通過總結心得體會，可以提高我們的工作和學習效率，避免重復犯同樣的錯誤?？偨Y需要思考的角度或者方法有哪些？以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考。
磨課教學反思心得體會篇一
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動時間，教給方法，把握課件和板書呈現(xiàn)時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間以及如何有效利用小組合作，實現(xiàn)分層教學，提高課堂教學效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關注，結果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進入課堂，根據(jù)自己的觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。
磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內所有成員，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。
四、與課堂教學有機結合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在教學環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學生學習興趣，在問題設計上講究層次，在小組活動上，力求有效關注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，確實做到了以人為本，關注全體學生的發(fā)展，使我們的大班額教學又有了一個大的飛躍。
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學生并大面積提高教學質量。那么，就讓我們借這次磨課的東風，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學更精彩吧！
磨課教學反思心得體會篇二
本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學習機會》一框題。在教研活動中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學思路，本節(jié)課首先圖片設問：利用農村孩子與城里孩子學習環(huán)境的對比照片，引導學生思考，看到他們學習、就餐、聽課的照片，你想到了什么？請說明理由？通過學生的思考回答，使學生對本課知識點有個簡單的認識，然后再通過自學、對學、群學落實基礎知識，情景材料分析解決重難點的學習方式。
在課堂教學中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導學生積極思考，回答問題，參與課堂教學。在課堂上，通過學生預習提綱，自主學習落實教材上的基礎知識，再通過對學和群學解決在自學遇到的各種困惑。對于組內存在的疑點組織學生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點撥知道，提升學生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過設計一系列貼近學生生活的活動和情景材料，引導學生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務。通過討論、分析等方法，積極調動學生的學習熱情，盡量保證學生全員參與教學活動，提高學生現(xiàn)有的認知水平。在教學中組織學生通過小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動中情感得到體驗升華。學生通過先探究再預習學習，能夠從感性到理性地認識問題，便于學生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡。整個教學環(huán)節(jié)緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學生能夠跟著老師的教學思路積極思考問題，闡述自己的觀點，學生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進行漫畫分析時，教師強調漫畫題的答題步驟，如何讀懂漫畫，使學生認識到受教育既是權利又是義務，我們要必須履行。通過漫畫材料分析，有利于培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動使學生在體驗和感受中掌握了知識，培養(yǎng)了能力，又使學生的情感得到了升華。
本節(jié)課在細節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎知識處理過快，部分同學跟不上，需要加強督促。
2、國家、家庭教育經(jīng)費的投入的材料內容太長，不利于學生找準關鍵詞，可以適當刪減材料內容。
3、材料分析題形式單一，學生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學生興趣。
磨課教學反思心得體會篇三
任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式，至此談談我個人的幾點看法！
真正的素質教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式，使目前的政治教學呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐出發(fā)，在“三個維度”的整體中推進，通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣，以學生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。
由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應的現(xiàn)實技能，加之社會壓力、學校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調教師的傳承作用，教學以教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調轉變教師的角色，突出學生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋保n堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應盡的責任。因此，我們不應以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉變，而應該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結合，相互促進、相統(tǒng)一。現(xiàn)在學生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余，也要掌握其他學科的相關知識，特別是要關注國內外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。
我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點，要求學生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候學生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌?！庇型瑢W說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關鍵”……學生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內容，所以只能對學生問題給打斷了，對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協(xié)助學生把握重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于教師而言也是一種考驗。
