在一段時(shí)間內(nèi),總結(jié)不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),還能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決方案。結(jié)合案例和實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。為了提高效率,以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇一
通過(guò)聆聽(tīng)了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》,我深深地體會(huì)到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單,教師還應(yīng)備目標(biāo)、備教具、備過(guò)程、等等。此外,上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思,關(guān)注孩子的收獲,只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標(biāo)上我們還做了互動(dòng),探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面,其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中,或者按著往年習(xí)慣了的做法把過(guò)去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。從表面來(lái)看,這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話,似乎本身并沒(méi)有太大問(wèn)題。但一經(jīng)琢磨,不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛,幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo),看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性,而且不具有操作性。在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí),往往會(huì)缺少對(duì)制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解,對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠。
我平時(shí)在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇,能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟,或提出幾個(gè)問(wèn)題試圖引發(fā)孩子的思考,但這些問(wèn)題一般都會(huì)直接指向目標(biāo),提出問(wèn)題的目的多是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師所預(yù)期的答案。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí)、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié),將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問(wèn)題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下,以確定孩子們都能說(shuō)出來(lái)或展示幼兒做出來(lái)的作品。這個(gè)過(guò)程一看似乎挺流暢的,但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程幾乎都是在我的掌控下走過(guò)場(chǎng),按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn),直至有幼兒能夠說(shuō)出老師所期望的答案。我在之前的教學(xué)過(guò)程中還是重形式、重操作、重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向,缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策的分析,缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析,缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思,隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處,這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇二
為鞏固和擴(kuò)大農(nóng)村合格幼兒園工程建設(shè)成果,江蘇省教育廳專門組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)班。某月某日至某日,我有幸參加了“江蘇省農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程項(xiàng)目幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)”揚(yáng)州培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),三月?lián)P州,春寒料峭,去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著整個(gè)培訓(xùn)期。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇三
(二)、樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀;當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí);。
(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也;所以,我們幼兒教師應(yīng)該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師,必須要具備三個(gè)條件,即師德、師智、師能。
師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)方法。
教師要取得良好的教育教學(xué)效果,起決定作用的是教師的師德和人格。
因此需要我們樹(shù)立良好的幼兒教育觀念。
(一)、樹(shù)立正確兒童觀兒童和成人一樣,是享有獨(dú)立人格的個(gè)體,他們的需求應(yīng)受到尊重并得到滿足。
因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、方式都應(yīng)讓幼兒感到安全、沒(méi)有壓力、受重視,讓孩子感受到教師的愛(ài)和尊重。
(二)、樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:教師教了,不等與幼兒學(xué)了,教師教完了,不等與幼兒學(xué)會(huì)了。
老師準(zhǔn)確地把握把“教”,什么時(shí)候“教”,“教”什么。
在幼兒園中重教育過(guò)程,輕教育結(jié)果。
教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的,是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,以培養(yǎng)興趣為前提教育活動(dòng)。
(三)、良好的教師觀新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也在發(fā)展著自己,完善自己,是教育過(guò)程的研究者,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者等教育觀。
所以,我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者,不斷學(xué)習(xí),不斷自我成長(zhǎng),才能促孩子發(fā)展,才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前,不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì),但實(shí)踐表明,這種想法是片面的。
這種個(gè)人專業(yè)技能方面再好,也不一定是合格的幼兒教師。
通過(guò)多年的實(shí)踐探索和理論研究覺(jué)得,幼兒教師的素質(zhì)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。
那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度,不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。
