教案不僅是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)，還是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入思考和研究。教案中的教學(xué)方法要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇適合的方法。讓我們一起來(lái)欣賞和探討這些教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略。
喜鵲與樹(shù)教案篇一
1．指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報(bào)歌》，幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛(ài)黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
3．通過(guò)《賣報(bào)歌》，使學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳。教學(xué)重點(diǎn)。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握后十六分音符節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．導(dǎo)入。
2.通過(guò)影片認(rèn)識(shí)作曲家聶耳。
3.請(qǐng)學(xué)生講故事，介紹賣報(bào)歌的創(chuàng)作背景。
二、初步感悟（情緒、節(jié)奏）。
1.教師范唱。
學(xué)生談感受。
師小結(jié)：在那樣悲慘的環(huán)境中卻是這樣樂(lè)觀向上，令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。
2．再聽(tīng)范唱。解決難點(diǎn)（后十六音符的訓(xùn)練）。
節(jié)奏模仿訓(xùn)練：
三、學(xué)唱歌曲。
1.跟錄音模唱歌譜。
2.找出不太好唱的樂(lè)句。
3.解決旋律難點(diǎn)：出示圖譜跟琴唱。
4.學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》的旋律。
四、創(chuàng)編歌曲。
表演唱《賣報(bào)歌》：分形式表演或伴奏。
請(qǐng)同學(xué)們用你們說(shuō)的方法生動(dòng)的表現(xiàn)歌曲，盡情的表達(dá)自己的感受吧，讓更多的人來(lái)了解小報(bào)童的動(dòng)人故事。
五、課堂小結(jié)。
教學(xué)反思：
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
注重音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過(guò)不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。從而懂得這些音樂(lè)元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。音樂(lè)的思維特點(diǎn)——想像。我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想像的大門(mén)，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
注重音樂(lè)的組織特點(diǎn)——民主。在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受，放手給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)。
注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在此過(guò)程中給與正確肯定，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
《小蜜蜂》。
教學(xué)目的：
1學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會(huì)唱歌曲。2學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
3學(xué)會(huì)打節(jié)奏xxxxxo。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們動(dòng)物園今天來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，讓我們跟他們問(wèn)聲好1律動(dòng)：
2猜謎。動(dòng)物園到了，今天我們?yōu)檎l(shuí)頒獎(jiǎng)那？看看老師的跳舞。你們來(lái)猜。（蜜蜂）。
3了解蜜蜂相關(guān)知識(shí)：
二、寓教于樂(lè)：
2、教師打節(jié)奏說(shuō)歌詞。（邊說(shuō)唱）。
3讓我們帶著歡快的情緒再聽(tīng)一遍（第2次聽(tīng)）。
（介紹打擊樂(lè)：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強(qiáng)弱）。
4摩唱：1接下來(lái)讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來(lái)摩唱一遍。（邊打節(jié)奏邊唱）。
接下來(lái)用你喜歡的小動(dòng)物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節(jié)奏邊唱。5填詞：接下來(lái)讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節(jié)奏邊唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1小蜜蜂飛行時(shí)的`聲音時(shí)強(qiáng)還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來(lái)感受一下。
2小蜜蜂在忙碌采蜜的時(shí)候應(yīng)該用歡快，跳躍的聲音來(lái)演唱。
3隨音樂(lè)集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？
四、完美結(jié)課：
今天我們學(xué)習(xí)了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學(xué)習(xí)什么那？勤勞，團(tuán)結(jié)，奉獻(xiàn)希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)。下面就讓我們學(xué)著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！
課后反思。
音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，我將新的行動(dòng)綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。
《一對(duì)好朋友》。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的快樂(lè)，提高學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用打擊樂(lè)器或身邊的物體與同學(xué)共同創(chuàng)編歌曲的伴奏，同時(shí)體會(huì)相互合作的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生問(wèn)好打招呼，師生認(rèn)識(shí)。
節(jié)奏練習(xí)：我是某某老師，呼叫某某某。
二、新授歌曲，激發(fā)情緒。
1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞vcd《洋娃娃和小熊跳舞》導(dǎo)入新課。
2、初聽(tīng)歌曲《一對(duì)好朋友》。
聽(tīng)歌曲《一對(duì)好朋友》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步感受。）。
3、揭題。鼓勵(lì)學(xué)生給歌曲起名字?！兑粚?duì)好朋友》。
4、很好，那我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)學(xué)這首歌曲吧。
5、師范唱，學(xué)生跟琴輕輕的演出。
6、學(xué)生跟琴慢慢的演唱。
7、學(xué)生跟琴演唱數(shù)遍，過(guò)程老師解決學(xué)生演唱出現(xiàn)的問(wèn)題。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戲《拉鉤鉤》。
鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的同學(xué)間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動(dòng)《拉鉤鉤》。
喜鵲與樹(shù)教案篇二
1、學(xué)會(huì)歌曲《喜鵲鉆籬笆》，要求學(xué)生能用歡快的情緒有感情地演唱歌曲。2、要求學(xué)生結(jié)合歌曲有秩序地進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)音樂(lè)興趣。3、要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌表演，能做幾個(gè)彝族舞蹈的基本動(dòng)作。
學(xué)會(huì)歌曲《喜鵲鉆籬笆》，能用歡快的情緒有感情地演唱。
結(jié)合歌曲有秩序地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
首先播放課件，隨著歡快的音樂(lè)《掀起了你的蓋頭來(lái)》響起，同學(xué)們隨老師舞蹈，這樣，課堂活動(dòng)由律動(dòng)開(kāi)始，很快把每一個(gè)學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)參與游戲活動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、歡快的課堂氣氛，以愉快的心情為后邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好情感鋪墊。
