農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文（通用24篇）

募捐信是為了呼吁他人積極參與某項公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式?？偨Y(jié)不僅僅是列舉事實和數(shù)據(jù)，更要對背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇一

隨著新時期以來的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也逐步走進(jìn)普通人們的生活。人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學(xué)習(xí)來自世界各地的優(yōu)秀的知識和科技。從開始,美國開始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)實際情況給出了將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)融入慕課的路徑及方法。

我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國的優(yōu)秀的知識和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時代進(jìn)步的大潮流中去,才能實現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

1.慕課的內(nèi)涵。

慕課源于20,美國麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),,我國的幾個著名的大學(xué)也加入其中,實現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開放的,與此同時慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。

2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

(1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對慕課的認(rèn)識還不足。雖然國際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學(xué)分布在各個城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國作為學(xué)者進(jìn)行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的`教師很難有機(jī)會走出來看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認(rèn)識還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。

(2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。

(3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時讓全世界的人來學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計需要的是課本上的理論以及自己的一點創(chuàng)造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時,只注重自己身邊的資源,不長遠(yuǎn)去看。

3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑。

(1)教師要充分認(rèn)識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識,并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。

(2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)校可以安裝開放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)教師教學(xué)中可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)完成老師布置的內(nèi)容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些理論知識,然后給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),自己找答案。學(xué)生的自制力不是很高,因此有時候需要教師來積極的引導(dǎo)。

(4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實際教學(xué)中要按照實際的教學(xué)計劃來走,不能完全的讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要還理論聯(lián)系實際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務(wù)一個人,但是我們實際中的教師就可以。因此我們教師在教學(xué)中要將實際教學(xué)和慕課結(jié)合起來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二

實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)(以下簡稱農(nóng)經(jīng)專業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有實踐性、多元性、適時性的特點，在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測試與課堂測試相結(jié)合的策略。

慕課簡稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評，但通過近幾年的慕課教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

(一)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?/p>

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實驗課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實驗課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過程中難免會產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內(nèi)，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問題。

(二)能夠使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰。

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導(dǎo)，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。

(三)能夠使學(xué)生實現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會認(rèn)可度。

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實現(xiàn)實驗課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實驗課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認(rèn)可度。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。

(一)實踐性。

由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實際工作能力，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實踐性。

(二)多元性。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)村財務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課。學(xué)生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)基礎(chǔ)知識、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識等?？梢姡菊n程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識較多，具有多元性。

(三)適時性。

隨著我國“三農(nóng)”政策的日益完善與落實，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實驗資料，使學(xué)生利用學(xué)過的農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)村財務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)等多門專業(yè)理論知識解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。因此，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性。

(一)在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的練習(xí)活動可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習(xí)適合在線做，模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對單純技能性的練習(xí)，教師可以將實驗教學(xué)案例、實驗練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實驗課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場指導(dǎo)實訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營銷經(jīng)理、會計核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。

(二)在線答疑與課堂答疑相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學(xué)生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問題。

(三)在線討論與課堂討論相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進(jìn)行，非常便捷，即使實驗課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。

(四)在線測試與課堂測試相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學(xué)平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實驗項目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的掌握。實驗課結(jié)束后，要求學(xué)生對全部實驗項目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實驗報告并提交到網(wǎng)絡(luò)上。“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實驗課成績。

基金項目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科實驗課程建設(shè)研究”。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇三

實施創(chuàng)新教育是當(dāng)代中國教育改革的主旋律?！笆濉币?guī)劃教育發(fā)展目標(biāo)提出要“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”。中央一號文件指出，要深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能，要強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。這些都迫切需要培養(yǎng)聚集一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，如何“培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力”就成為非常重要的課題。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在高校擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源稀缺等背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面臨生源萎縮、就業(yè)困難等現(xiàn)實問題。地方本科院校普遍存在辦學(xué)條件不優(yōu)、學(xué)生綜合素質(zhì)相對不高、師資力量有限、科研能力不強(qiáng)、實踐教學(xué)比重偏低等問題。雖然地方高校通過轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師創(chuàng)新能力以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目等措施，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力初見成效；但培養(yǎng)平臺不完善、實踐教學(xué)比重偏低、培養(yǎng)方式之間缺乏有效整合等問題仍存在，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化的實踐平臺成為地方高校面臨的共同問題。

本文在分析地方高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，遵循“以學(xué)生為中心”的理念，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺的構(gòu)建。所用相關(guān)數(shù)據(jù)采取調(diào)查問卷的方式獲取，調(diào)研數(shù)據(jù)來源于山西財經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2013級、2014級、2015級的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷309份，剔除掉無效的問卷17份，回收有效問卷共計292份，有效回收率為94.50%。從統(tǒng)計結(jié)果來看，被調(diào)查樣本男性少于女性，男性占比44.18%，女性占比55.82%。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系不完善。

主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善、實踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、教學(xué)形式單一、教學(xué)模式落后、實踐教學(xué)比重低、學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善等方面。

1.實踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善，創(chuàng)新教育與專業(yè)理論教育相脫節(jié)。在“實踐教學(xué)與理論教學(xué)是否有機(jī)銜接”的調(diào)查中，有43.2%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，27.7%的大學(xué)生認(rèn)為“比較好”，13%的大學(xué)生認(rèn)為“不是很好”。很多高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐課程體系雜亂，實踐教學(xué)內(nèi)容不完善，缺少多種形式的創(chuàng)新能力專項訓(xùn)練環(huán)節(jié)，相應(yīng)的創(chuàng)新課程流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有63%的大學(xué)生認(rèn)為，實踐課程體系中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項訓(xùn)練環(huán)節(jié)。另外，認(rèn)為實踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)實用性需求的學(xué)生占比為90%，同時有66%的大學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)前沿性。

2.實踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“公共基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)課程體系存在忽視學(xué)科之間知識的交叉與滲透的問題。部分課程知識重復(fù)，課程設(shè)置之間有機(jī)聯(lián)系較少，學(xué)生能夠觸碰到的學(xué)科前沿有限，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)殘缺、文化視野狹窄、創(chuàng)造能力低下，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展。另外，課程設(shè)置的非農(nóng)化傾向明顯[1]。

3.實踐教學(xué)形式單一，教學(xué)模式落后。調(diào)查中認(rèn)為教師實踐教學(xué)采用的是“滿堂灌、填鴨式教學(xué)形式”的學(xué)生比重最大，為45.55%；其次是選擇采用討論式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)生，各占23.97%與22.95%；選擇研究式教學(xué)的學(xué)生比例僅有11.64%。在“實踐教學(xué)方法是否科學(xué)、靈活”的調(diào)查中，認(rèn)為教學(xué)方法一般的占33.2%，認(rèn)為比較科學(xué)的占22.7%。另外，有17.1%的大學(xué)生認(rèn)為教師“實踐教學(xué)觀念科學(xué)、先進(jìn)”，而41.4%的調(diào)查者認(rèn)為一般。這表明實踐教學(xué)中仍存在大量的“填鴨式”、單一化等灌輸性教學(xué)方式，教學(xué)模式落后。教師的教材“照本宣科”講授與學(xué)生被動接受灌輸之間存在嚴(yán)重不一致，學(xué)生的主體認(rèn)知作用被忽視，難以調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性與主動性。

4.實踐教學(xué)比重較小。教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)勞動和社會實踐等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，基本流于形式。在“專業(yè)的實踐教學(xué)比重”調(diào)查中，認(rèn)為“一般”的占30.5%，認(rèn)為“有點少”的占36.3%，認(rèn)為“很少”的占17.1%。實踐教學(xué)的薄弱對學(xué)生獨立思考能力以及科學(xué)處理問題的能力都造成嚴(yán)重影響。

5.學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善。高校教務(wù)部門教學(xué)管理體制跟不上實踐教學(xué)需求，考核制度和標(biāo)準(zhǔn)不健全，沒有建立起合理的過程與質(zhì)量監(jiān)控體系。在“實踐教學(xué)監(jiān)管、考核方法是否合理科學(xué)”的調(diào)查中，38.7%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“不太合理科學(xué)”。高校缺乏人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整獨立實踐教學(xué)計劃，課程實驗安排缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）對實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。

有35.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對性、方向性”一般。部分高校對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位，普遍存在“重理論，輕實踐；重專業(yè)課教育，輕學(xué)生創(chuàng)新能力提升；重知識的縱向銜接，輕知識的橫向聯(lián)系”的傾向，使得專業(yè)實踐教學(xué)在量或質(zhì)上都處于較低的水平[2]。同時，社會對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，僅依靠高校有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易造成學(xué)生參加創(chuàng)新活動的動力不足[3]。

（三）缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。

當(dāng)前大學(xué)生思維開闊，但缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。大學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新想法并不全面和成熟，不具備持續(xù)創(chuàng)新的毅力。在教學(xué)中，創(chuàng)新系統(tǒng)思維訓(xùn)練課程涉及較少，教師重視理論知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生只重視知識的儲存和記憶，被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新和自我思維建立，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。另外，缺乏對創(chuàng)新能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識，忽視了知識積累對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[4]。

