心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的回顧,對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重自我反思和批評(píng),對(duì)自己的不足進(jìn)行深刻的剖析和反思。心得體會(huì)是一種對(duì)自身成長(zhǎng)的總結(jié)和反思,讓我更加明白了人生的意義。通過(guò)反思自己的行動(dòng)和決策,我在心得體會(huì)中認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和變化。如果你正在為心得體會(huì)的寫(xiě)作而煩惱,不妨參考以下范文,或許能夠給你啟示和指導(dǎo)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
第一段:引入話(huà)題,說(shuō)明閱讀教學(xué)的重要性(200字)。
英語(yǔ)課本閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和綜合能力的關(guān)鍵部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段,旨在提高他們的語(yǔ)言水平和綜合應(yīng)用能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性,明確了教學(xué)目標(biāo),采用了多種教學(xué)手段,通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段:闡述課本選擇的重要性(200字)。
選擇合適的課本是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。我在教學(xué)中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動(dòng)的課本,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣,選擇適合他們水平的課本,避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的教材。此外,選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文,可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。通過(guò)合理的課本選擇,可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
第三段:講授方法的探討(200字)。
在英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)中,講授方法的選擇至關(guān)重要。我嘗試過(guò)多種教學(xué)方法,如預(yù)習(xí)、精讀、泛讀、課文分析等。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生事先了解課文的大意和重點(diǎn)詞匯,提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié),我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,提高他們的語(yǔ)感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié),我通過(guò)講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分,讓學(xué)生更好地理解和掌握課文。通過(guò)采用多種教學(xué)方法,可以增加學(xué)生的參與度,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段:教師角色的轉(zhuǎn)換(200字)。
在閱讀教學(xué)中,教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn),教師不僅起著知識(shí)傳授者的作用,更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,提出問(wèn)題,培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓他們成為課堂的主角,積極參與討論和活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變,可以使課堂更加生動(dòng)有趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
第五段:總結(jié)心得體會(huì)(200字)。
通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)不斷探索合適的教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)水平,以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力的提高。同時(shí),我也希望學(xué)生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語(yǔ)言技能,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài),為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(以上為輔助AI的作文,僅供參考)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來(lái),英語(yǔ)因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用,成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們的一大難題。對(duì)于英語(yǔ)中考閱讀教學(xué),我有著自己的一些心得體會(huì)。在這篇文章中,我將就我的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解進(jìn)行分享,并探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。
首先,英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一項(xiàng)需要持續(xù)努力的技能,而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,如通過(guò)引入有趣的故事、文學(xué)作品和實(shí)用性強(qiáng)的文章,來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的閱讀材料,并在閱讀過(guò)程中提供適時(shí)的引導(dǎo)和反饋。
其次,英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí),可以教授一些常見(jiàn)的閱讀技巧,如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外,教師還應(yīng)通過(guò)多種方式,如教師講解、課堂練習(xí)和答疑解惑,幫助學(xué)生掌握這些技巧。同時(shí),還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng),如小組討論、角色扮演和問(wèn)答競(jìng)賽,以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和能力。
此外,英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過(guò)定期布置閱讀任務(wù),如每周一篇文章或一個(gè)單元的課外閱讀,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí),教師還應(yīng)給學(xué)生提供一些閱讀建議,如如何選擇合適的閱讀材料、如何進(jìn)行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外,教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
最后,英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能,也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力,如批判性思維、文化意識(shí)和信息獲取能力。其中,批判性思維可以通過(guò)閱讀材料的分析和解讀來(lái)培養(yǎng);文化意識(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景來(lái)培養(yǎng);信息獲取能力可以通過(guò)讓學(xué)生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來(lái)培養(yǎng)。
總之,英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和跨學(xué)科能力,我們可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,讓他們?cè)谥锌贾腥〉酶玫某煽?jī)。希望我的心得體會(huì)能給英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)帶來(lái)一些啟示,并為改進(jìn)教學(xué)方法提供一些建議。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
在我多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面起著至關(guān)重要的作用。下面我將圍繞著這三個(gè)方面,分享一些我的心得體會(huì)。
二、閱讀理解能力。
首先,英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)讀課本上的文章,學(xué)生可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料,從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生需要認(rèn)識(shí)詞匯,理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu),抓住重點(diǎn)信息,推測(cè)詞義等等。通過(guò)不斷的實(shí)踐,他們的閱讀速度和理解能力就會(huì)逐漸提高。在我教學(xué)的過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們水平的課外材料,這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次,英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀課本上的文章后,學(xué)生需要通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá),如口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等。在教學(xué)中,我通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng),幫助學(xué)生鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用一些課本上的表達(dá)方式,如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等,以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。
四、自主學(xué)習(xí)能力。