1、播放《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂(lè)請(qǐng)生欣賞，體驗(yàn)樂(lè)曲歡快的情緒再簡(jiǎn)要介紹彝族文化，風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，更為歌曲的演唱做下鋪墊。
2、范唱彝族歌曲。
先聽(tīng)教師隨著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀詞，增強(qiáng)了濃濃的音樂(lè)韻律感，《喜鵲鉆籬笆》的節(jié)奏瑯瑯上口，通過(guò)師讀、生讀、師生接龍讀詞的方法，學(xué)生在模仿中漸漸熟悉歌曲，解決節(jié)奏的難點(diǎn)，再過(guò)渡到學(xué)唱歌曲階段。
由讀節(jié)奏入手，引入歌曲，通過(guò)老師對(duì)彝族的介紹，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，學(xué)唱歌曲時(shí)采用老師唱曲、學(xué)生唱詞、分句教唱的方法來(lái)降低難度，使導(dǎo)學(xué)、鋪墊、演唱教學(xué)處處在生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，由易到難，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨歌曲音樂(lè)和老師一起律動(dòng)，掌握彝族舞蹈的基本動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)課的無(wú)窮樂(lè)趣。而教師本人強(qiáng)化參與者，合作者身份，以增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，師生共同嘗試，體驗(yàn)平等、和諧、民主的師生關(guān)系。
《喜鵲鉆籬笆》是彝族小朋友做游戲時(shí)唱的'歌曲，在這一環(huán)節(jié)我向?qū)W生了解他們平時(shí)喜歡做的游戲，如：跳山羊、丟手娟、跳皮筋、老鷹抓小雞、火車鉆洞、打花巴掌……然后在《喜鵲鉆籬笆》這首歡快的樂(lè)曲中，請(qǐng)生選擇自己最喜歡的游戲邊唱《喜鵲鉆籬笆》這首歌邊做游戲，在游戲的同時(shí)鞏固了歌曲。讓孩子在自己最喜歡的游戲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，求知欲得到滿足，短短的四十分鐘雖已過(guò)去，但他們?nèi)猿两跉g樂(lè)當(dāng)中。
今天，同學(xué)們唱得高興，玩得也高興，學(xué)會(huì)了貴州彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》，感受了歡快的情緒，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)，也請(qǐng)你們把快樂(lè)傳播給身邊的每一個(gè)人，好不好？今天的課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
喜鵲與樹(shù)教案篇三
《樹(shù)和喜鵲》是部編小學(xué)語(yǔ)文一-年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，根據(jù)著名兒童文學(xué)作家金波先生的作品改編。
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的'理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
喜鵲與樹(shù)教案篇四
（一）學(xué)習(xí)“孤單”
出示第2自然段。
指生讀，引出生字詞語(yǔ)“孤單”。
生預(yù)設(shè)：“孤”里有個(gè)子字旁。
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
（二）回到第一自然段中理解“孤單”。
生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè)的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
（三）學(xué)習(xí)“窩”字。
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下——窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩”。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。
（四）體會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè)2：“只有”。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有”。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1、2自然段再一起讀一讀，好嗎？
喜鵲與樹(shù)教案篇五
師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)：1.喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。2.喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
（二）揭示課題。
教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹(shù)和喜鵲》。
生齊讀課題。
喜鵲與樹(shù)教案篇六
設(shè)計(jì)思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助散文詩(shī)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
重點(diǎn)：
理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。
2、畫(huà)紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè)：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂(lè)）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲――欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單――動(dòng)腦筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
（小步舞曲）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
喜鵲與樹(shù)教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）。
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用。
（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的'句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：
我們的教室只有（）。
（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？
（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃?shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）。
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
板書(shū)。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂(lè)。
喜鵲與樹(shù)教案篇八
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）。
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）。
喜鵲與樹(shù)教案篇九
同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家，出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？（1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友?。?/p>
（2）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹(shù)，書(shū)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn)：通過(guò)第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問(wèn)題：樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問(wèn)題：你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？
（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？
四.讀一讀。
1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè).想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。五.上臺(tái)表演。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、柳樹(shù)。
天真。
柳樹(shù)漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
