總結(jié)可以使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，從而更好地改進(jìn)自己。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個(gè)問題。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)。
如何寫好教育教學(xué)論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。可見，探究性學(xué)習(xí)是滿足語(yǔ)文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性
一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語(yǔ)文技能以解決社會(huì)實(shí)際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要的意義?？梢哉f，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略
（一）營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍
“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國(guó)的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨的問題情境，有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的問題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺主動(dòng)的積極行為。
（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境
高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的有效結(jié)合，因此，高中語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語(yǔ)言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩(shī)歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會(huì)課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。
（三）點(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)的方法
方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以點(diǎn)播學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。
在探究的過程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。
如何寫好教育教學(xué)論文篇二
1.1教學(xué)重心偏離。
無論怎樣強(qiáng)調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育，高考始終是高中教學(xué)的指揮棒，在高考的指揮棒下，高中語(yǔ)文教學(xué)不可避免地把教學(xué)的重點(diǎn)放在追求答題的準(zhǔn)確性上，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練停留在語(yǔ)言能力和答題技巧上，一切都是向高成績(jī)看齊，過分重視語(yǔ)文的工具性和答題的技巧性，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好拋在腦后，無視學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，完全成了考試的機(jī)器，失去了生機(jī)和活力，并且，語(yǔ)文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題越來越多，老師把大部分的時(shí)間和精力放在標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練上，這種追求使得高中語(yǔ)文中的人文精神嚴(yán)重缺失。
1.2高中語(yǔ)文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語(yǔ)文老師，受教育體制的影響，偏重追求語(yǔ)文教學(xué)的工具性而對(duì)教學(xué)的人文性缺少關(guān)注，老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，在語(yǔ)文課堂上對(duì)內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法，老師傳達(dá)給學(xué)生的也都是一樣的答題技巧，這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性思維能力，抹殺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生讀課文時(shí)的想法、見解也被考試占據(jù)，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對(duì)于文章中涉及的豐富的人文知識(shí)學(xué)生沒有時(shí)間和精力去關(guān)注，還有一個(gè)現(xiàn)象就是老師在講課時(shí)過分依賴課本，完全以課文為中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望，漸漸失去了自身的個(gè)性。
1.3校園及周邊文化沒有形成有益引導(dǎo)。
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率上，沒有人關(guān)注高中生的課余文化生活，學(xué)校有關(guān)部門也沒有為學(xué)生營(yíng)造良好文化氛圍的意識(shí)，高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)沒有起到宣傳校園文化的作用，針對(duì)高中生開展的文化講座、討論會(huì)幾乎沒有，學(xué)校沒有形成良好的文化氛圍，并且現(xiàn)在大部分學(xué)校都是在市中心，環(huán)境嘈雜，并且周邊娛樂場(chǎng)所眾多，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文精神。
2、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略
2.1老師要有人文精神素養(yǎng)。
作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛之心，是否有尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的愛，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文老師來說至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還要交給學(xué)生做人的道理，高中語(yǔ)文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)而分級(jí)別對(duì)待學(xué)生，老師要尊重每一位學(xué)生，通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，老師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
2.2激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。
教育工作者即高中語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語(yǔ)文老師在課堂講解過程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是要有耐心，要耐心地幫助學(xué)生，多鼓勵(lì)他們讓他們重新樹立信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行寫作，并且勇于投稿，讓學(xué)生在寫作中看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學(xué)生的一種重要技能，寫作能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提高。
2.3營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。
人文精神的培養(yǎng)需要教學(xué)活動(dòng)中的民主氛圍，自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空，學(xué)生可以在那里自由的翱翔。高中語(yǔ)文教育要給學(xué)生以心靈的自由，要允許學(xué)生有不同的個(gè)性，有獨(dú)立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向老師追問和探索。老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和班級(jí)里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的勇氣，不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的財(cái)富。另外，學(xué)?？梢钥紤]采用開放自由的教育方式，給學(xué)生提供充分的自由空間，老師盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，老師在教學(xué)中只是作為輔助占據(jù)次要地位，學(xué)生有問題時(shí)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師是被動(dòng)傳授知識(shí)，改變過去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
