心得體會(huì)是一種對(duì)于所學(xué)內(nèi)容及所面臨情境的思考和總結(jié)，既是對(duì)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的沉淀，也是對(duì)于學(xué)習(xí)及工作的反思。心得體會(huì)可以作為個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，同時(shí)也是分享和交流的媒介。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用具體的案例和實(shí)例，以更好地支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇一
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會(huì)，工作體會(huì)，教學(xué)體會(huì)，讀后感，觀后感。以下是的關(guān)于學(xué)習(xí)微課程心得體會(huì)，歡迎閱讀參考!
很幸運(yùn)參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿滿。會(huì)上，魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué)，聆聽名師的教學(xué)報(bào)告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。
特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實(shí)穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，五位特級(jí)教師又同時(shí)體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1.師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點(diǎn)撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)，教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2.充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂村居》，魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的作者情感，引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界。看似簡(jiǎn)單的一首詞，卻在魏老師的引導(dǎo)下，上出了厚實(shí)的語文味道。
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整節(jié)課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo)，品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想，給與會(huì)老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)。
五位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測(cè)的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對(duì)語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實(shí)有效的培訓(xùn)，相信我們能盡快成長(zhǎng)起來，為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
從教30多年來，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的很少，在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會(huì)了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運(yùn)用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問題和對(duì)問題的分析講解：
課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，他們應(yīng)該了解到社會(huì)各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因?yàn)槎鄻踊纳钯Y源可給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)。有利于今后踏上社會(huì)，來適應(yīng)變化的社會(huì)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會(huì)上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗(yàn)與探究。很多教師平時(shí)講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗(yàn)，加上社會(huì)實(shí)踐，以及探究活動(dòng)的開展，學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中，他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會(huì)說，不能落實(shí)行動(dòng)。
(五)、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少對(duì)學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對(duì)教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對(duì)學(xué)生來講沒有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細(xì)講怎樣運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻約束自己，努力使自己成為適合時(shí)代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。
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微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。
接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如。
點(diǎn)評(píng)我的微課作品。
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說實(shí)話，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。
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關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示。
三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級(jí)別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā)。第二天，微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點(diǎn)評(píng)，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項(xiàng)目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復(fù)研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
收獲：
關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線。
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視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長(zhǎng)度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計(jì)、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對(duì)于微課是陌生的，更沒有運(yùn)用過，而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識(shí)，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不要過多過雜。
這對(duì)于我們經(jīng)常在一線的老師，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槠綍r(shí)一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了，沒有設(shè)計(jì)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程。
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上課愛分心，是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。
e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2、制作微課a、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛?jiǎn)單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號(hào)……都不怎么會(huì)，所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁，然后時(shí)間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
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方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢(shì)，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
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課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇二
首先，感謝南通商貿(mào)學(xué)校給我外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)時(shí)間是從7月8號(hào)到7月17號(hào)，為期共十天。培訓(xùn)主辦單位是江蘇省教育廳，承辦單位是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培訓(xùn)內(nèi)容是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類老師新課程培訓(xùn)。
