報(bào)告是一種系統(tǒng)性的文本形式，旨在向特定受眾介紹某個(gè)主題或問(wèn)題的詳細(xì)信息。報(bào)告的撰寫過(guò)程中，我們需要進(jìn)行多次修改和校對(duì)，確保文筆流暢、語(yǔ)法正確。通過(guò)閱讀范文，可以提高寫作報(bào)告的能力和水平。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇一
一、試卷特點(diǎn)：
從總體上說(shuō)，知識(shí)考查的覆蓋面廣，材料新穎，圖表量大，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇題注重考查學(xué)生的分析解讀地理材料的能力，但看似簡(jiǎn)單實(shí)則挺難;主觀題的難度適中，區(qū)分度較大，試卷注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考察學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)了地理新課程新高考命題的趨勢(shì)。
1、客觀題作答分析。
我校參加考試的學(xué)生共有56人，答得最好的同學(xué)做對(duì)18個(gè)題(共計(jì)36分)有3人，答得最差的同學(xué)做對(duì)3個(gè)題(共計(jì)6分)有2人，選擇題平均分大約在20分左右。綜合分析總體上有三類錯(cuò)誤：
一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固;區(qū)域定位不準(zhǔn)確。
二是不能從材料中提取有效信息。
三是混淆相類似的地理概念、地理原理。
2、主觀題作答分析。
我校參加考試的學(xué)生共有56人，答得最好的同學(xué)得到32分，最差的同學(xué)只得到5分，平均分在17分左右。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
一是基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，知識(shí)點(diǎn)混淆。
二是文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。三是審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)所答非所問(wèn)和草草答題現(xiàn)象，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累。
三、教學(xué)建議：
針對(duì)本次分析結(jié)果，在接下來(lái)的高三地理復(fù)習(xí)中，我決定：
1、認(rèn)真研究考綱，依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意復(fù)習(xí)的有效性。注重主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。在最后一百多天的復(fù)習(xí)中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想?？疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本能力是高考永恒不變的主題。
2、注意非選擇題的訓(xùn)練，尤其是圖表型習(xí)題的訓(xùn)練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認(rèn)真審題與閱讀材料，就設(shè)問(wèn)指向從圖表中或材料中提取有效信息。
3、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取地理信息的能力、分析問(wèn)題的能力、闡釋地理的能力等。
4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書(shū)，多梳理知識(shí)，鼓勵(lì)他們提高分?jǐn)?shù)的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能投入到積極的思維中，參與課堂教學(xué)。
四、考生下步復(fù)習(xí)：科學(xué)復(fù)習(xí)，重視能力，教會(huì)方法，講求效率。
1、通過(guò)本次考試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確錯(cuò)誤原因，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞;。
4、根據(jù)每個(gè)專題的知識(shí)特點(diǎn)，采取不同的復(fù)習(xí)方法;。
6、重視單項(xiàng)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合、比較、判斷、歸納、聯(lián)系、遷移等思維能力;。
7、掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，熟悉解答問(wèn)題的思路，構(gòu)建思考問(wèn)題的線索，學(xué)會(huì)獲取信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)表述答案的能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇二
主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，閱讀和習(xí)作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景，題型設(shè)計(jì)有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點(diǎn)字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題，學(xué)生做的較好，但一些靈活性的題學(xué)生有失分。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本事訓(xùn)練力度不夠。好多學(xué)生沒(méi)有很好的理解題意，只寫了一個(gè)句子，答題不完整。詩(shī)文積累答題較好，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。
第三部分口語(yǔ)交際。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~。
第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)生從自我經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感?？墒怯械膶W(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題有失分。
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、綜合本事薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：詞語(yǔ)接龍、猜謎等來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
從試卷分析來(lái)看，閱讀題的得分較多，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。在做閱讀時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊瑢憣?shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇三
本次檢測(cè)參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子。
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累。
所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀。
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞；五年級(jí)給”綠色建筑“下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思；三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文（十二題共30分）。
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。
總之，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自我的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
小學(xué)語(yǔ)文重視積累，必須要在這段期間打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣才能在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語(yǔ)文科目，學(xué)好并不容易。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇四
光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過(guò)檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
二、試卷完成情況與分析
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識(shí)題，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。
對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四題：按要求寫詞語(yǔ)，分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò)，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。
閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫對(duì)，知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
（1）詞語(yǔ)積累不夠
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（4）書(shū)寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫情況還不容樂(lè)觀，有些學(xué)生書(shū)寫不夠規(guī)范。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇五
試題突出了對(duì)中學(xué)物理主干知識(shí)的考查，突出了對(duì)學(xué)生基本能力的考查，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。試卷能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，能體現(xiàn)對(duì)考生基本素質(zhì)和能力的考查。試卷有較好的區(qū)分度和一定的難度，有利于今后的備考復(fù)習(xí)，總的來(lái)說(shuō)高考適應(yīng)性考試物理試卷是一份較成功的試卷。我們認(rèn)為與理綜試卷相比較，物理單科試卷更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。
二、卷面中主要存在的問(wèn)題：
5.數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，不能完成物理題中的數(shù)學(xué)計(jì)算。
四、今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1.加強(qiáng)對(duì)基本概念與規(guī)律的理解。
物理的學(xué)習(xí)重在理解，概念和規(guī)律是物理的基礎(chǔ)，尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)基本概念和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)基本概念的理解。將所有的知識(shí)記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，切忌死背硬記。
2.掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和方法，注意實(shí)驗(yàn)題型的特征，做好適應(yīng)性練習(xí).
