2023年觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 18:31:04
2023年觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-08 18:31:04     小編:薇兒

我們需要一種更創(chuàng)新的方法來(lái)解決這個(gè)困擾我們已久的難題。總結(jié)要經(jīng)常反思和修正,力求越寫越好。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例,希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙梃b。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫白的等1個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。

(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)。

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、教材分析。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運(yùn)用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

2、合作探究,體會(huì)作者情感。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。

三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程。

(一)概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事?用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,思考感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象?從文中哪些詞句中體會(huì)到的?邊讀邊做標(biāo)注。

2、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。

a生:第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪。”可以看出他很瘦弱。

b生:第三自然段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍?!蓖ㄟ^“張著小嘴,呆看著出神,驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。

師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?

c生:第4自然段“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著?!蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,也很軟弱。

師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思。

師:“失了色”是什么意思?

生:變了臉色,追問因?yàn)槭裁醋兞四樕??因?yàn)楹ε赂绺纾梢姼绺缙綍r(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。

師:這段又描寫了弟弟的什么?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀。

d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了?!钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,可見弟弟花心思了,他也是一個(gè)聰明的孩子。

師:說(shuō)得很好。誰(shuí)來(lái)再讀一讀。

3、師:咱們總起來(lái)說(shuō)一下,弟弟是個(gè)怎樣的孩子?(板書:天真、活潑、聰明、軟弱)。

4、哥哥的形象。

師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?

生:第四自然段,“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒有留心?!睆倪@些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。

師:這段抓住了人物的什么描寫?生:動(dòng)作描寫。

生:第五、六自然段,“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了?!?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著?!睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人。

師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫?生:人物的心理描寫。

師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,深深地懺悔,誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)。

師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀。c師:哥哥還給你留下了什么印象?

生:哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7、8段。“我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了?!?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說(shuō),“我可是毫不怪你呵?!蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,這確是一個(gè)可行的方法。”

生:自責(zé)、愧疚、后悔......師:他為什么后悔?

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師:是啊,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

三.深化主題,拓展延伸。

師:哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,是因?yàn)樗粣鄣艿軉??那是為什么?是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎?“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。

那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶,魯迅又在抨擊什么呢?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。

師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,他意識(shí)到了,并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,引起人們深思。

四、

總結(jié)。

升華。

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)、心理刻畫得好)。

五、布臵作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計(jì):

風(fēng)箏。

弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作。

心理哥哥:粗暴蠻橫。

自我反省勇于認(rèn)錯(cuò)。

附原文:風(fēng)箏。

北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。

有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說(shuō),“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,我們會(huì)面的時(shí)候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),我便敘述到這一節(jié),自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫恰!蔽蚁?,他要說(shuō)了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

(本單元課文包括《哦,香雪》、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō),是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元。本單元所選取的文章兼及古今中外,囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō)。本單元的教材編寫意圖是,從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力?!俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,本文都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文,可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系;學(xué)習(xí)本文,可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;學(xué)習(xí)本文,還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。

4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。)。

反思。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對(duì)是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細(xì)致,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,大致有三:

一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時(shí),重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí),明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭(zhēng)論不休!

組一劇情:

得知實(shí)情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,欲將大事化小,邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),十分入戲;佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑:項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)。

組二劇情:得知實(shí)情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):構(gòu)思溫暖,場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑:無(wú)。

教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,違背人物的社會(huì)處境與原作精神;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?,不低頭便無(wú)以為繼,故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇;一派認(rèn)為,改寫完全合理,因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?,瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時(shí)有學(xué)生說(shuō),“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,我絕對(duì)跟她離婚!”全場(chǎng)嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。

組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。

編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):三組表演十分到位,無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時(shí),全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?

編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因?yàn)檫@樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,一觸即發(fā)?!叭虩o(wú)可忍,無(wú)需再忍”,當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么?原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)!下課鈴響)。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。然而課后,仔細(xì)想來(lái),其實(shí)真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個(gè)相對(duì)理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思:最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),師生互動(dòng),實(shí)踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一、教學(xué)要求。

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文資料,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文資料,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師演示文稿。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?

比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(能夠得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。

2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你明白這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開。

放的呢?(學(xué)生能夠猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你明白是怎樣回事嗎?請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本。

二、熟讀課文,初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,能夠用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己讀的過程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。(幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤)。

6、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。

7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還明白些什么?(交流)。

出示填空:我明白。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。

如:學(xué)生選取第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

(說(shuō)體會(huì),談感想)。

3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描述花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2、書寫生字。

(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì):

不同開放。

時(shí)間。

(一天內(nèi))。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。

(1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。

(2)同桌相互檢查。

二、展開想象,推測(cè)原因。

1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?

