教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的有力支撐。教案的編寫(xiě)要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案是指教師在備課過(guò)程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種詳細(xì)記錄，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。編寫(xiě)教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
石頭的用途教案篇一
1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動(dòng)中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與游戲的快樂(lè)。
3、學(xué)玩音樂(lè)游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂(lè)即興舞蹈，并在"熊"出現(xiàn)時(shí)能保持自由造型不動(dòng)。
5、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
音樂(lè)、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。
一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來(lái)了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評(píng)析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。
3.老師也來(lái)唱一唱，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么特別的地方？
4.(結(jié)合圖譜提問(wèn))
t:“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來(lái)了；后半句:趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽(tīng)辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽(tīng)辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問(wèn)題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)
二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。
1.t:“這首歌曲真好聽(tīng)，如果加上動(dòng)作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓勵(lì)幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作)
2.鼓勵(lì)幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感，并鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)
(評(píng)析：仔細(xì)分析歌曲我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，在動(dòng)作表演上基本沒(méi)有什么難度，鼓勵(lì)幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流：“你覺(jué)得哪一句不太會(huì)表演？”引導(dǎo)幼兒探索適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)。
(評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動(dòng)作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來(lái)了，聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？”為什么覺(jué)得是大熊來(lái)的？聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？”
8.隨樂(lè)模仿大熊的表演。
1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。
2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。
(評(píng)析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)游戲方案，并快樂(lè)游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽(tīng)的歌變成游戲一起玩一玩。”
2.討論游戲方案，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)變成游戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))
2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
3)大熊可以把誰(shuí)帶走？
4)預(yù)設(shè)游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂(lè)，大熊角色出場(chǎng)，將動(dòng)的“石頭人”帶走。
3.快樂(lè)游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示，也可以對(duì)石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進(jìn)行2~3次。
4.學(xué)習(xí)"熊走"動(dòng)作。
鼓勵(lì)幼兒在"熊走"音樂(lè)聲中，用不動(dòng)的動(dòng)作扮演"熊"，并合拍地行走。
5.小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：
第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。
小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來(lái)非常兇猛。
石頭的用途教案篇二
1、知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個(gè)小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰(shuí)？如果請(qǐng)你來(lái)演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要求幼兒回答問(wèn)題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了！你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎？”時(shí)出示圖片。
3，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。
——師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
2、師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒：很累的?！?/p>
3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來(lái)了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時(shí)很專心的。
4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？
——幼兒：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
2、師：我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)?；卮饐?wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。
五、活動(dòng)結(jié)束。
石頭的用途教案篇三
1、
end。
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end。
if]嘗試分段交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。
1、
end。
if]經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒與家人一起收集過(guò)石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級(jí)里舉辦石頭展覽會(huì)，幼兒一起看看、說(shuō)說(shuō)。
2、
end。
if]材料準(zhǔn)備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂(lè)，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
三、
（一）導(dǎo)入活動(dòng)。
小結(jié)：原來(lái)，這些材料都是生活中常見(jiàn)的東西，只要我們肯動(dòng)腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開(kāi)心。
（二）制作和探索。
制作樂(lè)器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請(qǐng)你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂(lè)器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己的制作，并邀請(qǐng)同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂(lè)器表現(xiàn)。（請(qǐng)3—4位不同樂(lè)器的幼兒）。
