生物環(huán)保知識論文（通用22篇）

詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。寫總結(jié)時，要注重反思和總結(jié)的價值，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。

生物環(huán)保知識論文篇一

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本方式，是老師和學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的主渠道。但現(xiàn)在每堂課只有40分鐘，教學(xué)內(nèi)容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學(xué)生獲得最大的收獲呢？這是每位一線教師們急需解決的問題，而進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

生物科學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物學(xué)知識來源于生活又服務(wù)與生活，因此生物教師在課堂上絕不是照本宣科，而應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“食品安全”時，我要求學(xué)生將自己愛吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生分析包裝袋上的數(shù)據(jù)，再和學(xué)生一起探討這些數(shù)據(jù)的意義和對人體的傷害，最后請學(xué)生代表談?wù)勗谝院笊钪腥绾巫⒁馐称钒踩?。在每?jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到理論與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生能更直觀形象的加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時能使學(xué)生的手與腦“活”起來，也讓課堂“活”起來。生物新課標課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是老師和學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的主渠道。但現(xiàn)在每堂課只有40分鐘，教學(xué)內(nèi)容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學(xué)生獲得最大的收獲呢？進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。因此有效課堂不僅僅是對老師提出的苛刻要求，同時也對學(xué)生提出了更高的期望。學(xué)生為主體的教學(xué)理念不能僅僅停留在口頭上，更重要的是如何付諸行動，真正讓學(xué)生和老師受益。教師要想上好一堂課，要抓住學(xué)生的心理，只有課前做好有效備課，上課做到有效講授、有效提問、有效傾聽，課后做到有效反思，才能取得理想的課堂效果。而學(xué)生要想上課一堂課，要抓住課堂重難點，需要做到課前有效預(yù)習(xí)、上課做的有效聽課，有效思考、有效提問，課后做到有效復(fù)習(xí)，才能取得期許的課堂效果。

1有效備課和有效預(yù)習(xí)。

有效備課要預(yù)判“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，目標明晰、具體、精確。備課時應(yīng)盡量用知道、說說這樣的動詞。對教材有效利用，并“深度開發(fā)”，多拓展課外知識。對教材內(nèi)容適當?shù)闹匦逻x擇、組裝和排列，教師上課必須是用教材而不是教教材。有效預(yù)習(xí)要求對即將學(xué)習(xí)的知識全面掌控，對老師要講的知識做到心里有數(shù)，預(yù)習(xí)的時候應(yīng)盡量用我想知道，我認為這樣的動詞。對教材上的知識要有選擇性的使用，哪些是有用的信息，哪些是裝飾的綠葉，也就是學(xué)生要相信教材但不能完全的依賴教材。

2有效講授和有效聽課。

有效講授就是上課能抓住學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的.積極性，例如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，可以起到事半功倍的效果，學(xué)生的能在最短的時間內(nèi)跟隨老師的節(jié)奏很快進入角色。講課時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點，目前的課堂教學(xué)方式多樣化，學(xué)生們往往抓不住核心內(nèi)容，所以在課堂開始時、進行中和結(jié)束時給學(xué)生指明本節(jié)課的重難點，可以提高學(xué)生學(xué)生的效率，老師上課反復(fù)強調(diào)和復(fù)述的知識點就是本節(jié)課需要掌握的重難點。有效講授要求教師控制過渡語和教學(xué)節(jié)奏。例如：在講授本堂課中的重要知識點時可以提高語調(diào)，也可以是稍作停頓，引起學(xué)生注意或給予學(xué)生充分的思考時間，而知識點和知識點的過度語要簡潔，不必要的地方避免長時間的停留。

3有效提問和有效思考。

曾經(jīng)的“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，學(xué)生也僅僅在形式上參與到教學(xué)中，歸根到底學(xué)生還是被動的接受教育。問題不在多而在精，要求盡可能多地提出有價值和突破重難點的問題，學(xué)生才能在思考問題的同時掌握知識點，才能達到課前所預(yù)期的效果。當然提問要有層次感，要向全體學(xué)生發(fā)問，能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，提問之后要留有時間給學(xué)生思考。恰當?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生記住和理解知識，反之會混淆學(xué)生的大腦。

4有效傾聽和有效地提問。

教師要要放下架子，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑。如線性動物蛔蟲，它的哪些結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)？大多學(xué)生還不能完整地回答，這時教師可以對學(xué)生適時的引導(dǎo)、追問。老師的積極引導(dǎo)可以讓學(xué)生感受到教師一直在關(guān)注她的回答，相信她，也可以順理成章的激勵學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)過程。此外，激勵性課堂教學(xué)過程不僅能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，也是新課改對生物教學(xué)加強“有效教學(xué)”的一種策略。

5有效反思和有效復(fù)習(xí)。

反思不僅僅是老師，其實學(xué)生也需要。教師反思不是傳統(tǒng)的補差，而是尋找解決策略，為以后的教學(xué)積累素材。學(xué)生在反思的過程中可以進一步回顧課堂所學(xué)知識，又一次的課堂再現(xiàn)，對知識掌握的更牢固，就是一次課后復(fù)習(xí)過程，何樂而不為。這些不成熟的建議也是站在前人的背榜上，對于我這樣的青年教師需要學(xué)習(xí)的路還很漫長，今天我也只是把前人留下的經(jīng)驗和大家一起分享。

參考文獻。

[1]唐英祿.初中生物教學(xué)經(jīng)驗探析[j].教育教學(xué)論壇,20xx(06).

[2]黎杏新.新課程初中生物教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的若干心得[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx(03).

[3]柳斌,鄭斌,王定華.創(chuàng)新教育案例全書[m].北京：北京教育出版社出版,20xx.[4]李強.新課程改革與實踐[j].新課程研究,20xx.

生物環(huán)保知識論文篇二

摘要：轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。

關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)基因、食品安全、生物安全、環(huán)境危害。

正文：轉(zhuǎn)基因技術(shù)又稱基因工程技術(shù)，是指按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向改造生物遺傳性狀的技術(shù)。

例如美國孟山都農(nóng)業(yè)公司培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉――命名為“保鈴棉”，即是從蘇云金桿菌中提取出抗蟲基因，轉(zhuǎn)移到棉花細胞中，使棉花具有了抗蟲的性狀。害蟲（棉鈴蟲）吃了這種“保鈴棉”就會被毒死，由此大大減少了農(nóng)藥的使用。既節(jié)約了成本，又減少了農(nóng)藥污染。不僅如此，孟山都公司還為這些轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物配套生產(chǎn)了一中“農(nóng)達”除草劑――草甘磷，同時在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中加入了抗“農(nóng)達”的基因。所以在種植了“保鈴棉”之后，只需要同時購買它的“農(nóng)達”除草劑在田地里施用，其他所有的雜草因為不含抗“農(nóng)達”基因而被殺死，在以后很長的時間內(nèi)（幾十年）田地里長不出其他植物。由此可以減去農(nóng)民長時間在田地里除草之苦。而且這種“保鈴棉”較一般棉花高――多么神奇“美妙”的轉(zhuǎn)基因作物?。∷梢詾檗r(nóng)民省去大量的勞作，節(jié)約生產(chǎn)成本，真是農(nóng)民的好幫手！

這么“好”的轉(zhuǎn)基因“保鈴棉”，被印度引進，在一些地區(qū)種植，來導(dǎo)致了20萬印度農(nóng)民自殺！最多的時候平均每天有3位農(nóng)民自殺。

為何？

原來“保鈴棉”的產(chǎn)量雖高，但它是在美國培育的，并不適合印度的氣候，氣候稍微惡劣就會大面積減產(chǎn)，還不如原來的印度本地棉。那好，就不種它種回原來的印度本地棉吧。但是田地里已經(jīng)噴灑過“農(nóng)達”除草劑，除了“保鈴棉”，其它的植物不能生長。而且“保鈴棉”還加入了一個會導(dǎo)致種子成熟后自動死亡（凋亡）的基因。所以農(nóng)民不能自己留種，每年都要向孟山都公司購買新種子才能繼續(xù)種植。孟山都公司把種子的價格定的極高，是普通棉種子的好幾倍。農(nóng)民沒錢購買只能向銀行貸款，遇上惡劣的氣候棉花欠收，還不起債。第二年又要繼續(xù)貸款購買種子?如此惡性循環(huán)，很容易債臺高筑――除了自殺實在無路可走了。

以上僅是轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)禍害的一個實例。轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題主要有以下幾方面：

一、轉(zhuǎn)基因生物威脅環(huán)境安全；

二、轉(zhuǎn)基因生物威脅生物安全；

三、轉(zhuǎn)基因生物與食品安全；

四、轉(zhuǎn)基因生物威脅國家安全。

對其中關(guān)鍵的幾點進行展開敘述，主要是：

一、轉(zhuǎn)基因生物可能引起廣泛的'生態(tài)環(huán)境安全性問題。

1、可能誘發(fā)害蟲和野草的抗性你；

2、可能誘發(fā)食物鏈的破壞；

3、可能引發(fā)基因污染；

二、轉(zhuǎn)基因食物對人體健康威脅。

1、毒性問題：至今對轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題沒有確定的答復(fù)，如巴西豆過敏事。

件等都表明轉(zhuǎn)基因作物及其食品存在潛在的健康風(fēng)險；

2、過敏反應(yīng)問題：人和動物的變應(yīng)原性風(fēng)險是非常低的，而轉(zhuǎn)基因作物可能誘發(fā)。

或者加重變應(yīng)原性風(fēng)險，一些新的蛋白質(zhì)可能引起食用者或接觸者產(chǎn)生過敏性。

反應(yīng)；

3、免疫力問題：轉(zhuǎn)基因及其產(chǎn)品有可能降低動物乃至人類的免疫能力，從而對動。

物及人類的健康安全甚至生存能力產(chǎn)生影響；

4、抗藥性問題：抗生素抗性基因作為標記基因的使用，使抗性基因廣泛傳布，這。

是無法接受的風(fēng)險，這意味著一旦某些致病病菌獲得這種抗性后，出現(xiàn)某種疾。

病人類將無藥可救，就像最近出現(xiàn)的超級細菌；【2】。

轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的其它一些可能隱患：

1、可能危害有益昆蟲類群：長期大面積種植轉(zhuǎn)入rt毒蛋白基因的農(nóng)作物可能會。

對有益昆蟲類群造成難以挽回的危害，一旦這種現(xiàn)象發(fā)生，不僅對農(nóng)業(yè)造成。

危害，也將是對生態(tài)環(huán)境的沉重打擊；

2、可能導(dǎo)致土地肥力下降和化肥的濫用；

3、不可預(yù)料的效應(yīng)：食用轉(zhuǎn)基因食物，有可能使被轉(zhuǎn)基因的dna侵入人體細胞，

產(chǎn)生病原病毒。同時，轉(zhuǎn)基因dna有可能插入人體細胞的基因組，而由于插。

入位點的隨機性，可能造成有害和致死效應(yīng)，包括癌癥。

4、基因武器：隨著生命科學(xué)以及基因工程技術(shù)的發(fā)展，生物武器已經(jīng)進入到基因。

武器時代。通過基因工程可以克隆出能夠殺死特定農(nóng)作物或者家畜的毒素，

從而使一個國家的經(jīng)濟癱瘓，更有甚者，通過基因工程可以克隆出具有選擇。

性的毒素來殺死特定種族的人群，這就是所謂的“種屬炸彈”；

5、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭：終止子等技術(shù)的應(yīng)用，使得掌握了先進農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的國家已經(jīng)可。

以是否加入或者噴灑化學(xué)物質(zhì)來使控制植物各種性狀的基因開啟或者關(guān)閉，

即其可以用來打一場農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭。

總結(jié)：轉(zhuǎn)基因生物的安全性是近年來在媒體上出現(xiàn)頻率較高的新概念。轉(zhuǎn)基因生物的安全性，從整體意義來說，它不僅僅是技術(shù)問題。近年來，國際上對轉(zhuǎn)基因生物的爭論已經(jīng)擴大到了政治、經(jīng)濟、貿(mào)易、社會、倫理等多個層面，而且爭論的熱點和焦點是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的環(huán)境安全與食用安全問題。目前對轉(zhuǎn)基因食品的安全性雖有爭論，但尚沒有明確的科學(xué)證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對人體有害，但本著對人類負責(zé)的態(tài)度，許多政府部門和科學(xué)家對轉(zhuǎn)基因食品“可能存在的潛在危險”都比較關(guān)注，人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因活生物體及其產(chǎn)品作為食物進入市場，對人體可能會產(chǎn)生某些毒理作用和過敏反應(yīng)，其營養(yǎng)成分的改變、轉(zhuǎn)基因成分加工生產(chǎn)的變化，有可能對人體產(chǎn)生某些負面影響。

根據(jù)文中的例證和相關(guān)危害的分析，我認為既要大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，盡一切可能讓他們服務(wù)于21世紀工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推動經(jīng)濟的快隨發(fā)展；更重要的，我們要對各種危害做到充分的認識，趨利避害，努力用先進的技術(shù)、嚴格的立法、執(zhí)法和宣傳，以強烈的責(zé)任感來對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

參考文獻：【1】《論基因工程的安全性問題》。

【2】《轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊及其所引發(fā)的思考》。

【3】《轉(zhuǎn)基因生物安全》，曾北危編，化學(xué)工業(yè)出版社出版。

【4】《生命是什么》，錢振生、盧大振編，中央黨校出版社出版。

【5】《轉(zhuǎn)基因生物越境轉(zhuǎn)移損害責(zé)任問題的研究》，闕占文著，法律出版社出版。

【6】《轉(zhuǎn)基因生物安全嗎》，魏偉、錢迎倩編，中國林業(yè)出版社出版。

【7】《基因表達技術(shù)》，鄭繼平編，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版。

【8】《基因表達技術(shù)》，李育陽編，科學(xué)出版社出版。

【9】《轉(zhuǎn)基因克隆動物》，鄭月茂編，科學(xué)出版社出版。

【10】《生物技術(shù)與生物安全》，自然資源學(xué)報，10（4）322~331。

生物環(huán)保知識論文篇三

3月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，啟動了新一輪課程改革。特別重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標準中的落實，并將制訂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系納入新課程標準中。生物學(xué)核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標準中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學(xué)生物教師應(yīng)深人研究生物學(xué)核心素養(yǎng)與中學(xué)生物課程及教學(xué)的關(guān)系，關(guān)注其內(nèi)涵及其維度，理解理論的精髓，落實教學(xué)改革與實踐，回歸教育本源，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一的需求應(yīng)具有的必備能力和品格。

生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在生物課程中的體現(xiàn)。

“素養(yǎng)”是指能夠適應(yīng)復(fù)雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識和技能更為廣泛，集知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒與一體；素養(yǎng)是立足于行動和情境導(dǎo)向的概念，而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對每個人都具有重要意義，并能夠發(fā)展和維持；它幫助個人滿足各個生活領(lǐng)域的重要需求，可帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的素養(yǎng)。生物學(xué)課程修訂組負責(zé)人北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認為，核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性”素養(yǎng)。就生物學(xué)科的體系和特點來看，生物學(xué)核心素養(yǎng)是以生物學(xué)科特征為基本立足點，從眾多的生物學(xué)科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特征，同時還會從學(xué)生自身發(fā)展和社會需求等角度提出明確要求。

具體地說，生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。生命觀念是以生命科學(xué)的思維方式和研究結(jié)論為基礎(chǔ)描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學(xué)概念知識形成生命觀念，以達到認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。理性思維崇尚科學(xué)思維精神，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題?？茖W(xué)探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)提出生物學(xué)問題，設(shè)計實驗、實施方案和結(jié)果的交流與討論，以適應(yīng)未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強調(diào)社會責(zé)任，生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)認識和能力，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當和能力，能夠關(guān)愛自己、關(guān)注社會、關(guān)愛生命、保護生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題，服務(wù)與回報社會，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的終極目標。

