人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
課堂自我評價表篇一
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新;重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新本事;注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學生的學習空間，為實現(xiàn)新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經(jīng)過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學課堂，反思如下：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。
2、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系。
教學課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)進取主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
課堂自我評價表篇二
人生珍貴的四年大學生活即將畫上句號，在這特別的日子里，回首四年的大學校園生活，有過渴望，有過追求，有過成功，也有過失敗。我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自我，超越自我，為實現(xiàn)自我的人生價值打下了堅實的基礎(chǔ)?；厥姿哪甑纳?，從入學時的懵懂少年，到如今躊躇滿志、即將踏上社會的青年，四年的成長，在此作一個鑒定。
進入大學就等于半只腳踏進了社會，所以在入學前我就下定決心，在大學里不能做一個讀死書的書呆子，要抓住每一個機會鍛煉自己各方面的能力。剛?cè)雽W后，我參加了院、班里的學生干部競選，雖然都失敗了，但是我從來不氣餒，我始終堅信：只要自己是真的有能力，遲早有一天別人會發(fā)現(xiàn)的，遲早有一天我能夠找到我自己想要的舞臺，時間會證明我存在的意義和價值。大一第一個學期，雖然我什么職務(wù)都不擔任，但是我卻協(xié)助老師和班委做了很多事，得到了老師和同學們的認可。果然，大一第二個學期，班里的同學直接推薦我擔任了班級的團支部書記。大二時，被學院推薦擔任學生黨支部書記；大三通過參加競選被選為院分團委、學生會副書記及學校教學監(jiān)控處學生信息員。在四年的學生干部生涯中，我學到了很多普通同學學不到的東西，讓一個平凡的我變成了老師和同學們眼中有著一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力、強烈的集體榮譽感和團隊意識、豐富的處事經(jīng)驗、優(yōu)秀的社交能力及良好人際關(guān)系的自信、優(yōu)秀的人。我的能力也受到了老師和同學們的認同。除了學生工作之外，我還積極地參加社團活動。大一的'時候和幾個同學一起創(chuàng)辦了生命科學學院的'第一個對外的社團：綠野覓蹤協(xié)會，創(chuàng)辦過程的辛苦也只有我們幾個深深有體會，但是那份喜悅之情也只有我們幾個甜在心頭。
作為一名學生，學習依然是最重要的任務(wù)。在學習上，我曾經(jīng)迷茫過，但是很快，我也找到了我想要的方向。我沒有放松對自己的要求，在緊張、繁忙的學生工作中，我更能體會到時間的重要性。我深知自己課后的時間不能和其他同學的畫等號，于是我珍惜每一堂課的時間，珍惜每一堂課老師講的內(nèi)容，課后在不斷得地“擠”出時間來充實課堂的內(nèi)容。我熱愛自己的專業(yè)，但在學習專業(yè)知識的同時，也不忘記學習各方面的知識來充實自己。通過自己不懈的努力，我連續(xù)幾年獲得了專業(yè)獎學金。
在學習知識的期間，我更與老師們建立了濃厚的師生情誼，老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會到了學習的樂趣。由于自己熱情誠懇的性格，所以從小學到大學一直與同學們相處的很好，而且也受到了身邊許多同學的歡迎，與同學們建立了深厚的友情。
四年來，我社會實踐的能力也有了很大地提高。除了積極地組織、參與校內(nèi)的各類活動，我還充分利用寒暑假的時間參加社會實踐活動，辦家教，禁毒宣傳活動，三峽庫區(qū)居民生活情況調(diào)查等，這些活動不僅增加了我的人生閱歷，也使我鍛煉了自己的交際、辦事能力。xx年暑期社會實踐——三峽庫區(qū)居民生活情況調(diào)查，由于實踐隊所有隊員的共同努力，我們獲得了省級“優(yōu)秀社會實踐隊”的光榮稱號。
不知不覺，大學生活已將近尾聲，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現(xiàn)實的考驗。一個人的價值在其對社會的貢獻多少，而在大學期間我也一直在挑戰(zhàn)充實自我，激發(fā)自身潛力，讓自己更自立自主自強，為以后能夠更多的回報社會而奠定堅實的基礎(chǔ)。
首先是學習上，在掌握本專業(yè)理論知識的同時也在每一次的實訓當中熟悉了相關(guān)技能。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代還利用周末時間學會了操作辦公軟件、photoshop、網(wǎng)站營銷及其基礎(chǔ)設(shè)計等。除此之外每天都會閱讀課外書籍，對現(xiàn)代文學和心理學頗感興趣。
其次在生活中，生活作風嚴謹，生活習慣良好，有午睡習慣。喜歡唱歌也愛運動。而且我是個助人為樂，平易近人、誠實守信、不拘小節(jié)的人，所以一直以來都與老師、同學們相處得很融洽。
而在工作方面，我加入了系學生會并擔任副主席一職。從中學會了做事要顧全大局注意細節(jié)，要利用團隊力量及協(xié)作精神，創(chuàng)新思維不墨守成規(guī)。對于活動我積極主動，任勞任怨，責任心強，并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等。
在放假時期，我參加過各種社會實踐，從婚博會的禮儀人員到藥交會的工作人員，做過tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài)，為我今后步入社會也打下了良好的基礎(chǔ)。
在我熱情開朗的外表之下其實也有著一顆細心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會沒追求的一生庸碌！我只希望找到屬于自己的平衡點，物質(zhì)精神同樣重要。對人真誠，工作踏實；豐富人脈，培養(yǎng)氣場；遇事冷靜，周全仔細；不畏挫折，何懼失??！這就是我的態(tài)度。
對于即將畢業(yè)的我來說，我很自信也充滿信念，面對未知的將來我已做好充份準備。武則天引領(lǐng)太平盛世，花木蘭英勇替父從軍，在這細節(jié)決定成敗的社會誰能說女子不如男？不論以后從事何種工作，我都會竭盡全力不斷學習，豐富自我勇往直前，更好的實現(xiàn)我的人生價值！
課堂自我評價表篇三
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確指出，應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系，評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。由此可知，評價應(yīng)貫穿于整個學習活動的始終，作為學習主體的學生而言，學生的自我評價在數(shù)學學習的過程中應(yīng)該起著舉足輕重的作用。在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自我評價的意識和能力，有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自己的學習中存在的問題，改善學習狀況，而且對于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學課堂教學中，要關(guān)注評價的主體，即學生的自我評價，培養(yǎng)學生自我評價的能力，掌握自我評價的方法，促進學生健康和諧地發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于給學生留出空間，引導(dǎo)學生通過自我評價，反思學習的成敗得失，找出自身的長處和問題，體驗自我評價的樂趣，以不斷地超越自我。