如何寫好教育教學(xué)論文篇三
子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。
一、記成功之舉。
將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如講評(píng)完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)我并不忙于解釋，而是讓學(xué)生就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分同學(xué)就仍存在的問題提問，并請(qǐng)答對(duì)了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。
二、記教學(xué)靈感。
把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法汜下來。例如，在做書面表達(dá)題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫作，寫好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯(cuò)一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯(cuò)完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對(duì)話就是一種常見的合作背誦方式。不屬于對(duì)話類型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。
三、記敗筆之處。
將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評(píng)題目時(shí)，非常重視對(duì)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復(fù)出錯(cuò)，這說明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)覺得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、記獨(dú)到見解。
記教學(xué)過程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有：不會(huì)審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無策、不會(huì)正確表達(dá)時(shí)間、forexam-ple和suchas的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯(cuò)also在句子中的位置等等。這些問題正是學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過但仍存在問題的地方、課后練習(xí)中遇到的問題、對(duì)某個(gè)問題的獨(dú)到見解寫下來。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，收效十分顯著。
如何寫好教育教學(xué)論文篇四
摘要：
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。早在宋代，理學(xué)家程頤便提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，這一“樂學(xué)”理念，對(duì)我們今天的教育，依舊有著啟示作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)法；因材施教；探索發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊崇樂學(xué)思想，注重興趣的'培養(yǎng)，特別是小學(xué)語(yǔ)文，面對(duì)的是一群剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)，然而又稚氣未脫、定力不足。如果教師能夠順勢(shì)引導(dǎo)，以興趣激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養(yǎng)興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生難免會(huì)興致減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于興趣的重要性及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)行“興趣教學(xué)法”。
1課外因人生趣，和諧師生關(guān)系。
教學(xué)不是一種死板的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是一種人與人之間的交流。學(xué)生對(duì)教師感興趣，自然就會(huì)對(duì)其所授學(xué)科產(chǎn)生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學(xué)教師，尤其不能忽視課外的環(huán)節(jié)，要注重感情的交流，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。作為教師，要主動(dòng)去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的益友。這樣，學(xué)生就會(huì)信任教師、愛戴教師，對(duì)教師產(chǎn)生一種天然的興趣和依賴，學(xué)習(xí)興致自然也會(huì)高漲。另一方面，教師本身的綜合素養(yǎng)和人格魅力也是增加學(xué)生好感，使其產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵條件，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，更新自己的知識(shí)，讓學(xué)生覺得可愛、可敬、可親。
2課前熱情生趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
學(xué)習(xí)是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態(tài)下，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點(diǎn)，就要在課前充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，昂揚(yáng)士氣、迸發(fā)激情，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學(xué)生就會(huì)踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)，放一首歌曲，講一個(gè)故事，或者在黑板上抄錄一些經(jīng)典詩(shī)詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時(shí)間，學(xué)生卻可以投身其中，調(diào)動(dòng)情緒。同時(shí)，也可讓學(xué)生感悟音樂的優(yōu)美，品位語(yǔ)言的深邃，從中攝取養(yǎng)料，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這比簡(jiǎn)單的“起立、坐下、開始上課”等傳統(tǒng)課前三段論效果要好的多。
3課時(shí)因教生趣，創(chuàng)新授課方式。
語(yǔ)文教學(xué)堪比一門綜合藝術(shù)，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)宛如一名藝術(shù)巨匠，能夠在課堂上輕松駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進(jìn)行授課，讓學(xué)生樂在其中，就染自醉。
3.1導(dǎo)語(yǔ)引趣。好的導(dǎo)語(yǔ)，是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)提煉，既能有效引出授課的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，讓其對(duì)課堂的內(nèi)容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時(shí)，可以一上來便向?qū)W生拋出幾個(gè)問題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達(dá)爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰(shuí)嗎？那就是我們中國(guó)的孔子。世界排名第一的孔子為什么還要拜師？他的老師又是誰(shuí)呢？我們應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)什么？這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，又讓他們產(chǎn)生一連串的疑問，自然會(huì)集中精力的投入學(xué)習(xí)中。
3.2旁征添趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備又少，如果只是照本宣科，拘泥于課文的內(nèi)容，那不僅滿足不了學(xué)生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語(yǔ)文教師必須能夠旁征博引，盡可能的給學(xué)生展現(xiàn)文章的整體風(fēng)貌。如在講授《將相和》時(shí)，不能簡(jiǎn)單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幾個(gè)事件即可，最好能將戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代背景、列國(guó)的地理分布與勢(shì)力對(duì)比、趙國(guó)的興起與衰落、秦國(guó)的變法與強(qiáng)大等，通過故事的形式，生動(dòng)形象的向?qū)W生講述。如此，學(xué)生就可更深刻的了解整個(gè)事件的來龍去脈，真正體會(huì)到趙國(guó)當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，以及藺相如的剛毅與聰慧，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)更感興趣。