實(shí)驗(yàn)題是高考物理試題的一部分，在高考中每年的得分率較低，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始引起重視。實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要注重實(shí)驗(yàn)原理與基本實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，特別要學(xué)會(huì)各種數(shù)據(jù)的處理方法及有效數(shù)字問(wèn)題。
3.學(xué)會(huì)審題，評(píng)時(shí)注意培養(yǎng)審題能力。
審題是解題的前提，當(dāng)作題時(shí)，不論是新題還是程題，我們都要認(rèn)真審題，不盲目生搬硬套曾經(jīng)學(xué)過(guò)的解題方法，時(shí)刻要以分析和解決問(wèn)題的態(tài)度處理問(wèn)題，當(dāng)題目文字表述較長(zhǎng)，難理解時(shí)要反復(fù)讀題以理解題意，搞清楚物理過(guò)程、物理狀態(tài)、物理情景。
4.注意物理語(yǔ)言的使用和表述的規(guī)范性.
用物理語(yǔ)言規(guī)范表述要靠平時(shí)養(yǎng)成，平時(shí)作業(yè)的過(guò)程中不僅要注意做題過(guò)程書(shū)寫的規(guī)范，還要注意物理語(yǔ)言表達(dá)物理思維過(guò)程的規(guī)范，特別是對(duì)于計(jì)算大題更要注意，避免不必要的失誤?？荚囍心茏龀鼋Y(jié)果的題要規(guī)范書(shū)寫，爭(zhēng)取拿滿分，做不出具體結(jié)果的題要規(guī)范表述思維過(guò)程，盡可能少失分才能拿高分。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇六
本次化學(xué)試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學(xué)主干知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學(xué)試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識(shí)。知識(shí)覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強(qiáng)，是一套很好的摸底考試試卷。
二、學(xué)情分析。
由于我校本屆高三學(xué)生生源相對(duì)較差，高一、高二考試化學(xué)試卷大多數(shù)情況下相對(duì)比較簡(jiǎn)單再加上尚未進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個(gè)大題，造成相當(dāng)多的學(xué)生時(shí)間緊張，沒(méi)有做完試卷，導(dǎo)致整體平均分相對(duì)較低。
三、對(duì)策。
1、重視教材細(xì)節(jié)落實(shí)。
每年高考化學(xué)試題中都有相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題直接來(lái)源于人教版或魯科版高中化學(xué)教材，這部分內(nèi)容學(xué)生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全的情況，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視教材的表述，在細(xì)節(jié)方面切實(shí)落實(shí)這很關(guān)鍵。
2、整合教材歸類復(fù)習(xí)。
一輪復(fù)習(xí)決不是對(duì)前兩年已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而理應(yīng)是對(duì)相關(guān)知識(shí)的歸類學(xué)習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生逐步形成解題技能的目的'。所以如何整合教材，歸類復(fù)習(xí)，變式訓(xùn)練這十分重要。
3、聯(lián)系高考有的放矢。
一輪復(fù)習(xí)照搬高考難題，太綜合的題是不合時(shí)宜的，但一點(diǎn)不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺(tái)階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、限時(shí)訓(xùn)練及時(shí)糾錯(cuò)。
高三不刷題想達(dá)到比較高的層次是不太現(xiàn)實(shí)的，限時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)糾錯(cuò)，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
我高三化學(xué)組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個(gè)級(jí)部的化學(xué)組難以比擬的，如何在教研活動(dòng)中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關(guān)鍵。
最后，我堅(jiān)信在石主任的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校的大力扶持下，我們高考必將成功！2019,我們能成功！2019,我們定成功！
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇七
本次考試的命題依據(jù)教學(xué)大綱，運(yùn)用政史地綜合考試的形式。本次考試按照考試要求考察所有政治知識(shí)點(diǎn)?？荚嚨念}型選擇題12道，共48分；分析題2道，5個(gè)小問(wèn)題，共52分。
題目的綜合性比較強(qiáng)考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)狀況和對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用狀況。
（一）文科班考試結(jié)果總體情況。
（三）學(xué)生答卷總體情況分析：
1、各大題得分情況：選擇題平均分為22分非選擇題平均分為22.（1）選擇題方面：選用的題目是組合了近期廣東各地的模擬試題，考題也比較靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要打下一個(gè)扎實(shí)的功底，通過(guò)這次的考試我們可以了解到學(xué)生的對(duì)其他沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)掌握的比較薄弱，大多數(shù)都比較模糊了。對(duì)政治試題的聯(lián)系材料的綜合思考能力還是有待提高。
（2）非選擇題方面：本次的非選擇題以歸納為主，所考知識(shí)點(diǎn)都源于課本，但是高于課本。需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。下面是各個(gè)老師對(duì)自己所負(fù)責(zé)批改題目進(jìn)行分析：
36(1)評(píng)卷老師：張學(xué)敏。
基本情況（失分原因）：此問(wèn)考查的是《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容，屬于經(jīng)濟(jì)圖表類的題目，本小題總分4分，平均分為3分，失分原因：
第一：此題圖表題，一部分同學(xué)都照抄照搬表中數(shù)據(jù)，不會(huì)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字，只能拿到1-2分。
第二：知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，語(yǔ)言表述不規(guī)范，文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性和簡(jiǎn)潔性。
第三：也是大部分學(xué)生的失分點(diǎn)，沒(méi)能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊回答了數(shù)據(jù)的變化，但沒(méi)能回答數(shù)據(jù)背后說(shuō)明的道理。
措施：1、在回答“反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)”要注意把數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為文字信息，不能照抄照搬數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)用一句話做簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，要有個(gè)提升。
3、注意辯證思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、辯證的認(rèn)識(shí)方法來(lái)審視、分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
第36題(2)評(píng)卷老師：林明干劉思亨。
基本情況：次問(wèn)考察的是《經(jīng)濟(jì)生活》社會(huì)主義市場(chǎng)解決的內(nèi)容，屬于措施類。題目中的材料出現(xiàn)的是養(yǎng)老保險(xiǎn)制度出現(xiàn)的一系列難題，需要我們寫出相關(guān)的解決措施，本題的難度適中，總分12分，但學(xué)生回答的都不是很理想。
失分的主要原因：（1）還是不適應(yīng)政治中微觀型的設(shè)問(wèn)，學(xué)生在答題時(shí)不顧題目中知識(shí)范圍的限制和材料的限制，而是按照自己背誦了什么就寫什么進(jìn)去，從中可以看出學(xué)生對(duì)政治題目的分析能力比較薄弱。（2）在答案的組織方面忽略了對(duì)原有材料的分析，沒(méi)有做好政治答題中所要求的“原理+材料”的規(guī)范答題要求。（3）部分學(xué)生反映，把政治放在最后寫，時(shí)間很緊，沒(méi)有時(shí)間好好地分析與答題。
建議措施：1、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，在下階段的教學(xué)過(guò)程中，要不斷幫助學(xué)生回憶相關(guān)。特別是一點(diǎn)一點(diǎn)的要求學(xué)生把握課本的整體目錄和每一課的目錄。以幫助學(xué)生把握微觀型的設(shè)問(wèn)。2、規(guī)范答題訓(xùn)練。3、規(guī)范限時(shí)訓(xùn)練。
