總結(jié)是我們不斷向前邁進的動力，激勵著我們追求更好的自己?？偨Y(jié)需要客觀真實，避免夸大或縮小事實的發(fā)生和影響?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
職業(yè)教育的論文篇一
高職院校開設(shè)音樂課對學(xué)生進行音樂教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學(xué)生講解樂理之時，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實施音樂教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生智力得到成長。
2、有利于進行美學(xué)教育。
在教育過程中，學(xué)校除了需要對學(xué)生進行知識教育之外，美學(xué)教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識，促進自身的全面發(fā)展，有利于增強學(xué)生對自然以及藝術(shù)美的認識，實現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。
3、有利于進行道德教育。
高職院校在對學(xué)生進行道德教育的過程中，音樂教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生自身的價值觀念以及思想認識造成了較為強烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學(xué)生實施音樂教育，能夠為學(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛國歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1、缺乏必要的教學(xué)設(shè)施。
由于受到長久以來應(yīng)試教育思想的影響，在我國教育教學(xué)過程當中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關(guān)注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學(xué)中，但是對于音樂教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂教學(xué)任務(wù)無法順利進行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2、教材內(nèi)容缺少新意。
在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當前社會發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、課程設(shè)置缺乏合理性。
就目前而言，高職院校音樂課程開設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進行教學(xué)的過程當中，教師并沒有對學(xué)生進行嚴格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)，并且教師也沒有制定出切實可行的教學(xué)計劃，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。
4、缺乏充足的教師資源。
在當前的部分高職院校當中，已經(jīng)開設(shè)了音樂教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂教學(xué)的順利實施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進行音樂教學(xué)的過程當中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進行實際教學(xué)過程當中教學(xué)效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構(gòu)成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在面對專業(yè)化的音樂教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。
2、豐富教材內(nèi)容。
要想提升音樂教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，實現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂學(xué)習(xí)的過程當中。
3、規(guī)范課程設(shè)置。
規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂教育教學(xué)工作順利進行的必要環(huán)節(jié)，在進行音樂課程規(guī)范的過程當中，需要立足于自身的教育教學(xué)實際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實踐，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐的相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展[5]。
4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師參與到音樂教學(xué)中。同時，還需要改進現(xiàn)有的教學(xué)評價制度，制定科學(xué)的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動力，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟進步所起到的作用愈加的突出，在教育進行的過程中除了需要加強對學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對音樂教育的重視，加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂教育的順利進行創(chuàng)造良好的條件，促進高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
職業(yè)教育的論文篇二
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
1.1慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無法及時、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)?。同時，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實行差異化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對學(xué)生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開展平等交流，促進教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實際教學(xué)效果。同時，慕課重點創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動提問興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學(xué)生的主動性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。
1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對人才非學(xué)歷教育的考察，而樹立終身學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關(guān)注對于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
2.1全面認識慕課的優(yōu)點和不足。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應(yīng)中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應(yīng)于理論性課堂的教學(xué)，而對于大規(guī)模的實踐性教學(xué)活動而言，慕課以目前所擁有的教學(xué)資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學(xué)的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學(xué)幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學(xué)教育以及中學(xué)教學(xué)，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學(xué)習(xí)課程的門檻較低，而學(xué)習(xí)者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者實際的學(xué)習(xí)效果。因此，慕課應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)的平臺的管理，教學(xué)管理的科學(xué)性建立在網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學(xué)習(xí)者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應(yīng)該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學(xué)的本土化，提升慕課教學(xué)的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應(yīng)該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設(shè)。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設(shè)與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學(xué)習(xí)的。職業(yè)院校學(xué)生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學(xué)習(xí)的平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設(shè)，促進慕課學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)教育的效益。
2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度。
我國職業(yè)教育采取的政府指導(dǎo)機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學(xué)財團或機構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應(yīng)提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡(luò)教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進慕課課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學(xué)制度。同時，政府應(yīng)規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
2.4以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)在積極自主教學(xué)范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導(dǎo)教學(xué)。慕課的課堂教學(xué)模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關(guān)。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)對時代要求探索了一條適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力。可以說，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領(lǐng)域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學(xué)教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關(guān)的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應(yīng)這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將慕課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的實際生活中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，開展個性化課堂教學(xué)[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學(xué)機制，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，促進教學(xué)管理信息化建設(shè)，充分運用現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實際使用情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3結(jié)語。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學(xué)生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應(yīng)該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應(yīng)用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
參考文獻：
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學(xué),20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學(xué),20xx.
職業(yè)教育的論文篇三
摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；學(xué)生。
21世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。尤其對當代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業(yè)教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教育更適合他們。
中國是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己無法適應(yīng)當代教育教學(xué)發(fā)展的需要，無法適應(yīng)教育對象的需要。為了讓教育教學(xué)與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機與活力。換言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的運用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育只會升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應(yīng)她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
1.1教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性。