3.3情景激趣。小學(xué)生想象力豐富，對(duì)事情往往會(huì)有獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，既可增進(jìn)興趣，又能開發(fā)智力。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生投身其中，假設(shè)他們是主角，遇到同樣的事情，會(huì)如何處理。之后再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學(xué)生的興致會(huì)非常高漲，而且在對(duì)比的過程中也有利于思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時(shí)，可以讓學(xué)生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會(huì)去制止？又會(huì)如何揭穿巫婆的騙局？同學(xué)們?cè)谒伎蓟卮鹬?，再?duì)比課文中西門豹的做法，就會(huì)深刻體會(huì)到古人的正義與智慧。
3.4游戲增趣。小學(xué)生往往好動(dòng)，表演欲望強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課堂上安排一些簡(jiǎn)單有趣的游戲，讓學(xué)生樂在其中，又能增進(jìn)學(xué)生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時(shí)，可以把講臺(tái)當(dāng)作小橋，讓兩組同學(xué)分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同學(xué)朗讀，上面的同學(xué)表演過橋。通過這樣一個(gè)寓教于樂的小游戲，學(xué)生們很快便能記住兒歌，此時(shí)再加以引導(dǎo)，學(xué)生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。
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如何寫好教育教學(xué)論文篇五
一、雜文的定義：
雜文是文藝性的社會(huì)論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文不像一般議論文那樣抽象地說理，或者簡(jiǎn)單地舉例說明，而是運(yùn)用形象化的方法，通過對(duì)具體事例的剖析?，以比喻、征引、聯(lián)想、引申、夾敘夾議等手法來闡發(fā)深刻的道理。
雜文的題材廣泛，內(nèi)容豐富，篇幅短小，形式靈活。雜感、隨筆、短評(píng)、札記、書信、日記?、編后、序跋、演講等，都可以成為一篇好的雜文。
二、雜文的特點(diǎn)：
（一）理論性。
這是雜文區(qū)別于其他文體的顯著特點(diǎn)，詩(shī)歌可以表達(dá)一定的哲理，但不能具體闡述某一道理；散文可以有少許議論，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但議論不能太多，如太多了，就不是散文；小說更不能擔(dān)負(fù)議論的作用。惟獨(dú)雜文可以當(dāng)投槍，當(dāng)匕首，“論時(shí)事不留面子，碥錮蔽常取類型”，可以是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”，可以天南海北，任意而談。既可以放眼于世界大事，各國(guó)的軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、娛樂、體育，也可以放眼于祖國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)；既可以關(guān)注一些“鵝冠博帶，居廟堂之高”的官員，還可以關(guān)注身邊普通人的思想、生活、文化、娛樂等?？吹胶矛F(xiàn)象，聽到好消息，發(fā)現(xiàn)好典型，就立即予以贊美，使之在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大；反之，則予以駁斥，使之各種壞思想、壞現(xiàn)象、壞人物不能抬頭蔓延。
魯迅先生認(rèn)為雜文的任務(wù)是“要催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的事物，則竭力加以打擊”。這在當(dāng)時(shí)確有革命性，但是，在和平年代，這樣的觀點(diǎn)也有失偏頗。因?yàn)椤靶碌氖挛铩辈灰欢ǘ际沁M(jìn)步的、是好的，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，妓女在一些國(guó)家是合法的，但引入中國(guó)，也算“新的事物”，要在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“妓女合法化”，就不是什么好事情，因?yàn)椴贿m合中國(guó)的國(guó)情。所以，我認(rèn)為現(xiàn)今雜文的任務(wù)就是弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑；弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣。它的功用可以用形象的比喻來說明，雜文既是一付良藥苦口的清涼劑，使人清醒明智，又是一口黃鐘大呂，暮鼓晨鐘，振聾發(fā)聵，警策人心；既是一面明鏡，可以揭丑惡、明是非、正風(fēng)氣、知興替，也可以是號(hào)角，呼喚良知，呼喚正義，呼喚理性，呼喚真善美；既可以是催化劑，催人進(jìn)步，促人奮發(fā)，還可以是開路機(jī)，鏟除荊棘、雜草、亂石、垃圾，為社會(huì)的進(jìn)步，開辟出更寬闊的道路來。
有人認(rèn)為雜文寫得越偏激越好，不管觀點(diǎn)的正確與否，只要自圓其說就可以了。其實(shí)，這是一種誤解，我以為雜文首先要觀點(diǎn)正確，以理服人，用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，而不是強(qiáng)詞奪理，亂講一氣。如果觀點(diǎn)錯(cuò)誤，即使語(yǔ)言再優(yōu)美，再善于雄辯，也是一攻即破的。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展進(jìn)行激烈辯論，有人提出“現(xiàn)代詩(shī)已經(jīng)墮落了，一定會(huì)毀滅的”的論點(diǎn)，雖然洋洋灑灑數(shù)千言，但由于其觀點(diǎn)本身的錯(cuò)誤，經(jīng)不起別人的駁斥，而宣布破產(chǎn)。
（二）文學(xué)性。
即指雜文與一般的政論不同，它不僅具有邏輯的力量、真理的力量，而且講究語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，靠形象、機(jī)智影響讀者，用形象化的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雜文應(yīng)該是一壺濃茶，不但可以解渴，而且讓人回味。雜文如果寫得沒有文采，就不啻于喝一杯白開水，淡而無味。
有人說，雜文只要把自己的思想表達(dá)清楚就行了，何必要什么文采。其實(shí)，這也是一種誤解，光有思想性而沒有文學(xué)性，那他就是論文，讀后讓人枯燥無味；光有藝術(shù)性而沒有思想性，那他就是文字游戲了，不是雜文。好的雜文，應(yīng)該是思想性與文學(xué)性完美的統(tǒng)一。魯迅、胡適、梁實(shí)秋等人的雜文為何感染力強(qiáng)，除了有深刻地思想外，一個(gè)重要的原因，就是他們的文章富有文采。所以讀他們的雜文，覺得很過癮，“甘之若飴”。巴金的《隨感錄》我讀了幾篇，覺得確少文采，所以不怎么吸引人，論述也簡(jiǎn)略了些。李傲的雜文雖然不乏尖銳潑辣、幽默風(fēng)趣，但我覺得語(yǔ)言粗俗了些。王小波的雜文邏輯性強(qiáng)，但在文采上依然是“稍遜風(fēng)騷”。
一個(gè)好的雜文作者不但是個(gè)“哲學(xué)家”、“思想家”，而且是個(gè)“文學(xué)家”。雜文作者不但要博學(xué)多識(shí)，而且要能寫出優(yōu)美的散文、詩(shī)歌和小說。他在雜文寫作中既可以引用古今中外的名人名言，也可以引述典型事例典型事件；既可以引用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，還可以引用一些方言土語(yǔ)；既可以使用比喻、借用、排比、對(duì)偶、夸張、反問等修辭手法，也可以使用諷刺、幽默、反語(yǔ)等表現(xiàn)方法。有人說，雜文是最好寫的文學(xué)體裁，其實(shí)這也是一種偏見，要真正寫好雜文，不但要博學(xué)多識(shí)，上知天文，下曉地理，諸子百家、三教九流，古今中外，無所不知，無所不曉，而且要有優(yōu)美的文筆，嫻熟的寫作技巧，才能寫好雜文。相對(duì)于散文的“形散而神不散”、詩(shī)歌是語(yǔ)言的濃縮，情感的表達(dá)來說，雜文所包涵得容量更大，寫起來更加費(fèi)事。作為一種文體，它沒有高低貴淺之分，四分天下文章，雜文應(yīng)該有一席之地。優(yōu)秀的雜文，文筆優(yōu)美，在輕松幽默的筆觸中包涵深刻的哲理。雜文不但思想豐富，而且富有文采。
（三）現(xiàn)實(shí)性。
這是雜文得以產(chǎn)生和獨(dú)立存在的基本前提，是雜文的基本特征之一。雜文寫作總是植根于現(xiàn)實(shí)土壤，及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活，“文章合為時(shí)而著，文章合為事而作”，正是雜文創(chuàng)作的源泉。
魯迅先生認(rèn)為，生存的小品文，必須“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。其實(shí)，時(shí)過境遷，魯迅所處的時(shí)代和我們現(xiàn)在的時(shí)代截然不同，因此，雜文面臨的任務(wù)也不同，雜文的內(nèi)容和形式也要跟著變化。在現(xiàn)階段，雜文的現(xiàn)實(shí)性主要體現(xiàn)在關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)上，關(guān)注民生的狀態(tài)上，關(guān)注人們的思想感情上。
