總結是一種簡潔而高效的方法，讓我們能夠從各個方面評估和分析一個問題或者情況。一個好的總結應該包含對過程和結果的全面概括。以下是一些環(huán)境保護的案例和行動，讓我們一起了解環(huán)保的重要性和具體的實踐。
小學信息技術課堂教學論文篇一
信息技術課堂中的任務，主要指利用信息技術手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設與維護網(wǎng)站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術不是單純?yōu)閷W會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術制作圖畫時，教師可以結合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術教學必須改變片面關注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅(qū)動法能夠結合信息技術課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構性。
在小學信息技術課堂上，任務驅(qū)動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結合自己整理的資料與信息技術相結合，設計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設置必須合理，結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產(chǎn)生對信息技術操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學信息技術課堂教學論文篇二
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關信息技術的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的，應當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術教學評價體系的完善。
小學信息技術課堂教學論文篇三
在我區(qū)小學中，現(xiàn)在大部分學校已經(jīng)初步建成高標準的校園網(wǎng)絡、標準化電腦教室，計算機課堂教學也已起步，大部分小學已經(jīng)開設有信息技術課，并開設有計算機課外活動興趣小組。那么，怎樣搞好小學的計算機教學已成為計算機教師們一個必須去面對的問題。
《小學計算機課程指導綱要》中提出的小學計算機課程的教學目的是：
1、幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機的日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習，使用計算機的興趣和意識。
2、使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。
3、幫助學生確立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設備、遵守機房規(guī)則等良好習慣。
這樣看來小學計算機教學的重點應注重讓學生通過計算機課的學習，掌握具有一般性的計算機基礎知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎知識，學習態(tài)度和學習能力等基礎學力的培養(yǎng)。
從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為計算機教學要從學生興趣入手，從學生的實際需要入手。而學生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠標的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發(fā)學生的智力，更能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡教學同樣是小學教學的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導學生利用網(wǎng)絡為己所用。
4、學生喜歡聽故事；教師在教學中如果能適當?shù)匮a充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來，比較的新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的.民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財、學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從dos到windows，還有office系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網(wǎng)時給網(wǎng)友、同學發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術課程中應包含有以上五個方面的內(nèi)容。
而在具體的教學過程中我們計算機教師則應結合計算機的操作性強的特點，在教學方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應用上采取了邊學邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術課程的教學。
以上是我在教學中的一點膚淺認識，在今后的教學中我會更加努力，理論聯(lián)系實際，為祖國的信息教育事業(yè)貢獻力量。
小學信息技術課堂教學論文篇四
摘要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合，是我們的所思。本文對信息技術與小學數(shù)學學科整合的幾點思考做一些總結。
關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學學科；整合。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術與小學數(shù)學相整合的幾點思考總結如下：
一、整合――教與學方式的轉(zhuǎn)變。
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術真正的為教學服務。實現(xiàn)學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。
二、有效利用信息技術，在生活中感悟數(shù)學。
常常聽到許多同學說，不喜歡數(shù)學，所以學不好。為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如：在教學量的計量一章時，我把學習的主動權完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數(shù)學無處不在，增強對數(shù)學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
信息技術和小學數(shù)學學科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
以上是我對小學數(shù)學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
小學信息技術課堂教學論文篇五
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運行，證明信息技術具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術；php；高校管理。
高校本科畢業(yè)論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題。
各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導教師出題方面。
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。
1.2學生選題方面。
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3論文指導過程中時間控制方面。
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學任務以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關表格的格式統(tǒng)一方面。
這應該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面。