此次學(xué)習(xí)我聆聽了六位專家的講座，他們分別從教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了詳盡闡述。下面我就個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):
通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)理念革新有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
教學(xué)目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。
職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)該把握兩個(gè)度。
一是以“必需”和“夠用”為度，促進(jìn)文化教育功能化。與普通教育不同，職業(yè)教育中的文化教育不僅要為學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，也要為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)，更應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校要按照行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，防止盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，削弱職業(yè)能力訓(xùn)練，片面追求對(duì)口升學(xué)考試的做法。
地方教育行政部門和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要支持職業(yè)院校根據(jù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置和課時(shí)安排進(jìn)行必要調(diào)整，要避免簡(jiǎn)單地組織和安排職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)。
二是以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)組織和技術(shù)發(fā)展需要為度，促進(jìn)專業(yè)教育情景化。要關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法；充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。要把教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。通過對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
長(zhǎng)期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報(bào)告，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。
教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇四
《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓?！缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程，理解新課程，探索新課程和實(shí)踐新課程，切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學(xué)習(xí)參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評(píng)”四個(gè)方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的切身體會(huì)與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”、“神”，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很贊同，我想通貫全書的新課程實(shí)施也應(yīng)用這三個(gè)詞來高度概括，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計(jì)；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的`氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個(gè)字，新課程的實(shí)施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對(duì)個(gè)人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對(duì)自己講課要做到傳神，學(xué)生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。
教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑；幽默的笑，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑；會(huì)心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì)、會(huì)意手勢(shì)、指示手勢(shì)、描述手勢(shì)、評(píng)價(jià)性手勢(shì)。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融、對(duì)話。
2、要不斷提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言要簡(jiǎn)明、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動(dòng)、富有幽默感。
3、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如，才能與學(xué)生深層對(duì)話，才能傳神、入神。
4、要對(duì)教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對(duì)教材的解讀要到位。
教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動(dòng)地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動(dòng)的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇五
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
收獲：
關(guān)于"微課"，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點(diǎn)："短小精悍"。"短"即視頻長(zhǎng)度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;"小"即主題小;"精"即設(shè)計(jì)、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;"悍"即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會(huì)到了微課程"微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題"的獨(dú)特魅力。
在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，對(duì)于微課是陌生的，更沒有運(yùn)用過，而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識(shí)，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特別深刻：
一：了解微課。
通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是"微課程"，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不要過多過雜。
這對(duì)于我們經(jīng)常在一線的老師，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槠綍r(shí)一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多，只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了，沒有設(shè)計(jì)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對(duì)于小學(xué)生注意力短，上課愛分心，是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課。
通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有"短、小、精"的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三：嘗試微課。
經(jīng)過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。
e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2、制作微課a、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛?jiǎn)單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號(hào)……都不怎么會(huì)，所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁，然后時(shí)間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會(huì)做得更好，因?yàn)槲⒄n程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢(shì)，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
從教30多年來，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的很少，在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會(huì)了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運(yùn)用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問題和對(duì)問題的分析講解：