另外,英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課本,幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法和策略,同時(shí)給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、總結(jié)。
總之,英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)他們多讀、讀好,并通過(guò)各種活動(dòng)和方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力,并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,我們相信學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)有顯著的提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
在英語(yǔ)教學(xué)中,群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種重要方法。通過(guò)閱讀各種不同形式的文本,學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則,通過(guò)多次實(shí)踐,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先,激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí),而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我努力尋找各種類(lèi)型的文本,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說(shuō)、科幻故事、歷史傳記等各類(lèi)文本作為教學(xué)素材,讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書(shū)籍,以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
其次,設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年級(jí)特點(diǎn),設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo);對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí),我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度,讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次,互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作,進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開(kāi)討論,分享自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此外,我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂(lè)部活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)英語(yǔ)文本,并在俱樂(lè)部中分享和交流閱讀心得。
最后,及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí),我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià),我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問(wèn)題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生,我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo),幫助他們盡快提高閱讀水平。此外,我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估,檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之,群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估,我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師,我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
自本學(xué)期以來(lái),本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí),加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō),閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),但是對(duì)于占多數(shù)的中等,中等偏下生來(lái)說(shuō),閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥,他們都覺(jué)得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中,喜歡東一句,西一句地看;指讀,回視,重讀,小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上,獲得的信息變得支離破碎,閱讀速度變得很慢。如此一來(lái),他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到,一脫離了選項(xiàng),他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上,綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣,僅靠課堂上的時(shí)間閱讀,效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀?,F(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料,但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2,教師自身的問(wèn)題
1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同,它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子??墒菍W(xué)生在詞匯,句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,更不要提那些習(xí)題,活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后,學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章,如何提高閱讀效率,如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用,這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行,學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍?缺乏指導(dǎo)下,學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述,閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué),所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí),我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀,在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透,同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難:1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中,教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí),讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短,對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì),學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法:
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短,而且又是合作完成,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),難度減低了,也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章,把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀,根據(jù)課文回答問(wèn)題,做些鞏固性練習(xí),最后聽(tīng)錄音、跟讀,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù),但是對(duì)于一些生字詞較多,趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō),起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章,例如《ciderella》,可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情,要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè),很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》,《paris》,《new york》等文章,寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子,寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章,雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的,但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”,建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決,只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞,以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào),強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4,未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行,但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,探求有效的教學(xué)手段及模式,讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料,并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度,讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化,系統(tǒng)化。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