喜鵲與樹(shù)教案篇十
本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，知道這是什么鳥(niǎo)嗎？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹(shù)上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)；二、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)；三、學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
首先出示生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們以開(kāi)火車讀的形式，和男、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的寫(xiě)法，如：“游”、“戲”這些字的寫(xiě)法?！坝巍弊窒掳氩糠?，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)。“便”、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。
接下來(lái)聽(tīng)課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來(lái)，不理解的字詞。聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)仿寫(xiě)比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！边@句話改為“把”字句和“被”句，這時(shí)請(qǐng)同桌兩個(gè)互相說(shuō)出自己改的句子，判斷對(duì)錯(cuò)，之后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)發(fā)言。課文中說(shuō)，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下，同學(xué)們說(shuō)是“我”對(duì)喜鵲充滿了喜愛(ài)之情，非常喜歡小動(dòng)物，也說(shuō)明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下，看望我的喜鵲弟弟?！边@里有一個(gè)表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見(jiàn)喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒叫他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……課件上出示課間同學(xué)們?cè)谧稣n外活動(dòng)的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)造句。這里結(jié)合平時(shí)的看圖寫(xiě)話來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們回答問(wèn)題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)寫(xiě)更加優(yōu)美的看圖寫(xiě)話。作者真的能聽(tīng)懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對(duì)話嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)，作者大膽的想象，才聽(tīng)懂了喜鵲阿姨和弟弟的對(duì)話。我們細(xì)心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹(shù)，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛(ài)喜鵲一家，熱愛(ài)大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。課后習(xí)題中說(shuō)，看到下面的場(chǎng)景，你會(huì)想到什么？試著寫(xiě)下來(lái)。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對(duì)話。
學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊陆Y(jié)束了本節(jié)課，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)也要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們的大自然。
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喜鵲與樹(shù)教案篇十一
一：雖然教師也注意到了四個(gè)“喜歡”，但是只是一帶而過(guò)，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到“喜歡極了”。
二：課堂氣氛不夠活躍。
三：我和喜鵲心心相印的情感沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。
雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，但是孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)提高了，高主任給做了很好的示范。
教育局高啟山主任評(píng)課記錄：
一：因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠。
三：本課的主線應(yīng)該是這樣的：因?yàn)椤跋矚g極了”喜鵲，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
四：教學(xué)時(shí)要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容：不是讀懂詞句的含義，而是讀懂句子的`前后聯(lián)系，體會(huì)這個(gè)感情的具體表現(xiàn)—我和喜鵲弟弟一起快樂(lè)。本文主要是一個(gè)情景想象，是有情感引發(fā)的情感想象。
五：韓老師教姿教態(tài)得體，和藹可親，對(duì)待學(xué)生很有愛(ài)心和耐心。我記得韓老師在人教論壇的教研活動(dòng)中積極性很高，寫(xiě)的一些文字也很有自己的想法，有時(shí)一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)她要改好幾遍，是一位愛(ài)鉆研的老師。包括本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)她也提前發(fā)給我，讓我給看看，我沒(méi)有來(lái)得及看，韓老師也沒(méi)有再催促我，我表示抱歉。本節(jié)課韓老師可能是由于時(shí)間的關(guān)系，有些內(nèi)容沒(méi)有來(lái)得及講出來(lái)，不過(guò)總體還是可以的。
喜鵲與樹(shù)教案篇十二
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè)融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。
謝老師上的這堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩，亮點(diǎn)不少。
1、隨文識(shí)字教學(xué)巧妙。整堂課沒(méi)有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生充分朗讀課文后，提出問(wèn)題：楓樹(shù)在哪里？學(xué)生回答后出示：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對(duì)岸。隨著老師邊講解邊出示詞語(yǔ)，接著學(xué)生認(rèn)讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸”。在學(xué)習(xí)“楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子”時(shí)，因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)，，謝老師便巧妙地化長(zhǎng)為短，采用一步步擴(kuò)句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并反復(fù)練讀，從易到難，循序漸進(jìn)。
2、“喜歡”二字，是作者、教者、學(xué)者的主要情感基調(diào)，也是本節(jié)課的中心詞和關(guān)鍵詞。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲。最后謝老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)作特點(diǎn)拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異曲同工之處。培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了“人的發(fā)展”的閱讀整合。
總之，謝老師的這節(jié)課上得扎實(shí)有效，識(shí)字方法多樣，朗讀訓(xùn)練到位，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中理解了課文。
喜鵲與樹(shù)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累aabb式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
喜鵲與樹(shù)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容:。
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來(lái)表達(dá)。
