學余數(shù)除法心得大全（20篇）

現(xiàn)代科技給我們的生活帶來了很多便利，但我們也應注意科技對我們的影響。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。以下是一些寫作總結的技巧和經(jīng)驗，供大家參考。

學余數(shù)除法心得篇一

作為小學生，我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當我遇到了帶有余數(shù)的除法時，更是感到困惑和無從下手。然而，最近在上數(shù)學課時，老師帶領我們學習了有余數(shù)的除法，使我對這個看似復雜的概念有了更深入的理解和掌握。

第二段：學習思路。

學習有余數(shù)的除法時，我首先明白了除法的本質是將一個數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn)，則是因為無法將被除數(shù)均分，即不整除的情況。我學會了使用除法箭頭來表示除法過程，并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運算步驟有了清晰的認識。

第三段：余數(shù)的意義和計算方法。

余數(shù)是帶有除法運算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù)，我們可以深入理解整數(shù)之間的關系。同時，余數(shù)還可以用來描述一些實際問題，如孩子們均分蘋果時會出現(xiàn)余數(shù)，這樣我們在應用除法解決實際問題時會更加靈活。計算余數(shù)時，我學會了將除法運算中的每一步驟都清晰地寫下來，不漏過任何細節(jié)。這樣不僅可以避免計算錯誤，還可以幫助我更好地理解運算過程。

第四段：運用余數(shù)解決實際問題。

學習有余數(shù)的除法之后，我發(fā)現(xiàn)除法的應用遠不止于課堂，它還能幫助我們解決許多實際問題。例如，我們可以通過整除求商，來確定一個數(shù)的約數(shù)，進而判斷一個數(shù)是否為質數(shù)；通過余數(shù)的大小來比較兩個數(shù)的大小，確定更大或更小的數(shù)；還可以利用余數(shù)來進行時間換算，計算經(jīng)過多少個小時后的時間。這些實際問題的解決過程中，除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運算，更需要我們的邏輯思維和實際運用能力。

第五段：收獲和體會。

通過聽有余數(shù)的除法課，我不僅學會了具體的運算方法，更加深入地了解了除法這個數(shù)學概念的本質。我明白了除法是一種計算和分析的工具，它可以幫助我們解決許多實際問題，提高我們的數(shù)學思維和應用能力。同時，我也認識到數(shù)學并不是一門難以理解的學科，只要我們掌握方法和思路，勤奮學習，都能夠在數(shù)學的世界中找到樂趣和智慧。因此，我決心以積極的態(tài)度面對學習數(shù)學，不再畏懼除法，努力提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

總結：通過學習有余數(shù)的除法，我明白了除法的本質、運算步驟和應用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義，體會到了數(shù)學的實際應用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼，讓我更自信地面對數(shù)學學習。我相信，在今后的學習中，我會更加努力，更加深入地理解和運用數(shù)學知識，取得更好的成績。

學余數(shù)除法心得篇二

有余數(shù)的除法是小學數(shù)學中的一個非常重要的概念。對于初學者來說，很多學生可能會感到頭疼和困惑。然而，我個人在學習有余數(shù)的除法的過程中，逐漸體會到了其中的奧秘和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的學習心得和體會。

首先，讓我們回顧一下有余數(shù)的除法的基本概念。有余數(shù)的除法是指當一個數(shù)不能整除另一個數(shù)時所產(chǎn)生的余數(shù)。例如，4除以3，余數(shù)為1。在這個例子中，被除數(shù)是4，除數(shù)是3，商是1，余數(shù)是1。在初學階段，我很難理解為什么會有余數(shù)的產(chǎn)生。但是，隨著我學習的深入，我逐漸意識到了有余數(shù)的除法的重要性。

有余數(shù)的除法不僅僅是一個理論概念，它在我們日常生活中也有著廣泛的應用。例如，當我們購買物品時，如果總金額無法整除每個物品的價格，我們就需要使用有余數(shù)的除法來計算最終所需支付的金額。此外，在時間、距離、速度等方面的計算中，有余數(shù)的除法也起著重要的作用。因此，學習有余數(shù)的除法可以幫助我們在解決實際問題時更加靈活和準確。