通過(guò)這次的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。
這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
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英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
英語(yǔ)課本閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生,我在英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)中有許多的心得體會(huì)。下面我將從小說(shuō)的閱讀、詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀策略以及文化理解等方面談一談我的體會(huì)和感悟。
首先,閱讀英語(yǔ)小說(shuō)對(duì)于提高英語(yǔ)能力非常有幫助。通過(guò)讀小說(shuō),我不僅可以鍛煉自己的閱讀能力,還可以了解豐富的詞匯和表達(dá)方式。我會(huì)選擇一些有趣的小說(shuō)來(lái)讀,不僅能夠提高我的英語(yǔ)水平,還能增長(zhǎng)知識(shí),拓寬視野。讀小說(shuō)的過(guò)程中,我會(huì)用英語(yǔ)標(biāo)記一些生詞和短語(yǔ),以便后期復(fù)習(xí)和記憶。
其次,詞匯積累是英語(yǔ)課本閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞和短語(yǔ)。對(duì)于我而言,我會(huì)查詞典來(lái)查找這些生詞的意思和用法。如果遇到一些常見(jiàn)的詞匯,我會(huì)將它們記下來(lái)并進(jìn)行積累。同時(shí),我還會(huì)運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行整句或者段落的翻譯,并進(jìn)行口頭練習(xí),以提高自己的語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。
再次,語(yǔ)法運(yùn)用是課本閱讀中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。在閱讀的過(guò)程中,我們會(huì)遇到一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。對(duì)于這些問(wèn)題,我會(huì)仔細(xì)閱讀課本和參考書(shū)籍中的相關(guān)解釋和例句,并進(jìn)行反復(fù)練習(xí),直到能夠熟練掌握。在語(yǔ)法運(yùn)用方面,我也會(huì)找一些相關(guān)的練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí),以增加自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
此外,閱讀英語(yǔ)課本的過(guò)程中,我也注重閱讀策略的應(yīng)用。有時(shí)候,我會(huì)使用快速閱讀的方法來(lái)抓住文章的主旨或者大意,以便更好地理解文章。同時(shí),我還會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)和猜測(cè)策略,通過(guò)上下文的線(xiàn)索來(lái)猜測(cè)一些不確定的單詞或短語(yǔ)的含義,以提高自己的閱讀流暢度和理解能力。
最后,英語(yǔ)課本閱讀還涉及到對(duì)于文化理解的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)課本,我會(huì)了解到不同國(guó)家和文化的差異,了解到他們的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗。這有助于我對(duì)于不同文化的理解和尊重,拓寬了我的視野,為我增添了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之,英語(yǔ)課本閱讀是一項(xiàng)需要用心、用功的任務(wù),也是提高英語(yǔ)能力的重要途徑。通過(guò)閱讀小說(shuō)、積累詞匯、運(yùn)用語(yǔ)法、靈活使用閱讀策略以及加強(qiáng)文化理解的學(xué)習(xí),我感受到了自己在英語(yǔ)課本閱讀中的進(jìn)步與收獲。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累,我相信我的閱讀能力和英語(yǔ)水平會(huì)不斷提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
第一段:導(dǎo)入引言(150字)。
英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán),閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生獲取信息和提高語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)歷了一系列的嘗試和總結(jié),得到了一些心得體會(huì)。本文將圍繞英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)展開(kāi),探討有效可行的教學(xué)方法。
第二段:建立英語(yǔ)閱讀興趣(250字)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。我在中考閱讀教學(xué)中,采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語(yǔ)閱讀材料,例如繪本、英文小說(shuō)等,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。其次,我注重引入與學(xué)生生活相關(guān)的話(huà)題,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。比如,通過(guò)觀看英文電影、閱讀英文新聞等,讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的實(shí)用性和廣泛應(yīng)用。此外,我還充分利用多媒體手段,展示精彩的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度。
英語(yǔ)閱讀技巧是學(xué)生在中考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。首先,我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。通過(guò)增加學(xué)習(xí)課外詞匯的機(jī)會(huì),靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)方法,例如詞匯卡片、詞匯游戲等,幫助學(xué)生鞏固記憶。其次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和辨析能力。通過(guò)豐富多樣的閱讀訓(xùn)練,例如閱讀理解題型的練習(xí)和分析,培養(yǎng)學(xué)生的理解力和判斷力。同時(shí),我還注重閱讀策略的培養(yǎng),例如通過(guò)預(yù)測(cè)題目、尋找線(xiàn)索等方法幫助學(xué)生更好地理解文章。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀練習(xí),提高個(gè)人的閱讀水平。
第四段:提高英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確度(250字)。
中考閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生的閱讀理解能力,還要提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度。我在教學(xué)中采用了有效的方法來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。首先,我進(jìn)行了大量的朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性和流利度。其次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,例如采用掃讀、略讀等方法,讓學(xué)生能夠快速獲取文章的主題和關(guān)鍵信息,提高閱讀速度。此外,我還提供了大量的英語(yǔ)閱讀素材,讓學(xué)生在充分實(shí)踐中提高自己的閱讀能力。
第五段:總結(jié)(300字)。
通過(guò)多次中考閱讀教學(xué)實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀技巧和提高閱讀速度的重要性。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀保持著濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),培養(yǎng)出良好的讀者習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高閱讀速度,有助于學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。盡管還存在一些挑戰(zhàn)和困難,但通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié),我相信在中考閱讀教學(xué)的道路上,我們可以取得更好的成績(jī)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
"側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力"是高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法,也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在日常的教學(xué)過(guò)程中,閱讀教學(xué)有著非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。
首先,閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到這一目標(biāo),需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí),還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于閱讀教材要進(jìn)行精選。在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報(bào)道、科普文章等,要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段,我們可以通過(guò)增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國(guó)文化較深層次的文章,加深拓寬內(nèi)容,使之"英語(yǔ)化程度"在多方面同時(shí)得到很好的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中,教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)廣泛的閱讀,不斷增加知識(shí),反復(fù)循環(huán),從而對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深,同時(shí),學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語(yǔ)言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生還能夠摸索閱讀技巧,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),他們的理解能力和直接應(yīng)用能力也不斷得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。
