無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己。學(xué)習(xí)如何主動(dòng)思考和提問(wèn)，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問(wèn)題的能力。最后，祝大家在寫(xiě)作過(guò)程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
孔雀東南飛課文概括篇一
《孔雀東南飛》，是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，愛(ài)情美難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
（二）課前檢查字詞
（三）整體感知
快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受？并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。
（四）重點(diǎn)突破
當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無(wú)雙?！?一連串夸張性動(dòng)作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。
蘭芝離家時(shí)：善良
蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……。
點(diǎn)撥:“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)娶?！薄啊痪卯?dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)?！币恢钡健白話鞏|南枝”。
說(shuō)明：焦仲卿鐘情，叛逆
點(diǎn)撥：焦母蠻橫無(wú)理蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情作用：襯托
（五）難點(diǎn)突破
1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見(jiàn)。
2、閱讀下面文字，尋找原因。
_蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。
_焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。
點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎？當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛(ài)情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？
點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>
更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。
（六）小結(jié)
因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁祝》。放樂(lè)曲
作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事
孔雀東南飛課文概括篇二
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，愛(ài)情美難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
（二）課前檢查字詞
（三）整體感知
快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受？并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。
（四）重點(diǎn)突破
當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí)：著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無(wú)雙。”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。
蘭芝離家時(shí)：善良
蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……。
點(diǎn)撥：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)娶?！薄啊痪卯?dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)?！币恢钡健白話鞏|南枝”。
說(shuō)明：焦仲卿鐘情，叛逆
點(diǎn)撥：焦母蠻橫無(wú)理蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情作用：襯托
（五）難點(diǎn)突破
1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟，各抒己見(jiàn)。
2、閱讀下面文字，尋找原因。
_蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。
_焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。
點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎？當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛(ài)情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？
點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>
更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。
（六）小結(jié)
因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁?！?。放樂(lè)曲
作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事
孔雀東南飛課文概括篇三
1、把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。
2、從詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。
3、熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫(xiě)詩(shī)歌中的名句。
4、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞
1、疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物感情；
2、掌握文中的偏義復(fù)詞和謝相見(jiàn)迎的一詞多義。
3、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。
教學(xué)目標(biāo)b
三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。
二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)
1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)：
樂(lè)府本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫樂(lè)府詩(shī)或簡(jiǎn)稱樂(lè)府。
2、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府
3、樂(lè)府雙璧：漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭辭》
4、《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集
5、《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。
三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié)
開(kāi)頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。
四、導(dǎo)讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物
課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話。
故事梗概：
東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙雙誓天不相負(fù)。
蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥(niǎo)。（其它如《梁?！分械幕⑴＠煽椗钠呦ο鄷?huì)）
五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍
解決下列問(wèn)題：
1、基本解決翻譯問(wèn)題；
2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；