小結(jié)：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂(lè)器，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時(shí)會(huì)發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂(lè)器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
（1）聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評(píng)價(jià)（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂(lè)用石頭樂(lè)器來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺(jué)得伴奏得好嗎？為什么？（引導(dǎo)：節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點(diǎn)）。
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導(dǎo)：聽(tīng)完前奏一起開(kāi)始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)）。
小結(jié)：原來(lái)，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)（第二遍）。
幼兒評(píng)價(jià)：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂(lè)器，集體再來(lái)一遍。（第三遍）。
2、交替演奏。
（1）朋友們，大家演奏得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問(wèn)：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂(lè)交替演奏。（第四遍）。
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結(jié)：大家要認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來(lái)幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂(lè)真好聽(tīng)，帶給我們快樂(lè)，讓我們成為小小演奏家。這些樂(lè)器我們放在音樂(lè)角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
石頭的用途教案篇四
1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內(nèi)容， 跟唱歌曲， 提高學(xué)新歌的興趣。
2、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學(xué)習(xí)按游戲和音樂(lè)的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣。
錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾
一，聽(tīng)音樂(lè)，幼兒自由想象，想象模仿各種動(dòng)物動(dòng)作
幼兒辨別不同的音樂(lè)，愉快的按節(jié)奏模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，音樂(lè)停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。
二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）
1，，樹(shù)林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹(shù)林走，想和小動(dòng)物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細(xì)聽(tīng)他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。
2，你們聽(tīng)到歌里唱了什么？教師根據(jù)幼兒回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式將歌曲內(nèi)容畫(huà)在黑板上。如，小朋友說(shuō)，小兔蹦蹦跳，教師就畫(huà)只小兔。
3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
4，幼兒自編歌曲動(dòng)作再唱一遍歌曲
三，初步學(xué)會(huì)游戲（熊與石頭人）
1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動(dòng)作。
2、教師扮熊進(jìn)行游戲一遍?！毙堋背霈F(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動(dòng)，熊可以用表情和動(dòng)作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。
3、請(qǐng)幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動(dòng)室
石頭的用途教案篇五
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別。
2、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂(lè)器的聲音。
3、集體用自制打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂(lè)小棒棒若干。
一、實(shí)物導(dǎo)入。
寶貝們，今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個(gè)要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來(lái)看一下誰(shuí)敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
三、展示小石頭，提出問(wèn)題，并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰(shuí)能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們來(lái)試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你們真棒！看誰(shuí)的小石頭最聽(tīng)話，那有沒(méi)有信心跟著音樂(lè)來(lái)一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂(lè)和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽(tīng)話，我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭，提出問(wèn)題，并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么??？那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽(tīng)的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面（10秒鐘時(shí)間）那怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢？那我看一下誰(shuí)的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來(lái)有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂(lè)一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂(lè)和節(jié)奏卡一起。我來(lái)看一下誰(shuí)的小瓶子是最安靜的。
五、音樂(lè)小游戲。
石頭小樂(lè)隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過(guò)程中注意安全，并管住自己的小樂(lè)器，讓我來(lái)看一下哪一組的小樂(lè)器最聽(tīng)話。我來(lái)先聽(tīng)一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽(tīng)中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢(shì)，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開(kāi)始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，做好準(zhǔn)備。
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。
石頭的用途教案篇六
1、能按信號(hào)快走。
2、能較好的控制自己的行動(dòng)，反應(yīng)靈敏。
3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識(shí)，能與其他幼兒共同游戲，樂(lè)意與他人交流、分享不同的玩法。
熊的頭飾一個(gè)，場(chǎng)地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。
一、律動(dòng)導(dǎo)入：
1、今天天氣真好，讓我們來(lái)鍛煉鍛煉身體。
2、師生一起做律動(dòng)--世界真美好。
二、介紹玩法：
1、教師戴上"熊"頭飾。