在學習有余數(shù)的除法時，我發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧可以幫助加深理解和提高計算的準確性。首先，我學會了使用畫圖和物品進行模擬除法的過程，這有助于我更直觀地理解剩余和除法的關系。其次，我學會了將除法問題轉化為更簡單的乘法問題，這使得計算更加簡單和高效。此外，我還學會了使用字母和變量代替數(shù)字，以便更好地理解和推導除法計算中的規(guī)律。通過不斷練習和嘗試不同的方法和技巧，我逐漸掌握了有余數(shù)的除法的技巧。

通過學習有余數(shù)的除法，我意識到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反，它是充滿樂趣和創(chuàng)造力的。有余數(shù)的除法不僅是一個數(shù)學概念，更是一個解決問題和思考的工具。它教會了我在面對困難時要靈活思考和尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和實踐，我相信每個學生都能充分理解和掌握有余數(shù)的除法，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。

在有余數(shù)的除法的學習過程中，我從最初的困惑和挫折中逐漸走向了解決問題的信心和樂趣。我相信，只要我們保持學習的態(tài)度，堅持不懈地探索和實踐，我們都能在有余數(shù)的除法中獲得更多的收獲和成長。希望我的心得體會能夠對其他初學者有所幫助，讓大家都能夠從中找到學習數(shù)學的樂趣和啟示。

學余數(shù)除法心得篇三

第一段：引言（150字）。

在學習數(shù)學的過程中，我們繞不開的一個重要概念就是除法。從小學開始，我們就學習了如何進行簡單的除法運算。然而，在高年級，當我們接觸到有余數(shù)的除法時，問題就開始變得復雜起來。最近，我剛剛上完一堂關于有余數(shù)的除法課，這節(jié)課讓我真切地領悟到了有余數(shù)的除法的重要性和應用。在本文中，我將分享我的學習心得和對有余數(shù)的除法的理解。

有余數(shù)的除法是指，在進行除法運算時，除數(shù)除不盡時產(chǎn)生的余數(shù)。在這節(jié)課上，我學到了如何正確地執(zhí)行有余數(shù)的除法運算。首先，我需要將被除數(shù)除以除數(shù)，判斷商是否是整數(shù)。如果商不是整數(shù)，那么就意味著有余數(shù)。接著，我需要將余數(shù)寫在除號上方的線上，并在下方寫出一根虛線，然后繼續(xù)進行運算。最后，我將得到的商和余數(shù)整理在一起，形成最終的答案。通過這個基本概念，我理解了有余數(shù)的除法運算的流程和目的，為進一步的學習奠定了基礎。

有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。在商業(yè)領域，我們經(jīng)常會遇到需要將物品分組的情況，例如將商品分成幾個箱子或袋子。有余數(shù)的除法就是解決這類問題的有效方法，通過計算出商和余數(shù)，我們可以明確地了解每個箱子或袋子內的商品數(shù)量，以便更好地管理和運輸。此外，在數(shù)學中，有余數(shù)的除法還被用于解決模運算的問題，如求解同余方程等。正是因為有余數(shù)的除法的這些應用，使其成為我們日常生活和學習中不可或缺的一部分。

在學習有余數(shù)的除法時，我遇到了一些困難。首先，我發(fā)現(xiàn)對于較復雜的除法問題，計算過程較長，容易出錯。為了克服這個問題，我決定在計算過程中多一些細心和耐心，避免因為匆匆忙忙而導致的錯誤。其次，有時我也會在將商和余數(shù)整理為一體時出錯。為了解決這個問題，我經(jīng)常進行反復練習，逐漸提高自己的運算能力。最后，我還發(fā)現(xiàn)了一些關于有余數(shù)的除法運算的特殊規(guī)律，如被除數(shù)的個位數(shù)能否整除除數(shù)等。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幫助我更加靈活地解決問題。通過不斷的努力和實踐，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的運算水平。

學習有余數(shù)的除法讓我深刻地認識到數(shù)學是一門需要細致和耐心的學科。在面對有余數(shù)的除法運算時，粗心和急躁是不可取的，而應該保持細心和耐心。此外，克服困難和錯誤的過程是學習的重要組成部分。通過不斷的練習和反思，我們能夠更好地理解和掌握有余數(shù)的除法運算。最重要的是，有余數(shù)的除法并不是一項獨立的知識，它與實際生活和其他數(shù)學概念相關聯(lián)，具有廣闊的應用前景。因此，我們應該重視有余數(shù)的除法的學習和理解，將其與其他知識緊密結合起來。

