時間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)?？偨Y(jié)幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級上的內(nèi)容，是計算的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進行解題。讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強數(shù)學(xué)的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點去掉，是根據(jù)學(xué)過的商不變的性質(zhì)來進行轉(zhuǎn)化的，因此先設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。所以，不論從知識結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學(xué)。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，我提供生動有趣的學(xué)習(xí)情境，通過到超市購買玩具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并且放手讓學(xué)生主動探究計算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過程，逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識的思想。
反思存在問題：
通過作業(yè)情況的反饋，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯誤，出現(xiàn)中間0漏寫錯誤，出現(xiàn)商多添0錯誤，
采取的措施：
一、進行練習(xí)時將學(xué)生的錯誤作為新教學(xué)資源，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯題讓學(xué)生找錯改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯題。把這些錯誤展示出來，讓同學(xué)們判斷、分析、訂正即對新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。
二、總結(jié)列豎式的過程進行細(xì)化：
1、移動除數(shù)的小數(shù)點，移動幾次變成整數(shù)。
2、被除數(shù)也移動同樣的次數(shù)。
3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點，與被除數(shù)對齊。
突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位，不夠時先在商的位置上寫0，再移下一個數(shù)。
通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
教學(xué)目的:。
2．培養(yǎng)學(xué)生的'類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教具準(zhǔn)備:視頻展示臺。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．計算下面各題。
115÷5＝。
23×5＝（）。
115÷23＝（）。
2．計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
三．教學(xué)新課。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
通過小數(shù)除法第一課時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算小數(shù)除法時錯誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“0”和被除數(shù)添“0”再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。
第二課時，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對比各類型錯誤進行了分析講解，效果不錯。
學(xué)生常見錯誤有以下四種：
錯誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商0。如：4.62÷22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用46除以22，商就成了21。
錯誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：1÷25。這類題是學(xué)生出錯最多的.，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個0就除，根本就不去考慮商0的問題，于是得到的商是4；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠，商0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個0就除，于是得到的商是0.4。
錯誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點，并把被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2。這類題學(xué)生做起來更是五花八門，一種是除數(shù)擴大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點根本就不去掉，直接當(dāng)作82來除，于是商也得1.5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時擴大了十倍，除數(shù)的小數(shù)點沒有了，被除數(shù)末尾也添了一個0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除，添的0。于是也得到了1.5的商。
錯誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題，學(xué)生最容易犯的錯誤就是如上3除以6不夠，就把后邊的0一起落下來變成30算，于是商中間的0就沒有了，商就成了15.5，依次落兩個數(shù)來算這是很多學(xué)生都常見的錯誤。
錯誤五：商的小數(shù)點應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點對齊。很多學(xué)生在剛開始練習(xí)的時候，容易漏點商的小數(shù)點或?qū)⑸痰男?shù)點與被除數(shù)“原來”的小數(shù)點對齊。
相信許多老師都會遇見學(xué)生常犯這些錯誤。為了更好地幫助學(xué)生解決問題，我在課堂加強了對比練習(xí)，而且針對性地出示錯題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，并提醒學(xué)生一定要牢記法則，細(xì)心計算，還大力表揚作業(yè)全對的學(xué)生和細(xì)心改錯的學(xué)生，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初步獲了比較好的效果。
接下來，要進一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度，扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識，提高計算水平。
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小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教材簡介：
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。
2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。
4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
教學(xué)建議：
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。
課時安排：
第一課時小數(shù)除以整數(shù)（一）。
--商大于1。
教學(xué)內(nèi)容：p16例1、做一做，p19練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目的：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．。
224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導(dǎo)入新課：
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問:24表示什么?
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
課后反思:。
學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:。
1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)。
2,為什么在計算時先要擴大,最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)。
3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)。
4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?
特別是第4個問題很有深度,有研究的價值.在這四個問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,教學(xué)效果相當(dāng)好.
--商小于1。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。
2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
教師出示復(fù)習(xí)題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。
二、新課。
1、教學(xué)例2：
上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?
問:你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)“7”?
原來“7”這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).
嘗試用例1的方法進行計算,在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。
問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。
強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.
請同學(xué)們試著做一做。
2.4/37.2/9。
學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2、教學(xué)例3：
先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。
請同學(xué)們自己動筆試試。
在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?
在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?