其實，任何教學(xué)，不論是否通過網(wǎng)絡(luò)，永遠要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門類的適當程度，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育實現(xiàn)了教師和學(xué)生充分交流的可能。有問題，學(xué)生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔心網(wǎng)絡(luò)多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說網(wǎng)絡(luò)多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。
1.2學(xué)科體系市場化，優(yōu)化教學(xué)資源。
傳統(tǒng)教育學(xué)科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以一當十，滿足市場需求。
1.3社會影響積極。
傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗的教師，用一生積累了很有價值的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學(xué)活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無數(shù)個學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的經(jīng)營者解決各種教學(xué)難題。只不過必須要有相應(yīng)的機制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應(yīng)有的尊重。
20xx年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會的需要。
我國正式成為wto第143個成員國后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達國家先進生產(chǎn)力和先進技術(shù)的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達國家在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機會可能會大舉進入我國。網(wǎng)絡(luò)在實現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來越大的作用，其本身具備的優(yōu)點，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對象的實際動手、操作能力而傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個技術(shù)人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的高效性。
那么網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應(yīng)如何面對逐步成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：
簡單地說，網(wǎng)絡(luò)就是通過因特網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習(xí)題進行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)向遠方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的對象從小學(xué)生、初高中生、中專生到大學(xué)生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)，其大致可分為3大類：普通學(xué)校學(xué)習(xí)，高等大學(xué)教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)。
事實上，遠程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育和這些遠程教育相比，其最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。
面對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學(xué)方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育是自學(xué)校教育產(chǎn)生以來，教育領(lǐng)域的一次革命。
這一優(yōu)勢對當前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為有利?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面對的教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低，普遍存在厭學(xué)的情緒，只有這種互動性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進行傳統(tǒng)教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當某學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上聽不懂時，他可能會放棄繼續(xù)聽下去，但傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一人講，全體學(xué)生一起被動聽，如果個別學(xué)生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學(xué)生地指導(dǎo)，因為時間不允許?？梢妭鹘y(tǒng)教學(xué)方法不利于因人而異，因材施教。
2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將在我國職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色。
目前，我國有很多學(xué)生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機會，特別是在農(nóng)村和偏遠的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術(shù)建立的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)以及不斷更新知識和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國電信總局在推動網(wǎng)絡(luò)多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內(nèi)大學(xué)已在網(wǎng)上開辦了網(wǎng)上學(xué)歷班，各種職業(yè)培訓(xùn)更是在網(wǎng)上如火如荼地展開。而各類學(xué)校計算機也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體方向發(fā)展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀不懂電腦和英文的人也視為新世紀的文盲，可見今后網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應(yīng)注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期今后他們能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體教育突破了時間和空間限制。
我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學(xué)校和教師根據(jù)經(jīng)驗定制，向?qū)W習(xí)者傳授一套預(yù)定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學(xué)習(xí)進度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網(wǎng)絡(luò)，可以向最優(yōu)秀的教師請教。
在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實際已實現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡(luò)線路，而因特網(wǎng)更是越來越深入到家庭中，網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，而是隨時隨地在網(wǎng)上尋求的。
這對我們現(xiàn)在的職校的學(xué)生更適合?，F(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計算機是他們最感興趣的。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)不想學(xué)的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更喜歡通過計算機的趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
重要的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會進步的速度，同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學(xué)習(xí)的費用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設(shè)法降低成本才能適應(yīng)形勢的發(fā)展。
誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育確實有它的長處，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應(yīng)認清形勢，大膽改革，不斷學(xué)習(xí)，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學(xué)習(xí)效果的評價很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時，往往會影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以營造出強烈的學(xué)習(xí)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)多數(shù)是在孤獨的環(huán)境中進行，需要學(xué)習(xí)者有較強的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的；并且網(wǎng)絡(luò)硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實現(xiàn)，在線答疑有待改進和完善。
雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的到來。
職業(yè)教育的論文篇四
就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標，從而解決我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機會。
職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)。
大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實用型人才。
總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴的生活提供了可能。隨著金融危機和債務(wù)危機的發(fā)酵和深化，世界已然進入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進入到深水區(qū)即全面攻堅階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動國家社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當前時代和國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。
職業(yè)教育的論文篇五
摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。
教育乃是關(guān)系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應(yīng)的教育激勵機制，這個引導(dǎo)的機制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學(xué)習(xí)者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實習(xí)和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。
3.1學(xué)校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式。
目前的職業(yè)學(xué)校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關(guān)的專業(yè)人員進行科學(xué)的課程設(shè)計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應(yīng)加強兩者之間的融合，更好服務(wù)社會。
參考文獻：
[1]南海.對職業(yè)教育價值研究意義的思考[j].職教論壇,20xx,(1):4-6.
職業(yè)教育的論文篇六
主要針對優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的措施展開研究。提出的具體措施包括:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施?；谝延醒芯?，筆者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導(dǎo)下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構(gòu)建，加強對員工進行培訓(xùn)及其他教育等。社會教育的實施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財政投入加強職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運動場地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學(xué)，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學(xué)校可與德國、日本、美國等國家的職業(yè)學(xué)校加強合作辦學(xué)，引進國外先進職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵學(xué)生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢從學(xué)校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
［1］周奕珺．我國職業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。
［2］喻忠恩．政府應(yīng)如何主導(dǎo)職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇七
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施?；谝延醒芯?，筆者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
一、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導(dǎo)下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構(gòu)建，加強對員工進行培訓(xùn)及其他教育等。社會教育的實施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