（四）學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

學(xué)生對創(chuàng)新活動的認(rèn)識不清晰，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新的積極性和主動性較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研精神需加強(qiáng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，在“對自身創(chuàng)新能力的評估”的調(diào)查中，選擇“一般”的大學(xué)生比例最高，達(dá)到56.8%，其次是“比較差”，占比為19.5%，認(rèn)為自己創(chuàng)新能力評估“很差”與“很強(qiáng)”的大學(xué)生分別占比為7.2%與6.8%。由此可見，學(xué)生對其自身創(chuàng)新能力的評價不高，屬于一般水平。另外，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識較差，導(dǎo)致解決問題的深層性能力普遍缺乏。

（五）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，實習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式。

在“是否具備適宜大學(xué)生創(chuàng)新的大學(xué)文化氛圍”的調(diào)查中，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，18.2%的大學(xué)生認(rèn)為“比較不具備”。同時，有32.2%的被調(diào)查者認(rèn)為課外科研創(chuàng)新實踐活動一般，學(xué)生對學(xué)術(shù)科技活動的參與率不高。校外實習(xí)基地缺乏，實習(xí)的平臺較窄；學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的目的性不明確，實習(xí)環(huán)節(jié)基本上流于形式。在“實際上提供給學(xué)生的實習(xí)、實踐機(jī)會是否充足”的調(diào)查中，有31.8%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，22.6%的人認(rèn)為“不是很充足”，僅有10.3%的人認(rèn)為“充足”。

另外，缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐孵化平臺。目前，社會上功利文化的影響越來越大，基于興趣與愛好的探究很少，鼓勵創(chuàng)新、尊重探究的土壤正在逐漸消失。高校校內(nèi)實驗室資源及實踐平臺還不夠完善，實驗室與基地建設(shè)投入不足，校內(nèi)實驗室的開放度不夠高，校外的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織等資源并未得到有效挖掘和利用。有34.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實驗室與基地建設(shè)經(jīng)費投入”一般，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐機(jī)會，校外實習(xí)也大多不能落到實處，處于“放羊”的狀態(tài)，難以匹配專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。

（六）產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識“植根性”強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在客觀上需要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，但高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)、合作組織等單位產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散，產(chǎn)學(xué)研缺乏深度合作，穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地難以建立，無法聯(lián)合培養(yǎng)人才。有33.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)”一般。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地不健全，配套設(shè)施不完備，有35.3%的大學(xué)生認(rèn)為“實踐教學(xué)基地和設(shè)備存量”一般，22.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較豐富，僅有15.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常豐富?？梢?，需要充分發(fā)揮企業(yè)、高校與社會合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，制定相應(yīng)的規(guī)范制度、政策，建立互利多贏的合作機(jī)制與協(xié)議。

（一）多維實踐平臺是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才質(zhì)量提高的重要途徑。

多維實踐平臺是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，突出全面性和系統(tǒng)性。通過組織、管理校內(nèi)實踐、校外實踐與產(chǎn)學(xué)研合作項目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，各方相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。搭建多維實踐平臺對激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)中積極參與、主動獲取知識，構(gòu)建自己的知識體系，不斷提高其創(chuàng)新能力具有重要意義。

遵循學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，構(gòu)建多維實踐平臺，能促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展，有助于大學(xué)生超越傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，走出課本，培養(yǎng)獨立思考和想象的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升實踐能力，主動探索、解決實際問題，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高創(chuàng)新人才質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多維實踐平臺是高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的需要。

構(gòu)建多維實踐平臺，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的同時，在創(chuàng)新實踐中主動尋求學(xué)科前沿知識，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果和動態(tài)，彌補(bǔ)學(xué)校課程體系中的不足，提高學(xué)生創(chuàng)新的主動性。作為實驗室不足的有效補(bǔ)充，校外實習(xí)基地為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，并得到驗證和發(fā)展。

（三）搭建實踐平臺是新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。

新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生知識體系的更新與改革提出了新的要求與挑戰(zhàn)，20中央一號文件提出要促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質(zhì)的'需求轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生除了要牢固掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還必須緊緊圍繞市場需求變化，加快新技術(shù)、新知識的更新，具有勇于探索的精神，善于進(jìn)行思想創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，適應(yīng)時代對高等教育的發(fā)展要求，為新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

（四）構(gòu)建多維實踐平臺是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)難的需要。

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計達(dá)795萬人，受到專業(yè)設(shè)置不匹配、學(xué)生基本功不扎實、崗位實習(xí)機(jī)會少等因素影響，導(dǎo)致崗位設(shè)置求大于供，學(xué)生就業(yè)壓力較大。因此，要求大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域掌握相關(guān)的技能與方法，建立適應(yīng)社會發(fā)展的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。

創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式的多樣性[5]。依照目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則[6]，在“以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的理念指導(dǎo)下，提出多維實踐平臺的建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多維實踐平臺是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將教學(xué)與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，有機(jī)整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，遵照“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識論規(guī)律，構(gòu)建由實踐教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺、校外實習(xí)的平臺、產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺組成的多層次、多角度面向?qū)W生的“多維一體”實踐平臺（如圖1所示）。

“多維一體”實踐平臺以實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)和核心，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識體系和能力結(jié)構(gòu)；以實驗教學(xué)平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺為重要支撐，挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自我學(xué)習(xí)能力與知識創(chuàng)造力，鍛煉其運用縝密思維、科學(xué)方法分析處理問題的能力；以產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺為載體，充分利用課堂知識與科研實踐相結(jié)合的教育資源，發(fā)揮學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力、知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力；以校外實習(xí)的平臺為延伸，為學(xué)生提供校外生產(chǎn)基地、實習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)實工作環(huán)境，是學(xué)生知識、技術(shù)交流應(yīng)用的重要途徑，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）搭建多層次、多樣化的實踐教學(xué)平臺。

以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式方法改革為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著力改善實踐教學(xué)師資隊伍層次和結(jié)構(gòu)，搭建多層次、多樣化實踐教學(xué)平臺。

1.進(jìn)行實踐教學(xué)課程改革。要凸顯農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色，精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容要緊跟市場需求，體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性和實用性，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容，要及時吸收學(xué)科發(fā)展的最新成果，補(bǔ)充最新的經(jīng)濟(jì)管理理論和實踐信息，及時調(diào)整與更新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)置核心課程體系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)學(xué)課程與非農(nóng)應(yīng)用學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，圍繞核心課程不斷滲透和融合學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間知識，推進(jìn)課程教學(xué)、講座互動、項目設(shè)計、應(yīng)用實踐相結(jié)合，合理安排課程學(xué)時比例，解決課程內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問題。另外，打破以課程為中心的實踐教學(xué)組織模式，將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整，重新進(jìn)行學(xué)期安排。要提升課程質(zhì)量，把握課程體系設(shè)置中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有足夠的余地[7]。

2.推動實踐教學(xué)方式創(chuàng)新。改革實踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，要注重對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生思維分析方法、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)活動因?qū)W生個體的差異需要因材施教，支持教師參與新教法研究，促使學(xué)生通過積極思考而不是理論灌輸來獲得和掌握技術(shù)、技能、知識和經(jīng)驗。推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推行開放式實踐教學(xué)方式方法。教師應(yīng)逐漸由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、建議和評估，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。同時鼓勵教師廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重收集與合理采用國內(nèi)外知名院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要突出區(qū)域特色，注重理論創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革，積極組織教師編寫農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)系列教材[8]。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍，著力改善隊伍層次和結(jié)構(gòu)。在實踐教學(xué)平臺中，創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊是關(guān)鍵。要重視教學(xué)師資力量的實踐能力和創(chuàng)新意識；要強(qiáng)化管理，通過外出考察、訪問學(xué)者等形式，組織教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、實踐教學(xué)基地考察，支持教師參加學(xué)術(shù)交流研討等活動，實現(xiàn)教師創(chuàng)新實踐能力提升。同時，可通過外聘專家形式增強(qiáng)實踐指導(dǎo)師資力量，邀請知名高校專家學(xué)者來訪，引進(jìn)或聘請高水平專業(yè)教師。這在國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)最為明顯，高水平的成果基本上都來自于優(yōu)秀師資的積極支持和有效指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)與國外一流大學(xué)進(jìn)行合作和學(xué)術(shù)交流，注重培養(yǎng)教學(xué)隊伍的國際化視角。

（二）建立實驗教學(xué)平臺。

提升實驗室開放度，優(yōu)化實驗課程體系，打通經(jīng)、管、農(nóng)的實驗課程知識體系，建立實驗教學(xué)平臺，挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供保障。要增加對實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入，完善實驗室的基礎(chǔ)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的開放式實驗教學(xué)模式。

開放實驗室是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的絕佳實驗場所。高校要認(rèn)識到強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室的重要性，切實推進(jìn)實驗室開放[9]。一方面，通過中心授權(quán)管理使學(xué)生能夠隨時進(jìn)行模擬訓(xùn)練；另一方面，開放實驗教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，除完成所學(xué)課程中的實驗要求外，學(xué)生還可選擇實驗其他科研活動或課題。依托實驗室教學(xué)平臺，深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，引入科學(xué)的教學(xué)及管理理念，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砩戏e極思考，尋求創(chuàng)新突破，實驗課程、專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。在實驗內(nèi)容設(shè)置上，適當(dāng)降低以驗證性內(nèi)容為主的實驗課比重，增加合作社知識競賽、模擬訓(xùn)練、模擬農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等項目，開發(fā)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂活動，向社會提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，充分利用國家、省、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。建立科研項目訓(xùn)練與學(xué)科競賽平臺，以科研項目為載體組織實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、設(shè)計大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽等競賽活動，能促進(jìn)本科生提前進(jìn)入重點實驗室開展科學(xué)研究和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，形成大學(xué)生參與科創(chuàng)活動長期良性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊合作能力，并有效推動實踐育人模式的創(chuàng)新。

