總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求。以下是一些寫(xiě)作專(zhuān)家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的`是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）
b：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
c：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）
e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書(shū)：搖花樂(lè))。
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì))。
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
2、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。
3、桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味，找出來(lái)讀一讀。
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）。
2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂香里的。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）。
4、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）。
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的`又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？到課文里找一找，讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：
(1)于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩(shī)表達(dá)了一份豐收之樂(lè)）。
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉?lái)做糕點(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂(lè)嗎？讀讀原作，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè)。）。
(3)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親珍愛(ài)的?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：
（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：
（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：
（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：
（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。
2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）。
在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字大家很容易寫(xiě)錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫(xiě)，但是容易寫(xiě)錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書(shū)空一次。
以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，（板書(shū)“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書(shū)。
4．出示詞語(yǔ)：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)？（開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往）。
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！
齊讀詞語(yǔ)。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、字詞掌握了，相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。
2、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫(xiě)了作者喜歡桂花香，喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花。
（板書(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！蹦阒雷髡咝r(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）。
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說(shuō)，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過(guò)渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書(shū)，美美地來(lái)讀第一段。
4、琦君的母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”看來(lái)，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
板書(shū)：桂花雨。
搖花樂(lè)——桂花雨。
思鄉(xiāng)情。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能。
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義。
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：亭湖小學(xué)????????????
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽(tīng)的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，雖然感覺(jué)沒(méi)有那天耿老師上得精彩，但總體感覺(jué)還行。課上我抓住了母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開(kāi)始上課前所設(shè)想的還有點(diǎn)距離，不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時(shí)，說(shuō)實(shí)話我對(duì)琦君了解得很少，只是看過(guò)根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來(lái)琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對(duì)她所說(shuō)的一段話有了更深的感悟。她說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木.這魂?duì)繅?mèng)繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”她寫(xiě)的《桂花雨》這篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語(yǔ)言的確非常優(yōu)美，幾遍下來(lái)，我真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過(guò)，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時(shí)快樂(lè)：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說(shuō)這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗喂⒗蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以我和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
我由搖花樂(lè)過(guò)渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂(lè)，思鄉(xiāng)的情都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？”“母親說(shuō)的僅僅是桂花嗎？假如作者對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的橘子真紅，母親又會(huì)怎么說(shuō)？十多年后，作者來(lái)到國(guó)外定居，她再次打電話給母親說(shuō)：外國(guó)的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？”（老師問(wèn)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過(guò)還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書(shū)，學(xué)生會(huì)去看嗎？不可能每個(gè)學(xué)生都去自覺(jué)地找的，過(guò)幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超
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桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析。
三、設(shè)計(jì)思想。
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)。
3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