3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。
六、教學(xué)后記
一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭兩句：托物起興，引出故事。
第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）故事的開(kāi)端
第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）故事的發(fā)展
第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）故事的發(fā)展
第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）故事的高潮
第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲
本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、人物形象和對(duì)話
本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。
1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。
十三能十六誦詩(shī)書(shū)知書(shū)達(dá)禮
受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使不卑不亢
便可白公姥，及時(shí)相遣歸－自尊
仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來(lái)還？
舉身赴清池－果斷
新婦起嚴(yán)妝，－鎮(zhèn)定，莊重
處分適兄意，那得任自專外柔內(nèi)剛
2、焦仲卿：忠于愛(ài)情，忍辱負(fù)重，但比較懦弱，膽小怕事。
今若遣此婦，終老不復(fù)取堅(jiān)貞不逾
故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神叛逆精神
3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無(wú)理，一味獨(dú)斷專行。勢(shì)利。
何乃太區(qū)區(qū)
吾意久懷忿，汝豈得自由
小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)
吾已失恩義，會(huì)不想從許
汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄
4、劉兄：反面形象，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無(wú)情。
三、文章的表現(xiàn)手法
1、人物對(duì)話的個(gè)性化；
2、鋪陳排比的手法
十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五談箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)，十七為君婦
雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。
3、起興和尾聲
四、布置作業(yè)：
1、歸納謝相見(jiàn)迎等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。
2、背誦課文精彩語(yǔ)段；
3、課后練習(xí)二三題；
4、《咬文嚼字》
五、教學(xué)后記
一。本課知識(shí)展示
學(xué)生展示歸納的謝相見(jiàn)迎等字在不同情況下的意義和用法，本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。
二。本課釋疑，包括課后練習(xí)及咬文嚼字
三。總結(jié)已學(xué)課文
形式表達(dá)方式表現(xiàn)手法思想內(nèi)容
靜女四言為主敘述現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)情
氓四言敘述現(xiàn)實(shí)主義婚戀
離騷雜言（騷體）抒情浪漫主義政治
孔雀東南飛五言敘述相結(jié)合愛(ài)情
四。布置作業(yè)
以惜別離為題，發(fā)揮想象擴(kuò)寫(xiě)焦仲卿與劉蘭芝離別的部分
孔雀東南飛課文概括篇四
不好意思，忘準(zhǔn)備本了。先打出來(lái)，然后改日抄上。
《孔雀東南飛》，我先看的譯文。我看下來(lái)，認(rèn)為這文章寫(xiě)得太有感覺(jué)了，于是翻書(shū)去找原文，才發(fā)現(xiàn)這竟然是15前的一篇敘事詩(shī)。驚訝之。
文章中并沒(méi)有太多地著墨與如何與腐朽抗?fàn)?，隱約中更具表現(xiàn)力。將焦劉二人對(duì)世態(tài)的無(wú)奈之情，對(duì)命運(yùn)的迷茫之情，對(duì)選擇的無(wú)助之情，濃縮在幾句哀而不傷的對(duì)話中，言簡(jiǎn)而意賅?；蛘哂纸橛谠?shī)的載體，使整篇文章平實(shí)而又有活力，節(jié)奏舒緩而緊湊。我對(duì)詩(shī)的感覺(jué)就是讓自我的感情自然地流露，讓自我瞬間的情感凝為永久。文章的主旨和色彩，并不需要在創(chuàng)作時(shí)刻意去調(diào)和，因?yàn)檫@種感情流露的方式，形散卻完整。我喜歡這種真切和自由，即使真的沒(méi)水平，但真的是我。
孔雀，這種鳥(niǎo)，是在開(kāi)屏?xí)r才被人們了解了它們的美麗。焦劉之間的愛(ài)，也是在舍棄了物質(zhì)的約束后，才能在意識(shí)領(lǐng)域得到開(kāi)屏。楓葉的飄零，刺鳥(niǎo)的悲鳴，沒(méi)有人會(huì)阻止這些殘酷的美麗發(fā)生，可偏偏到了人這自稱最完美的生物上就不貼合倫理道德了嗎？我想，被質(zhì)疑的是達(dá)成美麗的方法吧？為了到達(dá)某一目的，人們會(huì)瞻前顧后，費(fèi)盡腦汁地算計(jì)，然后折中多得到些，少失掉些。但這樣得到的美麗，不是純粹的，不是被傳頌的。那些被人們所記得的，正是那些不收物質(zhì)約束而追逐到的成績(jī)。犧牲是慘烈的，也正是這些慘烈的犧牲才讓我們懂得珍惜。珍惜這種獻(xiàn)身精神，而不是早已被污濁的軀殼。不知是哪時(shí)哪刻，錯(cuò)誤的概念變得根深蒂固。尋找出路等同于逃避，我羨慕他們能勇敢的應(yīng)對(duì)。
孔雀東南飛課文概括篇五
魯迅在談到自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我力避行文的嘮叨，只要覺(jué)得夠?qū)⒁馑紓鹘o別人了，就寧可什么陪襯拖帶也沒(méi)有?！?《南腔北調(diào)集·我怎么做起小說(shuō)來(lái)》)可是在《祝?！分?，卻有大段大段的重復(fù)。這就是寫(xiě)祥林嫂絮絮叨叨講“阿毛的故事”。阿毛故事前后完整地出現(xiàn)了二次，把這兩段對(duì)照一看，只不過(guò)文字上略有改動(dòng)而已。這樣大段大段的重復(fù)，不是太啰嗦了嗎?—般地說(shuō)，文章要力避重復(fù)，尤其是大篇幅的重復(fù)。正如魯迅自己所說(shuō)的那樣，要力避“嘮叨”，不要“陪襯拖帶”?，F(xiàn)在魯迅怎么也“言行”不一致了呢?細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這貌似啰嗦的重復(fù)，并非魯迅說(shuō)做相悖，“言行”不一，而是他獨(dú)樹(shù)高格、平中見(jiàn)奇的藝術(shù)手法。
言語(yǔ)可以透露心理反應(yīng)。這兩段重復(fù)的文本，不僅真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了祥林嫂“就只是反復(fù)的向人說(shuō)她悲慘的故事”的情形，而且還非常準(zhǔn)確深刻地揭示出祥林嫂精神的紊亂、性格的病態(tài)。這是在重復(fù)之中展示人物的性格變化的歷程，凸現(xiàn)祥林嫂豐富而復(fù)雜的精神世界。這種“啰嗦”是魯迅為了表達(dá)的特定需要而有意為之的，它本身充滿了暗示，是一種隱喻，是魯迅高超的寫(xiě)人技法。
這個(gè)從前“不很愛(ài)說(shuō)話，別人問(wèn)了才回答，答的也不多”的人，現(xiàn)在逢人便說(shuō)“我真傻，真的……”變化如此之大，反差如此之強(qiáng)烈，這表明祥林嫂在兩次喪夫、愛(ài)子又遭狼害的沉重打擊下，已陷入了極度痛苦的深淵，在心靈深處產(chǎn)生了難以愈合的創(chuàng)傷。阿毛的罹難，使她失去了唯一的安慰、最后的希望。阿毛活潑可愛(ài)的形象只能留在她那痛苦的回憶里?！鞍⒚墓适隆笔撬笆軅挠洃洝保叭找共煌彼膼?ài)子，時(shí)刻思念著她的阿毛。她無(wú)法解脫這種失子之痛，從而導(dǎo)致了性格的病態(tài)——一開(kāi)口便是“我真傻”，逢人便講她的阿毛。阿毛故事的兩次完整出現(xiàn)，無(wú)疑是魯迅精心巧妙的安排。這貌似啰嗦的重復(fù)，把祥林嫂受到極大刺激、精神分裂的病態(tài)惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)了。它形象地展現(xiàn)出一個(gè)正常的勞動(dòng)?jì)D女從肉體到靈魂的毀滅過(guò)程，具有濃重的悲劇色彩，因而震撼著讀者的心，激起人們對(duì)祥林嫂悲慘遭遇的無(wú)限同情和對(duì)制造這個(gè)悲劇故事的吃人社會(huì)的無(wú)比仇恨。這就是魯迅借助于“嘮叨”“啰嗦”而收到的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。試想想，倘若作品中沒(méi)有這樣的“嘮叨”“啰嗦”，而只是用漂亮的語(yǔ)句簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌?，那是無(wú)法這么傳神地表現(xiàn)出祥林嫂的內(nèi)心痛楚、精神恍惚的，也就嚴(yán)重地削弱了小說(shuō)的那動(dòng)人心魄的悲劇效果。
