通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學習和工作中需要改進的地方，為未來提供更好的指導。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力，下面簡要介紹一下幾種常見的修辭手法?？偨Y(jié)是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇一
讀了“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書，我感慨萬千。班主任工作林林總總，紛繁復雜，我想：班主任不好當。王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，讓我明白了：作為班主任，埋怨沒有用，牢騷也沒有用，在我們不能改變大環(huán)境的情況下，我們只能從提高自身素質(zhì)入手，學會做一個專業(yè)班主任，以真正體會教師的幸福感和崇高感。
面對王老師提出的班主任的九種類型，我反思，我屬于哪一種班主任呢？這是我以前從沒想過的問題，正象王老師說的：“我感覺中小學班主任普遍不知道我是誰。既不知道自己的優(yōu)勢，也不清楚自己的弱點，而且?guī)缀鯖]有照鏡子的習慣，遇到挫折只會怨上怨下。”看看身邊的班主任，也是盲目的工作，缺少思考，習慣性的把班級當作自己的私有財產(chǎn)，“我的地盤我做主”，班級的大事小情，往往班主任說了算，中學“班官”型的居多，小學的“班媽”型的居多，極少數(shù)是不愿意做班主任，領(lǐng)導硬性安排的，所以保持“維持會長”的身份。我們只有真正認清自己，才能改變既定的思維模式，才能像“科學家”型班主任轉(zhuǎn)變。
提起問題生，沒有老師不頭痛的，問題生耗費了班主任大量的時間和精力，卻收效甚微，成為班級“頑疾”。問題生何以成為問題生？什么樣的學生才是問題生？我們應該怎樣對待問題生？王老師給我們做了具體說明，讓我們對問題生有了新的認識。在我們的慣性思維中，只要學習差的學生都是問題生，這樣，一個班級可能會出現(xiàn)三分之一乃至更多的問題生，我們?nèi)藶榈臄U大了問題生的范圍，今天抓這個，明天找那個，整天累死累活的，班級卻沒有任何起色。我覺得這主要是我們專業(yè)知識欠缺的原因，在問題生問題上，我們要么“高壓”，要么“懷柔”，要么“招安”，要么“一棒子打死”，要么置之不理，任其自生自滅，要么強迫轉(zhuǎn)學，眼不見心不煩。殊不知，很多問題生就是我們造成的，是我們?nèi)藶榈匕阉麄兺葡蛄藛栴}生行列。面對問題學生，我們不分析，不思考，不管什么樣的問題，習慣按自己慣有的思維處理。事實上，問題生的出現(xiàn)，對班主任來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇，每成功轉(zhuǎn)化一個問題生，班主任的教育智慧又提升了一步，這會促進班主任的成長。而我們卻習慣了安逸的生活，怕出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，能避則避，避不開便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白，所以我們的工作原地踏步。
一直對班主任工作持排斥態(tài)度，一直以為班主任工作不需要太強的專業(yè)知識。讀了王老師的這本書，在感嘆自己膚淺無知的同時，更覺震撼，原來這才是真正的班主任生活。所以，我決定告別以往的懶惰，告別以往的懈怠，告別往昔那些缺少思考的日子，學會做一個專業(yè)的班主任，做一個快樂明哲的班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇二
作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個受學生歡迎的班主任？寒假期間我認真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實實在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領(lǐng)袖型”、“導師型”、“科學家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導的是科學家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后，我重新認識到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學家的態(tài)度去進行管理，強調(diào)教育行為的科學性，強調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者，其次才是學生的領(lǐng)導者和組織者。他們對學生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決辦法。對他們來說，教育首先不是一種任務，而是生活本身，班主任首先不是一個職務，而是一本需要閱讀的書。
王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學習指導者、學習者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當管理者的同時，我會更多學習其他方面的知識，尤其是心理學方面的知識，充實自己。做一個更加專業(yè)的班主任，我會和學生平等對話，洞悉學生的心理，理解學生的情緒，成為學生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導意義。
王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認為：“師愛其實是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應該是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！彼f：我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應該是科學有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他說：“很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準確地領(lǐng)會師愛，恰當?shù)乇磉_師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛?！蓖趵蠋煹倪@個觀點，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個專業(yè)的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個專業(yè)的班主任》的書，有專業(yè)、扎實的理論指導，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細細品讀的好書。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇三
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會頗多。在班主任工作實踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對學生的熱愛上。一名好的班主任，永遠要擁有一顆愛學生的心，愛每一個學生。
首先，愛學生就要公平對待所有學生，決不厚此薄彼。無論智商高的還是智商低的，無論家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學生就要善于了解所有學生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動情況，就會大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細心詢問，通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，同時也讓他們感受到老師對他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過訪問家長，及時準確地掌握學生的家庭生活和成長環(huán)境，通過與任課老師交流，掌握學生的各項特長和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實的基礎(chǔ)，進行教育就會因人而宜，事半功倍。
