通過總結(jié)心得體會，我們能夠加深對自身學習、工作和生活的理解。寫心得體會的時候，我們可以多角度思考，避免片面性和主觀性的偏見，使文章更具客觀性。5.在網(wǎng)上找到了一些經(jīng)典心得體會范文，供大家參考學習。
如何進行教學設計心得體會篇一
學習是我們一生中的必經(jīng)之路，對于如何學習的問題，每個人都有自己的看法和經(jīng)驗。本文將從個人實踐出發(fā)，分享一些關(guān)于如何進行學習的體會和建議。
第一段：制定目標和計劃。
在開始學習之前，首先要明確學習的目標和計劃。目標有助于我們知道自己要學什么，對學習的重要性和用處有更直觀的認知。計劃則是為了更好地管理時間和資源，并且避免無計劃地囫圇學習。
第二段：興趣和激情。
興趣是學習最好的動力之一。當我們對學習的內(nèi)容有興趣時，就會更主動地去探索和學習，知識也更容易被吸收和理解。當學習的興趣和激情消失時，我們就需要換一種方法或?qū)ふ乙粋€新的視角來重新激發(fā)興趣。
第三段：積極的思考和反思。
學習不僅僅是背誦知識和理論，更需要對所學內(nèi)容進行深入的思考和反思。這不僅有助于我們更好地理解知識，還可以幫助我們與應用場景進行聯(lián)系，掌握實際運用的技巧。
第四段：多維度的學習方式。
學習不是一種單一的方式，我們可以通過多種形式來學習。例如，閱讀書籍、門戶網(wǎng)站、聽講座、參加線上課程，或?qū)W習一個新技能。多維度的學習方式可以幫助我們獲取更多的知識和技能，有助于我們更快地進步。
第五段：耐心和堅持。
在學習的道路上，最重要的品質(zhì)是耐心和堅持。學習需要時間和汗水，不是一朝一夕可以完成的。我們需要把學習看作是一種習慣和生活方式，并且在學習中保持持續(xù)而穩(wěn)定的態(tài)度，這樣才能取得真正的進步。
總結(jié)：
學習的藝術(shù)不是僅僅為了掌握知識，它是一種思維和啟示，建議我們在學習中保持開放、靈活和堅持不懈。讓學習成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，讓我們更好地實現(xiàn)自己的目標和價值。
如何進行教學設計心得體會篇二
在現(xiàn)代社會中，說播課已經(jīng)成為一種流行的教學方式，它以視頻的形式將知識傳播給學生。然而，說播課并非只是簡單地錄制視頻，而是需要教師進行一定的剪輯和演繹工作，才能達到良好的教學效果。因此，如何進行說播課心得體會是每個從事說播課的教師必須面對的問題。
第二段：理論指導和準備工作。
在進行說播課之前，首先需要進行理論指導和充分的準備工作。教師可以選擇閱讀相關(guān)的理論文章，了解說播課的基本原則和方法，從而為自己的教學提供指導。接著，教師應該對所要講解的知識進行全面的準備，包括確定講解的內(nèi)容、搜集相關(guān)的資料和素材等。此外，教師還應該熟悉錄制設備的使用方法，并進行必要的調(diào)試和測試，以確保錄制過程的順利進行。
第三段：良好的演繹和剪輯技巧。
在進行說播課時，良好的演繹和剪輯技巧是必不可少的。教師可以通過提前練習、自我反思和請教他人的方法來提高自己的演繹能力。在演繹過程中，教師需要注意語速、語調(diào)和表情等因素，盡量使自己的講解生動有趣，同時又能清晰地傳達知識內(nèi)容。在剪輯過程中，教師應該選擇合適的軟件和工具，對錄制的視頻進行剪輯和修飾，以達到更好的教學效果。
第四段：與學生的互動和反饋。
說播課不同于傳統(tǒng)的課堂教學，缺乏了即時的互動和反饋。因此，教師需要通過其他方式與學生進行互動，以提升教學效果。教師可以在視頻中設置一些問題或任務，鼓勵學生進行思考和討論，并通過網(wǎng)上論壇或即時通訊工具與學生進行交流。同時，教師還需要及時關(guān)注學生對說播課的反饋和評價，并進行必要的調(diào)整和改進。
第五段：總結(jié)與展望。
說播課作為一種新的教學方式，為學習者提供了更多的靈活性和自主性。通過不斷的實踐和總結(jié)，教師可以提高自己的說播課水平，并逐步形成一套適合自己的教學方法和風格。同時，隨著技術(shù)的進步和教育理念的更新，未來說播課將會有更廣闊的發(fā)展前景，能夠更好地滿足學生的學習需求。因此，教師應該保持學習的態(tài)度，不斷探索和創(chuàng)新，在說播課這個領(lǐng)域中獲得更大的成就。
通過以上的論述，可以看出進行說播課心得體會的關(guān)鍵在于理論指導、準備工作、演繹和剪輯技巧、與學生的互動和反饋。只有在這些方面都做到充分準備和認真對待，才能達到良好的教學效果。說播課作為一種新的教學方式，不僅為學生提供了更多的學習資源和機會，也為教師提供了更大的自由度和發(fā)展空間。相信隨著技術(shù)的進步和教育理念的更新，說播課將會有更加廣闊的前景和應用范圍。
如何進行教學設計心得體會篇三
第一段：介紹說播課的背景及意義（200字）。
說播課是一種利用語音和播放器進行輔助教學的方式，可以提高學生的聽力和口語能力。說播課拓寬了學生獲取知識的渠道，解決了傳統(tǒng)教學模式中學生缺乏口語表達機會的問題。通過說播課，學生可以自主學習和積極參與，提高學習存在感，培養(yǎng)自主學習的能力和信息素養(yǎng)。
第二段：準備工作的重要性（200字）。
在進行說播課前，充分的準備工作是非常重要的。首先，教師需要選擇適合的教材和聽力材料，針對學生的程度和學習需要進行選擇。其次，教師需要在準備過程中考慮課堂的組織形式和互動環(huán)節(jié)，使之符合教學目標和學生的學習風格。最后，教師還需要確保教學設備的正常運行，避免出現(xiàn)技術(shù)故障，保證課堂的順利進行。
第三段：重視課前預習和課后鞏固（300字）。
在說播課中，課前預習和課后鞏固是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學生在聽課前可以先通過閱讀教材和聽力材料，對課文內(nèi)容有個大致的了解，提前嘗試理解和記憶重要的詞匯和句型。這樣在聽課時就能更好地跟上教師的節(jié)奏，并更好地理解和消化聽到的內(nèi)容。而課后鞏固則可以通過復習和總結(jié)，鞏固所學內(nèi)容，避免遺忘。教師可以布置一些聽力練習或口語練習，讓學生再次復習所學內(nèi)容，并提高聽力和口語能力。
第四段：注重學生參與和表達（300字）。
在說播課中，教師要注重學生的參與和表達，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。教師可以設置一些問題，引導學生思考和回答。在課堂上可以進行小組合作和角色扮演活動，增強學生的合作精神和語言表達能力。同時，教師還可以給予學生正面的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的進步和成就，從而更加自信地參與課堂活動。
第五段：總結(jié)說播課的效果及改進措施（200字）。
說播課作為一種新興的教學模式，在提高學生的聽力和口語能力方面具有獨特的優(yōu)勢。通過說播課，學生可以在欣賞美妙音頻的同時，提高自己的口語表達和聽力理解能力。然而，說播課也存在一些不足之處，比如可能會出現(xiàn)技術(shù)故障和學生參與度不高等問題。為了提高說播課的效果，教師可以加強技術(shù)培訓，提高自己的技術(shù)操作能力，并通過豐富的互動環(huán)節(jié)和優(yōu)秀的教學設計，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。
總結(jié)：
說播課在現(xiàn)代教育中具有重要地位，因此在進行說播課前的準備工作尤為重要。課前預習和課后鞏固能夠幫助學生更好地理解和消化知識。注重學生的參與和表達能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性。說播課雖有一些不足之處，但通過合理的改進措施，可以進一步提高教學效果，培養(yǎng)學生的聽力和口語能力。
如何進行教學設計心得體會篇四
教學是傳道授業(yè)的重要工作，對于一個優(yōu)秀的教師而言，教學設計是至關(guān)重要的一環(huán)。在我長期的教學實踐中，我不斷探索和總結(jié)，逐步形成了一些關(guān)于教學設計的心得體會。
第一段，教學設計的目的：教學設計的首要目的是確保學生能夠?qū)W有所獲、能夠有效地掌握所需的知識和技能，從而能夠取得優(yōu)異的成績。而達到這一目的的關(guān)鍵在于，教學設計要既符合學生的認知特點和學習需求，又要考慮到課堂教學的實際情況，從而形成有針對性的教學內(nèi)容和教學方法。
第二段，教學設計的原則：在進行教學設計時，我總是遵循著幾個原則。首先，要重視學生的主體地位，讓學生在課堂中扮演主角，并在教學過程中充分調(diào)動學生的思維和注意力。其次，教學內(nèi)容要緊貼現(xiàn)實生活，具有實際應用價值，并且要有針對性，著重于突出重點和難點，便于學生理解和掌握。最后，要注意教學方法的多樣性，既要注重學生的自主學習，又要注重教師的指導和輔助，以提高教學效果。