進(jìn)一步完善本科教學(xué)“導(dǎo)師制”，注重把導(dǎo)師個人最新科研成果與學(xué)科學(xué)術(shù)前沿及時與學(xué)生分享，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識；積極吸納所指導(dǎo)的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，參與項目申請、調(diào)研、寫作等全過程，提高其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，也可吸納不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生成立科技社團(tuán)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練。

（四）完善校外實習(xí)的平臺。

校外實習(xí)的平臺是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣以及獲得技術(shù)、信息、知識交流應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要保障。在維護(hù)、規(guī)范原有實習(xí)基地的前提下，開拓新的校外實習(xí)基地，建立長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)、實踐基地，優(yōu)化“實訓(xùn)實習(xí)有機(jī)結(jié)合”的培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐機(jī)會，是培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

加強(qiáng)高校與科研院所、企業(yè)的交流合作，建立良好的相互合作與溝通關(guān)系，建立“雙贏”的合作模塊。既滿足學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的需求，提高其知識獲得能力、知識交流能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)其不斷擴(kuò)充知識體系，也為企業(yè)獲得所需人才提供了便利，實現(xiàn)共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（五）創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺。

發(fā)揮教研室組織功能，促進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、協(xié)會等的合作，建立多主體聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)科技資源整合，積極參與面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等三農(nóng)問題研究，建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)案例庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺。

要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室實踐教學(xué)學(xué)習(xí)、研究和交流，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐微系統(tǒng)。組建多個師生共建的創(chuàng)新科研團(tuán)隊，以涉農(nóng)科研項目作為產(chǎn)學(xué)研合作的載體，開展與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作組織、協(xié)會等的產(chǎn)學(xué)研合作研究，以教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成科研項目的過程中完成創(chuàng)新能力綜合技能訓(xùn)練，推動將學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。

通過構(gòu)建多維實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，充分調(diào)動農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師生創(chuàng)新實踐的積極性，積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索出一條有效的途徑。多維實踐平臺成為學(xué)生創(chuàng)新能力得到展示和提升的空間，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[5]于彥華，周建忠.構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實踐平臺的探索[j].東北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（6）：277-279.

[7]王花，王玉芳，李靜，袁麗虹.基于原創(chuàng)能力培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)研究[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（30）：17329-17330.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇四

近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題。

目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個技能大賽，對學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應(yīng)該對自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。

二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施。

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實的舞蹈基本功：

2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進(jìn)行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。

3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。

三、結(jié)束語。

當(dāng)前國民對于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實用性能力的教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，2014.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇五

隨著高校信息化教育教學(xué)的改革深入發(fā)展，教學(xué)管理成為信息化教育改革的重要部分。伴隨mooc的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理改革迫在眉睫，由于mooc教學(xué)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教學(xué)管理的信息化不應(yīng)僅停留在學(xué)校建立電子信息網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)歷認(rèn)證、無紙化辦公等等方面，而且還要從開課選課、教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成到組織學(xué)生答疑、師生交流、批改作業(yè)、課程考試等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

1mooc對傳統(tǒng)教學(xué)管理的影響。

mooc對傳統(tǒng)教學(xué)管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是以教師為中心，教師是主體，學(xué)生是客體，課堂是教師傳授知識的主要場所，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的備課、授課、答疑。而mooc教學(xué)實行了網(wǎng)絡(luò)在線和課堂面授相結(jié)合的混合教學(xué)模式：將2/3教學(xué)課時安排為學(xué)生自己在線學(xué)習(xí)知識點；1/3為面授形式，即每隔一周組織次學(xué)生討論[1].

作為一名教學(xué)工作者，認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須充分利用mooc資源，改變目前的教學(xué)模式。高校教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)mooc的發(fā)展潮流，在高校教學(xué)管理中積極探索將在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂之類的教學(xué)模式有機(jī)融合到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)中去[2].

第二，在教學(xué)方式上，mooc教學(xué)是從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看課件視頻完成，不局限于學(xué)習(xí)場所，可以自由選擇校內(nèi)和校外，使得教學(xué)方式有以前的集中式轉(zhuǎn)向分散式學(xué)習(xí)，而在課堂上主要側(cè)重于教師與學(xué)生的互動、討論、解惑等。

而在mooc教學(xué)方式中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時間要占據(jù)整個課程教學(xué)的大部分時間，約有70%-90%的學(xué)習(xí)是通過非正式的課堂授課形式完成[3].而且隨著mooc的發(fā)展，在美國一些高校中開始通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)考試，獲得學(xué)習(xí)證書，可以增加學(xué)分。但在我國通過mooc的“非正式”高等教育方式，受到越來越多的'學(xué)生關(guān)注，因此，在mooc背景下的教學(xué)方式的改革勢在必行。

第三，在教學(xué)質(zhì)量評價上，由于mooc的大規(guī)模發(fā)展，必然沖擊大學(xué)的學(xué)校教育、班級課堂授課制度，使得傳統(tǒng)的集中式授課逐步轉(zhuǎn)向分散式的虛擬化的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量評價主體難以掌握mooc教學(xué)的全程，導(dǎo)致mooc教學(xué)質(zhì)量評價很難開展，使得教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要與mooc教學(xué)相適應(yīng)。

總體上講，隨著mooc的迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學(xué)管理帶來很多影響，不如教育觀念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等等方面。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代mooc教學(xué)需求，迫切傳統(tǒng)的教學(xué)管理進(jìn)行改革，作為一所新生的應(yīng)用型本科院校，理所當(dāng)然積極探索在mooc背景下的教學(xué)管理改革顯得更為重要。

2應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題。

2.1教學(xué)管理理念有待更新。

應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與專業(yè)美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比，側(cè)重于應(yīng)用性，為滿足社會需要，與社會市場發(fā)展相結(jié)合，具有標(biāo)準(zhǔn)化、集體化的專業(yè)特征。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)大綱上都有純藝術(shù)化的傾向，缺少設(shè)計教育因素。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，一般在大二以后畫筆使用較少，但具有靈敏思維，選用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)做出很好的效果，過于強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)已經(jīng)不適合了。

因此，在藝術(shù)設(shè)計教育管理中，不要過分強(qiáng)調(diào)造型與技法等相關(guān)專業(yè)知識的傳授與學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2教學(xué)資源缺乏。

應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置上，集中于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計等設(shè)計專業(yè)，而這些專業(yè)的教育實踐性很強(qiáng)，特別是對教學(xué)設(shè)備要求比較高。在學(xué)生擴(kuò)招的過程中，大部分應(yīng)用型高校的教學(xué)設(shè)備沒有受學(xué)生的人數(shù)增加，而增加教學(xué)設(shè)備和維護(hù)的投入，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備缺乏，從而嚴(yán)重影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)實踐減少。

由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)實踐課程減少，再加上部分任課教師與社會實踐結(jié)合不夠，對社會市場需求缺乏靈敏，對目前的工藝流程、設(shè)計材料生疏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實踐存在差距。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，削弱專業(yè)性教育的影響下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在被塑造成一種動腦不動手的專業(yè)形象。由于新生的應(yīng)用型高校實驗條件不具備，從而減少了學(xué)生的實踐教學(xué)。長期發(fā)展下去，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐動手能力，不懂材料與設(shè)計工藝，不了解用戶與市場需求。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

篇一：《淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及存在問題》。

隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展，三農(nóng)問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是三農(nóng)的重要環(huán)節(jié)?；谖覈幕緡?，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。

基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進(jìn)程。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長方式并沒有顯著的改善，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其在管理體系、政府政策支持以及核心競爭力方面存在著缺陷，例如當(dāng)前我國在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培育模式方面存在著不足，國家教育發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才，但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對來說，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競爭力。本文針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。

(一)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競爭力。

眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟(jì)等條件。當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長方式。然而我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。

我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動力。顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動效應(yīng)。

(三)政府資金投入以及人才缺陷。

我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展顯然滯后于社會的整體需求，本文認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展落后，政府需要加強(qiáng)資金投入和政策扶持，例如據(jù)調(diào)查顯示大量的農(nóng)村用地閑置，無形間喪失了大量的經(jīng)濟(jì)增長潛力，另外就農(nóng)村地區(qū)政策模式來說，我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏，一方面是相對來說，專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少，其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。

針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的缺乏核心競爭力的問題，本文認(rèn)為需要繼續(xù)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需要按照建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村的規(guī)劃，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù);其次需要進(jìn)一步提升整體上農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)，例如加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的教育素質(zhì);最后需要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的科技支撐服務(wù)站的建設(shè)，例如當(dāng)前我國的大部分農(nóng)村地區(qū)的科教支農(nóng)服務(wù)站較少，且對于農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林種植來說，由于受到地區(qū)地形以及自然條件的限制，大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競爭力。