綜上所述，魯迅通過(guò)精心設(shè)計(jì)的重復(fù)來(lái)表現(xiàn)人物的性格病態(tài)，預(yù)示人物的悲慘命運(yùn)，這和我們平常所講的啰嗦有著本質(zhì)的不同。這是語(yǔ)言大師點(diǎn)鐵成金、化腐朽為神奇的藝術(shù)創(chuàng)造，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。探討魯迅這種“啰嗦”的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于我們?nèi)绾尉?dāng)描寫(xiě)人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物心理，提高表達(dá)技巧無(wú)疑具有借鑒意義。
漢語(yǔ)的詞序比較固定，一般情況下不能任意變動(dòng)。但這也不是絕對(duì)的，如回環(huán)修辭格就是通過(guò)變動(dòng)詞序來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的詞序在表義方面?zhèn)戎攸c(diǎn)往往有所不同，所以說(shuō)“詞序也是一種重要的修辭手段?！跐h語(yǔ)中，許多正常詞序是可以變動(dòng)的，變動(dòng)之后可以獲得較好的修辭效果?！?王希杰《漢語(yǔ)修辭學(xué)》)小說(shuō)寫(xiě)祥林嫂敘述阿毛故事時(shí)，就有通過(guò)變換詞序而增強(qiáng)藝術(shù)效果的范例，體現(xiàn)了魯迅對(duì)作品精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作精神。
祥林嫂敘述“阿毛的故事”里有這樣的一句話：“直到下半天，幾個(gè)人尋到山坳里，看見(jiàn)刺柴上掛著一只他的小鞋?！边@個(gè)句子中“小鞋”的兩個(gè)定語(yǔ)——“一只”“他的”的排列順序是不合常規(guī)的，似乎是錯(cuò)誤的。按照常規(guī)順序排列，應(yīng)當(dāng)是“他的一只”(表領(lǐng)屬的詞+數(shù)量詞)。如從《無(wú)?！肥指迳?，我們可以看到：魯迅就把“鬼王拿的是小小的一塊虎頭牌”的語(yǔ)序改為合乎常規(guī)的“……一塊小小的虎頭牌”?！蹲８！纷钤绨l(fā)表在1924年3月25日《東方雜志》半月刊第二十一卷第六號(hào)上時(shí)，這一句的語(yǔ)序就是非常符合我們語(yǔ)言習(xí)慣的“他的一只小鞋”。可是等到該小說(shuō)編入《彷徨》，魯迅借機(jī)再次進(jìn)行語(yǔ)言推敲與潤(rùn)色時(shí)，卻改成了并不符合我們表達(dá)習(xí)慣的“一只他的”(數(shù)量詞+表領(lǐng)屬的詞)。這樣看來(lái)，這是魯迅有意為之，是出于再加工的需要。因?yàn)樗鴮?duì)青年作家說(shuō)過(guò)“將來(lái)匯印時(shí)，再細(xì)細(xì)的看一看，……一定可以更有精采”(《致張?zhí)煲怼??？磥?lái)這是魯迅身體力行，為青年作家做示范的體現(xiàn)。這個(gè)不符合一般習(xí)慣的詞語(yǔ)次序，出自經(jīng)受過(guò)兩次喪夫，接著又遭受失子之痛的祥林嫂之口，應(yīng)該說(shuō)也是正常的。這和她第二次來(lái)到魯四老爺家，一開(kāi)口就是“我真傻，真的……”一樣，同樣是她“就只是反復(fù)的向人說(shuō)她悲慘的故事”情形的真實(shí)寫(xiě)照，也是她神情有些恍惚、有些紊亂的形象揭示。“使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那個(gè)人?！?《花邊文學(xué)·看書(shū)瑣記》)看似不合常規(guī)、實(shí)則合乎事理的語(yǔ)序是祥林嫂“非常態(tài)訴說(shuō)”中的“準(zhǔn)確敘述”，是“不正常”里的“正常”。顛倒的詞序所表達(dá)的語(yǔ)義宛如不斷推進(jìn)的電影鏡頭一般鮮明，由遠(yuǎn)而近，非常清晰、有序地“再現(xiàn)”了祥林嫂央人搜尋兒子，看到“一只”鞋子，發(fā)現(xiàn)是“他的小鞋”(根據(jù)樣式、質(zhì)地等來(lái)迅速判斷、確認(rèn))的全過(guò)程?！鞍⒚墓适隆笔窍榱稚叭找共煌墓适隆保撬氖軅洃?，對(duì)這些細(xì)節(jié)記得越清晰、深刻，就越說(shuō)明了她所遭受的打擊之沉重，承受的苦痛之巨大，也就越能震撼讀者的心靈。一種褫魂奪魄的悲劇美的力量由此而生。而發(fā)表稿上的常規(guī)語(yǔ)序只是一般的平常敘述，非人物的“情境語(yǔ)言”，無(wú)法包藏如此豐厚的內(nèi)涵、豐富的意蘊(yùn)。這個(gè)不合常規(guī)的語(yǔ)序是獨(dú)特的“這一個(gè)”，起到了正常語(yǔ)序無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)效果。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖沒(méi)有語(yǔ)音形式和語(yǔ)義內(nèi)涵，卻能配合文字，準(zhǔn)確記錄說(shuō)話的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)言現(xiàn)象?！把詾樾穆暋保切┚_記錄語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，實(shí)質(zhì)上是人物心理活動(dòng)的外化和折射。這樣的標(biāo)點(diǎn)就不只是“文法上的標(biāo)點(diǎn)”“意義上的標(biāo)點(diǎn)”，而是“修辭上的標(biāo)點(diǎn)”。它“往往在用來(lái)調(diào)和音節(jié)的同時(shí)，還用來(lái)刻劃有關(guān)人物的語(yǔ)調(diào)神情;有時(shí)甚至主要不是用以調(diào)整音節(jié)，而是用以表現(xiàn)和顯示人物的腔調(diào)情態(tài)”(陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》)?！蹲８！分芯陀羞@樣精彩的“修辭上的標(biāo)點(diǎn)”。小說(shuō)在寫(xiě)到有人報(bào)告魯四老爺，說(shuō)祥林嫂已被她婆婆派人劫走的消息時(shí)，魯四老爺只說(shuō)了“可惡!然而……”這么一句沒(méi)說(shuō)完整的話。話雖不完整，卻借助于“!……”的輔助，生動(dòng)展示了魯四老爺心理反應(yīng)的全過(guò)程。
作家秦牧說(shuō)：“講究文學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，也得講究標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用?！?《語(yǔ)林采英》)此言說(shuō)得極是?！靶揶o上的標(biāo)點(diǎn)”本身就是文學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)部分，“每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一個(gè)獨(dú)特的作用”(呂叔湘、朱德熙《語(yǔ)法修辭講話》)。這些具有獨(dú)特作用的“小不點(diǎn)兒”到了文學(xué)大師魯迅的手里，如同魔術(shù)家手里的魔棒一樣，出神入化，點(diǎn)石成金，在字里行間發(fā)揮著獨(dú)特的修辭功效。真可謂不是文字，勝似文字。難怪作家杜鵬程盛贊魯迅作品“不僅文字是有生命的，連每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是活生生的”(《日記摘錄》)。魯迅這種精湛的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用藝術(shù)，值得我們細(xì)細(xì)把玩。
孔雀東南飛課文概括篇六
雨從鉛灰色的空中散落人間。
我望著天，望著雨，望著雨中的一切，感受風(fēng)，感受雨，感受雨中的心情……
聽(tīng)著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯起了詩(shī)情詞意，往常的世俗喧囂一時(shí)消失，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧?kù)o，被雨聲勾動(dòng)的寂寥。
靜謐的意境。
凄涼、孤寂的感覺(jué)。
江南多雨，也多愛(ài)情，尤其是那些悱惻纏綿的愛(ài)情故事，含蓄、靜謐地在江南的煙雨中，飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛(ài)情也許本就是融為一體的吧……
雨天。傷感。
悲涼的心情化作雨水，滴落在眼中，與淚混為一體。
雨中浮想，思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心中?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！?/p>
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾?！?/p>
一段凄美的愛(ài)情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻，卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”；焦仲卿聞此事，“心知長(zhǎng)別離。徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死。