個體化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異，也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后，讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情？學生面臨兩難問題應如何處置？結果反應快的學生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調，使課堂陷入尷尬的局面，目前學校采取大班制教學，一個班至少有六十多名學生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性，相應做出與課堂內容相關的調整。高中生這段時期的自尊心強，同時也不愿服輸，抓住學生這種心理特征，我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學中，我讓學生探究：在進行村民委員會選舉時，你認為影響投票結果最重要的因素是什么？要求各組學生在規(guī)定的時間內在黑板上寫出他們的答案，這時候學生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難，連平時反應慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策。活動結束后，教師要針對性的評分了，要適當?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發(fā)展。
除此之外，在新課程的政治教學中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實施素質教育，端正教學思想，這都需要在我們教學中不斷探索，不斷認識，及時總結、反思，再到實踐中去完善和提高。
磨課教學反思心得體會篇四
今年我繼續(xù)擔任八年級的英語教學工作，下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過二年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是英語教學反思與心得。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生沒有。因此，課講得如果深，不照顧到整體，教學效果就不理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.leon9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經(jīng)過一年的努力，學生的英語成績明顯提高，期末考試優(yōu)秀率達到30%。本人也被評為市先進教師。
以上是我在教學過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
磨課教學反思心得體會篇五
教學反思作為促進教師專業(yè)成長的有效手段。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于教學反思。
心得體會。
吧。
回顧本學期日常工作中的點點滴滴，總結了以下兩點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
隨著社會的發(fā)展，英語變得來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。
每當在親朋好友中說到求實，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕松，福利待遇好。其實說實在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實的生活說實在的不是很輕松，因為對于一個從沒有涉足過初中英語教學的一位英語老師，走進這所學校也實屬偶然。曾經(jīng)認為雖然從未教過初中，但對于已有三四年教學經(jīng)驗的我來說，應該不成什么問題。懷著這種心情，我信心十足的走進初一英語組。走進了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周，一月，時光的流逝沒有任何聲音，也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對于我來說這可是第一次讓自己的學生和其他的班級“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考試結束，分數(shù)公布。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候，我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊。考試結果可想而知，我們班是全年級倒數(shù)第一名。這樣的成績無異于一個晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說沒關系，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在不斷的問自己：為什么會出現(xiàn)這樣的結果，是我的知識講得不清楚，是我與學生相處的不好、不融洽，還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問，我輾轉反側了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學校的考試，成績仍然不很理想。
回想在那段時光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點，長處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點和缺點，開動腦筋，變化教學，更加注重教學中的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動，而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中，我有兩點體會是最深刻的。
第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這里我的學習一方面是來自于學校的讀書時間和演講時間，了解了很多關于校內外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會，以及最重要的教學經(jīng)驗總結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開始了，少了很多的客套和風趣，多了許多嚴謹和務實，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗和知識的時間。老師們把下節(jié)課要講和重點的知識，一一羅列，甚至是明天的默寫內容都安排的科學、適量。當一天的工作結束后，我，就開始了我的“補課”。知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺就一定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會利用一點時間，把教研時所說的明天的上課內容再根據(jù)我們班自己的情況和程度，進行一定的順序調整，難易程度的更換，幻燈片順序的調整，最后達到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會覺得心里踏實些。雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂意去想，去思考，但卻很是難以堅持動手寫的，就是寫教學反思。還好，學校有硬性要求的，每個老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學反思總結，現(xiàn)在看來當時自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫下的不多，但是只要勤于思考，反復試驗、總結，就不難不有所進步。好在學校在下學期實施了多媒體教學，這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學的經(jīng)驗和特長，總是能把幻燈片設計的很受學生們的歡迎，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及。
課件。
的相互關聯(lián)、知識的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時也在板書方面解放了教師，不拘于三尺講臺的局限，擴展老師的活動范圍，增加的與學生的接觸，有利于教學主題的升華和教學活動的展開。
總之，在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。雖然隨著教師年齡的增加，也許會覺得“學習”就越來越遠，其實不然。越是這樣，就越要不斷保持學習的“心態(tài)”，努力感受教學及學習的過程，不斷提高自己的教學能力和鑒別欣賞品味，加強反思能力，不斷追問自己，建立自己的教學風格和教育風格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創(chuàng)新和人生思索的極致。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
磨課教學反思心得體會篇六
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開始提供相關資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在：