六、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。
（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。
（3）悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準(zhǔn)備。
自制幻燈片。
八、教學(xué)建議：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。（課件展示）下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、這是一篇略讀課文，對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求：（課件展示）。
2、聽(tīng)錄音，注意糾正文中沒(méi)讀對(duì)的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么？
6、作者為什么喜歡桂花？（桂花香、搖花樂(lè)）。
三、品讀課文。
（一）、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子，抓住“浸”分析。
（二）、享受搖花樂(lè)。
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂(lè)。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來(lái)，（課件展示）你想喊嗎？你想怎么喊？喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、悟情。
是呀，不是因?yàn)檫@里的桂花不香，而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香些呢？（思念家鄉(xiāng)）。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè)。（課件展示）。
小結(jié)：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎？是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)？請(qǐng)仔細(xì)想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花香。
搖花樂(lè)。
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：
一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對(duì)比其他的花，來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛(ài)張揚(yáng)”。開(kāi)始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來(lái)，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)。
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”，我和學(xué)生同搖同樂(lè)，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè)。（課件展示）。
小結(jié)：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎？是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)？請(qǐng)仔細(xì)想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花香。
搖花樂(lè)。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）。
2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
師：你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè)）。
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè)，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè)都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
（一）我——搖花樂(lè)。
（搖花前）。
師：搖花前的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
評(píng)價(jià)：是在催媽媽?zhuān)吣切睦锟隙ㄊ呛芗钡?。誰(shuí)來(lái)催催看？
評(píng)價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？
評(píng)價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì)纏著媽媽多催幾聲？
過(guò)渡：還沒(méi)搖桂花，快樂(lè)已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂(lè)又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時(shí)）。
這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
評(píng)價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）。
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè)得在里面攪和。
呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把這樂(lè)呼勁呀讀出來(lái)？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹(shù)吧。齊讀。
（搖花后）。
桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。
3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……）。
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè)、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）。
（二）母親——桂花情。
1、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）。
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無(wú)私的親情。搖桂花對(duì)我是大事，對(duì)母親是大事，對(duì)全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）。
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香。
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香。
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤(pán)”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家，你會(huì)？你是一個(gè)作家，你會(huì)？你是一個(gè)攝影師，你會(huì)？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì)？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩(shī)。
1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜?！蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè)，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰兀磕贸龉P快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)。
3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（四）故鄉(xiāng)情。
1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：“……”
（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：“……”
（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：“……”
（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說(shuō)：“……”
2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓?lè)與幸福，對(duì)母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹(shù)，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“??！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨成了。
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛(ài)。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛(ài)再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩(shī)、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我搖花樂(lè)。
母親桂花情。
父親桂花詩(shī)。
家鄉(xiāng)情。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）教材分析：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
（二）、精讀感悟課文3——6自然段
上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。
然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議，