嗚呼，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說(shuō)最悲慘的愛(ài)情莫過(guò)于有情人不能成眷屬，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心，惋惜的。因?yàn)?，他們之間已經(jīng)不僅僅有愛(ài)情，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開(kāi)的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸，最讓人痛心的。
蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門(mén)庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來(lái)追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)?。簣?zhí)子之手，與子偕老。
“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移?！?/p>
蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。
細(xì)雨紛飛，飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛(ài)情而哭泣……
紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。
東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫、莫、莫！
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮。
我恍惚看見(jiàn)“美人終作土”的宋詞女子，從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來(lái)，向我傾訴著她的癡情和萬(wàn)般怨哀。
陸游初娶表妹唐婉，伉儷相得，琴瑟甚和。然而不如陸母之意，以至聽(tīng)信讒言，強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程。
幾年后的一個(gè)春日，陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行，至城南禹跡祠附近的沈園，恰遇唐婉與其后夫亦來(lái)游覽。唐遣人送酒肴致意，陸游滿懷傷感，借酒消愁愁更愁，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見(jiàn)后曾和詞一首，不久便抑郁而死。
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。
曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難、難、難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角聲寒，夜闌珊。怕人尋問(wèn)，咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說(shuō)孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn)，那么沈園就近在咫尺，可不知何故，幾次經(jīng)過(guò)，卻從未徜徉其中，只知道其中有：
亭臺(tái)軒榭，池塘荷花……
還有那一堵墻，那一堵寫(xiě)著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>
雨寂寂的落著，在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。
也許是怕失望，惟恐心底的那一份期待無(wú)法從沈園中找到。
也許是怕驚擾，那年輕的詩(shī)人，正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中，無(wú)聲的凝望著他愛(ài)著的女子，卻無(wú)緣再執(zhí)子之手，淚如雨下。
也許……
我已無(wú)語(yǔ)。
惟能抄錄一詞。
欲叩蒼冥，卻怕是，非聾即啞。
苔壁畔，春波無(wú)恙，柳綿猶掛。
人海未曾成隔絕，人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫(xiě)悲歡，恁揮灑。
情欲問(wèn)，愁無(wú)暇。
情欲贖，愁無(wú)價(jià)。
只詩(shī)魂激蕩，一千年者。
字也何堪消蝕矣，魂應(yīng)不吝歸來(lái)罷。
看山盟重拾鳳釵頭，驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見(jiàn)唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下。
零亂的文，零亂的心，零亂的發(fā)，
都源于窗外的風(fēng)和雨……
后記：
三月多雨，春意多情，兩者皆在心，無(wú)以遣泄，唯寫(xiě)此文以寄。
釵頭鳳———陸游
紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書(shū)難托。莫，莫，莫！
釵頭鳳—唐婉
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難！難！難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無(wú)才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。唐婉讀此詞后，和其詞，不久即郁悶愁怨而死。此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯，依然無(wú)法排遣詩(shī)人心中的眷戀，在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟，寫(xiě)一首詩(shī)以記此事，詩(shī)中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復(fù)一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩(shī)中哀悼唐婉：“泉路憑誰(shuí)說(shuō)斷腸？斷云幽夢(mèng)事茫茫。”后陸游七十五歲，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫(xiě)下絕句《沈園》：“夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”，就在陸游去世的前一年，他還在寫(xiě)詩(shī)懷念：“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁，也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆！”這是一種深摯無(wú)告，令人窒息的愛(ài)情，令我垂淚，而垂淚之余，竟有些嫉妒唐婉了，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念，真是一種幸福了?。?/p>
我無(wú)法按捺自己和詞的欲望，盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法望陸翁之項(xiàng)背，可我還是想小心謹(jǐn)慎的說(shuō)出我對(duì)這一段愛(ài)情的憑吊。
孔雀東南飛課文概括篇七
對(duì)《祝福》情節(jié)高潮的認(rèn)定，一直存在著分歧。有的認(rèn)為是在捐門(mén)檻這一事件上;有的認(rèn)為是從祥林嫂第二次到魯家聽(tīng)了柳媽的話之后。這是比較有代表性的兩種看法，但都不夠準(zhǔn)確。《祝?！非楣?jié)的高潮實(shí)際上應(yīng)該在祥林嫂捐了門(mén)檻以后，四嬸仍不準(zhǔn)她在祭祖時(shí)動(dòng)祭品這一場(chǎng)面的描寫(xiě)上。書(shū)中這段描寫(xiě)，對(duì)祥林嫂的命運(yùn)來(lái)說(shuō)，是封建制度、封建禮教將她推入絕境的深刻反映。
在封建制度的殘酷壓榨下，祥林嫂飽嘗了封建夫權(quán)、族權(quán)對(duì)她的摧殘和蹂躪。各種物質(zhì)生活的種種痛苦，她完全能頂?shù)米?牛馬的勞作和奴隸的地位也壓不倒她。但是她無(wú)法抵擋萬(wàn)惡的封建禮教對(duì)她精神生命的扼殺。本來(lái)她的兩次婚姻遭遇都是封建制度的罪惡表現(xiàn)，然而卻成為她不能活在世上的理由。柳媽向她說(shuō)的“兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)”、“閻羅大王只好把你鋸開(kāi)”等話，對(duì)她是致命的打擊。祥林嫂聽(tīng)后“臉上就顯出恐怖的神色來(lái)”，“第二天早上起來(lái)的時(shí)候，兩眼上便都圈著大黑圈”。這是封建“神權(quán)”借柳媽之口，徹底毀壞了她的希望。盡管如此，她絕處求生之念尚存，依照柳媽所指出的封建禮教的信條，將一年辛苦勞動(dòng)所得，捐了門(mén)檻。這一行動(dòng)是她剛強(qiáng)性格在最困難情況下的發(fā)展，也是她在封建政權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)四大繩索勒緊她頸項(xiàng)時(shí)最后抗?fàn)帯？墒窃诩雷鏁r(shí)，她的幻想完全破滅了。在她“坦然的去拿酒杯和筷子”時(shí)，四嬸慌忙大聲說(shuō)：“你放著罷，祥林嫂!”這一聲喊叫，宣布了祥林嫂精神生命的死刑。祥林嫂“象是受了炮烙似的縮了手，臉色同時(shí)變作灰黑”，“第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了”，“直是一個(gè)木偶人”?？梢?jiàn)祥林嫂的命運(yùn)，經(jīng)過(guò)這一打擊，已經(jīng)步入絕境了。祥林嫂的死完全是被封建“四權(quán)”的繩索勒死的。