其次,在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,需要采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒(méi)有主題句的段落可以引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句與句的關(guān)系來(lái)分析,推斷和概括段落的大意,同時(shí)要求學(xué)生把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò),從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確信息。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以理清文章結(jié)構(gòu),對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
再次,在閱讀教學(xué)中,教師不要在閱讀前單獨(dú)教生詞,而應(yīng)該在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單純講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ),語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。
最后,讀過(guò)每篇文章后,要求學(xué)生用自己的話(huà)去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對(duì)課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開(kāi)始,要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開(kāi)闊了他們的視野,加大了英語(yǔ)信息輸人量,使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師還要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在新課程理念下,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問(wèn)題策略問(wèn)題情景教學(xué)。
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題:許多教師在教學(xué)思想上,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分,在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題:許多老師在閱讀教學(xué)中,有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反,把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒(méi)有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題:許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題:在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究,解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略:
一、合理利用課本閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力,對(duì)發(fā)展個(gè)性,磨勵(lì)意志,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上,每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求,廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時(shí)代特點(diǎn),內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,中西方文化的差異等因素,多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng),飲食文化,著名的節(jié)假日,旅游勝地,交通,外國(guó)音樂(lè),國(guó)外家庭教育,服裝與禮儀,常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義,受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng),全面規(guī)劃,保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng),更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃,確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo),每周確定閱讀課時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究,促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠,但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐,教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性,并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問(wèn)題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
從學(xué)生閱讀的角度講,通過(guò)三類(lèi)問(wèn)題的提出和解決(接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練),課堂很活躍,有生氣,學(xué)生能積極地配合教學(xué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對(duì)于“問(wèn)題情景教學(xué)法”教學(xué),是以“問(wèn)題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐,會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù),同時(shí)也要上升到新的層次,開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下:
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情。
二、讀演結(jié)合,提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。
在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”??傊诘湍昙?jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會(huì)相得益彰,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話(huà)式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對(duì)話(huà)的前提條件。因此,在對(duì)話(huà)教學(xué)中,教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話(huà)的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們對(duì)話(huà)的熱情,讓他們從對(duì)話(huà)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò),這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū),總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,通過(guò)有效的教學(xué)途徑,來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略,包括擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維,提高閱讀能力;運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線(xiàn)索,它是一種潛在的信息交流,它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略,是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng),具有啟發(fā)性的特點(diǎn),它比較靈活,科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙,推斷出整篇文章的主要意義,在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略,不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略,往往會(huì)事半功倍,迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn),策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對(duì)所讀的東西不知所云,因此,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí),這樣就容易記住,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過(guò)這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲,是一個(gè)選擇過(guò)程,在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取,然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見(jiàn)到生詞時(shí),可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè),詞根-logy是,e(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了,forexample:zoology(動(dòng)物學(xué)).biology(生物學(xué))。一般說(shuō)來(lái),詞綴可以提供語(yǔ)法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線(xiàn)索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向,如pass在考試時(shí)是及格,在球賽時(shí)是傳球,在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō):“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語(yǔ)雜志,英語(yǔ)作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái),了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū),使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響!
