"總結(jié)是對(duì)過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"突出亮點(diǎn)，吸引讀者的眼球；以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:。
一、教材分析(說教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：(2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略(說教法)。
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下*作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《xx》是中數(shù)學(xué)教材第xx冊(cè)第xx章第xx節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
(2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3.學(xué)情分析：(說學(xué)法)。
(2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4.教學(xué)程序及設(shè)想：
(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。
(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
(6)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
(7)板書。
(8)布置作業(yè)。
(一)課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
高中數(shù)學(xué)集合教學(xué)反思。
集合這章內(nèi)容，教學(xué)參考書上安排的課時(shí)為五課時(shí)，我們的導(dǎo)學(xué)案也是安排五課時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足，第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案用了兩課時(shí)才完成。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識(shí)，再加上高中學(xué)習(xí)方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學(xué)生感覺學(xué)起來比較困難。針對(duì)這種情況，我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性、互異性、無序性。集合的關(guān)系、運(yùn)算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時(shí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)進(jìn)行分析，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)這三個(gè)性質(zhì)。
第二，掌握相關(guān)的符號(hào)語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時(shí)，集合中的元素是什么，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運(yùn)算—交集和并集。突破難點(diǎn)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運(yùn)算，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了，使抽象的集合運(yùn)算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗，直觀簡(jiǎn)捷，有利于問題的解決。
第三，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然語言、符號(hào)語言、圖形語言這三種語言，靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力。
第四，集合問題涉及到的其他內(nèi)容，遇到了講透，不拓展。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三
分?jǐn)?shù)比大小是在學(xué)完分一分（一）和分一分（二），對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，是通過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維*作去理解和掌握。這樣編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。本課主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較；二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2.滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察、*作、分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。
3.培養(yǎng)*思考與合作交流的能力。
【教法和學(xué)法】。
為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中*自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主體，本節(jié)課主要采用了直觀演示法、實(shí)際*作法、啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手*作中領(lǐng)悟新知，通過小組合作、師生交流、生生交流等活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察問題、對(duì)比分析問題、培養(yǎng)*思考的能力，發(fā)展數(shù)感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】。
課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四
各位評(píng)委、老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程，我將從說課程、說教材、說教法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。
《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課。通過實(shí)際的模擬和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能。
其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等，餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書制作與庫(kù)存報(bào)表填寫等。
隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展，*人無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐，吃西餐已經(jīng)是很*常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別，相對(duì)于中餐，西餐有很多的繁文縟節(jié)，為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合，增加學(xué)生的認(rèn)知能力，所以在這門課程中加入了西餐禮儀。
（1）知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法；
了解餐巾的作用及使用方法；
學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法。
（2）能力目標(biāo)。
能掌握餐具的使用方法；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西餐餐具正確地食用西餐。