這段描寫(xiě)，是對(duì)封建制度、封建禮教的本質(zhì)揭露，是魯迅先生精密構(gòu)思的結(jié)晶。馮雪峰同志在分析祥林嫂的形象時(shí)提到，魯迅先生是以“愛(ài)和科學(xué)的分析交織在一起”的感情來(lái)寫(xiě)的，是以“最尊敬的態(tài)度對(duì)待一個(gè)被踐踏、被損害的女人的”?！蹲８！返谝徊糠衷O(shè)下的懸念正是魯迅先生這種感情和態(tài)度的集中體現(xiàn)。小說(shuō)通過(guò)對(duì)祥林嫂、魯四老爺和“我”的交錯(cuò)描寫(xiě)，深刻地表現(xiàn)了作品的主題思想。而高潮部分“最尖銳”、“最明朗”地回答了小說(shuō)的懸念。
祥林嫂向“我”提出的三個(gè)主宰她整個(gè)精神世界的問(wèn)題：魂靈的有無(wú)、地獄的有無(wú)、死掉的一家人能否見(jiàn)面，在不準(zhǔn)動(dòng)祭品這一部分都作了回答。因此說(shuō)，這段描寫(xiě)是小說(shuō)的高潮。否則，把高潮認(rèn)定在捐門(mén)檻這一件事上，是與作者構(gòu)思的原意不相符的。在行文上既是一筆帶過(guò)的敘述，同時(shí)也沒(méi)有緊扣小說(shuō)的標(biāo)題《祝?！?，其深遠(yuǎn)寓意不易為人所忽略。把高潮認(rèn)定在自聽(tīng)柳媽的詭秘話到祥林嫂成木偶人的看法，把高潮的時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，這就違背情節(jié)反映客觀事物的規(guī)律，因?yàn)楦叱笔欠从晨陀^事物矛盾沖突的最緊張的階段，是矛盾的“高峰”，是沖突的“頂點(diǎn)”。它占有的篇幅是不允許過(guò)長(zhǎng)的。
首先，這一情節(jié)是祥林嫂命運(yùn)的又一次悲慘轉(zhuǎn)折，并催化了祥林嫂徹底絕望感的產(chǎn)生。
阿毛被狼銜去，使得祥林嫂惟一的生命支柱轟然倒塌，僅有的一點(diǎn)希望也變成了絕望。而由于阿毛之死，祥林嫂也就不再是名正言順的賀家的人了，所以，大伯來(lái)收屋，也就是必然的了。失去了丈夫和兒子，又失去了惟一的居所，祥林嫂真的是走投無(wú)路了。
她對(duì)靈魂有無(wú)的疑問(wèn)，除擔(dān)心真有靈魂而被兩個(gè)丈夫鋸成兩半外，更為關(guān)注的是死掉的一家的人，都能見(jiàn)面的，如果真有靈魂，到了陰間，她又可以見(jiàn)到她的阿毛了，這當(dāng)然是祥林嫂求之不得的?？梢?jiàn)，對(duì)靈魂的有無(wú)這一問(wèn)題的答案的期待，祥林嫂本身又充滿矛盾，而這一矛盾對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)又是致命性的。從這一意義上來(lái)說(shuō)，阿毛被狼銜去這一情節(jié)催化了祥林嫂徹底絕望感的產(chǎn)生，也加速了祥林嫂命運(yùn)悲劇的發(fā)生。
第二，各種不同敘述視角的重復(fù)敘述，展現(xiàn)了各種不同人物的心態(tài)，同時(shí)也暴露了國(guó)民性的弱點(diǎn)。
在對(duì)阿毛被狼銜去這一情節(jié)的處理上，作者使用了不同敘述視角的重復(fù)敘述。先是衛(wèi)老婆子的敘述，接著是祥林嫂自己的敘述，最后是魯鎮(zhèn)上聽(tīng)祥林嫂敘述故事的人打斷祥林嫂的話進(jìn)行的搶白。
衛(wèi)老婆子的敘述相對(duì)祥林嫂的敘述要簡(jiǎn)略得多，這是因?yàn)檫@一事件可以滿足自己及別人的好奇心，因此有著強(qiáng)烈的敘述欲望;但畢竟事不關(guān)己，不必也不可能動(dòng)情，也就不必也不會(huì)詳細(xì)說(shuō)來(lái)。
而祥林嫂則是咀嚼這巨大痛苦的當(dāng)事人，她的講述是要釋放自己巨大的痛苦，并力求博得別人的同情，從別人的同情中尋求一點(diǎn)點(diǎn)慰藉，因此，她的講述就詳細(xì)多了，但又由于這巨大痛苦的壓抑，便欲說(shuō)還休，因此，祥林嫂的敘述就成了概略敘述與詳細(xì)敘述的交替過(guò)程。至于魯鎮(zhèn)的那些聽(tīng)眾，他們本來(lái)就是帶著極大的好奇心來(lái)賞鑒這一故事的，他們聽(tīng)祥林嫂的敘述并不是或不主要是出于對(duì)祥林嫂的同情，而是為了通過(guò)對(duì)別人的痛苦的玩味給自己的生活增加一點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣，調(diào)劑一下單調(diào)的生活而已。因此，當(dāng)他們的好奇心得到滿足，當(dāng)祥林嫂的這一敘述不能調(diào)劑他們單調(diào)生活的時(shí)候，他們也便不再有聽(tīng)祥林嫂敘述的興趣了，所以他們對(duì)祥林嫂的調(diào)侃，也便非常可以理解了。
第三，側(cè)面反映了祥林嫂自身沉重的奴性意識(shí)，并揭示出性別壓迫的殘酷性。
一個(gè)人在悲苦的處境中是有著強(qiáng)烈的敘述欲望的，因?yàn)樵跀⑹龅倪^(guò)程中至少可以緩解自己的痛苦。
祥林嫂一生的悲苦可謂多矣，除了阿毛被狼銜去這一事件之外，被婆婆賣(mài)到賀家被迫改嫁，在魯四老爺家連做一個(gè)奴隸的資格都沒(méi)有，擔(dān)心到陰間被兩個(gè)丈夫鋸成兩半等等，都是祥林嫂難以承受的悲苦之事。但通讀《祝?！?，我們卻發(fā)現(xiàn)，祥林嫂向別人傾訴的只有阿毛被狼銜去這一件事，因?yàn)?，在祥林嫂看?lái)，只有阿毛被狼銜去一事不會(huì)被別人嗤笑，自己在這一件事上至多是失職，并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，并沒(méi)有違犯封建倫理道德之處，而其他的事就不一樣了。一女不嫁二夫，向來(lái)是古之遺訓(xùn)，一旦違犯這一遺訓(xùn)，便會(huì)被人唾棄，哪怕并非自己之愿，并曾作過(guò)極大反抗，但只要結(jié)果沒(méi)有改變，也仍然會(huì)被別人所鄙棄。
因此，在魯四老爺家失去了做一個(gè)合格奴隸的資格，到了陰間被兩個(gè)丈夫鋸成兩半，也便都罪有應(yīng)得，于是，盡管自己的內(nèi)心由于這些事件而極端悲苦，但并沒(méi)有了向別人傾訴的勇氣與欲望，因?yàn)槟菢硬粌H不會(huì)緩解自己的痛苦，反而會(huì)在別人的嘲笑與鄙視中增添自己的痛苦。從這里，我們不難發(fā)現(xiàn)祥林嫂自身沉重的奴性意識(shí)。
但是，把這沉重的奴性意識(shí)歸咎于祥林嫂自身是不公平的，也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)橄榱稚┍旧砭褪且粋€(gè)封建倫理綱常與性別壓迫的受害者，她的奴性意識(shí)也是被長(zhǎng)期浸染的結(jié)果。
孔雀東南飛課文概括篇八
難道是因?yàn)橄眿D剝奪了孩子的愛(ài)，自己吃醋了？盡管劉蘭芝很孝順婆婆，可是婆婆還是要對(duì)劉蘭芝挑三揀四，雞蛋里挑骨頭，可見(jiàn)媳婦難做??！為了孩子的事業(yè)，婆婆要兒子放棄對(duì)妻子的愛(ài)，住在辦公室里。
過(guò)生日的時(shí)候，兒子為妻子買(mǎi)一朵花，婆婆都不愿意，難道對(duì)妻子的愛(ài)和對(duì)母親的愛(ài)是矛盾的嗎？夾在媳婦和母親中間的焦仲卿左右為難，不知如何是好。為什么會(huì)是這樣的??？?jī)合眿D在現(xiàn)在社會(huì)看來(lái)已是很標(biāo)準(zhǔn)的好媳婦了，婆婆還是不滿意，最終落得個(gè)被休的惡名，真是有冤無(wú)處訴啊！封建社會(huì)的惡婆婆可見(jiàn)一斑。
孔雀東南飛課文概括篇九
其二，焦母守寡多年，獨(dú)自守著這么一個(gè)寶貝兒子。深閨一貫孤獨(dú)寂寞，自己的日子不好過(guò)，也便見(jiàn)不得別人比自己幸福。時(shí)下，卻忽然地瞧見(jiàn)兒與媳的卿卿我我，如膠似漆，好不恩愛(ài)。不論是嫉妒也好，忌恨也好，反正，她憤怒了！
終究，蘭芝還是穿著新娘妝向清池赴身而去了。這與祝英臺(tái)葬身梁山伯的墳里不是有著異曲同工之妙？！一身的嫁妝，漫天的通紅，本該都是喜氣洋洋的一片，然而這輕輕地一躍，那“生不偕老，死求同穴”的追求卻叫這一切都于瞬間停止了，這美麗舉動(dòng)如流星被定格，在數(shù)千年的時(shí)間荒野里，數(shù)億人的心靈深處，是瞬間，也是永恒！
看完《孔雀東南飛》，心中一片戚然，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”那堅(jiān)定凄楚的誓言穿越了時(shí)空，時(shí)?；仨懹诙?。
孔雀東南飛課文概括篇十
小木偶的故事續(xù)集上一次講到：小木偶得到了人類所有的表情，此時(shí)他非常高興。我要接著寫(xiě)下去。自從小木偶得到了人類所有的表情之后，他就非常高興，不過(guò)他的生活卻改變了：他每天晚上做惡夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)在旁邊的小樹(shù)林里，有一個(gè)吃木頭的小女巫，要來(lái)吃他，所以他很害怕。有一天，小木偶要去看望他的父親――老木匠。但是是，父親的家在小森林的另一邊，必須要穿過(guò)那片籠罩著濃霧的小樹(shù)林才能到，明知道自己害怕還去，這不是自找麻煩嗎？結(jié)果，小木偶還是做出了一個(gè)決定――穿過(guò)小樹(shù)林，去找父親。于是，小木偶準(zhǔn)備了一下，就出發(fā)了。一路上，小木偶遇到了許許多多的困難，他幫過(guò)小兔子，受到過(guò)打家的幫助......