眼睛的掃視速度,“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào),就直接獲得意思,而不經(jīng)過(guò)聲音階段。”因此,要克服這種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲(chǔ)存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè),在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚;也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的'思維活動(dòng)中,直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中,采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ),語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話(huà)去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對(duì)課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語(yǔ)言難點(diǎn)),以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開(kāi)始,要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境,使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái),引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話(huà)可談;同時(shí),注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,開(kāi)闊了他們的視野,加大了英語(yǔ)信息輸入量,使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識(shí)能力,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo),wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力,一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平不高,促使廣大初中英語(yǔ)教師不斷反思尋求原因。通過(guò)對(duì)各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素就在于英語(yǔ)閱讀,它無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中還是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)考試中所在的比重都比較大,但是學(xué)生面對(duì)它總是無(wú)能為力無(wú)法從分值上給予提升。面對(duì)這樣的現(xiàn)象,廣大初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀中舊的陋習(xí)進(jìn)行革新,積極引入新的元素給初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注入活力。
1、詞匯教學(xué)缺乏新穎性。
在閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)是前提,如果詞匯生疏面對(duì)閱讀理解無(wú)從下手。但是并不是詞匯沒(méi)有自己的根源,我們無(wú)法把握其規(guī)律進(jìn)行教學(xué),一定的詞匯總是與一定的語(yǔ)言環(huán)境緊密相連,這就造就了其意思與別的詞匯有本質(zhì)性的區(qū)別,并隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語(yǔ)閱讀理解中,如果對(duì)一個(gè)詞匯意思造成偏差,那么整段閱讀的意思都會(huì)發(fā)生偏離,進(jìn)而影響整篇文章的理解力。在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,一般來(lái)說(shuō)一篇閱讀材料中會(huì)涉及20個(gè)左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學(xué)方法,比如:教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——教師講解詞匯語(yǔ)法——學(xué)生識(shí)記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生僵化地記且背誦詞匯,根本不了解詞匯的語(yǔ)言環(huán)境因而不能夠靈活應(yīng)用詞匯了。其結(jié)果是學(xué)生和教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,在閱讀理解問(wèn)題還是舉步維艱。
2、課堂教學(xué)單調(diào)化。
閱讀是學(xué)生自己的事情,往往面對(duì)閱讀理解時(shí),教師就主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這樣的職責(zé),先把閱讀理解翻譯成中文,然后讓學(xué)生根據(jù)中文的意思,再對(duì)課后的`閱讀問(wèn)題進(jìn)行解答。在當(dāng)時(shí)的情況下,學(xué)生的閱讀題正確率非常高,但是一旦脫離教師的這種教學(xué)方式,特別是在面臨考試中英語(yǔ)閱讀理解時(shí),就陷入困境中了,其結(jié)果學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解分值普遍不高。教師和學(xué)生還認(rèn)為是閱讀題的難度加大了,而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對(duì)性,巧學(xué)生詞。
首先,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開(kāi)的適合情境,在課堂教學(xué)活動(dòng)以模擬仿真的形式,把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn),使學(xué)生身臨其境,加深了當(dāng)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的理解并打動(dòng)了學(xué)生的好奇心,使其自愿地按照語(yǔ)境發(fā)展去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如:以七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3hatouldyouliketodrink為例,教師首先布置了新詞匯作業(yè):先根據(jù)課后的詞匯表學(xué)生自己學(xué)習(xí)這15個(gè)新的詞匯,學(xué)習(xí)后再代入閱讀中進(jìn)行閱讀理解,然后根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,按照小組形式組成記憶方和評(píng)價(jià)方兩組,評(píng)價(jià)方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進(jìn)行肢體表演。chick,juice,rice,milk,ater等詞匯通過(guò)兩組同學(xué)的互換識(shí)記和肢體表演,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲更激起了學(xué)生的好勝心,更重要的是使學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)很快掌握了詞匯意思和用法;其次,根據(jù)語(yǔ)境,感悟生詞。經(jīng)過(guò)詞匯的理解和學(xué)習(xí)后,教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)手段,有意識(shí)地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關(guān)鍵的介詞或者詞組的地方去掉,讓學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學(xué)生填空完以后,教師讓全班學(xué)生一起對(duì)這個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行朗讀,不知不覺(jué)中學(xué)生就從語(yǔ)言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫(xiě)錯(cuò)誤,這樣也使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)境的重要性,間接地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