(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，他們應(yīng)該了解到社會(huì)各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因?yàn)槎鄻踊纳钯Y源可給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)。有利于今后踏上社會(huì)，來適應(yīng)變化的社會(huì)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會(huì)上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗(yàn)與探究。很多教師平時(shí)講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗(yàn)，加上社會(huì)實(shí)踐，以及探究活動(dòng)的開展，學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中，他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會(huì)說，不能落實(shí)行動(dòng)。
(五)、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少對(duì)學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對(duì)教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對(duì)學(xué)生來講沒有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細(xì)講怎樣運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻約束自己，努力使自己成為適合時(shí)代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇六
從xxxx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn)。
回顧這三年的工作，
體驗(yàn)最深的是：新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念?多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學(xué)法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法?……一系列的問題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。
回顧這三年的工作，思考最多的是：“集體備課，分工鉆研”的方法。
回顧這三年的工作，遺憾最多的是：
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇七
xxxx年5月24日—25日，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì)，這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要?！痹谶@種情況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。
教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。
為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，按照新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
新課改要改變我們長(zhǎng)久以來的習(xí)慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì)，而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。
新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng)，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑，對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇八
通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死?，F(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過這次對(duì)山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí)，山東昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。他們通過“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí)，更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
這次會(huì)議所見所聞，確實(shí)讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡，成為享譽(yù)全國(guó)的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實(shí)處，該是清醒的時(shí)候了，不能再猶豫了，趕快行動(dòng)起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。
2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題，有利于因材施教。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇九
傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。
教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成。
教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定。
傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績(jī)快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡(jiǎn)化的工作方式，省時(shí)省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。
新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。
重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。
一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：
(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問答。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。
顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程：另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么？教學(xué)特點(diǎn)有哪些？實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問題，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。
1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2．教師是自己教學(xué)行為的研究者。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個(gè)起點(diǎn)為開端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個(gè)興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗(yàn)，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程；如果行動(dòng)策略被證明無效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，直到問題得到最終的解決。
3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。基于此，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。
總之，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念、教學(xué)方式。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十
寧強(qiáng)縣廣坪中學(xué) 楊瓊 初中英語新課程實(shí)施以來，在各個(gè)學(xué)校成為教師們的熱點(diǎn)話題，并在教學(xué)中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語（新目標(biāo)）》這套教材，本套教材全書設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語的能力。錄音磁帶設(shè)計(jì)緊密圍繞本單元內(nèi)容，能很好地提高學(xué)生的聽力水平。并且每個(gè)單元都安排了聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)，并突出了本單元的語法重點(diǎn)。這樣既可以很好的分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍害羞，在說英語上難以啟齒，口語和聽力相對(duì)較弱。根據(jù)這些情況，在實(shí)施新課改的過程中，我進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方式的課堂實(shí)踐：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
生們都會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而表現(xiàn)出無比的自信和滿足，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)更有興趣更有信心。因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
雖然在實(shí)施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)新課程理念，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)堅(jiān)持不懈。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十一
新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。
二、對(duì)過去教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
1、在上學(xué)期教學(xué)中，注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學(xué)沒有讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)中有過分注意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來，我通過調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特別是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無從下手。