針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的體制缺陷，本文建議進(jìn)一步完善管理缺陷，主要包括政策傾斜與扶持，具體來說需要政府部門需求加強(qiáng)對農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃，例如將農(nóng)林的發(fā)展經(jīng)濟(jì)與外界進(jìn)行有效的溝通，只有將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外界的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，建立了信息暢通渠道后，才能夠有效的改變農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式;其次需要充分利用農(nóng)村地區(qū)的勞動力以及剩余勞動力，只有強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)政策傾斜，廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動整個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)加大財政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。

針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門加強(qiáng)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專項基金;最后對于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務(wù)體系，社會服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解?？傊r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語。

本文對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強(qiáng)的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強(qiáng)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。

特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽(yù)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗趨于成熟的標(biāo)志。建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢的重要手段。

質(zhì)量工程建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊伍和課程教材建設(shè)，切實為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動作用。主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量專門人才;示范帶動，整體推進(jìn)。強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實踐成果積累和有效經(jīng)驗總結(jié)，主動宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動作用。

以改革精神推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。

筆者所在的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至1904年湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財政、理財?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點，1998年設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級學(xué)科博士后科研流動站，2000年批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，2007年批準(zhǔn)為國家重點學(xué)科和國家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國家新世紀(jì)百千萬人才、教育部新世紀(jì)人才10人。特色專業(yè)立項以來，取得了顯著成效。

切實轉(zhuǎn)變教育思想觀念特色專業(yè)建設(shè)必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。計劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)wto框架下用人單位的需求。當(dāng)前我國進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變?？傊r(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營管理高級人才。

改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績效。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)構(gòu)建了一體兩翼培養(yǎng)模式，注重農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，突出社會責(zé)任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實踐教學(xué)模塊、專業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學(xué)模塊。

在基礎(chǔ)課中，增加數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程學(xué)時和難度;專業(yè)課中，對重復(fù)、脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容調(diào)減優(yōu)化;實踐教學(xué)中，新增創(chuàng)新學(xué)分，對實驗教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，獨立設(shè)課，單獨考核;專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規(guī)定學(xué)生必須修滿12個學(xué)分農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結(jié)合當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請校內(nèi)外專家開展講座，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設(shè)計與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)三個強(qiáng)化：強(qiáng)化農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，文理滲透，拓寬知識面;強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分;強(qiáng)化社會責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)使命。

與此適應(yīng)，推進(jìn)以十多門國家、省和校精品課程三級精品課程為核心的一體化課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問題導(dǎo)向的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。靈活運用情景教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了師生知行苑交流平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性。

點面結(jié)合、全面開放的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗課程體系。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理省級實驗教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個功能實驗室，為實驗課程開設(shè)提供條件支撐。

以感知見習(xí)認(rèn)知實習(xí)實訓(xùn)體驗為路徑，構(gòu)建以見習(xí)為主的感知實踐、以社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查為主的課程實踐、以管理模擬及企業(yè)實訓(xùn)為主的角色實踐三維立體化實踐教學(xué)體系。建有1個教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和35個校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，為提高實踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。

依托經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心和教師科研課題，積極開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;積極組織學(xué)生開展國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;通過教師科研課題帶動、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(srf)立項資助、實驗教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng)新成果。

積極加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，專業(yè)建設(shè)才有堅實基礎(chǔ)和生命力。

學(xué)校還先后實施了青年教師八個一計劃中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃杰出青年人才培養(yǎng)計劃等育人工程，教師隊伍學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)得到明顯改善。通過科學(xué)研究項目建設(shè)具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊，培養(yǎng)了科研經(jīng)驗豐富的高水平師資隊伍，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。通過對重大問題研究和探索，使他們對知識的理解、領(lǐng)悟和運用得到內(nèi)化升華，拓展了學(xué)生專業(yè)視野，加深學(xué)生對知識體系理解的良好效果?？蒲许椖孔鳛楸究粕n程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文選題的重要來源。學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，整體水平與質(zhì)量顯著提高，近幾年省級優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵開設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程，主編課程教材。

專業(yè)建設(shè)責(zé)任人在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調(diào)者。通過其領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊，把握專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)在國內(nèi)同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責(zé)任人應(yīng)在教學(xué)科研中有豐富實踐經(jīng)驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對學(xué)科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)重要資源。

際教育實習(xí)學(xué)分，鼓勵學(xué)生走出國門，完成學(xué)業(yè)。

特色專業(yè)建設(shè)實踐的思考。

建設(shè)方向明確農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出地域特色、突出農(nóng)林特色和突出人才培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型與國際化特色具體設(shè)想，圍繞社會需求、區(qū)域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面多做文章。

建設(shè)定位準(zhǔn)確面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)營管理人才的新要求，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準(zhǔn)確定位，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢一致，符合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才要求。

確立關(guān)鍵環(huán)節(jié)在確定特色專業(yè)的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)基地、圖書資料等軟硬件條件后，關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關(guān)系到這些軟硬件條件綜合運用效果，也直接決定特色專業(yè)建設(shè)成敗。

特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。務(wù)必從提高對建設(shè)特色專業(yè)重要性認(rèn)識上入手，發(fā)揮學(xué)院一級在特色專業(yè)建設(shè)中的作用，正確處理學(xué)科與專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)聯(lián)系，建立長效機(jī)制等方面進(jìn)一步努力。通過創(chuàng)建特色專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)生命力和競爭力，以特色專業(yè)輻射帶動其他專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，整體上提高學(xué)校辦學(xué)水平。

4.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文。

5.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇七

運動生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實驗教學(xué)可將運動生理學(xué)理論和實踐進(jìn)行有效銜接，起著對知識與能力承上啟下的重要作用，實驗教學(xué)效果直接影響運動生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實效。通過對黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運動生理學(xué)實驗課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對實驗教學(xué)中存在的普遍性問題，對運動生理學(xué)實驗理論和實驗技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實驗教學(xué)體系，以期提高運動生理學(xué)實驗課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運動生理學(xué)實驗課程存在的主要問題。

1.部分院校運動生理實驗課依附于理論課，未實現(xiàn)獨立設(shè)課。

通過對各高校體育碩士生運動生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運動生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實驗教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識與實踐的結(jié)合和學(xué)生動手能力的提高，而運動生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實驗教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實驗教學(xué)比重應(yīng)提高并實現(xiàn)獨立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.部分院校設(shè)立的運動生理學(xué)實驗項目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求。

通過對培養(yǎng)方案中運動生理學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對所設(shè)運動生理學(xué)實驗項目的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程所涉及技能和實驗所需相關(guān)理論知識及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運動生理學(xué)所設(shè)實驗項目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實驗內(nèi)容需增加研究性實驗和設(shè)計性實驗。

3.部分院校運動生理學(xué)實驗設(shè)施相對簡陋。

一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運動生理學(xué)實驗室硬件投入相對較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實驗課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運動生理學(xué)實驗課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時實驗內(nèi)容，分別占運動生理學(xué)總學(xué)時8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運動生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)。

為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和核心競爭力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會實際發(fā)展需要相適應(yīng)。運動生理學(xué)設(shè)立的實驗項目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能的需要，即針對不同專業(yè)，開設(shè)個性化的實驗課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運動生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實驗課程內(nèi)容，實驗課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、運動生理學(xué)實驗教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.強(qiáng)化運動生理學(xué)實驗課地位，實現(xiàn)獨立設(shè)課。

運動生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的'運動生理學(xué)實驗課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運動生理學(xué)實驗課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實驗教學(xué)總教學(xué)時數(shù)，建議至少30學(xué)時為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運動生理學(xué)實驗教材，適當(dāng)提高實驗技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.整合其他生物學(xué)科實驗內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實驗課。

由于生物學(xué)科知識的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點突出，可以打破課程界限，以運動生理學(xué)為依托，將運動生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、運動生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評價、健康評價與運動處方等生物學(xué)科課程的實驗內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實驗課。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計、制定方案、動手操作并獨立完成實驗項目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識面及提高實驗技能的目標(biāo)。

3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)。

根據(jù)各生物學(xué)科實驗課程中所設(shè)實驗項目的目的、原理、實驗過程以及各實驗項目所涉及相關(guān)理論知識和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實驗課程總體分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、選做實驗及創(chuàng)新實驗四類。其中專業(yè)實驗、選做實驗及創(chuàng)新實驗要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實驗教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時內(nèi)突出專業(yè)方向特點，培養(yǎng)特色鮮明、特長突出的專門體育人才。

三、尚需解決的問題。

1.提高對學(xué)位課程地位的認(rèn)識，加大實驗設(shè)施投入。

部分院校由于實驗設(shè)施、實驗器材簡陋，限制了實驗課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實驗項目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實驗教學(xué)實效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對運動生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實驗設(shè)備的投入，改善運動生理學(xué)實驗課的教學(xué)條件，提高實驗課教學(xué)實效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.改善運動生理學(xué)實驗師資力量不足問題。

黑龍江省內(nèi)的四所院校運動生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實驗教師空缺，均只設(shè)有實驗員，由理論課教師兼職實驗教師，這種現(xiàn)狀不利于實驗課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運動生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊建設(shè)和運動生理學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。實驗教師數(shù)量不足將無法實現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運動生理學(xué)師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)運動生理學(xué)實驗課分專業(yè)差異化實驗教學(xué)的前提。