二、加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財政投入加強職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運動場地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
三、擴大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學(xué)，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學(xué)?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學(xué)校加強合作辦學(xué)，引進國外先進職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵學(xué)生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢從學(xué)校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
參考文獻:。
［1］周奕珺．我國職業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。
［2］喻忠恩．政府應(yīng)如何主導(dǎo)職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇八
職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應(yīng)受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)的改進方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進口設(shè)備的英文說明、與國外技術(shù)人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項必備技能。
自20世紀90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學(xué)改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項教學(xué)指導(dǎo)性文件，確立了英語課程“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針。雖然英語課程建設(shè)取得了相當?shù)某煽?，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處。現(xiàn)在職業(yè)教育英語教學(xué)問題主要集中在以下幾個方面：
在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都較差。這些學(xué)生大多沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
首先，大部分學(xué)生認為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語學(xué)習(xí)可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認識不足，認為這些學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，縱使努力教學(xué)也不會有多大提高。最后，學(xué)校將英語課設(shè)置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語教學(xué)考察標準。
目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語教材?，F(xiàn)在使用的教材過于強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。
教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的能力為主，教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)和構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設(shè)置沒有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語交際技能的有效結(jié)合。
職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語水平是教學(xué)上的一個難題。這里的學(xué)生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設(shè)計得生動有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
由于職業(yè)學(xué)校生源特點，新入學(xué)學(xué)生的實際英語水平很難把控。學(xué)校應(yīng)該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。最后，根據(jù)學(xué)生的水平分出幾個等級，對不同等級的學(xué)生實施不同的英語教學(xué)。
英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實際，從長遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學(xué)中心地位，從將英語設(shè)置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學(xué)生自己意識到這門課程的重要性是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況，讓學(xué)生認識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術(shù)人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實例，讓學(xué)生認識到學(xué)好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。
職業(yè)英語教學(xué)的目標應(yīng)當明確，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以應(yīng)用為目標，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該突出其崗位特點，所選用的教材應(yīng)該是應(yīng)用型而非學(xué)科型的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材，通過指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實際使用的英文資料、設(shè)備操作規(guī)范等作為教學(xué)內(nèi)容，可加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應(yīng)對，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，認識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。
職業(yè)教育的論文篇九
藥學(xué)職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學(xué)知識和技術(shù)的實用型人才。在藥學(xué)職業(yè)教育中，模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房，能夠有效提升實訓(xùn)教學(xué)效果，有利于改革教學(xué)模式、完善教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立“以患者為中心”理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
職業(yè)院校在建設(shè)模擬藥房過程中，應(yīng)將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎(chǔ)，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫(yī)藥商品選購、銷售、儲存與養(yǎng)護、藥學(xué)服務(wù)等。在建設(shè)模擬藥房時，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》，為學(xué)生建立仿真零售藥店，設(shè)置區(qū)域包括藥品倉庫和營業(yè)場所。
對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學(xué)生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養(yǎng)護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業(yè)場所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對以上區(qū)域進行標示。中藥調(diào)配區(qū)域設(shè)置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)“斗譜”將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學(xué)生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導(dǎo)等技能訓(xùn)練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經(jīng)營系統(tǒng)的軟件，軟件要具備gsp管理功能，通過對計算機進行操作，學(xué)生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。
在營業(yè)場所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語和警告語，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務(wù)公約張貼在墻上。學(xué)生通過在模擬藥房開展實訓(xùn)，明確藥房的服務(wù)流程，感受真實的氛圍，消除畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，盡快適應(yīng)工作崗位。
我國職業(yè)院校辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。在當前形勢下，各藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)以及制藥企業(yè)十分需要應(yīng)用型藥學(xué)人才。應(yīng)用型藥學(xué)人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務(wù)、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關(guān)研究表明，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場需求，使畢業(yè)生更好地服務(wù)于工作崗位，藥學(xué)職業(yè)教育要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學(xué)生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓(xùn)練基地，可對學(xué)生進行崗位實訓(xùn);模擬藥房為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。
3.1在藥理學(xué)教學(xué)中的運用。
在藥學(xué)職業(yè)教育中，藥理學(xué)是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學(xué)是溝通藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)涉及范圍廣，藥名繁多，學(xué)習(xí)過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應(yīng)、治療效果以及適應(yīng)證十分相似，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學(xué)生認為所學(xué)知識和社會需求之間的距離越來越大，覺得沒有機會運用所學(xué)知識，無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用模擬藥房，通過模擬藥房來實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性激發(fā)出來，對學(xué)生個性發(fā)展進行肯定和鼓勵，遵循因材施教原則，增強藥理學(xué)教學(xué)的多樣性、民主性以及科學(xué)性。教師組織學(xué)生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學(xué)知識。
比如，在學(xué)習(xí)完心血管系統(tǒng)相關(guān)藥物后，學(xué)生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復(fù)方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學(xué)生對藥物的不良反應(yīng)、臨床應(yīng)用范圍以及藥理作用進行明確和區(qū)別。教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學(xué)生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女，80歲，因高血壓住院治療。住院當日，該患者的用藥處方為：長期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時醫(yī)囑服用克咳膠囊，堅持兩者聯(lián)合用藥。此時教師要求一名學(xué)生扮演藥師，模擬藥師發(fā)藥，使學(xué)生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應(yīng)和禁忌證等。同時，教師還囑咐學(xué)生在日常生活中收集一些處方，帶到學(xué)校與同學(xué)分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學(xué)生探索和尋求新知識，并將理論知識應(yīng)用到實際工作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3.2在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運用。
藥事管理學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強的應(yīng)用性。在應(yīng)用模擬藥房時，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維a酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運動慎用藥物;在第三層擺放otc的普通藥物，如風油精、復(fù)方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學(xué)生明確倉庫藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素c、維生素d、維生素a、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質(zhì)，明確哪些藥品需要避光保存。學(xué)生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗。
3.3在藥劑學(xué)教學(xué)中的運用。