總結（100字）。

通過這節(jié)課的學習，我對有余數(shù)的除法有了更深入的理解。我明白了有余數(shù)的除法運算的基本概念和流程，以及它在實際生活中的應用。我也通過克服困難和錯誤的過程提高了自己的運算水平。學習有余數(shù)的除法不僅幫助我提高了數(shù)學技能，還培養(yǎng)了我的細致和耐心。我相信這種學習經(jīng)歷將在我今后的學習和生活中派上更大的用場。

學余數(shù)除法心得篇四

核心提示：本課是有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學的方法。

一、在情境體驗中理解意義。

以往學習有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數(shù)學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思。

二、在操作比較中探究方法。

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣。

三、借算法多樣化激活思維。

本課的教學，根據(jù)學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實踐應用中加深認識。

通過情景體驗有余除法，學生用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。

學余數(shù)除法心得篇五

全班交流各種算法，并對各種算法進行評價。

生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解余數(shù)的意義。

課件出示豎式的寫法，讓學生說說豎式各部分所表示的意思。

5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。

【案例二】。

一、把握起點。

1.師：小朋友們，知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎？

2.師：你認為什么樣的除法是有余數(shù)的除法？?。

生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答，借機了解生的認知基礎。

生1：就是除起來有多的除法。

生2：就是點6點再寫一個數(shù)的除法。

……。

生舉例：7÷3?10÷4。

二、感知意義。

1.觀察生舉的算式，說說與以前學過的除法算式有什么不同？?。

生1：這個除法算式算起來還有多1個的。

生2：找不到乘法口訣的。

生3：不能直接算的。

學余數(shù)除法心得篇六

有余數(shù)的除法是小學數(shù)學學習的重點之一，通過學習有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學基礎知識，提高我們的思維能力。在這次學習中，我有了一些新的觀點與心得，分享給大家。

第二段：余數(shù)的含義。

在學習有余數(shù)的除法時，我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運算中，被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個定義，我們可以更好地理解除法的基礎概念，同時也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學計算的重要性。

第三段：除法與分數(shù)。

有余數(shù)的除法還與分數(shù)有密切的關系。例如，當我們將8÷3時，得到的商為2，余數(shù)為2，可以表示為2和2/3。這樣，除法不僅可以求解整數(shù)商，還可以求解帶分數(shù)。這一點對于我們后續(xù)學習復雜的數(shù)學概念有著很大的幫助。

第四段：除法的應用。

有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應用。例如，在商場購買物品時，我們需要計算每個商品的單價，這時運用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計算。此外，在各種競賽賽場上，運用余數(shù)的取值，我們能夠更好地掌握比賽的進程，搶得更高的名次。通過這些例子，我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學習中都發(fā)揮著重要的作用。

第五段：總結。

綜上所述，有余數(shù)的除法不僅是小學數(shù)學學習的重點，還是我們日常生活與工作中必備的基礎技能。我們需要通過學習掌握其基礎知識，通過實際應用來提高我們的技能水平。相信，在后續(xù)學習的過程中，我們也會有著更多的心得體會。

學余數(shù)除法心得篇七

在學習數(shù)學的過程中，除法是一個重要的概念，但對于初學者來說，有余數(shù)的除法可能是一個挑戰(zhàn)。在我學習的過程中，我深刻體會到了有余數(shù)的除法的重要性和應用。通過大量的練習和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會。

首先，在開始學習有余數(shù)的除法之前，我意識到了基礎知識的重要性。通過掌握整除的概念，我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個數(shù)能夠被另一個數(shù)整除，即沒有余數(shù)。當我們遇到有余數(shù)的除法時，我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如，當我們對17除以5時，我們將17分解為3乘以5加2。這樣，除法問題就變成了兩個整除之間的關系，從而更加容易解決。