1引導(dǎo)學生對已有的知識經(jīng)驗進行自我評價
讓孩子多一份肯定在孩子的學習過程中，學生不是孤立的，而是互動的一個學習群體。伴隨孩子數(shù)學學習的過程的有教師、學習小伙伴、家長等等的幫助。我們在對學生的學業(yè)評價中，開展學生自我評價、教師評價、家長評價、同學互評。力求通過多種渠道，讓孩子獲得來自多角度的肯定，樹立學習的信息。
2引導(dǎo)學生在小組合作活動中進行自我評價
新課程理念下，合作是一種重要的學習方式，小組學習中，往往是組內(nèi)部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，個別成員的很有道理但看似不成熟的想法，可能會受到排斥。因此在評價時，不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成果以及存在的問題，更應(yīng)該引導(dǎo)學生在集體共同評價或同伴互評的基礎(chǔ)上，不斷地進行自我反思與評價。
3引導(dǎo)學生在認識沖突中進行自我評價
研究表明，教師在課堂中具有極強的權(quán)威性，因此教師的評價也具有權(quán)威性。在課堂教學中，教師過早或不合時宜地作出評價，可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法，當學生產(chǎn)生不同意見時，教師不妨首先做一個忠實的傾聽者，讓自己認為有理的各方先互相爭辯，這個爭辯的過程也就是學生自我評價、不斷改進的過程，生成課堂教學的矛盾美。
4引導(dǎo)學生在情感交流中進行自我評價
在數(shù)學學習中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感，從而使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出了靈動生成性和豐富性。數(shù)學課堂不僅是師生知識技能的交流場所，更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時空。
課堂自我評價表篇四
課堂小結(jié)，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結(jié)也是實施自我評價的最好時機。對此，應(yīng)合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據(jù)課堂教學目標、重難點來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結(jié)時，請有創(chuàng)見的學生帶作業(yè)上臺講講設(shè)計思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產(chǎn)生競爭意識；或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺前，大家集體評議作業(yè)?？傊?，不論采用什么樣的方法進行小結(jié)，都要讓學生在教師指導(dǎo)下，積極參與，多作自我評價。
教學過程是一個特殊的`認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規(guī)律，隨著素質(zhì)教育的進一步推進，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學應(yīng)從學科本身的特點和小學生的心理特征出發(fā)，堅持面向全體，以人為本，并根據(jù)學生學習知識的需要，努力為學生設(shè)置適宜的學習場景，按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實踐、重發(fā)展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現(xiàn)美術(shù)教學目的和任務(wù)。
課堂自我評價表篇五
課堂教學是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。
1.教學目標明確，符合課程標準和教材的要求。
刻學目標包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面。課標對于學生應(yīng)該“識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識;應(yīng)該“初步學會”或“學會”的基本技能;應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超標，增加學生的學習負擔;也不要降低課標的要求，造成學生知識的缺漏。
2.教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。
刻師要根據(jù)本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質(zhì)好，要求可適當高些;學生基礎(chǔ)差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
刻學目標是否明確，教學要求是否符合課程標準和學生的學習基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目標是否明確，教學要求是否適當。
1.教學內(nèi)容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。
刻師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，與課標和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。
2.突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。
刻材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點突出、難點化易、關(guān)鍵抓住，對重點內(nèi)容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。 3.注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結(jié)合。
地理知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。
4.教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。
刻學過程是教學各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、反愧練習、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計師生的活動，才能收到預(yù)期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。
5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。
課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內(nèi)容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。
1.教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。