第三段，教學設計的具體策略：在教學設計的具體過程中，我會考慮到學生的學習特點，采用不同的教學策略。比如，在教授基礎(chǔ)知識時，我會采用講解、操作示范等方式，以提高學生的基本認知水平。當涉及到實際應用時，我會采用案例分析、討論、小組合作等方式，以鍛煉學生的應用能力和協(xié)作精神。最后，在課堂教學的收尾環(huán)節(jié)，我會采用檢測、小結(jié)、復習等方式，以鞏固學生的知識體系和提高其學習興趣。
第四段，教學設計的評估指標：通過設計良好的教學，學生可以充分掌握所需的知識和技能，并獲得優(yōu)異的成績。在教學設計后的評估中，我會綜合考慮以下幾個指標：學生的學習成績、學生對教學內(nèi)容和教學方法的反饋、學生在實際應用中的表現(xiàn)等。這些指標可以幫助我不斷改進教學設計，提高教學質(zhì)量。
第五段，教學設計的改進途徑：在教學實踐中，我也不斷從教學評估中獲得反饋，并進行相應的改進。在改進教學設計時，我會通過課堂調(diào)查、交流討論等方式了解學生的學習需求和意見，從而進行有效的調(diào)整和改進。同時，我也會持續(xù)學習并關(guān)注教育領(lǐng)域的新發(fā)展，從而及時更新教學理念和方法。
綜上所述，教學設計是教學成功的關(guān)鍵之一，要想進行有效的教學設計，需要從學生出發(fā)，注重實際應用和教學方法的多樣性，并不斷進行評估和改進。只有這樣，才能讓教學真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生充分感受到學習的樂趣和成就感。
如何進行教學設計心得體會篇五
在現(xiàn)代社會中，直播課程已成為一種受歡迎的學習方式。然而，如何進行有效的說播課需要一定的技巧和經(jīng)驗。我曾經(jīng)參與過說播課，通過不斷的實踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得體會。在本文中，我將介紹如何進行說播課，并分享我在說播課中的經(jīng)驗。
首先，準備工作是說播課成功的關(guān)鍵。在進行說播課前，你需要充分準備好相關(guān)的材料和內(nèi)容。首先，你需要明確課程的目標和主題，確保自己的知識體系完備。其次，你需要收集相關(guān)的資料和資源，并對其進行整理和歸納。最后，你需要制定一個詳細的課程大綱，包括每個章節(jié)的內(nèi)容和教學方法。只有做好充分的準備，你才能夠在說播課中充分展現(xiàn)自己的專業(yè)知識和魅力。
第二，語言表達是說播課成功的關(guān)鍵。在進行說播課時，你需要注意自己的語言表達是否準確、流暢和生動。首先，你需要使用清晰明了、具體的語言來傳達你的思想。避免使用晦澀難懂的術(shù)語和詞匯，盡量使用通俗易懂的語言來解釋復雜的概念和理論。其次，你需要保持語速適中，不要過快或過慢，以便讓學生能夠聽得清楚并掌握你講解的內(nèi)容。最后，你還需要運用生動形象的比喻和案例來幫助學生理解抽象概念，增加課程的趣味性和互動性。只有通過良好的語言表達，你才能夠有效地傳達知識，吸引學生的注意力。
第三，教學方法是說播課成功的關(guān)鍵。在進行說播課時，你需要采取多種教學方法，以提高學生的參與度和學習效果。首先，你可以通過提問的方式來激發(fā)學生的思考和互動。通過善于提問，你可以引導學生思考和回答問題，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。其次，你可以通過小組討論的方式來增加學生的互動和合作。通過小組討論，學生可以相互交流和學習，分享自己的觀點和意見。最后，你還可以通過實際操作和實踐練習的方式來consol英[m收w以讓學生通過實踐來加深對知識的理解和記憶。通過多樣化的教學方法，你可以提高學生的學習興趣和參與度，達到說播課的良好效果。
第四，學生反饋是說播課成功的關(guān)鍵。在進行說播課后，你需要及時了解學生的反饋和意見。通過學生的反饋，你可以了解到自己的優(yōu)缺點，進一步改進自己的教學方式和方法。首先，你需要鼓勵學生提出問題和意見，以便及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時進行調(diào)整。其次，你可以通過定期的問卷調(diào)查和面對面的交流來獲取學生的反饋和意見。最后，你還可以根據(jù)學生的反饋和建議進行課程改進，提高教學質(zhì)量。只有通過學生的反饋，你才能夠不斷提升自己的教學能力和水平。
總而言之，要進行有效的說播課，你需要充分準備，注意語言表達，采用多種教學方法，并及時獲取學生的反饋。通過不斷的實踐和總結(jié)，我深刻意識到這些要點的重要性。我相信，只有不斷地改進自己的說播課方式和方法，才能夠取得良好的教學效果，讓學生受益匪淺。我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學能力和水平，為學生帶來更好的學習體驗。
如何進行教學設計心得體會篇六
投資是一個復雜的過程，很少有人能夠在第一次嘗試中完全掌握它的精髓。我也是如此。在我的投資過程中，我一直在學習和發(fā)展自己的技能，從而使我的投資得到更好的回報。下面我將分享我在最后幾年中學到的投資心得體會，希望能對正在尋求新的投資方式和謀求高額回報的小白或投資者有所幫助。
第二段：制定投資計劃。
要進行投資，首先需要制定投資計劃。這個計劃需要考慮到諸多問題，如個人資金狀況、風險容忍度、投資目標、時間等等。在制定計劃時，還必須了解不同投資產(chǎn)品的特點和規(guī)則。例如，股票市場波動大，風險大，但回報也高。相比之下，固定收益產(chǎn)品則擺脫了市場波動的影響，但回報相對較低。制定一個全面的投資計劃可以讓投資者有一個明確的目標，從而為他們的投資決策提供指導。
第三段：控制心理。
投資不僅需要有科學的計劃，還需要控制好自己的心理。投資市場是變幻莫測的，不可避免地會給我們帶來不愉快的經(jīng)歷。但應該學會如何控制自己的情緒和心態(tài)，避免過于激動或過于沮喪。當市場上漲時，我們很容易被貪婪所驅(qū)使；當市場下跌時，我們可能感到恐慌。然而，這兩種情緒在投資決策中都是有害的。想要做好投資，需要保持冷靜，從長遠角度看待問題，做出理性的判斷和決策。
第四段：選擇合適的投資產(chǎn)品。
選擇合適的投資產(chǎn)品很重要。投資者應該選擇與自身風險偏好和資產(chǎn)狀況相匹配的產(chǎn)品。風險承受能力較高的人可以選擇更高風險的投資產(chǎn)品，而那些風險承受能力較低的人則需要選擇較為保守的投資方式。此外，投資者還應該及時了解和掌握市場信息，尋找有價值的投資機會。選擇好的投資產(chǎn)品和尋找投資機會需要不斷學習和積累經(jīng)驗。
第五段：堅持原則和戰(zhàn)略。
投資者應該堅持自己的投資原則和戰(zhàn)略，并持之以恒。投資市場是不斷變化的，投資者的策略也需要根據(jù)市場情況進行調(diào)整。但是，如果投資者沒有一個長期的投資規(guī)劃，他們的投資行為就會缺乏依據(jù)和方向?？梢詫⑼顿Y規(guī)劃視為一個地圖，通過它來指導、跟蹤和評估投資行為。定期復盤也是一個非常重要的投資原則，這可以讓人們了解和總結(jié)自己的投資行為，吸取經(jīng)驗教訓，防止類似的錯誤再次發(fā)生。
結(jié)論。
以上是我在投資過程中總結(jié)出來的關(guān)于如何進行投資的心得體會。制定投資計劃、控制好情緒、選擇合適的投資產(chǎn)品、堅持自己的原則和戰(zhàn)略，這些都是投資成功的重要因素。當然，還需要不斷地學習和實踐，形成自己的投資方法和策略。讓我們迎接未來，勇敢地邁出下一步。
如何進行教學設計心得體會篇七
昨天，我有幸聆聽了運城市教育局教研室解萍老師的專題講座《如何進行小學語文教學設計》，下面我將和大家一起學習、探討,共享名師之果。
教學設計由三個基本問題組成：
三、判斷是否到那里。（正確評價教學效果）以課堂評價完善教學設計，判斷是否達標。
一、明確要去哪里（確定恰當?shù)慕虒W目標）。
1.依據(jù)課標、教材——把握方向。
課程標準是開展教學活動綱領(lǐng)性的文件，是國家制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發(fā)點和歸宿點。因此，進行教學設計時，只有全面理解課標的內(nèi)涵，準確把握各學科課程標準以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明白所在單元教學目標，三是清楚本節(jié)課教學目標。
例如，課標對第一學段學生口語交際的要求有以下五點：1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
根據(jù)課標要求，我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級口語交際《我的畫》所確定的教學目標：
第一個老師設計的教學目標：
（1）把自己畫中的故事生動地講給大家聽；
（2）聽別人評畫，能抓住要點，有不同的意見與別人商量；（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。
評：對于入學兩個月的學生來說，這個教學目標要求過高。要生動講給大家聽是課標第四學段的要求；與別人商量是中學段標準；方言區(qū)要求說普通話，一年級課標要求學說普通話，說規(guī)范的普通話要求過高；態(tài)度大方可以，語言美要求過高。