終于快出小樹(shù)林了，小木偶飛奔起來(lái)。忽然，從草叢中跳出了一個(gè)小女巫，和在夢(mèng)中見(jiàn)到的一樣，小木偶嚇壞了。小女巫說(shuō)：“木頭，我實(shí)在不想吃，因?yàn)槟闾菪×?，可我餓極了，就讓我吃了你吧，看著你一路上幫助了那么多人，我就讓你死個(gè)痛快，你讓我先吃頭還是先吃腳呢？”小木偶說(shuō)：“別吃我，我可不是一塊普通的木頭?！毙∨子终f(shuō)：“你只不過(guò)是一塊被施了魔法的木頭，你這種木頭我已經(jīng)吃了5000多年了?！毙∧九冀又f(shuō)：“別看我小，我會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)笑......”小女巫說(shuō)：“有什么了不起的？”說(shuō)著，就拿出一塊爛木頭，用彎彎曲曲的魔杖點(diǎn)了幾下，拿塊木頭轉(zhuǎn)眼間變成里一個(gè)小木偶。小女巫接著說(shuō)：“唱歌、跳舞、笑......”那個(gè)小木偶立刻就邊唱歌、邊跳舞、邊笑、”說(shuō)著，就把那個(gè)小木偶吃了。此時(shí)，忽然跑來(lái)了一只小熊，小木偶問(wèn)：“你怎么了？”“有只狼在追我?！毙∧九紕傄晦D(zhuǎn)身，就看見(jiàn)那只狼在用兇惡的眼神盯著自己。狼剛要撲上來(lái)，就被小女巫變成了一只蒼蠅。小女巫說(shuō)：“你的確不是一塊普通的木頭，因?yàn)槟阌幸活w心，愛(ài)心，這是普通木頭所沒(méi)有的。我想和你交朋友好嗎？”“當(dāng)然可以?！毙∧九纪纯斓鼗卮稹Ｗ詈?，小女巫和小木偶一起去看望老木匠父親。小女巫從此也不再吃木頭了，小女巫和小木偶成了永世不離的好朋友。
孔雀東南飛課文概括篇十一
“上邪，吾欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰，山無(wú)棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”
把美好的事物放在你面前，然后任其摧毀、折磨，直至其失去活力，不復(fù)存在，消彌無(wú)形。這就是殘酷。
讀《孔雀東南飛》的時(shí)候我的心顫抖了，因?yàn)槲铱吹矫篮玫母星楸皇浪捉d，被禮教肢解，并最終因感情本身容不得分離，而死亡的這一過(guò)程。
我懷疑上天為人們定下緣分之后，總會(huì)制造出一些悲劇，讓人們的生活更加生動(dòng)，也更加凄美。如果它不想讓這份緣分與感情被浪費(fèi)，便會(huì)讓人們?nèi)チ硪粋€(gè)世界，去繼續(xù)他們未走完的路，只留下人間的空虛與悲傷。
于是，因?yàn)樯咸斓倪@個(gè)習(xí)慣，人們只得一次又一次地接受苦難的洗禮。梁山伯與祝英臺(tái)的魂化彩蝶，賈寶玉與林黛玉的紅樓緣怨，《大話西游》中的經(jīng)典對(duì)白，以至于網(wǎng)上《第一次親密接觸》的生死決戀，可以說(shuō)，人每走一步，愛(ài)情就在人的腳邊建起一座墳?zāi)梗蛔橼！?/p>
《孔雀東南飛》是一種無(wú)奈，兩人的反抗，始終沒(méi)有擺脫世俗的枷鎖。
《孔雀東南飛》是一種選擇，它用血洗清無(wú)瑕愛(ài)情上沾染的塵世污垢。
《孔雀東南飛》是一種覺(jué)醒，告訴人們只有愛(ài)情才值得人用生命?i衛(wèi)。
《孔雀東南飛》是一種感嘆，哀嘆人生苦短只有珍愛(ài)才能在空間雋永。
正可謂：百媚千紅只識(shí)君，君我不見(jiàn)愁益深。
愿為鴛鴦嘆孔雀，告與東西南北人。
孔雀東南飛讀后感(五)
孔雀東南飛課文概括篇十二
小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，還會(huì)向別人表達(dá)同情和關(guān)心了，他還擁有了正確的判斷能力。
有一天，他看見(jiàn)一群動(dòng)物在圍著一只小兔子七嘴八舌地議論著什么。經(jīng)過(guò)小木偶的一番打聽(tīng)，他才明白小兔子也是和自己一樣受到了小紅狐的欺騙。小木偶的下一步出乎了動(dòng)物們的意料，他大步向前，牽起小兔子，對(duì)她說(shuō)：“走，我們?nèi)フ倚〖t狐！”小木偶剛說(shuō)完，就拉著小兔子沖到了小紅狐家門(mén)口。小木偶用他強(qiáng)有力的腳把小紅狐的大門(mén)踢到了粉紅色的床上，小紅狐尖叫：“你在干什么？”“把背包還來(lái)！”小木偶說(shuō)。突然，來(lái)了一只穿警服的猴子，問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”“我們?lái)要回我們的背包，我的背包被他搶走是因?yàn)槟菚r(shí)候我只會(huì)笑才被誤會(huì)，而她是沒(méi)有能力保護(hù)背包?！毙∧九颊f(shuō)完，猴警官就叫小紅狐把兩個(gè)背包還了回去。小木偶問(wèn)：“為什么沒(méi)有看到那不分青紅皂白的熊警官呢？”“因?yàn)樗怀仿毩?！”猴警官回答道?/p>
小紅狐也在法庭上得到了應(yīng)有的懲罰。
重慶遼寧小學(xué)五年級(jí)(9)班三年級(jí):1299819350。
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孔雀東南飛課文概括篇十三
1.第一段:重修岳陽(yáng)樓的背景及盛況,作記緣由.
第二段:總寫(xiě)岳陽(yáng)樓的大觀及遷客騷人的覽物之情.
說(shuō)明滕子京雖然被貶謫，卻依然積極進(jìn)取，有“不以己悲“的曠達(dá)胸襟。
2.“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”用“銜”和“吞”寫(xiě)出了洞庭湖的什么特點(diǎn)?
生動(dòng)表現(xiàn)了遠(yuǎn)山、長(zhǎng)江和洞庭湖的關(guān)系，寫(xiě)出了洞庭湖的浩淼和氣勢(shì)。
3.第二段表明“岳陽(yáng)樓之大觀”的句子是什么?景物特點(diǎn)怎樣?
“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”表現(xiàn)了洞庭湖景象開(kāi)闊而多變化的特點(diǎn)，渲染了洞庭湖浩瀚的氣勢(shì)。
4.表明洞庭湖的地理優(yōu)勢(shì)的句子是什么?
北通巫峽，南極瀟湘。
5.作者寫(xiě)岳陽(yáng)樓及其周?chē)吧哪康氖鞘裁?景色特點(diǎn)與作者本人特點(diǎn)有聯(lián)系嗎?
寫(xiě)岳陽(yáng)樓及其周?chē)吧哪康氖且鲞w客騷人的覽物之情。景色特點(diǎn)與作者本人特點(diǎn)吻合：洞庭湖景色開(kāi)闊，極有氣勢(shì)，這與作者的開(kāi)闊胸襟和宏偉氣度吻合。
6.由景入情，領(lǐng)起下文的句子是什么?
然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?
7.三、四兩段寫(xiě)出哪兩種不同的景色及遷客騷人的不同覽物之情?
景色一：天氣陰冷(陰);相關(guān)覽物之情：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。(悲)。
景色二：春光明媚(晴);相關(guān)覽物之情：心曠神怡，寵辱偕忘。(喜)。
8.“寵辱偕忘”的“寵”和“辱”分別之什么?
“寵”：提升;“辱”：降職。
9.洞庭湖一帶并沒(méi)有虎和猿，怎樣理解“虎嘯猿啼”?
可能是遷客騷人覽物時(shí)產(chǎn)生的幻覺(jué)，也可能是由風(fēng)聲產(chǎn)生的想像。
10.酈道元在《三峽》中也以“猿鳴”烘托凄涼的氣氛，他是怎樣寫(xiě)的?
巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。
11.陰晴兩幅圖畫(huà)，都按照怎樣的順序?qū)懙?
由白天到黑夜。
12.遷客騷人的兩種覽物之情的實(shí)質(zhì)是什么?
他們的悲喜之情都是“以物”“以己”而生。(以物喜，以己悲。)。
13.作者寫(xiě)遷客騷人的覽物之情的目的是什么?
與古仁人“不以物喜，不以己悲”作對(duì)比，突出古仁人之心。
14.古仁人之心的內(nèi)涵是什么?不以物喜，不以己悲(胸襟闊大);居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(以天下為己任)。
15.遷客騷人的思想感情與古仁人的思想感情有什么不同?
遷客騷人：以物喜，以己悲。(思想感情受外物好壞和自己的得失所左右。)古仁人：不以物喜，不以己悲。(思想感情不受外物好壞和自己的得失所左右，有開(kāi)闊的'胸襟，以天下為己任。)。
“居廟堂之高”指在朝廷做官，“處江湖之遠(yuǎn)”指不在朝廷做官?！斑M(jìn)”指(呼應(yīng))“居廟堂之高”，“退”指(呼應(yīng))“處江湖之遠(yuǎn)”。
17.用原文語(yǔ)句回答怎樣才能做到“不以物喜，不以己悲”?
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
18.點(diǎn)明中心的句子是什么?
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
19.“或異二者之為”中的“二者”指什么?
遷客騷人的“以物喜”、“以己悲”之情。
20.“微斯人”中的“斯人”指什么人?
古仁人(暗含滕子京)。
一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
22.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界?