在一開始上課時，我就對孩子們說todayifyoudoagoodjob，youwillgetasticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應該注意細節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學生聽起來也會很突兀，學生會來不及反應就直接到了下一個環(huán)節(jié)。在以后的教學中，我還應該加強這部分的訓練。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設計的是，讓學生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓練句型“what’sthis？it’sa......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動，一名同學模仿小動物的聲音，然后由另兩名學生進行對話，eg：a：what’sthis？b：it’sadog.這樣的設計，相信會使課堂更活躍，學生們也樂于參與其中。
在鞏固練習中，我設計了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學校的教學開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了sam的小弟弟tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語，努力讓英語的學習更加貼近真實的生活情境。
磨課教學反思心得體會篇七
z老師說：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶?！?/p>
老師們你一言我一語講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時刻吧！
磨課教學反思心得體會篇八
《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排，課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
教學本課時，孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語。在孩子們有困難的會認字上面，花時間反復糾正讀。有了之前的識字基礎，接下來我把時間主要交給學生，分享自己的識字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說，采用反義詞識字法記住了長短，有的說，運用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現(xiàn)來比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀察“傘”字的結構。
讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯，老師帶讀，一步步下來，我們又變化了讀書的方式一問一答。在最后提示問句和輕聲如何讀？先讓孩子們說接著再總結。
關于會寫字，指導書寫比和把、巴。通過握筆兒歌和寫字姿勢，一起讓孩子邊說兒歌邊寫，寫字前觀察結構，說說左右結構的字應該注意什么，每個筆劃都要看清楚，每個字都編書寫兒歌來寫。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
思考:。
1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫出關鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長文章的學習打下基礎。
2、不管是什么課堂，學生第一位，老師教的好壞的考評標準是學生學會了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導孩子多說，我少說。
3、寫字，關于這一點我一直在反思，因為截止到目前，課堂上最后留下的寫字時間總是少于十分鐘，前面說得多，后面寫的就少了。另外對于比這個字容易出錯的筆畫也沒有進行強調，這是需要后期加強的。
磨課教學反思心得體會篇九
特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數(shù)學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。
磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標準，
3、最后按討論的標準分一分。
下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結合。
有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學式子，我安排了這樣的活動：
2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。因此在設計練習時，層層遞進，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學的優(yōu)良品質。
這次磨課過程，是我學習、總結、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。
磨課教學反思心得體會篇十
體育教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?某些體育教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;體育教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細地記錄下來，供以后體育教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教學上吸取教訓，更上一層樓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，體育教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬體育教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
體育教師可以經(jīng)常閱讀報紙雜志，記下一些好的材料或寫些心得體會。豐富的教學經(jīng)驗是靠著平時一點一滴積累起來的零零碎碎的經(jīng)驗教訓，從量變到質變，凝成寶貴的經(jīng)驗。
教學反思有利體育教師經(jīng)驗的積累，善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，不但能使新型教師向專家型教師轉化，而且也有利于學生學習質量的提高和能力的發(fā)展。
磨課教學反思心得體會篇十一
回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個方面給趙老師找來相關資源，對于趙老師第一次書寫教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來越精彩，越來越成熟，而我們也學到了越來越多的知識，在觀課評課中成長著，進步著。在研修中，我們感受到每一位教師的認真與負責：在觀課的過程中，每位教師都各司其職，認真負責，課后也都能提出自己中肯的意見。
z老師說：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶。”
老師們你一言我一語講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課?！弊屛覀兤诖乱淮沃腔叟鲎驳臅r刻吧！
磨課教學反思心得體會篇十二
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經(jīng)驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
磨課教學反思心得體會篇十三
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實現(xiàn)個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
磨課教學反思心得體會篇十四
時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發(fā)展，現(xiàn)對我們組這次研修情況進行總結。
接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。
一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。
磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。
磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討;根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度;課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的!