36(3)評(píng)卷老師：袁琦、馮碧燕基本情況：
本問(wèn)考查的是《文化生活》中“傳統(tǒng)文化”的相關(guān)知識(shí)，難度適中?？偡?0分，平均分約為3分，總體得分率較低，少數(shù)考生能得9分的，沒(méi)有考生是得滿分的。
這道題失分的原因主要有：
（1）大多數(shù)考生對(duì)“傳統(tǒng)文化”的相關(guān)知識(shí)把握得非常不夠，只能寫到對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，即取其精華、取其糟粕、推陳出新、革故鼎新，故得2分。而對(duì)于傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和表現(xiàn)，大多數(shù)考生是沒(méi)寫到的。
（2）本問(wèn)屬于認(rèn)識(shí)類型的題目，大多數(shù)考生還是不理解該題型的答題角度，即圍繞“是什么”、“為什么”和“怎么做”來(lái)結(jié)合材料組織答案，所以答案多零散，想到什么就答什么。
（3）多數(shù)考生在組織答案時(shí)沒(méi)有緊扣材料進(jìn)行分析。另外，答題不規(guī)范、超出答題區(qū)域也是失分原因之一。建議：
1、答題時(shí)要先審清設(shè)問(wèn)，辨別是從屬于哪一本書(shū)的內(nèi)容，快速定位知識(shí)點(diǎn)。2、要準(zhǔn)確掌握傳統(tǒng)文化所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、答題要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，書(shū)寫要認(rèn)真，觀點(diǎn)要緊扣材料，分析要得當(dāng)。
37(1)評(píng)卷老師：楊惠霞、吳旭清。
基本情況（失分原因）：
1、主體混淆，題目運(yùn)用政黨的知識(shí)，并且明確提出主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，問(wèn)原因類型的題目，上課時(shí)有給學(xué)生總結(jié)概括這類答題模板，但學(xué)生從政府的角度作答的。
2、審題不清，不懂結(jié)合材料進(jìn)行分析，且學(xué)生組織答案的邏輯結(jié)構(gòu)比較混亂，信息概況不全。
措施：希望考生今后要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要?dú)w納知識(shí)，審清題意，從材料中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，熟悉政治生活主觀題要注意抓住主體。
第37題（2）評(píng)卷老師：盧堅(jiān)、鄧曉婷。
本小題總分12分，平均分為8分，最高分12分，最低分0分。失分原因：第一：不看知識(shí)范圍就作答。如有的學(xué)生答了唯物論、唯物辯證法和歷史唯物主義的知識(shí)。第二：答案要點(diǎn)不全面。有的學(xué)生只圍繞實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)的內(nèi)容組織答案，不清楚認(rèn)識(shí)論還包括認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限(轉(zhuǎn)載于::高三試卷分析總結(jié))性和上升性、真理的具體性等內(nèi)容。第三：理論表述錯(cuò)誤，上課或許根本不聽(tīng)課，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)政治。有的學(xué)生寫：“認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)?！闭J(rèn)識(shí)具有普遍性、客觀性。第四，只有原理，沒(méi)有材料分析或者不懂得結(jié)合原理進(jìn)行準(zhǔn)確分析。第五，寫錯(cuò)別字。如“認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性”寫成“認(rèn)認(rèn)具有反復(fù)性”。第六，根本不想做或者沒(méi)時(shí)間做、不會(huì)做等原因留空白。第七，寫出答題區(qū)域?qū)е麓鸢笩o(wú)效。
措施：1、強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，注意知識(shí)范圍的限制。
2、加強(qiáng)知識(shí)總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)框架。如明確認(rèn)識(shí)論包括哪些知識(shí)。3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。老師上課時(shí)候盡量講得更加清楚明白。
4、重視政治主觀題解題思路的訓(xùn)練，提高學(xué)生做主觀題的能力。
5、提醒學(xué)生重視書(shū)寫，不要寫錯(cuò)別字，不要亂涂亂畫。不要寫出答題區(qū)域。6、提醒學(xué)生注意各科考試時(shí)間的分配。先易后難，統(tǒng)籌兼顧。
（四）今后教學(xué)的努力方向。
a)重點(diǎn)提高學(xué)生的審題能力，規(guī)范學(xué)生答題。
b)加強(qiáng)對(duì)教材重難點(diǎn)的講解，課上對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的分析要透徹。c)加強(qiáng)對(duì)政治材料的分析能力，提高答題的信心。
雷州八中高三政治備課組。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇八
本次考試的命題堅(jiān)持了“以教材為依托，積極聯(lián)系高考，注重語(yǔ)言的情景性、運(yùn)用性”的試題設(shè)計(jì)原則，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累和在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)下一階段高三的英語(yǔ)教學(xué)工作也有著正確的導(dǎo)向作用。但試卷總體偏難。試卷中出現(xiàn)有打印錯(cuò)誤，如79題，文章劃線的句子與題目中的句子不一致，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)。
二、學(xué)生答題情況分析。
1.總分情況（包括各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、人均分、及格率）。
（理科；最高分133分）。
各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)（非累計(jì)數(shù)）。
人均分。
及格率。
1.失分原因。
（1）聽(tīng)力部分第2、5、15、18題整體得分較低，原因是聽(tīng)力材料較難，次要信息較多，學(xué)生易受干擾?？傮w而言，題目較易、較淺顯，聽(tīng)力得分率相對(duì)較高。從主要的失分題型中，說(shuō)明我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息，以及綜合理解語(yǔ)言信息的能力，還得夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功，從而提高語(yǔ)言理解能力。
（2）英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用。
a.單選題。
單選題24、25、28、30、得分率較低，其中24題的得分率僅為35%，25題的得分率僅為23.3%。原因是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本句型及短語(yǔ)掌握不牢等。
b.完型填空。
完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都較低，其中49題的得分率僅為36.9%，52題的得分率僅為21.1%，54題的得分率僅為15.1%,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用是導(dǎo)致失分主要原因。完型填空題答對(duì)率一般都比較低，其原因多是由于學(xué)生沒(méi)有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來(lái)選擇最佳選項(xiàng)。個(gè)別句子理解不透影響判斷。
（3）完成句子。
該題是試卷中所有大題得分最低的項(xiàng)目，主要考查學(xué)生對(duì)詞組和分詞、時(shí)態(tài)、句式等語(yǔ)法的掌握情況。學(xué)生往往在書(shū)寫上會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，有部分學(xué)生對(duì)于個(gè)別基本詞組不會(huì)靈活的應(yīng)用導(dǎo)致不必要的失分。主要失分原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語(yǔ)境中正確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。
（4）閱讀理解。
閱讀理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都較低，其中63題的得分率僅為26.8%，73題的得分率僅為33.7%，78題的得分率僅為30.9%。63題是推斷題，65題為細(xì)節(jié)題，75題為詞義推測(cè)題?？疾樵~義推測(cè)題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學(xué)生不善于利用有效的信息進(jìn)行排除和合理的推斷，沒(méi)有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，不能適應(yīng)五篇大容量的閱讀，造成閱讀時(shí)間不足，文章來(lái)不及細(xì)讀。2）。學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無(wú)法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費(fèi)了很多時(shí)間，結(jié)果事半功倍。4）知識(shí)面陜窄。
（5）寫作。
書(shū)面表達(dá)。