3.探討運動生理學(xué)實驗教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制。

為解決部分院校因資金投入不足，實驗設(shè)施、實驗器材簡陋的現(xiàn)實困難，可以探索實現(xiàn)同一城市校際間實驗資源共享，以提高實驗設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實驗項目和個別新增實驗項目所需實驗器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好專科體育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。

體育院校碩士研究生的運動生理學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)改變原有不分專業(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實驗教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運動生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實效。實驗設(shè)施相對簡陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對運動生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識，增加軟硬件投入，確保運動生理學(xué)實驗教學(xué)的有效開展。建議將運動生理學(xué)實驗課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實驗內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實驗，實現(xiàn)獨立設(shè)課。

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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇八

摘要：高職教育中慕課的出現(xiàn)真正意義上實現(xiàn)了教育的國際化，同時也為高職教育的改革帶來了機(jī)遇。文章針對慕課模式的發(fā)展對高職教育影響進(jìn)行分析，著重對高職教育中市場營銷專業(yè)中慕課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且深入分析教學(xué)模式和教學(xué)困境，以此建構(gòu)慕課模式理念下高職市場營銷專業(yè)發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;慕課;mooc;建構(gòu)。

一、慕課特點概述。

(一)規(guī)模化。

慕課課程平臺對注冊人數(shù)、參與者、年齡、學(xué)歷、性別等等都沒有嚴(yán)格限制。只需要在電腦上注冊，便可以通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行免費完整的教學(xué)體驗，不受時間、空間的限制。

(二)趣味化。

慕課教學(xué)的視頻時間一般為5－15分鐘，類似于微課，盡管慕課視頻時間較短，但每個視頻具有突出的教學(xué)重難點，視頻與視頻之間既是獨立的也是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，并且視頻中含有一些必要回答的問題，同闖關(guān)相似，問題答對方可進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí)，如遇到其他問題，可向慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)論壇求助。最后，留有一小部分的時間由老師給學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該課程設(shè)置方法在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)交互化。

成立學(xué)習(xí)論壇，論壇由課程網(wǎng)站牽頭，由教師、學(xué)生自主成立，并為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供學(xué)習(xí)交流的平臺和討論平臺。高職院校的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)慕課特點，有針對性對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)考核進(jìn)行分析，進(jìn)而大力推進(jìn)高職院校中的教學(xué)改革問題。

二、慕課模式給高職院校市場營銷專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。

(一)市場營銷專業(yè)教學(xué)模式困境。

基于網(wǎng)絡(luò)時代下信息碎片化這一背景，市場營銷專業(yè)課程不能夠停留在對學(xué)生進(jìn)行單向知識的傳輸，需要積極主動地探索和融合，將信息化與市場營銷專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合。現(xiàn)如今，教學(xué)理念需要積極轉(zhuǎn)向價值傳播和對文化的認(rèn)同上，不斷積極拓寬學(xué)生個體的價值認(rèn)同感，為學(xué)生營造一個良好地傳播環(huán)境。當(dāng)今，在慕課的深入發(fā)展下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)看到來自世界各地的慕課教程。此外，《教育信息發(fā)展規(guī)劃》中提高信息化對教育具有重要性的作用，因此，促進(jìn)高等教育的優(yōu)質(zhì)化，對高職市場營銷專業(yè)課的資源共享提出了更高要求。就我國慕課發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在諸多現(xiàn)實困境，資源共享、共贏局面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，加上高校之間交流甚少，使得優(yōu)質(zhì)資源范圍較為狹窄，難以實現(xiàn)共享。

(二)市場營銷專業(yè)教師面臨困境。

慕課這一信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，馬克普林斯基曾將1980年之后出生的人的特點定位成“即時性、互動性、虛擬性”，他們出生在數(shù)字化的年代，天生適應(yīng)數(shù)字化，但是絕大部分的慕課教師生于1980年之前，他們成長在非數(shù)字時代，經(jīng)過后天努力的.學(xué)習(xí)才適應(yīng)了新技術(shù)?？梢哉f，對他們而言，自身對數(shù)字時代有種莫名的距離感。比如錄制視頻費時費力，這是一種巨大的挑戰(zhàn)。慕課的應(yīng)用，能夠使得市場營銷專業(yè)課真正運行，還可以改變教學(xué)體制，使得部分教師的授課需求減少。

三、高職市場營銷專業(yè)慕課課程建設(shè)思路。

(一)以學(xué)生為中心，建設(shè)市場營銷實務(wù)課程。

首先，在課程開發(fā)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，開發(fā)符合慕課特點的網(wǎng)絡(luò)課程，并且適當(dāng)給予學(xué)生精細(xì)化的學(xué)習(xí)體驗。此外，在借鑒上，重視慕課教學(xué)理念、內(nèi)容組織及授課形式的變化，圍繞職業(yè)教育理念，將營銷工作進(jìn)行任務(wù)分解，針對市場營銷環(huán)境、策劃、產(chǎn)品定位、傳播等問題擬定案例教學(xué)驅(qū)動，構(gòu)建新知識體系的完整課程。最后，選擇高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生為試點，制定教材、大綱，實施開展網(wǎng)上教學(xué)、答疑、評價，并針對教學(xué)反饋對慕課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，充實和完善教學(xué)內(nèi)容，提高有效性、有用性價值。

(二)建設(shè)“消費行為”

慕課，以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點慕課課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點較為鮮明，并且在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，翻轉(zhuǎn)課程具有實施的可行性。營銷專業(yè)學(xué)生可利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源提高知識的接受能力，摒棄單純依靠授課教師去獲得知識的形式。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的角色發(fā)生改變，教師更多的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生運用知識。結(jié)合市場營銷課程的需求，以“消費者行為分析”為試點，開發(fā)消費行為慕課，采用課程團(tuán)隊授課方式，在mooc的課程開發(fā)過程中考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，注重教學(xué)視頻的創(chuàng)建，將課程重點內(nèi)容分割成若干個小部分，制作成小視頻，方便學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。積極組織課題活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課堂形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動中，能夠應(yīng)用好所學(xué)內(nèi)容。

(三)構(gòu)建線上線下的混合教學(xué)模式。

慕課和網(wǎng)絡(luò)公開課相比，其互動性更強(qiáng)。采用慕課教學(xué)，課堂教學(xué)不再以講授為主，教師可以將市場營銷理論部分的內(nèi)容制作成為視頻，讓學(xué)生在課堂外完成。此外，在課堂上重視學(xué)生的互動、探討、分享。市場營銷專業(yè)中《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實踐部分內(nèi)容較多，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求。積極引進(jìn)慕課教學(xué)，讓學(xué)生在課外通過觀看視頻、在線完成作業(yè)、開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等形式完成理論學(xué)習(xí)，并且及時進(jìn)行社會調(diào)查，完成教學(xué)內(nèi)容。總的來說，慕課線上線下混合模式的教學(xué)可有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，還能夠在一定程度上加強(qiáng)對教學(xué)模式的研究和探索。

參考文獻(xiàn):。

［1］王小梅，李林．臺灣大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀［j］．世界教育信息，2014(6)。

［2］郭富平．美國在線課程的評價原則及啟示［j］．華北科技學(xué)院學(xué)報，(4)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇九

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門多學(xué)科相互融合，實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設(shè)置實驗課程可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學(xué)生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學(xué)工程實驗課教學(xué)過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革與實踐，以滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

1目前實驗課教學(xué)中的問題。

首先，目前我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學(xué)處于輔助理論教學(xué)的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學(xué)生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結(jié)果就會使得學(xué)生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學(xué)不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學(xué)生在實驗課上只是被動地按照實驗指導(dǎo)書的實驗步驟機(jī)械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學(xué)不能夠根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教。由于每個學(xué)生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內(nèi)，有些動手能力強(qiáng)的學(xué)生會較好的完成實驗內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差，動手能力較差的額學(xué)生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務(wù)。目前的實驗教學(xué)模式使得不管本次實驗完成與否，學(xué)生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗課教學(xué)方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學(xué)院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導(dǎo)致動手能力差的同學(xué)對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達(dá)到開設(shè)實驗課的目的。

2實驗課教學(xué)的改革措施。

針對目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗課設(shè)置的實際情況,按照實驗教學(xué)的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學(xué)考核方法，教學(xué)內(nèi)容以及實驗室的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行了一系列的探索。

2.1實驗教學(xué)內(nèi)容的改革。

在實驗內(nèi)容的設(shè)置上需根據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)生為主體，旨在實驗教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要不斷的對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)實驗內(nèi)容的綜合性，注重各學(xué)科之間交叉的特點，從而將實驗內(nèi)容分為礎(chǔ)實驗訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用實驗階段和創(chuàng)新設(shè)計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎(chǔ)性實驗的比例，在基礎(chǔ)試驗階段主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗技能為主要目的并進(jìn)一步鞏固理論課上的知識點；相應(yīng)的增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗和創(chuàng)新設(shè)計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師提供給學(xué)生實驗的任務(wù)和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計實驗方案并完成實驗，指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗課都開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。使綜合應(yīng)用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。

2.2改進(jìn)實驗教學(xué)方法。

實驗課一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)體系中的作用是不可替代的。為了使學(xué)生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動學(xué)生的積極性，改變學(xué)生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導(dǎo)老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和特點,，在實驗課教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)形式，應(yīng)在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學(xué)通常依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學(xué)生的實驗?zāi)芰??？梢赃m當(dāng)提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結(jié)合學(xué)生在整個實驗的`過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預(yù)習(xí)，實驗的操作，實驗的結(jié)果及實驗報告的完成情況都記入學(xué)生的實驗成績當(dāng)中，從而以充分調(diào)動學(xué)生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3實驗室的建設(shè)和管理。