(3)素質(zhì)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止，提升個(gè)人素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)形象。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：用西餐餐具正確地食用西餐。
學(xué)生具備的知識(shí)水*不同，教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主，大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒有認(rèn)知，因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)，通過案例分析、直觀教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合，重視學(xué)生的直觀性和參與性，來完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法是通過分組討論、直觀演示、總結(jié)反思的方法，提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中，能有莊重、優(yōu)雅的行為舉止，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過程中體現(xiàn)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過案例，我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中，以錯(cuò)誤的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。
在講授新課的安排中，我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分，通過新課的講解來解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。
學(xué)習(xí)完新課后，我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié)，然后將案例分析再次展示，讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。
在引課時(shí)，我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，只能通過視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練，缺少真實(shí)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五
《數(shù)一數(shù)》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容，本活動(dòng)要求幼兒感知4以內(nèi)的數(shù)量及掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。3?4歲的幼兒活潑好動(dòng)、愛玩，并樂于玩中去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，對(duì)數(shù)的概念都有了些零碎的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們對(duì)數(shù)數(shù)也非常感興趣，對(duì)周圍事物充滿了好奇心，因此我選擇并設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中自主探索、學(xué)習(xí)。初步系統(tǒng)地對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。并能為以后學(xué)習(xí)感知10以內(nèi)的數(shù)量打下良好的基礎(chǔ)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、通過看看、玩玩、說說、粘粘等形式感知4以內(nèi)的數(shù)量及數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
3、在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的思維能力、理解和動(dòng)手*作能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
以上制定的活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了《綱要》的精神：對(duì)幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面的發(fā)展。
根據(jù)目標(biāo)以及幼兒的認(rèn)知理解水平，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知4以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據(jù)各種類型的車，裝上相應(yīng)的輪子，掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六
尊敬的各位老師大家好，我叫趙影慧，來自唐弢學(xué)校，今天我設(shè)計(jì)的課程叫做《我的時(shí)間我做主》。世界上哪樣?xùn)|西最長(zhǎng)又是最短的，是最快又是最慢的，最能分割又是最廣大的，最不受重視又是最值得惋惜的，它就是時(shí)間。在時(shí)間面前，人人平等，稍縱即逝。我們經(jīng)常會(huì)感到有很多事情要做，但時(shí)間卻不夠用。小學(xué)生的自制力比較弱，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，缺乏時(shí)間觀念，容易出現(xiàn)無節(jié)制的娛樂，做事拖拉等不良習(xí)慣。本次心理活動(dòng)課就是針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上不重視時(shí)間，隨意浪費(fèi)時(shí)間的問題而設(shè)計(jì)，以一分鐘為切入口，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴。通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生了解是誰偷走了時(shí)間，我們?cè)撛趺崔k？希望這節(jié)課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)、活動(dòng)與休息的關(guān)系，用積極的態(tài)度去爭(zhēng)得時(shí)間，做時(shí)間的主人?！昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，我相信，如果能夠?qū)W會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間，對(duì)孩子來說一定會(huì)終身受益。因此我設(shè)計(jì)了《我的時(shí)間我做主》這一堂針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的心理輔導(dǎo)課。并擬定了以下三個(gè)目標(biāo)：1.讓孩子能夠初步了解時(shí)間的意義，學(xué)會(huì)樹立正確的時(shí)間觀念。2.能夠認(rèn)識(shí)我們不能合理利用時(shí)間的原因，找出珍惜時(shí)間的好方法。3.學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間、科學(xué)管理時(shí)間。
我將活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓孩子在輕松的活動(dòng)中了解時(shí)間的意義，初步樹立正確的時(shí)間觀念，并能夠認(rèn)識(shí)我們不能合理利用時(shí)間的原因。而我的教學(xué)難點(diǎn)則放在讓孩子自己探索珍惜時(shí)間的好方法，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，科學(xué)管理時(shí)間。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了談話交流、情景創(chuàng)設(shè)、表演代入、分組討論的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外我還利用時(shí)鐘、多媒體課件等幫助學(xué)生了解時(shí)間，樹立正確的時(shí)間觀念。本節(jié)課我的教學(xué)過程預(yù)計(jì)從下面五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（一）熱身活動(dòng)：我們都是小鬧鐘。