其次，我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個大的被除數(shù)時，我們可以先找出這個被除數(shù)的一個倍數(shù)。例如，當我們對37除以5時，我們可以先找出5的倍數(shù)，也就是35。然后，我們可以用37減去35，得到2作為余數(shù)。通過這種方法，我們可以更快地得到商和余數(shù)，從而更高效地解決問題。

此外，靈活運用余數(shù)的性質也是解決有余數(shù)除法的關鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時候余數(shù)的性質可以幫助我們得到更精確的解答。例如，當我們對48除以7時，我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質，我們可以得知，如果我們將這個余數(shù)加上一個除數(shù)，那么結果必然可以整除這個除數(shù)。因此，我們可以得出結論，對于這個問題，商是6，余數(shù)是5。通過運用余數(shù)的性質，我們可以更加準確地得到解答，提高解題的準確性。

另外，不僅在學習中，在生活中也有很多實際應用需要運用有余數(shù)的除法。舉個簡單例子，當我們去商店購買一些商品時，可能會需要找零。找零的過程就是一個有余數(shù)的除法過程。例如，當我們買了一件價格為27元的商品，給店員100元，他需要找給我們多少錢呢？通過整除的方法，我們可以得知，100除以27的商是3，余數(shù)是19。因此店員會找我們73元錢。通過這個例子，我們可以看到，有余數(shù)的除法在我們日常生活中是有廣泛應用的。

總結起來，有余數(shù)的除法在數(shù)學學習中扮演著重要的角色。通過掌握基礎知識，善于找出整除的方法，靈活運用余數(shù)的性質，我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時，在日常生活中，有余數(shù)的除法也具有實際的應用意義。通過理論和實際的結合，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法，提高數(shù)學水平，同時也提升我們解決問題的能力。（根據(jù)題目要求，改動了文章結構，加上了段落分析）。

段落分析：

第一段：簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學學習中的一個重要概念，同時說明本文將從基礎知識、整除方法和余數(shù)性質等方面進行探討。（共68字）。

第二段：提及掌握整除概念的重要性，以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。（共91字）。

第三段：指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用，并以37除以5的例子進行說明。（共95字）。

第四段：強調靈活運用余數(shù)的性質，在解答有余數(shù)除法問題中的重要性，并以48除以7的例子進行解釋。（共89字）。

第五段：指出有余數(shù)的除法不僅在學習中有用，也在日常生活中有實際應用，并以找零為例進行說明。（共123字）。

結尾段：對全文進行總結，強調有余數(shù)的除法在數(shù)學學習和日常生活中的重要性，并肯定本文從理論和實踐兩個方面進行探討的方法。（共80字）。

學余數(shù)除法心得篇八

余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學中一個非?；镜母拍?，也與日常生活息息相關。在此次觀看心得體會中，我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應用。通過本文，希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法，并在實踐中應用它。

第二段：理論講解。

有余數(shù)的除法在數(shù)學中屬于整除與不整除的范疇。當兩數(shù)相除無余數(shù)時，我們可以稱為整除，當有余數(shù)時，我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法，我們需要掌握以下幾個重要概念：

2.商：兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。

3.被除數(shù)、除數(shù)：進行除法運算的兩個數(shù)。

只有當被除數(shù)比除數(shù)大時，才會有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如，11÷3=3余2，其中3是商，2是余數(shù)。

第三段：實際應用。

有余數(shù)的除法在實際生活中也有很多應用。比如我們常用的取模運算，就是基于余數(shù)的除法。在計算機編程中，取模運算可以用來判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，可以確保兩個數(shù)被調整為相同的范圍，還可用來實現(xiàn)加密算法等等。

此外，在日常生活中，有余數(shù)的除法也可以應用于計算買菜。我們知道，當我們買菜時，有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時，我們就需要用到余數(shù)除法。例如，我們買了12個蘋果，要分給4個人，每人應該分幾個蘋果？這里就需要用到余數(shù)除法，答案是每人分3個蘋果，還剩下余數(shù)0。

實踐是學習的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后，我們可以通過實踐來加深理解。通過練習，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應用技巧，提高我們的計算能力。未來，在遇到實際問題時，我們也能夠運用有余數(shù)的除法解決問題。