實驗室作為教學(xué)和科研的重要場所，要充分利用我校的教學(xué)資源，設(shè)立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學(xué)儀器實驗室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實驗室等。在實驗課的教學(xué)過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學(xué)生進(jìn)行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和管理，同時也有利于實驗室的器材與設(shè)備的管理。同時建立開放式的實驗教學(xué)模式，學(xué)生可以在課外時間通過預(yù)約的方式使用實驗室，實驗教師為學(xué)生提供欲做的實驗所需要的設(shè)備和資料并配備專門的實驗教師解決學(xué)生實驗過程中所遇到的問題，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進(jìn)一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。

3小結(jié)。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗課教學(xué)是一項長期的任務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標(biāo)。通過不斷的對實驗課教學(xué)模式進(jìn)行改革和時間才能夠,提高實驗課教學(xué)的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

目前大學(xué)生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學(xué)生對學(xué)業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認(rèn)同，社會知名度逐漸降低，最終導(dǎo)致生源困難。

1.2重理論輕實踐，教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)。

目前教學(xué)內(nèi)容大部分以理論教學(xué)為主，能讓學(xué)生親身感受的實踐教學(xué)較少，實踐學(xué)時占整個課程學(xué)時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學(xué)基地建設(shè)跟不上。由于學(xué)校經(jīng)費投入不足，教學(xué)實習(xí)基地開發(fā)難度大。

1.3尚未建立科學(xué)完善的教材體系。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設(shè)相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應(yīng)的教材，導(dǎo)致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。

1.4專業(yè)建設(shè)資金缺乏。

在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)設(shè)備的購置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師參加學(xué)術(shù)會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學(xué)校和上級有關(guān)部門的資金支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多必須要完成的教學(xué)工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

2.1積極培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價值觀。

針對于很多大學(xué)生不愿意進(jìn)人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應(yīng)該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強(qiáng)化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進(jìn)行講解，保證學(xué)生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的農(nóng)林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學(xué)生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。

2.2優(yōu)化師資隊伍。

優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關(guān)企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎(chǔ)上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學(xué)術(shù)講座、邀請參加學(xué)術(shù)研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，構(gòu)建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機(jī)制。

2.3構(gòu)建特色專業(yè)課程體系。

本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新發(fā)展，構(gòu)建以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)”為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)”“農(nóng)產(chǎn)品運銷學(xué)”等課程為骨干課程，同時包括“農(nóng)村發(fā)展概論”“農(nóng)村社會學(xué)”“食品經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)村金融”“農(nóng)村財政”“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設(shè)了“環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算”“農(nóng)村公共管理”“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理”“家庭農(nóng)場學(xué)”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學(xué)性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了理論教學(xué)模塊化、專業(yè)教學(xué)特色化、實踐教學(xué)體系化的目標(biāo)，充分發(fā)揮課程融合對卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。

2.4搭建實驗實訓(xùn)平臺，強(qiáng)化實踐教學(xué)。

建立實驗室開放機(jī)制，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建富有特色的高水平實驗、實訓(xùn)平臺和大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地；結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實訓(xùn)的實際情況，不斷完善實踐教學(xué)運行機(jī)制，強(qiáng)化實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，對實踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學(xué)整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。

2.5實施“社科+自科”的雙導(dǎo)師制。

改革教學(xué)方式方法，采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識與農(nóng)場實踐經(jīng)驗的教師組成；校外導(dǎo)師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師以專業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學(xué)實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識探索和完成等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負(fù)責(zé)結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學(xué)生相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理知識，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。

2.6不斷改進(jìn)教學(xué)考核制度。

由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，是一項實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學(xué)科考核制度。現(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強(qiáng)調(diào)知識理論考試的重要性，忽視了學(xué)生實踐能力的考核和評價，學(xué)生將形成重理論，輕實踐的學(xué)習(xí)傾向，對于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應(yīng)該積極加強(qiáng)考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務(wù)實踐的考核制度，保證科學(xué)有效的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)道路。為適應(yīng)并滿足社會對農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化改革尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠娜.高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革淺析——以塔里木大學(xué)為例[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，03：189.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十一

本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點和理論課的教學(xué)情況,針對目前實驗課教學(xué)過程中所存在的問題,通過從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個方面對生物醫(yī)學(xué)工程的實驗課進(jìn)行了探討，目的是改進(jìn)實驗課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十二

2云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立優(yōu)勢。

2.1概念分析。

2.1.1教育信息化概念。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化主要就是指利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及數(shù)字化發(fā)展模型促進(jìn)教育的變革和發(fā)展，在集中運行教育信息化的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸的轉(zhuǎn)變，線上教育和線下教育的結(jié)合保證了整體教學(xué)機(jī)制的變革，也實現(xiàn)了基礎(chǔ)云環(huán)境的建立。目前，我國已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)化的云計算教育資源共享平臺，并且將以資源管理和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌化的信息服務(wù)為依托，進(jìn)一步打造優(yōu)化云計算教育模型［1］。

2.1.2云計算概念。

對于云計算的概念，各個官方的定義不同。在國際商業(yè)機(jī)器公司的官方定義中，將云計算列為應(yīng)用程序運行的特定平臺，主要是根據(jù)實際用戶的數(shù)據(jù)和設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)定的需求解構(gòu)，并且保證運行部署和配置效能，利用物理服務(wù)器配和虛擬服務(wù)器，從而建立統(tǒng)一化的云計算設(shè)備體系。另外，中國工信部電信研究院發(fā)表的《云計算白皮書（2012）》將云計算定義為：云計算是一種通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ict信息資源［2］，實現(xiàn)大規(guī)模計算的信息處理方式。云計算綜合運用分布式計算、負(fù)載均衡、虛擬資源管理等技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應(yīng)用運行平臺、計算與存儲等）組成。并為用戶提供動態(tài)按需和可度量的服務(wù)模式，用戶可使用終端設(shè)備獲取資源服務(wù)。

2.2優(yōu)勢分析。

在教育機(jī)制中運用云計算，融合虛擬化、服務(wù)化以及有效分配的項目優(yōu)勢，并且能實現(xiàn)成本的`最低化，擴(kuò)展性的最優(yōu)化以及管理體系的權(quán)威化。第一，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立的效率優(yōu)勢。平臺的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統(tǒng)一化的信息調(diào)配，實現(xiàn)了資源配置結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，并且無論實際的運行數(shù)據(jù)多么龐大，相應(yīng)用戶都能享受優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗。平臺利用高效、易擴(kuò)展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優(yōu)質(zhì)資源的管理效率，保證了信息化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化運行，從根本上實現(xiàn)了整體軟件結(jié)構(gòu)的開發(fā)。特別是在教育資源共享結(jié)構(gòu)中，基于云計算的平臺能保證資源的合理化配置，實現(xiàn)科學(xué)化的知識建構(gòu)模型［3］。第二，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立的成本優(yōu)勢。資源共享平臺的建立，最大的優(yōu)勢就在于成本上的有效控制，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運行結(jié)構(gòu)的效率，也實現(xiàn)了資源環(huán)境和投入成本的優(yōu)化，只需要專業(yè)人員進(jìn)行基本的維護(hù)就能實現(xiàn)資源的共建共享。第三，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立的資源優(yōu)勢。在建立相應(yīng)的教育資源共享平臺的過程中，無論是學(xué)生還是教師，都能從平臺的資源中選取適合于自身的內(nèi)容，并且有效的共享能促進(jìn)整體資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從根本上保證資源運行模式的順利建立，不僅能實現(xiàn)虛擬環(huán)境和實體環(huán)境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實現(xiàn)了資源在云端的計算機(jī)運行模式。另外，在共享結(jié)構(gòu)中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，這對于發(fā)展環(huán)境下的教育體系來說，是至關(guān)重要的。

3云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺設(shè)計方案。

3.1集中分析資源平臺建立的可行性。

針對云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的建立工作，相關(guān)的研究人員首先要針對需求建立對應(yīng)的解決方案，針對項目的可行性進(jìn)行有效的分析，其中包括經(jīng)濟(jì)可行性分析、技術(shù)可行性分析以及操作結(jié)構(gòu)的可行性分析，通過相應(yīng)的分析報告，決定運行云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺項目的建立與否。針對經(jīng)濟(jì)可行性，研究人員要保證資源共享項目中經(jīng)濟(jì)投入的金額和結(jié)構(gòu)符合實際能力，建立的實驗室云平臺以及公用平臺能保證運行維護(hù)資金在可接受的范圍內(nèi)［4］。針對技術(shù)可行性，要保證硬件開發(fā)工作的完成，才能建立相應(yīng)的云計算平臺，研究人員可以利用php技術(shù)、.net技術(shù)以及svn技術(shù)，進(jìn)行開發(fā)和管理。針對操作可行性，設(shè)計人員要對基礎(chǔ)的運行環(huán)境和情況建立對應(yīng)的管理預(yù)案，若是平臺的訪問共享操作順暢，接入網(wǎng)絡(luò)后能實現(xiàn)有效的平臺運行，就能保證操作可行性。