提問(wèn)：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)現(xiàn)了一群可愛(ài)的小朋友，要來(lái)吃了你們，你們?cè)趺崔k？（變成石頭人，一動(dòng)不動(dòng)）2、教師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。
3、教師發(fā)出信號(hào)后，"熊"和幼兒同時(shí)往前走，"熊"隨時(shí)可以回頭看，又餓看見(jiàn)熊回頭必須立即停止不動(dòng)，保持原來(lái)的姿勢(shì)裝作石頭人。
4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰(shuí)動(dòng)了，就喊他的名字，該幼兒要站到場(chǎng)外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。
5、幼兒游戲后，進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。
三、共同游戲：
1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。
2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。
3、游戲一輪下來(lái)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。
四、放松運(yùn)動(dòng)：
教師：熊沒(méi)有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來(lái)休息一下吧！
《熊和石頭人》以動(dòng)靜交替的形式出現(xiàn)，很生動(dòng)、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動(dòng)靜交替的音樂(lè)游戲活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)從掌握這一方面來(lái)看還不錯(cuò)，歌詞簡(jiǎn)單、易懂。
在目標(biāo)制定方面，我是根據(jù)課程上的活動(dòng)目標(biāo)而制定，也根據(jù)制定的目標(biāo)展開(kāi)來(lái)教學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，完成目標(biāo)。
首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對(duì)歌曲感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動(dòng)作。幼兒參與的積極性很大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：是許多幼兒的動(dòng)作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動(dòng)中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動(dòng)作不豐富。音樂(lè)游戲中，我們較常見(jiàn)的就是按音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中，大熊出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏走路，但活動(dòng)開(kāi)始，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)法突破。
活動(dòng)在快樂(lè)，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺(jué)得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動(dòng)、快樂(lè)，游戲的效果，通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到孩子們?cè)谶@節(jié)課中所體會(huì)到的快樂(lè)，開(kāi)心。
石頭的用途教案篇七
1.知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖畫(huà)書(shū)、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導(dǎo)入
(1)師：我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說(shuō)得清楚、完整一點(diǎn)呢?
幼4：故事里有一個(gè)巫婆。
幼5：故事中有七個(gè)小矮人。
師：哦，有七個(gè)小矮人，講得真清楚!
評(píng)析：教師能關(guān)注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語(yǔ)言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時(shí)，教師能即時(shí)提醒幼兒把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時(shí)，教師就給予明確具體的正向評(píng)價(jià)，對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因?yàn)橥踝娱L(zhǎng)得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗芷痢?/p>
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
評(píng)析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會(huì)扮演什么角色”這個(gè)問(wèn)題，為下面的故事欣賞留下了一個(gè)懸念。
2.傾聽(tīng)、理解故事，感受主人公胖胖對(duì)角色的認(rèn)真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎?”時(shí)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。
師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評(píng)析：教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫?huà)面上胖胖演的大石頭必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個(gè)幼兒都說(shuō)胖胖演的是白雪公主。這時(shí)，教師沒(méi)有直接否定，而是引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽(tīng)和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動(dòng)，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不容易。
師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?/p>
幼2：很累的?！u(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得非常巧妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的。
幼2：胖胖表演時(shí)很專心的。
師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
幼3：胖胖能堅(jiān)持。
師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!
評(píng)析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對(duì)前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對(duì)什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識(shí)。教師能即時(shí)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教育引導(dǎo)滲透得非常自然，沒(méi)有一點(diǎn)生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個(gè)名字也可以，我們來(lái)看看書(shū)上的名字。(一起讀書(shū)名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
幼1：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢?！瓗煟何乙?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)?；卮饐?wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。
評(píng)析：在活動(dòng)(特別是社會(huì)活動(dòng))結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對(duì)幼兒進(jìn)行“教育”，似乎缺了這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的教育意義就好像沒(méi)有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過(guò)，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資源運(yùn)用得非常好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評(píng)：