第五段：結論。

有余數(shù)的除法是數(shù)學中一個非常重要的概念，它在日常生活和計算機編程中都有廣泛的應用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應用技巧，我們不僅可以提高我們的計算能力，還能更好地解決實際問題。在未來的學習和工作中，我們一定會更多地接觸到有余數(shù)的除法，希望大家能夠好好地掌握它，它一定會推動你們前進的腳步。

學余數(shù)除法心得篇九

在我們的學習生活中，除法課是一個重要的數(shù)學課程，它是理解數(shù)學運算法則的基礎。最近，我們學習了有余數(shù)的除法，這是一個相對復雜的概念，但在老師的耐心講解下，讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會。

首先，我意識到除法的運算規(guī)則是相互關聯(lián)的。我們首先學習了簡單的除法運算，然后才進一步學習有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎上更加復雜的運算方式。這個過程讓我明白了數(shù)學知識的層次性和邏輯性，只有在掌握基本概念的前提下，我們才能更好地理解和運用更復雜的概念。

其次，學習有余數(shù)的除法使我更加關注數(shù)字之間的關系。在有余數(shù)的情況下，除法的結果會有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關系，找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學不僅僅是運算，更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學們的討論和思考，我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。

另外，有余數(shù)的除法讓我體驗到了數(shù)學的趣味性。盡管解題過程中有時候會遇到困難和挑戰(zhàn)，但當我們找到解題思路并解決問題時，那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學并不是一種枯燥乏味的學科，通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并培養(yǎng)自己對數(shù)學的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動講解和豐富多彩的課堂實踐活動。

另一方面，學習有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應用性和實用性。除法在我們的日常生活中隨處可見，無論是計算購物賬單，還是分糖果給同學們，都離不開除法運算。通過學習有余數(shù)的除法，我不僅能夠順利完成這些任務，還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學知識的強大之處，它可以幫助我們更好地應對現(xiàn)實生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。

總結起來，通過這堂有余數(shù)的除法課，我不僅學會了數(shù)學的運算技巧，更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學知識的層次性和邏輯性，意識到數(shù)字之間的關系和數(shù)學的趣味性，體驗到了數(shù)學知識在實際生活中的應用和實用性。這讓我對數(shù)學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在數(shù)學領域中進一步提升自己，并用所學知識解決更復雜的問題。

學余數(shù)除法心得篇十

1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

(二)能力目標

1.初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

1.考考老師：請

同學

什么

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

(一)明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設

校園

(二)實際操作，感受新知

1.教學例題1。

(2)動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

(4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

15÷5=3(組)

(5)明確寫法：(結合操作思考)每5盆擺一組，擺成了幾組?并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2.教學例題2。

(3)認識余數(shù)：23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題：余數(shù))

(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)

(5)適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題：有“余數(shù)”的除法)

(6)小組討論：如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

(7)學生匯報。

(8)列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完，另一個不能正好分完。)

15÷5=3(組)

17÷5=3(組)……2(盆)

19÷5=3(組)……4(盆)

21÷5=4(組)……1(盆)

23÷5=4(組)……3(盆)

25÷5=5(組)

16÷5=3(組)……1(盆)

18÷5=3(組)……3(盆)

20÷5=4(組)

22÷5=4(組)……2(盆)

24÷5=4(組)……4(盆)

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。(判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)斜。)

3.游戲題：“猜猜看”。

(課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。)

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課標的理念，教師將新理念的核心“一切為了學生的發(fā)展”滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使整個課的教學洋溢著新課程特有的時代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，創(chuàng)設豐富的情境，引導學生在合作學習和自主探究中展開數(shù)學學習活動。教師通過游戲導入新課，給學生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設了情境。進入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題，通過設置問題和生動的描述等方式，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境，讓學生在問題情境中進行獨立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學習，學生容易興奮、有積極性，學生產(chǎn)生了我要學的欲望。這樣的教學方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

第二，重視將數(shù)學知識的學習與實際生活相聯(lián)系。教師在引導學生學習數(shù)學概念和規(guī)律時，不僅聯(lián)系學生已有的相關生活經(jīng)驗，而且通過展示生活場景讓學生置身其中，將書本數(shù)學知識運用于真實生活之中，這些數(shù)學知識都是他們身邊的事情，學生感到親切。這樣教學，既能促進學生理解數(shù)學概念(余數(shù))和規(guī)律(有余數(shù)除法)的意義，又能培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，同時使他們感覺到學習數(shù)學是有用的。