設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)：我們都是小鬧鐘。老師報(bào)時(shí)間口令，學(xué)生用手臂做時(shí)鐘的指針，通過這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解時(shí)間，感知時(shí)間，并能說說自己在這些時(shí)間段都做了什么。
（二）我們的一分鐘。
對(duì)于學(xué)生而言，時(shí)間是一個(gè)較為抽象的概念，如何將抽象的時(shí)間具體化呢？我以一分鐘為切入口，將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，看看學(xué)生在一分鐘之內(nèi)都能做哪些事情。這個(gè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生可以在具體的情境中感知時(shí)間，并了解一分鐘看似短暫，但其實(shí)我們可以做很多事情。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有一定的時(shí)間觀念。
（三）誰偷走了時(shí)間。
通過上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生了解到原來自己的一分鐘可以干這么多的事。但同時(shí)可能也會(huì)疑惑，既然一分鐘可以干這么多事，為什么我們還是有很多事情做不完呢？為什么還是覺得時(shí)間不夠用呢？老師在同一時(shí)間布置同樣的任務(wù)為什么大家完成的有快有慢，甚至還有無法完成的呢？帶著這些疑問，我們走近情景故事《是誰偷走了樂樂的時(shí)間？》。這個(gè)故事是大多數(shù)孩子周末的一個(gè)縮影，到了周末孩子們總是想要先完成作業(yè)，但在實(shí)際行動(dòng)中往往事與愿違。總會(huì)因?yàn)楦鞣N事情而分心，一會(huì)做點(diǎn)這個(gè)，一會(huì)玩點(diǎn)那個(gè)，一會(huì)吃東西，一會(huì)看動(dòng)畫片，時(shí)間就這樣慢慢溜走了。直到最后一天的晚上才匆匆的寫完作業(yè)，碰到較長(zhǎng)的假期更是如此。
這里我會(huì)將學(xué)生分成四人小組，讓同學(xué)們來討論一下，是誰偷走了樂樂的時(shí)間？讓學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)到原來自己有時(shí)也是“樂樂”，也容易出現(xiàn)樂樂的問題。
在這個(gè)故事中“習(xí)慣性拖延”是最大的時(shí)間偷竊者，樂樂的星期天就是典型的“時(shí)間拖延”個(gè)案。許多同學(xué)都因無法克服樂樂那樣的拖延惡習(xí)，所以出現(xiàn)各種各樣的拖拉。這也就是為什么老師明明留了不多的家庭作業(yè)，還有學(xué)生做到深夜的原因。特別在考試前，很多同學(xué)擺出苦讀架式，甚至中午不休晚上熬夜，卻收效甚微，這都是因?yàn)椴荒茏プ∶糠置棵?，科學(xué)合理的利用時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)就是希望學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到自己浪費(fèi)時(shí)間的問題，并試著改變。
（四）我的時(shí)間我做主。
通過樂樂的故事學(xué)生們知道了浪費(fèi)時(shí)間的原因，那接下來，學(xué)生一定會(huì)迫不及待的想要改變，這種改變不僅僅是知道幾句名言就可以的，一定要切實(shí)可行，從行動(dòng)上懂得珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。這里，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生按照剛才的小組繼續(xù)討論如何珍惜時(shí)間，你有什么好的辦法，看看哪個(gè)小組的辦法最多，最行之有效。在學(xué)生探究的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生們都是有心人，他們都希望做自己時(shí)間的主人。在學(xué)生交流評(píng)選之后，我也會(huì)給學(xué)生們一些珍惜時(shí)間的小建議。
比如：一、做事之前先計(jì)劃，分清主次抓重點(diǎn)。
二、善于抓住零星的時(shí)間，合理利用整塊時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)一定要專注，先緊后松不分心。
四、當(dāng)日事當(dāng)日畢，當(dāng)時(shí)事當(dāng)時(shí)畢，拒絕拖拉。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生具備了一定時(shí)間觀念，也初步掌握了一些合理利用時(shí)間的方法。
（五）聆聽心語，互送祝福。
學(xué)生在掌握了一些合理利用時(shí)間的方法后，我會(huì)引入林清玄的《和時(shí)間賽跑》的故事來強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)林清玄有一定的了解，希望通過這個(gè)故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，珍惜時(shí)間的重要性，希望同學(xué)們可以像作者一樣，跑在時(shí)間的前面。
最后，我會(huì)讓學(xué)生們搜集一些珍惜時(shí)間的格言，把它們做成書簽送給自己的同學(xué)，既提醒自己要珍惜時(shí)間，也將這種情感傳遞給他人。我相信，如果學(xué)生從小就學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，一定會(huì)受益終身。
這就是我今天說課的內(nèi)容《我的時(shí)間我做主》，謝謝各位老師！
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《通分》各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。
二、教材所處的地位：
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、學(xué)法：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
七、教學(xué)過程：
1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過和的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
（2）在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（3）在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇八
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標(biāo)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的*等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
師：同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？
師：大家對(duì)他們的生活了解嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇九
我國(guó)近代教育家夏丐尊說：xxx教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育xxx.前段時(shí)間，遇到我的一個(gè)學(xué)生小晨，以前絕對(duì)是是老師眼中的問題學(xué)生，現(xiàn)在是個(gè)包工頭，一年下來得收入還是很可觀的。他非常感謝我以前對(duì)他的教育引導(dǎo)，說：如果沒有孫老師你對(duì)我的關(guān)愛，現(xiàn)在我說不定已經(jīng)走上了一條不歸路……十多年的教學(xué)生涯，教書育人、愛生如子就是我的真實(shí)寫照。追溯往事，記憶猶新。
常言道：xxx一把鑰匙開一把鎖xxx.每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，正確引導(dǎo)。