從卷面情況看，書(shū)面表達(dá)學(xué)生基本上能做到要點(diǎn)齊全，但還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.語(yǔ)言表達(dá)貧瘠。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，不是用詞簡(jiǎn)單，平實(shí)，不生動(dòng)，就是詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)，特別是喜歡憑借漢語(yǔ)思維堆砌英語(yǔ)句子。
2.語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。學(xué)生用英語(yǔ)造詞構(gòu)句，組句成篇的能力還有待加強(qiáng)。有。
的句子結(jié)構(gòu)不完整，有的短語(yǔ)使用不當(dāng)，還有的詞性不分。
3.文章無(wú)條理，思路不清楚，不夠連貫。
4.缺少亮點(diǎn)。絕大部分學(xué)生還只是停留在簡(jiǎn)單的翻譯上，缺少亮點(diǎn)意識(shí)，不能適時(shí)使用經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)或恰到好處的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，秀出自己的水平和特色來(lái)。
四、后期教學(xué)的思考及建議。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程重在積累，需要每天踏踏實(shí)實(shí)地一個(gè)一個(gè)單詞，一個(gè)一個(gè)句型的不斷累積。教師在這方面的工作要扎實(shí)到位，并力求有效。以課文為載體，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)及基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)不斷加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在學(xué)新的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，做到有重點(diǎn)地系統(tǒng)地訓(xùn)練。同時(shí)要加強(qiáng)“一句多譯”訓(xùn)練。記憶背誦的工作應(yīng)常抓不懈，并且同時(shí)注重在一定語(yǔ)境下的靈活運(yùn)用。單詞記憶的方法還需有更多切實(shí)有效的方法指導(dǎo)和幫助，而不應(yīng)太過(guò)簡(jiǎn)單化，高中朗讀記憶的最小單位應(yīng)是詞組，只有更多創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)背誦―內(nèi)化―變式訓(xùn)練等一系列語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.精選聽(tīng)力材料，強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練。
聽(tīng)力的培養(yǎng)貴在常聽(tīng)、常練，要求精選聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)答案的習(xí)慣和能力，在訓(xùn)練中要有意重視并堅(jiān)持“速讀、預(yù)測(cè)、簡(jiǎn)記、抓牢、細(xì)思”等環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生迅速集中精力，進(jìn)入狀態(tài)的能力，因此平時(shí)不能養(yǎng)成學(xué)生拖拉，松散的習(xí)慣，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂收交，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)。
3.注重閱讀，全面提升學(xué)生理解能力。
每周應(yīng)堅(jiān)持安排學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)做一定量的閱讀理解和完形填空，然后及時(shí)評(píng)講，進(jìn)行跟進(jìn)性的方法指導(dǎo)和語(yǔ)言積累，并針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。督促學(xué)生對(duì)課本外閱讀的優(yōu)美表達(dá)堅(jiān)持做摘抄，并經(jīng)常對(duì)摘抄本回顧復(fù)習(xí)。
4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)“亮點(diǎn)”意識(shí)。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇九
打開(kāi)xx年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
通觀xx年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出提議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自我夢(mèng)想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重本事（識(shí)字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運(yùn)用本事），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
1、答卷情景。
過(guò)學(xué)生答卷情景來(lái)看，本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好，看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò)。對(duì)國(guó)家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，貼合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存在許多問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合本事薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析本事，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
（4）書(shū)寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫情景不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如口語(yǔ)交際）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自我的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：教師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)本事。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。
從本次考試情景來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的本事，異常是學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆進(jìn)取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十
本次測(cè)試題量適中，從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次綜合性的測(cè)評(píng)。試題難度較期中測(cè)試有所降低。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。拼讀本事以及字、詞的書(shū)寫，理解和應(yīng)用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語(yǔ)，能正確對(duì)出詞語(yǔ)，古詩(shī)連線，進(jìn)行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應(yīng)用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測(cè)試時(shí)，我們并沒(méi)有復(fù)習(xí)，而學(xué)生對(duì)剛剛接觸到的閱讀方法還沒(méi)有完全的消化理解，在應(yīng)用上還顯晦澀。期末復(fù)習(xí)階段，我們針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行了許多專項(xiàng)性的練習(xí)，同時(shí)不斷梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，歸納閱讀方法和技巧。是學(xué)生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強(qiáng)。能看清、并看懂題目要求，再結(jié)合學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)正確答題。
4、寫話本事正在緩步提高。二年級(jí)對(duì)說(shuō)話有了明確的要求，與一年級(jí)相比難度明顯加大。從格式、書(shū)寫、中心、標(biāo)點(diǎn)以及字?jǐn)?shù)上均有明確的要求。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生們正在逐步向這些要求靠攏。
1、卷面上存在的錯(cuò)字、別字雖比期中測(cè)試有了大的好轉(zhuǎn)，但仍是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。寫錯(cuò)，抄錯(cuò)，作文中的拼音和錯(cuò)別字都成為了一個(gè)個(gè)扣分點(diǎn)。
2、句與句之間的關(guān)系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。正確率僅為62%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關(guān)系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標(biāo)點(diǎn)一題沒(méi)有看到，回答問(wèn)題不完整，沒(méi)有答全的，也是白白丟分。