很喜歡這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動(dòng)，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會(huì)尊重任何人的勞動(dòng)和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每個(gè)人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的道理，都蘊(yùn)含在一個(gè)淺顯易懂的故事中，故事來(lái)源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺(jué)中得到教育和引導(dǎo)。
再看活動(dòng)的目標(biāo)，兩條目標(biāo)具體明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時(shí)的認(rèn)真與投入這個(gè)重點(diǎn)把握得非常到位。教師靈活地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅(jiān)持。活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是積極熱烈有效的師幼互動(dòng)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說(shuō);教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答仯龑?dǎo)幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動(dòng)中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣?；顒?dòng)的目標(biāo)達(dá)成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，你們?cè)琰c(diǎn)來(lái)幼兒園看我演戲。”胖胖對(duì)爸爸和媽媽說(shuō)。
2.《白雪公主和七個(gè)小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來(lái)了，不是胖胖演的。王后出來(lái)了，不是胖胖演的，七個(gè)小矮人里也沒(méi)有一個(gè)是胖胖演的。最后，國(guó)王出來(lái)了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問(wèn)：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問(wèn)：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎?”胖胖著急地問(wèn)?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見(jiàn)了?！卑职指吲d地說(shuō)：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，胖石頭一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)!”媽媽說(shuō)：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動(dòng)一動(dòng)。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說(shuō)：“就是嘛!演戲的小朋友都說(shuō)胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動(dòng)不懂，不講一句話?！?/p>
5.大家都圍過(guò)來(lái)再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個(gè)最好最好的角色。
有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細(xì)心地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會(huì)活動(dòng)《胖石頭》后，我認(rèn)真分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解
為了保證教學(xué)的有效性，我們?cè)谠O(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。本活動(dòng)的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中，無(wú)論是主角還是配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?！睂?duì)于目標(biāo)1來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)扮演石頭，讓幼兒通過(guò)直接的感官去感受胖胖演出時(shí)的認(rèn)真，但是對(duì)于目標(biāo)2來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動(dòng)中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開(kāi)展的，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗(yàn)，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最后還是通過(guò)老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開(kāi)始環(huán)節(jié)，老師問(wèn)孩子們想要演什么角色?這時(shí)孩子們就說(shuō)了“白雪公主”、“王子”、“國(guó)王”等，這時(shí)教師可以及時(shí)滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時(shí)候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個(gè)很小的角色，但是對(duì)于演出來(lái)說(shuō)也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
二、深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會(huì)活動(dòng)中，我們一般都會(huì)設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動(dòng)中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過(guò)親身的表演感受胖胖演大石頭時(shí)的不容易。但是通過(guò)孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時(shí)候并沒(méi)有感受到大石頭很難演，反而會(huì)覺(jué)得很輕松。原因 就在于孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候沒(méi)有投入到情境中，也就是說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無(wú)法深入的體驗(yàn)情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過(guò)故事的渲染，孩子們可能會(huì)感受更深。因此，我們?cè)谠O(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細(xì)思考怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深入的體驗(yàn)活動(dòng)中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。
三、抓住教育契機(jī)，靈活回應(yīng)孩子
有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力，在本次活動(dòng)中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒(méi)有及時(shí)接住孩子拋來(lái)的“球”。比如在孩子觀察哪個(gè)是胖胖演的角色的時(shí)候，有一個(gè)孩子說(shuō)“石頭”，老師接著問(wèn)“你是怎么知道的?”孩子說(shuō)“我看出這個(gè)石頭有點(diǎn)軟。”這是我沒(méi)有回應(yīng)他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說(shuō)“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫(huà)面，更值得表?yè)P(yáng)。而在老師問(wèn)“為什么胖胖要演這個(gè)角色?”時(shí)，孩子說(shuō)“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯(cuò)”，這樣的回應(yīng)毫無(wú)意義，其實(shí)可以將這個(gè)回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們?cè)谧鲆患虑榈倪m合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還需要教師在執(zhí)教的過(guò)程中做一個(gè)善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從本次活動(dòng)中，我意識(shí)到，在組織教學(xué)的過(guò)程中不僅要熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要對(duì)其仔細(xì)的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認(rèn)真的你會(huì)走得越來(lái)越好!一起加油!
這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細(xì)節(jié)的滲透，或許你沒(méi)有及時(shí)的回應(yīng)對(duì)于你對(duì)于其他的孩子沒(méi)有什么，但是對(duì)于那個(gè)“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯(cuò)!