最后，愛學生就要真誠面對所有學生，能夠親密無間。小學生，特別是低年級小學生，求知欲望非常高，對什么都感到新奇，什么都要問個為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識技能，學生們也就自然會把你當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會第一個向你傾訴，如此，班主任與學生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會消失得無影無蹤，教育也就達到了“潤物細無聲”的境界。
教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學習差的學生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，我及時作了全面的實事求是的總結(jié)，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。總之，教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實在推不了，就勉強應付。事實上，這既是對學生的不負責任，也是長期對班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學校的一項工作，對自己的教學也是大有助益的。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇四
有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》?！鞍寻嘀魅喂ぷ髡嬲鳛橐粋€教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內(nèi)容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊（班風建設(shè)、班級日常管理、問題生診療）的內(nèi)容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者（包括我自己），只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎(chǔ)上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關(guān)班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結(jié)合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢？學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結(jié)合自己在這學期的工作，發(fā)現(xiàn)自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結(jié)語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲，是智慧。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇五
剛學完王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點筆記，聯(lián)系自己的教育教學實踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學習了班主任的角色意識是教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心里工作者、家庭教育的指導者。班主任一個不容忽視的角色，在學生的眼中就是一個“官”，作為自己則認為班主任就是上傳下達的橋梁，讓學生能在學習的同時，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個班主任，不僅僅充當一個管家的作用，還有多重身份。
作為教師時教給學生知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，獲取新知識的能力，是學習指導者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時更重要的是教育。做到與學生平等對話，對學生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進入"平等對話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識，學習和探究的心態(tài)。在處理學生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學生的心理特點，有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育。先進行診斷，然后對癥下藥，心理治療對學生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進步，人們越來越意識到，孩子的教育問題，不單是學校老師的任務，家庭教育變得尤為重要。因為不同的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子，在學習注意力、個性等各方面會有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費欲和幸福觀，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，學習不認真，也正因為這個提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務，班主任理所當然的成了家庭教育的指導者。讓家長參與到學生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對學生起到實質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學，上課對著他們傻笑或眨眼睛，還會幻想說其他同學罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實。對于她的這種心理特點，我有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育，先進性診斷，然后對癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學融洽相處，我也時不時跟她溝通，問她在學校的一些感受。現(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學一樣融入我們這個大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學煩。我相信心理治療對學生的健康成長效果會更好一些。
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會那天他們家沒有家長來，在家長會快結(jié)束時我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對于這樣一個有兩個孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時表現(xiàn)再不好，他們也不應該放棄，因為孩子自己也是希望得到關(guān)愛的。可能多點關(guān)愛反而會使孩子有所改變，而不是置之不理。因為孩子心中是感到父母對待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過學習知道了班主任的重要性，但同時也體會到學起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應不斷學習，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個學生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個快樂明哲的班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇六
工作了六年，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學生，用我班主任的權(quán)威控制著學生。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學生大掃除，從教室到廁所;校領(lǐng)導說學校上級正進行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學生到操場上刨草;好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護航，才能輕松遠航!