第二個老師確定的教學目標：
（1）能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫；
（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；
（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認真的習慣。
評：這個教學目標的定位符合課標和一年級學生的要求，能說出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。
課程目標的范圍涉及三個領(lǐng)域：認知、情感與技能，而不僅僅是知識方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺得每個人手頭都應該有一份語文課程標準，隨時翻看，經(jīng)常學習研究。建議老師們在每個新學期開始教學前，將本學段的課程目標工工整整地抄寫在自己備課本的首頁，這樣，設計某一課的教學時，心中對本學科、本學段、本單元、本節(jié)課的課標要求都很清楚，教學就能做到目標明晰，方向正確。
所以，就具體的一篇課文而言，教學目標是能夠，也是應該準確界定的。教師應該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時的目標，哪些是第二課時的目標，這些都應做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學要求，當作具體的教學目標。有些縣（市、區(qū)）和學校提倡，在具體操作上可以將教學目標分細化為層次井然的三類：
a類:基礎(chǔ)性目標，即核心的基礎(chǔ)知識，必須掌握和解決的障礙性知識。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準確、流利地朗讀課文。
b類:教學核心目標，即本節(jié)課重點要教學的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，與知識一樣，往往是課堂教學的核心教學內(nèi)容。
c類:附屬性目標。一般而言，思想情感與價值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標。
目標是課堂上要凸顯的核心教學目標，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時間，確保完成的目標。另外，這一細化后的目標，顯而易見是為了匡正一些教師上課時所有的目標平均使用教學時間，導致重點沒有突出，難點沒有突破，或者是教學內(nèi)容出了偏差的現(xiàn)象。
我們教師在制定自己的教學目標時至少應該注意以下三點：一是具體。目標的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的寫作方法”這一表述就是我們所反對的。到底本文的寫作方法是什么，學生要了解多少，是哪幾個，在教學目標中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學的方向與內(nèi)容。
二是實際。目標的表述不能大而空，不能是寫在本上自己都不看，只是應付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個課時目標上都寫著：“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”“發(fā)展學生思維”等等，乍一看這個目標還比較全面，仔細推敲后，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的目標實際上是又大又空。
三是準確。這點相對來說難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標與學生實際，把“教什么”先思考清楚。準確判斷出本課教學的著力點，即核心教學目標是什么。如果這點做好了，教學就會突出重點，抓住關(guān)鍵，也會提高課堂教學效率。
因此，設計教學目標，確定教學側(cè)重點，需要教師對一篇課文的特點作深入的理解，對一組教材作周密的思考，就一篇課文教學而言，應清楚讓學生經(jīng)過怎樣的學習過程，運用哪些學習方法來學習，最終弄清楚讓學生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學習領(lǐng)悟什么（表達方法），掌握、運用什么（學習方法、習慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，反復琢磨的基礎(chǔ)上來確定這篇課文的教學目標。
2.了解學生——明確起點。
教學是為學生服務的，對于一個教學內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學生在什么起點上學習，如何學習，要了解學生的認知水平，學生學習的興奮點，興趣點，認識的盲點難點等在哪里，要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價值觀、學習習慣等養(yǎng)成。
教學要在學生的學習基礎(chǔ)和教學目標之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點始終是學生的認知水平。那么，如果教師心中無學生或不了解學生，很難設計出一節(jié)好課來。
二、明晰如何去那里（合理分析與組織教學）。
（一）正確合宜的教材解讀——找到抓手。
1.恰當運用單元主題和閱讀提示。
我們以人教版四年級上冊第四單元的教材為例，一起讀一讀，看看能從單元導讀中獲取哪些信息。
動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。本組的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。我們來認真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以試著比較一下課文在表達上的不同特點。
單元導語部分既點明了本單元的主題內(nèi)容，又提示了本單元的教學目標及單元訓練重點，既便于老師整體把握本單元的教學設計，又有利于學生整體感知本單元的學習任務和要求，做到教學單篇課文與單元主題相聯(lián)系，略讀課文與精讀課文相聯(lián)系，學生課前預習（搜集資料）與教師課上指導（交流展示單元主題內(nèi)容）相聯(lián)系。
【教學流程】整體感知——明確目標——理清脈絡——初步閱讀1．明確目標，理清脈絡。
首先引導學生閱讀“單元導讀”，從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內(nèi)容，有一個清晰的認識。
2．瀏覽課文，提出問題，思考問題。
（1）讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。（2）查字典和小組合作相結(jié)合，解決4課的生字詞。
（3）思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
（4）說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。
（5）默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動物特點。（6）畫出能表現(xiàn)動物特點的句子，邊讀邊想象。
（7）交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。
這樣的導讀設計，是在明確教材編寫意圖的基礎(chǔ)上整體把握教材，把教材放到單元和學生認知中去研讀，以一個單元的內(nèi)容為背景，既體現(xiàn)了單元主題和單元訓練重點，又降低了教學難度，體現(xiàn)了知識間的鏈接。這是一種“既見樹木，又見森林”的研讀觀，也體現(xiàn)了教材研讀的廣度和深度。
2.有效利用課后思考練習題。
課后思考練習題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學目的和要求，有助于教師對課文的解讀和把握。每一個教師都應該重視課后思考練習題，將每一道課后思考練習題落實到具體的教學中。
3.深入適度的文本細讀。
首先要把教材當成一個“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，與文中人物、與作者同悲同喜，建立起屬于自己的、獨特的體驗和感悟。其次是在反復閱讀和品味中，對文本的精彩語段、重點詞句甚至是細小的標點細細咀嚼，并通過深入思考，讀出每個空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊含的豐富的情味理趣，獲取獨特的體驗與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上，不局限于文本閱讀，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進行深層的思考與鉆研，準確把握文本的深度和寬度。所以說研讀教材的過程，也是教師與文本個性對話的過程。要以讀者之心與作者對話，理解作者的寫作目的；以教師之心與編者對話，思考編者的編寫意圖；以兒童之心與學生對話，了解學生對文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。文本細讀要注意以下三點：