有效教學(xué)我們天天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
石頭的用途教案篇八
因最近天氣比較寒冷，參加室外游戲時(shí)孩子都不愿把手伸出來(lái)。為了讓孩子動(dòng)起來(lái)，達(dá)到鍛煉的效果，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。
1：練習(xí)腿部及腳部的反應(yīng)能力，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2：養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競(jìng)賽的意識(shí)。
3：通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
4：考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，同時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)狀況。
孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。
（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的'所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）。
開(kāi)始環(huán)節(jié)：
幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)變速跑的動(dòng)作。
基本環(huán)節(jié)：
一.導(dǎo)入。
但是我們這次不是用手來(lái)玩，要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布？
二.幼兒探索用腳的不同站法來(lái)表現(xiàn)石頭；剪刀；布，教師總結(jié)。
幼兒自由設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)找到好的設(shè)計(jì)（如圖）。
剪刀{o。
o}。
布(oo)。
三：幼兒聽(tīng)口令練習(xí)新創(chuàng)編的腳上動(dòng)作。
四：兩個(gè)一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
延伸環(huán)節(jié)：
當(dāng)幼兒熟悉游戲玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戲的競(jìng)賽性。
本次活動(dòng)幼兒參與積極性很高，因兩兩比賽前規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不太明確，所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時(shí)還換動(dòng)作了，所以引起爭(zhēng)吵。以后一定要注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
石頭的用途教案篇九
石頭在日常生活中隨處可見(jiàn)，山上、河邊、田野、小路等都可以看見(jiàn)它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的興趣："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來(lái)的？""石頭可以用來(lái)做什么？"順著孩子們的興趣，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在把玩石頭中體會(huì)石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來(lái)。
1、知道許多石頭組合會(huì)變成什么，了解光腳踩鵝卵石對(duì)身體有好處。
2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料，讓幼兒通過(guò)手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫(huà)及各種石頭造型來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。
3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫(huà)制作。
4、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
5、制作好的作品陳列在展臺(tái)，幼兒互相欣賞。
石頭畫(huà)主要是用石頭來(lái)創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動(dòng)中，幼兒大都喜歡玩別的游戲，不太喜歡玩這個(gè)游戲，根據(jù)這一情況，我采取了以下措施：
1、以形象鮮明，色彩鮮艷的成品作品來(lái)吸引幼兒。
2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，并對(duì)他們的作品給予肯定與表?yè)P(yáng)。（這一方法我嘗試過(guò)，很受幼兒的喜歡）
3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒觀賞，以增加他們的成就感，從而更喜歡進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作。
石頭的用途教案篇十
準(zhǔn)備材料：
卡紙、游泳圈、玩具棍、報(bào)紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、
層次一。
1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對(duì)話。
2、能夠自己完整清晰的講述故事。
層次二。
1、能夠根據(jù)故事中情節(jié)發(fā)展進(jìn)行練習(xí)，大膽主動(dòng)的進(jìn)行表演。
2、喜歡故事人物并且積極主動(dòng)模仿角色的動(dòng)作、神情。
層次三。
1、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽表演，能夠配合肢體動(dòng)作以及神情進(jìn)行表演。
2、能夠使用道具與同伴進(jìn)行合作共同表演。
層次四。
1、能夠根據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場(chǎng)地進(jìn)行表演。
2、能夠根據(jù)自身表演的不足之處進(jìn)行改善與提升。
石頭的用途教案篇十一
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書(shū)
17、石頭————像————書(shū)
一層一層 一冊(cè)
雨痕波痕礦物字
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)畫(huà)
告訴 知識(shí)
本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的`畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？
2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？
3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。
石頭的用途教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。
三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們獲取了豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，題目是：17石頭書(shū)（板書(shū)）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡。
礦物地殼刨根問(wèn)底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、討論：通過(guò)朗讀，你們了解了什么？
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
第二教時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》（老師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？
交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書(shū)。
3、點(diǎn)出“書(shū)”，問(wèn)：書(shū)有哪些特點(diǎn)？
交流，相機(jī)歸納：