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
全段以“樂(lè)”字為線索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。
）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫(xiě)這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。
3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
五、談板書(shū)喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)
11 桂花雨
搖花樂(lè)懷念童年生活
一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū)，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一? 我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
家鄉(xiāng)（??????? ）觀賞（??????? ）認(rèn)真（??????? ）
擔(dān)憂（??????? ）趕忙（??????? ）時(shí)期（??????? ）
二 我知道下列句子用了什么修辭手法。
夸張?? 比喻?? 擬人
1.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里。（??????? ）
2.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨。（??????? ）
3.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了。（??????? ）
4.鐘山只隔數(shù)重山。（??????? ）
三 我能照樣子寫(xiě)句子。
例：這的確是一次偉大的奇觀。????? 這是奇觀。
四? 我知道下面兩句話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
1.“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？”???????? （??????? ）
2.“啊，真像下雨，好香的雨啊！”???? （??????? ）
五? 讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事。
聽(tīng)到_______________，我總會(huì)想起______________，還有______________。
看到_______________，我總會(huì)想起______________，還有_____________。
桂花雨經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：孫萍????。
一、解讀文本的重要性。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是教師、學(xué)生運(yùn)用自我期待同文本撞擊的過(guò)程。在這樣的一個(gè)過(guò)程中文本是一個(gè)重要的對(duì)話者。所謂文本，它是教學(xué)的憑借，是作者思想和體驗(yàn)的載體，它用語(yǔ)言文字組成了多姿多彩、精彩紛呈的世界。我們要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走近它，與角色交談，與作者交流。因此，研讀文本，在文本中尋找有效的資源，并在課堂上有效解讀和利用，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。
二、錯(cuò)誤的解讀。
提起走進(jìn)文本，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的文本解讀，或者說(shuō)是教材理解。我記得著名特級(jí)教師支玉恒說(shuō)過(guò)這樣的教育感言：我備課，決不先看參考書(shū)，自己備好了，可以參考一下，每一課都要經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。獨(dú)立思考的過(guò)程又是怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？自認(rèn)為有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，曾經(jīng)是這樣理解和實(shí)踐的：把課文內(nèi)容熟悉；然后翻閱參考書(shū)、教案；查閱這篇課文內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容，如作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景之類(lèi)的；最后，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際做出計(jì)劃。
這樣解讀文本時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生解讀障礙，甚至連自己解讀時(shí)遇到的問(wèn)題，都是照搬參考書(shū)解決的；教學(xué)時(shí)懷疑學(xué)生的能力，搬用專(zhuān)家的意見(jiàn)方便。正因?yàn)檎n前對(duì)文本解讀態(tài)度上的不夠注視，方法不得當(dāng)，所以感覺(jué)自己的課堂教學(xué)止步不前。再看看身邊一些課堂上，很多老師也存在以下問(wèn)題：把文本精品肢解，大多只講一下背景，分析一下詞句，理一下段落，歸納一下主旨，品品寫(xiě)作特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成寫(xiě)作課；或者上成了有關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)課、知識(shí)課、信息課：或者僅把文本當(dāng)作思維的觸發(fā)點(diǎn)，大搞創(chuàng)新、發(fā)散思維；或者片面強(qiáng)調(diào)人文性，把語(yǔ)文課上成了政治課。我想其主要原因是教師沒(méi)有把握語(yǔ)文工具性、人文性的性質(zhì)。以上做法，無(wú)論偏向工具性，或者偏向人文性，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難免都會(huì)落空，創(chuàng)新恐怕也只是紙上談兵。只有我們超越文本，開(kāi)放文本，縮短文本與學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的距離，才能幫助學(xué)生理解文本、把握文本，逼近文本的真義。
當(dāng)然，文本的解讀是多向的，專(zhuān)家的解讀只代表一種意見(jiàn)，我們可以有自己的合理的解讀。再說(shuō)，學(xué)生也很喜歡有獨(dú)特見(jiàn)解的教師，更希望聽(tīng)到老師對(duì)自己恰如其分的評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我首先以讀者的身份走進(jìn)文本；然后，在以欣賞者的身份跳出文本；最后，以教師的身份去解讀文本（還要站在學(xué)生的角度）。下面我來(lái)具體地談一談我是怎么解讀文本的。
第一讀，作為讀者，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的主旨。
第二讀：還是作為讀者探究作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)。
搖花前。
搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽?zhuān)趺催€不搖桂花！從大事|、纏著兩個(gè)詞中體會(huì)到作者盼望早點(diǎn)搖桂花的急切心情。尤其值得一提的是結(jié)尾的感嘆號(hào)。作者是問(wèn)的預(yù)期，結(jié)尾卻加個(gè)感嘆號(hào)。感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情。作者這里用感嘆號(hào)是為了說(shuō)明自己非常急切地盼望早點(diǎn)搖桂花。從一??就?趕緊、提前這些詞中可以體會(huì)出母親也很關(guān)心搖桂花這件事。
搖花時(shí)。
2我就喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨阿！啊！其實(shí)就是作者對(duì)桂花飄落下來(lái)樣子的贊美此時(shí)作者多么興奮、快樂(lè)！真像下雨是說(shuō)桂花飄落下來(lái)的樣子很美，就像下雨，給人一種美的感受。好香的雨??！是說(shuō)桂花飄落下來(lái)時(shí)，帶著濃郁的香味。這香味沁人心脾，令人陶醉！作者除了用文字來(lái)表達(dá)自己喜悅的情感，還一連用了三個(gè)感嘆號(hào)?？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?lè)。這時(shí)作者的快樂(lè)已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，只有借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才能表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情。
媽媽。
文中的洗凈除了能說(shuō)明母親不忍把桂花弄臟。其實(shí)在我們這里，這也是一種鄉(xiāng)俗的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生回憶家人拜祭神仙時(shí)的虔誠(chéng)。文中母親拜祭桂花神，感謝花神給全村人帶來(lái)了豐收。父親則以自己喜歡的吟詩(shī)的發(fā)式表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情。父親口占一絕的詩(shī)又是對(duì)前文內(nèi)容的濃縮。讓學(xué)生聯(lián)系上下文便能理解。
全村人。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。這句中的全年、整個(gè)村子從時(shí)間、空間的角度巧妙地寫(xiě)出了桂花帶給人們、家鄉(xiāng)的歡笑、快樂(lè)。以浸寫(xiě)香，化無(wú)形為有形，更是神奇地把琦君及家鄉(xiāng)親人們整個(gè)身心融于桂花香氣的幸福感受展現(xiàn)無(wú)遺，與題目桂花雨遙相呼應(yīng)。同時(shí)，浸潤(rùn)桂花雨中的香甜感受為反襯作者如今的思鄉(xiāng)情愁打下伏筆。
回味香。
思鄉(xiāng)情。
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