3、做教科書第17頁的做一做。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。
師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
5、p18做一做。
三、課堂小結(jié)：
1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？
四、課堂作業(yè)：p19第4題，p20第8、11題。
五、作業(yè)：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。
課后小記:。
本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。
學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、小數(shù)除以整數(shù)（一）。
--商大于1。
教學(xué)內(nèi)容：
p16例1、做一做，p19練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目的：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．。
224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導(dǎo)入新課：
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（1）生：22.4千米=22400米。
22400÷4=5600米。
5600米=5.6千米。
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問:24表示什么?
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
--商大于1。
例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？
22.4÷4=5.6(千米)。
5.6。
4)22.4。
20。
24。
24。
答：平均每周應(yīng)跑5.6千米。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)內(nèi)容：p26練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、會根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進行判斷）。
獨立完成，請生板演。
二、鞏固練習(xí)。
1、獨立完成p2610剩余的題。
2、獨立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的`近似值，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。
三、發(fā)展練習(xí)。
1、p26第12題。
請學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進一步補充針對性的練習(xí)。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
教材p33~34例7、例8及鞏固八第4、5、6、7、9題。
1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。
通過筆算發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，學(xué)會用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。
新授課教學(xué)方法：計算、觀察、分析、比較、討論。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課》。
1、故事引入：今天老師給大家講一個故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……問：學(xué)生這個故事能講完嗎？（不能，因為它是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的）。
2、在我們的`日常生活中還有哪些現(xiàn)象依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的？這種“依次不斷重復(fù)”的現(xiàn)象我們可以稱它為“循環(huán)”。今天我們就來認(rèn)識一個新朋友————循環(huán)小數(shù)。
板書課題。
二、探究新知那么循環(huán)小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們共同來探究。
1、出示教材第33頁例7情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意，并找到數(shù)學(xué)信息，獨立列算式。學(xué)生列式：400÷75。
讓學(xué)生用豎式計算這個算式，并說一說在計算過程中你有什么發(fā)現(xiàn)。通過計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個算式的余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。
像這樣繼續(xù)除下去，能除完嗎？（可能永遠(yuǎn)也除不完。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時，商就要重復(fù)出現(xiàn)。）。
讓學(xué)生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計算驗證。引導(dǎo)學(xué)生說出：400÷75的商可以用省略號來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。（板書：400÷75=33…）。導(dǎo)語：那么像400÷75=333…產(chǎn)生這樣的循環(huán)小數(shù)是偶然現(xiàn)象嗎？讓我們繼續(xù)來探究。
3、出示第33頁例8的兩道計算題，讓學(xué)生自主計算，并說出商的特點。在第2小題：78÷11計算到商的第三位小數(shù)時，讓學(xué)生先停一停，看一看余數(shù)是多少，然后再接著除出兩位小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和除得的前幾步比較，想一想繼續(xù)除下去，商會是什么？通過觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)5和6，如果繼續(xù)除下去商就會重復(fù)出現(xiàn)4和5，總也除不盡。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較400÷75，28÷18，78÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：400÷75和28÷18的商，從小數(shù)部分的第一位起不斷重復(fù)出現(xiàn)某個數(shù)字，78÷11的商，從小數(shù)部分的第二位起開始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字4和5。師小結(jié)：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像53…1、555…和14545…這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固。師引導(dǎo)：循環(huán)小數(shù)有什么特點？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？請同學(xué)們自主鞏固教材第33—34頁的知識。
學(xué)生自學(xué)后指生回答，鞏固循環(huán)小數(shù)的概念。循環(huán)小數(shù)：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
循環(huán)節(jié)：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。如：33…的循環(huán)節(jié)是3；714545…的循環(huán)節(jié)是45。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第34頁“做一做”第1題。學(xué)生自主完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課的鞏固，你有哪些收獲？（學(xué)生反饋）。
2、教師總結(jié)：同學(xué)們獲得了這么多知識，老師真為你們高興，其實知識永遠(yuǎn)青睞于愛鞏固愛動腦的孩子，一分耕耘就有一份收獲，好這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課。
板書設(shè)計：循環(huán)小數(shù)依次不斷循環(huán)出現(xiàn)400÷75=5。333…。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
p26鞏固。
1、會根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進行判斷）。
獨立完成，請生板演。
1、獨立完成p2610剩余的題。
2、獨立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的近似值，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。
1、p26第12題。
請學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進一步補充針對性的鞏固。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。
3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識。
1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。
（設(shè)計意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開始鞏固。）。
2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節(jié)能冰箱。）。
3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計算兩種冰箱每月的`耗電量。然后交流。
（設(shè)計意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）。
1、提出第一個問題，學(xué)生自己列式并用計算器計算。
（設(shè)計意圖：用計算器計算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算活動經(jīng)驗。）。
2、交流列出的算式和計算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。
(設(shè)計意圖：交流列式的想法，用語言描述計算的結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進一步理解除法計算結(jié)果的實際意義。)。
使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進行計算，要擴大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴大100倍。