第三，強調動腦的思維訓練與動手的操作練習有機結合。在整個教學過程中，教師一方面通過設置問題情境誘導學生思考探究，動腦筋“想”數(shù)學;另一方面通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落到實處。

整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

學余數(shù)除法心得篇十一

使學生初步學會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的.認識。

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。

1、口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數(shù)）。

4837+558728。

24679567497。

18342694459。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學生1，口算：326=5（組）2人。

學生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。

學余數(shù)除法心得篇十二

人教版義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（三年級上冊）《有余數(shù)的除法》。

【教學目標】。

1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。

【教學重點、難點】。

【教具、學具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學過程】。

一、明確圖意，展開思維。

師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。

師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。

師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？

生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？

生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？

生??。

師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。

二、探索新知，建構概念。

1.教學例題1。

（1）利用課件演示例1。

生：愿意。

（2）（動手操作）。

師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。

（3）提問思考。

師：說說你是怎么想的？

生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。

生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。

師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。

（5）明確寫法。

師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。

（先試著讓學生說，教師講解強調）。

2.教學例題2。

（1）課件演示例2。

師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）生動手操作。

師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。

（3）（認識余數(shù)）。

師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。

（4）（小組討論）。

生：23÷5=。

師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。

生：（匯報）?。

（5）列出豎式：

生：23÷5=4（組）??3（盆）。

師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題強調有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。

3.觀察比較。

師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？

生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計算方法過程是相同的。

生4：這兩道題也有不同??。

4、嘗試練習。

師：老師想檢驗同學們對有余數(shù)的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”

三、鞏固拓展，運用新知。

練習十二第1-3題。

游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。

師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？

四、歸納小結，結束全課。

師：這節(jié)課我們學習了什么知識呀？在計算有余數(shù)的除法時，應該注意什么？

學余數(shù)除法心得篇十三

一、教材分析：

“有余數(shù)的除法”是小學數(shù)學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學內容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。

二、設計理念與意圖：

新課程標準指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學生發(fā)展為本”理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。

為了使學生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結果的對比，學生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學生很好地理解了豎式中每一步的含義。

三、教法與學法：

教法：

主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助于媒體，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

學法：

1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

2、合作討論的教學方法：如今的課改相當重視學生建的合作與交流。我在引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協(xié)作能力。

四、教學流程簡析：

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學會除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

教學難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義。

教學準備：小圓片、簡易課件、

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了，城關四小三4班的學生打算利用班隊課進行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶，他們向學校借了14盆花，用來布置教室。

你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手擺）。

學余數(shù)除法心得篇十四

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

任務卡片、課件、小棒。

一、復習舊知，情境導入。

1、口算并說出口訣。

2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。

3、情境導入。

（1）同學們，你們真聰明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真啊！請你仔細觀察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）。

（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！

（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結果。

（4）質疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。

4、揭示課題。

你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學習的內容——有余數(shù)的除法。

二、動手操作，探求新知。

（一）動手操作，探究意義。教學例1。

1、復習表內除法的意義。

出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？

（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學信息。

（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。

學生動手操作，教師巡視指導。

學生集體交流平均分的過程、結果及算式。

生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為。

6÷2＝3（盤）（板書）。

（3）指名說一說這個算式的意義。

生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。

出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？

（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？

動手擺一擺。

（3）學生動手操作并匯報操作結果。

生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。

（4）教師引導學生思考。

（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（7）引導思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?