藥劑學(xué)主要通過不同制劑和劑型來實現(xiàn)不同治療效果，或者通過研發(fā)新制劑，提升治療質(zhì)量和速度。在藥劑學(xué)教學(xué)中運用模擬藥房，促使學(xué)生對藥物劑型特征進行觀察和明確。比如，單硝酸異山梨酯緩釋片的成分釋放和ph沒有關(guān)系，釋放時間為十余小時，只需要一次用藥，食物對于該藥物沒有影響，與普通片相比較，該藥物的作用期延長。此外，緩釋片具有很多優(yōu)點，可以提高患者順應(yīng)性，減少給藥次數(shù)，提升藥物治療效果，降低患者血液濃度波動。告知學(xué)生分開擺放不同的劑型，防止混淆。通過在模擬藥房中實際操作和討論、觀察，學(xué)生對理論知識再一次進行鞏固。
總之，在職業(yè)院校應(yīng)用模擬藥房，能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。模擬藥房促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，將枯燥的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生動的操作技能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在強化訓(xùn)練過程中應(yīng)用模擬藥房，實現(xiàn)了書本知識與實際操作的結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
職業(yè)教育的論文篇十
由于中國經(jīng)濟建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。
職業(yè)教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂觀，在發(fā)展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進行盲目擴招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。
職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導(dǎo)向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價值進行論述之前，筆者認為對于行動導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是簡單地對于學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標，在學(xué)習(xí)過程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強調(diào)學(xué)生獨立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如，教師在進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內(nèi)容，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國家和社會的發(fā)展做出貢獻。
1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強調(diào)針對性和有效性，在開展職業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對于那些具有共同特點的領(lǐng)域進行歸納，在對學(xué)生教學(xué)的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學(xué)目標和計劃，同時還可以促進學(xué)生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標和意義所在;可以和一些企業(yè)進行對接，在開展專業(yè)模塊教學(xué)的過程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進行具體的實踐操作，加深學(xué)生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進行課堂教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生在上課前對知識進行預(yù)習(xí)，自己主動查閱相關(guān)的文獻資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學(xué)習(xí)到的知識。
2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評價體系。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學(xué)生分數(shù)的方式進行。這樣的方式對于學(xué)生總體素質(zhì)的評價不夠真實和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對學(xué)生的實踐操作能力以及平時表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力的提升。因此，教師在對學(xué)生成績考核方式設(shè)計的時候，可以改變傳統(tǒng)的成績考核方式適當?shù)卦黾由厦鎺讉€因素比例。例如:對學(xué)生的成績進行考核的時候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分數(shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時表現(xiàn)的成績占到20%，實踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真實性和有效性。
3.靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進和發(fā)展，很多專業(yè)知識和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以采用多媒體與教材和實踐操作相結(jié)合的方式，靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進行教學(xué)的過程中利用行動導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動力的同時還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內(nèi)容和意義，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。
5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
職業(yè)教育對于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應(yīng)當注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進職業(yè)教育的快速發(fā)展和進步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來的一些挑戰(zhàn)，在面對壓力時一定要學(xué)會放平自己的心態(tài)。同時教師也要不斷地適應(yīng)日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學(xué)習(xí)與鉆研知識技能，不斷改進自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會和學(xué)生尊重的好老師。
綜上所述，通過對行動導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強調(diào)對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實現(xiàn)理論和實踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會的發(fā)展為目標，對于我們國家職業(yè)教育的長遠發(fā)展是十分有利的。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強職業(yè)教育的針對性，對學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進教師教學(xué)目標的完成和教學(xué)效率的提高。
職業(yè)教育的論文篇十一
為了提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)校園到社會的過渡，應(yīng)該加強職業(yè)教育理念的深化，加強學(xué)生的動手能力，特別是廣告學(xué)專業(yè)本身就要求學(xué)生具有較強的實踐能力，如何實現(xiàn)現(xiàn)有教育的轉(zhuǎn)型，是目前面臨的重要問題。從職業(yè)教育理念出發(fā)，進行廣告學(xué)專業(yè)目標的定位思考、職業(yè)教育平臺的搭建以及職業(yè)教學(xué)體系構(gòu)造的設(shè)想，并對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育之路。
面對國家的職業(yè)教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業(yè)教育，大學(xué)的職業(yè)教育之路與?？频穆殬I(yè)教育區(qū)別在哪，應(yīng)該如何更好地結(jié)合技術(shù)技能的培養(yǎng)，才能在國家發(fā)展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路，主要從以下三方面進行探討。
在考慮職業(yè)教育專業(yè)目標定位的時候，不應(yīng)該盲目地去學(xué)習(xí)其他廣告學(xué)專業(yè)的定位策略，面對職業(yè)教育的改革，既是挑戰(zhàn)又是機遇，應(yīng)該立足教育產(chǎn)業(yè)、結(jié)合自身專業(yè)所處的環(huán)境，來分析專業(yè)的位置和職業(yè)教育的可能性。
1.專業(yè)目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科歸屬。把廣告學(xué)專業(yè)歸類為新聞傳播學(xué)，從傳播學(xué)角度來看認為廣告學(xué)是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質(zhì)，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學(xué)的邊緣學(xué)科特性，放在某一個學(xué)科領(lǐng)域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質(zhì)，這是一個綜合性的、交叉性的學(xué)科，具有傳播性，又有著經(jīng)濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發(fā)展史，我們看到的是它與經(jīng)濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經(jīng)濟的晴雨表”，所以，廣告專業(yè)定位在經(jīng)濟類才是科學(xué)的。我院的財經(jīng)特色正好給廣告學(xué)專業(yè)提供了成長的沃土，應(yīng)該更加看到廣告在經(jīng)濟中晴雨表的作用，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。
2.專業(yè)目標的定位，要考慮大學(xué)本身的內(nèi)部因素。廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展必須要迎合國家的教育政策和所處大學(xué)的改革路向?，F(xiàn)在所處環(huán)境是國家的職業(yè)教育政策和我院對于財經(jīng)依托的職業(yè)教育，國家的職業(yè)教育政策明確指出教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型，我院的職業(yè)教育政策是在國家的職業(yè)教育指導(dǎo)下，做好財經(jīng)特色的職業(yè)教育。因此，突出財經(jīng)特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強技術(shù)技能的培養(yǎng)是廣告學(xué)專業(yè)面臨的首要任務(wù)。
3.專業(yè)目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向。筆者更習(xí)慣從廣告活動的角度，去描述學(xué)生，學(xué)生就像是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的出路何在，應(yīng)該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應(yīng)該把握學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況和相關(guān)行業(yè)的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術(shù)技能型職業(yè)教育理念，就是想讓學(xué)生畢業(yè)之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前廣告行業(yè)急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經(jīng)驗和較強的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才;具有整合營銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才;能夠自己創(chuàng)作、設(shè)計的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設(shè)計和制作的專門人才。結(jié)合我院學(xué)生生源和自身特點，就業(yè)方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才和影視廣告制作人才。
結(jié)合學(xué)科的經(jīng)濟類歸屬、專業(yè)的內(nèi)外因素幾點來看，應(yīng)該加強技術(shù)技能在廣告學(xué)專業(yè)的理解，才能確定出財經(jīng)院校廣告學(xué)專業(yè)的職業(yè)教育的目標定位。技術(shù)技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業(yè)知識和專門領(lǐng)域的分析能力，以及對相關(guān)工具熟練應(yīng)用。在廣告學(xué)中也就體現(xiàn)出要熟知廣告的活動流程;掌握每個環(huán)節(jié)的基本技巧，能夠熟練應(yīng)用;具備專業(yè)的廣告知識和廣告專業(yè)的分析能力，并且對相應(yīng)的工具能夠熟練應(yīng)用。面對活動的流程和廣告知識和專業(yè)的分析能力，是在廣告基礎(chǔ)知識和相關(guān)學(xué)科知識的積累中能夠培養(yǎng)的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應(yīng)用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學(xué)專業(yè)目標定位的理念是夯基礎(chǔ)、弱理論、強技能，使我們的學(xué)生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活。基本技巧更多是夯實基礎(chǔ)知識和每個環(huán)節(jié)的理論知識進行傳遞;弱理論是指要注重學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用技巧;強技能則是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。所謂的頭腦充實是學(xué)生對于廣告活動流程的掌握和相關(guān)專業(yè)知識的積累;腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務(wù)文案和新媒體環(huán)境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關(guān)策劃;手法靈活就是強調(diào)動手能力即平面設(shè)計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結(jié)合這些理念和就業(yè)需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側(cè)重強影視后期制作的人才培養(yǎng)”的專業(yè)目標定位。