憂國(guó)憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享受在后的品德。
23.本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，及憂國(guó)憂民的思想感情。
孔雀東南飛課文概括篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
a、讀一讀
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來(lái)采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是……
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
孔雀東南飛課文概括篇十五
內(nèi)容提要:綜合英語(yǔ)二課本容量很大、知識(shí)點(diǎn)豐富，課文較長(zhǎng)，充分利用課文配套磁帶這一復(fù)習(xí)的重要手段，幾分鐘就可以把一篇課文復(fù)習(xí)一遍，效率很高。精讀文章之后，應(yīng)該立刻做課后練習(xí)，尤其是根據(jù)課文回答問(wèn)題、用課文短語(yǔ)翻譯句子、介詞填空、短文填空對(duì)鞏固課文知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用水平很有幫助。
綜合英語(yǔ)二在自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)中是一門(mén)具有相當(dāng)難度的課程，不少考生都是在考了兩到三次后才勉強(qiáng)通過(guò)，能以較高分?jǐn)?shù)通過(guò)的同學(xué)為數(shù)不多。出現(xiàn)這種情況大致有兩個(gè)原因：一是綜合英語(yǔ)二課本的難度比綜合英語(yǔ)一有較大幅度的增加。無(wú)論從課文長(zhǎng)度、句子難度、生詞量以及練習(xí)題的數(shù)量來(lái)說(shuō)都是綜合英語(yǔ)一無(wú)法比及的。二是綜合英語(yǔ)二試卷的更傾向于考察考生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力而非記憶能力，因此不少不講方法，死記硬背綜合英語(yǔ)二課本的同學(xué)面對(duì)試題往往會(huì)有一種不知所措的感覺(jué)。
其實(shí)，綜合英語(yǔ)二并不是高不可攀的崇山峻嶺，對(duì)于有綜合英語(yǔ)一基礎(chǔ)的同學(xué)，如果能夠在日常學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，清楚課本以及考查的重點(diǎn)，在4-5個(gè)月內(nèi)攻下這門(mén)課還是很有把握的。
那么怎樣能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)同過(guò)綜合英語(yǔ)二的考試呢？我下面就這個(gè)問(wèn)題從日常學(xué)習(xí)和試前準(zhǔn)備兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：
一、日常學(xué)習(xí)：
1、在初讀一篇課文的時(shí)候，不要花過(guò)大的精力背誦課后單詞表。學(xué)過(guò)一段時(shí)間英語(yǔ)的同學(xué)都知道，孤立地記憶單詞結(jié)果只能是“狗熊掰棒子”，記一個(gè)忘一個(gè)。況且，綜合英語(yǔ)二每課的生詞量很大，動(dòng)輒六、七十，很難在有限的時(shí)間內(nèi)記熟，所以同學(xué)們?cè)诳凑n后單詞表的時(shí)候應(yīng)該邊聽(tīng)磁帶，邊大聲朗讀，大約3遍，課后單詞只要在頭腦中有個(gè)大概印象即可。
2、默讀課文兩到三遍，速度可以稍微快些，以了解課文的內(nèi)容為主，遇到陌生的短語(yǔ)和生詞盡量不要翻看課后的單詞短語(yǔ)表，要學(xué)會(huì)從上下文的聯(lián)系猜測(cè)他們的含義。猜測(cè)的能力對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)致關(guān)重要，因?yàn)樵趯?lái)使用英語(yǔ)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到看不懂或聽(tīng)不懂的情況，在沒(méi)有老師可以請(qǐng)教，沒(méi)有資料可以參考的情況下，只能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景運(yùn)用猜測(cè)的方法解決問(wèn)題。另外，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋猜測(cè)這一過(guò)程，再去記憶課文后單詞短語(yǔ)，往往印象更深，花的時(shí)間更少。
3、根據(jù)對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行分段，總結(jié)段義，畫(huà)出課文的結(jié)構(gòu)圖。段義盡量用課文中的句子表達(dá)，對(duì)于對(duì)話較多無(wú)法直接引用原句的文章，可以試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)總結(jié)。這樣做一方面是因?yàn)榫C合英語(yǔ)二考試的最后一道大題是要求考生根據(jù)課文內(nèi)容以短文的形式回答問(wèn)題。許多考生在綜合英語(yǔ)二考試中落馬的一個(gè)重要原因就是這道題失分過(guò)多。如果大家能夠堅(jiān)持給每篇課文畫(huà)一畫(huà)結(jié)構(gòu)圖，在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)φ罩Y(jié)構(gòu)圖來(lái)回憶課文的內(nèi)容，相信短文題會(huì)拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
4、結(jié)合注釋，精讀課文。了解了文章的大意之后，就可以從對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致地研讀了，一方面要吃透句形結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的搭配、固定短語(yǔ)在句子中的用法，另一方面也不要忘了結(jié)合上下文反復(fù)體會(huì)每一句乃至每一段的含義。筆者在精讀難度較大的文章時(shí)，碰到難以理解的句子就常?；厮莸骄渥铀诙温渖踔寥牡拈_(kāi)頭，反復(fù)琢磨上文與此句的關(guān)系，有時(shí)也會(huì)繼續(xù)讀下去，從下文中找到理解此句的線索。如果能夠堅(jiān)持以上下文作為學(xué)習(xí)的支柱，同學(xué)們對(duì)文章思想內(nèi)容的整體把握能力就會(huì)有很大提高，閱讀理解能力自然也就增強(qiáng)了。在精讀文章時(shí)還要注意隨時(shí)用筆將重要的短語(yǔ)和句子（尤其像各個(gè)段落的主題句）抄下來(lái)，待文章吃透之后，以文章結(jié)構(gòu)圖為參考，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)把這些句子和短語(yǔ)連起來(lái)，就可以寫(xiě)成一篇很好的文章梗概。另外，綜合英語(yǔ)二的課文注釋可以說(shuō)是綜二課本的一道靚麗的風(fēng)景線。重要的語(yǔ)法、詞語(yǔ)用法、句子含義都給予詳細(xì)的解釋，而且例句非常豐富，結(jié)合課后研習(xí)課文會(huì)省卻不少查閱參考書(shū)的麻煩。
5、精讀文章之后，應(yīng)該立刻做課后練習(xí)，尤其是根據(jù)課文回答問(wèn)題、用課文短語(yǔ)翻譯句子、介詞填空、短文填空對(duì)鞏固課文知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用水平很有幫助。最后我們還應(yīng)該根據(jù)自己做練習(xí)的情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
以上五個(gè)步驟完成以后，應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)“吃透”了這篇文章?？墒枪ぷ鞑](méi)有真正完成，因?yàn)榫C合英語(yǔ)二課本容量很大、知識(shí)點(diǎn)豐富，課文較長(zhǎng)，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)完五、六課之后，前面幾課的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有大量遺忘，如果從頭復(fù)習(xí)，時(shí)間投入太大，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，不從頭復(fù)習(xí)，遺忘的內(nèi)容積少成多，會(huì)給考前復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的困難。那么有沒(méi)有什么高效的復(fù)習(xí)方法呢？答案就是，充分利用課文配套磁帶這一復(fù)習(xí)的重要手段。綜二的課本較厚，不便攜帶，而一盤(pán)磁帶可以錄制多篇課文，放在隨身聽(tīng)中，在走路、坐車(chē)的時(shí)候都可以聽(tīng)，非常方便；而且聽(tīng)錄音的速度比看書(shū)的速度快得多，幾分鐘就可以把一篇課文復(fù)習(xí)一遍，效率很高，何樂(lè)而不為。
二、考前復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)真分析近年試題，把握語(yǔ)法、詞匯題的出題動(dòng)向，尋找答題規(guī)律，以便在復(fù)習(xí)的時(shí)候有的放矢?？催^(guò)02-03年四次綜合英語(yǔ)二考試題的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目越來(lái)越傾向于考察考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，比如說(shuō)，單純考察固定搭配的題目有所減少，這就要求考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候不要把過(guò)多精力放在死背課本單詞和固定搭配上，而應(yīng)該多拿出些時(shí)間熟悉出題模式，總結(jié)出題規(guī)律，比如說(shuō)，雖然考試難度這兩年有所提高，但是象倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬條件句、動(dòng)詞的現(xiàn)代分詞做壯語(yǔ)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)一直是考察的重點(diǎn)，只是題干的結(jié)構(gòu)比以前更復(fù)雜了，不象以前那樣能一眼看出考點(diǎn)，不過(guò)做這樣的題目有個(gè)小竅門(mén)，那就是考點(diǎn)往往可以從選項(xiàng)中看出來(lái)。選項(xiàng)中什么語(yǔ)法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了兩次以上，題目很可能就是在考察這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)……。經(jīng)過(guò)對(duì)考題的分析，那些所謂“難題”的廬山真面目也就會(huì)一清二楚，同學(xué)們應(yīng)考的信心也就會(huì)增強(qiáng)。另外，我給兼考綜合英語(yǔ)二和水平考試一、二的同學(xué)提一個(gè)建議，因?yàn)榫C二的語(yǔ)法、詞匯題的考察內(nèi)容多數(shù)也是水平考試的考察內(nèi)容，所以只要把水平一二的語(yǔ)法、詞匯弄通了，綜二的語(yǔ)法詞匯是不會(huì)給同學(xué)們?cè)斐商笳系K的。