2、以往教學(xué)教案編寫，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，容易使學(xué)生喪失信心。
3、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致有時(shí)一味地抱怨學(xué)生，沒有從自身去反思自己。
三、
對(duì)以后教學(xué)的設(shè)想。
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，力求做到“準(zhǔn)確、具體、有用”
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確、具體、有用”。準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體，就是要用可操作性的語言，把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對(duì)“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。
2、力求做到有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課組平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的交流有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
3、力求做到有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練：——為學(xué)生能力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。
選題過程中做到：（1）注重基礎(chǔ)，注重發(fā)展（2）注重階段性（3）典型性（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓(xùn)練。（5）繼續(xù)堅(jiān)持周練，力求做到單元過關(guān)。
四、注意教學(xué)反思。
教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
（1）反思教學(xué)中成功與得失（2）反思階段性教學(xué)得與失（3）引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與練習(xí)，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足（4）從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十二
基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。
為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一
端正態(tài)度。
重新定位。
通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二
深入鉆研。
認(rèn)真?zhèn)湔n。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
三
組織教學(xué)。
嚴(yán)謹(jǐn)有序。
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
四
及時(shí)反饋。
耐心應(yīng)對(duì)。
新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來說，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。
五
實(shí)施課改。
任重道遠(yuǎn)。
開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重任做到最好。
單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的需求，教育已經(jīng)成為了我們重要的一個(gè)組成部分。而教學(xué)課程的質(zhì)量，則影響著我們教育的成果。在教學(xué)活動(dòng)中，我也有了一些心得體會(huì)，結(jié)合教學(xué)課程的一些具體要素，下面我將敘述我的感想與經(jīng)驗(yàn)。
第一段：課程目標(biāo)的制定。
首先，在教學(xué)過程中，我們要制定好課程目標(biāo)。教材和內(nèi)容確實(shí)是重要的基礎(chǔ)，但是沒有具體的目標(biāo)，就如同行路沒有目的。制定目標(biāo)需要考慮的因素有課程定位、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源等等，而且目標(biāo)必須要達(dá)到可量化的標(biāo)準(zhǔn)。如此才能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地完成學(xué)業(yè)，還可以讓教師更好地掌握教學(xué)的趨勢(shì)和方向。
第二段：課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。
其次，課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作也是重要的一環(huán)。建議教師在制定課程內(nèi)容時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層處理，以達(dá)到針對(duì)性、靈活性和可操作性。對(duì)于不同階段的學(xué)生，課程內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。既考慮知識(shí)量的逐漸增加，也要依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力水平，調(diào)整課程難度和深度。
第三段：教學(xué)方法的選擇。
在教學(xué)中，合適的教學(xué)方法也非常關(guān)鍵。不同的教學(xué)方式具有不同的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，然后在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式，如教師講授、案例演示、討論等方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定滿足學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。
第四段：課堂互動(dòng)的重要性。
課堂互動(dòng)是課程的重要組成部分。學(xué)生在課堂上的互動(dòng)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。這可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，達(dá)到共同提高的效果。教師可以在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如討論、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式，建立一個(gè)相互支持和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：反思和調(diào)整。
最后，為了更好的教學(xué)效果，我們需要不斷地反思和調(diào)整。教師應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整課程設(shè)計(jì)。通過不斷自我反思和調(diào)整，我們不僅可以糾正教學(xué)中的缺陷，也可以不斷提高個(gè)人教學(xué)水平。
總結(jié)：本文的五個(gè)部分分別從課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課堂互動(dòng)和反思調(diào)整五個(gè)方面展開，指出了教學(xué)過程中的課程要素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要作用。任何一環(huán)節(jié)的失誤都可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我們需要在設(shè)計(jì)好課程目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)任務(wù)，注意引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和積極探究和反思。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十四
教學(xué)課程心得體會(huì)是每一位教師都需要完成的重要任務(wù)之一，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思和提高自己的過程。身為一名從事教育事業(yè)的人員，我深知教學(xué)課程心得體會(huì)在教學(xué)過程中的重要性和必要性。本文將就我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及教學(xué)思路分享。
教學(xué)課程心得體會(huì)不僅僅是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思路的總結(jié)，還是是對(duì)教學(xué)工作的回顧和思考，可以反省自己的教學(xué)質(zhì)量，從中分析自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。教學(xué)課程心得體會(huì)還有一個(gè)好處，是可以讓教師進(jìn)行教學(xué)變革和創(chuàng)新，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解課程本身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，為其日后的學(xué)習(xí)和人生之路提供幫助。
教學(xué)課程心得體會(huì)的最重要的一個(gè)點(diǎn)，就是系統(tǒng)的收集教學(xué)材料和數(shù)據(jù)：首先需要對(duì)教學(xué)過程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材、質(zhì)量評(píng)估等進(jìn)行梳理，資料的分類需要非常清晰；其次，針對(duì)每堂課或每一個(gè)課程模塊，都需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，講義策略、課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行概述，將教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)估記錄好；最后，就是針對(duì)教學(xué)后的評(píng)估和總結(jié)。總結(jié)時(shí)還需要自省自查，并對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)教學(xué)過程加以改進(jìn)。