2、學(xué)生自由推測(cè)。

三、研讀課文,探究解惑。

1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

7、全班交流。

四、總結(jié)全文,拓展?jié)摿Α?/p>

1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。

板書設(shè)計(jì):

13花鐘。

濕度。

溫度,花鐘,光照。

昆蟲活動(dòng)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn):

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、聽寫詞語(yǔ):尊嚴(yán)。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?/p>

二、研讀課文。

(一)自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

(二)匯報(bào)交流第一次對(duì)話:

課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo):

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。

3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話:課件出示:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好?好在哪?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,喉結(jié)動(dòng)了動(dòng))。

5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們?cè)俅卫首x整句話,體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話:

課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的。)。

(三)杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對(duì)話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。

2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán)。

三、感受尊嚴(yán)。

1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小結(jié):雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān),強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時(shí),你覺得什么是尊嚴(yán)?

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),通過朗讀感悟,體會(huì)人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?

六、寫字指導(dǎo)。

1、觀察字形。

2、教師范寫,生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴(yán)。

哈默:自愛。

自強(qiáng)。

自尊。

杰克遜:善良。

尊重他人。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

王颯颯200911081965。

一、學(xué)情分析。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此,在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。

二、教材分析。

新課標(biāo)中明確指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,是能夠引發(fā)人豐富想象,抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練,它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?!队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。

三、設(shè)計(jì)思路。

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”,并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,分析表現(xiàn)手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容:第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性;第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),可以從學(xué)過的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo);最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,通過意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,分析并說(shuō)出字詞(尤其是雙音節(jié)詞)中蘊(yùn)藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,背誦課文。

五、教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),歸納出“丁香”意象的基本情感含義。

李商隱《代贈(zèng)》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,找出其中意象“丁香”,指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī),初步感知《雨巷》的音樂美。

(1)初讀全詩(shī)。聆聽伴奏帶,劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,初步感知詩(shī)歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,通過仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。

(2)再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)(教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo))。

(1)配樂朗誦,找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞(尤其是雙音節(jié)詞)。

(1)讓學(xué)生通過舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

四、遷移訓(xùn)練。

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感,寫成一段300字左右的鑒賞文字。(必做題)。

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),嘗試運(yùn)用熟悉的意象,寫一首短詩(shī),抒發(fā)某種情感。(根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,選做題)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,廢止“字字講解,句句對(duì)譯”的串講,代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,思考問題,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

努力做到:務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境,服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練的特征。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):

1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。

2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。

3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法。

3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂于與人合作。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,把昆蟲(代表動(dòng)物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動(dòng)物為“麻雀”)兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。

教學(xué)流程

觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入:出示課本圖片。

目的:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引出探究活動(dòng)的問題。

二、活動(dòng)一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)

它們的翅膀一樣嗎?

討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo):我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本)

觀察:各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,觀察并記錄。

交流:各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

目的:通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無(wú)骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì);如果翅膀是外披羽毛,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對(duì)翅膀。

三、活動(dòng)二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形?

觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。

四、活動(dòng)三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題:你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?

活動(dòng):觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,尋找它與麻雀的共同特征。

歸納:鳥類具有共同的特征。

活動(dòng):播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。

目的:結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程:

1、瀏覽全文,思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容?

明確:父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階。

2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí):“我的——的父親,你——”

明確:勤勞、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯、有理想、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……。

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,臺(tái)階造好后,父親沒有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心,文章結(jié)尾說(shuō):父親又像問自己又像問我:這人怎么了?怎么了呢?父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫,找出“父親老了”的依據(jù)。

明確:父親身體老了,父親心境老了,父親精神老了。

明確:我們家的臺(tái)階低,這是父親的感嘆,因此,渴望通過造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后,憧憬成為了現(xiàn)實(shí),強(qiáng)大的信念也消失了,精神動(dòng)力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的熱情和希望,衰老成了必然。

5、“父親總覺得我們家的臺(tái)階低?!?/p>

“我們家的臺(tái)階低!父親又像是對(duì)我,又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍?!?/p>

再讀以上兩句話,思考:成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎?

明確:“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞,更是父親為之努力的全部動(dòng)力!

6、再讀課文結(jié)尾兩句話,試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。

課堂小結(jié):

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無(wú)私。

一情境導(dǎo)入:

1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么?指名說(shuō)。

師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),她會(huì)去哪呢?又會(huì)做什么呢?今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導(dǎo)書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,書寫美觀。

5、展示評(píng)價(jià)(誰(shuí)來(lái)夸夸他)。

二、細(xì)讀課文。

1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?都說(shuō)了些什么?畫出相關(guān)的句子。

2、交流匯報(bào),先說(shuō)流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)。

3泉水都遇見了誰(shuí)?(出示詞語(yǔ)卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:

泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

4、這是誰(shuí)?(出示杜鵑花詞語(yǔ),她在哪?指導(dǎo)寫好杜鵑二字,練習(xí),評(píng)價(jià))這句話誰(shuí)能讀正確。

出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6、出示:接著遇到了誰(shuí)?(出示:果樹)她在哪呢?