(8)組內討論并匯報。

生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。

師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？

（1）引導學生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。

（2）學生組內討論，集體交流。

生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。

不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。

（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）。

師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的`，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？

商是我們求出的結果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

（3）小結：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結果嗎？注意單位名稱的使用。

（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關系。學習例2。

師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

（1）請同學們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。

（2）小組合作：擺圖形，記錄結果，列出算式。

（3）學生匯報，教師板書。8÷4＝2。

（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？13根……16根……屏幕出示。

（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個余數(shù)都比4小。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？

不會，剩的多，還可以再擺或再分。

（5）師生共同總結：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。

1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：

（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。

2、60頁“做一做”1題。

獨立完成，集體訂正。

3、擺一擺、算一算。

分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？

4、判斷，并說說理由。

5、猜一猜，余數(shù)可能是幾。

6、思考：

小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”

同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？

同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？

學余數(shù)除法心得篇十五

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學生自主學習和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法教學難點：試商教學過程：

一、復習導入。

1、在括號里最大填幾？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學習一個新的內容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）。

二、新探究。

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據(jù)題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？

結果：分成3組，但剩下一根沒分完。

13121。

5、標名稱（上黑板貼）。

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有。

6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）。

7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）。

8、做一做621、2。

11、回顧例題。

三、板書設計。

學余數(shù)除法心得篇十六

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

課件。

一、復習導入。

（1）用豎式計算：28÷9=。

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個。

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。

（2）體會余數(shù)在生活中的應用。

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）。

梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，獨立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。

學余數(shù)除法心得篇十七

教學目標：

1、學會筆算除法；

2、通過創(chuàng)設情境，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，及除法豎式各部分的意義；

3、使學生掌握有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的關系；

4、進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題；

5、提高學生觀察、分析問題的能力。

教學重難點：余數(shù)意義的理解；學會筆算除法；掌握有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學過程：

一、感知引入：

1、小朋友們，這節(jié)課我們一起來用小棒擺圖形，好嗎？

2、擺一個正方形要幾根小棒？（4根）。

3、8根小棒可以擺幾個這樣獨立的正方形？用算式怎樣表示？[8÷4=2（個）]。

在擺正方形的時候，8表示什么意思？4呢？2又表示什么意思？

二、初步感知：

（生：12根）你能用算式表示嗎？那也就是說12根小棒可以擺3個正方形。（請三名學生回答并用算式表示）。

2、你們剛才說的都是剛好擺的，有沒有別的情況？（生：15根）。

用15根擺，結果會怎樣？（多了3根）。

3、除了多3根，還可能多幾根？（多1根，多2根）。

4、可能會多4根，多5根，甚至多更多嗎？為什么？

5、小結：擺這樣的正方形，多出來的根數(shù)只有1根、2根和3根。

三、展開探究：

1、信封里面小棒的根數(shù)是在擺完正方形后還多2根，現(xiàn)在你們猜：信封里可能有幾根？（生：18根）你為什么猜18根？（根據(jù)學生的回答，板書：4×4=1618-16=2）。

師示范用畫圖的方法檢驗。

2、的確多了2根，可是很遺憾，信封里不是18根。還有誰愿意繼續(xù)來猜？

請學生也用畫圖的方式來檢驗。恭喜你，猜對了。

5、剛才都是用畫的方法來表示擺的結果，除了畫，你還有其他表示方法嗎？（生：用算式）。

請小朋友們動動腦筋看，把你認為最合適的算式寫在本子上。

6、匯報，交流：對于15÷4=3（個）……3（根）。

（1）這樣的算式你們見過嗎？

（2）“……”表示什么意思？在除法算式中，表示這樣多出來的數(shù)，一般用六點來連接，“……”在算式中讀做“余”。

（3）讀算式。

（4）在除法算式中，15叫什么？（被除數(shù)）4呢？（除數(shù)）3呢？（商）。

那第二個“3”我們叫它什么好呢？（引出余數(shù)）。

9、把黑板上其余的題目也改寫成用除法算式來表示。

為什么所有的題目除數(shù)都是4？

四、豎式教學：

1、其實除法和加法、減法、乘法一樣，不僅可以用橫式表示，也可以用豎式表示。

2、生讀橫式，師同步示范寫豎式：強調豎式中除號的寫法及書寫格式；結合板書講解部分積和余數(shù)的得來。

3、另一題：對照橫式，再請生仔細看看橫式各部分在豎式中是怎樣表示的。

4、對除法豎式中的各部分進行提問。

5、豎式練習：橫式改寫成豎式；豎式改寫回橫式。

1、剛才我們都在擺這樣獨立的正方形，知道了多出來的根數(shù)只能是1、2、3，多出來的根數(shù)就是我們今天學的“余數(shù)”。

2、如果我們要擺這樣的三角形，8根小棒可以擺幾個這樣獨立的三角形？用算式怎樣表示？8÷3=2（個）……2（根）算式表示什么意思？擺三角形，余數(shù)除了是2，還可能是幾？（1）。