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設(shè)、班級日常管理、問題學生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的感受最大。
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學生思想愈發(fā)早熟，學生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓斥是沒有多大的成效的，因為學生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個案例：一次做練習，一個學生干坐著，王老師問其故，學生說：“心里亂?！庇谑撬f：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調(diào)整一下?！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓斥學生，然而他用一句將心比心的話讓學生自己進行自我調(diào)節(jié)，讓學生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進師生之間的關(guān)系。學生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時會給學生造成傷害，不利于學生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學習，積累實踐經(jīng)驗。
作為班主任，我們許多人習慣用班規(guī)約束學生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應該是班主任意見和各類學生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物?！比ツ暧卸螘r間，學生的衛(wèi)生習慣和紀律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學生聽寫，學生聽寫完，我要求學生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時間，學生能較好遵循，但兩個星期過后，學生又回歸原點。今年開學初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個學生自擬十條班規(guī)，然后從學生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學生意志的體現(xiàn)，學生能努力地去執(zhí)行。
評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進行獎勵，周末作業(yè)減半;同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進學生學習的提高和習慣的養(yǎng)成，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。
一次，班上許柱逃學，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學生和問題學生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學生的侵犯?！薄耙粋€學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)?！?/p>
評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇七
我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！倍W生處于養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關(guān)重要的，它將影響學生的一生?？稍讵毶优募彝ソ逃尘跋?，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅持到底的精神;不能正視缺點，推卸責任;受得起表揚，受不了批評??概括起來就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級，這些現(xiàn)象在很多同學身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時間和精力，效果差強人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實很好，沒有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學生的手段”一章，好似專門在為我指點迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級，學校設(shè)計了一次軍訓活動，為我提供了一次演習的契機。
9月2號，我?guī)е鴮W生前往軍訓基地參加軍訓。一路上，孩子們個個“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒有一點規(guī)矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓，而是度假。簡短隆重的開營式后，正式的軍訓開始了。第一個科目是站軍姿，不到5分鐘，學生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅持不住的就是小杰同學，他向教官請假說他想吐，要休息。我趕緊跑過去，看著他的面色，就知道他又在裝病?！趯W校時，一遇到困難，他經(jīng)常說肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒有任何問題。鑒于學生第一次遠離父母，也怕有個萬一，我這次并不點破，邊摸摸他的額頭，邊問他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶拢闹暮蟊?，問他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時機我說：“小杰，咱們來軍訓，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅強。我看你并不是那么不堪一擊的。現(xiàn)在能上嗎?”他點點頭，“實在不行，也別勉強?”他堅定地說：“老師，沒事了，我能堅持住?！边@一天，他堅持得非常好。
在晚上點名的時候，我對大家說：“咱們應該向軍人一樣嚴格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時要挺住，不要找任何借口請假休息，別認為自己休息了就是占了大便宜，其實那是吃虧了，因為別人訓練了，學到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅持下來了，你會發(fā)現(xiàn)你的收獲很多?！币环矫媸枪膭畲蠹遥环矫嬉彩钦f給小杰聽的。