如文清的雜文通常關(guān)注的是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫法上常采用以小見大的手法，她常常是選取現(xiàn)實(shí)生活中的某一件小事、一個(gè)故事，或者一個(gè)有代表性的論點(diǎn)、一句兩句關(guān)鍵性的話語(yǔ)、一句俗語(yǔ)諺語(yǔ)，進(jìn)行具體分析，然后引申出一個(gè)道理，給人以啟發(fā)和教育，使人豁然開朗。心靈苦渡的雜文一如他的網(wǎng)名，有“普渡眾生”的味道。他的雜文多是對(duì)官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象的揭示，對(duì)下層民眾的深深同情，對(duì)生命的吶喊，對(duì)人生的感悟。他的好多雜文采用對(duì)話的形式，在輕松的談話中揭示深刻地哲理。斗南子關(guān)注的是“妓女、妓男”“包二奶”等情場(chǎng)上出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，月移花影兒、紅酒女人等關(guān)注的是女性的生存狀態(tài)，逝者如斯、舒展、淺草閑陽(yáng)等人關(guān)注的是文學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)象。由于每位寫手的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不同，所以他們關(guān)注的對(duì)象不同，寫作風(fēng)格不同，從而使雜文呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。
（?四）趣味性。
就是要求雜文寫得詼諧幽默，生動(dòng)有趣增強(qiáng)，有可讀性和強(qiáng)烈的感染力。魯迅先生寫雜文常常通過貼切的比喻，或者類比、講故事、成語(yǔ)典故來增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化。他善于把豐富深刻的思想，甚至深?yuàn)W的人生哲理，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫出來，而不是單純的說理，避免了純理論的枯燥、平板和堅(jiān)硬。魯迅之“理”不是理論之“理”，而是文學(xué)之“理”，他是用文學(xué)的形象和文學(xué)的語(yǔ)言闡發(fā)事理，所以閱讀起來有一種酣暢淋漓的感覺。有人把魯迅的雜文稱之為詩(shī)與論的結(jié)合，充分說明了魯迅雜文的魅力。梁實(shí)秋的文章也寫得詼諧幽默，我第一次讀他的散文時(shí)，常常禁不住捧腹大笑，家里人問我笑什么，我說梁實(shí)秋的文章太搞笑了，不由人大笑。林語(yǔ)堂先生的雜文也寫得幽默風(fēng)趣，但沒有梁實(shí)秋先生的搞笑，說到有趣處，我只是會(huì)心一笑。文清的雜文常常善于引用方言俗語(yǔ)、有趣的故事進(jìn)行說理，娓娓道來，引人入勝。
三、?雜文的寫作：
雜文應(yīng)怎樣寫作呢？
（一）大題小作。
就是要求從重大的社會(huì)問題中，抓住最尖銳最能反映本質(zhì)的一點(diǎn)，或從一個(gè)側(cè)面去做文章。?這是一種“大處著眼小處落筆”的寫作方法。寫作者要從一粒沙看世界，從一朵浪花見大海?，也就是要“大中取小，小中見大”。具體地說，可以從一個(gè)人、一樁事、一句話、一首詩(shī)?、一篇小說、一條諺語(yǔ)、一個(gè)典故、一則笑話、一段歷史傳說等等，作為發(fā)揮議論的依據(jù)。?通過對(duì)照、聯(lián)想、借喻、類比，生發(fā)開去，提示隱藏在具體現(xiàn)象后的意義，發(fā)掘深刻的主題?。
例如，有一篇《從撥火棍想起的》雜文，從膾炙人口的楊家將故事中選擇了楊家宿將焦贊為解主帥楊宗保邊關(guān)之圍，回府求援，在天波府燒火丫頭的撥火棍“教訓(xùn)”之下，終于承認(rèn)楊排風(fēng)的非凡將才，并自甘居下，請(qǐng)佘太君讓楊排風(fēng)領(lǐng)兵馬馳援的小故事作為題材，生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)了反對(duì)壓制、摧殘人才、渴望起用賢能之士為四化建設(shè)出力的主題思想。
（二）勾勒形象。
魯迅說：“我的雜文，所寫的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起來，已幾乎是或一形象的全體??！保ā稖?zhǔn)風(fēng)月談》后記）這正是對(duì)“勾勒形象”的最好說明。
魯迅說他“論時(shí)事不留面子，砭錮弊常取類型”?！叭☆愋汀本褪枪蠢招蜗?，使這形象代表?某一類型的人。?寫雜文，就應(yīng)如此勾勒形象，創(chuàng)造典型。
（三）多方取譬。
寫雜文常常要通過貼切的比喻，或者類比、講故事、成語(yǔ)典故來增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性?，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。例如，魯迅在《做雜文也不易》中，將雜文比喻為“也照穢水，也看濃汁，有時(shí)研究淋菌，有時(shí)解剖蒼蠅”的“小小的顯微鏡”。這個(gè)比喻是何等的深刻形象！它生動(dòng)地顯示出雜文精悍的特點(diǎn)和戰(zhàn)斗的作用。又如，魯迅寫《論雷峰塔的倒掉》，巧用法海逃到蟹殼里避難的故事，顯示作惡多端者在世界上無容身之地的道理?。整篇文章表現(xiàn)了打破舊中國(guó)封建思想束縛的愿望，和對(duì)被壓迫者“白蛇娘娘”的同情。
（四）雜文要“雜”
雜文要“雜”，指的是：
1、題材上廣采博取，多方涉獵。
目的是為了從不同的角度深刻地表現(xiàn)主題，豐富思想內(nèi)容。
2、內(nèi)容上知識(shí)豐富，寓理于文。
雜文的“雜”體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富性和知識(shí)性。鄧拓有一篇雜文叫《一塊瓦片》。在不長(zhǎng)的篇幅里，作者像一位飽經(jīng)閱歷的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)我們追溯燒瓦的歷史，讓我們了解了瓦的過去。這里有北京故宮色彩斑瀾的“琉璃瓦”，有明代廬山天池?寺的“鐵瓦”，有西域泥婆羅宮的“銅瓦”，以及古代統(tǒng)治階級(jí)用來顯示他們奢侈生活的“?銀瓦”、“金瓦”。作者又由歷代統(tǒng)治階級(jí)的豪華建筑聯(lián)想到我國(guó)勞動(dòng)人民居住的簡(jiǎn)陋，讓我們看到了我國(guó)北方農(nóng)民和手工業(yè)者在舊社會(huì)里“上無片瓦下無寸土”的悲慘生活情景。讀這樣的文章，既可以獲得豐富的知識(shí)和無窮的樂趣，又可在作者娓娓的敘述中，不知不覺地受到深刻的思想教育。這樣就不是空洞地講道理，而是寓理于文，寓理于趣。
3、手法上善于用典，點(diǎn)石成金。
典故運(yùn)用得好，能大大增加雜文的知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性。例如魯迅寫雜文，對(duì)古今中外歷史掌故、文人逸事，無不信手拈來，點(diǎn)石成金，妙趣橫生，給人以深刻的啟示。他在《言論自由的界限》一文中，用《紅樓夢(mèng)》里焦大醉后罵主子的故事諷刺新月派：
“看《紅樓夢(mèng)》，覺得賈府上是言論頗不自由的地方。焦大以奴才的身份，仗著酒醉?，從主子罵起，直到別的一切奴才，說只有兩個(gè)石獅子干凈。結(jié)果怎么樣呢?結(jié)果是主人深惡、奴才痛嫉，給了他一嘴巴糞。三年前的新月社諸君子，不幸和焦大有了相類的境遇．．．．．．”
總而言之，在雜文寫作中，特別是初學(xué)寫作者常常苦于“雜”不起來，缺乏形象性，沒有一點(diǎn)雜文的味道。出現(xiàn)這種窘境的原因，除了對(duì)所寫的問題想得不深不透以外，還與作者生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏和知識(shí)面狹窄有很大關(guān)系。因此，在平時(shí)必須注重生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累與開拓，不斷擴(kuò)大生活視野和知識(shí)面。
如何寫好教育教學(xué)論文篇六
廣東省和平縣教育局???謝國(guó)平。
每當(dāng)評(píng)職稱的時(shí)候，有些中小學(xué)教師總是愁眉苦臉：拿不出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙趕出一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又往往面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏個(gè)性。筆者曾在小學(xué)、中學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校摸爬滾打，品嘗教書育人的甜酸苦辣，教學(xué)之余舞文弄墨，寫一些教學(xué)論文，發(fā)表于省內(nèi)外的教學(xué)報(bào)刊上。我寫教學(xué)論文，比較注意下面幾點(diǎn)。
一、選題要小。
教師在課堂上讀錯(cuò)學(xué)生姓名的情況是不難見到的。這說明一些教師的普通話語(yǔ)音還不很過關(guān)。我抓住這個(gè)問題，寫成《注意姓名的讀音》一文，分析讀錯(cuò)姓名的三種原因，提出解決問題的兩個(gè)辦法。本文發(fā)表在國(guó)家語(yǔ)委主辦的《漢語(yǔ)拼音報(bào)》上。這是寫小題目容易成功的一個(gè)例子。
教師們寫文章的多發(fā)病之一，就是題目定得過大。比如：有個(gè)中學(xué)政治教師寫一篇論文，題目是《論中學(xué)政治教學(xué)的客觀規(guī)律》，有個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師寫的一篇教學(xué)總結(jié)，題目是《論全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則》，這些題目的“噸位”頗大，有點(diǎn)嚇人。
寫教學(xué)論文要講實(shí)事求是。中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，可供自己支配的時(shí)間并不多，因此，缺乏足夠的時(shí)間和精力去鉆研涉及面廣的大課題。教師從工作實(shí)際出發(fā)，選一些小題目寫教學(xué)論文，才是切實(shí)可行的。