(三)教師要有組織能力、表達(dá)能力和施教能力一是生活化,選擇幼兒生活中常見(jiàn)的事物為教育內(nèi)容,利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所,二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的,不是感興趣的也要通過(guò)一定方式讓孩子感興趣。
這就要求教師要了解每個(gè)孩子的情況。
因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)教法這點(diǎn)就不多講了。
利用我們所學(xué)的游戲的方法,用幼兒能接受的教學(xué)語(yǔ)言,面向全體幼兒,全面施教。
幼兒園教學(xué)是不分科的,各領(lǐng)域相互滲透的。
(四)、要有較強(qiáng)的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。
比如:落在地上的雪,同樣都是陰面,是土地上的先化,還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。
再如:世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(蜂鳥(niǎo))最大的鳥(niǎo)是?(鴕鳥(niǎo))大家都知道,小動(dòng)物是孩子最感興趣的,他可能會(huì)問(wèn)老師鳥(niǎo)都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥(niǎo)),鳥(niǎo)都怎么吃蟲子?(有的鳥(niǎo)很聰明借助于小棍捉蟲吃,是人與自然節(jié)目播的)。
(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具,因?yàn)槲覀冎車钪械淖匀毁Y源很豐富,我們要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去制作符合教育需求的玩教具。
豐富幼兒的生活,美化環(huán)境。
另外,實(shí)際生活中使用多媒體是必不可少的,如:正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料,制作課件等等。
(六)、要有合作和溝通的能力要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法;要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù);還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。
教育幼兒不單是幼兒園教師的事,家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。
與家長(zhǎng)溝通不等于告狀,要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。
因此在形式上,對(duì)采用一對(duì)一的形式,顯示出對(duì)孩子的尊重。
有的可以一對(duì)多,就是采用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式;還可以采用書面形式。
內(nèi)容上,可以介紹孩子在園一天參與活動(dòng)的表現(xiàn)如何,情緒怎樣,習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽(tīng)話。
與家長(zhǎng)一起找原因)不管怎樣,教師與家長(zhǎng)講話要講究策略,不能信口開(kāi)河,語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn),表達(dá)要清楚。
不要以為與家長(zhǎng)熟了,就把孩子的毛病直接講給他聽(tīng),如:你們孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽(tīng)話。
孩子聽(tīng)見(jiàn)了心理緊張,家長(zhǎng)聽(tīng)了這小毛病你都不改,打!家長(zhǎng)也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。
那么就沒(méi)有達(dá)到溝通的目的。
應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。
例如:孩子不愿上幼兒。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇四
通過(guò)理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子,相信孩子完全有xx的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子,孩子就能充分展示自己xx的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓幼兒放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣,孩子自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)xx,教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位,擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提,就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格,了解幼兒的xx特點(diǎn),以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)xx使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中,我還將注意以下幾個(gè)方面:
一、堅(jiān)持以幼兒xx興趣為目標(biāo),正確引導(dǎo)幼兒xx。
二、善于觀察,做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇五
在紀(jì)紅霞教授簡(jiǎn)要精辟的闡述下,讓我明白了觀察、了解兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō),觀察既是重要的教育技能,又是應(yīng)掌握的教育研究方法,觀察的重要性毋庸置疑。紀(jì)教授圍繞觀察、記錄兒童方法的基本問(wèn)題進(jìn)行闡述:為什么要觀察兒童?什么是觀察?怎樣才是有意義的觀察?觀察有哪些具體的方法?怎樣記錄觀察的過(guò)程和結(jié)果?每一種觀察記錄方法的要求是什么?等等。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō),紀(jì)教授的講座具有十分重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇六
首先,我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們黃昏時(shí)分從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到我們幼兒園給我們上課,也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的時(shí)機(jī)參加這次培訓(xùn)課。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句“感謝”,感謝高培的老師們,感謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說(shuō):養(yǎng)兵千日,用在一時(shí)?!眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過(guò)考試。最后,我盼望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過(guò)考試!加油吧!
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇七
剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對(duì)剪紙藝術(shù)的了解特開(kāi)展本次的培訓(xùn),作為新的成員,我對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)還停留在就萌芽狀態(tài),培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了剪紙的由來(lái)、剪紙的教育價(jià)值、剪紙對(duì)幼兒的好處,講述了剪紙的常用紋樣,基本折法等幾方面進(jìn)行了講座,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,我更加深刻了解到剪紙這一中國(guó)民間藝術(shù)的魅力,剪紙是幼兒園的特色,而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看、多練、多學(xué)習(xí),才能縮短與其他教師的距離。
半天的園本培訓(xùn)講座,讓我又一次充實(shí)了自己,希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng),使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)!