之后訓練中，同學們堅持的都非常好。我每當看到小杰有畏難情緒的時候，就不失時機地就詢問小杰，“能堅持住嗎?”他自信地點了點頭，“沒問題!”我滿意地對他一笑，他也笑了。
9月5號休息時，小杰找到我，說：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了。”看著他那濕漉漉的頭發(fā)，我驚訝地說：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然別練了?8號的會操表演不參加了吧?”他卻對我說：“軍人嘛，應該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊’，放心吧，老師，我沒事?！闭f完他就回隊伍了。我當即走到隊伍跟前，當著全體同學的面，很真誠地表揚了小杰，“在學校時，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅持的最好，一直沒有掉隊。小杰，你是最棒的!相信大家都會堅持到會操表演的那一天?！苯酉聛淼挠柧殻诱J真，其他同學變得比以前也認真多了。
7天的軍訓生活結(jié)束了，小杰一直堅持的非常出色，在最后我對他說：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓居然你都堅持下來了，我佩服你?！毙〗芎苡凶孕诺膶ξ艺f：“老師，將來的每件事我都會堅持下來的。能夠把一件事認真完成的感覺，真好!”最后，小杰雖然沒被評為訓練標兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學員了。
——他想出來的好方法。
針對這種情況，在他第一次不想堅持的時候，我采用了“說服”加“暗示”這一手段，“動之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認為我說的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實，真正的說服教育與心理治療是比較接近的。
接下來我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺得老師隨時在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時候，其實已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級學生的心理特點——喜歡聽表揚、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅持要訓練。我想此時應該給他動力，給他自信，于是就在全班同學面前表揚了他。表揚是一種十分重要的教育手段，但是表揚要真誠。真誠的表揚對孩子本人是一種提高，他認識到了自己優(yōu)點的實質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚它。表揚其實也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動大部分人跟著學習，進而達到最好的效果。
一個學生的改變，讓我體會到班主任必須有一些影響學生的手段，而這些手段應該有選擇地使用，對癥下藥地使用，綜合運用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學生的需要給學生終生受益的教育。是《做一個專業(yè)的班主任》助我成功。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇八
近期我一直在讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。
管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡?。想起去年自己剛做老師，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗的老師學本領(lǐng)、學技巧。
而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇九
近期讀了一本書《做一個專業(yè)的班主任》，書中寫道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰的手段使學生就范；哄孩子就是用表揚、賞識等各種手段使學生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫助他實現(xiàn)自我。前兩點都是強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。而幫孩子時，教師是研究者，真正動起來的是學生本身。
進入初中三年級，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學的壓力，每個學生都知道自己應該干嘛，而最突出的問題就是有些學生不知道如何去學，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學習方法，進而進入一所理想的高中。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十
孔夫子教導我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
教師必須首先成為一個好的教育者，才有可能完成自己的教學任務，只有懂教育，他的學科知識才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢?我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛。如果你仔細觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴。這種人，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水，而不會茫然，因為他們的肩膀上，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話著，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。
學習是艱苦的腦力勞動，科學本身在相當程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機，你注定處于劣勢。
想當年，學生服老師，首先是服你的學科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無分號”?，F(xiàn)在知識已經(jīng)“進超市”了，哪里都能買得到，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。