記得那是20xx年秋學(xué)期開學(xué)的第一周，剛接到一個(gè)新班，我首先向原來的老師了解學(xué)生的情況，xxx小晨xxx這個(gè)全校xxx出名xxx的孩子分到了我的班，我既驚又喜。驚的是這個(gè)孩子到了班上，不知道會(huì)出現(xiàn)什么情況，逃學(xué)、打架、不服從管理……更可怕的是其他學(xué)生可能會(huì)受到影響，如何管理？欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任，相信我有能力扭轉(zhuǎn)乾坤，教育并轉(zhuǎn)化好這個(gè)處于非常危險(xiǎn)、邊緣界限的孩子。
于是，開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，我隔三差五地去家訪，想盡快地熟悉孩子家庭情況，了解孩子的一切，同時(shí)也讓他及家人認(rèn)識(shí)我，消除戒心，只有相互信任，彼此好感，才能更進(jìn)一步。在家訪的這段日子里，知道：他的爸媽常年在外打工，他跟著爺爺奶奶生活，爺爺很寵愛他，要什么有什么，其他人批評(píng)他，爺爺總是護(hù)著……我想就是因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的愛，心里有話無處訴說，再加上爺爺?shù)谋幼o(hù)溺愛，導(dǎo)致現(xiàn)在這樣的結(jié)果。我知道，要想浪子回頭，就必須要付出真愛，讓他感覺到溫暖。后來，漸漸地，我成為了他家的常客，以至于我有事沒去，他的爺爺、奶奶、孩子都問我：老師你昨天怎么沒來呀？我深信：已經(jīng)有了好的開始，離成功也不遠(yuǎn)了。
正所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對(duì)于小晨，我要以自己的真誠(chéng)與愛生之情，去激起他的情感浪花。人非草木，豈能無情。
課堂上，只要一有好的機(jī)會(huì)，我都會(huì)找到他，讓他xxx發(fā)揮xxx,以便建立起學(xué)習(xí)的興趣；課外，跟他嘮家常、敘理想，樹立起人生奮斗的目標(biāo)。有好幾次，他作業(yè)未做，我沒有像對(duì)待其他孩子一樣，先批評(píng)再補(bǔ)好，而是放學(xué)后，找個(gè)理由，讓他到我辦公室說明原因，動(dòng)之以情，曉之以理。因?yàn)槲抑?，特殊情況特殊對(duì)待，唯有愛才能感動(dòng)他。當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)樽鳂I(yè)太多，而且xxx太難xxx的情況時(shí)，我主動(dòng)聯(lián)系同軌教師，結(jié)合他的實(shí)際情況布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，漸漸老師布置的作業(yè)他開始完成了，雖不盡如人意，但我知道他已經(jīng)盡力了。我看在眼里，急在心中。我知道他想學(xué)好，苦于基礎(chǔ)太差，又不好意思問老師。于是，我做出一個(gè)大膽決定：放棄休息，每天放學(xué)主動(dòng)到他家為他補(bǔ)習(xí)功課，周末也不例外?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過我和孩子的共同努力，他的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
學(xué)校要開展感恩教育主題隊(duì)會(huì)，正當(dāng)我想到一個(gè)表演節(jié)目，為演員一籌莫展時(shí)，小殷主動(dòng)請(qǐng)纓，我毫不猶豫的答應(yīng)了，同時(shí)也要求他認(rèn)真準(zhǔn)備，別搞砸了。到了場(chǎng)上，他完美演繹了故事情節(jié)，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可和陣陣掌聲，最后環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)員講話，我讓同學(xué)們選出最佳演員，大家一致推選了他?；顒?dòng)雖結(jié)束，但我們的教育不能停止。我很好的抓住這次契機(jī)，把贊賞的話語送給了他，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，看著他臉上露出開心的表情，我打心里為他高興。我這才發(fā)現(xiàn)：沒有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師。
教育教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我們不能墨守成規(guī)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使；要對(duì)我們的學(xué)生付出百分之百的愛，讓學(xué)生喜歡你，自然的就喜歡你這門學(xué)科，相信《第56號(hào)教室的奇跡》必將再現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93-99頁的直線和線段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十一
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)技能目標(biāo)：(1)通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。
(2)通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、*作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用*卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。
二、說教法和學(xué)法：
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十二
《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的故事。
《十六年前的回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的；由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對(duì)“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時(shí)”這一部分做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，兩課時(shí)有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵是選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點(diǎn)，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。
在一遍遍與文本的對(duì)話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的。可當(dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無比忠誠(chéng)，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。
李大釗先生逝世的紀(jì)念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)李大釗都是知之甚少：他是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文中的重點(diǎn)詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的.內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個(gè)慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當(dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的的敵人時(shí)，他處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無比忠誠(chéng)，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士?；谝陨峡紤]，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。
文章篇幅較長(zhǎng)，但語言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物形象的對(duì)比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)。
基于以上的兩個(gè)方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十三