3.2集中建立資源平臺的功能結(jié)構(gòu)。

在構(gòu)建基本的平臺功能框架的過程中，設(shè)計人員要保證資源的開放性以及共享性，落實服務(wù)和學(xué)習(xí)互補(bǔ)的資源模型，真正建立具有針對性的資源平臺模塊，在功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程中，設(shè)計人員需根據(jù)個性化需求建立具有針對性的常規(guī)化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標(biāo)簽設(shè)計、優(yōu)質(zhì)資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉(zhuǎn)發(fā)等，在實際功能結(jié)構(gòu)建立的過程中，設(shè)計人員要充分借鑒有效的平臺結(jié)構(gòu)模式，在常規(guī)化管理和項目管理措施運行過程中，相應(yīng)的管理人員要保證整體項目符合實際學(xué)生的基本需求，并且保證內(nèi)容能得到有效的動態(tài)化管理［5］。

3.3集中搭建有效的云平臺模式。

在搭建工作準(zhǔn)備工作完成之后，設(shè)計人員要根據(jù)構(gòu)建實驗室來完成云計算平臺的有效搭建，并且保證相應(yīng)的實際運行內(nèi)容符合項目的基本框架。特別要注意的是，在構(gòu)建云計算平臺實驗室的過程中，相應(yīng)的管理人員要集中關(guān)注云計算平臺的選擇問題，要保證自行構(gòu)建實驗室云計算平臺的過程中實現(xiàn)資源的數(shù)量集成，可以利用公共云服務(wù)進(jìn)行教育資源的優(yōu)化開展。目前，運行機(jī)制比較完善的有：谷歌云，簡稱gae，不僅能提供有效的開發(fā)組件，也能減少維護(hù)和管理服務(wù)。新浪云，簡稱sae，利用webservicepool實現(xiàn)協(xié)作共享以及功能開發(fā)，用戶可有效的規(guī)避服務(wù)擴(kuò)容問題［6］?？傊谄脚_搭建的過程中，設(shè)計人員要以基本的教學(xué)資源為依托，建立符合學(xué)情的基礎(chǔ)模型，完善云計算平臺的同時，推動整體教學(xué)環(huán)境的改良。

4結(jié)語。

綜上所述，在云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺搭建的過程中，設(shè)計人員要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的實際情況建立具有針對化的平臺結(jié)構(gòu)，保證整體教育資源項目的科學(xué)化配置，保證信息更新的準(zhǔn)確性、實時性和完整性，真正助力區(qū)域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的升級。

參考文獻(xiàn)：

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［2］工業(yè)和信息化部電信研究院.云計算白皮書［r］.2012。

［3］王鳳領(lǐng).云計算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［a］.中國電子教育學(xué)會高教分會年會論文集［c］.2014：53~58.

［4］王鳳領(lǐng).云計算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［j］.工業(yè)和信息化教育，2014，17（08）：90~94.

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［6］于海霞，王鳳領(lǐng)，丁康健等.基于云計算的高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制研究［j］.高師理科學(xué)刊，2013，29（06）：39~42.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十三

隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。

基于我國的基本國情，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。

毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。

基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進(jìn)程。

但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對來說，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競爭力。

本文針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。

眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟(jì)等條件。

當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長方式。

然而我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。

我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動力。

顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動效應(yīng)。

(三)政府資金投入以及人才缺陷。

我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏一方面是相對來說專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。

大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競爭力。

廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動整個地區(qū)的.經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)加大財政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。

針對我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門加強(qiáng)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專項基金;最后對于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。

1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。

從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。

在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。

只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)這個薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟(jì)能夠健康、持續(xù)地向前推進(jìn);只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進(jìn)我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新將實現(xiàn)大地園林化、操作機(jī)械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)村工業(yè)化。

農(nóng)作物有各自的生長時間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。

集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導(dǎo)“都市農(nóng)業(yè)”。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的招生規(guī)模在不斷地擴(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)科發(fā)展的競爭對手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校。

從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。

從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。

因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。

在市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。

要想在競爭中立于不敗之地，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新內(nèi)容。

各種評估和財政的支持更加劇了市場的競爭，哪個學(xué)科通過了國家的評估，就會獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十四

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）產(chǎn)品營銷學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)政策學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)概論。

包括教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。

2．掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會調(diào)查等基本方法；

4．熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5．了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

[吉林]吉林大學(xué)

[甘肅]蘭州大學(xué)

[廣東]華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[山東]山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

[浙江]浙江財經(jīng)學(xué)院

[北京]北京林業(yè)大學(xué)

[江蘇]揚(yáng)州大學(xué)

[山西]山西財經(jīng)大學(xué)

[湖南]中南林業(yè)科技大學(xué)

[山東]青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

[江蘇]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

[廣西]廣西大學(xué)

[湖北]華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

[貴州]貴州大學(xué)

[新疆]石河子大學(xué)

[吉林]延邊大學(xué)

[黑龍江]東北林業(yè)大學(xué)

[湖南]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[四川]四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

[河南]河南財經(jīng)學(xué)院

[河南]河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[江蘇]南京林業(yè)大學(xué)

[江西]江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

[安徽]安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

[浙江]浙江林學(xué)院

[甘肅]蘭州商學(xué)院

[遼寧]大連水產(chǎn)學(xué)院

[天津]天津農(nóng)學(xué)院

[北京]北京農(nóng)學(xué)院

[吉林]吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

[山西]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)

[寧夏]寧夏大學(xué)

[云南]云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[云南]西南林學(xué)院

[遼寧]沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)

[黑龍江]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

[上海]上海水產(chǎn)大學(xué)

[甘肅]甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

[廣東]仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院

[海南]華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)

[新疆]新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

[貴州]黔南民族師范學(xué)院

[新疆]塔里木大學(xué)

[山西]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫

大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)

我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識，因為經(jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識。在余下的時間里，學(xué)會了計算機(jī)知識，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的.關(guān)照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作順心;合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會為著一個共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛!愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。

期盼和感謝你的選擇!

此致

敬禮!

20xx年xx月xx日

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十六

現(xiàn)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的問題所在，根據(jù)國家對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)制定的法規(guī)和政策，不斷的對問題進(jìn)行分析、總結(jié)，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的提高。

作為一個農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一直受到國家的高度重視。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接關(guān)系的國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展在不斷加強(qiáng)和提高，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國相比較，還存在著一定的差距。

分析發(fā)現(xiàn)我國的農(nóng)林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術(shù)，農(nóng)民在工作時還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備由于農(nóng)業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應(yīng)用，在一定程度上制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國很大部分的農(nóng)村人員都選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致城市的人口數(shù)量不斷增加，農(nóng)村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農(nóng)田荒廢。

這樣的結(jié)果導(dǎo)致城市的發(fā)展受到制約，城市和農(nóng)村的收入差距增大，對城市和農(nóng)村建設(shè)都有很大的影響。提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的管理，根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀，解決農(nóng)村人口生活壓力大的問題，是目前我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要問題。

信息時代科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，農(nóng)林技術(shù)中的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，加快了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，提高了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的技術(shù)水平。時代的不斷進(jìn)步，各種專業(yè)知識也在融合，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開知識的滲透，單一知識體系已經(jīng)不能滿足行業(yè)的體系建設(shè)。只有順應(yīng)時代的變化，通過科學(xué)的方法來提高農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，才能滿足農(nóng)林經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展建設(shè)。

3.1農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠。

農(nóng)林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關(guān)系，環(huán)境因素會直接導(dǎo)致農(nóng)林企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。勞動力的缺乏也是制約農(nóng)林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村勞動力在不斷的減少，農(nóng)民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農(nóng)民獲得的利益減少了，還制約了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。

我國的農(nóng)林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時代發(fā)展的步伐，農(nóng)林的發(fā)展和改造進(jìn)行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導(dǎo)致農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)低下，工作人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識的培訓(xùn)，對農(nóng)業(yè)操作的理論知識掌握的不夠。這樣就會出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質(zhì)低下，還導(dǎo)致農(nóng)林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因為現(xiàn)代化的管理離不開素質(zhì)過硬的管理人員，管理層會搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售進(jìn)行正確的指導(dǎo)。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會不能對企業(yè)發(fā)展做出正確的指導(dǎo)，打消農(nóng)民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中中產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。

3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標(biāo)。

企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標(biāo)的制定，農(nóng)業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工整體素質(zhì)低下，也是導(dǎo)致企業(yè)不能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)的主要原因。所以農(nóng)民需要盡快的提高文化素質(zhì)。農(nóng)林科技體系的改革需要技術(shù)人才，缺乏技術(shù)人才的企業(yè)會讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。

4.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)情況去提高農(nóng)民的勞動收入，激發(fā)農(nóng)民的工作熱情，讓農(nóng)民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到有效的實施。

農(nóng)林業(yè)工作人員普遍存在文化知識缺乏，科學(xué)技術(shù)水平低下的現(xiàn)象，對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理實施有很大的困難。為了能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農(nóng)林業(yè)的企業(yè)和個人緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的實際情況進(jìn)行改造和規(guī)劃，制定合理的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，提高工作人員的農(nóng)業(yè)操作理論知識和實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用。