教學(xué)課程心得體會(huì)不僅需要整理那些好的經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注那些教學(xué)失敗的點(diǎn)，在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過仔細(xì)整理后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)詾榈姆椒ê拖敕ū绕渌姆椒ㄥe(cuò)得多。教學(xué)課程心得體會(huì)是進(jìn)一步提高教學(xué)水平的一個(gè)過程，可以在日后課堂中更好的針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果再次提升。同時(shí)教學(xué)課程心得體會(huì)還可以向其他教師進(jìn)行分享和交流，收集他人的意見和建議。
第五段：結(jié)論。
總之，教學(xué)課程心得體會(huì)是教育工作者必須要做的工作。通過反思自己，收集教學(xué)數(shù)據(jù)和文檔，總結(jié)考核教學(xué)效果，教師們可以更加專業(yè)和系統(tǒng)地，面對(duì)教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，在教育事業(yè)更好的發(fā)展。因此，我們需要全力以赴，不斷進(jìn)行心得體會(huì)，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索，為建設(shè)更為美好的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)力量。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十五
作為一名教師，授課并不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我參與了ISAS課程的教學(xué)，這是一種具有創(chuàng)新性和針對(duì)性的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我積累了一些關(guān)于ISAS課程教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，ISAS課程教學(xué)要注重學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往是唯一的知識(shí)傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。然而，在ISAS課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為教師，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，ISAS課程教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。ISAS課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)來增加自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、實(shí)地考察等活動(dòng)，幫助他們將理論與實(shí)際相結(jié)合。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、學(xué)習(xí)和交流，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。
第三，ISAS課程教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。ISAS課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、思考解決問題的方法和方案。作為教師，我應(yīng)該給予學(xué)生更多展示創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出新穎的觀點(diǎn)和解決問題的方法，引導(dǎo)他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。
第四，ISAS課程教學(xué)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。ISAS課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們獲取、整合和運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，ISAS課程教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。ISAS課程不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。我應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的綜合素質(zhì)。
總之，ISAS課程教學(xué)是一種積極、創(chuàng)新和價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到了ISAS課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。只有注重學(xué)生主體性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)ISAS課程教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任感的終身學(xué)習(xí)者。作為教師，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十六
今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學(xué)”內(nèi)涵的講授，對(duì)跨越式教學(xué)理念有了清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)跨越式教學(xué)模式有了深入的了解。同時(shí)也讓我對(duì)已經(jīng)樹立了19年的教學(xué)理念有了動(dòng)搖，開始反思我的教學(xué)。
我感覺自己的教學(xué)中確實(shí)缺少閱讀與練筆訓(xùn)練的強(qiáng)度與密度。雖然在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)生去閱讀或進(jìn)行小練筆，但不到位，而且很難保證閱讀量。每節(jié)課上，只是在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應(yīng)文章讓學(xué)生閱讀。這樣做也只是為了教學(xué)需要，并沒有滿足大多數(shù)同學(xué)的需求。練筆時(shí)，學(xué)生也只是用三兩句話來簡(jiǎn)單描述一下，缺少具體內(nèi)容。而且我所給予的時(shí)間也不足，再加上強(qiáng)度不夠，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，僅是做樣子而已。所以我的學(xué)生（四年級(jí)）在寫作上出現(xiàn)了恐懼心理，不會(huì)寫、寫不好，這種現(xiàn)象一直困擾著我。我也知道學(xué)生寫不出來是因?yàn)殚喿x量不夠?qū)е略~語匱乏，缺少文采，但一直沒有想到一種切實(shí)可行的方法。在認(rèn)識(shí)了跨越式教學(xué)模式之后，我茅塞頓開：學(xué)生不愛課外閱讀，我們還可以將閱讀搬到課上呀！我準(zhǔn)備回去后自己先試行一下：
然后，指導(dǎo)學(xué)生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓(xùn)練；
其次，寫作上可能學(xué)生剛開始還會(huì)像以往一樣迷茫，但不要著急，
我可以配合課文內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。
我相信，真正去落實(shí)“211”模式教學(xué)后，孩子們一定會(huì)慢慢地就會(huì)由寫幾句話進(jìn)步到寫一段話或幾段話的，我對(duì)此信心以十足。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十七
中思1班。
xxx教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構(gòu)課程與教學(xué)理念的重構(gòu)》專題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。
在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀念，而且要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。通過這次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)該樹立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。
一、努力學(xué)習(xí)、虛心求教、改變觀念、重新定位。
如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。所以我們要努力學(xué)習(xí)、虛心求教。同時(shí)課程的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)學(xué)習(xí)參數(shù)濃厚的興趣。
積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學(xué)有序。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課改就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。
新課改任重而道遠(yuǎn)，作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十八
8月11日——13日，我參加了在省委黨校舉辦的推進(jìn)浙江省普通高中新課程改革的培訓(xùn)。本次深化普通高中課程改革的重點(diǎn)是推進(jìn)選修課程的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。通過培訓(xùn)，我對(duì)《方案》中提出的“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！钡木裼辛溯^為清晰的了解。培訓(xùn)中，對(duì)選修課程的開發(fā)思路、方法和步驟進(jìn)行了詳細(xì)地解說，加上先行學(xué)校對(duì)選修課程的開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行案例說明，這些具有極強(qiáng)指導(dǎo)意義的理論與實(shí)踐范例，使我對(duì)今后在深化課程改革中應(yīng)做些什么、應(yīng)該怎么做等基本問題也有了一個(gè)較為明確的方向，大有“撥云見日”之感。
通過幾天的培訓(xùn)，我認(rèn)為，政治選修課程的開發(fā)應(yīng)該與本地區(qū)、本校的實(shí)際相結(jié)合，開發(fā)的選修課程應(yīng)具有普遍性與長(zhǎng)效性，要避免出現(xiàn)今年用后明年就失效的情況。這就要充分考慮本地區(qū)與本校學(xué)生的實(shí)際需要，多方面收集學(xué)生的關(guān)切，對(duì)選修課程的內(nèi)容選擇要慎重，要經(jīng)得起時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)。通過所開發(fā)的選修課程的學(xué)習(xí)，既要能讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的啟迪，又要兼顧學(xué)生近期提升的需求；既要能鞏固拓展學(xué)生必需的知識(shí)儲(chǔ)備，又要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展。