中華民族具有五千年的文化,教育更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不管是封建統(tǒng)治,還是現(xiàn)代化發(fā)展,都離不開教育。下文為大家分享了小學(xué)教育教學(xué)問題及發(fā)展方向研究的論文，一起來閱讀吧！
摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育非常重視，但落實(shí)到具體的政策以及教學(xué)過程中，由于一些因素，使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問題。本文主要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題做了分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問題；發(fā)展方向。
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，家長(zhǎng)對(duì)此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對(duì)課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。
2．1在教育過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過于片面化：受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制過于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的學(xué)生過分追求成績(jī)所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對(duì)待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過程中，感覺老師對(duì)于課堂的把握程度不夠，過分注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對(duì)老師的尊重或害怕受到老師的批評(píng)，沒有將這種情況及時(shí)告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能正確面對(duì)。
3對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索。
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：怎樣的`課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，比如在進(jìn)行楊萬里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無聲惜細(xì)流”這一詩(shī)句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩(shī)人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對(duì)這一問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說服大家的一個(gè)原因。這時(shí)，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來，四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對(duì)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因?yàn)閻巯?，才讓它緩緩流?dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫作過程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上如果氣氛很嚴(yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個(gè)氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化：由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學(xué)過程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過程中，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，也可以在班級(jí)中，設(shè)立專門的讀書角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)：教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，比如可以請(qǐng)一些教育界權(quán)威的專家或教學(xué)能手對(duì)本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。
4結(jié)語。
本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對(duì)改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化；注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)。
［1］盧華清．小學(xué)教師教育敘事的問題與反思［d］．山東師范大學(xué)，2014．。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十四
本文針對(duì)目前高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師、教材和學(xué)校四個(gè)方法進(jìn)行了分析，指出目前數(shù)學(xué)建模教學(xué)的問題之所在，并給出了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的若干策略和建議。
進(jìn)入20世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用以空前的廣度和深度向諸如經(jīng)濟(jì)、人口、生態(tài)、地質(zhì)等新的領(lǐng)域滲透。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已成為科技進(jìn)步的重要推動(dòng)力，無論是微觀的機(jī)理研究，還是宏觀的決策分析都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，人們已習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維思考問題，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)方法解決問題。而要用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題，首先需要建立實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，即針對(duì)該實(shí)際問題，分析其重要特征，進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，建立的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。我們把這樣的一個(gè)過程稱為數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模是實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的重要手段，同時(shí)也是啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要途徑。
英、美等國(guó)自二十世紀(jì)七十年代在研究生和本科階段相繼開設(shè)了“數(shù)學(xué)建?！闭n程，并于七十年代末期進(jìn)入中學(xué)課堂。我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)八十年代中期，借鑒英、美等國(guó)開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！闭n程的經(jīng)驗(yàn)，由清華大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系主任蕭樹鐵教授首倡并實(shí)踐，在清華大學(xué)和國(guó)內(nèi)部分高校開設(shè)了“數(shù)學(xué)模型”課程[2]。