4.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題直接關(guān)系到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展。科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還適應(yīng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施是解決企業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質(zhì)抓起，提高農(nóng)民的`文化素質(zhì)，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。讓科技興農(nóng)戰(zhàn)略得到正確的實施。

結(jié)束語。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的主要問題就是農(nóng)林技術(shù)發(fā)展緩慢，農(nóng)民的知識文化缺乏，技術(shù)水平比較差。解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的問題，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農(nóng)民的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。通過對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要完善的經(jīng)濟(jì)管理體系，只有這樣才能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十七

農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。

但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國比較還是有一定的差距。

由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。

如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。

提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。

農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。

對農(nóng)林企業(yè)運用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務(wù)體系，社會服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的'指導(dǎo)，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。

而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高。

現(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。

在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。

目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。

同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。

針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。

讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。

總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語。

本文對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對問題進(jìn)行解決。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。

同時對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。

在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。

不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。

相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強(qiáng)的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十八

本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域包括：鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村基層政府部門、市場中介組織、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經(jīng)營、管理、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進(jìn)入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易和市場營銷等工作。

畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、農(nóng)等行業(yè)工作，大致如下：

1建筑/建材/工程;。

2房地產(chǎn);。

3農(nóng)/林/牧/漁;。

4互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);。

5新能源。

畢業(yè)后主要在銷售主管、總工程師、市場銷售助理等崗位工作，大致如下：

1銷售主管;。

2總工程師;。

3市場銷售助理;。

4銷售助理。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十九

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)能從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。下面是小編為你整理的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景怎么樣，希望對你有幫助。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是國家級重點學(xué)科，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士點是國家一級學(xué)科博士學(xué)位授予點。李秉龍教授介紹說，隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的不斷提高，農(nóng)業(yè)社會性、多功能性的逐步加強(qiáng)，政府和企事業(yè)單位關(guān)于農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行力度加大，越來越需要大批量從事相關(guān)工作的專業(yè)人才；而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則著重培養(yǎng)知識面較寬、熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在涉及農(nóng)業(yè)的綜合管理部門、政策研究部門從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級人才?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一體化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，公共管理的商業(yè)性，以及從事農(nóng)產(chǎn)品加工、貿(mào)易的企業(yè)及公司的不斷增多，決定了社會對相關(guān)企業(yè)管理人才的需求必然呈增多的趨勢，在這方面，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生還是有較強(qiáng)競爭力的。與工業(yè)相比，農(nóng)業(yè)畢竟是一個利潤率較低的行業(yè)，李教授如是說。暫時來看，在相關(guān)部門工作的收入不是很高，某些同學(xué)的就業(yè)也的確存在著困難。但從長遠(yuǎn)來看，國家對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的'重視程度在不斷提高；從全國范圍來看，各省、市、地、縣的就業(yè)思路仍然是比較寬廣的，只要肯學(xué)、肯鉆研，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)領(lǐng)域前景仍然是一片美好并大有可為的。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于管理學(xué)類中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類共2個專業(yè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中排名第2，在整個管理學(xué)大類中排名第45位。截止到2013年12月24日，36724位農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生中0—2年工資2582元，應(yīng)屆畢業(yè)生工資2999元，8—10年工資5333元，3—5年工資5590元。

據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、成都、2、保定、3、武漢、4、石家莊、5、福州、6、西安、7、上海、8、合肥、9、咸陽、10、大連，平均薪酬4011元。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)前景被人看好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經(jīng)營、管理、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進(jìn)入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易和市場營銷等工作。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面的工作。

培養(yǎng)要求

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。

知識技能

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

2、掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會調(diào)查等基本方法；

4、熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5、了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

主干學(xué)科

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)

主干課程

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）產(chǎn)品營銷學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)政策學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)概論。

實踐教學(xué)

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識，學(xué)會調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力；掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文、社會科學(xué)知識；掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會調(diào)查等基本方法；具有獨立獲取知識、計算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力；熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二十

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學(xué)，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。

學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于18清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

截止4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，是國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至19三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和19金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國兩所重點農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);由農(nóng)業(yè)部獨立建制劃轉(zhuǎn)教育部。

截至203月，學(xué)校設(shè)有21個學(xué)院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權(quán)一級學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個博士授權(quán)一級學(xué)科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！我叫大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院06屆的畢業(yè)生。在校期間，我系統(tǒng)地掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)知識，通過了大學(xué)英語四級并掌握了計算機(jī)辦公軟件等基本操作，圓滿地完成了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，曾獲得學(xué)校優(yōu)秀生二等和三等獎學(xué)金。大學(xué)四年，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，從團(tuán)支書，學(xué)院紀(jì)檢隊組長，學(xué)院學(xué)生黨支部組織委員，新生助理班主任，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員，到學(xué)院學(xué)生黨支部書記。這極大的鍛煉了我協(xié)調(diào)人際關(guān)系和組織策劃能力。作為一名黨員，我具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織紀(jì)律和良好的工作作風(fēng)，作為一名學(xué)生干部，我工作細(xì)心負(fù)責(zé)，處事靈活，富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神，工作出色，被評為優(yōu)秀學(xué)生干部。同時，我充分利用課余時間參加社會實踐，曾經(jīng)做過珠江地產(chǎn)南景園樓盤及tcl手機(jī)的促銷員，以及廣鐵集團(tuán)春運臨時列車員。這使我學(xué)會了如何與客戶溝通和服務(wù)客戶，更是進(jìn)一步地鍛煉了我吃苦耐勞的能力。熱情活潑而又謹(jǐn)慎穩(wěn)重細(xì)心，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的我，自信能勝任這份工作。我期望加入貴公司，也希望我的加入能為貴公司注入新的活力。我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，期待您的垂青。最后，愿貴公司興旺發(fā)達(dá)，并期望早日得到您的回音。此致敬禮！

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二十二

中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理下設(shè)的一個二級學(xué)科，此專業(yè)是一個典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相互結(jié)合的學(xué)科，并且是一個在研究發(fā)展中與社會學(xué)、法學(xué)、人口學(xué)和相關(guān)自然科學(xué)等學(xué)科相互交叉和融合的比較好的學(xué)科。

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域是以農(nóng)村及其特定類型區(qū)域(如山區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)、糧食主產(chǎn)區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等)的經(jīng)濟(jì)與社會可持續(xù)發(fā)展為研究對象，利用農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、農(nóng)村社會學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，探討農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展的過程、發(fā)展模式、發(fā)展機(jī)制、發(fā)展問題以及發(fā)展政策。

工商管理是管理學(xué)大類中與現(xiàn)代企業(yè)結(jié)合最緊密的一個一級學(xué)科。會計學(xué)專業(yè)解決公司財務(wù)問題，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)解釋新科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長中的角色問題，企業(yè)管理專業(yè)解決企業(yè)的組織構(gòu)成問題，現(xiàn)代公司管理的三大部分，全都包含在工商管理這個一級學(xué)科內(nèi)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二十三

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們在政治、社會或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會評價、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗教訓(xùn)來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質(zhì)量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國的情況來看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學(xué)類專科專業(yè)，公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌模狈I(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)。

1.是社會對人才需求的多樣性。

從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求來衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會上對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)。

地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時，應(yīng)立足于地方性、綜合性實際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實際管理工作的能力。

制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則。

地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時也對地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學(xué)都具有自身的特點，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會實踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實驗、各類實習(xí)、社會實踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動。一、二年級可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報告，鼓勵和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。

四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)及項目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。

3.主干學(xué)科。

4.主要課程。

農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、組織行為學(xué)。

5.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.專業(yè)基本教學(xué)條件。

(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、ebsco全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實驗室?；A(chǔ)課程實驗室要達(dá)到一定的要求，每個學(xué)生擁有的實驗儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實驗設(shè)置除計算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時，還應(yīng)有可供實驗用的教學(xué)實習(xí)軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗(或者開設(shè)實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會計模擬實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)、投資、理財模擬實習(xí)等的基本條件。

(4)實習(xí)基地。要有相對穩(wěn)定的實習(xí)基地(包括校外)2-5個，實習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學(xué)經(jīng)費。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費不低于金額500元。

7.主要課程教學(xué)要求。

林學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認(rèn)入門、市場失靈等。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計、問卷設(shè)計、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料處理等。

項目可行性研究：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場預(yù)測及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進(jìn)度計劃、投資估算與資金籌措、財務(wù)效益分析、國民經(jīng)濟(jì)及社會效益評分析等。

財經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財經(jīng)寫作的概念、功能、特點極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報告、工作總結(jié)、預(yù)測報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告、經(jīng)濟(jì)決策報告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚?、投資和理財?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財、風(fēng)險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。

市場營銷學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學(xué)、營銷策劃案設(shè)計等。

統(tǒng)計學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。

財務(wù)管理：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財務(wù)分析等。

組織行為學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會計學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計工作的組織等。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二十四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一名學(xué)生，即將于20xx年6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個人努力下，我扎實地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)、金融、會計、市場營銷等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金及其他獎學(xué)金。較早地通過了大學(xué)英語四級和省計算機(jī)二級?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識儲備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我深知大學(xué)不僅是知識的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)小篇為大家收集）我注重參加各種實踐活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級班長（兩屆）、系學(xué)生會主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會副主席等，組織參與過多場大型活動。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時鑄就了我穩(wěn)重踏實、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱號。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實務(wù)操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財經(jīng)動態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬事如意！

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