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇八
9月1日上午8:30—10:30,我園組織了教師園本培訓(xùn)講座,在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,作為從事幼教工作的我,對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費(fèi)老師帶來(lái)的剪紙藝術(shù)《心隨剪走,剪隨心動(dòng)》,讓我記憶深刻,受益匪淺。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇九
這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。
作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩了直接經(jīng)驗(yàn),因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后,我對(duì)課程整合有了正確的方向,在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思,整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活,在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式,因此,我鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn),從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么,課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合,也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言,領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此,領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域,必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實(shí)施這套課程中,我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系,有機(jī)整合。
《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的,教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。
在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的`現(xiàn)實(shí)背景,是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分,晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等,都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成,慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn),使我受到了很大的啟發(fā)。“整合課程”是一種課程模式,它倡導(dǎo)課程綜合,是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起,形成一個(gè)整體的課程,注重教育影響的整體性,它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展,有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十
(三)、良好的教師觀;新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也;所以,我們幼兒教師應(yīng)該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師,必須要具備三個(gè)條件,即師德、師智、師能。
師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)方法。
教師要取得良好的教育教學(xué)效果,起決定作用的是教師的師德和人格。
因此需要我們樹(shù)立良好的幼兒教育觀念。
(一)、樹(shù)立正確兒童觀兒童和成人一樣,是享有獨(dú)立人格的個(gè)體,他們的需求應(yīng)受到尊重并得到滿足。
因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、方式都應(yīng)讓幼兒感到安全、沒(méi)有壓力、受重視,讓孩子感受到教師的愛(ài)和尊重。
(二)、樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:教師教了,不等與幼兒學(xué)了,教師教完了,不等與幼兒學(xué)會(huì)了。
老師準(zhǔn)確地把握把“教”,什么時(shí)候“教”,“教”什么。
在幼兒園中重教育過(guò)程,輕教育結(jié)果。
教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的,是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,以培養(yǎng)興趣為前提教育活動(dòng)。
(三)、良好的教師觀新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也在發(fā)展著自己,完善自己,是教育過(guò)程的研究者,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者等教育觀。
所以,我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者,不斷學(xué)習(xí),不斷自我成長(zhǎng),才能促孩子發(fā)展,才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前,不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì),但實(shí)踐表明,這種想法是片面的。
這種個(gè)人專業(yè)技能方面再好,也不一定是合格的幼兒教師。
通過(guò)多年的實(shí)踐探索和理論研究覺(jué)得,幼兒教師的素質(zhì)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。
那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度,不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。
(三)教師要有組織能力、表達(dá)能力和施教能力一是生活化,選擇幼兒生活中常見(jiàn)的事物為教育內(nèi)容,利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所,二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的,不是感興趣的也要通過(guò)一定方式讓孩子感興趣。
這就要求教師要了解每個(gè)孩子的情況。
因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)教法這點(diǎn)就不多講了。
利用我們所學(xué)的游戲的方法,用幼兒能接受的教學(xué)語(yǔ)言,面向全體幼兒,全面施教。
幼兒園教學(xué)是不分科的,各領(lǐng)域相互滲透的。
(四)、要有較強(qiáng)的觀察力(撲捉信息的'能力)和探究能力對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。
比如:落在地上的雪,同樣都是陰面,是土地上的先化,還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。