首先要能根據(jù)具體的教學目的、教學內(nèi)容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。
2.體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。
課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。
3.加強直觀教學，選用直觀教具得當。
刻師應(yīng)能充分利用學?，F(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4.注意培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。
坎究教學藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學內(nèi)容，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。
5.重視學法指導(dǎo)。
刻師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導(dǎo)于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”，收集“地理信息”，形成“地理概念”，概括“地理規(guī)律”，運用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)地理問題，提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方法，教師訓導(dǎo)有方。以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。
1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。 2.語言準確、規(guī)范、流暢、生動。
3.板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。
課堂教學是一個復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學問題?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學生無理取鬧，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
1.基礎(chǔ)知識掌握情況。
2.基本技能訓練效果。
3.發(fā)展能力活動的完成情況。
4.情感教育效果。
卡立正確的環(huán)境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師引導(dǎo)適當，學生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認接受。
5.課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。
學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。
一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。
課堂自我評價表篇六
大學四年是我思想、知識結(jié)構(gòu)及心理、生長成熟的四年。在大學期間，我自己認真學習專業(yè)技能，所以我掌握了較強的專業(yè)知識，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學生獎學金二等、三等各兩次，榮獲校級三好學生稱號。
我所學專業(yè)是計算機，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經(jīng)驗總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級操作員考試。
課堂自我評價表篇七
經(jīng)歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
千里之行，始于足下，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂三人行，必有我?guī)煟覀兛梢韵蛩麄儗W習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務(wù)社會打下更堅固的基礎(chǔ)!
通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應(yīng)該提早走進社會、認識社會、適應(yīng)社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
我們一起努力，排除困難。在此次活動中，我的工作責任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高，因此，我希望在下一次的研究性活動中，能夠獲得更多的意外收獲!這樣實踐的活動，見證了我們每個人的成長歷程。我曾經(jīng)認為這樣的活動soeasy，但誰知道行動起來，我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。然而，經(jīng)過這樣的兩次實踐，我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且，自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少，同時也懂得了團隊精神的重要性。像這樣的實踐活動我已經(jīng)參加了兩次，在此次活動中，我自我感覺還不錯。
雖然是第二次接觸這樣的活動了，但還存在很多問題，出錯的地方比較頻繁，我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，還需要繼續(xù)學習。這次的課題使我感受到：要想成功，就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心，必須堅持下來才有可能成功。經(jīng)過一次的訓練，使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時，不會再像以前的膽怯了，也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心，把困難當做成功的墊腳石，一步一步的向上爬。對于自己的這次表現(xiàn)，自我感覺還是蠻好的，至少不上一次有經(jīng)驗多了，以后還要繼續(xù)努力才行!加油!經(jīng)過兩次的研究性學習，我學到了很多日常學習之外的東西，經(jīng)過多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的膽怯也已不復(fù)存在了。
現(xiàn)在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在這次的活動過程中，我們團隊的互相勉勵和大家堅持不懈的精神深深的烙印在我心中。這次活動讓我學會了壯膽，學會了為他人著想。在現(xiàn)實生活中，我覺得最重要的一點就是：要有愛。我們生活在同一個家園里，每個人都會有不如意的時候，因此，我們要學會多為別人著想。當他們遇到困難的時候，伸出我們的援助之手，能幫則幫。這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。這次的實踐活動總的來說，還是很成功的，這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲，感覺自己這次做的還是蠻好的，組長交給我的任務(wù)，我已經(jīng)完成，各個成員都很認真，這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學習中我能表現(xiàn)得更好!