我常常翻閱中小學(xué)生的作文，看到部分同學(xué)寫錯(cuò)或用錯(cuò)成語(yǔ)，便動(dòng)手研究他們使用成語(yǔ)的情況。我把研究的心得寫成教學(xué)論文，題為《注意成語(yǔ)的音形義》，被《廣東語(yǔ)文報(bào)》采用了。
二、立意要新。
喜新厭舊決不是一個(gè)貶義詞。市場(chǎng)上有新鮮蔬菜和枯萎了的蔬菜，你選購(gòu)哪一種？商店里有新衣服和舊衣服，你中意哪一件？單位分配新房子和舊房子，你愿住哪一套？我看絕大多數(shù)人都會(huì)選擇前者放棄后者。
人同此心，心同此理。人們總是喜歡讀那些有新意的文章。老生常談，陳詞濫調(diào)，人見人憎，嗤之以鼻。
某年一月省教育廳舉辦廣東省第二屆中學(xué)政治課教改論文評(píng)選活動(dòng)。寫什么題目好呢？我一時(shí)感到左右為難。政治課教學(xué)的方方面面都有人探索過、總結(jié)過。似乎無論寫什么內(nèi)容，都有與人雷同之虞。經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得政治課如何預(yù)習(xí)這個(gè)問題，是中學(xué)政治教研中的一塊撂荒地，值得開墾。于是，我認(rèn)真總結(jié)自己和同行改革政治課預(yù)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了教改論文《改革思想政治課的預(yù)習(xí)方式》，參加省級(jí)評(píng)比，結(jié)果獲三等獎(jiǎng)。
三、篇幅要短。
大家看報(bào)紙雜志，總是挑選那些短小精悍的文章先看，而將長(zhǎng)篇大論撇在一邊?！堆虺峭韴?bào)》原總編輯微音說，寫文章的要訣就是“短些，短些，再短些”。他主筆的“街談巷議”欄目是該報(bào)最受讀者歡迎的專欄，特點(diǎn)之一就是語(yǔ)短心長(zhǎng)。
有的教師寫文章，動(dòng)輒洋洋數(shù)千言，甚至上萬言，以為不長(zhǎng)不足于言大事。其實(shí)，教學(xué)工作猶如一部運(yùn)轉(zhuǎn)不停的巨型機(jī)器，它的每一個(gè)零件都是不可或缺的.。研究這些小零件，寫出有血有肉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其價(jià)值是不能用“小”字來概括的。《諫逐客書》、《師說》、《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》等名篇佳作，雖然字?jǐn)?shù)不多，卻因質(zhì)量上乘而千古流芳。所以，中小學(xué)教師不要小看篇幅短小的教學(xué)論文，相反要花大力氣去寫好它。
近幾年來我發(fā)表的文章，長(zhǎng)的二三千字，短的幾百字，一般都是千把字。如《品字形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)》、《把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于政治課教學(xué)》、《勸君上課莫拖堂》等等，因?yàn)槎潭?，都一一被?bào)刊編輯采用了。
四、筆精于勤。
老祖宗韓退之說得好：“業(yè)精于勤而荒于嬉。”操觚為文也是一種“業(yè)”，要達(dá)到“精”的境界，它的橋或船就是一個(gè)“勤”字。
有的教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，可就是不能很好地加以總結(jié)，形諸文字。他們說：“要我拿粉筆教書沒問題，要我拿鋼筆寫文章不好辦。”
原因所在？就是少磨練。筆鋒的利與鈍，不是爹媽給的，而是筆耕勤奮的結(jié)果。這幾年來，我發(fā)表了幾十篇教學(xué)論文，但我的習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)。每年寫教學(xué)論文，少則十余篇，多則二三十篇，從來不敢偷懶。
筆要勤用，除了上面說的多寫之外，還有另一層意思，即要多動(dòng)筆修改，竭力將可有可無的字、句、段刪去。現(xiàn)實(shí)生活中，倚馬可待的文人寥若晨星，改而后工的作者則不勝枚舉。教師寫論文，不能忘記多改這一環(huán)。
作者郵箱：?xieguopingaaa@。
如何寫好教育教學(xué)論文篇七
很榮幸有機(jī)會(huì)在城區(qū)幼兒園和其他姐妹園的老師們一起分享班主任工作經(jīng)驗(yàn)。聆聽了近十位老師的講座，其中留給我印象最深刻的是顧瓊潔老師的發(fā)言。言語(yǔ)中，我可以感受到顧老師對(duì)工作的那份熱情，對(duì)孩子的愛和對(duì)事業(yè)的向往。她在工作中的細(xì)心和用心，是我今后工作中的榜樣，我希望能像她一樣做一位智慧型的班主任。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)孩子的教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。顧老師談的點(diǎn)很小，但是從中可以看出她作為班主任的一份用心和信心。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的座位，她會(huì)有很多的變化，而這些變化都是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助的。我們也曾以馬蹄形座位為主要隊(duì)形，也嘗試著給孩子們左右交換位置坐，但從不曾考慮到變換方位坐，以此來提高幼兒的方位感和空間感。因此回到幼兒園后，我立刻對(duì)孩子們的座位進(jìn)行了調(diào)整。首先是左右兩邊的孩子對(duì)換，然后是中間的一排也是左右兩邊互換，同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的座位進(jìn)行調(diào)整：如特別內(nèi)向的幼兒坐在兩個(gè)特別開朗的幼兒中間，不太會(huì)交往的孩子坐在兩個(gè)擅長(zhǎng)交往的孩子中間，能力弱的幼兒坐在能力強(qiáng)的幼兒身邊等等。孩子們換了一個(gè)位置，一切變得那么新鮮，未原本的生活、學(xué)習(xí)氛圍又增添了一份新穎感。
正所謂“教育盡在細(xì)微處“，一個(gè)簡(jiǎn)單的座位里也隱藏著這么多的教育價(jià)值，所以，教育無小事，只要我們做一個(gè)有心的老師，再小的事情也能作為我們的一個(gè)教育元素，對(duì)幼兒開展相應(yīng)的教育，從而促進(jìn)幼兒在不同層面的發(fā)展。讓我們用心去發(fā)現(xiàn)身邊的小事，做一個(gè)智慧型的老師吧。
如何寫好教育教學(xué)論文篇八
讀了全國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征的《班主任工作札記》這本書深受啟發(fā)。霍老師在書中這樣說：思考而有所得，必會(huì)給自己帶來一種精神的愉悅。思考可以提高自己的品位，可以開發(fā)自己的思維潛力。思考本身就是追求真理的過程，教師應(yīng)當(dāng)樂于思考問題。
教育的目的在于使學(xué)生能夠在未來世界生活得更美好。教師對(duì)于教育的本質(zhì)目的的理解和認(rèn)識(shí)，直接決定著他的`工作態(tài)度、方式以及途徑的選擇和潛力的發(fā)揮。因此，教師的教育理念必須跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)。由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育從來沒有象今天這樣廣受人們的重視，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。
如果我們能樂意與孩子們共同開發(fā)智慧資源的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也學(xué)到了許多原來不懂的東西。孩子們的想法會(huì)激發(fā)我們思維的火花，師生共同學(xué)習(xí)正在成為今日教育的一大特色，而且是一種既快樂又有收獲的事情。我們必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力：能順利地融入到新的社會(huì)群體中，能在新的社會(huì)環(huán)境中找到發(fā)展的機(jī)會(huì)，能經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)，能妥善地處理各種關(guān)系。所以，教師必須把目光投向未來，根據(jù)未來的需要設(shè)計(jì)自己的教育方案。教師是創(chuàng)造未來的人，必須具有對(duì)未來負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，而且還應(yīng)具備能將未來的要求化為教育方案并創(chuàng)造性實(shí)施的能力。
今后，努力培養(yǎng)學(xué)生都崇尚文明，告別不文明的言行，抵御低級(jí)趣味現(xiàn)象的誘惑。幫助每一個(gè)孩子探索、學(xué)習(xí)，努力成為文明且自信的人。抬起頭走路，挺起胸做人。懂得自己存在的價(jià)值，并用熱情、關(guān)愛和教育藝術(shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值。我們一定要努力創(chuàng)辦這樣的學(xué)校，使她成為孩子們的精神樂園，成為孩子們才干生長(zhǎng)的苗圃，成為每一個(gè)孩子一生中最難忘的地方。
如何寫好教育教學(xué)論文篇九
教育筆記是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，通過寫教育筆記，可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。然而，很多學(xué)生在寫教育筆記時(shí)常常感到困惑，不知道如何寫好教育筆記，以及如何歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。本文將探討如何寫好教育筆記以及總結(jié)心得體會(huì)的方法。
第二段：養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。
要寫好教育筆記，首先需要養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。在上課時(shí)要專注聽講，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，迅速記錄下來。盡量用自己的話表達(dá)，不要簡(jiǎn)單地抄寫教材上的內(nèi)容。記錄時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔明了，使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和關(guān)鍵詞來概括重要的概念和觀點(diǎn)。此外，在課后要及時(shí)整理和復(fù)習(xí)筆記，通過不斷地溫故而知新，可以更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。