總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
磨課教學反思心得體會篇十五
我們研修組在各位專家、指導老師的帶領下，認真執(zhí)行磨課的每一環(huán)節(jié)，轉眼間到了磨課總結環(huán)節(jié)了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過程。下面是我的收獲：
1、團結就是力量。
集思廣益，博取眾長，反復實踐，不斷積累是教師成長的必經(jīng)之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個人力量的產(chǎn)物，而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師，而且對我們這個團隊里每位老師都是一個學習和提升的機會。尤其是我們幾個青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽取他人的批評和建議，然后努力的去開動腦筋，博取眾人建議之長，不斷更新自己的教學設計，完善自己的教學思路。同時，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結，反復的去實踐，從實踐中獲取經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創(chuàng)設興趣教學。
通過我們英語教師之間磨課，我更加認識到了真實情景創(chuàng)設的重要性，因為學生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學中設計豐富多彩的游戲活動，要用多媒體圖片視頻等方式來保持學生學習的長久的興趣，要讓學生真正在“玩中學，在學中樂”！
總之，教師的專業(yè)成長離不開磨課，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長之路。磨課的過程，就是我們每一位教師一次次與教案對話，與團隊成員反復交流的過程；也是與新課標對話的過程。磨課是教師走向成熟的捷徑?！霸谀フn中反思，在反思中成長”。教師只有在教學實踐中，反復地改進自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長的步伐。我相信，我的課堂會因磨課而變的越加精彩！
磨課教學反思心得體會篇十六
研修馬上就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
從大的方面來說，我經(jīng)歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
從小的方面來說，經(jīng)過研修，我認識到數(shù)學計算教學不是簡單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過算理進行算法的教學從而使學生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數(shù)學概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數(shù)學的概念，而使的我們的數(shù)學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過研修，我認識到了數(shù)學教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。而這個學生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關注和實施。通過研修我明白了數(shù)學模型的建立使學生解決數(shù)學應用題的關鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。
磨課教學反思心得體會篇十七
反思是對背后的根據(jù)進行再思考。
反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗。
反思是留一只眼睛給自己。通過這只眼睛看清自己的不足。
反思的根本是勇于自我否定。
走進新，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進是教師們共同追求的目標。面對我們的課堂教學實踐，我們該作出怎樣的冷靜思考與總結，讓我們逐漸成熟，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。
反思一：課堂上你關注和愛護學生了嗎?
傅道春教授在《新中教師行為的變化》一書中提出，教師的教育關注歷來是不同教育目標追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。
請看下面兩則案例：
（一）某教師借班上公開課，課前先調整投影儀。這位教師先試放了一張與本課教學無關的投影片，問坐在最后面邊角上的學生是否看得清楚，又分別坐在最后邊幾個邊角的課桌旁，觀看投影的效果，直到滿意為止。這節(jié)課上得非常成功。
（二）一節(jié)音樂課，年輕美貌的音樂教師穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。他們知道，誰認真聽講，誰積極動腦，誰回答問題準確，就能獲得一顆五角星，并可以自豪地貼在自己的腦門上。這節(jié)音樂課，孩子們學習得特別認真、特別投入。
但意外出現(xiàn)了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂教師在興奮地走動時，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了。他一顆五角星還沒有，他很想擁有這顆五角星，并將它貼在自己的腦門上。然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說："老師，您掉了一顆五角星，給。"很多聽課者為之興奮不已，遺憾的是，這位音樂教師以想象不到的平淡甚至可以說是有點冷漠的口吻答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒有。