為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開生物課程，生物課程是生物學(xué)核心素養(yǎng)的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關(guān)系尤為重要。課程標準要以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)實踐相互促進，促使課程體系從傳統(tǒng)的以學(xué)科內(nèi)容為中心向以學(xué)生能力為中心的轉(zhuǎn)變。在新一輪課程改革中，生物學(xué)核心素養(yǎng)將成為生物學(xué)課程體系的主，凸顯生物學(xué)的核心概念教學(xué)，將跨學(xué)科通用概念融入生物學(xué)課程，加強科學(xué)探究和科學(xué)實踐，將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學(xué)課程始末。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐。

核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué)，生物教育教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。

設(shè)計導(dǎo)向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點，而教學(xué)目標的設(shè)計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)目標時，要深刻領(lǐng)會生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研讀生物課程標準，關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目標設(shè)計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學(xué)目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平和心理特征是否契合；評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；評估目標是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求，是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次；檢測目標是否落到了整個課堂教學(xué)活動中去。

例如，“生物體的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標（1）通過“細胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學(xué)習(xí)，思考科學(xué)研究的一般方法，了解細胞學(xué)說。目標確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史理解科學(xué)思維。（2）在觀察多種細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中理解細胞學(xué)說，闡明細胞的基本結(jié)構(gòu)，能運用科學(xué)研究的一般方法，確立生物學(xué)基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學(xué)探究，學(xué)生在實驗中觀察、提問、實驗設(shè)計和方案實施，在開展不同的工作中樂于并善于團隊合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細胞間的統(tǒng)一性和差異性，描述細胞各結(jié)構(gòu)在其說明活動中的作用，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和交流思想的能力。這一目標的確定體現(xiàn)了理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題?？傊?，確立教學(xué)目標必須以教學(xué)活動為依托，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，才能做到舉目綱張。

2.精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生理性思維。

“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學(xué)習(xí)環(huán)境，具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)中，教師要找準“問題情境”這個切入點，根據(jù)真實的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以提高學(xué)生對問題探究的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。

例如，學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？發(fā)燒時體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發(fā)熱為什么是生物體一種保護性反應(yīng)？學(xué)生從學(xué)到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養(yǎng)了學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。在本節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”讓學(xué)生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細胞，破壞免疫系統(tǒng)。關(guān)注艾滋病的預(yù)防，關(guān)愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動承擔(dān)向社會宣傳健康生活，關(guān)愛生命的社會責(zé)任。關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。

3.整合生物實踐教學(xué)資源，格物致知和知行合一。

結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了貫徹落實新課程標準的要求，就要利用好各種教學(xué)資源，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生實驗探究、參觀調(diào)查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學(xué)科相聯(lián)系的生產(chǎn)實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐、解決實際問題的能力。不僅要利用好實驗室資源，做好課本中探究實驗，還要親自然接地氣走進自然、走近社會，格物致知，知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會資源成為生物實踐教學(xué)強有力的支持。例如，對校園植物的識別，觀察植物的生長和繁殖，去農(nóng)田調(diào)查群落的演替，調(diào)查街區(qū)的環(huán)境污染，宣傳保護環(huán)境的重要性，在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。

4.構(gòu)建多元的評價機制，撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點。

生，還應(yīng)該有學(xué)生自我評價，相互評價，甚至家長參評等；評價的手段也要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調(diào)查活動報告等方式；要尊重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏自信心學(xué)生的評價更要鼓勵和支持，充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。

素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質(zhì)生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生通過學(xué)校教育形成的解決問題，學(xué)會生活，參加社會實踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等生物學(xué)核心思想，是學(xué)生在生物課程中獲得的終身收益的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學(xué)實踐。

生物環(huán)保知識論文篇四

203月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次明確提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。9月，教育部專家組正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，明確指出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。

1

把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，助核心素養(yǎng)落地。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和基本要點，準確把握核心素養(yǎng)對深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對學(xué)生發(fā)展的支撐性，是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是課程規(guī)劃、課程設(shè)置、教材編寫、教育教學(xué)、考試評價、課程保障等的根本依據(jù)。

縱觀當今世界各國、各地區(qū)和國際組織針對“核心素養(yǎng)”體系的研究及框架構(gòu)建，“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”是“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)涵之一?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會交流與溝通”其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、并促進身心健康，而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸獲得必備的品格和關(guān)鍵能力，走向社會，走向未來。核心素養(yǎng)的提出讓課程改革充溢新的生命活力，豐富了育人目標內(nèi)涵，進一步彰顯了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念。

核心素養(yǎng)關(guān)注的是全面發(fā)展的人。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課改改革的關(guān)鍵。課程管理、課程建設(shè)、課程目標、課程實施、課程評價、課程資源開發(fā)與應(yīng)用等，均指向于學(xué)生的全面發(fā)展，課程、教材、教學(xué)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的，課程、教材、教學(xué)的價值意義當然也必須體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措，而立德樹人這一根本任務(wù)的落實也就是要建構(gòu)具有中國特色的育人模式。落實學(xué)生發(fā)展湖心素養(yǎng)，就是要探索新的育人模式，全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。

2

實現(xiàn)課程統(tǒng)整融合，助核心素養(yǎng)落地。

課程是學(xué)校的“心臟”,是學(xué)校育人的“藍圖”.課程實施是落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地和主渠道。從學(xué)校的課程規(guī)劃角度看，縱向上要實現(xiàn)三類課程的統(tǒng)整，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，實現(xiàn)國家課程校本化，地方課程本土化，校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價值。一是學(xué)科類課程，是基于學(xué)科的邏輯知識體系開發(fā)的。學(xué)科類課程的實施要在彰顯學(xué)科育人功能和學(xué)科教育價值上下功夫，發(fā)揮學(xué)科育人的不可替代性，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是綜合實踐和活動類課程，這類課程從基于學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，與真實的世界發(fā)生關(guān)聯(lián)，將生活情景轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、體驗、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系，將基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和綜合實踐性課程統(tǒng)籌實施，通過課程實施把核心素養(yǎng)落到實處。

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展最重要、最關(guān)鍵、不可缺的素養(yǎng)。每一門學(xué)科的核心知識、核心能力、核心品質(zhì)等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但不是它們的簡單相加。因此，任何一門獨立的學(xué)科目標定位和教學(xué)活動對于核心素養(yǎng)的落實來講都是有限的，過分的強調(diào)學(xué)科獨立性是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，中小學(xué)都應(yīng)該強調(diào)學(xué)科整合和統(tǒng)籌，都要從素養(yǎng)的高度來設(shè)計學(xué)校課程體系，要發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能，才能“把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.

3

基于課程標準教學(xué)，助核心素養(yǎng)落地。

基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革，就是要落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于課程實施過程之中，而課程教學(xué)是主渠道和主陣地。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，最終要通過課程實施落地。教育部已進行基于核心素養(yǎng)的普通高中課程實施方案修訂和各學(xué)科課程標準的修訂，近期將要審定發(fā)布。從近期教育部公開進行的`各學(xué)科課程標準（修訂稿）意見征求稿可以看出，各學(xué)科均按照我國學(xué)生發(fā)展核心素樣體系，提煉出了各學(xué)科核心素養(yǎng)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標要求，研制了學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，修訂版的課程方案和課程標準將成為基于核心素養(yǎng)目標深化課改的關(guān)鍵舉措和具體化、操作化。作為學(xué)校和廣大教師來講，落實核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標準，必須大力推進基于課程標準的教學(xué)。只有基于課程標準教學(xué)，才能將核心素養(yǎng)落地。一是學(xué)校要基于國家課程方案，科學(xué)構(gòu)建屬于學(xué)校自己的課程體系，將國家課程校本化、校本課程特色化、學(xué)生活動社團化、社團活動課程化，把國家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整融合，建立學(xué)科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。二是學(xué)校要組織各學(xué)科教師，開展基于課程標準的學(xué)期課程綱要的研發(fā)，要面向?qū)W生，以學(xué)生為主體和主人，將課程標準規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科科學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，按照學(xué)期進行分解和細化，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個維度，落實到每一個學(xué)期，既使教師明確學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)和要求，也使學(xué)生知道一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、如何評價等。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一個學(xué)期。三是組織教師進行課標規(guī)定的學(xué)科課程內(nèi)容的分解和細化，將具體學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容標準分解為多個學(xué)習(xí)要素，并分析核心要素和關(guān)鍵要素，用具體的行為動詞予以科學(xué)地描述。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到每一知識節(jié)點。四要組織教師科學(xué)制定教學(xué)目標，對每一學(xué)習(xí)主題或項目進行教學(xué)設(shè)計時，必須清晰地、規(guī)范地設(shè)計教學(xué)目標，每一條教學(xué)目標的敘寫均應(yīng)體現(xiàn)行為主體、行為活動、行為條件和行為結(jié)果四個要素，且行為主體必須是學(xué)生。五要按照教學(xué)目標先進行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，設(shè)計出目標達成的教學(xué)評價方式、途徑和內(nèi)容，教學(xué)評價的設(shè)計要先于教學(xué)活動設(shè)計。只有抓住這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能將核心素養(yǎng)真正落地。

4

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，助核心素養(yǎng)落地。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是什么樣？這是一線教師共同關(guān)注的問題。對此應(yīng)達成共識：只有能將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)，才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。所謂“深度學(xué)習(xí)”就是指在真實復(fù)雜的情境中，學(xué)生運用所學(xué)的本學(xué)科知識和跨學(xué)科知識，運用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，通過高層次的思維參與與投入，將所學(xué)的知識和技能用于解決實際問題，以發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認知策略?！皼]有高水平的思維參與和投入，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)就永遠只會停留在符號知識（表層結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)上，而不能深入知識內(nèi)涵（深層結(jié)構(gòu)），獲得知識的價值和意義，進而使知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展”.要大力引導(dǎo)廣大教師，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指向于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一基本目標。一是要實現(xiàn)由“三維目標”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)廣大教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式的課例研究，通過課例把核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)中，落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的深刻變革中，從而力爭將核心素養(yǎng)由一個抽象的理念變成一個看得見、摸得著的行動。二是要實現(xiàn)由學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。要積極引導(dǎo)廣大教師從以學(xué)科為中心、學(xué)科核心知識為中心、學(xué)科考點為中心，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心。從核心知識到核心素養(yǎng)，其本質(zhì)是從學(xué)科中心的課程觀向?qū)W生中心的課程觀的轉(zhuǎn)變。當下，以學(xué)科核心知識為中心的教學(xué)，過于注重知識而輕經(jīng)驗、重學(xué)科邏輯輕心理邏輯、重學(xué)術(shù)性輕實用性。要倡導(dǎo)從學(xué)生的立場出發(fā)，核心知識與核心素養(yǎng)并重的課程教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生的社會化進程，通過走班制滿足學(xué)生的教育選擇，通過學(xué)分制彰顯學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過自主管理喚醒學(xué)生的主體自覺，通過活動課程豐富學(xué)生的自我體驗。三是要實現(xiàn)由單一學(xué)習(xí)方式向多元活動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“核心素養(yǎng)”一頭連接“全面發(fā)展的人”,一頭連接“真實的生活世界”,核心素養(yǎng)本身具有可塑造性、后天可培養(yǎng)性和可干預(yù)性等特征，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在真實的生活情境之中進行，要通過真實的情景、多元化的學(xué)習(xí)方式――如小組討論、主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、實踐探究式學(xué)習(xí)等，把知、情、行、思、信等要素相融合統(tǒng)籌落實。這就要求我們的廣大教師在學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握語言文字符號所直接表述的學(xué)科知識和技能（概念、規(guī)律、命題、理論的內(nèi)涵及其意義），更要讓學(xué)生感受、體會和領(lǐng)悟到蘊含在學(xué)科知識內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、品格養(yǎng)成、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，指向于人的文化意義、思維意義和價值意義的追求之中。

生物環(huán)保知識論文篇五

在企業(yè)的各種管理工作中，會計財務(wù)管理工作是重點，企業(yè)必須加強對會計財務(wù)的管理工作，及相應(yīng)的內(nèi)部控制管理，以提高自身經(jīng)濟實力。因為企業(yè)的會計財務(wù)管理和內(nèi)部控制工作，涉及到企業(yè)的各種信息資料及企業(yè)資產(chǎn)的安全，甚至關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展。而且從各大企業(yè)的發(fā)展情況來看，一個企業(yè)的經(jīng)濟效益好壞，往往顯示了該企業(yè)會計財務(wù)管理工作水平的高低，同時也表明了該企業(yè)對財務(wù)的內(nèi)部控制是否到位。就目前的現(xiàn)實狀況來看，盡管很多企業(yè)的管理人員已經(jīng)認識到會計財務(wù)管理工作的現(xiàn)實意義，并且也在該項工作上投入了較大的人力和物力，但很多企業(yè)的財務(wù)管理工作仍沒有顯著改善，很多問題依然沒有得到有效解決。這不僅大大制約了各大企業(yè)的發(fā)展前景，而且也極大地影響了當前我國社會轉(zhuǎn)型時期經(jīng)濟的穩(wěn)定增長。為解決這些問題，社會上的經(jīng)濟學(xué)專家、教授都提出了自己看法。本文通過對我國生物能源企業(yè)會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀的分析，指出了其中存在的主要問題，并闡述關(guān)于這類企業(yè)所面臨的各種問題的解決辦法。

生物能源企業(yè)是我國能源企業(yè)的重要組成部分，它不僅能為我國提供能源保障，而且能減少對大氣、土地等的污染，從而更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。為了改善該類企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，極有必要加強對其會計財務(wù)的管理工作，使之在正常經(jīng)營的情況下，繼續(xù)向前發(fā)展，爭取為我國經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。

一、會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的含義。

所謂會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制，是指財務(wù)部門依據(jù)基本的財務(wù)理論知識和相關(guān)的財務(wù)規(guī)范制度，對企業(yè)內(nèi)的日常生產(chǎn)、交易活動，進行財務(wù)上的控制管理，從而使企業(yè)保持正常經(jīng)營的管理活動。該項管理工作是企業(yè)經(jīng)營管理工作中最重要的一部分內(nèi)容，因為它能在很大程度上保證企業(yè)的財務(wù)運轉(zhuǎn)處于正常狀態(tài)，使企業(yè)有一個比較穩(wěn)定的經(jīng)濟收益。

通過會計財務(wù)管理工作，企業(yè)的各種數(shù)據(jù)信息能清晰、系統(tǒng)地反映出來，這極大地方便了企業(yè)管理人員做出合理的決策；不僅如此，由于在進行財務(wù)管理的同時，還要實行內(nèi)部控制，這有利于確保財務(wù)管理工作者提供數(shù)據(jù)信息的真實性、可靠性。而真實可靠的企業(yè)信息數(shù)據(jù)資料，則有助于企業(yè)的高級管理者及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的主要問題，避免企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動出現(xiàn)重大失誤。當然，更為重要的是，準確、真實和可靠的數(shù)據(jù)信息，還能幫助企業(yè)的管理人員制定戰(zhàn)略規(guī)劃。由于戰(zhàn)略規(guī)劃的制定是建立在企業(yè)客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上的，因此，在這種戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，企業(yè)就能有一個長遠的發(fā)展。

不過，需要注意的是，企業(yè)在日常的經(jīng)營管理中，必須不斷完善會計財務(wù)管理制度，完善內(nèi)部控制制度。

二、會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的重大作用。

1.確保國家有穩(wěn)定的財政收入。

國家的財政收入有很大一部分來自于企業(yè)的稅收，企業(yè)的經(jīng)濟效益越好，其所能上繳的稅收額就越大，與之相對應(yīng)的是，國家的財政收入也就越多。如果企業(yè)的經(jīng)營狀況很差，其所能上繳的稅收就非常少，這就使得國家的財政收入大為減少。由此可見，財務(wù)會計管理與內(nèi)部控制對于國家的財政收入具有很大作用。不過，如果要完全實現(xiàn)這個目標，僅靠企業(yè)的財務(wù)管理工作是不夠的，它還需要企業(yè)內(nèi)部不同部門之間的配合工作。因為財務(wù)部門所搜集到的各種數(shù)據(jù)資料，都是由企業(yè)內(nèi)部的不同部門提供的，倘若某些部門提供虛假數(shù)據(jù)資料，便會造成數(shù)據(jù)信息失真的不良情況，這就很難使企業(yè)維持良好的經(jīng)濟效益。