為了更好實現(xiàn)我們的專業(yè)目標，應(yīng)該加大平臺建構(gòu)的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構(gòu)的設(shè)想。
1.加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學(xué)、科研、實踐中，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)目標。首先，加強教師的培養(yǎng)，積極參加廣告業(yè)界的各種經(jīng)驗交流會，了解行業(yè)動態(tài)，與時俱進，將新思想和新發(fā)展運用于教學(xué)和科研中，拓寬學(xué)生的思維和視野。其次，加大師資的培訓(xùn)力度，積極參與到各種相關(guān)知識的培訓(xùn)課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加到企業(yè)的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學(xué)生以理論融會實踐的示范。
2.完善資料獲取平臺。廣告是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學(xué)生完善資料獲取的平臺，更好把握行業(yè)的發(fā)展，也就是學(xué)生閱讀平臺的搭建，學(xué)院應(yīng)及時購置廣告學(xué)期刊和更新書目，豐富學(xué)生的視野，院系的圖書館都應(yīng)為學(xué)生開放，更大范圍提供學(xué)科資料。
3.搭建技術(shù)技能平臺。職業(yè)教育注重基本技巧和相應(yīng)工具的熟練應(yīng)用，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)，應(yīng)從這兩方面出發(fā)，加大技術(shù)技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內(nèi)校外的技術(shù)技能培養(yǎng)平臺。在校內(nèi)應(yīng)加大投入建立廣告學(xué)實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應(yīng)的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學(xué)基地，通過教師和畢業(yè)生的努力共同建立穩(wěn)固的訓(xùn)練基地，有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項活動，專業(yè)成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯(lián)系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固有效的實習(xí)基地。
結(jié)合專業(yè)目標和教學(xué)平臺的建構(gòu)，要搭造一個系統(tǒng)的、層次性的和可執(zhí)行性的專業(yè)課程體系。
1.知識結(jié)構(gòu)的合理。我們以國家教育部過規(guī)定的廣告學(xué)本科教學(xué)的專業(yè)課程為核心，按照學(xué)科性質(zhì)組成經(jīng)濟、藝術(shù)和文化課程群。在課程設(shè)置上包含公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課幾類。在掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，也能拓展學(xué)生的知識面，將各個知識面的經(jīng)典元素運用到廣告創(chuàng)意策劃中。并且開設(shè)一些前衛(wèi)的，與社會發(fā)展緊密相關(guān)的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經(jīng)濟環(huán)境中的最新動態(tài)，在行動上保持與廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展的一致性。
2.理論與實踐的并舉。結(jié)合我們的專業(yè)目標，這就要求我們注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)把課程從專業(yè)知識技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)創(chuàng)意作規(guī)律的感性與理性的體驗與認識，然后變?yōu)閷W(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。我們要將理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合起來，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的知識，更要讓學(xué)生參加廣告的實踐活動。真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐創(chuàng)作潛能的挖掘。
(1)在每一門課程，都應(yīng)該有實踐學(xué)時的體現(xiàn)，并認真執(zhí)行，在講中練，在做中學(xué)，將理論和實踐穿插在一起，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的并舉。
(2)體現(xiàn)全程制教學(xué)，在基本課程設(shè)置實踐教學(xué)的同時，每一學(xué)期都有相應(yīng)的實訓(xùn)課程進行深化。
(3)學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)實踐活動，這里主要包括統(tǒng)一安排學(xué)生到廣告活動的現(xiàn)場，觀察活動流程，使學(xué)生對自己未來從事的廣告事業(yè)有一個大體的感知。以及聘請業(yè)界人士進行專家講座，拓寬學(xué)生的視野，感受業(yè)界的廣告人帶來的實戰(zhàn)案例分析，感受廣告作品背后的策略。
(4)學(xué)生的自主實踐實習(xí)，利用假期時間，走出校園，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，學(xué)生一邊實習(xí)、一邊工作并且承擔相應(yīng)的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業(yè)的經(jīng)營管理，一方面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。提前完成學(xué)校到社會的過渡與飛躍。
(6)案例資料庫的完善。
為了突出學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構(gòu)想，在人才培養(yǎng)方案上面我們進行了調(diào)整，精文案策劃是我院廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此將專業(yè)核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學(xué)生的動手能力，而在廣告教學(xué)中，案例教學(xué)法是最為常用和經(jīng)典的教學(xué)方法，在廣告行業(yè)中，任何一個成型的企業(yè)都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養(yǎng)，是文字內(nèi)容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學(xué)生去記憶整篇的文案和策劃的內(nèi)容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業(yè)的案例庫，教師和學(xué)生共同努力，分門別類，比如，地產(chǎn)、服裝、服務(wù)、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內(nèi)容。老師進行整理和挑選，將經(jīng)典的案例進行匯編，共享給每位同學(xué)，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創(chuàng)作廣告、策劃構(gòu)想的時候會執(zhí)筆成文，更好地實現(xiàn)理論和實踐的對接。
職業(yè)教育的論文篇十二
近幾年來，慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學(xué)理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業(yè)教育理應(yīng)在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應(yīng)對舉措，希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導(dǎo)。
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無法及時、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)?。同時，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實行差異化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對學(xué)生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開展平等交流，促進教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實際教學(xué)效果。同時，慕課重點創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動提問興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學(xué)生的主動性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對人才非學(xué)歷教育的考察，而樹立終身學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關(guān)注對于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應(yīng)中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應(yīng)于理論性課堂的教學(xué)，而對于大規(guī)模的實踐性教學(xué)活動而言，慕課以目前所擁有的教學(xué)資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學(xué)的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學(xué)幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學(xué)教育以及中學(xué)教學(xué)，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學(xué)習(xí)課程的門檻較低，而學(xué)習(xí)者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者實際的學(xué)習(xí)效果。因此，慕課應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)平臺的管理，教學(xué)管理的科學(xué)性建立在網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學(xué)習(xí)者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應(yīng)該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學(xué)的本土化，提升慕課教學(xué)的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應(yīng)該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設(shè)。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設(shè)與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學(xué)習(xí)的。職業(yè)院校學(xué)生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學(xué)習(xí)平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設(shè)，促進慕課學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)教育的效益。
我國職業(yè)教育采取的政府指導(dǎo)機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學(xué)財團或機構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應(yīng)提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡(luò)教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進慕課課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學(xué)制度。同時，政府應(yīng)規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)在積極自主教學(xué)范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導(dǎo)教學(xué)。慕課的課堂教學(xué)模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關(guān)。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)對時代要求探索了一條適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力。可以說，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領(lǐng)域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學(xué)教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關(guān)的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應(yīng)這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將慕課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的實際生活中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，開展個性化課堂教學(xué)[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學(xué)機制，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，促進教學(xué)管理信息化建設(shè)，充分運用現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實際使用情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學(xué)生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應(yīng)該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應(yīng)用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學(xué),20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學(xué),20xx.