近幾年，隨著“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”規(guī)模和受認(rèn)可程度的日益壯大，隨著教育部在新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)建?！痹O(shè)為新增內(nèi)容模塊，隨著對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲日益強(qiáng)烈，越來越多的地方院校開始重視數(shù)學(xué)建模教育的重要作用，在理工類專業(yè)甚至是經(jīng)管類專業(yè)大量開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！闭n程。但數(shù)學(xué)建模課程與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不同，數(shù)學(xué)建模課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)建模教學(xué)是一個(gè)問題。
本文將對(duì)目前大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出教學(xué)過程中存在的突出問題，并提出大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略。
一、數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，開設(shè)“數(shù)學(xué)建模”課程的院校越來越多，但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)效果并不是很理想，學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力并沒有得到很大程度上的提高。經(jīng)過深入的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的問題。
首先，學(xué)生缺乏良好的基礎(chǔ)。建立數(shù)學(xué)模型解決各種實(shí)際問題，需要開放式的數(shù)學(xué)建模思維，需要善于聯(lián)想發(fā)散的創(chuàng)新意識(shí)，需要堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，需要合理分工團(tuán)結(jié)合作的協(xié)助能力。而這些往往都不是傳統(tǒng)課程教學(xué)中所側(cè)重的，在從小學(xué)到大學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生從課堂上學(xué)到的可能更多的是具體的知識(shí)方法，做的可能更多的是有固定解法有正確答案的數(shù)學(xué)題。因此數(shù)學(xué)建模課程的基礎(chǔ)要求與培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的建?；A(chǔ)之間存在巨大的差距。所以沒有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能得到好的學(xué)習(xí)效果也就是很自然的事情了，在僅僅一門“數(shù)學(xué)建?！闭n上進(jìn)行彌補(bǔ)也是幾乎不太可能的事情。
其次，教師普遍缺乏開展研究性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性研究性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)為中心不同，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何“用數(shù)學(xué)”、如何抓住主要因素簡(jiǎn)化問題將實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)建模的思想，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的力量。因此，數(shù)學(xué)建模教師在教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。而這些可能是目前教師所缺乏的，或者是教師在教學(xué)過程中很容易忽視的，需要我們的教師在教學(xué)過程中重視，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大量實(shí)踐中學(xué)會(huì)建模。
再次，目前缺乏系統(tǒng)的適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)建模教材?，F(xiàn)有的新編的數(shù)學(xué)建模教材大多面向數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)，案例一般相對(duì)比較復(fù)雜，初學(xué)者學(xué)起來會(huì)比較困難，不適合初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有一些早期的數(shù)學(xué)建模教材案例大多比較簡(jiǎn)單，但大多與時(shí)代脫節(jié)，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，部分學(xué)校存在功利意識(shí)。數(shù)學(xué)建模教育的目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究問題的科學(xué)性，而科學(xué)研究和創(chuàng)新往往不是在短期內(nèi)就可以看到好的成果的，數(shù)學(xué)建模教育應(yīng)該重視的是學(xué)生參與建模實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中體會(huì)一種用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)，想用數(shù)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，從而帶來能力上的提高。各種數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽只是給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，能否獲獎(jiǎng)不應(yīng)該是我們建模教學(xué)的根本目的，重要的是在參與的過程中，學(xué)生體會(huì)到了什么，學(xué)到了什么？但在部分學(xué)校，目前出現(xiàn)了重建模競(jìng)賽輕建模教學(xué)的情況，重視賽前對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的突擊培訓(xùn)，輕視在平時(shí)對(duì)所有學(xué)生的常規(guī)建模教學(xué)工作，甚至出現(xiàn)了，為了獲獎(jiǎng)由老師捉刀代筆的情況，從建模能力培養(yǎng)上，學(xué)生自然也就不會(huì)有多大的收獲。
二、數(shù)學(xué)建模的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)建模的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的只是開設(shè)一門課的問題，從學(xué)生建模意識(shí)的滲透，到教師教法的研究和教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選取，到學(xué)校各方面的正確認(rèn)識(shí)和重視，都是構(gòu)建合理有效的數(shù)學(xué)建模策略所需要考慮的問題。
首先，我們要通過多種渠道分層次開展數(shù)學(xué)建模的思想和方法的推廣和教學(xué)。數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)時(shí)是十分有限的，而且“用數(shù)學(xué)”的思維習(xí)慣的養(yǎng)成也不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情。所以數(shù)學(xué)建模思想的推廣不能僅限于數(shù)學(xué)建模課，應(yīng)該通過多種渠道分層次的在整個(gè)大學(xué)期間進(jìn)行不斷的滲透和強(qiáng)化，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