2.推動審計工作向前發(fā)展。

審計部門一般會對企業(yè)的各種財務(wù)支出信息進行審核、校對，防止企業(yè)在財務(wù)上弄虛作假，從而減少企業(yè)所上交的稅收額。但是，良好的會計財務(wù)管理及相應(yīng)的內(nèi)部控制制度，大大方便了審計部門對企業(yè)的財務(wù)管理信息的審核和校對。

因為財務(wù)管理工作與審計工作聯(lián)系非常密切，財務(wù)以企業(yè)的損益、財產(chǎn)作為管理對象，保證企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)正常；而審計則是對企業(yè)的各種財務(wù)上的收支進行審核、檢查，以確保數(shù)據(jù)的真實性。真實、可靠的數(shù)據(jù)為財務(wù)管理奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；而良好的財務(wù)管理和內(nèi)部控制，就會反過來促進審計工作的發(fā)展。這能很大程度上減輕審計部門的工作量，使審計工作人員能有更多的時間從事更有意義的工作。另一方面，由于時間充裕，審計工作人員就能花一定時間來分析、研究本部門存在的各種問題，從而完善審計制度。

三、生物能源企業(yè)會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀分析。

1.認識上的誤區(qū)。

在當前的生物能源企業(yè)中，很多管理人員對會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的工作存在很大的認識上的誤區(qū)，這突出表現(xiàn)為管理人員對該項工作的不重視。出現(xiàn)這種情況，是因為生物能源企業(yè)是新興企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展空間較大，企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模比傳統(tǒng)的能源企業(yè)少、小。企業(yè)的管理人員在經(jīng)營管理企業(yè)的'過程中，相關(guān)的經(jīng)驗也比較缺乏。而且，這類企業(yè)相對于傳統(tǒng)的能源企業(yè)來說，競爭能力更強，因此他們在日常的生產(chǎn)、交易活動中，能夠獲得比較可觀的營業(yè)收入。在這種情況下，企業(yè)的管理人員便放松了對會計財務(wù)的管理要求，而且對財務(wù)的內(nèi)部控制程度也有所下降。當然，在當前條件下，管理者對該項工作不重視的后果，還不會對企業(yè)的經(jīng)濟效益產(chǎn)生很大的不利影響，但隨著時間的推移，肯定會極大地損害企業(yè)的經(jīng)濟利益。

2.制度上的缺陷。

在很多生物能源企業(yè)，由于發(fā)展時間較短，相關(guān)的財務(wù)管理制度、內(nèi)部控制制度都存在很多尚待完善的地方。在制度不完善的情況下，就很有可能出現(xiàn)財務(wù)內(nèi)部控制上的漏洞，使企業(yè)遭受不必要的經(jīng)濟損失。比較突出的表現(xiàn)是，生物能源企業(yè)的有關(guān)的配套設(shè)施還不是很完備。在制度存在缺陷的前提下，即使財務(wù)會計管理中出現(xiàn)了一些問題，也不容易發(fā)現(xiàn)，更不會得到迅速解決。既然如此，相關(guān)的配套設(shè)備也就不會逐漸得到完善。而且，財務(wù)會計工作者，在面對一些棘手的問題時，由于沒有相應(yīng)的制度作為依據(jù)，往往不能很好地解決這些問題，從而影響企業(yè)其他部門的正常運轉(zhuǎn)。

3.會計工作人員工作懈怠。

工作人員懈怠，也是當前會計財務(wù)管理中的一個主要問題。很多生物能源企業(yè)，雖然管理人員制訂了計劃、措施等，但下級工作人員的工作態(tài)度比較消極，本來一個月可以完成的工作，結(jié)果花了一個半月的時間。在這種不好的工作氛圍下，企業(yè)內(nèi)其他部門的少數(shù)工作人員也不積極對待工作，這都極大地影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益。面對這種情況，部分企業(yè)也采取了某些整改措施，但效果都不是很明顯。當然，部分企業(yè)通過制定硬指標的辦法，在一定程度上解決了工作人員消極怠工的問題，但時間一長，該問題就會再次出現(xiàn)?？梢钥闯?，企業(yè)對會計工作人員的教育工作并不到位。

4.會計核算與財務(wù)管理未配合好。

在較大一部分生物能源企業(yè)，由于會計核算工作未能與財務(wù)管理配合好，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的不利影響。因為財務(wù)管理是以會計核算工作作為基礎(chǔ)的，會計核算工作的質(zhì)量直接決定了財務(wù)管理工作的質(zhì)量。同時，會計核算又是在財務(wù)管理的引導(dǎo)下進行的，正確、規(guī)范的財務(wù)管理對會計核算有很大幫助。由此可見，會計核算和財務(wù)管理的關(guān)系十分緊密，兩者相互依存、相互影響。但在當前的生物能源企業(yè)中，會計核算基礎(chǔ)相對比較薄弱，例如，部分生物能源企業(yè)的會計機構(gòu)設(shè)置很不規(guī)范，會計的記賬、報賬等工作流程也比較隨意，致使會計核算工作經(jīng)常出現(xiàn)較大偏差。而財務(wù)管理方面，也沒有針對會計核算工作中的相關(guān)問題采取針對性措施。

5.未注重控制財務(wù)風(fēng)險。

在生物能源企業(yè)快速發(fā)展的過程中，很多企業(yè)忙于擴大經(jīng)營規(guī)模，占領(lǐng)更多的市場份額，而忽視對財務(wù)風(fēng)險的控制。該問題在生物能源企業(yè)中普遍存在，但尚未引起管理人員的重視，究其原因，是該問題還未對企業(yè)的經(jīng)濟效益產(chǎn)生較大影響。企業(yè)一旦出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險，就很有可能面臨倒閉的危險。

部分企業(yè)對資金的流動狀況比較重視，但這遠遠不夠，只有對企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險進行嚴格控制，才能確保企業(yè)進行正常的經(jīng)營生產(chǎn)活動。因為在當前激烈市場競爭中，企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險指數(shù)波動較大，一旦財務(wù)人員不注意防范，企業(yè)就有可能出現(xiàn)較大的財務(wù)風(fēng)險，從而使企業(yè)遭受不必要的損失，甚至危及企業(yè)的生存和發(fā)展。

四、對生物能源企業(yè)會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的建議。

1.提高認識水平。

針對部分管理人員存在認識誤區(qū)的問題，企業(yè)的所有者必須努力提高大家的認識水平，爭取統(tǒng)一企業(yè)各級管理人員的認識。首先，企業(yè)所有者應(yīng)幫助其他管理人員認識到會計財務(wù)管理工作的重大意義，在此基礎(chǔ)上提高他們的認識水平。

因為一個人對某項工作的重視程度，是與他對該項工作的認識密切相關(guān)的。也就是說，管理人員只有提高認識水平，才會重視會計財務(wù)管理工作。為此，企業(yè)可以在內(nèi)部加大宣傳力度，將企業(yè)的財務(wù)管理狀況與企業(yè)的經(jīng)濟效益聯(lián)系起來，使管理人員意識到財務(wù)管理工作對企業(yè)經(jīng)濟效益的重大作用。

其次，生物能源企業(yè)可以開展相關(guān)的主題娛樂活動、培訓(xùn)活動等。通過各種活動形式，使財務(wù)管理理念、內(nèi)部控制意識深入人心。甚至在必要的時候，可以請著名專家、教授來企業(yè)進行專題講座。

生物能源企業(yè)在進行各種活動的同時，一定要確保宣傳的信息真實、準確。企業(yè)可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀來給大家灌輸企業(yè)文化，或者通過講解典型案例的方法，來說服各級管理人員。只有采取這種手段，企業(yè)管理人員的認識水平才會真正提高。

2.完善相關(guān)制度。

為使財務(wù)會計管理與內(nèi)部控制的工作順利開展，生物能源企業(yè)非常有必要完善相關(guān)的制度，使工作人員在實際的工作過程中，做到有據(jù)可依、有理可依。而且，在制度的推動下，生物能源企業(yè)會積極補充企業(yè)所需要的各種配套設(shè)施。例如，為加大對企業(yè)各大部門的績效考核力度，企業(yè)在制定獎懲辦法的同時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將企業(yè)的各種數(shù)據(jù)資料輸入到計算機內(nèi)；在此基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的管理軟件，便能方便快捷地考核企業(yè)各部門的工作效果。在當前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代，要做到這一點是不難的。企業(yè)可以招聘一些懂得管理軟件如何使用，同時兼具財務(wù)管理知識的人才，通過這些人在企業(yè)內(nèi)部開展一段時間的培訓(xùn)工作，使財務(wù)管理人員學(xué)會應(yīng)用管理軟件，同時，在不斷的培訓(xùn)中將財務(wù)管理軟件和專業(yè)知識結(jié)合起來。

在有客觀需要的條件下，企業(yè)可以實行專人負責(zé)的制度。

因為在進行會計財務(wù)管理時，可以直接通過負責(zé)人進行各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計、校對工作，一旦出現(xiàn)數(shù)據(jù)失真的情況，就可以順藤摸瓜找到對應(yīng)的負責(zé)人。在這種制度下，會計財務(wù)工作人員的工作效率會出現(xiàn)很大改觀。

3.強化對會計工作人員的教育。

面對會計財務(wù)工作者消極怠工的問題，企業(yè)首先應(yīng)加強思想教育工作。加強思想教育工作，其意義是廣泛的，一方面企業(yè)管理人員應(yīng)積極與員工進行溝通交流；另一方面，盡量使員工了解本企業(yè)的宗旨，強化員工對企業(yè)的認同感。在一般情況下，員工都是愿意積極工作的，因為這能給他們帶來很大的經(jīng)濟收入，提高他們的生活質(zhì)量。員工工作懈怠，這在一定程度上說明他們對工資不是很滿意，或者對工作環(huán)境等其他方面不是很滿意，企業(yè)管理人員應(yīng)針對員工的問題，找出相應(yīng)的解決辦法，以疏通員工的心理。在必要的情況下，可以讓員工自主選擇工作內(nèi)容、工作性質(zhì)。與此同時，企業(yè)應(yīng)盡最大努力使員工理解并完全認同本企業(yè)的文化宗旨，讓員工忠誠地為企業(yè)服務(wù)。

其次，企業(yè)必須制定相應(yīng)的懲處措施。也就是說，如果員工在企業(yè)經(jīng)過一段時間的思想教育工作后，還是不能改變工作態(tài)度，則應(yīng)根據(jù)情節(jié)的輕重，給予一定的懲罰。通過這兩個解決措施，員工的工作態(tài)度會有很大轉(zhuǎn)變，當然，對于那些無可救藥者，企業(yè)應(yīng)予以辭退。

4.加強對會計核算和財務(wù)管理的監(jiān)管。

企業(yè)可以通過加強管理的辦法，使會計核算和財務(wù)管理得到較好配合。為解決該問題，企業(yè)可組建相關(guān)的研究人員，對具體問題進行分析和調(diào)查研究，找出問題的癥結(jié)所在。企業(yè)只有對癥下藥，方能高效率、高質(zhì)量地解決問題。但是，由前文論述可知，會計核算工作基礎(chǔ)薄弱，財務(wù)管理部門指導(dǎo)不當，都對兩者的配合有很大影響。所以，企業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有條件下，加強對會計核算以及財務(wù)管理、內(nèi)部控制等的監(jiān)管。同時，企業(yè)應(yīng)制定相關(guān)的條例，并要求會計核算工作人員、財務(wù)管理人員切實按條例辦事，否則，企業(yè)應(yīng)給予相應(yīng)懲罰。

在監(jiān)管的同時，企業(yè)應(yīng)對會計從業(yè)人員進行一定的基礎(chǔ)培訓(xùn)，提升員工的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。另一方面，企業(yè)必須注重對財務(wù)管理人員的培養(yǎng)，幫助他們學(xué)會管理、引導(dǎo)會計從業(yè)人員。甚至，在有條件的情況下，可以讓兩者進行一定的會計、財務(wù)管理等的操作訓(xùn)練，企業(yè)通過實際的操作訓(xùn)練，指出其中的問題，幫助他們積極改正。

5.注重對財務(wù)風(fēng)險的控制管理。

財務(wù)風(fēng)險的控制管理，涉及到企業(yè)的短期經(jīng)濟利益，同時，也涉及到企業(yè)未來的發(fā)展狀況。因此，企業(yè)的管理人員必須注重且加強對財務(wù)風(fēng)險的管理和控制，以解決企業(yè)的后顧之憂。因為在會計財務(wù)管理的工作中，財務(wù)風(fēng)險控制是一項非常重要的內(nèi)容，它關(guān)乎企業(yè)每個工作人員的切身利益，而且對能源行業(yè)也會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。企業(yè)在財務(wù)內(nèi)部控制中，應(yīng)加強風(fēng)險控制，并建立相應(yīng)的規(guī)避機制，讓企業(yè)處在一個良性循環(huán)中。

財務(wù)管理人員也可以通過建立數(shù)學(xué)模型，以動態(tài)跟蹤財務(wù)風(fēng)險系數(shù)的變化。數(shù)學(xué)模型的建立一方面是基于對企業(yè)以往經(jīng)營狀況的分析，另一方面，通過變量系數(shù)來反映市場動態(tài)。

通過輸入不同的市場變量，能從數(shù)學(xué)模型中觀測到企業(yè)的風(fēng)險系數(shù)，為企業(yè)的財務(wù)管理和內(nèi)部控制提供方便、快捷的數(shù)據(jù)信息，從而保證企業(yè)在進行大規(guī)模的投資建設(shè)時，不因財務(wù)風(fēng)險的不可確定性而裹足不前，妨礙企業(yè)的發(fā)展壯大。

五、結(jié)語。

本文簡要介紹了會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的含義及其對生物能源企業(yè)的重大作用，并對當前生物能源企業(yè)中會計財務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀進行分析，找出其中存在的問題，即認識上的誤區(qū)、制度上的缺陷、會計工作人員工作懈怠、會計核算與財務(wù)管理未配合好和未注重控制財務(wù)風(fēng)險五個方面，對此，筆者作出相應(yīng)分析，并提出五點建議：提高認識水平；完善相關(guān)制度；強化對會計工作人員的教育；加強對會計核算和財務(wù)管理的監(jiān)管；注重對財務(wù)風(fēng)險的控制管理。希望通過本文的分析，能為生物能源企業(yè)的管理人員提供一些參考。

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生物環(huán)保知識論文篇六

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學(xué)方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。

第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。

在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細胞分裂時，又常出現(xiàn)“著絲粒”，我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu)，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的dna異染色質(zhì)區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結(jié)構(gòu)域—著絲點結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點與染色體的移動有關(guān)，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱為著絲粒—動粒復(fù)合體。

生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問題將會對學(xué)生知識體系的構(gòu)成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學(xué)得不扎實，我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學(xué)扎實，注意把我們學(xué)過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學(xué)中才不會誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的'為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強調(diào)。對自己的學(xué)生負責(zé)這是作為一個老師必須具備的素質(zhì)。

另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。

看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，在做教學(xué)設(shè)計的時候除了要考慮到如何調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學(xué)生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應(yīng)該注意的問題之一。

這篇文章也引起了我的思考，對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進入高中的時候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習(xí)到了許多生物學(xué)科的知識，而且學(xué)生也會從互聯(lián)網(wǎng)，平時生活學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學(xué)過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學(xué)生在進入高中學(xué)習(xí)生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應(yīng)利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受到干擾、誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效果。

生物學(xué)科中的很多知識其實與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習(xí)到，而在政治學(xué)科中也有對“通貨”的學(xué)習(xí)，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習(xí)過的知識幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學(xué)。

雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個過程中注意前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)前一個概念時能為后面概念的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)后面概念時能以先前學(xué)過的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習(xí)的前概念。

作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

生物環(huán)保知識論文篇七

1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。

在進行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學(xué)改革的過程中，需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，首先各個專業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng)，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學(xué)的改革。另外，學(xué)科的發(fā)展和改革離不開學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃?？偠灾瑑煞矫娑际窍⑾⑾嚓P(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實踐。