2、準(zhǔn)備完形填空和閱讀理解題時(shí)，也需要將以前試題的相應(yīng)題目逐一分析、總結(jié)。對(duì)于完形填空來(lái)說(shuō)，可以總結(jié)一下哪些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和搭配常在試題中出現(xiàn)，這些結(jié)構(gòu)和搭配出現(xiàn)在試題里的時(shí)候，上下文一般會(huì)出現(xiàn)什么語(yǔ)言標(biāo)志等等；對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)，可以總結(jié)一下文章后面的問(wèn)題主要有哪幾類，每一類的答案一般會(huì)在文章的什么位置出現(xiàn)，或者答案與文章中出現(xiàn)答案的句子一般有什么樣的關(guān)系等等。
3、英文釋義一題主要是考察同學(xué)們對(duì)文章中重要英文句子的理解。應(yīng)付這道考題，當(dāng)然需要同學(xué)們?cè)谄匠W(xué)習(xí)課文的時(shí)候堅(jiān)持用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋課文的難句，但是筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不少助學(xué)機(jī)構(gòu)把本來(lái)應(yīng)該安排在一年完成的綜二課程壓縮到一個(gè)學(xué)期，以迎合一些同學(xué)急功近利的心態(tài)，，結(jié)果導(dǎo)致老師無(wú)法在課堂上拿出足夠的時(shí)間訓(xùn)練同學(xué)們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此多數(shù)同學(xué)根本不具備英文釋義的能力，而四月份的考試即將來(lái)臨，所以我在這里只能向大家介紹一個(gè)比較功利的方法：把《綜合英語(yǔ)二上下冊(cè)習(xí)題集》（陳亞平主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）以及《綜合英語(yǔ)二自學(xué)輔導(dǎo)》（徐克容主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）這兩套書(shū)中相應(yīng)的練習(xí)題吃透，絕大多數(shù)的考題都已經(jīng)涵蓋其中。我希望大家在做這些題目的時(shí)候，先不要看選項(xiàng)，而是盡自己所能口頭把題干的英文句子用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋一下，然后再看選項(xiàng)。
4、詞形變化題主要是考查同學(xué)們對(duì)綜一、綜二介紹的英語(yǔ)構(gòu)詞法的掌握程度。綜一主要介紹的.是派生詞的構(gòu)詞法，而綜二主要介紹的是復(fù)合詞的構(gòu)詞法。在這道題里，大約只有1-2個(gè)是考查后者的，而且考察的詞的難度不是很大，所以大家在時(shí)間有限的情況下，可以把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在派生詞構(gòu)詞法上，看看綜一里面有關(guān)派生詞的講解即可。其實(shí)大家根本不必為這道題目擔(dān)心，雖說(shuō)英語(yǔ)構(gòu)詞法涉及的范圍很廣，又沒(méi)有什么規(guī)律可尋，但是這道題的難度不大，考察的詞都是英語(yǔ)的常見(jiàn)詞，有不少是高中水平的，平常只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，這道題不會(huì)對(duì)大家構(gòu)成障礙。
5、翻譯題主要是在考察同學(xué)們對(duì)課文中重要的句形和短語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。在很多情況下，題目都是根據(jù)課文的句子改編的。對(duì)付這道題，沒(méi)有什么訣竅，大家最好在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把帶有特殊短語(yǔ)、句形的句子摘抄下來(lái)，有時(shí)間就反復(fù)誦讀。另外，課后注釋中對(duì)不少這樣的句子給予了詳細(xì)解釋并附有豐富的例句，值得一看。
6、根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)短文是綜二試題中難度較大的一道題目。要想不在這道題上“栽跟頭”，在平常學(xué)習(xí)中一定要堅(jiān)持為重要的課文畫(huà)結(jié)構(gòu)圖、寫(xiě)梗概，搞清文章的主題思想，考試的時(shí)候才有可能取得滿意的分?jǐn)?shù)。對(duì)于那些平常沒(méi)有花足夠的精力處理課本的同學(xué)，考前復(fù)習(xí)時(shí)可以參照上面曾提到的那兩本參考書(shū)中相應(yīng)的題目和答案，相信是可以取得臨陣磨槍的效果的。
綜合英語(yǔ)二的課本和考試雖然都有一些難度，但是如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，善于總結(jié)方法和規(guī)律，抓住課本重點(diǎn)和考試動(dòng)向，相信在考試中是能夠取得好成績(jī)的。最后祝大家順利通過(guò)綜合英語(yǔ)二的考試。
旺旺英語(yǔ)
孔雀東南飛課文概括篇十六
《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分著力刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他長(zhǎng)相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，我們?nèi)阅芨械竭@位大文豪的不凡之處：寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已”。全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈的印象。本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)，運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。再有比喻、夸張的大量運(yùn)用，把我們帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張更加突顯托翁的形貌特征。人物形象更加鮮明，特征突出，而且喻意深刻，韻味無(wú)窮。
精妙的修辭方法。
在本篇文章中，作者運(yùn)用了大量的比喻、排比等修辭方法來(lái)刻畫(huà)人物外貌、氣質(zhì)以及性格。其中有很多語(yǔ)句都給人留下深刻的印象。例如，在刻畫(huà)托爾斯泰的外貌時(shí)，將須發(fā)比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹(shù)柴”；皮膚比喻成“用枝條扎成的村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風(fēng)耳”，把托爾斯謄大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細(xì)膩傳神，惟妙惟肖。同時(shí)，作者還運(yùn)用了夸張的修辭方法，雖然言過(guò)其實(shí)，卻分寸得當(dāng)，不做作。例如對(duì)托爾斯泰目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲宵，它像金鋼刀切開(kāi)了玻璃?！边@種擴(kuò)大、夸張的'描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象。
純熟的寫(xiě)作技巧。
來(lái)看，茨威格不僅對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用精準(zhǔn)，恰到好處，對(duì)于各種寫(xiě)作技巧也掌握得爐火純青，字里行間都能夠顯現(xiàn)出奪人的語(yǔ)言魅力。
文章的結(jié)構(gòu)分析。
本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文在結(jié)構(gòu)上由兩個(gè)部分組成。
第一部分（第1-5段），刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。
第1段，主要寫(xiě)托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。
第2段，主要描寫(xiě)托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。
第3段，進(jìn)一步刻畫(huà)托爾斯泰的面部特征，重點(diǎn)描寫(xiě)其面容表情。
第4段，寫(xiě)托爾斯泰長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。
第5段，主要寫(xiě)托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。
第二部分（第6-9段），描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
第7段，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。
第8段，寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。例如作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。試從課文再找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。
精析：
設(shè)置本題意在結(jié)合課文掌握夸張的修辭手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
答案：
描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。
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