（設(shè)計意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識的重要過程。）。
2、學(xué)生自主計算，并與計算器計算的結(jié)果對比，然后，請板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。
（設(shè)計意圖：在思路的基礎(chǔ)上，自主計算并檢驗，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成計算的方法。）。
3、提出“節(jié)能冰箱每個月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。
（設(shè)計意圖：充分利用課程資源，補充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗。）。
4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。
（設(shè)計意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計算方法的相同點和不同點的過程是對除數(shù)是小數(shù)的計算方法的整合和理解的過程。）。
5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。
（設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計算，就是計算方法、歸納的過程。）。
6、提出第二個倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計算，檢驗計算的結(jié)果是否一樣。
（設(shè)計意圖：在具體問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。）。
學(xué)生獨立完成鞏固。
教學(xué)反思：
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學(xué)會計算方法，并能正確進行計算。
2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。
3.在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)難點：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
閘門的身高是門高的多少倍？濱城區(qū)清怡小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊集體備課資源。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
下面我們先來解決問題一：怎樣列式？
仔細(xì)觀察算式，交流一下，它與我們上一個信息窗所學(xué)的除法算式有什么區(qū)別？
師生共同總結(jié)，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
合作探究：
1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）。
下面大家用自己的方法獨立完成。
2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。
三、展示匯報，教師點撥。
1、總結(jié)交流，學(xué)生分小組匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)的解法：解法一：把米轉(zhuǎn)化成分米；
解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴大10倍。
被除數(shù)怎么辦？（也要擴大10倍）擴大10倍把小數(shù)點向右移一位。我們把原來的小數(shù)點劃去，移過一位點上一個新的小數(shù)點。
現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會算了嗎？怎么算？教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點為什么點在這兒？”
在計算時要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點移動的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點要與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。小結(jié)：
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉(zhuǎn)化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實，同學(xué)們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）就是把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識從而來解決問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地應(yīng)用。
2、深入探究：
出示問題，你會計算49.5÷0.66思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？
全體學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補足。
四、達標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。
1、把得數(shù)相同的算事連起來。
2、火眼金睛辯對錯。
3、用豎式計算。
4、解決問題。
5、仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、課堂總結(jié)，盤點收獲。
分小組談一談自己的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(二)
教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的第4-8題。
1．使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教師出示復(fù)習(xí)題：
教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到36除9不夠商l時，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)
算完后，讓學(xué)生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應(yīng)該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)
教師再叫一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學(xué)習(xí)例3。
教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫0占位。)
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學(xué)生仔細(xì)審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。
1．做練習(xí)二十三的第4題。
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學(xué)生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習(xí)二十三的第7題。
教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)
練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計算方法。
2、掌握小數(shù)除法的算理。
3、會用豎式正確計算小數(shù)除法。
4、有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。
利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。
理解小數(shù)除法的算理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算
1．國慶節(jié)馬上就到了，為了慶祝國慶55周年，苗苗幼兒園準(zhǔn)備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．２米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）
２．學(xué)生嘗試計算，教師巡視。
３．交流算法。（略）
二、比較各種方法的特點，歸納算理
１． 比較各種方法尋找它們的特點。
２． 得到一般性的方法：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法再計算。
3．重點講解用豎式計算
4．試一試：用豎式計算
3．618÷0．18 0．091÷0．5
5．歸納算理。
三、突破難點，鞏固深化
1．在豎式中練習(xí)移位
12.5 10.25 0.05 87 0.03 13. 5
7.25 104.4 0.728 31.304 1.84 478.4
2．根據(jù) 864÷ 36= 24直接寫出下面各題的商。
86.4÷ 3.6=
86.4÷ 0.36=
8.64÷ 3.6=
8.64 ÷ 0.36=
0.864÷3.6=
3．判斷，錯在哪并改正。（用豎式表示）
（一道題為商中間沒有點小數(shù)點）9.36÷1.2＝78（應(yīng)等于7.8）
（一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）36.96÷2.8＝1.32（應(yīng)等于13.2）
(應(yīng)等于20)
四、總結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
設(shè)計意圖：
《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化到整數(shù)再進行計算的。根據(jù)新課程的理念，本節(jié)課主要從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)內(nèi)容與與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的情境，希望能調(diào)動學(xué)生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵算法多樣化，滲透最優(yōu)化意識。
通常，一個數(shù)學(xué)問題可以擁有多種算法，在上面的教學(xué)設(shè)計中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個特殊的問題，算法在應(yīng)用中應(yīng)該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數(shù)學(xué)問題，我們必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會。比較各種算法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計算方法的特點，體驗到方法是否優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。最后得到小數(shù)除法的計算法則，滲透轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