出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)。

7、出示“畫眉鳥”這是誰(shuí)?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。

(二)品讀句子。

1、泉水說(shuō)了什么呢?指名說(shuō):出示。

“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!保骸罢瞻桑瞻?!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?/p>

“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會(huì)到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。

3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。

很甜------很甜很甜。

很美------很美很美。

4、練習(xí)讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評(píng)價(jià)。泉水為什么這么高興,你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢?(總結(jié)板書:無(wú)私奉獻(xiàn),樂于助人)。

想象練習(xí):

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),為他們做些什么呢?課件出示:

泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!

提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說(shuō):

教師總結(jié):同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。

山腰。

姐姐。

山間。

杜鵑花。

山坡。

果樹。

山谷。

畫眉鳥。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

樂于助人。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2.過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

(一)學(xué)習(xí)4至7段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!

d.看天窗!你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同?

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?

心情變得怎么樣???

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫話。

d.朗誦6、7段。

(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

(二)學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。

3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程:

一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。

孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。

二、互動(dòng)講故事(配樂)。

這棵樹彎下了腰(真會(huì)觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了(真細(xì)心)——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念(點(diǎn)擊):大樹之所以彎下了腰,是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3.師念:男孩兒每天會(huì)跑到樹下,你看出來(lái)了什么?(說(shuō)一說(shuō),演一演,進(jìn)入情境)。

大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥?lái)大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái)?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。

大樹微笑著,好象在說(shuō):“到我身上來(lái)吧?!?/p>

(6)師:累了的時(shí)候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。

師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么?大樹很愛小男孩。

師扮大樹,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。

(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,常去陪他)。

四、師配樂講述后半個(gè)故事。

1.講到:“孩子逐漸長(zhǎng)大”,怎么樹下有四只腳?

2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說(shuō):__________________)。

3、有一天,小男孩又來(lái)了(繼續(xù)講故事)。

(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。

4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因?yàn)榇髽鋹鬯?!誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩(shī),跟著老師讀讀。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛我們的,說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎?說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們?

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個(gè)故事,想到他們對(duì)你的愛,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么、做什么?現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

一、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文。

(1)通讀課文。

(2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。

1?完成練習(xí),出示填空:

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2?質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段,齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑。

1?看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

2?慰藉是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)。

3?透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用和在文中找出。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”

9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來(lái)。”)你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀?是呀,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。

16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽。

了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。

筆干什么呢?

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。

板書設(shè)計(jì):

我永遠(yuǎn)愛你。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點(diǎn):

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,思考自己愛國(guó)的方式。

一、抽查背誦:

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評(píng)學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____?!?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式,各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽課完畢,毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見,我很受用!

建議意見如下:

1、板書設(shè)計(jì)不夠精心,缺少設(shè)計(jì)。今后,如何在地理課堂上書寫板書,設(shè)計(jì)板書,應(yīng)該是我們需要好好探討的地方。

2、在授課時(shí),在讀圖環(huán)節(jié),我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí),這是很大的失誤。在授課過程中,不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,要克服有人聽課就緊張的心理。

3、授課時(shí),我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒有認(rèn)真聽講,不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,我卻沒有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過程中,我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)(例如第三點(diǎn),早在上學(xué)期胡姐聽我課時(shí),就曾經(jīng)提出過),但是我卻沒有進(jìn)行及時(shí)的改正,這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,今后我要做好每節(jié)課的反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,要及時(shí)改正。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)。

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學(xué)過程】。

(一)直接導(dǎo)入。

(二)初讀,尋月之跡。

1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。

[歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

(三)品讀,賞月之美。

1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]:齊讀,任選角度,展開討論。

(交流后,ppt呈現(xiàn)旁批范例)。

[歸納明確]:

鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

[歸納明確]:

(1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫意。

(2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

(四)再讀,探月之喻。

[要求]:深入思考。

[歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

(五)拓展,書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。

(六)小結(jié)。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,或許看不到這美麗的'月亮,尋不到那令人難忘的月跡了??墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦?,留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】。

尋鏡眼。

跡杯。

月亮無(wú)處不在。

美好無(wú)處不在。

[附資料]。

一、作者簡(jiǎn)介。

賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

二、書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,挑選一處寫下去。

妙極了,它真沒有走去,我們很快就在葡萄葉。

兒上發(fā)現(xiàn)了。

妙極了,它真沒有走去,我們很快就在磁花盆。

兒上發(fā)現(xiàn)了。

妙極了,它真沒有走去,我們很快就在锨刃兒。

上發(fā)現(xiàn)了。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。

二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?

答案。

1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無(wú)前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9423486.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