第一，以讀者之心與作者對話，把握文本的價值取向防止兩個傾向：一是誤讀，二是泛化。
第二，以教師之心與編者對話，發(fā)掘文本的教學價值。
語文教材不等同于教學內(nèi)容，它是教師的教本，又是學生學習語言的范本。教材中的文本，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價值——文章寫了什么，讀者可以從中獲得信息，受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語文教材中，它的價值就發(fā)生了變化，除了保留原有的閱讀價值，同時又增加了一種教學價值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學價值就是使學生獲得言語的智慧——簡單地說就是獲得表達的方法與藝術(shù)。這是實現(xiàn)語文課程目標不可或缺的環(huán)節(jié)。
沒有對人文內(nèi)涵的理解，也沒有對語言文字的積累，這是一種低層次的教學。第二個層次是把閱讀教材當成了品德教材，僅僅讓學生“明白一個道理”，這是對閱讀教材使用的偏差。第三個層次是“積累語言，形成能力，體驗情感，陶冶情操”，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教材應有的作用。所以，當我們采用一篇教材來教學的時候，就要考慮，這個文本對學生來說，哪些是有價值的東西？需要取舍哪些東西？這時候，就教師要對教材作“二度開發(fā)”，再次經(jīng)歷“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過程，需要需要站在學生的角度看教材：就一篇課文來說，學生感興趣的是什么？學生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學生發(fā)生的錯誤又會是什么？等等都需要全面考慮，需要照顧到學生的認知水平，這樣才能篩選出真正需要教師精心教學的重要內(nèi)容，才能深入淺出地幫助學生閱讀文本。
選擇合理的教學資源，了解教學的起點:學生已經(jīng)懂了的，不講；學生自己能讀懂的，不講；教師講了，學生還是不懂，不講，留到以后再講。這樣取舍的教學內(nèi)容才是有價值的教學內(nèi)容，才能給學生留足思維和語言發(fā)展的空間，才能讓不同層次的學生都能積極地參與到教學活動中。
（二）靈活有效的教學方法——鋪路搭橋。
我們老師在進行教學設計時存在的兩個共性問題：第一，所教的內(nèi)容與“語文”關(guān)聯(lián)不大。第二，從“怎么教”入手去解決“教什么”。
一定的教學方法組織、引導學生行走在文本的字里行間，讀出情，品出味，激活思，悟出效，習得法，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
設計和組織教學活動，應該體現(xiàn)三個方面的價值：第一，有效思維的長度。第二，情感體驗的深度。第三，語言訓練的效度。
（三）提升自身的語文素養(yǎng)——基本保障。
教師良好的語文素養(yǎng)是準確把握教學內(nèi)容和有效實施教學的基本保障,真正做到合理地把握教材和有效地實施教學，就需要我們老師要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在、問題所在，并找到突破口，一點一點地改進，針對每天所遇到的問題進行有針對性的學習（要有自省能力和有針對性的學習）；要堅持讀書，讀初高中語文教材，讀古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學作品等本體性知識方面的書，讀教育心理學、教育理論專著等專業(yè)知識方面的書，以扎實自己的文學功底，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己知識體系，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能深入淺出地處理教材、設計教學（讀本體性和專業(yè)性方面的書）；要始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作，把不斷學習與同伴互助結(jié)合起來，并通過有效的“集體備課”的方式進行校本教研，利用集體的智慧彌補專業(yè)知識上的缺陷（傾情投入和同伴互助）。只有這樣才能獲得真正的專業(yè)提升，才能真正經(jīng)營好自己的教師人生。
三、判斷是否到達那里（正確評價教學效果）。
人們常說，實踐出真知。精心設計的一節(jié)課到底怎么樣呢？需要到課堂上去檢驗，需要用課堂評價來不斷完善自己的教學設計，以達成教學目標，完成教學任務。
如何判斷自己是否到達那里，首先主要從以下三點來評價一堂語文課：（評價語文課）。
1.所教的內(nèi)容必須是語文學科的。教學中既注重知識的落實，能力的培養(yǎng)，又能在聽說讀寫中發(fā)展語言和思維，習得學習方法，獲得情感體驗，積淀文化素養(yǎng)，吸收人文內(nèi)涵。
2.從“教”和“學”兩個方面評價教學活動。教學既要體現(xiàn)教師的教，更要關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，最大限度地把課堂的時間和空間交給學生，保證學生的參與權(quán)；教學活動的設計不僅讓學生動腦動口，更要動手；課堂活躍不僅是表面的，更是思維的，有價值的。
3．辨證地看待一節(jié)課的“順”與”不順”。善待課堂教學過程中學生出現(xiàn)的問題和錯誤，并能積極轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。如果一節(jié)課學生不出現(xiàn)一點問題，十分順利，并不見得是一節(jié)好課。教師既要看到眼前的效果，還要考慮長遠的效益，要算大帳，做大氣的老師。
（4）尋找新設計的可行性與學生能力發(fā)展的融合點。有人這樣形容教學設計的三重境界：第一境界：授人以魚，即教給知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學習知識的方法，讓學生從模仿開始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識，即能夠引領(lǐng)學生創(chuàng)造性地運用知識和方法解決問題，形成新的思想。因此，教學既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
教學設計是一門科學，也是一門藝術(shù)。最后用兩句話與老師們共勉，結(jié)束今天的講座：
天在山邊，走近山邊，天更遠；月浮水面，撥開水面，水更深。對教學的研究和探索永無止境，愿我們的研究和探索能耕耘好語文教學的一方茵茵綠州。
如何進行教學設計心得體會篇八
1.依據(jù)課標、教材——把握方向。
基礎(chǔ)性目標，即核心的基礎(chǔ)知識，必須掌握和解決的障礙性知識。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準確、流利地朗讀課文。教學核心目標，即本節(jié)課重點要教學的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，往往是課堂教學的核心教學內(nèi)容。附屬性目標。一般而言，思想情感與價值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標。
進行教學設計時，只有全面理解課標的內(nèi)涵，準確把握各學科課程標準以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明白所在單元教學目標，三是清楚本節(jié)課教學目標。
二、如何科學合理的組織教學。
教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的，它既包括教師對現(xiàn)成教材的沿用，又包括教師對教材的“重構(gòu)”——加工、處理、改變以及增刪、更換。合適的教學內(nèi)容建立在良好的學科知識，對課程標準和教材的正確理解，對學生學習狀態(tài)準確把握的基礎(chǔ)上，蘊含著教師參與課程研制、用教材教和教學為學生服務的理念。設計一課教案，除了熟悉課標要求之外，還要圍繞本課教學目標，以教材為抓手，優(yōu)化教學內(nèi)容，并選擇科學有效的教學方法，為學生的學習鋪路搭橋。
（一）正確合宜的研讀教材。
第一：恰當運用單元主題和閱讀提示。