第三段：合理組織筆記內(nèi)容。
除了養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣外，合理組織筆記內(nèi)容也是寫好教育筆記的關(guān)鍵。在整理和復(fù)習(xí)筆記時(shí)，可以將內(nèi)容分成幾個(gè)主要部分，如概念總結(jié)、重要觀點(diǎn)、實(shí)例和解決問題的方法等。通過將教育筆記按照不同的主題進(jìn)行分類，可以更好地將知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)聯(lián)系起來，形成完整而有條理的體系。此外，在組織筆記內(nèi)容時(shí)還可以采用圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助我們更好地理清思路，記憶和理解概念和觀點(diǎn)。
除了寫好教育筆記外，總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)也是我們提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。在做完一次作業(yè)或者學(xué)完一門課程后，我們可以在教育筆記中寫下自己的心得體會(huì)。這些心得體會(huì)可以是學(xué)到的重要觀點(diǎn)和思考，也可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。通過總結(jié)心得體會(huì)，可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的思維方式，并在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。
第五段：持之以恒，不斷改進(jìn)。
寫好教育筆記和總結(jié)心得體會(huì)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的方法。比如可以嘗試不同的筆記格式和組織方式，找到最適合自己的方法。同時(shí)，我們還可以參考他人的優(yōu)秀教育筆記和心得體會(huì)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過持之以恒地寫好教育筆記和總結(jié)心得體會(huì)，我們可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)尾：總結(jié)論點(diǎn)。
通過養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣、合理組織筆記內(nèi)容、總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及持之以恒地改進(jìn)，我們可以寫好教育筆記和總結(jié)心得體會(huì)。這些方法和技巧不僅可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫好教育筆記和總結(jié)心得體會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們的持之以恒和不斷的努力，但是它也是我們提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。
如何寫好教育教學(xué)論文篇十
日記教學(xué)的思考
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫日記對(duì)加強(qiáng)學(xué)生練筆，豐富學(xué)生的生活積累，提高學(xué)生寫作能力有著極其重要的作用。許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在工作中特別注重對(duì)學(xué)生寫日記方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，均取得了明顯的效果。在此，我也談?wù)勛约簩?duì)日記教學(xué)的理解和思考。
寫日記是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。
學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，會(huì)經(jīng)歷許多快樂，也會(huì)遇到不少意想不到的煩惱，社會(huì)人生的千奇百怪、琳瑯滿目都會(huì)對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的作用。碰到高興的事情，孩子們會(huì)喜形于色，迫不及待地告訴給同學(xué)、父母等身邊親近的人，與大家共同分享。但一旦遇到傷心悲痛、令人抑郁的事情，往往不會(huì)講出來，而是積壓在內(nèi)心深處，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)、排遣，天長(zhǎng)日久，必然給孩子的學(xué)習(xí)生活、健康成長(zhǎng)帶來不利影響。如果孩子有記日記的習(xí)慣，他一定會(huì)把日記本作為自己最知心的朋友、最忠誠(chéng)的伴侶，將一些成長(zhǎng)的煩惱、人生的疑惑和心底不愿告人的秘密盡情地宣泄傾訴。說出來，心里一定會(huì)感到輕松舒暢。寫下來，讀著自己的作品或許還有些許“創(chuàng)作”的快樂。老師看了，家長(zhǎng)讀了，了解孩子的所思所想，也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，幫助他們走出困境。日記是孩子成長(zhǎng)的一面鏡子，反映著他們的喜怒哀樂；日記是孩子棲息的心靈港灣，他們?cè)诙虝旱男菡⒆晕爷燄B(yǎng)之后，會(huì)整裝進(jìn)發(fā)，奔向更高更遠(yuǎn)的前方。
寫日記是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要。
黨的十八大報(bào)告再次提出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，為進(jìn)一步做好教育工作注入了強(qiáng)大動(dòng)力?？墒俏覀兊囊恍┱Z(yǔ)文教師和多數(shù)家長(zhǎng)卻認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，以“減負(fù)”為由，忽視了學(xué)生記日記習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。
其實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而寫作能力又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的.綜合體現(xiàn)。學(xué)生在寫日記時(shí)會(huì)對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧總結(jié)，分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)，反思自身失敗的教訓(xùn)，制定改進(jìn)的措施；會(huì)記下自己對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)、學(xué)校熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的看法和見解，并陳述理由提煉出自己的不成熟的觀點(diǎn)。犯了錯(cuò)誤，他會(huì)在日記中剖析自己；()遇到困難，會(huì)及時(shí)鞭策激勵(lì)自己；學(xué)習(xí)懈怠了，他又會(huì)“敲打”警醒自己……在堅(jiān)持寫日記的過程中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)漸漸通順，表達(dá)能力逐步提高，觀點(diǎn)日趨成熟，認(rèn)識(shí)逐漸深刻，分析、解決問題的能力也一步步增強(qiáng)，意志力會(huì)得到鍛打和磨練，情感態(tài)度價(jià)值觀得以改進(jìn)，綜合素質(zhì)全面提升。
在二十四年的從教過程中，我也發(fā)現(xiàn)：班級(jí)那些堅(jiān)持寫日記的同學(xué)，不僅在學(xué)校時(shí)成績(jī)好，而且踏進(jìn)社會(huì)，走上工作崗位他們的發(fā)展也確實(shí)比較優(yōu)秀。因此，我們的語(yǔ)文教師在繁忙的日常教學(xué)工作中一定要提倡、要求自己的學(xué)生堅(jiān)持寫日記，定會(huì)讓他們一生受益無窮。
寫一篇日記容易，只要有“心血來潮”的激情即可，但堅(jiān)持寫日記卻很難，百分之七十以上的學(xué)生做不到，常常半途而廢。雖然寫日記關(guān)鍵要有學(xué)生內(nèi)心的覺醒、熱情和個(gè)人的自愿，但教師的悉心指導(dǎo)、耐心培養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)格地督促也非常重要而必要。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》關(guān)于寫作教學(xué)給我們提了很好的建議：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。這對(duì)日記教學(xué)提出了很好的指導(dǎo)性的意見，就是教育、幫助學(xué)生寫日記時(shí)要做到“有膽有心有毅力”.