3、如果我們來擺這樣的五邊形，要求可以擺幾個，除數(shù)是幾？

如果不告訴你一共有幾根小棒，你能猜出擺完后余數(shù)是幾嗎？（4、3、2、1）。

4、多出的根數(shù)就是除法算式中的余數(shù)，那擺一個圖形需要小棒的根數(shù)在除法算式中的什么位置呢？（除數(shù)）仔細觀察，比較一下除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（余數(shù)要比除數(shù)小）意思一樣，還可以怎樣說？（除數(shù)要比余數(shù)大）。

5、如果要擺獨立的六邊形，余數(shù)可能是幾？

6、動腦筋：

a.一道除法算式的除數(shù)是9，余數(shù)最大是幾？還可能是幾？

b.一道除法算式的余數(shù)是17，除數(shù)最小是幾？還可能是幾？

六、課堂總結：

這節(jié)課你們有收獲嗎？

把你們的收獲在腦子里好好整理一下，然后講給同桌聽。

學余數(shù)除法心得篇十八

1、能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。

2、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。

重點：幫助學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。

難點：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

1、出示場景圖，讓學生仔細觀察。

2、同桌交流，互相說說看到了什么？

2、小組討論。

3、匯報交流。

4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。

5、校對，并說說你是怎樣計算的？

1、出示第9頁場景圖，讓學生仔細觀察。

2、獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？

3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。

4、全班交流。

（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。

（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？

1、觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學問題呢？

2、交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。

3、讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。

4、校對，并說說是怎樣解答出來的。

1、啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學問題，你能列舉一些嗎？

2、選擇一些有意義的問題，讓學生各自獨立解答。

3、匯報交流。

學余數(shù)除法心得篇十九

教學目標：

1、通過實際擺放學具，使學生初步理解有余數(shù)除法的意義。

2、理解有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。

3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生能清楚地表達和交流解決問題的過程。

重點難點：

1、學生通過操作初步理解有余數(shù)除法的意義。

2、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學準備：小棍10根一捆若干捆。有余數(shù)除法的課件。

老師發(fā)現(xiàn)，同學們坐的可真端正。準備好了嗎？我們開始上課。上課！同學們好（說完彎腰鞠躬）請坐（伸手示意）。

二：新授：（認識余數(shù)提出問題。）請同學們拿出材料袋里的小棒當做獎品鉛筆。老師想把10枝鉛筆獎勵給幾個小朋友。每人要分得同樣多，可以怎樣分？同桌說一說。（下臺看：恩分出了一種很好再看看還有沒有別的分法呀）。

2、同學們太棒了，很快完成了老師布置的任務。誰愿意跟大家分享一下你們的討論成果？最后那個男生，你已經(jīng)迫不及待了，你來說。哦，每人分2枝，可以分給5個人。板書：10÷2=5誰還有不同的想法？你來說。哦每人分五只，可以分給2個人。很好。

3、建立余數(shù)概念。你眉頭緊鎖，似乎有話要說。哦，你們小組每人分3枝，但是怎么分都會余下幾支。怎么會有這樣的情況呢？那每人分4枝、6枝又會怎么樣呢？請同學們分組討論，擺一擺、試一試把分的不同情況記錄下來。下臺：

三：總結：我們一起來回顧一下今天講的內容，你來說：我們知道了平均分有時會有余數(shù)，哦這個時候計算的話就叫有余數(shù)的除法。你還想說：哦我們還學會了怎樣發(fā)現(xiàn)、推導的方法。同學們這節(jié)課就講完了課后請你們把練一練在作業(yè)本上完成。好，下課（鞠躬）。

學余數(shù)除法心得篇二十

1、知識與技能目標：

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標：

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。

教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教具：白板課件。

學具：學具袋(12根小棒)。

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

1、談話引入。

師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。

師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?

生：動手擺。

師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?

生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生：6÷3=2(個)(師板書)。

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的`?說說理由。

師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?

生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說?

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導說全)。

師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。

師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

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