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)。
信息技術的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設計）進度；5）容易調(diào)閱相關專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等其他相關系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)。
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)。
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3學生子系統(tǒng)。
依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)。
管理權限屬院系專業(yè)負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據(jù)自己的權限進行操作，如專業(yè)負責人只能關閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務處和學校領導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權限查閱有關專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。
3結語。
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運行，免費的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與php結合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。
參考文獻。
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小學信息技術課堂教學論文篇六
目前,我校從四年級開設信息技術課,但由于學生有些從小接觸電腦,但有些從未接觸過電腦,固造成學生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化,如果在教學中仍然采用“一刀切,齊步走”的教學模式,就會造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進生“吃不了”的局面,這樣勢必加大兩極分化,難以大面積提高教學質(zhì)量。為此,在我們學校中,我把我所任教的四(1)至四(5)五個班為實驗班,實施分層教學實驗。
二、實驗的過程。
1、學生分層。
學生升上四年級后,我先進行一次小測驗,根據(jù)他們的測驗成績,再了解他們的學習態(tài)度、基礎水平和接受能力,把學生劃分為a、b、c、d四個層次。a層的學生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識,對電腦很感興趣,學習自覺,理解接受能力強,潛力較大,有一定的實踐操作能力。b層學生為中等生,電腦基礎較好,理解接受能力較好,但在學習上只求過得去,欠缺強烈的進取心。c層學生為中下生,理解接受能力一般或稍弱,但學習上很努力,電腦知識與b層學生相差不遠。d層學生為后進生,電腦基礎差,理解接受能力也較差,他們在學習上往往也不努力。層次的劃分是動態(tài)的,實行升降級制,學習期間根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整,使他們保持積極的學習心態(tài),以取得更好的學習效果。
2、預期目標分層。
結合不同層次學生的特點,提出不同的學習目標和要求。各層次階段性和平時目標、要求的設定,遵循“經(jīng)過努力能達到”的原則,使他們都能在力所能及的范圍內(nèi)增長知識和能力。
a層:。
在知識目標上,使學生能夠透徹理解教材的知識點,并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上,著重提高學生在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力,重點培養(yǎng)學生的操作技能,使學生掌握的知識超過教學大綱的要求,同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力。力爭使學生在高考中創(chuàng)造佳績,在各類學科競賽中取得好成績。
b、c層:。
在知識目標上,使學生能夠比較透徹地理解教材的知識點,并在實踐操作方面方面有一定的拓展和提高。在能力目標上,重點培養(yǎng)學生的操作技能,使學生掌握的知識達到教學大綱的要求,同時兼顧學生自主學習的培養(yǎng)。要重點培養(yǎng)b層學生的上進心和c層學生的自信心。
d層:。
降低學生的起點和要求,采取各種措施和手段,開發(fā)學生的非智力因素,激發(fā)學生學習電腦的興趣,樹立信心。在這前提下,要求學生掌握好所學的知識,理解教材內(nèi)容,掌握實踐上機操作。
3、教學方法分層。
根據(jù)各層次學生的不同特點,采取不同的方法措施,盡快實現(xiàn)近期目標。
a層:。
采取“導學”的方法,大部分情況下由老師指定學習內(nèi)容,指導學習方法,引導學生自主學習,讓他們自己主動地構建電腦知識結構;進行個別化指導,鼓勵“冒尖”,使優(yōu)生更優(yōu),而且在他們的積極帶動下,努力爭取集體優(yōu)化;引入競爭機制,鼓勵學生互相之間在公平、公正的環(huán)境中展開競爭;充分發(fā)展學生的個性,寓教于樂,把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂,利用現(xiàn)在的教學軟件和多媒體教學課件,在為學生創(chuàng)造一個逼真的人機交流環(huán)境的同時,努力培養(yǎng)學生的電腦應用能力,鼓勵引導學生擴大知識面,加強、加深對基礎知識的理解。
b層:。
采取“幫學”的辦法,在上課時多提問,使他們集中注意力聽好課,思想不開小差,積極參與a層學生的活動,讓他們訂一個經(jīng)過努力可以達到的等級指標,促使他們認真學習,提高學習成績;引導好他們的學習熱情,激起他們強烈的上進心。
c層:。
采取“教學”辦法,介入學生的具體學習過程,幫助他們查漏補缺,進行知識的系統(tǒng)和歸納;進行個別化輔導,尤其交給他們學習電腦的有效方法;幫助他們樹立自信心,如上機操作時讓他們做一些難易度較適中的練習操作,做對予以肯定和表揚。
d層:。
采用“誘學”方法,引入“激勵教學機制”,加大感情投入,循循善誘,充分開發(fā)學生的非智力因素。對于他們在課堂上的積極的表現(xiàn)和進步都給予及時的表揚和鼓勵,同時讓他們做一些淺易的練習操作,讓他們克服自卑心理,重新樹立起學好電腦的信心,喚起他們學習電腦的熱情。
4、教學分層。
教學活動是以學生的學為基礎的。教師的教只有符合學生的實際情況,針對個體差異區(qū)別對待,有針對性地進行教學,既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣才能充分調(diào)動學生的'積極性,使不同層次的學生都有所提高。在實施的過程中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)預習分層。
為了使教與學密切配合,我們要培養(yǎng)學生自覺預習教材內(nèi)容的良好習慣,對不同層次學生提出不同層次的預習要求。a、b層學生在理解教材內(nèi)容的基礎上能夠熟練進行上機操作。c、d層的學生借助上機操作盡可能準確理解教材內(nèi)容,以能進行操作為目標。
(2)講授分層。
課堂教學是教學活動的主要環(huán)節(jié),課堂教學中的講授分層又是教學中的關鍵部分。我們必須認真鉆研教材,根據(jù)不同層次的學生的能力程度,授課內(nèi)容按難易程度分成相應的幾個層次,分別對待,使所有的學生都有收獲。例如:在學習運用windows98中的“畫圖”程序繪畫時,需要設置前景和背景顏色,這兩個詞語學生不易聽懂。我是這樣來打比方講授的:我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要選好筆(前景)的紙(背景)的顏色。特別強調(diào),設置前景和背景顏色有電腦默認的和手動設置的這兩種。講完后,我把這個知識點分為兩個層次,第一層,講清電腦默認的前景和背景顏色;第二層,在第一層的基礎上講清手動設置的前景和背景顏色。要求c、d層學生掌握第一層,a、b層學生掌握全部層面。
(3)操練分層。