學習者——教師應該是學習者，而且是比學生“更加沒有把握”的學習者;教師不但是學習者，而且是能引導學生學習的人，要有兩套本領(lǐng);教師要適應學生，像細木工“適應木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學生講清楚，學生就會照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學生內(nèi)心世界的研究和引導，鼓勵學生自己認識自己。對待學生中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評價，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價，只引導學生分析自己的心理，由學生自己去判斷是非，有時候則根本不論是非，只引導學生進行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學家和兒童心理學家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進行著各種各樣的測驗和實驗……除非父母同時再造，否則我認為多數(shù)這類努力都是無濟于事的。”
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時期。獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費欲和幸福觀;傳媒發(fā)達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大，使他們注意力分散，無法認真學習;社會的開放和寬松勢必使今日學生的個性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的應試競爭又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型。
(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對這類班主任，應該告訴他們，愛當然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學生的“上級”，學生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識。他們要明白，自己首先是一個教育專業(yè)人員，而不是一個“管人的人”。
(3)鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學生喜愛和欽佩的人。
這種工作風格無可厚非，應該允許他們發(fā)揚個性和個人魅力搞好工作。當然，同時也要引導他們注意提高工作的科學性。
(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級比較容易出現(xiàn)的問題是學生個性可能受到壓抑。
(5)導師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學生人生的指導者。
指導人生當然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導致迷信，導致排他，導致封閉，那就對學生成長不利了。
(6)科學家型——他們主要靠科學來工作。他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者，其次才是學生的領(lǐng)導者和組織者。
他們與學生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
(7)“維持會長”型——這種班主任其實就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學校領(lǐng)導布置的各項任務的機械執(zhí)行者。
(8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學生。他們只是從書本上學了一些理論，完全沒有教育實踐經(jīng)驗，甚至缺乏生活經(jīng)驗。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。
管孩子時，教師是指揮者;哄孩子時，教師是鼓動著;幫孩子時，教師是研究者。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十一
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學習者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設(shè)和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分?？蓲行淖詥?，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。
班主任既然是一項專業(yè)工作，那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學。因此，我們更應該帶著科學的態(tài)度去深入研究，認真學習專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。
“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候，我們班主任太無私，無私到總想著學生的成績、學生的進步、學生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時，“不費吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個明哲的班主任吧。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十二
作為一個教師，習慣于高高在上，教訓學生。這也是教師的一大弊病。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學習者的身份。從而導致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習慣，卻養(yǎng)成了不反思的習慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經(jīng)驗，他就說：‘人家是外國，咱們是中國。’他就不想，既然同屬人類，為什么不能互相學習；你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，他就說：‘人家老師和學生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計給自己找理由?？傊?，他老有理，戰(zhàn)無不勝。”像這樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學習的能力?？捎腥さ氖牵麄兛傉f自己并不保守。
