生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來？寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。語文是我們與人交流、表達(dá)思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關(guān)心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)"比賽拔釘子"引入,通過"你能用手把它拔出來嗎?"來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力",從而引出簡單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實(shí)際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見工具和簡單機(jī)器中識(shí)別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的'破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法、掌握更多的理論知識(shí)，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口。
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?
材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許。
流程：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。
延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會(huì)吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液嗎?
四、會(huì)吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>
2、將紙片撕成長條狀。
3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。
講解：
1、紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。
操作：
1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子?
六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
操作：
1把兩個(gè)高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來)。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了。
創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里。
七、會(huì)吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過吸管流入瓶中。
講解：
1因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。
5瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會(huì)走路的杯子。
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的。
材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)。
操作：
1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開。
3.松開手，塑料袋會(huì)飄起來。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來，因?yàn)闊釟馐巧仙摹．?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過“對流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個(gè)簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實(shí)驗(yàn)操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
初中物理是在初二這一年開始開設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對于能夠自己動(dòng)手參加的實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制變量法，學(xué)會(huì)探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學(xué)研究的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實(shí)驗(yàn)，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)新的過程。同時(shí)，教師對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)，幫助他們樹立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都有著推動(dòng)作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)相對內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)步驟的過程中，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實(shí)驗(yàn)探究過程：從提出問題到假設(shè)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這一系列的過程，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時(shí)，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的體積。這時(shí)教師可以適當(dāng)分組，讓每個(gè)小組分開實(shí)驗(yàn)，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到認(rèn)知，驗(yàn)證猜想，同時(shí)，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時(shí)，可以各抒己見，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過程匯總時(shí)要遵循實(shí)踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實(shí)際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如我們在學(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳎际怯陕曇糸_始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識(shí)出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點(diǎn)；當(dāng)我們出去游玩時(shí)，遇到高山，我們可以通過聲音辨識(shí)距離高山的距離，通過測量回聲的時(shí)間，就可以計(jì)算出實(shí)際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動(dòng)聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
［3］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性［j］．祖國：教育版，2014（7）：261.
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)）。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個(gè)詞的意思？（跟大家不一樣。）。
2、如果做事和大家都一樣又會(huì)怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。
2、生跟讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞。思考：課文主要講了一件什么事？（科學(xué)家法布爾做了一個(gè)“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。）。
三、隨文學(xué)習(xí)生字（語境中識(shí)字）。
1、同學(xué)們知道法布爾嗎？（法國一位著名的科學(xué)家。）相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。
2、一說起法布爾，人們就會(huì)想起他的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)“驗(yàn)”字。
3、齊讀第一自然段。
4、法布爾實(shí)驗(yàn)的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？（盲目跟隨的習(xí)慣。）學(xué)習(xí)“盲”字。
5、齊讀第二自然段。
6、想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。（教師一定要參與其中）。
（2）、說說你記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住的，把你的好辦法告訴大家。
a、借助熟字記憶。
b、編兒歌、謎語幫助記憶。
c、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感體驗(yàn)記憶。
（3）、練習(xí)用字組詞、用詞說話。
2、指導(dǎo)書寫：（小組討論每個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？）。
教師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。
3、學(xué)生練寫，教師巡視。
五、再讀課文（回到語境），鞏固識(shí)字。
先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。
六、總結(jié)：
通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了字詞，還了解了這個(gè)有趣的故事。那么這個(gè)故事到底要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個(gè)問題。
七、作業(yè)：
寫生字。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評課：
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學(xué)生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，測量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘！！
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個(gè)一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上很多新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng)，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般只給出設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多思多動(dòng)手，自己去提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績。
初三的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒有自覺的去探究的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高，能夠保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且自己在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的.初步想法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還讓學(xué)生對知識(shí)形成感性的認(rèn)識(shí)記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足。
在整個(gè)一學(xué)期的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的安排，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實(shí)驗(yàn)課的組織，在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實(shí)驗(yàn)課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實(shí)驗(yàn)課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁性，通電的線圈會(huì)產(chǎn)生更大的磁性。）電會(huì)產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。
二、制作電磁鐵
學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會(huì)不會(huì)把大頭針吸起來）課件出示：
（1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線短，這個(gè)裝置很耗電的，不要把它長時(shí)間接在電池上。
如果你們第一個(gè)活動(dòng)完成出色，老師還會(huì)給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動(dòng)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報(bào)南北極。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會(huì)產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會(huì)不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來證明。出示：
示范線圈纏繞方法
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體（如軟鐵）。
1、通電導(dǎo)線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。
3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門等。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲信號(hào)的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。
1、通電導(dǎo)體在磁聲中會(huì)受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。
2、電動(dòng)機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動(dòng)的`部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動(dòng)機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)到平衡位置時(shí)，線圈就不再轉(zhuǎn)動(dòng)，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動(dòng)機(jī)的電刷有很多對，而且會(huì)用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。