信息技術課是一門離不開上機操作的課程。重視和加強上機操作能使學生主動地學習,使他們切實掌握學科的基礎知識和基本技能,進一步提高他們學習電腦理論知識的興趣。a、b層學生能熟練掌握上機操作技能。c、d層學生能進行上機操作。例如,學生剛開始操作鼠標顯得極為笨拙,即使會點擊幾下,也是“河邊濕鞋”。我在講解完鼠標的基本操作(單擊、雙擊、拖動、右擊)后,就把掌握鼠標的基本操作分為兩層。第一層,讓學生玩起了“紙牌”游戲;第二層,在第一層的基礎上讓學生再玩“空中接龍”游戲。要求不同層次的學生掌握鼠標的基本操作(單擊、雙擊、拖動、右擊)的不同層面。c、d層學生掌握第一、二層中的其中一層,a、b層學生掌握全部層面。在翻牌的過程中,學生熟練了單擊操作,在移動位置時,又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來,學生不僅玩得歡,而且學得好,更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力,進一步激發(fā)他們學習電腦的興趣。這種操作可以交替進行,c、d層學生學習操作時,a、b層學生可對c、d層學生進行幫助、輔導,然后又讓c、d層學生重復a、b層學生的操作,這樣交替反復進行操練,能交替調(diào)動學生的積極性。
(4)提問。
分層。
a層學生回答難度較大或需要自由發(fā)揮的問題,b、c層學生回答難度一般的問題,d層學生回答簡單的問題或?qū)、b、c學生的回答能重復回答,使他們也有機會參與,鼓勵他們的自信心。如在教學《電腦是我們的好幫手》和《初識電腦》兩課時,由于初次接觸計算機時,大都懷有一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計算機可以用來干什么?更想切身體會一下操作計算機的樂趣?！皩W生做任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候?！蔽易プ∵@一契機先對c、d層學生提出這樣一個問題:“你見過計算機嗎?”然后再對a、b層學生提出另外一個問題:“計算機有什么作用呢?”學生紛紛舉手,各抒己見。接著我利用教學演示系統(tǒng),向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界,通過觀看,學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作,它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增,教學氣氛活躍,從而更好地激發(fā)學生學習電腦的興趣。
(5)測練分層。
為了提高學生綜合運用知識的能力,我在每教完一單元后,都給學生發(fā)放同步練習題。這些練習題根據(jù)難易程度被分成高中低三個檔次,要求a、b層學生三個檔次都做,c層學生必須做中低檔題,努力做高檔題,d層學生必須做低檔題,盡可能做一部分中檔題,這樣的練習要求,既減輕學生負擔,同時又有針對性,使a、b層學生能“吃好”,c層學生能“吃飽”,d層學生能“吃了”,起到不錯的效果。加強信息技術課與其它課程的整合,在教完一個單元后進行一次測驗,測驗題目也是分成三檔,對不同層次的學生進行不同的評價,收到了很好的效果。
三、實驗的成效。
1、學習的課堂氛圍更為積極、濃厚。各層次的學生,尤其是基礎較差的學生學習積極性明顯提高,學習的熱情大為高漲。
2、學生的非智力品質(zhì)得到培養(yǎng)。訓練活動始終使教師和學生緊密結合,融為一體,學生的集體榮譽感和班級凝聚力大大增強。不僅如此,學生的性情得以熏陶,不少性格內(nèi)向羞于回答問題的學生,現(xiàn)在變得開朗多了,在課堂上表現(xiàn)活躍,積極主動。
3、較好地貫徹了我國實施素質(zhì)教育的要求,提高了信息技術課的教學質(zhì)量,學生的考試成績有明顯的提高。我進行實驗的五個班,進步尤其明顯。根據(jù)學生成績和能力的變化,學生層次也有所調(diào)整,有10位d層的學生升到了c層,其中兩名接近b層學生水平,12名c層學生升到b層,有8名b層學生升到了a層。
四、實驗的體會。
1、分層教學是實踐的需要,也符合教育科學的理論和原則。一是符合因材施教的原則。二是符合教學的可接受性原則和“最近發(fā)展區(qū)”理論?！胺謱咏虒W”做到了以各層次學生的發(fā)展水平為教學的出發(fā)點,使教學要求適合每一個層次學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,能使處于不同發(fā)展水平的學生都獲得成功與自信,必然能激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生克服困難的毅力。三是符合教學過程中學生必然產(chǎn)生分化的規(guī)律。學生在發(fā)展中存在客觀差異,同一層次群體處于同一層次的教學環(huán)境中也必然出現(xiàn)先進、中間、落后,產(chǎn)生分化?！胺謱咏虒W”就適應了這一規(guī)律,為處于不同發(fā)展水平的學生提供不同的指導幫助。
2、分層教學作為遵循“實事求是”,“因材施教”原則的一種教學模式,在大力提倡學生主體地位、注重學生的主體作用、充分運用個別化教學策略的今天,有一定的理論和實踐意義,它有利于老師更準確地把握教學對象的實際,制定切實可行的教學目標和要求,從而采用相應的教學手段;它有利于學生在一個相互平等和有利于自身發(fā)展的環(huán)境中進行學習,并且比在傳統(tǒng)課堂中更容易進行協(xié)作式學習,更容易做到“學有所獲”;它有利于結合學生本人的特點,培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性,尤其有利于培養(yǎng)和樹立學生的自信心和成就感。
3、分層教學是教學的手段,不是教學的目的。目的是通過分層教學,全面提高學生素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造應用能力,為培養(yǎng)身心諸方面和諧發(fā)展的人才奠定基礎。因此,就教學對象的層次性而言應該是動態(tài)發(fā)展的,任何機械的將學生人為定位分層的做法都是極其錯誤的。
通過近一學年的實驗,我取得了一定的經(jīng)驗和成績,也得到了學校領導的重視和支持,但是,分層教學的設計和開發(fā)仍有值得深入探索的地方。我將在以后的教學中不斷努力,使分層教學活動的方法得以不斷的改進和完善。
小學信息技術課堂教學論文篇七
[內(nèi)容摘要]本文對中學信息技術課的教學進行探討，認為中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識，培養(yǎng)和訓練學生的基本操作和應用技能，能負責任地使用信息技術。應用“建構理論”來指導教學，強調(diào)“以學生為中心”的教學，強調(diào)學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，是任務或問題的展現(xiàn)者，是提供學習支架的人，使學生在動手中學習和掌握知識，發(fā)展能力。在中學生中不僅要開好必修課，同時也要開設選修課，滿足學生個性要求，培養(yǎng)社會各方面的信息技術人才。中學信息技術課要建立靈活的成績評價體系，采用形成性評價的方式。
[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。
信息技術教育已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。這是“全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。
對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發(fā)展和應用及其對社會發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。
中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術的應用環(huán)境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。
二、改革教學模式，發(fā)展學生的基本操作技能。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調(diào)“以學生為中心”的教學，強調(diào)學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，是任務或問題的展現(xiàn)者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用“填鴨式”的模式來教學，更不能采用“機灌式”來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到“全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應新世紀人才”，才能為學生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程”。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學中，教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向?qū)W生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現(xiàn)動態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準備有物理學中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運動”等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創(chuàng)作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的.關系。