2.學(xué)生特點與專業(yè)改革相融合。

在進行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點和專業(yè)改革的融合。因為學(xué)生是教學(xué)的主體，無論是專業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型，學(xué)生永遠是這些活動的中心。如果學(xué)生無法適應(yīng)這些教學(xué)的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時，必須要實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致，實現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。

二、生物工程專業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。

1.學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理。

生物工程專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理，這阻礙了教學(xué)的進步。地方院校生命科學(xué)院設(shè)置的生物工程專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高；學(xué)生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。

2.教學(xué)理論與實踐矛盾突出。

在教學(xué)中出現(xiàn)的另外一個問題是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的嚴重脫節(jié)。教學(xué)與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學(xué)秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學(xué)生本身的成長。可見，理論和實踐的.突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。

3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉(zhuǎn)型。

教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學(xué)成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學(xué)，無法和學(xué)生展開深入探討和分析，這對于教學(xué)實踐和教學(xué)改革是相當不利的，只有加速教學(xué)改革，深入院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型，才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

4.學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要。

學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動的主要力量，學(xué)生的參與是教學(xué)活動的根本。學(xué)生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)改革的條件，那么所有的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學(xué)生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結(jié)底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀存在的，關(guān)鍵是看培養(yǎng)機構(gòu)有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學(xué)改革和院校的有機轉(zhuǎn)型，就必須首先提高學(xué)生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應(yīng)教學(xué)改革。

三、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。

1.學(xué)校加強頂層設(shè)計，從整體上把握改革方向。

實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉(zhuǎn)型，首先要站在學(xué)校的立場加強頂層設(shè)計，從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽取學(xué)生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結(jié)合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學(xué)、理性地把握改革目標，力求實現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。

2.徹底改變課程設(shè)置與教學(xué)模式。

要徹底改變原有的，不合理的課程設(shè)置方式和教學(xué)模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設(shè)計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習(xí)全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習(xí)三分之一的時間分配的教學(xué)模式，不斷強化實踐課的學(xué)習(xí)，在這個過程中不斷地增強學(xué)生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠。

3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊伍的轉(zhuǎn)型。

加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊伍的轉(zhuǎn)型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結(jié)合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導(dǎo)和時間能力的培訓(xùn)，尤其是對年輕教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結(jié)合型教師隊伍。這首先需要學(xué)校從對教師的評價制度方面進行引導(dǎo)，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學(xué)為主的老師，應(yīng)該讓他們繼續(xù)開展理論教學(xué)活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓(xùn)，讓他們在懂理論的基礎(chǔ)之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學(xué)中才能夠做到游刃有余，為學(xué)生進行有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們進步和成長。

4.學(xué)校加強學(xué)生實踐基地建設(shè)。

生物工程專業(yè)對學(xué)生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學(xué)生的實踐能力，可以加強學(xué)生實踐基地的建設(shè)來實現(xiàn)。就學(xué)校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學(xué)生有地方實習(xí)，有機會練手，或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進行學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷地強化學(xué)生的實踐能力。不僅如此，學(xué)校也可以增設(shè)實驗室，給予學(xué)生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學(xué)習(xí)和鍛煉?？偠灾?，只有加強學(xué)生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.改革對教師的評價方式。

教師是教學(xué)活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學(xué)校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責(zé)任感，增強個人的責(zé)任意識和奉獻精神。總之，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。

四、結(jié)語。

總體而言，地方院校教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學(xué)科定位和課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)理論與實踐矛盾重重，教學(xué)考核方式過于落后，學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，強化學(xué)生的課程實踐教學(xué)，從各個維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.

生物環(huán)保知識論文篇八

水處理生物學(xué)課程是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的給排水科學(xué)與工程學(xué)科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實踐性強，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，第二部分為微生物在給水排水工程中的應(yīng)用，是水的生物處理工藝的基礎(chǔ)，給水排水專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)好該門課程后才能更好地應(yīng)用生物法來設(shè)計污水和自來水水處理工藝。微生物個體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這就使學(xué)生缺乏感性認識，感覺微生物知識雜亂，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果也不好，因此，如何提高水處理生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得比較好的教學(xué)效果，是從事這門課程教學(xué)的教師努力追求的目標，筆者在教學(xué)實踐過程中有如下探索。

1合理組織教學(xué)內(nèi)容。

該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質(zhì)工程學(xué)》（包括給水和排水）的前導(dǎo)課程，和其他專業(yè)生物教學(xué)不同的是要緊密圍繞“水處理和水質(zhì)控制”為核心實施教學(xué)。所以重點介紹水中存在的病毒、細菌、放線菌、真菌等以及在水質(zhì)凈化中有重要作用的古細菌、原生動物和微型后生動物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時，要密切結(jié)合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對碳元素、氮元素、磷元素等的轉(zhuǎn)化原理時結(jié)合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設(shè)計要求講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有實際意義，為后續(xù)課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2應(yīng)用實例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

水處理生物學(xué)是一門與生活實踐、工業(yè)應(yīng)用有密切聯(lián)系的應(yīng)用課程，在學(xué)習(xí)過程中，尤其在講授應(yīng)用微生物進行污水處理原理部分內(nèi)容時，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學(xué)生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時，引入一些工程實例，以多媒體的形式展示給學(xué)生，這樣能使學(xué)生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進工程實踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實例。南京林業(yè)大學(xué)校內(nèi)有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質(zhì)表觀性質(zhì)很差，學(xué)校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對該河流進行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質(zhì)的生物，在講解生物處理水原理時就可以理論聯(lián)系實際，給學(xué)生以直觀的認識，教學(xué)效果良好。

3充分利用多媒體教學(xué)。

微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學(xué)生對微生物有更加感性的認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最好采用多媒體教學(xué)。例如，講微生物大小時，病毒、細菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應(yīng)用時，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學(xué)生對微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學(xué)生對所學(xué)的知識有比較強的感性認識，同時也使得他們認識到掌握微生物知識在給排水專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

4引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)。

《水處理生物學(xué)》教學(xué)注重學(xué)生不僅要對對水中存在的各種微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的觀察，更重要的是要求學(xué)生掌握獨特的研究學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中講解藻類這一章節(jié)時，正好是春末夏初，學(xué)校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學(xué)生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時候就引導(dǎo)學(xué)生取樣觀察，了解藻類生長的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學(xué)生對水體中藻類的知識的掌握。本學(xué)科也是發(fā)展中的學(xué)科，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領(lǐng)域的應(yīng)用，微生物檢測的新方法pcr―dgge，在講解到相關(guān)章節(jié)時就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新技術(shù)，新方法。

5強化實驗教學(xué)，強化技能訓(xùn)練。

改革實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等教育應(yīng)長期持的一個重要環(huán)節(jié)，要通過實驗讓學(xué)生掌握全面的理論識，還要經(jīng)過足夠的能力訓(xùn)練，使其具備適應(yīng)特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生需要通過4個課時的實驗課掌握光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、光學(xué)原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學(xué)性質(zhì)，了解主要的水處理微生物的個體形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個要求，經(jīng)過幾年的實踐和探索，我校制定了完整的實驗計劃，利用光學(xué)顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動物、后生動物、菌膠團等的形態(tài)，在這個過程中不僅能掌握光學(xué)顯微鏡的操作，還能完成對各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務(wù)后，繼續(xù)對活性污泥中微生物進行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在培養(yǎng)36小時后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進一步熟悉光學(xué)顯微鏡的操作方法。課時少，但是實驗內(nèi)容比較多，所以實驗前就要做好準備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實驗指導(dǎo)過程中也要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對歷屆學(xué)生實驗操作時不太注意或易出錯的環(huán)節(jié)，講解時著重提出來，并且在他們實驗操作過程中時監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實中的操作步驟、“無菌操作”實驗是否嚴格無菌操作，提高他們的效率。

以上幾點便是筆者在教學(xué)過程中的實踐與思考，當然關(guān)于水處理生物學(xué)的教學(xué)方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進一步改革?？偟膩碚f，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。

參考文獻。

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[3]伍新春。高等教育心理學(xué)[m]。北京：高等教育出版社。。

生物環(huán)保知識論文篇九

籍貫石家莊市居住地石家莊市。

民族漢政治面貌團員。

求職類型應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗1。

畢業(yè)院校黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院專業(yè)制藥工程。

聯(lián)系方式移動電話：

家庭電話：

e_mail：

qq/msn：

培訓(xùn)經(jīng)歷1993年9月至1999年7月于藁城市北街小學(xué)就讀。

1999年9月至2002年7月于藁城市實驗中學(xué)就讀。

2002年9月至2005年7月于藁城市第九中學(xué)就讀。

2005年9月至2008年7月于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院就讀。

自我評價本人能夠吃苦耐勞，具有積極樂觀的心態(tài)，能夠努力勝任公司所安排的一切工作。

求職意向于本專業(yè)相關(guān)的生物制藥技術(shù)。

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生物環(huán)保知識論文篇十

如今,節(jié)能減排越來越多地和新能源共同出現(xiàn)。上世紀70年代以來,新能源開發(fā)利用受到世界各國的普遍重視,許多國家都將開發(fā)利用新能源作為提高能源安全、應(yīng)對氣候變化和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。近幾年,隨著國際石油價格不斷攀升,電力供應(yīng)日趨緊張,能源問題已成為制約經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。石油、煤炭等傳統(tǒng)能源大量消耗及其造成的環(huán)境污染,對能源枯竭的擔(dān)心和對氣候變化的憂慮,促使人們不僅致力于開發(fā)傳統(tǒng)化石能源的替代品———新能源,而且更多地注重提高能源使用效率和關(guān)注能源的環(huán)境效益。因此,生物質(zhì)能、太陽能、風(fēng)能、水能、核能、地?zé)?、天然氣等新型清潔能源的開發(fā)愈加成為國際新能源發(fā)展領(lǐng)域的熱點。為了優(yōu)化能源結(jié)構(gòu),保障能源安全,保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展,能源多樣化已成為我國能源戰(zhàn)略的核心目標之一。開發(fā)新型能源與高效節(jié)能技術(shù)成為我國的當務(wù)之急。我國農(nóng)村節(jié)能減排有著巨大的市場和潛力。在農(nóng)村開發(fā)利用可再生的生物質(zhì)能源,既能發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè),推動經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變,又能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的二次利用,搞好農(nóng)村環(huán)境污染防治,推進農(nóng)村節(jié)能環(huán)保工作。

關(guān)鍵字：新能源、生物質(zhì)能、可持續(xù)發(fā)展。

第一章我國農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀和生物質(zhì)資源情況。

1.1我國農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀。

近年來,我國農(nóng)村環(huán)境問題日益突出,農(nóng)村生產(chǎn)和生活中存在的環(huán)境問題,已成為農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的制約因素。隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力大幅度提高,畜禽養(yǎng)殖業(yè)污水、糞便、農(nóng)作物秸稈以及殘留農(nóng)膜等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物大量增加,面源污染問題突出。全國因固體廢棄物堆存而占用和毀損的農(nóng)田面積已超過13.33萬hm2,3億多農(nóng)村人口面臨飲水不安全問題。一些地區(qū)由于環(huán)境污染引發(fā)的各類疾病明顯上升,還有一些地區(qū)農(nóng)田污水灌溉、過量施用化肥和農(nóng)藥,導(dǎo)致農(nóng)作物品質(zhì)下降、減產(chǎn)甚至絕收。

我國有豐富的生物質(zhì)能資源,開發(fā)程度還很低,開發(fā)利用有巨大潛力。據(jù)測算,目前我國農(nóng)村每年產(chǎn)生生活污水約80億t,生活垃圾約1.2億t,畜禽糞便排放總量達25億t,農(nóng)作物秸稈6億多t,農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)廢棄物(稻殼、玉米芯、花生殼、甘蔗渣、棕櫚殼等)超過1億t。這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物、污染物等生物質(zhì)資源的資源化綜合利用率很低,大部分沒有得到有效利用。此外,有不少荒山、荒坡、鹽堿地等邊際性土地待開發(fā),可種植甜高粱、甘蔗、木薯、甘薯等非糧能源作物。

第二章生物質(zhì)、生物質(zhì)能的概念和生物質(zhì)資源類型。

生物質(zhì)資源一般分為4大類:固體生物質(zhì)、液體生物燃料、沼氣和垃圾。固體生物質(zhì)包括農(nóng)業(yè)廢棄物、林業(yè)廢棄物等,農(nóng)業(yè)廢棄物主要指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工過程中形成的廢棄物,如農(nóng)作物秸稈、稻殼等;林業(yè)廢棄物主要指林木生產(chǎn)、采用和加工過程中形成的廢棄物。液體生物燃料主要指以非糧食能源作物、樹生能源油料等為原料生產(chǎn)的生物柴油、生物乙醇等。通過生物質(zhì)資源利用所獲取的能源即生物質(zhì)能,其表現(xiàn)形式有熱能、電能、沼氣以及各種生物燃料。

3.1農(nóng)作物秸稈的綜合利用。

我國廣大農(nóng)村具有豐富的農(nóng)作物秸稈資源,有效利用率還很低。每年夏收、秋收期間,各地政府通過疏堵結(jié)合,加強農(nóng)作物秸稈禁燒工作。但是,仍有許多農(nóng)作物秸稈白白燒掉,或者作為燒柴直接燃燒,一方面造成了環(huán)境污染,另一方面也造成資源的極大浪費。若將這些秸稈資源多渠道、多途徑利用就能實現(xiàn)廢物的二次利用,大大提高其利用率,不僅節(jié)約農(nóng)業(yè)資源,增加農(nóng)民收入,還能起到節(jié)能環(huán)保的作用。農(nóng)作物秸稈綜合利用工作,各地多是以機械化秸稈還田作肥料作為主渠道,秸稈堆漚還田技術(shù)、秸稈壓塊飼料技術(shù)、秸稈青貯飼料技術(shù)、利用秸稈作基料種植食用菌技術(shù)等循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)不同程度地得到推廣應(yīng)用。比如秸稈還田,不僅可以保墑節(jié)水,增強土壤肥力,防止土壤的板結(jié)、退化、沙化,還可以抑制雜草的生長,免打除草劑,省時省力,節(jié)約開支。隨著我國節(jié)能環(huán)保技術(shù)的進步和創(chuàng)新,農(nóng)作物秸稈成為清潔、環(huán)保、可再生的生物質(zhì)能的重要來源,可將生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化成高能效的液體或氣體燃料,而且秸稈成本低,污染少,效益高。秸稈氣化站建設(shè)、秸稈沼氣項目、秸稈發(fā)電項目、秸稈固化成型燃料項目、秸稈生產(chǎn)乙醇項目等的新能源開發(fā),正在各地不斷出現(xiàn)。但這些技術(shù)在我國剛剛起步,比如秸稈發(fā)電項目也僅限于個別地區(qū),秸稈回收輻射范圍不大,回收利用量都還有限。以河北省為例,晉州、威縣、成安生物質(zhì)發(fā)電示范項目建成后,涿鹿、赤誠生質(zhì)能發(fā)電(秸稈發(fā)電)項目今年也被核準。

3.2液體生物燃料的開發(fā)利用。

巴西是全球生產(chǎn)生物乙醇最多的國家,以甘蔗為主要原料生產(chǎn)乙醇燃料,2005年的產(chǎn)量達到1300萬t,占世界生物乙醇總產(chǎn)量的48%。美國主要以玉米為原料生產(chǎn)乙醇燃料,2005—2006年用于生產(chǎn)乙醇燃料的玉米達到4200萬t,占國內(nèi)總消耗量的24%。荷蘭等歐洲國家主要以從東南亞、印尼、馬來西亞等進口的棕櫚油為主要原料生產(chǎn)液體燃料,導(dǎo)致一些發(fā)展中國家為了增加生物燃料的出口,甚至大片砍伐熱帶雨林,從而引發(fā)森林、濕地等自然保護區(qū)的流失,其環(huán)境破壞作用甚至可能超過生物燃料所帶來的好處。發(fā)展生物燃料成為應(yīng)對全球能源危機和氣候變化的有效途徑之一,但必須注重生物燃料的可持續(xù)發(fā)展,不能以犧牲環(huán)境為代價,顧此失彼。

