，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實踐能力，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，堅持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進一步重點展開對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項策略應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫，并用于教學(xué)實踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級進行聽評課活動，對農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進展情況，交流經(jīng)驗與困難，安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9573859.html】