我們承認學生發(fā)展是不平衡的，學習水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計算機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
必修課的內(nèi)容應是一些基礎的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養(yǎng)學生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等?，F(xiàn)在的應用軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業(yè)，學一學期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個人”。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、要建立靈活的成績評價體系。
評價的內(nèi)容與方式必須充分關注學生的學習態(tài)度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學生進行評價，確定成績時，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
小學信息技術課堂教學論文篇八
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的.應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學生電腦圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中學生電腦使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調(diào)色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內(nèi)容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學信息技術課堂教學論文篇九
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計算機室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。
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小學信息技術課堂教學論文篇十
摘要：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學方法；任務驅(qū)動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。
關鍵詞：目標；效果；任務驅(qū)動；信息技術。
信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據(jù)該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學目標。
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現(xiàn)有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學方法。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調(diào)動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學習。協(xié)作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
三、任務驅(qū)動，使學生成為課堂的主人。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進良性循環(huán)。
提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。
小學信息技術課堂教學論文篇十一
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結合教學內(nèi)容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
小學信息技術課堂教學論文篇十二
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事，讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設懸念，點燃激情。
問題是信息技術的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構，享受學習信息技術之樂。
例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)啊？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時，教師要創(chuàng)設快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感?？傊W信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術教學有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學。
小學信息技術課堂教學論文篇十三
前言：
隨著信息技術的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
1．1課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質(zhì)量下降。
受應試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產(chǎn)生興趣，才能對信息技術產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
小學信息技術課堂教學論文篇十四
信息技術在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
運用現(xiàn)代信息技術可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現(xiàn)信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現(xiàn)代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣?。∵@些同學會不會是多胞胎?。俊鳖D時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣??！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！
雖然學生們經(jīng)過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲啊！
總之，小學語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學信息技術課堂教學論文篇十五
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課是一門集知識和技能于一體的新型基礎學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果。
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務驅(qū)動，體驗成功。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點。
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量。
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
小學信息技術課堂教學論文篇十六