我們教師在教學時習慣于就一課教一課，就一節(jié)教一節(jié)，往往忽視了教材在編排上突出的特點———圍繞專題整合教材內(nèi)容。人教版實驗教材從三年級開始就以“導讀”的形式點明每一個單元的學習主題，并且在每一篇略讀課文的前面也都有相關(guān)的閱讀提示。
單元導語部分既點明了本單元的主題內(nèi)容，又提示了本單元的教學目標及單元訓練重點，既便于老師整體把握本單元的教學設計，又有利于學生整體感知本單元的學習任務和要求，做到教學單篇課文與單元主題相聯(lián)系，略讀課文與精讀課文相聯(lián)系，學生課前預習（搜集資料）與教師課上指導（交流展示單元主題內(nèi)容）相聯(lián)系。所以，對文本的解讀，教師要明確單元主題，同時要解讀單元導語，明確導語的指向，需要將導語作為一項教學內(nèi)容來引讀?；谶@一點，我們提倡，在教學單元新課前要利用單元導語進行“單元導讀”教學設計?！皢卧獙ёx”設計其實就是對學生學習本單元課文的預習指導，這樣做的好處是：第一，可以幫助學生建立單元學習的整體意識，便于學生更好地把握本單元的主題內(nèi)容。第二，可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學習做準備。第三，利用一節(jié)課的時間，可以指導學生收集有關(guān)本單元的學習資料，做到課內(nèi)外相結(jié)合。
我們來看一位老師執(zhí)教人教版四上四單元的“單元導讀”教學設計：
課后思考練習題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學目的和要求，有助于教師對課文的解讀和把握。每一個教師都應該重視課后思考練習題，將每一道課后思考練習題落實到具體的教學中。
1.依托課后習題，引導自主感悟。
課后練習是教學的有機組成部分，它既提示了教學的重點、難點，又給學生自主學習留下了極大的空間。因此，教師要在全面、深入地理解課文的基礎(chǔ)上，進一步借助課后思考練習，讓學生帶著問題閱讀。
許多課后習題的設計體現(xiàn)了文本的語言特色，教師如果能在教學中結(jié)合文本閱讀進行語言訓練，并細化指導，落實到位，定能深化文本內(nèi)涵，提高學生的言語能力。
直面文本，是最重要也是最基本的文本細讀。教師直面文本，進行深入適度的文本細讀，首先要把教材當成一個“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，與文中人物、與作者同悲同喜，建立起屬于自己的、獨特的體驗和感悟。其次是在反復閱讀和品味中，對文本的精彩語段、重點詞句甚至是細小的標點細細咀嚼，并通過深入思考，讀出每個空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊含的豐富的情味理趣，獲取獨特的體驗與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上，不局限于文本閱讀，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進行深層的思考與鉆研，準確把握文本的深度和寬度。所以說研讀教材的過程，也是教師與文本個性對話的過程。要以讀者之心與作者對話，理解作者的寫作目的；以教師之心與編者對話，思考編者的編寫意圖；以兒童之心與學生對話，了解學生對文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。深入細致的文本細讀要注意以下三點：
一是以讀者之心與作者對話，正確把握文本的價值取向。
比如人教版四年級上冊《去年的樹》一文，它是日本作家新美南吉的一篇優(yōu)美的童話故事，蘊涵著“信守諾言，珍惜情誼”的思想。對課文蘊含的道理，學生的認識可能不太一致。教學中有學生談到要“信守諾言、珍惜友情”，也有學生會提出要“愛護環(huán)境，人與自然和諧相處”這一感受和見解，那么，教師就要及時引導學生從文本中找出充分的理由來支撐，而不是相機拓展和展示有關(guān)破壞環(huán)境的資料，給學生滲透“保護環(huán)境”這的人文精神。教學中如果一味地尊重學生獨特的感受和見解，就會沖淡了童話的主題——“諾言和情誼”，脫離了文本的本意，也就泛化了文本的價值取向，教學也就會避重就輕，失之偏頗。
二是以教師之心與編者對話，發(fā)掘文本的教學價值語文教材不等同于教學內(nèi)容，它是教師的教本，又是學生學習語言的范本。教材中的文本，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價值——文章寫了什么，讀者可以從中獲得信息，受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語文教材中，它的價值就發(fā)生了變化，除了保留原有的閱讀價值，同時又增加了一種教學價值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學價值就是使學生獲得言語的智慧——簡單地說就是獲得表達的方法與藝術(shù)。
比如《慈母情深》中有一段話，跟我們習慣的表達方式很不相同：背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??教師在解讀這段話時，就要想想，作者為什么將“我的母親”放在句子的后面，為什么要重復寫三次？作者為什么不這樣寫：“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我??”反復研讀課文，你就不難發(fā)現(xiàn)，這種“倒裝”和“反復”的寫法，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作條件下的變化，這樣的描寫就像特寫鏡頭，就像電影中的慢鏡頭，突出的是母親的動作，對母親為全家操勞的艱辛就有了更深的體驗。文中還有類似的寫法，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”通過理解“立刻”的連用，加深了對慈母情深的體悟。教師只有在研讀教材時發(fā)掘“倒裝”和“反復”這一表達方法的教學價值，教學中學生才有可能習得這種特殊的表達方法，也才能讓學生在感知文本思想美的同時，又能領(lǐng)悟到文本表達的形式美，進而才能遷移運用到自己的學習實踐中，體現(xiàn)了由學到悟、由悟向行遷移的學習過程。
（二）使用靈活有效的教學方法。
如果說教學目標給我們指明了要去目的地的方向，教學內(nèi)容可以看作是我們要去目的地的具體路線，那么，教學方法就是我們在這條路線上要乘坐的交通工具。方向正確，路線清楚具體，要到達目的地，這就要涉及到我們選用哪個交通工具，也就是說選擇怎樣的教學方法，能夠有效地達成教學目標。這就需要教師針對不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適有效的教學方法，使學生理解課文。
我們來看三個老師處理“飽經(jīng)風霜”一詞的教學“我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！边@是《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車夫”這件事中的一句話。抓“飽經(jīng)風霜”這個語言訓練點進行教學，一是這個成語的意思學生容易誤解，二是這個成語能形象地反映出車夫的身份，進而幫助學生體會魯迅先生對處于社會最底層的老百性的同情。教師選擇的教學方法不同，教學效果就不同。案例一：
師：“飽經(jīng)風霜”是什么意思，我們先理解“風霜”的意思。生：
風和霜，風霜比喻生活中的痛苦或挫折。生：“飽”的意思是充分地。
生：“飽經(jīng)風霜”用來比喻長期的艱難困苦。師：這個詞在文中又是什么意思？
生：說明車夫在拉車的過程中吃了很多苦頭。
評：這個教學環(huán)節(jié)，老師讓學生用工具書上的解釋機械地理解詞語的意思，教學過程也處理得簡簡單單。由言到意的詞語教學看似點到了，學生可能是死記住了這個詞的意思，也可能是似懂非懂地理解了。但這不是簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，這樣的教學，學生對“飽經(jīng)風霜”的理解不出幾天可能就會忘記了，教學效果不理想。我們再看另外兩個老師教學“飽經(jīng)風霜”一詞：案例二：（王崧舟老師執(zhí)教）第一步：
師：通過讀課文，我們初步理解了“飽經(jīng)風霜”的意思，請孩子們閉上眼睛，回憶一下生活中有沒有看到過飽經(jīng)風霜的人，如果有請舉手示意。（全班有三分之二的學生舉手）第二步：
師：誰能用自己的話來說一說車夫的這張臉？（學生思考片刻）生：我看到的是這樣的：顴骨高高地突出，眼眶深深地陷進去，滿臉的皺紋。
師：沒錯，這是一張飽經(jīng)風霜的臉。
生：我看到的是這樣的一張臉：他的臉紅通通的，頭發(fā)像一堆亂稻草，他的嘴唇上有一道一道干裂的口子。
生：他的臉色蠟黃蠟黃，身上也是皮包骨頭，其實只有三十歲，但看上去好像已經(jīng)有六十歲一樣。師：沒錯，這也是一張飽經(jīng)風霜的臉。第三步：
生：我看出來了，我知道他的家里很窮，估計吃了上頓沒下頓。生：老師我也看出了，車夫干活不要命，沒白天沒黑夜地拉黃包車。生：老師，我也看出來了，我看出了這車夫身體有病，是撐著拉黃包車的。