2、滲透文化,提升理解。
閱讀理解是一個(gè)系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)活動(dòng),不能夠僅僅認(rèn)為只要熟悉閱讀理解中的每一個(gè)單詞以及詞組,那么閱讀理解肯定就不會(huì)是一個(gè)很難的問(wèn)題。對(duì)于閱讀理解這樣的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗了,其實(shí)英語(yǔ)同中文一樣也有一定的文化背景,脫離了這個(gè)文化背景去理解,意思會(huì)相差很大。英語(yǔ)日常典故、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、俚語(yǔ)、民風(fēng)民俗用語(yǔ)等等都有特定的文化背景做支持。如,blueheart并非指藍(lán)色的心,在心理學(xué)領(lǐng)域指的是人的憂(yōu)郁;givemefive并不是說(shuō)給我一個(gè)數(shù)字五,而是指請(qǐng)給予我贊揚(yáng)。如果不根據(jù)特定的文化背景去領(lǐng)悟這些句子意思話(huà),很容易造成不少的笑話(huà)或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時(shí)候利用一切可以利用的資源了解這些英語(yǔ)詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思,同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)讓學(xué)生了解這些詞匯所發(fā)生的語(yǔ)言背景和生活狀況,從而加深學(xué)生對(duì)他們的領(lǐng)悟,更擴(kuò)大了學(xué)生視野,在對(duì)其他民族文化的理解基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了文化交流意識(shí)。
不可否認(rèn)英語(yǔ)閱讀理解確實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重,且它是系統(tǒng)性復(fù)雜性的教學(xué)工程,但是只要我們根植于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化大背景中,把握英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,就一定能夠破解閱讀理解給英語(yǔ)整體發(fā)展造成的困局。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而,對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),從最初的入門(mén)級(jí)閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此,選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍顯得至關(guān)重要。
第二段:選書(shū)的重要性
選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教材對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先,教材的難度和內(nèi)容需要與個(gè)人的英語(yǔ)水平相匹配。如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高;而如果教材過(guò)于難懂,學(xué)習(xí)者將會(huì)感到沮喪和無(wú)從下手。其次,教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的,涵蓋不同的主題和領(lǐng)域,以便可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后,教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排,這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò),逐步提高。
第三段:我最喜歡的英語(yǔ)閱讀教材之一
在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語(yǔ)閱讀教材。首先,這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語(yǔ)水平。它提供了不同難度的文章,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次,這本教材的主題和內(nèi)容非常實(shí)用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類(lèi)文章,還包括了生活類(lèi)和社會(huì)類(lèi)的文章,使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。最后,這本教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個(gè)章節(jié)的文章分為不同的段落,并附有相關(guān)的練習(xí)和答案,讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所思考和反饋。
第四段:使用教材的體會(huì)
通過(guò)使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先,通過(guò)閱讀各類(lèi)文章,我積累了大量的詞匯和短語(yǔ)。我不再對(duì)生詞感到陌生,能夠更流暢地理解文章的意思。其次,通過(guò)解答教材中的相關(guān)練習(xí)題,我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點(diǎn)。最后,通過(guò)教材中的閱讀技巧和策略,我學(xué)會(huì)了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路,提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。
第五段:結(jié)論
選擇合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材,才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過(guò)使用適合自己英語(yǔ)水平和興趣的教材,我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此,我鼓勵(lì)每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語(yǔ)閱讀教材時(shí)多方考量,并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條捷徑,而合適的教材將為我們打開(kāi)一扇通往英語(yǔ)世界的大門(mén)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力,具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣;如何能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化;如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力;如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問(wèn)題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的,是教師的也是學(xué)生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法(textapproach),實(shí)際上就是從語(yǔ)篇分析(discourseanalysis)入手把語(yǔ)篇教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮,要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手,最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息,同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力,即(口筆頭)交際能力。教課文必須從整體入手,一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容;二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之有關(guān)backgroundinformation,問(wèn)幾個(gè)globalquestions。然后,有重點(diǎn)地討論一下語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則。