4、學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問(wèn)題。
1、繼續(xù)把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做實(shí)，做細(xì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。
2、句與句之間的關(guān)系作為今后工作的一個(gè)重點(diǎn)，多加練習(xí)和應(yīng)用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫工整，認(rèn)真審題和作答。
4、教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)和梳理，使之能在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)清晰的輪廓和脈絡(luò)。
5、說(shuō)話教學(xué)仍不能放松。根據(jù)語(yǔ)文課本每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，多進(jìn)行片斷描述，體會(huì)句子急間關(guān)系的同時(shí)，練習(xí)把語(yǔ)句表達(dá)的更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用也要作為一個(gè)重點(diǎn)。
6、學(xué)困生的教學(xué)不容忽視。除多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，還要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，縮短與其它學(xué)生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生也能夠根據(jù)分析找出自我學(xué)習(xí)中的不足。總之，試卷分析更能讓大家找到學(xué)習(xí)與教學(xué)的方向。滬江網(wǎng)校中的大語(yǔ)文系列課程幫忙不一樣年齡段的學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文成績(jī)。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十一
本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫字、識(shí)字、觀察、積累等)，又注重對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。
第一題看拼音寫詞語(yǔ)，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。
第三題圈錯(cuò)別字，完成較好。
第四題補(bǔ)充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。
第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。
第七題積累與運(yùn)用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩(shī)默寫出來(lái)，導(dǎo)致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫出，導(dǎo)致扣分。
第八題習(xí)作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過(guò)類似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。
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語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十二
積累
1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多，個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了，在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級(jí)學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的，還有就是六年級(jí)的學(xué)生“歧視”的“歧”不會(huì)寫，這個(gè)錯(cuò)的比較多。
3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書(shū)寫，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。
6、按要求寫句子。五年級(jí)的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái)，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái)，要把目光投向主席臺(tái)，這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒(méi)有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題：香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，有的改成了反問(wèn)句（難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動(dòng)），還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回歸讓人激動(dòng)嗎？）也有的同學(xué)改對(duì)了，結(jié)尾卻沒(méi)有寫感嘆號(hào)。（香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)?。?。改對(duì)了，可是結(jié)尾卻是以“?！苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說(shuō)：“對(duì)不起，我自我會(huì)確定的”。（改為轉(zhuǎn)述句）。這道題錯(cuò)的最多，改為轉(zhuǎn)述句，首先，“說(shuō)”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時(shí)說(shuō)后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉，同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯(cuò)一不可，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級(jí)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復(fù)習(xí)一下，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫作本事。
關(guān)于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口。
3、加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可，沒(méi)有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了，可是為時(shí)已晚，比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫不明白，真正到考試的時(shí)候，明白自我寫的不對(duì)，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒(méi)整明白。
閱讀
雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?？墒浅闃咏Y(jié)果證明，此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，常常是重視對(duì)課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥(niǎo)的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關(guān)的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考，因?yàn)檎n文中根本就沒(méi)有出現(xiàn)。
2、課外閱讀，五年級(jí)的得分率71%，六年級(jí)的得分率為68。3%
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒(méi)有答出來(lái)。
3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議
1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。
3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。
作文
一、學(xué)生答題情景淺析：
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測(cè)，無(wú)論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語(yǔ)言，書(shū)寫規(guī)范整潔，失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準(zhǔn)，文章資料沒(méi)有緊緊圍繞題目來(lái)寫，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真，甚至不審題，直接就寫，導(dǎo)致作文跑題。
2、文章資料空洞概括，不夠真實(shí)具體，缺乏真情實(shí)感，不乏有嘮家長(zhǎng)的作文，如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說(shuō)》，原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題，應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文，應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來(lái)。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足，同時(shí)沒(méi)有表達(dá)出自已的真情實(shí)感，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)言功底。