師：那讓我們一起去看魯迅先生是怎樣對待這個黃包車車夫的??案例三：（于永正老師執(zhí)教）（視頻片段）。
師：我們已經(jīng)把課文讀熟了，對課文中的這位冒嚴寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解了。那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉？（學生思考）。
師：如果他才三十幾歲，??從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，會是什么樣子？請你用一段話具體描寫出這張“飽經(jīng)風霜”的臉，但是這段話里面不準有“飽經(jīng)風霜”這個詞。如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風霜”真的懂了。生：（學生用了5分鐘基本寫完）。
生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。師：這就叫“飽經(jīng)風霜”。
生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也拉不了兩天了。師：好的，這就叫“飽經(jīng)風霜”。
（學生寫得好，讀得也好，聽課的老師不禁為他緩慢低沉的朗讀動容。）。
評：這兩個教學細節(jié)，充分挖掘了文本的教學價值——“飽經(jīng)風霜”這個語言訓練點，既體現(xiàn)了文本由言到意的過程，讓學生理解了“飽經(jīng)風霜”這個詞的字面意思，又體現(xiàn)了由意到言的融合，讓學生能用自己的語言描述“飽經(jīng)風霜”這個詞背后我們看不到的意象。兩個案例分別通過語言描述想象“飽經(jīng)風霜”的畫面和讀寫結(jié)合想象“飽經(jīng)風霜”的畫面，這兩種不同的教學方法都是讓學生通過品析言語表象，體悟“飽經(jīng)風霜”這四個字背后的種種不能直白，但是必須去意會的東西——那就是生活在社會最底層的勞苦大眾飽受煎熬的生活狀況；魯迅的“俯首甘為孺子?！保瑸檎l俯首，為誰孺子牛呢？就是這些勞苦大眾。魯迅先生對處于社會最底層老百性的同情和關(guān)心，在學生在一次次地與文本對話的過程中，如細雨滋潤般的熏陶和感染著學生，學生在與文本對話的過程中也發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟著和感動著，心靈也因為感動而變得豐盈了。這就是作者、教師、學生、文本之間的同生共構(gòu)。
三、教學過程。
教學設計是一門科學，也是一門藝術(shù)。有人這樣形容教學設計的三重境界：第一境界：授人以魚，即教給知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學習知識的方法，讓學生從模仿開始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識，即能夠引領(lǐng)學生創(chuàng)造性地運用知識和方法解決問題，形成新的思想。因此，教學既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
如何進行教學設計心得體會篇九
【輔導理念】：
初中生自我評價仍存在模糊性，高漲的自我意識使他們對外界的評價很敏感，處于自我認同危機之中。本次輔導主要是通過活動、問答、討論等方式，在和同學的比較中，加深對自己的認識和評價，因為別人對自己的態(tài)度和評價是認識自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評價當作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評價，逐步建立起相對成熟的自我認識和自我評價。
【輔導目標】：
1．引導學生正確了解自己，客觀地評價自己，勇敢地面對現(xiàn)實和未來的挑戰(zhàn)；
3．培養(yǎng)學生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對和笑納自己，更好地促進人格發(fā)展。
【輔導準備】：
1．多媒體課件；
2．按學生數(shù)量準備“實話實說”卡片和“自畫像”紙張；
4．水彩筆。
【輔導過程】：
一、故事展示。
1．播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個真開心，數(shù)學考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對數(shù)學不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?/p>
第二天，數(shù)學成績出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學考砸了純屬意外，你小子完全是碰運氣才考得這么好，本來你和我哪是一個水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對手，這次考試真是上帝走眼，把幸運給了我?！薄笆茄?，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2．教師提問：
（1）看了剛才兩位同學的表演，同學們有什么感受？對小明和小天有什么看法？請同學各抒己見。
二、活動：找位置。
2．請同學們找準位置坐下，如果沒有適合自己特點的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當然還可以請同學幫著自己找位置。
3．同學們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4．教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點，如性格特點、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學，說明對自己有了一定認識和了解，找錯自己位置的人，看來對自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”（1）（2）文章來源：
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三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準確。
1．播放幾位同學事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點、學習成績、平時在校表現(xiàn)以及平時興趣愛好等等。
2．聽完一段錄音后，請同學們參與猜一猜“我是誰”活動，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評價、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計哪一段錄音描寫能讓同學準確猜出“我是誰”猜出的.同學有多少，將統(tǒng)計數(shù)字寫在黑板上。
3．教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動，我們可以判斷出誰對自己的認識和評價更為準確。大多數(shù)同學都能猜出是“誰”的那位同學顯然對自己的認識和評價比較客觀、全面和準確，能得到同學們的認可。而少數(shù)同學，甚至沒有一個同學能猜出“我是誰”，這些同學還有待于對自己作進一步的認識和評價。
四、活動：實話實說。
1．找伙伴，兩個同學一組，彼此為對方找優(yōu)點和缺點，并將找出的優(yōu)缺點填寫在卡片上，也可請其他同學幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認識，或想對該同學說的一句話、贈言等（在活動時，播放輕音樂，讓學生在悠揚的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評價同學，寫出當面不敢說或不好意思說的話）。
2．寫完后，每位同學根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學，所有拿到自己卡片的同學都會迫不及待地看卡片上別人對自己的評價，看看同學眼中的自己，時而皺眉，時而點頭，時而大笑，人人都在體驗著自己的感受。
3．分享看完留言后的感受，請同學們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和缺點，客觀全面地評價自己。
4．教師小結(jié)：在同學們成長的過程中，通過綜合他人對自己的評價來認識自己，如家長、老師和同學的評價，不管是消極還是積極的，都會引起新的自我認識和自我評價，也會鞏固和動搖已有的自我意識。我們正是在現(xiàn)有自我認識的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評價，逐步建立起相對成熟的自我認識和自我評價。
五、活動：自畫像。