閱讀理解的對(duì)象是整篇文章,而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此,教師在教學(xué)過(guò)程,始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來(lái),把握“詞不離句、句不離段,段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面,又要注重細(xì)節(jié),做到點(diǎn)面結(jié)合。
1.3精泛結(jié)合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語(yǔ)知識(shí)為重;泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合,才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成,互為補(bǔ)充的。
1.4聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學(xué)中,我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重,而不能采用簡(jiǎn)單的方法,重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過(guò)程是一個(gè)心理探索過(guò)程,而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求,使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀,接著組織學(xué)生分組討論,然后檢查小組活動(dòng)情況,請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果,其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能:概況技能(summarizing),提問(wèn)技能(questioning),析疑技能(clarifying),預(yù)測(cè)技能(predicting)。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問(wèn),及師生輪流提問(wèn)。
3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3.1注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則,對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如,初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
目前在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中,為滿(mǎn)足應(yīng)試教育的高分要求,許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃,只注重訓(xùn)練形式,一味做模擬題,忽略對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀,應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處,什么地方詳讀,什么地方略讀,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用,防止學(xué)生在“茫茫題海”中迷失方向。
以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面很薄弱,而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)又是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加,突出英語(yǔ)國(guó)家的文化外,試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力,要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力,這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力,首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處,影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵,一個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量越豐富,對(duì)文章的理解就越深,反之則淺,這樣就無(wú)法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕,常常會(huì)記了后面忘前面,我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種,如注重學(xué)習(xí)與積累,學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,掌握科學(xué)的記憶方法,多看多讀,積少成多;掌握構(gòu)詞法,通過(guò)詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過(guò)近義詞、反義詞等聯(lián)想對(duì)比來(lái)記憶單詞。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣,要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí),教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法,遇到大量生詞后,如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過(guò)去,如要求猜測(cè)詞義就通過(guò)上下文來(lái)猜,盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力,讓他們明白這些生詞既不是孤立存在,也并非高深莫測(cè),碰到生詞切勿驚慌,保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語(yǔ)法問(wèn)題。近年來(lái),由于高考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少,以及淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn),學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語(yǔ)法無(wú)所謂,導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力差,對(duì)閱讀文中的難句和長(zhǎng)句不知如何下手。因此,教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問(wèn)題所在之一。現(xiàn)行高考英語(yǔ)理解共有五篇,閱讀量大,題材、體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時(shí),問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加,而且形成多樣化,不僅有文字表述,而且有符號(hào)、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢,逐字逐句閱讀接受信息的話(huà),很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷,這樣,教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣,克服逐字停頓,回讀等壞習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣,必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀,不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能,而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開(kāi)拓知識(shí)面,提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問(wèn)題,后讀短文,再做選擇答案,這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了,從而節(jié)省了寶貴的時(shí)間,特別適用于圖形表格類(lèi)題材的理解。同時(shí),教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn),并且理清文章的脈絡(luò),把握文章實(shí)質(zhì)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八