職業(yè)教育的論文篇十三
隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，社會生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對學(xué)生的教育上也伴隨著社會的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)的學(xué)科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過培養(yǎng)學(xué)生良好的個人情操、道德素質(zhì)等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文將重點研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養(yǎng)教育有所幫助。
高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育。
教育在當今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進行研究，并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。
在實施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)技巧是實現(xiàn)預(yù)期目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學(xué)過程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應(yīng)當下信息時代對學(xué)生進行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來。適應(yīng)了當代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會的個人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，促進信息教學(xué)向知識、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，來實現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標。
1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學(xué)生興趣不高?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學(xué)生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學(xué)生其未來的走向不再是學(xué)校，而是社會，職業(yè)教育的有機結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進作用。
2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養(yǎng)教育的最終目標是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習(xí)氣影響，改變本質(zhì)，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉，實質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。
3.缺少與學(xué)生實際溝通，互動性不強。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學(xué)生一直處于被動的地位，抑制了學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識，甚至有的學(xué)生喪失了對課程學(xué)習(xí)的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
1.充分調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎(chǔ)上進行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應(yīng)該向?qū)W生傳達學(xué)習(xí)課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應(yīng)注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展重要性認識上，學(xué)生要結(jié)合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學(xué)生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生過程中，也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時，有利于對學(xué)生進行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。
[1]陳參軍.加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究[d].長沙:湖南師范大學(xué),20xx.
[2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[d].濟南:山東大學(xué),20xx.
[3]李恒.高職院校人文素養(yǎng)教育淺析[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(5).
職業(yè)教育的論文篇十四
本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。
雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。
1.學(xué)校政策計劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進的東西反饋到學(xué)校，與時俱進，有目的地推動學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
（2）“請進來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對象和設(shè)計方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識，提高教師解決教學(xué)中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對理論教師和實習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學(xué)校批準的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質(zhì)認可和晉升的綠色通道。
2.院內(nèi)優(yōu)勢互補培養(yǎng)法。
（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風格；從經(jīng)驗豐富的實習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領(lǐng)。
（2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計、組織、知識與技能要點進行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進提高的目的。
（5）“理實搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識地安排理論教學(xué)能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們在教學(xué)實踐中揚長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。
一是進一步明確教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。
二是遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫。
四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實施教學(xué)。
六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
職業(yè)教育的論文篇十五
職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)社會勞動力的教育。長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們習(xí)慣于用功利主義價值觀來理解職業(yè)教育的目的和功能，對職業(yè)教育地位的認識更多地局限于滿足企業(yè)需求，推動經(jīng)濟發(fā)展的社會功能上，而沒有把職業(yè)教育促進人的自身發(fā)展和完善置于應(yīng)有的地位。在滿足職業(yè)教育需求主體時，更多地考慮企業(yè)甚至崗位需要什么樣的人。忽視了教育服務(wù)的消費者、選擇者——學(xué)生的需求是什么。而職業(yè)教育要真正體現(xiàn)教育屬性和經(jīng)濟屬性，滿足經(jīng)濟需求和個人需求，就必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方向。
第四次全國職業(yè)教育工作會議對職業(yè)教育提出了一系列方針、政策，其中一個重要的結(jié)論就是職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。周濟部長在最近的講話中多次提到要推進以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育制度創(chuàng)新；教育部制定的(20xx--20xx年教育振興行動計劃》中也提出未來職業(yè)教育發(fā)展將以就業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)模式更加關(guān)注個人的發(fā)展和人一生的就業(yè)能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本的原則，使職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟需求時更具有入文性。就業(yè)導(dǎo)向的實質(zhì)是不僅使受教育者獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能，以便走出校門就有崗位，保證學(xué)生今天的就業(yè)。而且更加關(guān)注受教育者的職業(yè)綜合能力和未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生一生的就業(yè)。
因此，職業(yè)教育以就為為導(dǎo)向，不僅是一個口號的提出，更是一個觀念的更新，制度的創(chuàng)新，必將使職業(yè)教育改革進入到一個更深的層次。
1．就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的推動力就業(yè)是民生之本。我國正處在社會主義初級階段，解決好勞動就業(yè)問題是一個長期而艱巨的任務(wù)?！笆濉逼陂g及今后很長一段時間內(nèi)，我國將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢，新一屆政府也把就業(yè)問題作為本屆政府要解決的重要問題之一。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否在走出校門之后，面對企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員、農(nóng)村進城務(wù)工人員和大學(xué)畢業(yè)生的多重夾擊。及時謀得就業(yè)崗位。并能在崗位變換時順利適應(yīng)新的崗位或職業(yè)．就成為衡量職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵，成為促進或制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素。近幾年。在職業(yè)教育發(fā)展的低潮期，仍然有一些改革力度大、觀念更新快、市場意識強、就業(yè)有保障的職業(yè)學(xué)校飛速發(fā)展。這些職業(yè)學(xué)校以就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)辦學(xué)，貼近市場需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與時俱進地進行專業(yè)改造和課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了高質(zhì)量的適應(yīng)市場需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率；良好的就業(yè)前景又吸引了大批的初中畢業(yè)生報考。充足的生源為學(xué)校集中精力抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌提供了條件，從而步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。實踐證明，只有適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育才有廣闊的用武之地和旺盛的生命力。