為強化學生的自我認識，促進自我，正確評價自我，老師發(fā)給每位學生一張紙，學生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標題，可以無標題，標題可以自擬，如“中學生活的我”、“我的夢”等。每個人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實的均可以，只要能反映自己都行，它使學生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識下的自我，不知不覺中對自己作評價和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學們不加評論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對自己的作品加以解釋，從而進一步地展示自我評價。
六、總結(jié)本次輔導。
1．學生交流分享本次輔導活動的感受。
2．教師總結(jié)：同學們，通過今天的活動，我們對自己也許會有更深的了解和認識。每個人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個人都有著很大的可塑性，特別是同學們的可塑性更強，當我們能正確全面地認識和評價自己時，就可以采取積極主動的方式，克服自身的不足。
3．出示成長絮語，全班分享。
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
12。
文章來源：
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如何進行教學設計心得體會篇十
自學是指學習者獨立進行學習的一種方式，它能夠培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，提高學習效果。然而，對于大多數(shù)學生來說，自學并不是一件容易的事情。在如何進行自學過程中，有幾個關(guān)鍵點需要注意，下面將重點介紹。
第二段：設定明確的學習目標。
自學的第一步是設定明確的學習目標。學習目標對自學非常重要，它可以讓學生知道自己在學習什么，為什么要學習，以及學習的重要性。設定學習目標時，需要將目標具體化、明確化，可以采用“SMART”原則，即目標必須是具體的、可衡量的、可達成的、真實的和與時間相關(guān)的。例如，如果一個學生的學習目標是提高英語口語能力，他可以設定為每天練習20分鐘的口語練習，并在一個月內(nèi)提高10個自己感興趣話題的口語技能。
第三段：制定合理的學習計劃。
設定了明確的學習目標后，接下來就需要制定合理的學習計劃。學習計劃是一個學習的藍圖，能夠幫助學生有序地推進學習。在制定學習計劃時，需要考慮每周的學習時間、每天的學習任務以及課程的難度等因素。同時，學生還可以制定緊迫感和獎勵機制來激發(fā)學習的興趣和動力。例如，設定每天完成一定量的學習任務后，可以獎勵自己看一集感興趣的電視劇，或者約上朋友一起出去玩。
第四段：選擇適合的學習資源和工具。
除了明確學習目標和制定學習計劃外，選擇適合的學習資源和工具也是自學的關(guān)鍵。現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展給學生提供了豐富的學習資源和工具，如互聯(lián)網(wǎng)、移動應用等。學生可以利用這些資源和工具進行知識搜索、瀏覽和理解。同時，還可以選擇適合自己的學習材料，如教科書、參考書、練習冊等。選擇適合的學習資源和工具有助于提高學習效率和學習質(zhì)量。
第五段：反思與總結(jié)。
自學過程中，學生還應不斷進行反思和總結(jié)。學習反思是指對自己的學習過程進行深入思考，將學習中的困惑、不足和問題進行總結(jié)。通過反思，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的學習短板，并采取相應的改進措施?？偨Y(jié)是指對學習成果進行總結(jié)和歸納，將所學的知識進行整理和梳理。通過總結(jié)，學生可以將散亂的知識片段有機地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
結(jié)尾：自學是學習的一種重要方式，通過自學，學生可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。然而，自學并不是一件容易的事情，需要學生具備一定的學習方法和技巧。通過設定明確的學習目標、制定合理的學習計劃、選擇適合的學習資源和工具，以及不斷進行反思和總結(jié)，學生可以取得更好的學習成果，提高自主學習的能力。希望本文對學生進行自學有所幫助。
如何進行教學設計心得體會篇十一
思想分析是一種重要的思考方式，它可以幫助我們深入了解自己的內(nèi)心世界，理清思緒并作出理性的決策。進行思想分析不僅有助于個人成長，還可以在日常生活和工作中起到積極的作用。本文將探索如何進行思想分析，并分享一些個人的體會和心得。
段二：清晰自己的思考目標。
在進行思想分析之前，我們需要明確自己的思考目標。這意味著我們需要明白自己為什么要進行思想分析，想要得到什么樣的結(jié)果。例如，我們可能想要理清自己的情緒，分析某個問題的利弊，或者思考自己的人生方向。明確思考目標有助于我們集中注意力，避免思維的散漫和混亂。
段三：收集信息和數(shù)據(jù)。
進行思想分析時，我們需要收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，以便有充分的資料來支持我們的思考。這可以通過閱讀相關(guān)的書籍、文章、研究報告等來獲取。此外，還可以通過采訪專業(yè)人士、與他人分享觀點和經(jīng)驗，以及參加討論會等方式來獲得更多的信息。收集信息和數(shù)據(jù)有助于我們對問題有全面的了解，避免片面的主觀判斷。
段四：分析和評估。
在收集到足夠的信息和數(shù)據(jù)后，我們就可以開始思想的分析和評估了。這一過程可以包括分析相關(guān)因素之間的關(guān)系，評估不同的選擇和可能的結(jié)果，以及比較各種觀點和觀點的優(yōu)缺點等。在進行分析和評估時，我們應該盡量客觀、全面地考慮問題，避免受到個人偏見和主觀影響。此外，我們還可以運用一些思維工具和方法來幫助我們進行思考，例如邏輯思維、SWOT分析、決策樹等。
段五：總結(jié)和反思。
思想分析的最后一步是總結(jié)和反思。在這一階段，我們應該將我們的思考結(jié)果和結(jié)論進行總結(jié)，以便我們更好地理解自己的思維過程和思考結(jié)果。此外，我們還應該反思和評估我們的思考過程，看看有沒有什么需要改進的地方，學習和吸取經(jīng)驗教訓。總結(jié)和反思有助于我們進一步提高思考能力和思維質(zhì)量。
結(jié)論：
通過進行思想分析，我們可以更好地了解自己、解決問題，并作出更明智的決策。無論是在個人生活中還是工作中，思想分析都是一種重要的思考方式，對我們的成長和發(fā)展都具有積極的影響。通過明確思考目標、收集信息和數(shù)據(jù)、分析和評估、總結(jié)和反思等步驟，我們能夠更好地進行思想分析，并逐漸提高自己的思考能力。
如何進行教學設計心得體會篇十二
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高。可是事實如何呢？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質(zhì)量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思。
學生學習主動性是在所有提高教學質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思。
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較。
如何進行教學設計心得體會篇十三
教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結(jié)合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當?shù)倪x擇程序。
我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術(shù)條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成，重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關(guān)注教學過程的問題化，從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關(guān)注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
msn（中國大學網(wǎng)）。
如何進行教學設計心得體會篇十四