為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試。
1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,我精心設(shè)計(jì)“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的答案就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀,了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十九
縱觀課堂,活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè),看似很豐富。而稍作思索,便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng),毫無(wú)聯(lián)系,相對(duì)獨(dú)立,整體性不強(qiáng),其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會(huì),只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀,這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè),發(fā)自?xún)?nèi)心的成功與快樂(lè)。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級(jí)的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教法,把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合,讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。而且,這類(lèi)活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十
怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),其實(shí)真是我們平時(shí)教學(xué)中的一大難題,因?yàn)闀r(shí)間緊,任務(wù)重,按時(shí)將容上完都很緊,如何再做好課外的閱讀呢,所以我覺(jué)得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容,利用開(kāi)發(fā)好教材中所提供的語(yǔ)言話(huà)題材料,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合,把閱讀教學(xué)搞好,在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
1、讀與聽(tīng),聽(tīng)在先。
平實(shí)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué),對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)讀的怎樣,讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)。在每單元的3a和reading的練習(xí)里聽(tīng)錄音,可以讓學(xué)生整體的感知閱讀材料,為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說(shuō),相互促進(jìn)。
3、讀與寫(xiě),互不分離。
在課本教學(xué)當(dāng)中無(wú)論材料長(zhǎng)短,我覺(jué)得我們不能離了寫(xiě)的練習(xí),現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。b.將短文中劃線(xiàn)的兩個(gè)句子譯成漢語(yǔ)。c.請(qǐng)給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查學(xué)生的讀寫(xiě)表達(dá)能力嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開(kāi)始我就體會(huì)到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難,其實(shí)主要是在以前我們沒(méi)有利用好教材內(nèi)容,這方面的訓(xùn)練雖有,但不扎實(shí),所以我們要重視一些讀寫(xiě)的訓(xùn)練,但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少,所以訓(xùn)練還是要在平實(shí),從初三有閱讀課開(kāi)始就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目,像回答問(wèn)題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的,尤其是到初三下學(xué)期,多設(shè)計(jì)一些綜合性,或者說(shuō)課文中沒(méi)有直接答案的這種練習(xí),因?yàn)殡y,所以才多練。
組內(nèi)選出好的來(lái)交給老師,然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼,有同學(xué)們來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。選出最好的有機(jī)會(huì)參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?,效果很好,學(xué)生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時(shí)與集中。
我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使學(xué)生了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué)。在教材當(dāng)中每單元的話(huà)題都給我們提供了要去課外閱讀的機(jī)會(huì)和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料,給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語(yǔ)英語(yǔ)的都可以),為課上的交流、閱讀、寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源,適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料。或者讓學(xué)生利用周末搜集一些課外知識(shí)等這些都可以督促學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話(huà)題。第一單元我讓學(xué)生自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章,第三單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來(lái)中國(guó)的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學(xué)生展開(kāi)討論,未來(lái)的世界是什么樣子的?使他們?cè)黾恿藢?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也拓展了知識(shí),打開(kāi)了眼界。
集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。千萬(wàn)不要拿來(lái)主義,材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了,從網(wǎng)上或近幾年的中考材料,按題材、熱點(diǎn)問(wèn)題等等搜集資料,加上及時(shí)的檢查,有效的評(píng)價(jià),方法的指導(dǎo),學(xué)生的閱讀水平就會(huì)不斷提高,閱讀教學(xué)不再是難題了!
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