2．就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟社會。滿足社會需求?國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)教育要全面提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進西部大開發(fā)服務(wù)。”這四個服務(wù)，反映了現(xiàn)實的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育與經(jīng)濟的關(guān)系，是通過培養(yǎng)勞動力和吸收勞動力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會的直接服務(wù)是有限的，主要是通過受教育者的就業(yè)而間接為經(jīng)濟社會服務(wù)；為個人服務(wù)也必須通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為促進就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為了四個服務(wù)的核心，成為其他三個服務(wù)的前提條件，就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的結(jié)合點。職業(yè)學(xué)校必須抓住這個結(jié)合點，找準經(jīng)濟的增長點，尤其是地方經(jīng)濟增長點，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴大服務(wù)面向，積極發(fā)展面向地方新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)與培訓(xùn)項目。
3．就業(yè)導(dǎo)向是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障我們生活的時代已進入信息化社會，社會發(fā)展模式已發(fā)生革命性變化，職業(yè)世界的變化加劇，職業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性打破，新的行業(yè)不斷興起，舊的行業(yè)不斷衰退并退出競爭領(lǐng)域。因而．現(xiàn)代社會中勞動者不可能選擇一次職業(yè)并做到從一而終，勞動者不斷轉(zhuǎn)換或改變職業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要特征之一。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注是學(xué)生一生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅是學(xué)生走出校門的一個就業(yè)崗位。就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育滿足個人需求的表現(xiàn)，是職業(yè)教育從促進經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)注點回歸到人的發(fā)展這一價值目標上的表現(xiàn)。
在經(jīng)濟全球化的今天，人的發(fā)展越來越得到重視，正如《教育——財富蘊藏其中》所指出的：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！甭殬I(yè)教育不再是授人以一技之長，謀得一個職業(yè)功利性教育，而是受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的一員。"。
職業(yè)教育從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從企業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)向個人就業(yè)需求導(dǎo)向，必然引起職業(yè)教育的深刻變革，推進職業(yè)學(xué)校的管理創(chuàng)新，集中反映在職業(yè)學(xué)校的教育目標、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)、辦學(xué)質(zhì)量評價等諸多方面。
1．在教育目標上就業(yè)導(dǎo)向賦予職業(yè)教育的內(nèi)涵，把單純技術(shù)目的的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重發(fā)展的教育，增加人文目標的要求，既體現(xiàn)生存、實用、職業(yè)的特性，又不忽視教育的生活、發(fā)展的方向。這樣，職業(yè)教育才能“使人作為人而不是作為生產(chǎn)手段得到充分的發(fā)展。
2．在辦學(xué)理念上就業(yè)導(dǎo)向強化服務(wù)意識。教育服務(wù)在世界服務(wù)貿(mào)易12大類別中居第5類。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是所提供的教育服務(wù)。其客戶主要是學(xué)生和企業(yè)。把學(xué)生作為服務(wù)對象，就要努力適應(yīng)學(xué)生的需求和愿望，為學(xué)生的成長、成才、成功提供必要的條件和保障。把企業(yè)作為服務(wù)對象，就要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和課程內(nèi)容上適應(yīng)經(jīng)濟社會的要求，為企業(yè)提供相關(guān)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。
3．在專業(yè)設(shè)置上就業(yè)導(dǎo)向要更加關(guān)注勞動力市場的需求信號，通過勞動力市場的供求變化，及時調(diào)整專業(yè)。過去一些職業(yè)學(xué)校是資源導(dǎo)向型，有什么樣的教師就開設(shè)什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導(dǎo)致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒有就業(yè)市場，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。近幾年的實踐也證明，每個發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場需求的特色專業(yè)。
4．在課程內(nèi)容上局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導(dǎo)向強調(diào)給予學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生一般性認知技能．使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時，擴大專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生未來從事多個相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求。
5．在教學(xué)方法上就業(yè)導(dǎo)向要求引入先進的教學(xué)方式方法，如行為導(dǎo)向教學(xué)法。即要求從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。成為學(xué)習(xí)過程的參與者和行動者，從而增強學(xué)生的動手能力、操作能力及團結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
6．在就業(yè)指導(dǎo)上就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育需要加強職業(yè)咨詢。由于中專畢業(yè)生年齡尚小，對自己、對職業(yè)、對社會都不甚了解，使學(xué)生最初的職業(yè)選擇未必是與學(xué)生個性最適合的職業(yè)或最愿從事的職業(yè)。這就需要學(xué)校建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，強化職業(yè)咨詢功能，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。使學(xué)生能按自身特點和社會提供的可能性進行合理選擇，最大限度的達到個人愿望和社會需求的和諧統(tǒng)一。
7．在辦學(xué)質(zhì)量評價上堅持就業(yè)導(dǎo)向就要堅持以“就業(yè)率”為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)評估的重要指標。這種評價不僅僅要看畢業(yè)生的就業(yè)率，還要看畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況，看學(xué)生總體的工作業(yè)績，看所有接受過本校畢業(yè)生的企業(yè)評價及與其他學(xué)校畢業(yè)生的比較評價。還應(yīng)包括學(xué)生再就業(yè)的能力和持續(xù)發(fā)展的能力。
總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，抓住了職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵問題，必將推動職業(yè)教育的深層改革，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展。
職業(yè)教育的論文篇十六
摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對現(xiàn)代化教學(xué)方法進行應(yīng)用，而分層教學(xué)法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認識到分層教育法的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證較好應(yīng)用分層教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學(xué)；重要性。
職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使教學(xué)效果提升，對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢。在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分了解分層教學(xué)法，并且要認識到其重要性，從而可為更好應(yīng)用分層教學(xué)法奠定較好基礎(chǔ)。下面主要就分層教學(xué)法在職業(yè)教育中的重要性進行分析。
1.1應(yīng)用分層教學(xué)法可使學(xué)生能力提升。
對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，其知識水平及學(xué)習(xí)能力均存在較大差異，對于不同學(xué)生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實際教學(xué)過程中也應(yīng)當區(qū)別對待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)，對于這種教學(xué)模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R較好傳授給學(xué)生，然而未能夠?qū)W(xué)生個體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎(chǔ)知識能力及水平比較差的學(xué)生，可能在課堂學(xué)生中無法跟上教師思路，最終影響其教學(xué)效果。而通過對分層教學(xué)法進行合理應(yīng)用，其要求教師應(yīng)當對學(xué)生個體差異加強重視，要求教師要在全面深入分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，需要針對學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而可對不同能力及不同水平學(xué)生均進行較好教學(xué)，從而可使所有學(xué)生能力得以較好提升。
職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎(chǔ)教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標及教學(xué)目標方面均有所不同。對于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標的，在實際教學(xué)過程中的最終目標就是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎(chǔ)教育中的統(tǒng)一教學(xué)模式，很難使這一目標得以實現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學(xué)生職業(yè)能力水平比較差，在進入社會之后很難適應(yīng)實際工作需求。在實際教育教學(xué)過程中，通過對分層教學(xué)法進行應(yīng)用，可針對不同學(xué)生情況設(shè)置不同教學(xué)目標，這依據(jù)其實際情況進行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學(xué)生職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標得以較好實現(xiàn)，這對職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動作用。
1.3應(yīng)用分層教學(xué)法可有效提升職業(yè)教育效果。
就當前實際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會上雖然得到較好發(fā)展，然而其實際教學(xué)效果并不是十分理想，對其原因進行分析，很大程度上都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性比較差，在實際教學(xué)過程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學(xué)方法不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師未能夠注重學(xué)生個體差異，也就無法了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度比較低，最終影響教學(xué)效果。在實際教育教學(xué)過程中，通過應(yīng)用分層教學(xué)法，可使教師對每個學(xué)生均加強重視，可依據(jù)不同學(xué)生性格特點進行教學(xué)，從而使每個學(xué)生均能夠保證在實際教學(xué)過程中積極參與。另外，分層教學(xué)法的應(yīng)用可使每個學(xué)生個性優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個學(xué)生均能夠在課堂教學(xué)中提升參與興趣，使其學(xué)習(xí)積極性及主動性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