將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結合，將信息技術手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創(chuàng)設出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網(wǎng)絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張?zhí)覉@三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結語。
總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學信息技術課堂教學論文篇十七
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術課堂教學論文篇十八
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
小學信息技術課堂教學論文篇十九
近年來，信息技術已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術能真整合于教學中，其核心是要做好教師教育信息技術能力的培訓。特別是以中青年教師為培訓主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓模式正在分階段地展開。
黃愛華老師在“認識百分數(shù)”教學中講到：“數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物”。他運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數(shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學生的主體性進行思考，引導學生說出百分數(shù)的“好處”“意義”以及分數(shù)與百分數(shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分數(shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應用計算機進行“解決問題”課堂教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導學生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學生覺得從課堂走進了生活，從而實現(xiàn)信息技術與數(shù)學的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學中，把信息技術融入到數(shù)學課程的各個相關部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學生感受“打折”的實惠，培養(yǎng)學生合理的消費觀念，讓學生通過科學的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學中提高了應用計算機進行教學的能力和擴充了使用計算機的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，突出學生學習的主動性，探究性，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學時也是充分運用現(xiàn)代信息技術，利用創(chuàng)設生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學生在學習過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘。
“教學是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”?？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。
自主學習不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學方法。什么叫‘一打三’呢？就是學生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學生的立場去考慮，借助信息技術發(fā)展學生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補偏，但現(xiàn)在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關鍵，沒改變方法，再把課上一遍學生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學生字的時候，讓學生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結果像打開了魔袋一樣，學生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學生們都能牢記所學的生字，對于那些基礎薄弱的學生再進行小組討論的形式或個別指導，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨立自主”應該才是最好的“輔優(yōu)補偏”。
我們從最貼近學生的地方出發(fā)，從最細微的地方做起，喚醒學生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學習力。培養(yǎng)他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
宋乃慶教授在講“小學數(shù)學課堂有效教學探索中”，針對有效教學策略進行了討論。他問道：什么是教學？什么是有效教學？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結：“什么是教學？——課堂活動中教師愉快的教，學生愉快的學；什么是有效教學？——能激發(fā)學生的興趣，使學生能借助信息技術主動學習就是有效教學。”
那么，我們數(shù)學老師怎樣才能使學生學好數(shù)學呢？如果你一說上數(shù)學課，學生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學生學好嗎？反言之，如果全班學生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數(shù)學。”有研究顯示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學習，能有效提高學習效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師?！敝袊逃龑W會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習?！?/p>
作為數(shù)學老師的我們，怎樣培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，促進有效教學和教學信息化？專家認為，主要憑借教師運用現(xiàn)代教育技術，采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當?shù)夭捎糜淇旖虒W法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。
利用信息技術，有利于突破數(shù)學教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維和空間想象能力，有利于學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學生。有了信息技術作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學活動中去。
小學信息技術課堂教學論文篇二十
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
二、教學內(nèi)容與時俱進是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、教學方式方法優(yōu)化是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關軟件等等。基于這樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學空間資源整合是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
五、結語。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
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