這個(gè)問題不可不慎。二是要處理好與高考改革的關(guān)系?！叭灰惑w”高考改革的推進(jìn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展、思維能力提升提出了更高的要求。通過選修課程的學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生在知識(shí)、能力和價(jià)值觀等方面有進(jìn)一步的提高，要與“三位一體”高考改革的要求相適應(yīng)。這些都是在選修課程的開發(fā)與開設(shè)中應(yīng)特別注意的地方。
深化普通高中新課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，作為普通高中教育領(lǐng)域的一員，我將以更大的熱情投入到這場(chǎng)波瀾壯闊的課程改革中。
在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國(guó)優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的'教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國(guó)家的課程改革又將流于形式。
在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂實(shí)踐中，我也存在很多的困惑，有的時(shí)候在課堂上我也會(huì)覺得彷徨，許多的地方在實(shí)際的操作中感覺不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時(shí)間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問題等。而在張校長(zhǎng)的報(bào)告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越認(rèn)識(shí)到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)行的充分，才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實(shí)，保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應(yīng)付老師而站在一起。同時(shí)，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時(shí)間緊張的主要原因，當(dāng)然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生，還不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠準(zhǔn)確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽了張校長(zhǎng)的報(bào)告，我認(rèn)為我們必須提高室展的針對(duì)性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應(yīng)該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長(zhǎng)提到的真正放開、實(shí)施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長(zhǎng)來負(fù)責(zé)重點(diǎn)展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進(jìn)行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時(shí)間用于室展，在室展的基礎(chǔ)上，再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)，深化學(xué)生的理解。
第二，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長(zhǎng)在報(bào)告中提到，每節(jié)課的實(shí)施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的基本要求。張校長(zhǎng)介紹到的三查，一是在獨(dú)學(xué)階段，對(duì)學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測(cè)中，具體把握每位同學(xué)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中，也有對(duì)學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒有張校長(zhǎng)介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調(diào)查，時(shí)間不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)該有所不同，我們?cè)诰唧w的實(shí)施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長(zhǎng)介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量，以學(xué)簇為單位對(duì)每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時(shí)間，同時(shí)又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位具體的對(duì)象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇十九
ISAS課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它注重綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以學(xué)生為主體，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作為一名ISAS課程的教師，我深刻地感受到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，它們對(duì)我個(gè)人的教學(xué)方法和教育理念產(chǎn)生了積極影響。下面，我將分享一些關(guān)于ISAS課程教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，ISAS課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我常常是一個(gè)“知識(shí)的灌輸者”，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。而在ISAS課程中，我作為教師的角色發(fā)生了改變。我更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極參與討論、思辨問題。在學(xué)生們的熱烈互動(dòng)中，每個(gè)人都得以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。
其次，ISAS課程注重實(shí)踐和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。過去，我們常常在教室內(nèi)進(jìn)行抽象的理論學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，ISAS課程鼓勵(lì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。在課程中，我引導(dǎo)學(xué)生們參與項(xiàng)目實(shí)踐，讓他們親自動(dòng)手解決問題。通過實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中獲得成就感和信心。
第三，ISAS課程鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在過去的教學(xué)中，我很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生們一起合作完成項(xiàng)目。而在ISAS課程中，學(xué)生們被分組并讓他們一起完成一個(gè)大型項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，他們需要合理分工、相互配合、共同解決問題。在與團(tuán)隊(duì)成員的交流和協(xié)作中，學(xué)生們培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些能力對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和工作將極具幫助。
再次，ISAS課程鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。過去，學(xué)生們常常只被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)提出問題和進(jìn)行研究。而在ISAS課程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們進(jìn)行研究。通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維，不再滿足于表面的知識(shí)，而是勇于探究問題的本質(zhì)。
最后，ISAS課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)習(xí)往往只限于課堂，而在ISAS課程中，我教育學(xué)生們要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀、實(shí)踐和研究。我鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣愛好，并堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)。這種教育理念的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛，并為他們未來的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
總之，ISAS課程是一種以學(xué)生為主體、注重實(shí)踐和綜合能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，ISAS課程為我提供了更多的機(jī)會(huì)和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過ISAS課程的實(shí)踐教學(xué)，我深刻感受到它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也看到了學(xué)生們?cè)谄渲械玫降某砷L(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，隨著ISAS課程教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，它將為我們的教育事業(yè)帶來更多的發(fā)展和進(jìn)步。
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