三、精心設(shè)計練習(xí)，突出難點和重點。
練習(xí)的設(shè)計突出了小數(shù)點移動的方法，使學(xué)生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習(xí)，簡化純粹的計算，突出了技能的訓(xùn)練。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):1、通過練習(xí)，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重、難點：進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)。
4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。
4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。
學(xué)生先心算，在指名口算。
二、計算練習(xí)。
1、完成練習(xí)十二第9題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。
2、完成練習(xí)十二第10題。
學(xué)生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習(xí)十二第11題。
學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？
三、解決實際問題。
1、出示練習(xí)十二第12題表格。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)十二第13題。
鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。
五、作業(yè)練習(xí)十二12、14和思考題。
板書設(shè)計。
小數(shù)除法練習(xí)。
除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮?。?，商也隨著擴大（縮?。?。
被除數(shù)不變，除數(shù)縮?。〝U大），商也隨著縮小（擴大）。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的第4-8題。
教學(xué)目的：
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示復(fù)習(xí)題：
二、學(xué)習(xí)新知。
教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到36除9不夠商l時，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學(xué)生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應(yīng)該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學(xué)習(xí)例3。
教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的`個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學(xué)生仔細(xì)審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1．做練習(xí)二十三的第4題。
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學(xué)生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習(xí)二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教學(xué)難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
目標(biāo)1．使學(xué)生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2．使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
重難點發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、準(zhǔn)備題。
1元=（）角=（）分。
在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元30分=（）元。
100毫米=（）米。
0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。
1、出示例5：
指名讀題，分組討論。
師：0.3元=0.30元為什么？
學(xué)生：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
師：這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
生：小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
2、完成“試一試”：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
師生活動思考與調(diào)整。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。
1、課件出示例6：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1-5題。
教學(xué)得與失：
課題比較小數(shù)的大小課時4。
目標(biāo)1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
重難點教學(xué)重點：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)難點：能熟練比較小數(shù)的大小。
課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、小黑板。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填一填。
2.5是（）個0.1，0.25是（）個0.01，
0.34是（）個0.01，0.4是（）個0.01，
0.7是（）個0.1，是（）個0.01。
2、用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)：
8角4元3角2元零5分。
二、探究新知。
1、出示例7的情景圖，
讓學(xué)生觀察后，問：三角尺和練習(xí)簿，哪個貴一些？
生答后，說說是怎樣想的。
交流時，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去比較：
（1）用元、角、分作單位說說兩個數(shù)量的實際錢數(shù)，然后再比。
（2）出示兩個同樣大的正方形，從涂色部分直觀地看。
（3）從小數(shù)的意義看，0.6是多少個十分之一，也就是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？再作比較。
2、試一試。
讓學(xué)生填一填，再在小組中說說思考過程。
全班交流。
師生活動思考與調(diào)整。
三、鞏固反思：
1、練一練。
讓學(xué)生填一填再說說比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系具體數(shù)量多少了比較逐步過渡到直接觀察小數(shù)有關(guān)數(shù)位上的數(shù)來進行比較。
2、練習(xí)六/6--11。
第6題在書上獨立填一填，說說思考過程。
第7題。
先指導(dǎo)學(xué)生完成0.1和0.08，說說怎么找0.08的位置的。
其余讓學(xué)生獨立完成，集體交流。師將每個數(shù)的位置標(biāo)出，讓學(xué)生校對。
明確：一個數(shù)在直線上的點的位置越往右，這個數(shù)就越大，反之就越小。
第8題直接填在書上，集體交流，說說怎么比的。
第9題出示表格，讓學(xué)生觀察后回答問題，并鼓勵學(xué)生大膽提出不同的問題。
第10題出示題目，先讓學(xué)生獨立思考，再交流。
第11題。
四、質(zhì)疑。
五、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)得與失：
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1、學(xué)生通過自主探索，理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
讓學(xué)生在探索計算方法的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
1、出示例題的場景圖，說說根據(jù)每千克雞蛋的價錢可以想到哪些問題？
2、提出問題：媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？
讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式，并要求說說列式的思考過程。
1、分組討論：你們打算怎樣計算？比一比，看哪個小組能通過自已的努力，解決問題。
學(xué)生分組討論，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把“7.98元”和“4.2元“轉(zhuǎn)化成用角（或分）作單位的數(shù)量，再進行計算。
2、組織交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生把4.2從小數(shù)轉(zhuǎn)化為----？（整數(shù)）突出“轉(zhuǎn)化思想”
小結(jié)：看來同學(xué)們都已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵----因為我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，所以只要能把“4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，那么上面的問題就迎刃而解了。
4、啟發(fā)學(xué)生用乘法進行驗算。
討論：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？
通過交流，使學(xué)生初步認(rèn)識到：（1）可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算；（2）可以應(yīng)用商不變的規(guī)律來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。
1、指導(dǎo)完成“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨自填空，再指名說說思考的過程。
2、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
要求學(xué)生計算前先估計商是大于1，還是小于1。
3、指導(dǎo)完在練習(xí)十七第2題。
直接填出得數(shù)，再交流：口算一個數(shù)除以小數(shù)時，也要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進行口算。
4、指導(dǎo)完成練習(xí)十七第3題。
先讓學(xué)生獨立計算，再要求學(xué)生仔細(xì)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算除數(shù)是小數(shù)的除法時應(yīng)該注意些什么？