所以我覺得教師作為一個學習者是理所應當?shù)?，而且是一個能引導學生的學習者，讓自己終身學習的人格魅力感染學生。在學習中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學實際中有意識地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十三
有幸參加市班主任基本功大賽的第二輪決賽，準備的過程中，愈發(fā)感覺專業(yè)知識的匱乏，又有幸接觸到《做一個專業(yè)的班主任》這本書，手不釋卷的過程中常常讓我為之眼前一亮，受益匪淺，也讓我在“專業(yè)”班主任的路上更近了一步?；乜催@本書，發(fā)現(xiàn)這是一本黃白封面的書，簡約的設(shè)計，樸素大方，作者是王曉春老師。記得一次班主任培訓有位專家提到過王曉春老師，他的很多案例都是我們班主任接觸過的，他的解決方法也總能令人心頭一動。沒有多少華麗的辭藻，聽后卻總讓人感觸回味頗多。
王老師的這本書共有七章，從前言“您喜歡做班主任嗎?”到結(jié)束語“做一個快樂明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設(shè)、班級日常管理、問題學生診療等內(nèi)容。
感覺這本班主任培訓用書確實很好，沒有很多高深的理論，豐富的案例與明確的做法，確實很值得一讀?，F(xiàn)說一下我自己的一點感受，希望能拋磚引玉?！澳矚g做班主任嗎?”王老師書的前言一開始“劈頭”就這么問。怎么說呢，也許你很難回答，也許你平常只顧去做，卻很少去思考喜不喜歡。因為很多班主任開始都是領(lǐng)導安排的，只顧埋頭拉車，就很少有時間去反思了。剛開始做班主任時都有新鮮感，但新鮮感不等于喜歡，時間長了新鮮感沒有了。剩下的就是處理不完的問題，教導不完的學生，應付不了的檢查。如果到了那個時候，再問你喜歡嗎?很多人的回答一定是“不喜歡”，更何況我們有住校生的班主任，從早6:00到晚上10:30，基本沒有閑的時候。班主任的工作雖然很雜，但基礎(chǔ)的就是“學習、紀律、衛(wèi)生”三塊。我剛開始帶班，基本上就按照這三塊檢查督促。那時的學生也很單純，沒有太多的思想及心理問題。或者說，即使有，我也沒有深入地了解。嚴重的就是打架或者不學習，問題都出在表面，處理起來也很簡單。班級學生的情況我不是太清楚，很少找同學談話。找班長也是幫助我檢查班級紀律、衛(wèi)生情況。學校檢查實行量化打分，也就成了我管理班級的晴雨表。一看分數(shù)低了，就在班里一陣狂風暴雨。學期結(jié)束了，我?guī)У陌嗉墰]有多大的成績，但也沒出什么問題，就這樣平穩(wěn)地度過一年。
當時想，班主任也不過如此，很好干嗎!學校布置了工作，自己領(lǐng)著學生去作。就如同王老師書里說的那樣，是一個孩子頭，但是越往后干，問題出多了，工作難做了，卻越來越難做了。
從老黃牛般的苦干，到鉆研學習，提高技巧去干。從班級里的事，事事自己管;到培養(yǎng)學生自主管理，自己做一個“懶惰”的班主任。我的班主任工作苦并快樂著，并且越來越體會到了其中的樂趣。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十四
利用暑假時間，找到一本書來看，就是《會說話，你就贏了》。該書使用一些現(xiàn)實中的小故事來講述對于不同人不同環(huán)境說什么樣的話才得體、到位。這本書里面有一章內(nèi)容我印象深刻，這里面有句話：我們沒辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說：皮膚上的傷口，隨著時間的推移會逐漸愈合。而傷人的話一旦說出口，就會永遠留下疤痕。想想有時候說話，也是不經(jīng)過大腦思考就說出來了，也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤發(fā)在成名前做洗車工，受到語言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對任何人，諷刺挖苦的表達方式都要謹慎使用。想一想，如果你讓別人當眾丟臉，別人又怎么會給你好看？恐怕輕則對你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦。
人都是感性動物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時口舌之快的人，經(jīng)常會傷到別人而不自知，有時甚至會讓自己陷入孤立的境地，因此，無論何時，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無論何時，都不要從你的嘴里說出來。不傷害對方的自尊心，這是人們進行交流的底線，這個底線一旦被打破，關(guān)系就會破裂，難以修復。
身為教師的我們也是，在與學生交流的時候，都不要說傷人自尊的話。對于教育自己的子女，也不要說諸如“你這都是胡說八道”，“和你說話，就等于對牛彈琴”，“你真是沒用！人家都能做到，就你不行！真是太不爭氣了”等等的話。以后自己也要注意說話的方式。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十五
彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問著自己：您喜歡做班主任嗎?其實，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因為太多的事情總壓得我喘不過氣。碰巧園內(nèi)購置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為他會限制自己專業(yè)的發(fā)展，會占用大量的時間，導致沒有時間來研究教學。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的幾本書，我好像沒那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得在日?；顒又?，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會有一個老師專門負責他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負小朋友;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎勵小紅花或是糖果，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。幫孩子時，教師是研究者，幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會運用到其中，使孩子有一個更好的發(fā)展空間。