首先是要鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”,教育學(xué)生不要對(duì)寫日記有害怕、畏難思想，要大膽地“無所顧忌”地把自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)上的所見所聞所思所感真實(shí)地寫出來，我手寫我心，只要寫工整、寫通順就是好樣的，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)，日積月累定有收獲。第二要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“小心文”.即教給學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)和技巧，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))讓學(xué)生用這些知識(shí)指導(dǎo)、規(guī)范自己的文章，看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)形象，層次結(jié)構(gòu)是否條理清晰，主題是否鮮明，詳略處理是否得當(dāng)，內(nèi)容是否積極向上……并不斷地反思和修改，天長(zhǎng)日久必有奇效。第三是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫日記，形成良好的習(xí)慣（心理學(xué)家研究表明：如果孩子能堅(jiān)持21天，就會(huì)形成習(xí)慣；如果能堅(jiān)持90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣），這是日記教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，需要老師和學(xué)生共同的毅力和恒心。學(xué)生一旦養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，將會(huì)進(jìn)入發(fā)展的“快車道”.
另外，教師也要營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的“日記意識(shí)”;搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。堅(jiān)持批閱學(xué)生日記，在日記本上與學(xué)生真誠(chéng)交流，平等對(duì)話。既可以鼓勵(lì)學(xué)生攻堅(jiān)克難、積極向上，也可以坦誠(chéng)地指出學(xué)生的不足，由衷地提出自己的建議和希望。在尊重學(xué)生隱私、征得本人同意的前提下，可以在全班朗讀學(xué)生的“妙文佳作”,或?qū)⑺娜沼浛窃诎嗉?jí)播客日志上，以示鼓勵(lì)，帶動(dòng)全體。還可以推薦學(xué)生的日記在校報(bào)或更高一級(jí)的報(bào)刊上發(fā)表。學(xué)生看著自己的日記變成鉛字，讀者墨香撲鼻的文字，這種精神愉悅是任何物質(zhì)享受都無法比擬的！它對(duì)學(xué)生的影響幫助也是深遠(yuǎn)巨大而不可估量的！
日記是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑和加油站，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的巨幅畫卷和詳實(shí)檔案，是一架高清晰的文字?jǐn)z像機(jī)記錄著孩子成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小小日記連著孩子未來的大發(fā)展。我相信：只要我們教師堅(jiān)定工作信念，靜下心來，研究學(xué)生思想，研讀學(xué)生的日記，持之以恒抓好日記教學(xué)，學(xué)生的寫作能力、綜合素質(zhì)一定會(huì)明顯提高，我們也一定會(huì)看到素質(zhì)教育之花綻放的美好明天。
山西省運(yùn)城市萬榮縣通化聯(lián)區(qū)。
如何寫好教育教學(xué)論文篇十一
俗話說：'學(xué)高為師，身正為范。班主任首先要在學(xué)生心目樹立一種權(quán)威。有人曾經(jīng)說：'如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問題，解決問題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問題的時(shí)候要不恥下問，'知之為知之，不知為不知'，不能胡說亂說，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
二.做到民主，尊重和理解學(xué)生。
一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
三.'文武之道，一張一弛'。
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子?；蛘吆?jiǎn)單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此在處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。
四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。
樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的.學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'溫和式'批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'商討式'批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取'容忍式'低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。
如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。
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五.樹立起自己的威信。
前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！笨梢?，教師的威信是影響學(xué)生的重要因素。學(xué)生會(huì)對(duì)有威信的教師的教導(dǎo)心悅誠(chéng)服。而對(duì)沒威信的教師，學(xué)生持輕蔑態(tài)度或產(chǎn)生抵制情緒，根本不會(huì)理睬教師的話。
要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，去關(guān)心、熱愛學(xué)生，使學(xué)生覺得這位老師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。
六.與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。
首先，樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植于心中。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔的熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。
其次，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。
第三，對(duì)特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學(xué)生。要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成材的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)的去貼近教師。
七.重視班活動(dòng)的開展。
班集體是在全班學(xué)生參加共同活動(dòng)中逐步形成的，也只有在共同的集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)出集體精神。沒有集體活動(dòng)，班集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺不到集體的存在。
要采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂活動(dòng)相結(jié)合，例如我班開展了聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，常規(guī)考試知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見征集活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級(jí)日?？己松习窆??？傊?，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中?！澳サ恫徽`砍柴工”，組織和開展班活動(dòng)，雖然要花時(shí)間和精力，但他的效應(yīng)卻是不少。我非常重視班活動(dòng)的開展，并收到了良好的效果。
八.深入了解學(xué)生。
了解學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，掌握個(gè)性差異的目的在于因材施教。了解學(xué)生最好、最直接的方法是和學(xué)生交談。在課堂上教師往往只注重知識(shí)的傳授，很少與學(xué)生進(jìn)行感情交流。了解學(xué)生的另一個(gè)重要途徑是家訪。為了使學(xué)校與家庭取得直接聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持，加深對(duì)學(xué)生的了解，密切師生關(guān)系，我非常重視家訪。
九.抓住第一個(gè)學(xué)期。
俗話說：“萬事開頭難”。要做好一件事情，必須要有一個(gè)好的開端。每接任一個(gè)新班，要很注重第一個(gè)學(xué)期，特別是開頭一個(gè)月，要舍得花精力：
雖然我在開頭一個(gè)月乃至開始一個(gè)學(xué)期很辛苦，但由于抓好了開端，以后工作的開展就得心應(yīng)手。
十.從小事抓起。
班主任事務(wù)本來都是一些瑣碎的事務(wù)，作為班主任都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎從事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，還要有解決秋毫的毅力。處理問題要有耐心，不要怕花時(shí)間，要有那種鍥而不舍的精神。只要有這種精神，什么問題都能得到解決。