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強化動機引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務是培養(yǎng)表達能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長應聯(lián)系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習慣。
四、加強指導增強興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。
的能力。
忽視指導他們自己去觀察生活。
導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒悠鹬鴺O其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發(fā)展。
三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟危機’了？”“經(jīng)濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經(jīng)濟危機，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠?，簡直不敢相信這句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了?！?jīng)濟危機’是她從電視里學到的。
看風景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數(shù)目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天。”孩子能寫出這么感人的話，這正是她平時多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學的媽媽。
孩子寫作時錯字特別多怎么辦？
錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現(xiàn)象發(fā)生。
如何進行教學設計心得體會篇十五
上的格式生搬硬套出來的，我本人也曾經(jīng)有過這種尷尬的經(jīng)歷。歸結(jié)原因，我們的教學設計。
理論基礎(chǔ)太薄弱。因此，給大家簡單介紹一下教學設計各個環(huán)節(jié)的一些基本理論知識和方法，希望能夠解決和我有類似經(jīng)歷朋友的困惑。
一、教學設計的起點分析。
任何學科的教學設計必須搞清以下三個問題：“為誰設計，設計什么，如何設計”。這三個問題有行為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學設計的對象、目標，才能有效地設計教學。首先設計的對象是學生，對學生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學生當前的狀態(tài)(知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀)和學生的特征分析(認知發(fā)展水平、學習風格、動機水平、個人對學習的期望等)。其次是教學目標分析，要把它搞清楚就必須對“教材”和“課程標準”分析。要從整個小學階段語文學科教學目標、單元教學目標與課時教學目標，從學科邏輯結(jié)構(gòu)，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求來分析教學目標。最后，就是如何設計的問題，對學生和教學目標的分析之后，選擇較為高效的教學方法和策略。
二、教學目標的設計。
據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標的設計很重要。對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：
1．對教學目標要科學分類。
認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學設計的目標都必須列出三維目標，這要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來確定。
2．教學目標要有系統(tǒng)性。
學習階段、整本教科書和單元教學要求來確定教學重點，從學生的已有知識基礎(chǔ)和認識發(fā)展。
水平來確定教學難點。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的。
3．教學目標的表述要科學。
個基本要素：行為、條件、標準。因此，我們在表述教學目標時要從這三個基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學生通過學習之后應該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的。例如，“說出、舉例、比較”等。還要注意，行為的主體是學生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學生表現(xiàn)學習時所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個“要求學生辨別各種鳥類”的教學目標，那么必須指明完成任務時的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允許使用工具或不使用工具”。最后，標準的表述一般要從行為的速度、準確度和質(zhì)量三方面來確定，同時這是教學行為完成質(zhì)量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)。
三、教學內(nèi)容的設計。
什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學內(nèi)容的』諄。通常編排教學內(nèi)容時要注意兩個原則：—個是要按學科知識的邏輯順序來編排，另一個就是按學生的認知基礎(chǔ)、水平和認知效果來編排。
例如，蘇教版五年級下冊新增課文《我和祖父的園子》，文中語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性。整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設計時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，“園子”就完全失去了自由和生機，“孩子”也沒有了樂趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學生圍繞“這是一個怎樣的園子?”“文中的我在園子里生活得怎樣?”這兩個中心話題去讀書，讀出自己的感受。
四、教學方法和教學媒體的設計。
教學方法是教師完成教學所采用的方法。教學方法和教學媒體如果選擇和運用的得當，可以起到事半功倍的效果。那么在教學方法和教學媒體的選擇上要注意的事項有哪些呢?首先，教師在選擇教學方法時要考慮教學內(nèi)容的性質(zhì)，學生的認知發(fā)展水平，教法的使用范圍，也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設計上，我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯誤認識，片面地認為所有教學設計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。
五、教學結(jié)構(gòu)的設計。
節(jié)的先后順序。然后再從教學目標的要求來看，對重點知識、難點知識在各教學環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后，從教學內(nèi)容的抽象程度、學生的認知規(guī)律來確定在哪個教學環(huán)節(jié)上使用多媒體等。
教學設計的評價是教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，只有通過對設計的教學方案進行比較全面。
常用“四性”來評價，即：
(1)教育性：看其是否能用來向?qū)W生傳遞課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務。
(2)科學性：看其是否正確反映了學科基礎(chǔ)知識，基本概念。
(3)藝術(shù)性：看其是否有較強的表現(xiàn)力和感染力。
(4)經(jīng)濟性：看其是否以較小的代價獲得較大的效益。
七、結(jié)語。
盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，這篇文章會解釋一些大家在教學設計中的困惑。學習教學設計，也是學習一種教學技能。任何一門技能，如果沒有一法指導，效果是不理想的。因此，掌握教學設計的基本原理對教師提高教學設計的能力很重要。
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