2006年我國燃料乙醇產(chǎn)能已達132萬t,成為繼巴西和美國之后的第三大燃料乙醇生產(chǎn)國?！笆晃濉蹦┢?我國生物燃料乙醇生產(chǎn)能力計劃達到522萬t·a-1,到2020年發(fā)展燃料乙醇至1500萬t。然而,隨著建設(shè)燃料乙醇項目的熱情高漲,其主要原料玉米的價格上升明顯。且生產(chǎn)1t燃料乙醇平均需要消耗3.3t玉米,“人車爭糧”趨勢凸顯。以糧食生產(chǎn)燃料乙醇的能源轉(zhuǎn)換方式,逐漸被證實不符合我國國情,2006年底被國家發(fā)改委叫停。

我國以非糧作物為原料的生物能源產(chǎn)業(yè)正處于一個關(guān)鍵發(fā)展時期,當前制約其發(fā)展的主要瓶頸是原料短缺。我國液體生物燃料的發(fā)展定位必須正確,要堅持不與人爭糧、不與糧爭地、不破壞生態(tài)環(huán)境的原則,要堅持走原料多元化的道路。我國有大量鹽堿地、荒山、荒地等未利用土地資源,可規(guī)?；_發(fā)利用的能源作物較多,可因地制宜的開發(fā)用于燃料乙醇的甜高粱、甘蔗、木薯、甘薯、甜菜等和用于生物柴油的棉花(籽)、蓖麻等能源作物。我國自主選育的甜高粱系列品種已經(jīng)在黑龍江、內(nèi)蒙古、山東、河北、新疆等地大面積種植,并開展了以甜高粱為原料的燃料乙醇生產(chǎn)試點。而甘蔗、木薯、甘薯、甜菜等非糧作物制取燃料乙醇尚處于起步階段,今后這些資源的開發(fā)利用將會加大。

為滿足國家對液體生物燃料的原料需要,國家林業(yè)局宣布0.133億hm2林地將用于生物質(zhì)能源開發(fā)。今年首批在云南、四川啟動4萬多hm2。樹生能源油料是生物柴油、發(fā)電所需的原料,有些樹種的果實含油量高達50%?！笆晃濉逼陂g,中國將通過培育生物質(zhì)能源林滿足600萬t生物柴油的供應(yīng)和1500萬kw機組發(fā)電所需原料。林業(yè)生物質(zhì)能源是一種可再生能源,通過發(fā)展生物質(zhì)能源林基地建設(shè),實現(xiàn)林油一體化,解決能源的可替代問題,也解決了生態(tài)問題。這些樹木在提供生物質(zhì)能源的同時,發(fā)揮著巨大的生態(tài)效益,還可以解決農(nóng)民的致富問題。此外,國內(nèi)首條利用秸稈生產(chǎn)燃料乙醇的生產(chǎn)線在山東省東平縣正式投產(chǎn),國內(nèi)首家10萬t生物酶法生產(chǎn)生物柴油項目(通過生物作用將廢棄的動、植物油脂轉(zhuǎn)化為生物柴油)在河北省秦皇島市正式啟動。開展生物柴油、生物乙醇等的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化示范,成為當前我國生物能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重大問題。

3.3垃圾無害化處理和資源化利用。

我國農(nóng)村生活垃圾只有小部分進行了簡易填埋,絕大部分則是傾倒于渠道、江河、田地、村頭、路邊等,成為污染環(huán)境的公害。即使簡易填埋,不僅占用土地,也往往會污染地下水和土壤。垃圾也是可以利用的生物質(zhì)資源,可以結(jié)合農(nóng)村環(huán)境污染防治,將其變廢為寶,為廣大農(nóng)村生產(chǎn)生活中的垃圾找到出路,解決好農(nóng)村的節(jié)能環(huán)保問題。浙江省諸暨市利用福建豐泉環(huán)保集團研發(fā)的lhc中型生活垃圾熱解焚燒系統(tǒng),“火攻”農(nóng)村垃圾的做法值得推廣。這種專門針對我國縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村開發(fā)的中型垃圾焚燒爐,整套造價(3000萬元)相當于建一個衛(wèi)生填埋廠,運行費用大約每噸50~60元,也相當于衛(wèi)生填埋的費用。這種新工藝焚燒爐破解了農(nóng)村生活垃圾焚燒成本高(熱值低、灰分高、渣土多)、環(huán)保難達標(往往造成空氣污染,產(chǎn)生大量二惡英等強致癌物質(zhì))的難題,環(huán)保部門對其檢測的結(jié)果表明各種排放指標遠遠低于國家標準。垃圾經(jīng)高溫焚燒后形成的爐渣,可以用作生產(chǎn)建材產(chǎn)品的原料———磚;焚燒產(chǎn)生的高溫?zé)煔?通過余熱鍋爐轉(zhuǎn)換為熱水,可以用于集中供暖和供熱水;大中城市城鄉(xiāng)結(jié)合部、縣城、城鎮(zhèn)等還可以利用產(chǎn)生的熱水、蒸汽,開辦大眾浴池、溫室游泳館、溫室植物園、社區(qū)活動中心等,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟,實現(xiàn)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

3.4畜禽糞便無害化處理和資源化利用。

我國每年產(chǎn)生的25億多t畜禽糞便,若能有效地利用,可以產(chǎn)生數(shù)量巨大的沼氣,成為農(nóng)村高效清潔的優(yōu)質(zhì)燃料。同時,可以解決大量畜禽糞便對環(huán)境污染的問題,尤其是減少地表水和地下水源的污染。

3.4.1戶用沼氣池建設(shè)。

資金在4.8萬個村建設(shè)沼氣。目前,我國已經(jīng)推廣農(nóng)村戶用沼氣池1800多萬戶,沼氣普及率11%,適宜農(nóng)戶沼氣普及率達到18.74%。

3.4.2大中型沼氣池建設(shè)。

在畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城郊及大中型養(yǎng)殖場,建設(shè)大中型沼氣池,實現(xiàn)沼氣集中供氣。根據(jù)養(yǎng)殖場所在地的經(jīng)濟發(fā)展水平、養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)布局等具體情況,因地制宜地選擇生產(chǎn)沼氣、堆肥、各類環(huán)境工程等技術(shù)模式,切實解決農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖污染問題,實現(xiàn)畜禽養(yǎng)殖污染物的資源化綜合利用,使污染物達標排放。據(jù)國家環(huán)境保護總局2006年發(fā)布的《國家農(nóng)村小康環(huán)保行動計劃》,到2010年,完成500個規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染防治示范工程建設(shè),其中東、中、西部分別完成200個、180個、120個示范工程建設(shè)。在重點流域、區(qū)域和規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染物排放量較高的地區(qū),優(yōu)先建設(shè)規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染防治示范工程。

農(nóng)業(yè)部發(fā)布的《農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007—2015年)》提出:到2010年全國農(nóng)村戶用沼氣總數(shù)要達到4000萬戶,占適宜農(nóng)戶的30%左右,年生產(chǎn)沼氣155億m3;新建規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)沼氣工程4000處,年新增沼氣3.36億m3。到2015年,全國農(nóng)村戶用沼氣總數(shù)要達到6000萬戶,年生產(chǎn)沼氣233億m3,并逐步推進沼氣產(chǎn)業(yè)化發(fā)展;建成規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)沼氣工程8000處,年產(chǎn)沼氣6.7億m3。

結(jié)語。

目前,世界各國都在致力于開發(fā)高效、無污染的生物質(zhì)能源利用技術(shù),預(yù)計到2020年,全球總能耗將有40%以上來自生物質(zhì)能源。我國已頒布《可再生能源法》,生物質(zhì)能源是其中最重要的可再生能源之一。面對日益嚴峻的能源資源和環(huán)境問題,在農(nóng)村大力實施新能源建設(shè),勢在必行。開發(fā)利用豐富的、可再生的生物質(zhì)能,對于促進新農(nóng)村建設(shè),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,替代傳統(tǒng)能源,確保能源安全,改善城鄉(xiāng)環(huán)境,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟等均有重要意義。

生物環(huán)保知識論文篇十一

隨著學(xué)科奧林匹克競賽的興起，涌現(xiàn)出了一批競賽特長的學(xué)生，學(xué)科輔導(dǎo)教師也在著力研究和培養(yǎng)這樣的特長學(xué)生。自我國開展中學(xué)生物學(xué)奧林匹克競賽以來，學(xué)生參加國際生物學(xué)奧林匹克競賽摘金奪銀，成績輝煌。生物學(xué)奧林匹克活動吸引了許多中學(xué)生，使他們更加熱愛生物學(xué)，有志于發(fā)展生物學(xué)。特別在高考取消生物學(xué)科，生物教學(xué)步入低谷的時候，生物學(xué)奧林匹克競賽培養(yǎng)了一批生物學(xué)科特長生，極大地推動了生物學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。面對21世紀社會對教育發(fā)展的要求，生物學(xué)特長生如果僅限于參加學(xué)科奧林匹克競賽摘取獎牌的學(xué)生，特長生的意義就顯得過于狹隘，就會使生物學(xué)科的素質(zhì)教育發(fā)生偏差。因此對中學(xué)生物學(xué)特長生的含義加以探討具有重要意義。

生物學(xué)特長生的概念源于生物學(xué)奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優(yōu)異的競賽成績的取得，生物學(xué)特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學(xué)競賽這一活動上面?？墒请S著社會的發(fā)展，人口、糧食、資源、環(huán)境等已成為擺在人們面前的重大生物學(xué)難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發(fā)、能源利用、環(huán)境保護等方面提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的思想，也就是使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源等相互協(xié)調(diào)，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構(gòu)成威脅的發(fā)展?？梢娚飳W(xué)研究的范圍很大，內(nèi)容十分豐富。社會發(fā)展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學(xué)領(lǐng)先的世紀，生物學(xué)知識將應(yīng)用于21世紀的方方面面，各種生物學(xué)人才在21世紀將發(fā)揮各自的巨大作用，創(chuàng)造出較多的成果。如果僅把參加生物學(xué)競賽的學(xué)生作為生物學(xué)特長生來培養(yǎng)，這是遠遠不符合社會發(fā)展需要的。我們培養(yǎng)的生物學(xué)特長生，應(yīng)當是能夠在將來應(yīng)用各種生物學(xué)知識和技能，解決與人類生活有關(guān)的各種問題，能夠在促進人類持續(xù)發(fā)展方面做出一定貢獻的人才。

可以看到，為適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的需要，依據(jù)生物學(xué)知識涉及的范圍，中學(xué)生物學(xué)特長生的含義應(yīng)當具有較為廣泛的意義，從而使生物學(xué)特長生培養(yǎng)適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，對生物學(xué)具有濃厚的興趣，立志從事生命科學(xué)事業(yè)，能夠運用生物學(xué)知識，積極參加生物學(xué)科技活動，具備一定能力，并有突出表現(xiàn)，這應(yīng)當就是中學(xué)生物學(xué)特長生。

生物環(huán)保知識論文篇十二

編號：

北京手機調(diào)查報告學(xué)院。

題目:基于單片機的交通燈控制系統(tǒng)。

系別：

班級：

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

20xx年04月01日。

開題報告。

編輯。

編號：系:專業(yè):班級:。

學(xué)生姓名。

學(xué)號。

指導(dǎo)教師。

課題名稱。

一、課題概況（選題的背景和意義）。

二、課題內(nèi)容（選題想說明什么主要問題，結(jié)論是什么，在開題報告中要作為研究的基本內(nèi)容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。研究基本內(nèi)容可以分幾部分介紹。）。

三、課題工作進度安排（課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排。）。

五、指導(dǎo)教師意見。

論文任務(wù)書。

編號：

北京手機市場調(diào)查報告學(xué)院。

課題名稱：淺談基于單片機控制的交通燈系統(tǒng)。

系別：

專業(yè)：

教研室：

指導(dǎo)教師：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

20xx年02月01日。

一、設(shè)計（論文）內(nèi)容：

二、設(shè)計（論文）的`主要技術(shù)指標：

三、具體要求。

四、主要參考文獻的范圍：

五、其他需要說明的事項：

論文正文。

目錄。

第一章前言…………………………………………………………………………3。

第二章單片機概述………………………………………………………………4。

2.1單片機的定義……………………………………………………………………4。

2.2單片機的發(fā)展方向…………………………………………………………5。

2.3單片機的應(yīng)用……………………………………………………………………5。

2.4mcs-51簡介………………………………………………………………………6。

第三章單片機交通燈控制……………………………………………………………7。

3.1硬件電路……………………………………………………………………………7。

3.1.1芯片選用……………………………………………………………………………7。

3.1．2硬件電路圖……………………………………………………7。

3．1．3系統(tǒng)工作原理………………………………………………………………………7。

3.2軟件設(shè)計………………………………………………………………8。

3.2．1每秒鐘的設(shè)定………………………………………………………8。

3.2．2計數(shù)器初值計算………………………………………………………8。

3.2．3綜合計算………………………………………………………8。

3.2．4設(shè)定一秒的方法………………………………………………………8。

3.2．5程序設(shè)計………………………………………………………8。

3.3軟件延時………………………………………………………9。

3.4時間及信號燈顯示………………………………………………………9。

3.5程序………………………………………………………13。

第四章總結(jié)……………………………………………………………………………12。

參考文獻………………………………………………………………………………13。

致謝………………………………………………………………………………14。

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生物環(huán)保知識論文篇十三

文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補充講解，方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究，往往忽視學(xué)生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學(xué)策略。對于文科生和理科生的教學(xué)內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是教學(xué)效果差，學(xué)生短時間無法掌握，學(xué)習(xí)難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逆反心理，沒有信心學(xué)好生物化學(xué)，因此，在有限的學(xué)時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學(xué)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問題。

2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學(xué)生要明確學(xué)科重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?，是引發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料，學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外，學(xué)生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物化學(xué)教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學(xué)生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學(xué)采取總－分－總的教學(xué)策略，注重理論和實際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識、最新研究進展、科學(xué)家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機會促進每位學(xué)生增強自信心，引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。

2.2布置課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，考察學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學(xué)生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學(xué)生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學(xué)教學(xué)課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授dna的復(fù)制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學(xué)中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效果。生物化學(xué)教學(xué)方式種類繁多，如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導(dǎo)學(xué)生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學(xué)生記憶。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可通過課間提問、組織學(xué)生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強學(xué)生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后，布置作業(yè)，督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語。

所謂“教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是一個多因素的動態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。同樣，在生物化學(xué)的教學(xué)實踐中，教師必須把握文科生生源特點，生物化學(xué)學(xué)科特點，探究教學(xué)手段和改進方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢，克服生物化學(xué)學(xué)習(xí)劣勢是物化學(xué)教師課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。作為醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)教師要不斷探索、更新觀念，用新思維、新觀點、新方式進一步鞏固成果，才能更好地為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。

生物環(huán)保知識論文篇十四

馮小雨。

（陜西理工學(xué)院生物學(xué)院生物科學(xué)071班，陜西漢中723001）。

指導(dǎo)教師：馮自立。

[摘要]簡要評述了利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的藥用蛋白種類和表達系統(tǒng)，利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢,以及轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白的基本方法、應(yīng)用研究等。盡管目前植物作為藥用蛋白的生物反應(yīng)器受到諸多因素限制,優(yōu)點與問題并存,但利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白是植物基因工程研究領(lǐng)域的一個新的發(fā)展趨勢。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)基因植物;藥用蛋白;生物反應(yīng)器。