（1）書(shū)：a.有頁(yè)數(shù)b.有文字c.有圖畫(huà)d.知識(shí)豐富。
（2）教師要幫助學(xué)生了解書(shū)不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒(méi)有書(shū)的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流，相機(jī)出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c．點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書(shū)。
d．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
小結(jié)：這段話告訴我們石頭書(shū)有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書(shū)）。
a．出示：“有啊，你們來(lái)看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！?/p>
b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書(shū)）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
a．出示：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?/p>
b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。出示板書(shū)：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
（4）石頭書(shū)告訴我們?cè)S多知識(shí)：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲(chóng)?！蠛！！呱?，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>
b．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲(chóng)，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹(shù)葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲(chóng)----昆蟲(chóng)琥珀圖片。
c．點(diǎn)出：后來(lái)這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚(yú)化石。
大海海螺化石。
……。
d．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚(yú)化石的形成為例，來(lái)看看化石的形成過(guò)程。
媒體錄像：魚(yú)化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結(jié)課文：
出示：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”
1、點(diǎn)出：“這本書(shū)”，指的是什么？
2、點(diǎn)出：“學(xué)問(wèn)可真多呀”為什么呢？
3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
（四）擴(kuò)展延伸：
下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習(xí)：
石頭的用途教案篇十三
1、能夠根據(jù)幻燈片內(nèi)容大膽表現(xiàn)歡快和笨重的兩種不同音樂(lè)，并能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
3、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。
2、了解小鳥(niǎo)、兔子、熊等動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
(一)觀看幻燈片，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。
1、看一看：
(1)這是什么地方？
(2)發(fā)生了什么事情？
(3)都有誰(shuí)？
(4)后來(lái)怎么樣？
2、說(shuō)一說(shuō)：
(1)這里這么安靜，怎樣才能讓森林熱鬧起來(lái)？
(2)每部分圖片要配什么樣的音樂(lè)？(幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的感受，說(shuō)說(shuō)圖片要配什么樣的背景音樂(lè)。)
3、聽(tīng)一聽(tīng)：
(1)幼兒傾聽(tīng)教師準(zhǔn)備的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)是幾拍子的音樂(lè)？
(2)感受圖片與音樂(lè)相結(jié)合的效果。
4、玩一玩：教師彈奏，幼兒嘗試跟著音樂(lè)唱唱跳跳。
(二)音樂(lè)游戲：熊與石頭人。
1、教師扮大熊，幼兒扮小動(dòng)物游戲。
2、個(gè)別幼兒扮大熊，其他幼兒扮小動(dòng)物自由選擇造型游戲。
3、打擊樂(lè)伴奏深化游戲。幼兒按意愿扮演小動(dòng)物，其余幼兒選擇樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。
4、游戲規(guī)則：教師彈奏舞曲，幼兒自由結(jié)伴舞蹈。教師彈奏《熊走》音樂(lè)，扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來(lái)，扮演小動(dòng)物的幼兒自由做造型不動(dòng)，動(dòng)的“小動(dòng)物”則被“熊”吃掉，退出游戲回座位等待。
(三)教師提出問(wèn)題結(jié)束游戲?！敖裉煨∨笥淹娴亩己荛_(kāi)心，請(qǐng)你們回家以后想一想，還有哪些不同的玩法，可以玩的和今天不一樣？”
《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：
第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。
石頭的用途教案篇十四
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對(duì)話
一，理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對(duì)話。
三，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對(duì)話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對(duì)話。
層次二制作道具，練習(xí)對(duì)話
一，了解角色講話表演中的語(yǔ)氣。
二，制作簡(jiǎn)單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話表演。
四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語(yǔ)氣。
層次三制作場(chǎng)景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。
一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場(chǎng)的順序。
三，在語(yǔ)氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?/p>
一，根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。
三，根據(jù)幼兒改善后的問(wèn)題再次進(jìn)行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
石頭的用途教案篇十五
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
3課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)目的：理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書(shū)
17、石頭————像————書(shū)
一層一層 一冊(cè)
雨痕 波痕 礦物 字
樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 畫(huà)
告訴 知識(shí)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書(shū)》教案之二，希望對(duì)你有幫助！
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