像此類的實踐活動，我是第二次參加了，但仍然會有些緊張，不知從何下手。經(jīng)過老師和同學們的鼓勵，最終，我還是鼓起了勇氣，并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難，比如去訪問別人時總是落意而歸，又沒有充足的資料，但是在眾多同學的共同努力下，我們還是較好的完成任務(wù)。由此，我深深的感受到了：要成功，就必須要有奮斗的精神和信心。
因為我深知成功的密決：堅持不懈，終會成功!經(jīng)過這次的課題研究，自我感覺良好。讓我認識到在面對困難時，不會再膽怯，不會在退縮。我要對自己更加的有信心，有勇氣去面對這些所謂的困難，而且我還學會了幫助別人，將這些經(jīng)驗一點一滴地積累下來，希望下次我會更加的自信，更加的成功!
課堂自我評價表篇八
本人具有堅定的共產(chǎn)主義夢想和中國特色社會主義信念，自覺實踐“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立社會主義核心價值體系，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策。
能自覺加強政治理論學習，用馬克思主義中國化成果武裝頭腦、指導(dǎo)實踐；能自覺參加開展的各項學習教育活動；能勤奮學習科技文化、經(jīng)濟法律等各方面的知識及技能，不斷提高自身素質(zhì)和能力。
課堂自我評價表篇九
本學期我和王__老師擔任第二課堂籃球興趣班的科任老師，在開課初期和王老師制定了本學期第二課堂籃球興趣班的教學計劃，根據(jù)不同年級制定不同的教學內(nèi)容。
一年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學生對籃球的興趣。圍繞籃球訓練進行形式多樣的身體素質(zhì)，讓一年級的學生通過籃球訓練不僅學會拍球和傳球，而且身體也得到鍛煉，為以后的籃球訓練打下基礎(chǔ)。
二三年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學生對籃球球性的練習和行進間的運球，通過球性的練習以此鞏固學生籃球的基本功，形式多樣球性練習激發(fā)學生對籃球的興趣，行進間的運球練習使學生的手對球的觸碰感更加敏感，熟練的行進間運球是為籃球基本功打下扎實的基礎(chǔ)。
四五年級的籃球興趣班主要培養(yǎng)學生行進間運球和投籃。通過形式多樣的球性練習和身體素質(zhì)練習，使學生的籃球基本功扎實。在行進間運球時通過運球過障礙物，使得學生的運球技術(shù)更加熟練;定點投籃的練習主要鞏固學生的投籃動作，反復(fù)多次的練習投籃，對學生的投籃動作進行指導(dǎo)，讓學生的投籃動作更加規(guī)范。
一學期的籃球興趣班結(jié)束，各年級的籃球興趣班的孩子通過一學期的鍛煉，身體素質(zhì)得到了提高，對籃球的興趣更加濃厚了。下學期的籃球興趣班將更加出色。
教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學評價體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學評價相比，新課程需要的教學評價既要遵從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學評價的特征。
一、發(fā)展性
發(fā)展性是新課程所需要的教學評價最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學評價要改變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進學生發(fā)展的功能。教學評價不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學評價特別是考試評價強化選擇和分等功能，造成一部分學生特別是學習困難的學生無法認識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此，新課程所需要的教學評價應(yīng)該承認學生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認學生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學評價應(yīng)從評價學生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價學生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學評價里，是對學生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學生未來發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標的差距。在評價中主張重視學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。
二、多元化
多元化指的是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。
傳統(tǒng)考試方法的教學評價的主體是教師，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學評價要求評價主體是多元的。評價提倡的是多元化主體，評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結(jié)合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。在新課程所需要的教學評價中，學生應(yīng)該是主動的自我評價者——通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足。評價成了學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。
就評價內(nèi)容而言，新課程需要的教學評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程;評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括了對和學生學習有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學生的發(fā)展狀況。
三、多樣化
多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化，即評價采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等等。
在教育評價的方法論上，一直存在著兩種不同的體系：一種是實證評價體系，另一種是人文評價體系。與此對應(yīng)，也存在著兩種不同的運作模式：一種為“指標——量化”模式，另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢，也都存在著局限性。從我國評價發(fā)展的歷史看，最初對學生的評價方法多注重整體概念和印象，缺乏對要素的細致分析;引入現(xiàn)代評價方法后，以評價指標的方式進行較為精確的測量，對觀察數(shù)據(jù)或事實進行量化或“二次量化”處理，“指標+權(quán)重”的定量評價方式逐步成為中小學教育評價主要操作模式。然而，傳統(tǒng)的教學評價往往把定量評價發(fā)展到不恰當?shù)某潭龋蛘邫C械地運用于一切評價場合。甚至在學生的思想品德的評價上也機械地采用定量評價的方式。而事實上，學生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進行量化處理的，不可能也不應(yīng)該采用劃一的評價指標體系來對待千變?nèi)f化的評價對象，也不能完全依靠定量評價手段(如“指標+權(quán)重”方式)，處理諸如創(chuàng)新個性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價值判斷問題。新課程所需要的教學評價則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點，使之相互配合，互相借鑒，分別應(yīng)用于不同的評價指標和評價范疇。評價方法應(yīng)該是：可以量化的部分，使用“指標+權(quán)重”方式進行;不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評價、實作評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要，把期末終結(jié)性的測驗成績與日常激勵性的描述評語結(jié)合在一起。而不是把教學評價簡單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級”。
四、全面性
全面性是新課程所需要的教學評價的另一個重要特征。所謂全面性指的是教學評價必須全面、全員和全程(課程和過程)采集和利用與學生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，全面地反映學生的全部學習、教育的動態(tài)過程。
全面性強調(diào)教學評價的整體性與動態(tài)化，旨在把傳統(tǒng)的診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，有機結(jié)合為一個整體運動過程。因此，教學評價是在一定的時域內(nèi)，結(jié)合診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種形式的評價，不斷地循環(huán)反復(fù)，動態(tài)地監(jiān)控學生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以，為了全面真實地評價全體學生的學業(yè)成就和學習潛能，新課程需要的教學評價把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。評價的信息來源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學、課外活動和社會實踐等等)。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計各種評價工具，鼓勵學生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。