引言。

傳統(tǒng)的生物醫(yī)藥基因工程常利用動物病毒、細菌、酵母等為生物反應(yīng)器進行藥用蛋白的生產(chǎn),存在一些不足之處,如,細菌細胞不能進行許多病毒蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)錄后的修飾作用,不利于蛋白質(zhì)的正確折疊,導(dǎo)致其免疫性通常較弱;酵母菌對有些蛋白質(zhì)的過分糖基化可能影響針對特定蛋白質(zhì)的免疫反應(yīng),妨礙著酵母菌在一些疫苗生產(chǎn)中的應(yīng)用;多數(shù)動物培養(yǎng)系統(tǒng)表達水平低,需要昂貴的生長培養(yǎng)基,且培養(yǎng)基需要特殊處理,因此疫苗成本很高,限制了其商品化應(yīng)用。利用轉(zhuǎn)基因植物作為生物反應(yīng)器,把外源基因?qū)胫参锖嘶蚪M或葉綠體基因組中可以生產(chǎn)出在醫(yī)學(xué)上有生物活性的藥用蛋白,且可以克服其他反應(yīng)系統(tǒng)的缺陷,成為藥用蛋白生產(chǎn)的又一新途徑。

1問題的提出。

現(xiàn)代基因工程技術(shù)最初是建立在結(jié)構(gòu)簡單的微生物,尤其是大腸桿菌的基礎(chǔ)之上的,最初都以大腸桿菌為受體表達外源蛋白,用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白的思路出自偶然。八十年代末,比利時pgs公司的科學(xué)家將一個神經(jīng)肽(enkephalin,腦啡肽)編碼基因轉(zhuǎn)入煙草中表達,用意在于讓癮君子們不用抽煙,只需拿煙葉聞一聞或放在口中嚼一嚼即可過煙癮,以此減少尼古丁對人體的危害及減少空氣污染。他們把這個小肽基因兩端設(shè)計了兩個蛋白酶的酶切位點,將改造后的基因串聯(lián)導(dǎo)入煙草細胞并成功獲得再生植株,結(jié)果小肽以多聚體的形式表達存在,用胰蛋白酶和羧肽酶作用后獲得了神經(jīng)肽,每粒種子在200nmol,然而,他們的目的最終沒能達到,因為神經(jīng)肽要經(jīng)血液運輸而起作用,在口腔及消化道內(nèi)會被降解掉,但他們卻意外地找到了一條轉(zhuǎn)基植物生產(chǎn)神經(jīng)肽的途徑,引起人們對此領(lǐng)域的關(guān)注。運用相同的思路,美國scripps研究所分別克隆了抗體的重鏈和輕鏈基因并轉(zhuǎn)入煙草中,然后使兩種轉(zhuǎn)基因煙草雜交,在子代煙草葉片中產(chǎn)生了大量的抗體蛋白,表達水平占葉片總蛋白含量的1.3%,從而開創(chuàng)了用植物生產(chǎn)人、畜用疫苗的新時代,用此法生產(chǎn)抗體可大大降低成本,生產(chǎn)規(guī)模大,可緩解目前疫苗緊缺的局面[1]。

2利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的藥用蛋白種類的研究進展。

迄今為止,國內(nèi)外利用轉(zhuǎn)基因植物生物反應(yīng)器研究和開發(fā)的藥用蛋白、酶等已達100種以上,其中在植物中成功表達的藥用蛋白質(zhì)和多肽有:人的細胞因子、表皮生長因子、促紅細胞生成素、干擾素、生長激素、單克隆抗體等。

2.1利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的藥用蛋白種類。

2.1.1利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)動物口服疫苗。

第1頁共5頁。

動物口服疫苗是將病原微生物的抗原編碼基因進行克隆重組,導(dǎo)入植物受體細胞進行表達,其表達產(chǎn)物無需純化,連同植物組織一起口服后可激發(fā)動物粘膜免疫,機體產(chǎn)生對該重組蛋白的保護性中和抗體。1992年masonhs等首次報道了將乙型肝炎病毒表面抗原(hbsag)基因轉(zhuǎn)入煙草中獲得0.01%表達。1995年masonhs又將hbsag基因轉(zhuǎn)入馬鈴薯中,并使其在塊莖中專一性表達,用薯塊飼喂小鼠,在小鼠體內(nèi)檢測到保護性抗體[2]。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院生物技術(shù)研究所劉德虎等在馬鈴薯和番茄中成功地表達了乙肝表面抗原,將轉(zhuǎn)基因馬鈴薯飼喂小鼠后,在小鼠血液中檢測到乙肝病毒保護型抗體,滴度達10mv以上,該技術(shù)已經(jīng)申請國家發(fā)明專利[3]。到目前為止,在轉(zhuǎn)基因植物中表達成功的動物口服疫苗有:人的乙肝病毒疫苗、霍亂弧菌疫苗、肺結(jié)核疫苗、產(chǎn)腸毒素大腸桿菌疫苗、norwalk病毒疫苗、狂犬病毒疫苗、涎腺病毒疫苗、輪狀病毒疫苗、麻疹病毒疫苗、呼吸道合胞病毒疫苗和牙齲疫苗等。

2.1.2利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)動物保護性抗體。

近幾年,在植物中表達人和動物的抗體又成為植物基因工程研究領(lǐng)域的焦點,并出現(xiàn)了“植物抗體”這一新概念。它是指動物抗體基因或基因片段在植物中表達的免疫性產(chǎn)物。目前,已有幾種轉(zhuǎn)基因植物抗體具備潛在的商業(yè)價值:(1)在煙草中表達的抗鏈球菌表面抗原的分泌型igg-iga抗體(預(yù)防齲齒),臨床實驗證明該抗體預(yù)防鏈球菌腐蝕牙齒的效果與鼠淋巴瘤產(chǎn)生的單抗igg類似。(2)在小麥和水稻中表達的抗癌胚抗原的抗體。癌胚抗原是細胞表面糖蛋白,也是腫瘤相關(guān)的特征抗原之一,該抗體在體內(nèi)造像及腫瘤的免疫治療方面有廣泛的應(yīng)用價值。(3)治療單純皰疹病毒的抗體,在大豆中表達的抗體anti-hsv-2能有效的防止單純皰疹病毒hsv-2在鼠陰道的存活,其活性與細胞培養(yǎng)得到的抗體相仿。(4)利用植物病毒載體表達的治療淋巴瘤的抗體(scfv),抗體基因來源于鼠b淋巴細胞瘤,利用該抗體免疫小鼠能使小鼠抵抗淋巴瘤的侵染。

2.1.3利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白和多肽。

藥用蛋白的市場需求量非常大,如純化的血清白蛋白(has),全世界的年需求量為550t,傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法是從人的血液中分離提取,這樣提取不僅價格較高而且還有病原微生物污染的危險。而今人們可以利用轉(zhuǎn)基因植物進行生產(chǎn)。類似的植物性來源的藥用蛋白質(zhì)還有人的白介素、干擾素、腦啡肽、以及兩種價格十分昂貴的藥物:粒細胞巨噬細胞集落刺激因子和葡糖腦苷脂酶等。另外在近期的系列研究中,植物懸浮培養(yǎng)細胞也被用作藥用蛋白的表達載體,如人白介素if-2和if-4、核糖體抑活蛋白以及人抗胰蛋白酶等的表達生產(chǎn)。在上述研究中,煙草的懸浮細胞是人們的首選培養(yǎng)細胞,水稻細胞也曾被試驗過。

3轉(zhuǎn)基因植物疫苗和藥用蛋白的表達系統(tǒng)。

3.1農(nóng)桿菌介導(dǎo)的核轉(zhuǎn)化系統(tǒng)。

目前,研究成功的轉(zhuǎn)基因植物藥用蛋白中,有80%是由農(nóng)桿菌介導(dǎo)形成的轉(zhuǎn)基因植物表達系統(tǒng)生產(chǎn)。**、1990年hi-att等巧妙地利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)方法獲得分別表達重鏈和輕鏈蛋白的轉(zhuǎn)基因植物,再通過雜交的方法解決了重鏈和輕鏈同時表達并組裝成抗體。從雜交植物中產(chǎn)生的抗體占整個可溶性蛋白的1%?？梢砸鹆餍行约毙阅c胃炎的諾沃克病毒,抗原諾沃克病毒衣殼蛋白(nvcp)在轉(zhuǎn)基因煙草葉片和馬鈴薯塊莖中表達,其病毒抗原產(chǎn)率分別為總可溶性蛋白的0.23%和0.37%,飼喂小鼠均引起免疫反應(yīng)[2]。

3.2植物病毒瞬時高效表達載體。

中得到表達。

3.3植物葉綠體高效表達系統(tǒng)。

表達量占可溶性蛋白的5.1%[5]。

4利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)醫(yī)藥蛋白的優(yōu)點。

利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥物,具有常規(guī)的微生物發(fā)酵、動物細胞和轉(zhuǎn)基因動物等生產(chǎn)系統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性。微生物系統(tǒng)缺乏真核生物的加工修飾系統(tǒng),在發(fā)酵過程中常常產(chǎn)生一些不溶性聚合物,發(fā)酵常需要龐大的設(shè)備投資;動物細胞培養(yǎng)存在成本高、產(chǎn)量低以及對動物細胞生長干擾等缺點;以轉(zhuǎn)基因動物作為生產(chǎn)系統(tǒng)較之利用植物將會成為更多公眾或倫理關(guān)注的焦點,而且還有可能含有潛在的人類病原。而植物細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)、植株再生較容易,且植物基因工程疫苗不需嚴格的純化程序。利用轉(zhuǎn)基因植物大規(guī)模生產(chǎn)治療和診斷用的醫(yī)用抗體,生產(chǎn)成本比任何來源的抗體都要低;轉(zhuǎn)基因植物能對真核蛋白質(zhì)疫苗進行準確的翻譯后加工修飾,保持了自然狀態(tài)的免疫原性;植物生產(chǎn)基因工程疫苗使用方便,植物抗體易保藏,不需提取便可直接用于預(yù)防和治療某些疾病且可直接口服免疫,易于生產(chǎn)、運輸、推廣和普及。利用植物表達系統(tǒng)已成功地表達了多種藥用蛋白,在動物實驗和人體實驗方面也已取得了重要進展。

[6]。

5利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)醫(yī)藥蛋白的缺點及改進措施。

雖然利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白的研究已取得了豐碩的成果，但是要發(fā)展成為一個廉價、高效、大規(guī)模的成熟的生物反應(yīng)系統(tǒng)，還需解決一系列問題，同時植物生物反應(yīng)器引起的生物安全性問題也需要認真對待。

5.1蛋白表達量低。

蛋白表達量低,一方面無法達到商業(yè)化生產(chǎn)劑量。這可以考慮使用強啟動子、前導(dǎo)序列和增強子,優(yōu)化選擇密碼子,mrna去穩(wěn)定序列的去除,整合性表達,通過協(xié)同表達二硫鍵異構(gòu)酶或伴侶蛋白促進蛋白質(zhì)的正確折疊,特別是近幾年發(fā)展起來的葉綠體遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù),使外源基因在葉綠體中實現(xiàn)穩(wěn)定高效表達,將外源蛋白定位于植物某一特定的器官、組織或細胞內(nèi)來提高表達水平,這也可簡化蛋白質(zhì)的分離純化過程;蛋白表達量低,另一方面轉(zhuǎn)基因植物疫苗的有效成份含量轉(zhuǎn)低,口服這種疫苗不但會誘發(fā)機體的保護性免疫反應(yīng),相反會引起免疫耐受性,這也是應(yīng)該引起注意的反面效果。

5.2選擇合適的目標植物。

目前煙草被廣泛用于轉(zhuǎn)基因疫苗的研制,主要是因為煙草的遺傳背景研究得較清楚,而且易于操作,但煙草含有尼古丁等生物堿或毒素,需純化后才能食用。對于某些必須加工方可食用的植物,烹調(diào)過程會使疫苗蛋白變性,降低或消除誘導(dǎo)免疫能力。目前正在通過研制轉(zhuǎn)基因香蕉和番茄等可直接生食的植物來克服這一困難。研究發(fā)現(xiàn)采用口感較好的香蕉和西紅柿來表達任一口服疫苗、用苜蓿、大豆和谷類植物來表達動物用口服疫苗效果較好。另外,玉米作為體中主要的飼料來源,在其中表達抗原基因以后,成本低,使用方便.

5.3安全性問題。

轉(zhuǎn)基因植物引起的生物安全性問題主要包括轉(zhuǎn)基因后引發(fā)植物致病的可能性，基因漂流至相關(guān)物種的可能性，演變成雜草的可能性以及對非靶生物和生態(tài)環(huán)境的影響。另外，轉(zhuǎn)基因植物中外源基因編碼蛋白是否含有過敏源，是否會發(fā)生轉(zhuǎn)移，非目的基因如啟動子，載體骨架序列和基因標記等方面引起的安全性也引起了人們的廣泛重視[8]。

5.4用植物系統(tǒng)生產(chǎn)疫苗及功能蛋白，[7]。

從生產(chǎn)上來說可劃分為三個階段:(1)轉(zhuǎn)基因植物“種子庫”的建立(種子繁殖或種苗無性繁殖)或重組病毒“種庫”的建立;(2)轉(zhuǎn)基因植物或重組病毒的大規(guī)模生產(chǎn);(3)功能蛋白的分離、提取、鑒定及制成人用制品。究竟是由一家單位包攬所有的生產(chǎn)階段，還是由幾家單位協(xié)作，共同完成其全過程，又將面臨管理上的問。

5.5其他方面。

從植物細胞中提純特定大蛋白質(zhì)比較困難,可能混雜的植物堿和植物毒素難以清除,相應(yīng)的純化工藝有待進一步完善。

口服的轉(zhuǎn)基因植物疫苗必須有酶的耐受性,足以通過粘膜進入內(nèi)臟而不被酶消化,并能在那里激發(fā)免疫反應(yīng)。這可采取在抗原基因附近加上一些修飾或吸附基因序列,保護口服疫苗不易被迅速消化,促進其進入機體內(nèi)。盡管目前在植物醫(yī)藥蛋白的研制和開發(fā)過程中還有許多問題需要進一步研究和探討,但利用轉(zhuǎn)基因植物開發(fā)新型醫(yī)藥蛋白必將成為一種經(jīng)濟有效的新途徑,它將控制甚至徹底根除人類和動物某些疾病,造福人類。

[9]。

6國內(nèi)外該領(lǐng)域生物技術(shù)的發(fā)展趨勢和方向。

植物作為生產(chǎn)藥用蛋白的生物反應(yīng)器,為人類提供了一個更加安全和廉價的生產(chǎn)體系。與微生物發(fā)酵、動物細胞和轉(zhuǎn)基因動物等生產(chǎn)系統(tǒng)相比,它具有許多潛在的優(yōu)勢。如微生物系統(tǒng)不能對真核生物蛋白進行準確的翻譯后加工和蛋白糖基化;細菌在發(fā)酵過程中常常產(chǎn)生一些不溶性聚合物,而將這些聚合物重新溶解并折疊成天然蛋白質(zhì),則需要很高的成本,此外,發(fā)酵常需要龐大的設(shè)備投資;而動物細胞培養(yǎng)所需生長培養(yǎng)基相當昂貴;以轉(zhuǎn)基因動物作為生產(chǎn)系統(tǒng)較之利用植物將會成為更多公眾或倫理關(guān)注的焦點,況且更重要的是,植物中絕對不會含有潛在的人類病原。

盡管植物生產(chǎn)體系具有許多優(yōu)點,植物上游生產(chǎn)成本也比其它系統(tǒng)都低,但勿用置疑,植物生物產(chǎn)品的下游加工通常被認為是極其困難而又非常昂貴的,原因就在于重組蛋白質(zhì)占植物總生物量的比值很低。鑒于上述情況,該領(lǐng)域生物技術(shù)今后的發(fā)展方向主要側(cè)重于以下3個方面:1.提高植物中外源蛋白表達量;2.改變表達策略,降低下游生產(chǎn)成本;3.減少或避免純化過程。

雖然外源蛋白質(zhì)在植物中的表達水平現(xiàn)在還比較低,但卻存在很多改進的可能性。為了在植物中獲得蛋白質(zhì)的高水平表達,一般應(yīng)考慮以下幾點:1.適當?shù)膯幼印⒃鰪娮雍颓皩?dǎo)序列的選擇;2.密碼子的優(yōu)化;不穩(wěn)定序列的去除;4.選用其它植物種(大多數(shù)工作都在煙草中進行);5.整合非依賴性表達;6.通過修飾外源蛋白基因?qū)⑵涠ò杏诩毎牟煌臻g(如葉綠體、液胞或內(nèi)質(zhì)網(wǎng));7.以及通過協(xié)同表達二硫鍵異構(gòu)酶或伴侶蛋白促進蛋白質(zhì)的正確折疊。然而,一些單一的方法雖然已有介紹,但旨在提高具有商業(yè)價值的蛋白質(zhì)在整個生物量中表達水平的綜合方法尚未見報道,而這些是為降低下游加工成本時必須考慮的重要因素。

利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)口服疫苗可避免或至少減免部分純化過程,這樣就大大降低了生產(chǎn)成本。對負擔(dān)不起目前流行疫苗的發(fā)展中國家的貧窮人口來說,植物口服疫苗便宜的就象“食品添加劑”。而且,口服疫苗又是極其安全的。從長遠的觀點出發(fā),植物將在未來的疫苗市場具有一席之地[10]。

7利用植物生產(chǎn)藥用蛋白前景展望。

用轉(zhuǎn)基因植物生物反應(yīng)器生產(chǎn)有醫(yī)療價值的抗體、疫苗及一些重要藥用蛋白,具有一定的優(yōu)勢和良好的前景。隨著人類基因組計劃的逐漸深入,人們將會發(fā)現(xiàn)更多的有醫(yī)療作用的蛋白質(zhì),進而需要生產(chǎn)和使用這些重要的重組產(chǎn)物。轉(zhuǎn)基因植物將會成為主要的生產(chǎn)系統(tǒng)之一,不斷為人類健康提供充足的藥物來源,大片的“分子藥田”將會成為現(xiàn)實.