補充習(xí)題第44頁
本課通過創(chuàng)設(shè)去超市買雞蛋的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。
在教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點：
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動小數(shù)點位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程。
出示：1/2585/120.51.25.8。
提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？
談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過？
學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。
揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）。
1.提出問題。
提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？
學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？……。
2.教學(xué)第一個例題。
談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。
學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？
學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。
提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？
如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。
如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。
提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？
學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。
引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。
提問：0.4米表示什么意思？
學(xué)生交流時，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。
小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米。
3.做“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。
4.教學(xué)第二個例題。
談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。
出示文具的圖片及標(biāo)價：
鉛筆圓珠筆筆記本。
3角1元2角3元5角。
提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。
討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。
反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。
提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。
小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。
5.做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。
6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。
讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。
7.游戲。
男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。
80.23.805995.411/41.6。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)。現(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？
1.聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。
一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。
2.做“想想做做”第3題。
出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
3.回答下面的問題。
一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？
小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。
提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
課件介紹十進分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
（1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
（2）理解小數(shù)除法的意義，會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。
2.過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，體驗遷移和推理的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中，體驗探究知識的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
掌握計算方法，會正確地進行計算。
會確定商的小數(shù)點的.位置，正確地寫商。
教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織交流。
學(xué)法：小組交流，練習(xí)體驗，歸納概括。
教師出示復(fù)習(xí)題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
1.教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。
問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。
請同學(xué)們試著做一做。
學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2.教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點上小數(shù)點添上0看成280個十分之一再除。
請同學(xué)們自己動筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？（先小組討論總結(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）。
教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主探索，理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點：
理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在探索計算方法的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、出示例題的場景圖，說說根據(jù)每千克雞蛋的價錢可以想到哪些問題？
2、提出問題：媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？
讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式，并要求說說列式的思考過程。
二、探索方法、獲取新知。
1、分組討論：你們打算怎樣計算？比一比，看哪個小組能通過自已的努力，解決問題。
學(xué)生分組討論，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把“7.98元”和“4.2元“轉(zhuǎn)化成用角（或分）作單位的數(shù)量，再進行計算。
2、組織交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生把4.2從小數(shù)轉(zhuǎn)化為----？（整數(shù)）突出“轉(zhuǎn)化思想”
小結(jié)：看來同學(xué)們都已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵----因為我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，所以只要能把“4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，那么上面的問題就迎刃而解了。
4、啟發(fā)學(xué)生用乘法進行驗算。
討論：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？
通過交流，使學(xué)生初步認(rèn)識到：（1）可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算；（2）可以應(yīng)用商不變的規(guī)律來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。
三、鞏固練習(xí)、加深理解。
1、指導(dǎo)完成“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨自填空，再指名說說思考的過程。
2、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
要求學(xué)生計算前先估計商是大于1，還是小于1。
3、指導(dǎo)完在練習(xí)十七第2題。
直接填出得數(shù)，再交流：口算一個數(shù)除以小數(shù)時，也要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進行口算。
4、指導(dǎo)完成練習(xí)十七第3題。
先讓學(xué)生獨立計算，再要求學(xué)生仔細(xì)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算除數(shù)是小數(shù)的除法時應(yīng)該注意些什么？
五、課堂作業(yè)：
補充習(xí)題第44頁。
教后反思：
本課通過創(chuàng)設(shè)去超市買雞蛋的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。
在教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點：
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動小數(shù)點位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
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