一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！?/p>
這段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡?。記得去年九月初，我被分配到一個新的班級擔任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對園內(nèi)的學習生活相當熟悉，也對以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進這個班，班內(nèi)幾個調(diào)皮、倔強的男孩子，處處與我作對，活動課不認真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對話多了起來，慢慢的從家長的口中得知，孩子總在家提到我，還說我是他最好的朋友。
這件事雖然已過去了一年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅定的認為做班主任工作是一項具有創(chuàng)造性的工作，我想說：我喜歡做班主任。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十六
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任!以下是小編搜集整理的做一個專業(yè)的班主任。
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彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問著自己：您喜歡做班主任嗎?其實，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因為太多的事情總壓得我喘不過氣。碰巧園內(nèi)購置了一批新書，隨手我就挑中了一本——《做一個專業(yè)的班主任》，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為他會限制自己專業(yè)的發(fā)展，會占用大量的時間，導致沒有時間來研究教學。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的幾本書，我好像沒那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得在日?；顒又?，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會有一個老師專門負責他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負小朋友;哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎勵小紅花或是糖果，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。幫孩子時，教師是研究者，幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會運用到其中，使孩子有一個更好的發(fā)展空間。
一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！?/p>
這段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個新的班級擔任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對園內(nèi)的學習生活相當熟悉，也對以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進這個班，班內(nèi)幾個調(diào)皮、倔強的男孩子，處處與我作對，活動課不認真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對話多了起來，慢慢的從家長的口中得知，孩子總在家提到我，還說我是他最好的朋友。
這件事雖然已過去了一年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
看完此書后，讓我更堅定的認為做班主任工作是一項具有創(chuàng)造性的工作，我想說：我喜歡做班主任。
這個寒假，我很有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業(yè)的班主任》。“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’?！薄沁@本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內(nèi)容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊(班風建設(shè)、班級日常管理、問題生診療)的內(nèi)容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
通過閱讀，我對班主任角色有了客觀的認識。班主任無論從事任何學科，首先想到的是自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而是要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，也能使自己從另外一個角度來促進專業(yè)的成長。其實班主任工作并不是一個苦差事，只是缺乏智慧而已。
教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者(包括我自己)，只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎(chǔ)上努力做好“幫”。
王老師書中談到有關(guān)班主任影響孩子的手段——定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結(jié)合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢?學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結(jié)合自己在這學期的工作，發(fā)現(xiàn)自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規(guī)矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。
書中結(jié)語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡埽侵腔邸?/p>