3、語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)意思不清楚，病句較多，個(gè)別學(xué)生字跡過(guò)草，詞不達(dá)意。
4、改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
1、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。
2、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。
3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識(shí)。
4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用不一樣的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察，試卷中越來(lái)越富有人性化色彩，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開(kāi)放性。
4、語(yǔ)文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維，走向了三維，即“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學(xué)校聽(tīng)課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說(shuō)是一模一樣。但選材是沒(méi)有差別的。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自我的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十三
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jī)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
本次測(cè)試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多?！氨姽褢沂狻钡墓芽鄯州^多，對(duì)于重點(diǎn)詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號(hào)的用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯(cuò)是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習(xí)作，寫一個(gè)成長(zhǎng)的故事，分享成長(zhǎng)的.滋味，體會(huì)成長(zhǎng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書(shū)寫太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫具體。
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。
6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十四
1、從卷面上分析，英語(yǔ)聽(tīng)力失分較多。雖然平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)力作業(yè)較多，但做完之后的檢測(cè)較少，缺乏約束力，學(xué)生的重視度不高，這也對(duì)我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無(wú)效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說(shuō)明教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時(shí)加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)鞏固，在周六的補(bǔ)課活動(dòng)中，可以通過(guò)完形、閱讀篇章來(lái)擴(kuò)充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級(jí)的差距，提高整個(gè)備課組的成績(jī)，從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績(jī)。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測(cè)試的反饋。
（3）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5、學(xué)生方面存在的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生似乎缺乏毅力，進(jìn)取心，文科上所花的時(shí)間不多。每天抽背，有的同學(xué)并不過(guò)關(guān)，聽(tīng)寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進(jìn)步；一方面又缺乏紀(jì)律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽(tīng)，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對(duì)待考試：缺乏復(fù)習(xí)的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學(xué)生，做到每天早上聽(tīng)讀課的20—30，反復(fù)聽(tīng)讀課文單詞。
（2）要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學(xué)生在平時(shí)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，進(jìn)行正面引導(dǎo)。一個(gè)正氣，進(jìn)步的孩子才會(huì)去努力進(jìn)取。
（4）平時(shí)每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽(tīng)寫本、默寫本、（1）（2）號(hào)本。
（5）留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否養(yǎng)成每天聽(tīng)、讀、背，每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問(wèn)題，每天整理筆記的習(xí)慣。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十五
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。“積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。
4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫本事的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫漢字，并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫題，并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng)。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語(yǔ)感。
2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章資料理解膚淺。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。
4．作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。
3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來(lái)。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握?？傊?，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。必須要把兩性有機(jī)融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。
2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。
閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。
3．改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達(dá)去偽存真，去粗取精。
4．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。
作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評(píng)）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫日記、書(shū)寫規(guī)范等習(xí)慣。5．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。
新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，進(jìn)取探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十六
（一）試卷結(jié)構(gòu)
我縣九年級(jí)語(yǔ)文試卷依據(jù)中考語(yǔ)文試卷的命題結(jié)構(gòu)，全卷共四個(gè)板塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩(shī)閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說(shuō)明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結(jié)構(gòu)，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點(diǎn)不變，但考查點(diǎn)更為全面。