再如:世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(蜂鳥(niǎo))最大的鳥(niǎo)是?(鴕鳥(niǎo))大家都知道,小動(dòng)物是孩子最感興趣的,他可能會(huì)問(wèn)老師鳥(niǎo)都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥(niǎo)),鳥(niǎo)都怎么吃蟲子?(有的鳥(niǎo)很聰明借助于小棍捉蟲吃,是人與自然節(jié)目播的)。
(五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具,因?yàn)槲覀冎車钪械淖匀毁Y源很豐富,我們要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去制作符合教育需求的玩教具。
豐富幼兒的生活,美化環(huán)境。
另外,實(shí)際生活中使用多媒體是必不可少的,如:正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料,制作課件等等。
(六)、要有合作和溝通的能力要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法;要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù);還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。
教育幼兒不單是幼兒園教師的事,家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。
與家長(zhǎng)溝通不等于告狀,要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。
因此在形式上,對(duì)采用一對(duì)一的形式,顯示出對(duì)孩子的尊重。
有的可以一對(duì)多,就是采用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式;還可以采用書面形式。
內(nèi)容上,可以介紹孩子在園一天參與活動(dòng)的表現(xiàn)如何,情緒怎樣,習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽(tīng)話。
與家長(zhǎng)一起找原因)不管怎樣,教師與家長(zhǎng)講話要講究策略,不能信口開(kāi)河,語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn),表達(dá)要清楚。
不要以為與家長(zhǎng)熟了,就把孩子的毛病直接講給他聽(tīng),如:你們孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽(tīng)話。
孩子聽(tīng)見(jiàn)了心理緊張,家長(zhǎng)聽(tīng)了這小毛病你都不改,打!家長(zhǎng)也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。
那么就沒(méi)有達(dá)到溝通的目的。
應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。
例如:孩子不愿上幼兒。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十一
湖州實(shí)驗(yàn)幼兒園特級(jí)教師朱靜怡老師為我們講述了“一日活動(dòng)鏈的簡(jiǎn)介”,她認(rèn)為一日活動(dòng)鏈應(yīng)為自選活動(dòng)—早鍛煉—生活活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—課間操、生活活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—自選活動(dòng)—餐前準(zhǔn)備、進(jìn)餐—自選活動(dòng)—午睡、起床、蘇醒操、點(diǎn)心—戶外活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—放學(xué)準(zhǔn)備、離園。然后,一一為我們講解一日活動(dòng)鏈的含義、背景、依據(jù)與形態(tài)展示等。
在這一周的學(xué)習(xí)中,專家們從各種角度、形式上給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富,和深深的回憶。這些財(cái)富為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十二
這兩天,我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓(xùn)。傾聽(tīng)了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對(duì)課程嬉戲化有了一個(gè)更深化的`熟悉和全新的解讀。
作為一線老師,我們經(jīng)常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的愛(ài)好缺缺,為什么孩子不情愿學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到,課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和制造性更充分一些。
結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)覺(jué),在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注意體現(xiàn)嬉戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性嬉戲,由于可怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí),孩子嬉戲中的自由自主和制造就會(huì)失去,因此要合理指導(dǎo)嬉戲,應(yīng)當(dāng)融入課程文化,形成習(xí)慣。課程嬉戲化的關(guān)鍵在老師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒樂(lè)觀投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn),千里之行,始于腳下。
是幼兒不斷豐富和進(jìn)展新閱歷,在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是老師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓(xùn)活動(dòng),給了我啟發(fā)和思索,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十三
通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。
二、教師要會(huì)寬容孩子。如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
三、教師要學(xué)做會(huì)反思。應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。
四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十四
這次培訓(xùn)會(huì)由周老師帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)的。周老師告訴我們“要站在課程的角度去教授每一門學(xué)科”,課程的建設(shè)要立足在校本之上。課程的領(lǐng)導(dǎo)力歸根到底是“人的能力,人的課程能力”。
課程并非是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x,它的實(shí)際包含意義更加的寬泛,課程就像是一個(gè)“學(xué)生”,我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)它,同時(shí)也是在不斷的了解它,發(fā)現(xiàn)它,了解它。課程從不同的角度可以分為幾類:
國(guó)家的課程:也稱為“國(guó)家統(tǒng)一課程”,它是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
國(guó)家課程是一切課程的基礎(chǔ),它是所有其他課程的根本依據(jù),只有在完全理解和掌握了國(guó)家課程的基礎(chǔ)上才能順利的開(kāi)展其他課程。
地方課程:又稱地方本位課程,是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政策,以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì),政治,文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求,充分利用地方課程資源而開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì),實(shí)施的課程。
校本課程,立足于學(xué)校,從學(xué)校出發(fā)所建設(shè)的課程,它是國(guó)家課程和地方課程的延伸,同時(shí)而卻別于兩者,它更加具有自己的獨(dú)立個(gè)性,更加適合發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)和各種能力。
國(guó)家課程層級(jí)關(guān)系:
最高一層:理想中的課程,是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程是的目標(biāo)。
第二層:正式課程,根據(jù)理想課程然后結(jié)合實(shí)際情況制定下來(lái)的正式的課程。
第三層:教師理解的課程,每個(gè)教育對(duì)于課程的理解是不一樣的,每個(gè)教師對(duì)根據(jù)正式課程將課程解讀為自己所理解的課程。
第四層:課堂運(yùn)作的課程,教師在課堂實(shí)施過(guò)程中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的課程。
第五層:學(xué)生體會(huì)的課程,課程的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生理解。
顯性課程:顯性課程就是在日常教學(xué)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程,它是可見(jiàn)的。
隱性課程:這種課程更多的不是依靠言語(yǔ),肢體的教授,它更多的像是一種氛圍,例如學(xué)校的環(huán)境,學(xué)校的各種人際關(guān)系,學(xué)校的管理行為,這些就是隱性課程,它對(duì)學(xué)生的影響是一種潛移默化的長(zhǎng)久改變。
空無(wú)課程:該有而未有,該教而未教的課程。
分科課程,語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)這些就是分科課程,它教授給學(xué)生們各種生活中需要的知識(shí)技能。
綜合課程:品德與生活,科學(xué)這些學(xué)科綜合的教授學(xué)生一些生活知識(shí)。
課程的開(kāi)發(fā)基于:政策,學(xué)校,研究,和對(duì)話。根據(jù)國(guó)家和地方的政策,立足于學(xué)校,通過(guò)學(xué)校內(nèi)部研究,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的不斷對(duì)話,完成對(duì)校本課程的規(guī)劃,開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
幼兒創(chuàng)意課程培訓(xùn)心得篇十五
在當(dāng)今社會(huì),幼兒教育和課程培訓(xùn)已成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我有幸參加了一次針對(duì)幼兒的課程培訓(xùn),通過(guò)這次經(jīng)歷,我對(duì)幼兒教育和培訓(xùn)有了更深入的了解。在這篇文章中,我將分享我在課程培訓(xùn)中的體驗(yàn)和心得。
第二段:全面關(guān)注幼兒發(fā)展。
課程培訓(xùn)的第一個(gè)重要方面是它對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。幼兒期是一個(gè)快速發(fā)展的階段,他們的大腦容易塑造,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這次培訓(xùn)課程準(zhǔn)確地識(shí)別了幼兒的興趣和需求,設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng),包括藝術(shù)、音樂(lè)、體育和科學(xué)等。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、社交技巧和問(wèn)題解決能力。
第三段:教師專業(yè)化和個(gè)性化教學(xué)。
這個(gè)課程培訓(xùn)課程的第二個(gè)亮點(diǎn)是教師的專業(yè)化和個(gè)性化教學(xué)。教師通過(guò)深入研究幼兒的興趣和發(fā)展階段,制定了個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。他們不僅僅是知識(shí)的傳授者,還是引導(dǎo)者和支持者。他們關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展需求,并為每個(gè)人制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還充分利用幼兒的想象力和好奇心,通過(guò)故事、游戲和實(shí)踐活動(dòng)等方式,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段:家庭和學(xué)校的合作。
與此同時(shí),這個(gè)課程培訓(xùn)還非常注重家庭和學(xué)校的合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要支持者。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪等方式,為家庭提供教育教學(xué)的策略和方法。家長(zhǎng)們非常積極地參與到孩子的學(xué)習(xí)中,與教師一起制定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo),并定期進(jìn)行進(jìn)展評(píng)估。家校共同努力,為幼兒提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。
第五段:總結(jié)和建議。
通過(guò)參加這個(gè)課程培訓(xùn),我深切地感受到了幼兒教育的重要性,也認(rèn)識(shí)到了個(gè)性化和全面發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響。我建議其他家長(zhǎng)也參加這樣的課程培訓(xùn),從中獲取更多關(guān)于幼兒教育的知識(shí)和技巧。此外,學(xué)校和家庭應(yīng)該建立更緊密的合作關(guān)系,為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。
總之,課程培訓(xùn)對(duì)幼兒教育的重要性不言而喻。通過(guò)提供全面關(guān)注幼兒發(fā)展的活動(dòng)、個(gè)性化和專業(yè)化的教學(xué)、家庭和學(xué)校的合作,這種課程培訓(xùn)能夠?yàn)橛變禾峁└玫膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。希望家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并積極參與到幼兒教育中,為孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9543739.html】