就在這節(jié)課將結束的時候，這位教師的裙子上又掉下了一顆五角星。拾到這顆五角星的恰巧又是一個連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣，他也主動地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前。然而，更加令人意想不到的是，這位教師竟然這么說："下課了。已經(jīng)沒有用了，把它扔了吧！"這個孩子一下子愣住了，他沒有想到會是這樣的結果。而此時，其他的孩子正興高采烈地從腦門上揭下五角星，在音樂樹上找到最明顯的位置，把老師獎給的五角星貼上，無疑，這是他們成就的標志，是他們的智慧的體現(xiàn)。
讀完以上真實的案例，我們一定會感慨萬端。前則中這位老師的心中真正裝著每一個學生，能設身處地地想著學生，不只表現(xiàn)出對教育工作的極端負責，更多的是顯露對學生的赤誠關愛，這樣的教師學生能不喜歡嗎？后則中那位教師給我們帶來的更多的是遺憾，是一種教育的失誤。當?shù)谝淮文俏恍∨笥褜斓降奈褰切墙唤o這位音樂教師時，這是一個多么好的教育契機呀！如果在這時候，老師能夸一夸這個孩子："你真是個誠實的孩子，這顆五角星就獎給你了！"然后把五角星貼在這個孩子的腦門上，是多么的合適??！然而這位音樂老師竟用想不到的平淡甚至可以說是冷漠的語氣回答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝也沒有。再看第二個小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時候，老師的一句"下課了，已經(jīng)沒用了，把它扔了吧。"猶如一盆涼水把學生從頭澆到腳――讓孩子稚嫩的心靈涼透了。我們不難想像，在那個拾到五角星的孩子走向廢紙簍的短短幾步間，他要經(jīng)歷怎樣的心靈煎熬呢？扔掉一顆五角星，也許同時就扔掉了一顆純真的童心！
蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智了地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的`頂峰。"沒有愛就沒教育，愛是新課程理念下學生觀的精髓，更是我們?yōu)閹熣呓虝说某霭l(fā)點和歸宿點。愛是耐心、信念。陶行知說："我希望中國的父親，都學做富蘭克林的父親；中國的母親，都學做-愛迪生的母親；中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做-愛迪生的母親。"
由此引發(fā)了我們的反思，語文課堂上我們是否全方位地關注到學生的成長？其實老師們仍然沒有在真正關注"每一位學生的發(fā)展"!"教為學服務"、"學生是學習的主體"等新教育理念僅僅停留于口號，誰都會說，其實在教師思想深處并未得到真正認可。因此，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以更多的關注與愛護，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。
特級教師于漪在教《宇宙里有些什么》時，課文中有一句話："宇宙里有幾千萬萬顆星星。"這時，一個學生提出了問題："老師，萬萬等于多少？"大家都笑了起來，有一個學生說："萬萬不等于億嗎？"在大家的笑聲中，提出問題的學生只好灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問："既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢?"這一問，學生們都啞了。過了一會，一個學生站起來說："不用億用萬萬有兩個好處。第一，用'萬萬'聽起來響亮，'億'卻聽不清楚；第二，'萬萬'好像比億多。"這時學生們又笑了。其實這個回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說："你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數(shù)量多。"這時，學生們都用欽佩的眼光看著那個學生，而于老師卻說："大家可以想一想，我們今天學到了這個新的知識，是誰給予我們的呢?"這時，大家才將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。教育的最終歸宿，是對人生命價值的呵護和關注，對人內在精神的喚醒和激勵，是塑造一個精神豐滿、光彩照人的"人"。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復存在。學生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護。"在這堂課上，于老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一教學資源，并及時拓展延伸，既讓學生學到了新的知識，更保護了學生的自尊心，培養(yǎng)了學生敢于提問的精神，使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機，充滿了青春的活力。教育無小事，事事皆教育。對學生的關注和愛護并不需要轟轟烈烈，對于我們一線的教師，更多地體現(xiàn)在對學生平凡的細節(jié)的尊重上。教師對學生不尊重，學生就學習粗俗淺陋；教師對學生不平等，學生就學習無禮野蠻。教師的無意失誤可能影響學生的一生。