（二）試題主要特點(diǎn)
（1）全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀的習(xí)慣、閱讀思維過(guò)程、學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶、注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學(xué)生在做題的過(guò)程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，提高思想意識(shí)，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。全卷沒(méi)有繁題、偏題，所考查的都是學(xué)生在初一學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能。如識(shí)字寫字能力、基本的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊(yùn)但并不深?yuàn)W，學(xué)生基本上都能讀懂；作文題也無(wú)審題障礙。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力的考查，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力，著眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng)意地理解和表達(dá)。
（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學(xué)生生活的聯(lián)系。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著極為重要的導(dǎo)向作用。
試卷滿分值120分，
（一）“語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦默寫（1題，占6分），但更強(qiáng)調(diào)記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學(xué)生字音和字形。是《千年庭院》，此類問(wèn)題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時(shí)的基本功不扎實(shí)，書(shū)寫不規(guī)范引起。
從第3、4、5小題開(kāi)始分別涵蓋了根據(jù)語(yǔ)義填寫詞語(yǔ)、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、。內(nèi)容全面注重了語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第6題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的考查，考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力，著眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng)意地理解和表達(dá)。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語(yǔ)題：解釋張目的含義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學(xué)建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們還是不能夠忘記語(yǔ)文教學(xué)的
根本，“萬(wàn)變不離其宗”是我們應(yīng)該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩(shī)文的積累、綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀都來(lái)自教材。作為教師我們應(yīng)該將近三年的考試說(shuō)明和中考試卷研究個(gè)透，對(duì)于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠加大這些方面的教學(xué)力度，在課堂內(nèi)，不僅讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要提高言語(yǔ)實(shí)踐能力、閱讀能力。對(duì)一些能力的培養(yǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地分階段強(qiáng)化，可以將諸如修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭手法的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)分解在不同的階段進(jìn)行教學(xué)，可以一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其它時(shí)間適當(dāng)鞏固。避免到中考復(fù)習(xí)階段才一股腦兒的進(jìn)行訓(xùn)練提高，學(xué)生一知半解，難以掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣?？疾橹邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生因識(shí)記和書(shū)寫的錯(cuò)誤，因?qū)忣}不清頻頻失分。這實(shí)在應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，書(shū)寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，考試時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣等都不能忽視。
第二部分：古詩(shī)和文言文閱讀，共20分，和往年一致?？疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《浣溪沙》。學(xué)生對(duì)它不是很陌生。再加去年的期末調(diào)研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對(duì)全縣師生來(lái)說(shuō)，都很熟悉。
文言文考察的是《魚(yú)我所欲也》和課外語(yǔ)段的對(duì)比閱讀，該部分主要設(shè)置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。但從評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。
（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析
現(xiàn)代文閱讀，共兩個(gè)語(yǔ)段，滿分為26分。
現(xiàn)代文閱讀，說(shuō)明文《太陽(yáng)風(fēng)》、記敘文《獎(jiǎng)?wù)隆贰?/p>
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語(yǔ)文中考的實(shí)踐所證明。結(jié)合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為今后的文學(xué)性作品閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.仔細(xì)審題，培養(yǎng)習(xí)慣。仔細(xì)審題的習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從初一就開(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)要很長(zhǎng)時(shí)間。我們語(yǔ)文教師要從初一，要從課堂內(nèi)外、要從自己做起，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。學(xué)會(huì)巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。我們可以把一些典型例題拿來(lái)練，要讓學(xué)生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問(wèn)題上失分。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的東西，例如八大修辭，基本表達(dá)方式，論證方法，說(shuō)明方法，議論、記敘、說(shuō)明的不同等等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生爛熟于心，其實(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，還要會(huì)利用，比如多設(shè)計(jì)這樣的文章和題目，讓學(xué)生嘗到掌握這些知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣，嘗到答題時(shí)信手拈來(lái)的甜頭，他才會(huì)有興趣。
出，答案文中找”再思考回答。如果是開(kāi)放題，要多角度的結(jié)合實(shí)際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，不能為答而答。
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設(shè)審題障礙，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學(xué)生寫作實(shí)際的理念。不僅符合本年級(jí)教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學(xué)生對(duì)想要傾訴的`對(duì)象說(shuō)出想說(shuō)的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設(shè)置，既能照顧大體，又能涉及到部分會(huì)寫作的學(xué)生，寫出優(yōu)秀精彩的作文?？傊柏S收”一話題，文題平實(shí)而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開(kāi)放度。