4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語(yǔ)言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友――喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。
（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。
（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。
（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)。
岡+刂=剛母+扌=拇。
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。
（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學(xué)生齊讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）師小結(jié)。
我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書(shū)寫(xiě)。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評(píng)議。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來(lái)表達(dá)。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。
（1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
（3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識(shí)喜鵲。
（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書(shū)里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？
（2）我也像童話書(shū)里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？
（2）仿寫(xiě)拓展。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（3）體會(huì)這里的“……”的作用。
說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。
（4）學(xué)生匯報(bào)。
如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔……。
3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。
（1）找出句子。
a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
b喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”
c問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
d喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
（3）體會(huì)句中的“？”“！”“……”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……。
（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
a我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“”
b喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“”
（2）課堂交流，師給予評(píng)價(jià)。
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書(shū)讀一讀。
2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。
喜鵲與樹(shù)教案篇十五
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是一年級(jí)教案樹(shù)和喜鵲，請(qǐng)參考！
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的.理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
喜鵲與樹(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀11個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、交流識(shí)字方法。
5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)自己對(duì)課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
a、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>
b、“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
喜鵲與樹(shù)教案篇十七
這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學(xué)目標(biāo)。
1、我會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過(guò)句子朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，感受課文生動(dòng)形象、富有童趣的語(yǔ)言。
4、我能通過(guò)課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫(xiě)話。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師:上課前，老師先請(qǐng)大家猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
(1)頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘。其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。謎底是一種鳥(niǎo)類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹(shù)，欲吞十棵苗。謎底是一種樹(shù)的樹(shù)葉。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想想是什么。(指名請(qǐng)學(xué)生回答)。
同學(xué)們都答對(duì)了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。(板書(shū)課題)。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛(ài)小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來(lái)登場(chǎng)，賽跑奪第一。謎語(yǔ)示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長(zhǎng)，懸針豎寫(xiě)在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時(shí)橫變提，右邊“夷”寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，撇捺不宜張開(kāi)，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長(zhǎng)短布排和穿插迎讓。
易錯(cuò)提示：
“母”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順，先寫(xiě)上面一點(diǎn)，再寫(xiě)中間一橫，最后寫(xiě)下面一點(diǎn)。
“便”左邊是單人旁，不要寫(xiě)成雙人旁;右邊是“更”，不要寫(xiě)成“吏”。
“弟”的長(zhǎng)豎上面不要寫(xiě)出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫(xiě)成反文旁。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書(shū))—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
1、師：課文共有幾個(gè)自然段?可以分成幾個(gè)部分?簡(jiǎn)要概括每個(gè)部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹(shù)上。第二部分(2～13)：寫(xiě)“我”喜歡楓樹(shù)和楓樹(shù)上的喜鵲的具體表現(xiàn)。
2、師：課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：課文描寫(xiě)了“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽(tīng)喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲的喜愛(ài)之情。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫(xiě)了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹(shù)下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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