反思二：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學http://。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。我曾對學校200名學生進行問卷調查，結果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當面指出教師錯誤的學生更是微乎其微。可見，不是我們的學生沒有疑問，而是因為學生"太守紀律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權利。對此，我們要呼吁，教師和學生應當是學習的共同體，教師與學生應該是平等的，教師講課要以學生為對象，學生并非局外人。因此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。
新課程背景下，我們衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不是要學生僅會解決問題，而是讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學習熱情，領略學習的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應該關注的。因而，我們的課堂應多設計讓學生自主提問的環(huán)節(jié)，設計好激發(fā)點，把握好激發(fā)的火候，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。而作為教師的我們，首先要學會傾聽，在傾聽學生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的，從而決定何時插入對話，介入討論，該作哪些補充分析。其次，學生因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行"針鋒相對"的爭論，非常有利于他們學習水平的提高、語感能力的增強、學習品質的鍛煉。如教學魯迅的《風箏》時，可引導學生圍繞"我對弟弟的行為是愛弟弟還是害弟弟"的話題展開講論，激發(fā)學習興趣，增強學生的閱讀體驗。課內多一些"你最感興趣的是哪一段"、"你用什么方法來解決"、"你印象最深刻的是哪個人和哪件事"等問題，讓學生選擇學習內容和學習方式，尊重學生學習的自主選擇。尊重學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在學習中加強"趨異""求新""自信""冒險"等品質的訓練和培養(yǎng)，指引學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內容靈活變通地納入已有的認識結構，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗和認知水平，實現(xiàn)自身的超越。陶行知認為：教學民-主，解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時間，使他能學自己想學的東西。德國教育家第斯多惠也說過："教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
教師在教學過程中要從以下幾個方面發(fā)揮好引導作用：首先，要注重創(chuàng)設學習情境，要通過創(chuàng)設各種真實的、基于學習任務的情境，幫助學生認識當前所學知識的意義；其次，要組織好協(xié)作學習，教師要通過組織協(xié)作學習，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學生進行知識建構的合作者；最后，要促進問題解決，教師應抓住學生學習中產(chǎn)生矛盾的地方，設計問題情境，以啟發(fā)學生的思維，促進學生進行問題解決學習。當學生在學習中出現(xiàn)困難時，教師不是包辦代替，而是引導學生尋找解決問題的線索與條件，幫助學生化解矛盾，促進問題的解決，真正發(fā)揮一個引導者的作用。
反思三：課堂是注重實效，還是只流于形式?
當下，多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維。黑板?quot;不著一字"，學生哪能"盡得風流"？聽、觀多媒體音、畫，又豈能做到"語不驚人死不休"？鑒于此，我們的多媒體輔助教學，應輔在學生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學生的"學"服務，以起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。
合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的課堂教學貼?quot;學生為主體""研究性學習"等時髦的標簽，根本不考慮討論的質量和效果。如有位教師執(zhí)教《生物入侵者》一文，上課伊始就給學生布置了"探究"任務。在后來的"講授式"教學中，教師先后若干次組織學生分小組討論諸如"課文采用了什么說明方法、說明順序"等問題。課堂上滿是"熱烈的討論"，以及組長的"交流匯報"。聽課的教師議論紛紛：這些常識性的問題用得著花大量的時間來討論嗎？隨著新課程理念的"深入人心"，我們的語文課堂也呈現(xiàn)出許多新的"面貌"，但這種新"面貌"呈現(xiàn)出的，大多是一種理念實施的形式化傾向。在具體的課堂教學操作中，我們往往只看到了"討論"等形式，而看不到其必要性、針對性和實效性。其實質就是給學生穿上了所謂的"新鞋"，而繼續(xù)走接受式學習的"老路"，未能很好地拓寬學生個性發(fā)展的空間。課堂教學中這樣的"點綴"，雖然具有觀賞性，但卻于學生無益。
批判就是為了建設，反思就是為了超越。走進新課程，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長，我們的課堂一定會"煥發(fā)出生命活力"。
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