參考文獻。

[6]高書穎,郭藹光,金偉波,范三紅.利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白研究進展[a].西北植物學(xué)報2014,23(6):1044—1048.

[10]劉德虎.利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)藥用蛋白[j].生物技術(shù)通報.1999(4).

producingmedicalprotein。

fengxiaoyu。

universityoftechnology,hanzhong723000,shaanxi）”

tutor:fengzili。

abstract：itsummarizesthepresentstudysituation,developmenttendencywiththetransgenicplantspro-ducingmedicalproteinandthebasicmethodandapplicationresearchhomeandghtherearealotoffactsthatlimitedtheplantsactingasbioreactorofthemedicalprotein,theadvantagesanddisad-vantagescoexistatpresent,itisanewdevelopmenttendencyinusingtransgenicplantstoproducemedicalproteininplantgeneengineeringstudy.

生物環(huán)保知識論文篇十五

本專業(yè)為2014年新增本科專業(yè)，立足北京，以主動適應(yīng)人才市場需求和提高人才競爭力的需要為出發(fā)點，突出應(yīng)用性。使學(xué)生掌握制藥技術(shù)的基本原理和實驗方法，具備將生物技術(shù)和制藥技術(shù)結(jié)合起來進行初步科學(xué)研究的能力和具有獨立設(shè)計和改進實驗方案的能力，具有現(xiàn)代生物制藥企業(yè)管理和產(chǎn)品營銷方面的基本知識，了解生物制品、制藥等相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，使畢業(yè)生有較寬的就業(yè)機會和較強的競爭力。

二、就業(yè)前景1.具有將生物、醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合人才前景看好。

生物制藥專業(yè)就業(yè)前景很好，這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。

生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域、生物信息領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關(guān)單位對該類人才都有強大的需求。

2.生物生化制品市場調(diào)研得知，化工制藥由于他偏重于化工，可以到化工廠，可以到制藥廠，可以到于醫(yī)藥有關(guān)的單位，就業(yè)前景更好。

有問題，但是最近幾年，由于中成藥的不良反應(yīng)逐年增多，中成藥產(chǎn)業(yè)受到很大影響，所以就業(yè)還是有一定的難度!

生物制藥應(yīng)該有比較好的發(fā)展前景，但目前國內(nèi)限于專用設(shè)備，以及相應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)不夠，就業(yè)可能比較困難，可以說國家的政策關(guān)于生物方面的正在和國際靠攏，但發(fā)展還很不完善，你如果選擇學(xué)生物就的做好讀研的準備，工作不好在找，也需要深造，只要你英語好，出國深造還是很有前途的。

生物環(huán)保知識論文篇十六

〔摘要〕隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)信號逐漸成為醫(yī)學(xué)方面的一項重要的診斷技術(shù)。由于生物體的復(fù)雜性，生物信號還具有隨機性強、信號弱、噪聲強、頻率范圍低、周期性等特點，這導(dǎo)致在相似性分析時面臨很多困難。該文提出了窗口斜率特征提取法，通過確定參數(shù)窗口閾值和網(wǎng)格高度，利用相關(guān)公式進行計算，用斜率變化規(guī)律對比相似波形。

〔關(guān)鍵詞〕生物醫(yī)學(xué)信號;相似性;度量方法;窗口斜率法。

生物醫(yī)學(xué)信號是由復(fù)雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號，可以反映出生物體所處的狀態(tài)及生命情況等，生物醫(yī)學(xué)信號不同于其他信號，具有本身的特征和測試方法。通常生物信號包括心電、呼吸、脈搏等，這些信號是生物生命活動的基本屬性［1］。采集生物體內(nèi)的信號后，可以根據(jù)信號的特征對生物體所處狀態(tài)進行分析和研究，為診斷生物體器官功能并確定治療方法提供可靠的依據(jù)。

生物體不同信號的波形圖。幾種常見的心電波形圖如圖2所示，可以看出不同形態(tài)的生物體反映出不同的信號特征，進而反映在波形圖上。醫(yī)師可以根據(jù)波形圖的特征對生物體的病情加以判斷，從而進行針對性治療。計算機和智能化技術(shù)的不斷發(fā)展為生物信號診斷技術(shù)提供可靠的保證。正確地劃分生物信號類別是醫(yī)學(xué)內(nèi)的重要保證。一般來說，對波形間的相似性程度進行劃分類別，再對不同類別信號加以分析，可以縮短工作量，提高工作效率和分析的準確性，這是目前生物信號研究的發(fā)展方向。

2相似性分析法。

指采用某種方法來描述和分析兩者之間的相似度。相似性分析通常分為兩個步驟:特征提取和表示以及相似性度量。由于生物體發(fā)出的生物自然信號能夠隨時間的推移而發(fā)生變化，因此可以把生物信號作為時序信號中的一種。對時序數(shù)據(jù)的分析目前已廣泛應(yīng)用，例如氣象變化情況、石油勘探情況、股票走勢數(shù)據(jù)等?？梢钥闯鰰r序數(shù)據(jù)具有很大的復(fù)雜性和計算量，其相似性度量會很大程度影響著分析的結(jié)果。生物信號同樣具有上述特性，復(fù)雜多變是生物信號波形曲線形態(tài)的主要特征，因此其相似性分析要包括以下兩個方面:一是從原始生物信號中提取特征信息，進行優(yōu)化組合，作為表示特征向量;二是對特征向量進行相似性度量或分類。原始數(shù)列的特征提取對降低計算量有很好的幫助，通過只保留數(shù)列的主要形態(tài)，去除次要形態(tài)和細枝末節(jié)，提高數(shù)據(jù)分析的準確性。目前，特征提取的方法有很多，研究思路也各不相同。keogh等［2］以時間序列為基礎(chǔ)，輸出的結(jié)果形式為線性分段，這種成為線性分段算法。主要方法是將數(shù)列表示為多段線性的直線，從而減少實驗數(shù)據(jù)。這種線性分段算法的優(yōu)點直觀明了，可進行多解析多運算，支持各類測量方法，應(yīng)用廣泛。生物信號作為時間序列的一種，也存在復(fù)雜表現(xiàn)形式，因此在分析中會面臨很多困難?；€漂移和時間軸的伸縮是生物信號最主要面臨的問題［3－4］，選擇合適的距離度量方法，能夠提高相似性分析的準確性。動態(tài)時間彎曲(dynamictimewarp，dtw)可以作為一種有效的解決方法，但它的缺點是時間復(fù)雜，應(yīng)用并不廣泛.

3生物醫(yī)學(xué)信號相似性分析的關(guān)鍵問題。

生物信號作為時序信號的一種，具有維數(shù)高、數(shù)據(jù)量巨大、噪聲干擾嚴重的特點。但由于人體是一個復(fù)雜的自然系統(tǒng)，人體信號具有時序信號所沒有的一些特點。

3.1隨機性強。

由于人體的個體差異性很大，所表現(xiàn)出的生理信號也會隨之產(chǎn)生差異，比如年齡的差異、性別的差異等。人體健康與生病的生理信號，其差異性會更大。生物醫(yī)學(xué)信號具有隨機性，它的特征并不平穩(wěn)，隨著時間發(fā)生變化，這種變化為醫(yī)學(xué)中的信號處理帶來較大困難。

3.2信號弱，噪聲強。

一般直接從人體中檢測到的電信號幅值比較小。因此，在處理各種生理信號之前要應(yīng)用放大器。噪聲是指其他信號對所研究對象信號的干擾，研究時需要對信號去除噪聲再進行研究。

3.3頻率范圍低。

經(jīng)頻譜分析可知，除聲音信號(如心音)頻譜成分較高外，其他電生理信號的頻譜一般較低。

3.4周期性。

生物信號的幅值會隨著時間而產(chǎn)生周期性的變化，如圖3所示的心電波形。首先，將連續(xù)信號分為單個波形，即找到電波的最高點為分割點;然后，將連續(xù)波形分為多個單段連續(xù)的波形。若分割點選取不準確，將會對信號的判斷產(chǎn)生影響.生物信號具有維度高、數(shù)據(jù)多等特征，在相似性分析方面存在一定的難度。由于人們大都注意特征數(shù)據(jù)的提取方法，因此希望距離度量采用更簡單的方法。生物信號經(jīng)過復(fù)雜的特征數(shù)據(jù)提取后，距離度量通常采用簡單方法降低運算復(fù)雜程度，提高準確率。生物信號具有信號弱、噪聲強、頻率范圍低等特點，需要采用相應(yīng)方法達到降維、去噪的功能。通常提取初次特征后，剩余的信息量仍然會很大，因此需要對特征數(shù)據(jù)進行再優(yōu)化，采用該方法雖然能保證較高的準確率，但優(yōu)化過程復(fù)雜度過高。

4窗口斜率的特征表示方法。

特征提取方法是相似性分析的重要內(nèi)容，是影響分析的效率和精確性的重要保證。由于生物信號波形的相似性，我們需要關(guān)注波形中特征點的微小差異，重視波形中的細節(jié)走勢變化，對波形進行分類研究。上文提到，特征提取優(yōu)化過程復(fù)雜度很高，難以同時兼顧提取的效率和準確性，但因為生物信號波形具有周期性，可以將波形按照周期進行劃分，波形的變化走勢可以用不同階段內(nèi)的斜率表示，因此本研究提出了采用窗口斜率的特征表示方法。

4.1窗口斜率表示法。

基于x、y軸的波形圖表示方法。首先將該坐標內(nèi)的區(qū)域進行網(wǎng)格劃分，網(wǎng)格的大小可由兩個參數(shù):閾值t和網(wǎng)格高度h決定。對橫坐標的劃分網(wǎng)格大小由閾值t確定，對縱坐標的劃分網(wǎng)格大小由網(wǎng)格高度h確定。兩個參數(shù)t和h的大小對窗口效率法分析結(jié)果影響較大，對于不同的生物信號波形應(yīng)選取合適的參數(shù)進行劃分。在網(wǎng)格劃分中，首先設(shè)定兩個參數(shù)，窗口閾值為t，網(wǎng)格高度為h。則波形的任意一個窗口的幅值可表示為(at(i－1)+1，…，ati+1)。任意一個窗口內(nèi)的縱向幅值差可以通過公式(3－1)來表示。(3－1)從公式可以看出，當閾值t固定后，公式所計算的值實際就是窗口內(nèi)的斜率，因此這種方法稱作窗口斜率表示法。

4.2參數(shù)確定。

從上述公式的計算方法我們可以看出，窗口斜率特征法的參數(shù)t對于窗口內(nèi)斜率的計算有著重要的影響，參數(shù)選擇過大，則無法起到精細分析的效果;參數(shù)選擇過小，會導(dǎo)致任務(wù)量增加，網(wǎng)格高度一般選擇0.1且不變動。圖5顯示了心電波形和鋒電位波形的形狀，進行兩種心電波形分析時，采用窗口斜率法首先確定閾值和高度。通常，窗口閾值在關(guān)鍵波峰的1/10～1/5內(nèi)選擇，經(jīng)過大量實驗數(shù)據(jù)表明，心電波形窗口閾值為4時效果最佳，鋒電位波形窗口閾值為2時效果最佳.

4.3窗口斜率法特征提取結(jié)果。

窗口斜率法的實質(zhì)就是將坐標內(nèi)的波形圖進行網(wǎng)格劃分，對網(wǎng)格內(nèi)的數(shù)據(jù)進行斜率計算，計算結(jié)果表現(xiàn)在坐標內(nèi)，從而對相似的波形區(qū)分開來。生物信號具有復(fù)雜性、緯度高等特征，非常適合采用窗口斜率法進行特征提取。在特征提取過程中主要關(guān)注窗口內(nèi)斜率的變化規(guī)律，即使幾個波形走勢非常相似，但反映在斜率變化上會有很大的不同。圖6顯示了3種相似的波形經(jīng)過窗口斜率法計算后，結(jié)果對比差異很明顯。計算前可以看到3種原始波形很難區(qū)分，但通過窗口斜率計算后，特征體現(xiàn)在斜率上會有很大的變化，通過這些變化可以準確判斷波形類別，再進行下一步研究分析。

4.4窗口斜率法特點。

窗口斜率特征提取法是基于生物信號復(fù)雜性與相似性的難點而定。對3種相似的波形采用窗口斜率法計算后，其斜率波形表現(xiàn)出明顯的差異，因此，窗口斜率法對于生物信號波形的特征提取非常有用，其原理較為簡單，計算方法方便。經(jīng)窗口斜率法對序列降維計算，能夠節(jié)約計算量。此外，窗口斜率法能夠維持靈敏度和特異度的平衡，使其均保持在較高水平，即在避免異常波形漏檢的情況下，提高了波形識別的準確率。因此，窗口斜率法可作為生物信號相似波形處理的重要手段。然而，窗口斜率法的關(guān)鍵點在于選擇合適的閾值參數(shù)，它很大程度影響計算的準確性。尋找最優(yōu)閾值是一個煩瑣的工作，需要不斷地迭代計算。窗口斜率法的關(guān)鍵點在于窗口閾值的選取，該參數(shù)對斜率計算結(jié)果影響很大，而且對不同波形時要求不盡相同。通過手動選取分類閾值，計算結(jié)果會有誤差，選不到最優(yōu)閾值，分類結(jié)果也得不到最優(yōu)。如果閾值范圍很大，會造成任務(wù)量增大，如何選擇確定合適的閾值參數(shù)，對于窗口斜率法的應(yīng)用具有重要影響，這也是下一步工作的主要方向。此外，未來的工作還需要一些實驗結(jié)果來論證此方法的效果，通過對不同信號波的研究，確定選擇最佳閾值參數(shù)的方法與理論。

［參考文獻］。

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生物環(huán)保知識論文篇十七

針對衛(wèi)校學(xué)生特點，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而，生物化學(xué)的自身特點影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。

近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。

生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實際提問“有的同學(xué)小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進行回答，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合，把復(fù)雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進學(xué)生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。

課堂教學(xué)氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負擔(dān)（包括心理負擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。

[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx（4）：56.