《做一個專業(yè)的班主任》很值得回味，讓我懂得了收獲了不少知識，更加明白了要做一個快樂明哲的班主任!
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十七
[情景設(shè)計]（小學）。
語文任課老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)班里的李默、李想作業(yè)本上的錯題一模一樣?！斑@對雙胞胎兄弟明顯在相互抄襲?！崩蠋熜睦镒晕掖y?？墒抢钕牒屠钅瑓s都不承認，堅持說是自己做的。為此，班主任和任課老師生氣地批評了他們一頓，且罰他們面壁思過……此后幾天，他們明顯“聽話”了，然而與班主任及任課老師的關(guān)系也明顯“降溫”了，上課也變得更加沉默了。
你認為班主任及任課老師的處理方式對嗎？面對冷漠、封閉的李想和李默，你會怎么做？
[情景設(shè)計]（初中）。
包，這次沒有什么收獲，王老師很滿意自己的這個措施。
（1）你覺得學生過度沉迷于網(wǎng)絡小說、電腦游戲的原因是什么？
（2）王老師的方法妥當嗎？為什么？你會怎么做？
[情景設(shè)計](高中)。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十八
這本書是一本特意為新手班主任準備的入門手冊，里面很詳細的介紹了班主任工作內(nèi)容和細節(jié)，是能夠讓新班主任能在較短的時間內(nèi)初步掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，讓班級早日走上正軌。
第一部分介紹了怎樣才能順利接好一個新班，詳細列出開學前所需的準備、開學時應注意的細節(jié)。開學前要做好清潔工作，打掃好教室，將粉筆盒、黑板擦等擺放整齊整，干凈明亮的教室會讓同學自然產(chǎn)生對新學期的期待。其次要弄好黑板歡迎詞，用美體字寫上“歡迎你回校學習”，加上班主任姓名聯(lián)系電話等基本信息。開學時報名收費和分發(fā)課本是一個重要環(huán)節(jié)，掌握三個要點能順利完成收費和分課本工作。要點一是在黑板上寫明收費的項目和數(shù)額，避免重復回答。要點二是請熱心家長來協(xié)助，報到當日事務繁雜班主任常感分身之術(shù)，邀請熱心家長協(xié)助班主任看班、收費和清點課本數(shù)目。要點三是慢一點，多復查，避免出現(xiàn)少課本和少收錢的問題，不能單純求快，這種小問題會擾亂心情導致手忙腳亂。
第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。排座位受到身高、視力、性別、個性等各方面的因素影響，這是開學時遇到的頭一件大事。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的.班主任是靈活運用各種編排方法的，不可強求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法。這里還給出一個案例，案例中的老師第一次采用自選式和男女混搭，觀察學生的表現(xiàn)，過了一段時間后摸清學生個性特點，第二次選用“動靜結(jié)合”的方式，等班級初步穩(wěn)定下來就定期進行座位移動。這位老師根據(jù)同學們的實際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯的效果。
第三部分講了怎樣制定班規(guī)最有效。班規(guī)需要了解班級的特點和物色班干部人選，應在開學后一段時間后制定。這里列出制定班規(guī)的五大原則，民主性原則、可操作性原則、獎懲并重原則、權(quán)利義務配合原則和人文性原則。其中，我覺得獎懲并重原則最重要。具體明確的評價激勵制度，能激發(fā)學生的積極性，不容易引起學生的反感，也能更全面的評價每一位學生。有好的制度還是不夠的，離不開認真負責的班干部的執(zhí)行。
看了這本書，我收獲很大，也讓我有了前進的方向。
做一個專業(yè)的班主任讀書心得篇十九
教書十幾年了，整天忙忙碌碌的，耕耘在教學第一線，感覺自己做得還不錯。但是學習了《班主任基本功》一文后，感觸很深，終于明白各行各業(yè)都有基本功，要有扎實的基本功。
在工作中，善于“看”學生，所謂“看”就是細致地觀察。班主任通過觀察學生來了解學生各個方面的表現(xiàn)和情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，把問題解決在萌芽狀態(tài)。一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解是，很不容易的事。如：為什么有的學生這幾天神情恍惚?為什么他上課注意力分散，為什么有的同學這幾天花錢那么大?這些信息班主任只有認真仔細地觀察才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的觀察，并且要“看”的全面。
所謂“聽”就是象朋友一樣善于傾聽各方面的聲音，通過“聽”來了解學生的內(nèi)心世傾聽能找到“問題”的根源。學生出現(xiàn)“問題”，總有一定的原因，班主任遇到“問題”。不急躁，先聽，能從學生的解釋、申辯中了解學生的思想認識、情感發(fā)展，知道學生的人際關(guān)系，這樣就能清楚學生出現(xiàn)“問題”的原因。
聽能確定教育的方法。通過傾聽，掌握了學生的思想實際、心理實際和生活實際，明白了“問題”的癥結(jié)所在，解決“問題”的方法自然也就有了，而且由于有根據(jù)，這種方法絕對不是強迫的、壓制的。
傾聽能展現(xiàn)教師的美德。傾聽是一種尊重、一種理解、一種寬容。學生是有血有肉、活生生的發(fā)展著的人.在人格界，及時解決潛在的問題，也就是充分利用耳的功能。
在工作中，我覺得應該用心“記”學生。都要求自己力爭在兩個周之內(nèi)記熟全體學生姓名、外貌特征，還要記住學生的家庭住址，及家庭狀況，這樣既拉近了師生心理距離，又樹立了班主任在學生心目中的完美形象。
所謂“問”是班主任主動與學生交談。相比較于聽而言，班主任主動地位。班主任做學生的思想工作、談話是很好的方式，平時，了解個人情況，了解班的情況，問話也是很必要的手段，多與學生談話跟學生的關(guān)系就會密切。
學習生活中，遇到以下情況更需要班主任親切真誠交談。1、學習成績不理想時;2、學生之間產(chǎn)生矛盾時;3、學生遇到困難時;4、班級某種不良風氣抬頭時;5、學生犯錯誤時，每當這時班主任主動接近學生，真心實意地促膝長談，學生不會無動于衷，他會受到感動與感染進而感化。
問話時應注意的問題：1.地點要適合;2.語氣平易可親;3.實事求是，不聽一面之詞，不亂表態(tài)，不偏激;4.講究技巧，針對不同的學生，善于運用不同的技巧。
至于恰當?shù)摹扒小?。我覺得我這項基本功我太欠缺，在處理班級問題上，缺乏技巧性，導致有些事情干起來很吃力。
所以今天看了這篇文章后班主任的工作方法有很多，我想只要我們學好班主任的基本功，每位教師都會成為學生的良師益友。
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