綜上所述，新課程所需要的教學評價和傳統(tǒng)的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學生的發(fā)展;評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元;評價的內(nèi)容從單一的評價學生學習成績轉(zhuǎn)向了評價學生各方面的素質(zhì);評價的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價統(tǒng)整量化評價的多種方式;評價的過程從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價整個過程，從評價學生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價學生的“將來”?？偟膩碚f新課程需要的是一個能促進學生主動發(fā)展的全面的評價體系。
課堂自我評價表篇十
無論是身處學校還是步入社會，許多人都需要寫自我評價，自我評價是個人對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。相信寫自我評價是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的高效課堂自我評價，歡迎閱讀與收藏。
教學是否有效，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的研究。以下是我的一點體會：
教學中都是采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中，教師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就能夠隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達了“低耗時高效率”的教學目的，教師教得不累、教得簡便，學生學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學思想。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的，必須改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎樣學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導(dǎo)。
既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的`構(gòu)成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的本事比較差，容易構(gòu)成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭xx同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加進取。有好幾個學生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差，理解本事較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。
在培養(yǎng)學生合作與交流本事的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習進取性。不僅僅有助于學生的交流，并且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。經(jīng)過發(fā)揮小組優(yōu)勢，我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。
課堂自我評價表篇十一
通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學可從以下幾個方面進行：
所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。
不同的學生，對于表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，學優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚也常常是反應(yīng)平平；而后進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。如學優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。
針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚——
如果一位學優(yōu)生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：“你說話時有條不紊，表達的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！”相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。
如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了，這是她的進步。我們應(yīng)抓住契機進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會非常激動的，以后的她也會越來越自信的。
簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。
通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。
幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐后地發(fā)言。
自省式批評。“批評的智慧在于讓學生成為自我的批評者。”自省式批評的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。
課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，使學生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長避短。
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。
1、教師要積極引導(dǎo)學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。
2、教師要引導(dǎo)學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。
課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關(guān)注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。
還應(yīng)注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當眾與個別結(jié)合等等。
總之，課堂教學評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
課堂自我評價表篇十二
我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學做如下的自我評價總結(jié)。
首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學過程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要對學生針對這一教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學效果也就越好。反之，在教學過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次，課堂上充分調(diào)動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調(diào)動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自學能力，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
再次，使教學設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。
最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學水平，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處。總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識。
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結(jié)如下：
一、教學目標設(shè)計與實施情況
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學目標，本次教學設(shè)計首先直接導(dǎo)入“time is money, time is life, that is, time is important.” 訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“the application of time”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’s time?”句子中，學生總結(jié)出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達出來，以復(fù)習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應(yīng)用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應(yīng)用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后，我在“time is money, time is life, that is , time is important”后又補充說“so we must forget past, cherish present and expect future.”進一步增強學生的'時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設(shè)計的教學目標。