生物環(huán)保知識論文篇十八

在中學(xué)生物學(xué)特長生培養(yǎng)方面，弄清生物學(xué)知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用狀況至關(guān)重要，它有利于我們搞清楚生物學(xué)特長生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。

1.課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。實施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，并在掌握知識的過程中發(fā)展學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)特長生的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學(xué)特長生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動的教學(xué)場面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對生物學(xué)由一時的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠大理想。這些學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學(xué)問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地。

2.選修課是發(fā)展中學(xué)生物學(xué)特長生的重要陣地教師應(yīng)結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用情況，不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用事例，進一步深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬知識視野。要努力使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的前景，看到生物學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。學(xué)生通過參加選修課的學(xué)習(xí)，達到對生物學(xué)知識的熟練掌握，能夠運用生物學(xué)知識，初步解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的一些問題。通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實驗技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出，參與意識和競爭能力都比較強，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀的生物科技后備人才。

3.活動課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的又一重要陣地鄙物學(xué)活動課的開設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動性，面向全體學(xué)生，進一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門，結(jié)合當前實際，尋找存在的一些生物學(xué)問題，確立課題進行研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設(shè)，學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學(xué)的生物學(xué)知識和掌握的生物學(xué)技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實踐及實驗中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關(guān)部門的認可，產(chǎn)生一定的社會效應(yīng)。通過活動課，還要引導(dǎo)學(xué)生進行制作研究，通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，進行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生進行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識是全面的，并注重理論聯(lián)系實際，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價值觀。

4.勞動技術(shù)教育課是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)特長的又一領(lǐng)地崩投技術(shù)教育課的內(nèi)容涉及多門學(xué)科，其中含有豐富的生物學(xué)內(nèi)容；況且，生物學(xué)知識與生產(chǎn)實踐聯(lián)系廣泛。生物學(xué)既是實驗科學(xué)，又具有廣泛的實踐性，開設(shè)生物學(xué)勞動技術(shù)教育課具有重要意義。目前，栽花種樹、草木管理、動物飼養(yǎng)等都涉及普通的生物學(xué)應(yīng)用知識。隨著生物科技的發(fā)展，組織培養(yǎng)、菌種制作、無土栽培等實驗室生物技術(shù)與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系起來，大大促進了生物學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程。生物技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度加快了，生物學(xué)科的實驗、實踐性日益突出。學(xué)生能夠積極參加生物學(xué)勞動技術(shù)教育培訓(xùn)，利用勞動技術(shù)教育課進行一些操作、實踐，掌握生物學(xué)勞動技術(shù)，能夠積極進行技術(shù)管理活動，逐步培養(yǎng)起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想，樹立科學(xué)技術(shù)立國的基本觀念。

總之，生物學(xué)特長生的培養(yǎng)應(yīng)遵循因材施教的原則，因地制宜，面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所得。這是生物學(xué)教育教學(xué)改革的必然要求。

生物環(huán)保知識論文篇十九

隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經(jīng)濟利益。而現(xiàn)如今,生物化學(xué)作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學(xué)科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學(xué)的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運用的熱門方向。

生物化學(xué)是由生物與化學(xué)相交織形成的一門交叉學(xué)科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進行的各項化學(xué)反應(yīng)、以及由生命活動產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學(xué)技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。

這一學(xué)科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應(yīng)途徑進行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學(xué)技術(shù)進入了現(xiàn)代生物化學(xué)的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學(xué)的進步。

20世紀,生物化學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學(xué)中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項生命活動的進行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學(xué)技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當具有前景的一門學(xué)科。

我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復(fù)雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經(jīng)濟技術(shù)的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。

生物化學(xué)技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學(xué)科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學(xué)對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學(xué)污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。

勞動人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學(xué)試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害。科研人員們利用生物化學(xué)技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護土壤環(huán)境。

導(dǎo)致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復(fù)也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學(xué)中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學(xué)形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤,防止水土流失。

工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學(xué)技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。

酶工程技術(shù)是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。

現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達到保鮮的目的。

酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。

從生物化學(xué)發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學(xué)的生命科學(xué)基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學(xué)家們又成功實現(xiàn)了分子育種;一段時間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學(xué)一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。

生物環(huán)保知識論文篇二十

本課題研究現(xiàn)狀：

多糖具有各種生理活性，活性多糖的保健功能是目前保健食品功能因子中研究焦點之一?；钚远嗵亲鳛橐活愑星巴镜奶烊凰幬?，在預(yù)防和治療腫瘤、艾滋病等頑癥上已顯示出誘人的前景，但目前能夠用于臨床的多糖藥物并不多，近年來，有大量有關(guān)糖保健功能的研究報道，主要集中在多糖的促進免疫、抗腫瘤、抗病毒等方面。另外，多糖來具有降血糖、降血脂、抗腫瘤、阻抗放射性元素和毒素的吸收等作用。從真菌中尋找新型藥物已為世界矚目，這是一個亟待開發(fā)的自然寶庫，對生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)的研究與開發(fā)具有重要意義。在了解真菌多糖化學(xué)結(jié)構(gòu)、組成成分和生物活性的基礎(chǔ)上，提高多糖產(chǎn)量具有現(xiàn)實意義。本研究采用響應(yīng)面法對曲霉產(chǎn)多糖培養(yǎng)基進行優(yōu)化，為多糖產(chǎn)量提高和后繼發(fā)酵放大試驗研究奠定基礎(chǔ)。

可行性分析：

實驗所需條件和儀器具備：電熱恒溫培養(yǎng)箱、電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱、超凈作臺、立式壓力蒸汽滅菌鍋、ccs45恒箱培養(yǎng)搖床、水浴鍋、721分光光度計、電子天平、ph計、燒杯、錐形瓶、培養(yǎng)皿等，實驗藥品滿足，本課題的研究方案已經(jīng)設(shè)計完畢。

二、本課題研究的關(guān)鍵問題及解決問題的思路。

1、研究的關(guān)鍵問題。

本課題研究的關(guān)鍵問題主要是確定影響曲霉產(chǎn)多糖培養(yǎng)基中的主要因素，確定因素水平以及響應(yīng)值的測定，利用響應(yīng)面法分析結(jié)果分析結(jié)果。

2、解決問題的思路。

曲霉由本院微生物實驗室篩選獲得，先將曲霉接種于種子培養(yǎng)基（pda液體培養(yǎng)基）培養(yǎng)一段時間后接種于發(fā)酵培養(yǎng)基，待發(fā)酵完成后，測多糖含量，本實驗所用方法是苯酚硫酸法和3，5-二硝基水楊酸比色法（dns法）。苯酚硫酸法測得的是總糖量，dns法測得的是還原糖量，多糖量=總糖量-還原糖量。苯酚易氧化，見光或空氣逐漸變成淡紅色，因此測定時盡可能避光且操作迅速。苯酚在水中溶解度較小，故需限制苯酚用量，否則會生成乳白色沉淀或針狀結(jié)晶而干擾測定。采用plackeet-burman法對發(fā)酵培養(yǎng)基中碳源、氮源、無機鹽、磷酸鹽幾種主要營養(yǎng)成分影響曲霉產(chǎn)多糖量的多少進行優(yōu)化。最后分析結(jié)果。

（一）概述：簡要介紹關(guān)于多糖保健作用的情況。

（二）材料與方法：

1.曲霉。

2.培養(yǎng)基制備。

3.培養(yǎng)條件。

4.糖含量測定。

5.響應(yīng)面法優(yōu)化實驗。

（三）結(jié)果與分析。

1.碳源的選擇。

2.氮源的選擇。

3.無機鹽的選擇。

4.磷酸鹽的選擇。

5.響應(yīng)面法優(yōu)化培養(yǎng)基。

（四）討論。

四、主要參考文獻。

五、指導(dǎo)教師意見。

本研究可行性較強，有一定的創(chuàng)新性，符合專業(yè)培養(yǎng)目標，同意開題。

生物環(huán)保知識論文篇二十一

化學(xué)作為一門實踐性較強的課程，與人們的日常生活息息相關(guān)。根據(jù)黨的“十二五”規(guī)劃要求，在未來很長一段時間內(nèi)，我國要致力于建設(shè)一個環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會，以促進社會經(jīng)濟的順利轉(zhuǎn)型升級。近幾年來，隨著環(huán)境問題的日益惡化，環(huán)保教育的重要性逐漸凸顯出來。因此，作為與環(huán)境保護密切相關(guān)的化學(xué)課程，職業(yè)院校的化學(xué)教師有必要在平時的教學(xué)中自覺加強有關(guān)環(huán)境保護方面的教育，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保意識水平，從而為我國社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

一、提高教師自身的環(huán)保意識水平。

教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，肩負著提高學(xué)生知識文化水平和培養(yǎng)其意識形態(tài)的重任。因此，職業(yè)院校的化學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時除了要傳授給學(xué)生們課本上的知識內(nèi)容，還需不斷提高自身的環(huán)境保護意識，通過在課堂上的科學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生們掌握有關(guān)環(huán)境保護的基本技能，培養(yǎng)他們形成實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在當前形勢背景下，一方面，教師在平時的空余時間要主動了解相關(guān)領(lǐng)域最新的理論研究成果和發(fā)展趨勢，努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，化學(xué)教師還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討會議，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，以共同探索出更為科學(xué)、高效的化學(xué)教學(xué)策略，在平時的教學(xué)中充分滲透環(huán)境保護教育，從而有效促進學(xué)生環(huán)保意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、將教材內(nèi)容與環(huán)保教育相結(jié)合。

化學(xué)是一門實用性很強的課程，其課本教材中很多內(nèi)容都或多或少地涉及到與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，化學(xué)教師要能夠從這些教材中挖掘出與環(huán)境保護教育相關(guān)的內(nèi)容，分為一個個主題，有計劃性地向?qū)W生們講解環(huán)境污染的危害性，使他們充分認識到保護環(huán)境的重要性，并且從原理上了解污染產(chǎn)生的根本原因和有效的解決方法。例如，在講解“金屬單質(zhì)與化合物”這一章的'內(nèi)容時，化學(xué)教師可以適當?shù)亟榻B目前我國水體污染的問題，讓學(xué)生們明白造成水污染的主要原因來自于工業(yè)廢水，許多工廠為了節(jié)約生產(chǎn)成本，沒有按照國家規(guī)定的流程治理廢水并進行分類排放，而是全部偷偷排放進河流當中，這些廢水中所包含的重金屬離子進入空氣、土壤后會引發(fā)嚴重的環(huán)境污染問題，對周圍動植物的正常生長和居民們的生活健康構(gòu)成極大的威脅。又或者，在學(xué)習(xí)“高分子復(fù)合材料”時，教師可以結(jié)合前幾年國家出臺的“限塑令”的政策，利用課本上的知識向?qū)W生們解釋為什么要限制塑料的使用，既加深了他們的學(xué)習(xí)印象，也增強了他們的環(huán)保意識。除此之外，職業(yè)院校還可以組織一些校外實踐活動，例如讓學(xué)生們調(diào)查了解當?shù)毓S污水處理、排放的情況，探討在日常生活中應(yīng)如何做到節(jié)約用水，分享一些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電的小竅門，通過這種潛移默化地滲透教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們樹立自覺保護環(huán)境的良好意識。

三、規(guī)范實驗操作，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，實驗過程中往往會產(chǎn)生一些廢氣、廢棄金屬料等，化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時，要尤為注重實踐操作問題，在正式上課前先向?qū)W生們明確介紹實驗的具體步驟、重難點內(nèi)容以及在實驗收尾工作中需要注意的問題等，從而有效規(guī)范學(xué)生們的實驗操作。一方面，職業(yè)院校要完善化學(xué)實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對于一些涉及到昂貴試劑、劇毒藥品、危險系數(shù)較高的化學(xué)實驗，要鼓勵教師們盡量使用多媒體軟件來進行模擬仿真實驗，既較少了實驗中廢氣物的排放，也保障了學(xué)生們的人身安全。此外，關(guān)于實驗所產(chǎn)生的廢棄物，教師一定要強調(diào)，學(xué)生們應(yīng)當按照指示放在規(guī)定的地方，以便后勤工作人員進行技術(shù)性的處理和循環(huán)利用，而不是隨意丟棄，給實驗甚至整個學(xué)校周圍的環(huán)境帶來不可預(yù)估的影響。通過化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，并且不斷地強化他們的環(huán)境保護意識。

四、結(jié)語。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境保護教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是每個化學(xué)教師的職責(zé)所在。職業(yè)院校在開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)充分挖掘教材中關(guān)于環(huán)境保護教育的內(nèi)容，積極組織各種化學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生們運用所學(xué)化學(xué)知識來解決生活中的環(huán)境問題，既鍛煉了他們的綜合應(yīng)用能力，也為環(huán)境保護工作作出了貢獻。

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生物環(huán)保知識論文篇二十二

生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣，肩負著培養(yǎng)人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。因此，高中生物教學(xué)要利用新課程改革的良好契機，發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)上，要更新理念，運用多種教學(xué)方法，在抓好課堂教學(xué)的同時，借助生物科技活動課的開展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、充實和運用，提高學(xué)生的觀察、判斷、分析、動手等各方面能力，下面結(jié)合實際談?wù)勆锟萍蓟顒诱n的開展。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與大自然有著非常密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，建有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、無土栽培基地、組織培養(yǎng)實驗室等基地。因此，生物教學(xué)可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的社會調(diào)查活動，組織學(xué)生前去參觀體驗，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)及野生動植物資源。在調(diào)查過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多生物世界的奇妙現(xiàn)象，頭腦中產(chǎn)生的一個又一個“為什么”，激發(fā)了他們強烈的求知欲。他們虛心請教老師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，積極查閱有關(guān)資料，既擴大了知識面，學(xué)到了生物課本上學(xué)不到的知識，又嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時，通過對家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源的了解，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

根據(jù)生物學(xué)科的特點，可采取多種有效措施。如結(jié)合教材和生產(chǎn)生活實際，有計劃地開設(shè)科學(xué)選修課程。為學(xué)生增加一些實用的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。如教會學(xué)生一些嫁接、扦插技術(shù)之后，把學(xué)校的花圃承包給各班級管理，學(xué)期結(jié)束時進行評比，評出最有創(chuàng)意的園丁班級。通過這些活動，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又美化了校園環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，使他們有了一個運用所學(xué)知識的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養(yǎng)殖專業(yè)戶聯(lián)系，把那里當作學(xué)校的校外實驗基地，每隔一段時間都帶學(xué)生去實習(xí)，遇到問題可向這些校外輔導(dǎo)員請教，現(xiàn)場解決。再有，為適應(yīng)現(xiàn)實社會需要，開設(shè)花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學(xué)習(xí)班，以培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟意識和競爭意識。這樣，學(xué)生切身感受到學(xué)校所開設(shè)的生物科技活動課程是有用的。為此，我們學(xué)校的學(xué)生都非常踴躍地參加生物科技活動課的學(xué)習(xí)。

同時，為了完善生物科技活動課，還開展了研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生就平時遇到的有趣的生物現(xiàn)象展開課題研究，科技輔導(dǎo)員予以相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生成長記錄手冊中，填寫學(xué)生每學(xué)期在科技創(chuàng)新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據(jù)家長的意見和建議，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時間積極開展形式多樣的科技活動。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎科技知識問答、五月的“節(jié)水周”、六月的“環(huán)保日”、九月的校園“科技節(jié)”、十月的“愛科學(xué)月”、十二月的科技知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在每一個科技活動結(jié)束時，都要求課外興趣小組的學(xué)生以小組為單位，開展討論活動，寫出活動報告，并通過學(xué)校的多媒體教室、學(xué)?？破臻L廊、黑板報、校園網(wǎng)等展出活動成果，評選出優(yōu)秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創(chuàng)新大賽做準備。我校學(xué)生在參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動中取得了優(yōu)異的成績，每年均有多個作品在大賽中獲獎，在市、縣內(nèi)起到了帶頭作用。

通過科技活動課的開展，我深刻意識到：如果教學(xué)方法簡單，以灌輸?shù)姆绞酱鎸W(xué)生的思維，就會阻礙學(xué)生潛能的開發(fā)，框住學(xué)生的思想，不利于人才的培養(yǎng)。只有合理擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)能力，才能形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)生物學(xué)，盡管受到某些設(shè)備的限制，但也有自身的教學(xué)優(yōu)勢，只要在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實際，就能創(chuàng)造出最大的“生物實驗室”，就能獲得多種多樣的實驗材料，就能搜集到豐富多彩的教學(xué)新課題，將新課程改革真正落實到學(xué)科教學(xué)之中。

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