十一.培養(yǎng)一支合格的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強(qiáng)，管理水平高的隊(duì)伍，會(huì)大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時(shí)要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，又注意具體指導(dǎo)，對(duì)工作出色的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們工作中存在的問題進(jìn)行熱心的幫助，耐心的指點(diǎn)，從而不斷提高工作水平。
如何寫好教育教學(xué)論文篇十二
江暉。
教育家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有著密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今的大師對(duì)話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑，是創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中明確提出了“語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這就從理論上指出了語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐、生活實(shí)踐的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有豐富的課外知識(shí)，能與生活接軌，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，實(shí)踐“生活處處是語(yǔ)文”的課外拓展學(xué)習(xí)策略。
拓展閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取相應(yīng)的形式，從中獲取有益的信息、形成自身知識(shí)的積累閱讀。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展？我認(rèn)為主要有以下幾方面：
一、教學(xué)內(nèi)容的拓展。
拓展教學(xué)是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外拓展。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。所以，語(yǔ)文課外拓展必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。教師教每一篇課文的目的決不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。我們可以結(jié)合課文思想感情和讀寫知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂，”為學(xué)生打開一扇扇文學(xué)的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。
朱自清的《背影》讓我們感受到一位無私、偉大、讓人感動(dòng)的父親形象。文中有這樣一段話：“……他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？……”
教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀描寫父親的這段話后，出示了甘競(jìng)存《重讀〈背影〉》中的有關(guān)片段：“……車站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著:‘在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了……’而我聽著幾百年不變的臺(tái)詞，有些厭倦。每次父親都要等車開動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息……”
這段生動(dòng)、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)課文的感悟。當(dāng)學(xué)生感受到這份濃重的父愛后再朗讀課文，自然聲情并茂了。
課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是《水滸傳》中的第三回，文中將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。于是教師便趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到梁山好漢們義薄云天的英雄豪氣及《水滸》“官逼民反”的主旨思想。激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生閱讀層次，從而也激起學(xué)生探知經(jīng)典名著的欲望。
二、教學(xué)形式的拓展。
過去的語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”等幾步驟，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)則有了很大的改觀。在開放的`語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中來，使閱讀教學(xué)課堂充滿勃勃的生機(jī)。
在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》里講到“己所不欲，勿施于人”一句時(shí)，教師為學(xué)生講了一個(gè)佛家的小故事：小和尚跟老和尚下山化緣，走到河邊，見一個(gè)姑娘正發(fā)愁沒法過河，老和尚對(duì)姑娘說，我把你背過去吧。于是就把姑娘背過了河。
老和尚就淡淡地告訴他，你看我把她背過河就放下了，你怎么背了二十里地還沒放下？
學(xué)生聽了，欣然領(lǐng)悟，這個(gè)故事的道理其實(shí)和孔夫子教給我們的一樣，該放下時(shí)且放下，你寬容別人，并就此引出了對(duì)“寬容”的討論。這既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力有著深刻的影響。
在《清兵衛(wèi)與葫蘆》中根據(jù)學(xué)生的要求，以“該不該尊重孩子的選擇”為論題，讓學(xué)生分為正反兩方展開辯論。此活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)課文主題的感悟，真正認(rèn)識(shí)到該如何正確地對(duì)待自己的興趣，自己的個(gè)性，還鍛煉了他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。因現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，學(xué)生在課堂上舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)；而在《西花廳的海棠花又開了》一課，教師則從信息篩選--理解分析--概括提煉--體驗(yàn)探究四方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，真正體現(xiàn)了閱讀的實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生思維的拓展。
在開放的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的王國(guó)，而不只是教師思想的窗口。教師要努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。當(dāng)一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，學(xué)生的思考并未停止，他們的思想仍會(huì)在繼續(xù)地展翅飛翔。
如學(xué)生閱讀《春》這篇散文中的“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這些句子本身就是一幅絕美的畫面，但除了文中透射出來的畫面美之外，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用他們已經(jīng)積累消化了的文學(xué)作品，如關(guān)于春天的圖畫、音樂或自然春色的再現(xiàn)，就能夠更進(jìn)一步地給這些畫面潤(rùn)色和添彩，去賦予其更為豐富的內(nèi)容。如“煙花三月下?lián)P州”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“滿園春色關(guān)不住”中畫面和意境的浮現(xiàn)，使《春》這篇文章更現(xiàn)生氣和活力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有了更好的積累和培養(yǎng)。
積累是為了運(yùn)用，運(yùn)用是拓展閱讀的目的，學(xué)生把自己的課內(nèi)外積累盡情表達(dá)，既使課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，又能讓他們嘗到成功的喜悅。如古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)片段：
師：如果我就是杜少府，哪位同學(xué)能用詩(shī)句來安慰我，為我送別？
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”
師：我的朋友遍天下可以用……。
生：“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>
師：表明我們的情誼深厚可以用……。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
在這對(duì)話的過程中，學(xué)生將自己所積累的送別詩(shī)句融會(huì)貫通，在閱讀中享受著拓展的魅力。
我們都知道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生構(gòu)建充實(shí)而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。實(shí)踐表明，閱讀的課外拓展，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生閱讀能力和作文水平得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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