首先，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對學(xué)生進行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運用分層教學(xué)法，首先應(yīng)當注意的一項內(nèi)容就是合理對學(xué)生進行分層，這也是分層教學(xué)法能夠得以實現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對學(xué)生進行分層過程中，教師必須要對學(xué)生情況進行全面了解及分析，對不同學(xué)生特點進行準確把握，在此基礎(chǔ)上才能夠依據(jù)學(xué)生實際情況進行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學(xué)性及合理性。其次，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理分層。在對學(xué)生進行分層的基礎(chǔ)上，便需要對教學(xué)內(nèi)容進行分層，教學(xué)內(nèi)容分層在分層教學(xué)法應(yīng)用中屬于主要內(nèi)容。在對教學(xué)內(nèi)容進行分層過程中，教師應(yīng)當將學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學(xué)生比較適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠為提升教學(xué)效果奠定較好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意對教學(xué)目標進行合理分層。對于教學(xué)目標分層而言，其所指的就是對不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標，對于這一方面應(yīng)當注意的就是所設(shè)置教學(xué)目標能夠符合學(xué)生實際情況，要確保學(xué)生通過積極努力學(xué)習(xí)能夠達到這一目標，從而可增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其更加主動參與教學(xué)中[2-3]。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學(xué)法有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且具有較好的效果。因此，在實際教育教學(xué)過程中，作為職業(yè)教學(xué)教師，必須要對分層教學(xué)中加強進一步了解，充分認識該方法在實際職業(yè)教育中的重要性，對相關(guān)注意內(nèi)容加強了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)法進行更好應(yīng)用。
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職業(yè)教育的論文篇十七
學(xué)徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學(xué)徒制度是對其古代學(xué)徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
：現(xiàn)代學(xué)徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
(一)雇主的主導(dǎo)地位。
英國的現(xiàn)代學(xué)徒制由雇主、學(xué)徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學(xué)徒必須到相應(yīng)的繼續(xù)教育執(zhí)行機構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導(dǎo)地位。職業(yè)教育機構(gòu)和教育管理部門主要負責學(xué)徒在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃。在學(xué)徒的培訓(xùn)內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學(xué)徒取得學(xué)歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學(xué)徒制的等級制度。
(三)培訓(xùn)與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)目標已經(jīng)從簡單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學(xué)徒學(xué)成之后可以適應(yīng)更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)期限并不嚴格固定，通常為三到四年?？己酥笜酥攸c關(guān)注對職業(yè)技能和學(xué)徒成效的考評。對于學(xué)徒過程中的教學(xué)方式、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結(jié)果進行監(jiān)控。學(xué)徒制中的認證證書是學(xué)生個人能力的體現(xiàn)和證明，學(xué)徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教學(xué)的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學(xué)徒是否掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力。
(四)從學(xué)校到企業(yè)的有效過渡。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院校可以參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學(xué)校獲得企業(yè)的財務(wù)支持，還幫助高職學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐。同時，學(xué)校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，開展適應(yīng)人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導(dǎo)地位。
我國建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學(xué)徒制才能取得長足的進步。
1．設(shè)計培訓(xùn)框架。
從英國學(xué)徒制的框架可以看出，英國政府在學(xué)徒制教學(xué)體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓(xùn)樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設(shè)計培訓(xùn)框架，建立相關(guān)的學(xué)徒制培訓(xùn)樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設(shè)。
在進行學(xué)徒制框架設(shè)計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應(yīng)加強自身能力建設(shè)，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓(xùn)結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報告反饋給相關(guān)部門?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
在英國，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)十分靈活，無論是在培訓(xùn)方式、地點、時間方面，還是在課程內(nèi)容設(shè)置方面都有很大的彈性。而且，對于學(xué)徒的年齡沒有具體的限制。學(xué)徒在每一層次完成學(xué)徒訓(xùn)練，通過培訓(xùn)考核，即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學(xué)校仍然使用過時的培訓(xùn)方法，學(xué)徒的參與度不高，培訓(xùn)質(zhì)量通常難以達到理想的預(yù)期目標。
1．改變教學(xué)方法。
盡管近年來中國一直在倡導(dǎo)教學(xué)和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應(yīng)該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實踐操作教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制輔導(dǎo)體系是一種雙重輔導(dǎo)體系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進行學(xué)徒培訓(xùn)。靈活的培訓(xùn)方法不僅可以調(diào)動徒弟學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高徒弟學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2．提高培訓(xùn)質(zhì)量。
首先，改善學(xué)徒培訓(xùn)的機構(gòu)應(yīng)該為學(xué)徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓(xùn)渠道。其次，注意學(xué)徒與導(dǎo)師之間的關(guān)系，明確學(xué)徒和導(dǎo)師的地位、角色和任務(wù)，并將學(xué)徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學(xué)徒制外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)徒綜合能力。
3．建立第三方培訓(xùn)機構(gòu)。
除了商業(yè)機構(gòu)和職業(yè)機構(gòu)，還應(yīng)該建立第三方培訓(xùn)機構(gòu)。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學(xué)徒自身的發(fā)展；學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學(xué)徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓(xùn)機構(gòu)以市場為導(dǎo)向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導(dǎo)、激勵、認證和指導(dǎo)的功能。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的評價方式相比，我國對學(xué)徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定權(quán)威并且具有實踐導(dǎo)向的評價標準，為學(xué)徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學(xué)徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓(xùn)和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應(yīng)運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關(guān)學(xué)徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學(xué)徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展關(guān)系到社會經(jīng)濟，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術(shù)崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學(xué)術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學(xué)徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關(guān)部門也應(yīng)該加強宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機構(gòu)，搭建企業(yè)與學(xué)徒之間的溝通平臺。總之，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學(xué)習(xí)而輕視實踐教學(xué)是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務(wù)平臺來確保學(xué)徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標準和相應(yīng)的法律來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學(xué)徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學(xué)徒工的比例并制定相應(yīng)的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，從觀念上、制度上對終身學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
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