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；
（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；
（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。
1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)?！白R(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見(jiàn)創(chuàng)新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。
學(xué)的重要依據(jù)之一。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十七
總結(jié)：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。
初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析
下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析的知識(shí)學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。
初中語(yǔ)文試卷之學(xué)生答題情況分析
關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
上面對(duì)學(xué)生答題情況分析知識(shí)的內(nèi)容講解，同學(xué)們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語(yǔ)文試卷之試題分析
對(duì)于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦，加油哦。
初三語(yǔ)文試卷分析：教學(xué)建議
下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。
1．抓好學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初三語(yǔ)文試卷分析：作文
作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書(shū)寫潦草，得分差別較大。
以上對(duì)作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十八
xx年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累。現(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書(shū)，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書(shū)與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的.時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。
3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。
本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
1、抽樣成績(jī)分析：（表一）。
2、各大題得分情景：（表二）。
一、積累與運(yùn)用。
二、閱讀與理解。
文言文。
課外現(xiàn)代文。
名著閱讀。
三作文。
（一）、試卷綜合評(píng)述：
今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書(shū)寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%，及格率主100%，與07、08、09年相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。
（二）學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：
1、首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這完美的場(chǎng)面上?！?/p>
6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書(shū)寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫分值的同學(xué)，書(shū)寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。
審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)本事的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇十九
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩(shī)詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識(shí)、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說(shuō)明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。
但試題中有個(gè)別答案有待商榷。如《登岳陽(yáng)樓》中表現(xiàn)詩(shī)人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無(wú)一字，老病有孤舟?！币部梢允恰叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題，準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國(guó)慶”。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1、閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2、積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。
3、題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。
4、作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
5、一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。“積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、抓好學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3、要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書(shū)寫潦草，得分差別較大。
語(yǔ)文試卷分析總結(jié)報(bào)告篇二十
下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。
1．抓好學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的.分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書(shū)寫潦草，得分差別較大。
以上對(duì)作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。
同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對(duì)記敘文閱讀試卷的知識(shí)分析學(xué)習(xí)，供大家參考哦。
出錯(cuò)較多的有：第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫，沒(méi)有自己觀點(diǎn)和語(yǔ)言，要么撇開(kāi)文章自己胡編亂造，失分嚴(yán)重。
通過(guò)上面對(duì)記敘文閱讀題試卷的分析講解，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
關(guān)于語(yǔ)文考試中議論文閱讀的試卷知識(shí)分析學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
出錯(cuò)較多的有：第14小題考生對(duì)作用概括不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒(méi)有答出內(nèi)容上的作用。
第15小題概括中心論點(diǎn)時(shí)，不是用完整的一句話，而是用標(biāo)題，而標(biāo)題是短語(yǔ)，概括不全面。
第17小題考生對(duì)作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過(guò)程概括不全面。
以上對(duì)議論文閱讀題的試卷分析學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
下面是對(duì)說(shuō)明文閱讀試卷的分析講解，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)哦。
出錯(cuò)較多的有：第9小題考生對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)掌握問(wèn)題較大，缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息。
第12小題說(shuō)明方法術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，作用由于概括性強(qiáng)，許多考生答不到點(diǎn)子上，抓不住中心句。同時(shí)，答題語(yǔ)言不夠規(guī)范，答得過(guò)于簡(jiǎn)單。
通過(guò)上面對(duì)說(shuō)明文閱讀試卷知識(shí)的分析講解，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。
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