最后，給學生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復(fù)習所學內(nèi)容并進一步提高學生的歸納總結(jié)的能力。
二、教態(tài)分析
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學生，問“what’s the meaning?”這種手勢增強了語言的表達效果，目光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。
隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
三、語言分析
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應(yīng)簡明準確，生動活潑，具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情感體驗。
四、給自己的建議
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：
（一）教學之前要有精心準備
授課前的充分準備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認真研讀教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
（二）扎實“三個方面”的基本功
1、使用普通話的水平
在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方
為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設(shè)計方面的書。
3、運用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)
為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設(shè)計課件，并自制一些教具。
（三）增強智能結(jié)構(gòu)
（1）扎實、精深的專業(yè)知識是保證教學的基本條件。
作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學生，而非照本宣科。
（2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。
在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應(yīng)學校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關(guān)學科有題也越來越多，單純的學科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
（3）豐富的教育科學知識
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。
（四）增強組織教學藝術(shù)
一堂課中，教師組織教學的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究藝術(shù)對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。
（五）增強自我調(diào)控能力
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
（六）培養(yǎng)教學機智
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。
（七）端正教學態(tài)度
雖然已有六年得法教學經(jīng)驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生一定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。
（八）達到較高的教學境界
教給學生正確而有效的學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學境界。
五、感悟
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉(zhuǎn)變:
（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學生為主體”
教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’，課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關(guān)心和愛護往往會轉(zhuǎn)化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中，學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自己去抓?。唤o學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
（二）由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”
葉圣陶先生說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有這樣，才能解決每
個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在英語教學中，應(yīng)通過學法指導(dǎo)，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learning to know)，學會做事(learning to do)，學會共處(learning to live together)，學會做人(learning to be)。
（三）由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進學生身心的全面發(fā)展”
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學科知識的學習和能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學生的創(chuàng)造性技能；學習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣W會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當充分利用材料的語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學成為對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負著重任．在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
課堂自我評價表篇十三
20__年4月13日，我在__小學聽了__教師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導(dǎo)學案設(shè)計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是經(jīng)過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。此刻新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學異常是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導(dǎo)，要對自我的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關(guān)系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師那里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導(dǎo)學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情景，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設(shè)計教學活動。仔細研究課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正進取探索中的一種新的理念，更應(yīng)當是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂自我評價表篇十四
新課程要求把評價的權(quán)利還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學生更全面的認識自我，使學生更明智更理性的學習。
測試評價
測試時要重視個性的發(fā)展 和差異性，突出測試評價的診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學生做好自我評價和小組互評，能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，對學生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學生不良的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力起到一定的推動作用。
教師評價
家長評價
(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)
學生互評
3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價時可分優(yōu)秀，良好，還需努力；家長評價書寫是否認真工整，是否經(jīng)過認真思考，是否滿意等等。
對學生活動中表現(xiàn)的評價
實驗的成效
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