1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會(huì)周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號(hào)為hz。我國的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實(shí)質(zhì)上和直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動(dòng)機(jī)是電生磁）
4、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動(dòng)，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。
一．填空題（每空1分，共30分）
1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng)， 磁性最弱。
2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
3．磁體周圍空間存在著一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過它對____________的作用來認(rèn)識(shí)。
4．為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況，我們在磁場中畫一些有方向的曲線，這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來，回到磁體的 極。
5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
6．地球是一個(gè)巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國宋代學(xué)者 ，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7．實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)體在磁場中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。
8．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置，它是利用 來控制工作電路的一種開關(guān)。
二．單項(xiàng)選擇題（共30分）
1．下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 （ ）
c．一個(gè)磁體可以分割成只有一個(gè)磁極的磁體d．磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的
2．關(guān)于磁場的下列說法中正確的是 ( )
a．磁場是由磁感線組成的 b．把磁體放在真空中，磁場就消失
c．磁場中任何一點(diǎn)的磁感線方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致
d．磁感線只是用來描述磁場的假想曲線，實(shí)際上不存在
3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）
a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極
c，鋼條可能有磁性，可能沒有磁性 d，鋼條沒有磁性
4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類進(jìn)入了電氣時(shí)代 （ ）
a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場方向無關(guān)
c．電流方向和磁場方向有一個(gè)改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變
d．電流方向和磁場方向同時(shí)改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中，正確的是( )．
a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說明通電導(dǎo)線在磁場中受力 d．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
7．利用磁場對通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．
a．電動(dòng)機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵
8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．
a．將磁性材料裝在冰箱的門框上，制成“門吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器
c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來紀(jì)錄聲音
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個(gè)情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識(shí)延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識(shí)。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機(jī)會(huì)問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的利用物理知識(shí)解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會(huì)像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會(huì)像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動(dòng)，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時(shí)反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時(shí)2min，這段時(shí)間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機(jī)所用的兩個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動(dòng)機(jī)220501101370。
脫水電動(dòng)機(jī)220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動(dòng)機(jī)正常工作而脫水電動(dòng)機(jī)不工作時(shí)，通過洗滌電動(dòng)機(jī)的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長江三峽。
長江三峽大壩總長3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫容393億立方米。
有雙線五級船閘，可通過萬噸級船隊(duì)。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運(yùn)梯級進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫區(qū)的氣溫夏天會(huì)降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。在運(yùn)用公式時(shí)要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
（三）多媒體網(wǎng)頁課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……。
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2．活動(dòng)：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯Γ古仪蚓哂袆?dòng)能。
教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書（投影）：一個(gè)物體如果能對另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對動(dòng)能及勢能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問：同學(xué)們，你們對他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對這種方法進(jìn)行評價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對此做出相應(yīng)的評判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。
板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法？
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干
操作：
1. 點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2. 在盤子中注入約1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上
4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化
講解：
1. 玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造： 你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液嗎？
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來說，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對竹木類進(jìn)行切割打磨，對瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課題：認(rèn)識(shí)磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
利用課堂實(shí)驗(yàn)對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個(gè)極？磁極間的相互作用力是什么樣的？
2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個(gè)疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個(gè)物理量，=4π×10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外，引入奧斯特的生平故事，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
附：奧斯特的故事。
奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會(huì)，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。
奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索。
1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時(shí)候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個(gè)月，作了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會(huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。
奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國際上從1934年起命名磁場強(qiáng)度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會(huì)還專門設(shè)立了奧斯特獎(jiǎng)?wù)?，來?jiǎng)勵(lì)教學(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。
關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。
2．能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3．會(huì)使用電流表和電壓表。
4．了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，本章將首先給出電壓和電阻的概念，并進(jìn)一步通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，其中還有“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)，并且通過比較，明確串并聯(lián)電路中電流規(guī)律與電壓規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。在基本測量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表和滑動(dòng)變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻對學(xué)生進(jìn)行伏安法測電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。
在實(shí)際應(yīng)用方面，一是各課節(jié)中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性很強(qiáng)的問題；二是有關(guān)安全用電的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置也與現(xiàn)行九年義務(wù)物理教材有很大的差別，本教材是把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的.重要性。第二，加強(qiáng)對于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)了歐姆定律之后，本章僅從電壓的高低和電阻的大小兩個(gè)方面對用電安全性的影響來考慮，目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的實(shí)際問題和自然現(xiàn)象的能力。
【重點(diǎn)】
1．電壓有關(guān)概念和電壓表的使用。
2．探究串聯(lián)電路的電壓的規(guī)律。
3．對電阻的理解，滑動(dòng)變阻器的作用。
4．歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用。
5．安全用電的重要性。
【難點(diǎn)】
1．電壓表的使用和讀數(shù)。
2．探究過程的探究方法。
3．滑動(dòng)變阻器能改變電阻大小的原理，用滑動(dòng)變阻器改變電流。
4．對歐姆定律的理解及應(yīng)用。
5．從電壓和電阻的角度來說明安全用
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知道電路的基本連接方式。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力；（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢能又有動(dòng)能）問：它的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動(dòng)能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢能增大－－說明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：單擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
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