我們可以嘗試在高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課上滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，舉一些簡(jiǎn)單的、離學(xué)生生活較近的數(shù)學(xué)建模題目的例子，對(duì)數(shù)學(xué)建模的概念、步驟和方法進(jìn)行講解，并可以適當(dāng)?shù)牟捎胢atlab等數(shù)學(xué)軟件用加深學(xué)生的直觀影響。這樣做不僅可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的啟蒙，也讓數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)我們還可以借助學(xué)生社團(tuán)的力量，在課外開展數(shù)學(xué)建模講座和數(shù)學(xué)建模興趣小組等活動(dòng)，這對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體會(huì)數(shù)學(xué)建模的魅力也是非常有益的?？傊?，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)一定不能局限于一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)，最好能通過各種途徑貫徹始終。
其次，我們要重視數(shù)學(xué)建模課主講教師的'培養(yǎng)。建模比賽中獲過獎(jiǎng)或者指導(dǎo)過學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師也不一定能教好數(shù)學(xué)建模課，不一定能使學(xué)生的建模能力得到普遍的提高。要成為一名優(yōu)秀的建模教師，需要更新教育教學(xué)觀念，改變以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，多與其他院校的建模老師交流，學(xué)習(xí)他人的成功教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要擴(kuò)展教師的知識(shí)體系，才能駕馭開放的建模問題，最重要的是提高教師的敬業(yè)精神和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作精神，和其他課程的教學(xué)相比較，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)需要教師付出大量課外的勞動(dòng)，沒有團(tuán)結(jié)合作，拼搏奉獻(xiàn)的教學(xué)隊(duì)伍，是不可能開展好數(shù)學(xué)建模的教學(xué)工作。
再次，我們要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況有目的性的選擇合適的案例開展教學(xué)。好的數(shù)學(xué)建模案例應(yīng)該適合學(xué)生的能力水平，難度太大的問題會(huì)使得學(xué)生無從入手失去興趣，太容易的問題也會(huì)學(xué)生感覺乏味得不到提高，我們需要隨著學(xué)生建模能力的提高，逐步提高案例的難度。與實(shí)際聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問題可以更好的吸引學(xué)生的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)建模的魅力，但所涉及的專業(yè)背景不能太深，最好在學(xué)生的認(rèn)知范圍以內(nèi)。開放性的問題可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，更好的鍛煉學(xué)生的建模能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十五
一、以提問的方式直接切入主題。
在微課的開始趙老師就以他極富感染力的語言引發(fā)提問——我們的生命屬于誰？然后以小記者在行動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽孕育寶寶的時(shí)候的不容易。從貼近生活的一些實(shí)例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個(gè)角度讓學(xué)生了解孕育生命的不容易，體會(huì)媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來到這個(gè)世界。
二、以活動(dòng)的形式體驗(yàn)準(zhǔn)媽媽的辛苦。
在微課中趙老師為了能讓學(xué)生真切的體驗(yàn)孕婦的生活，以小活動(dòng)——反背書包的形式。讓孩子們?cè)俅误w會(huì)準(zhǔn)媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時(shí)家人也付出了很多，才使我們健健康康的來到這個(gè)世界。
三、觀看成長(zhǎng)相冊(cè)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
微課中安排觀看成長(zhǎng)相冊(cè)這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強(qiáng)化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來展示小生命的成長(zhǎng)的歷程。讓學(xué)生很自然的體會(huì)到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛、是家人的全部，我們的生命與家人的細(xì)心照顧是分不開的。
四、微課首位呼應(yīng)、注重情感教育。
課的開始以問題切入，微課結(jié)束時(shí)同樣以同樣的問題——我們的生命屬于自己，還屬于誰呢？看似重復(fù)的問題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問自己的心靈，真正的體會(huì)到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設(shè)計(jì)真是仁者見仁、智者見智，我個(gè)人認(rèn)為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個(gè)——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會(huì)更加的豐滿?？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十六
（一）《小公雞打架》是一首節(jié)奏輕快、有趣，形象鮮明的2/4拍歌曲，適合在3-4歲年齡班開展教學(xué)活動(dòng)。
（二）活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，以及他們一定的表現(xiàn)欲望，確立了情感、能力、認(rèn)知三方面的目標(biāo)，具體目標(biāo)為：
1、讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的情感。
2、通過反復(fù)欣賞歌曲，了解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自然好聽的聲音表達(dá)歌曲的感情，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3、掌握切分音。
（三）根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能用自然、好聽的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。
二、說孩子。
3-4歲孩子已對(duì)2/4拍歌曲有了初步的感知，對(duì)歌曲中的小公雞的形象比較熟悉喜愛，并樂于模仿。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、充滿探究性和表現(xiàn)欲，為此，我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
三、說教法。
根據(jù)新《綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)的去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)共同提高。為此，我作了以下準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察小雞的生活動(dòng)態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂、頭飾。
為完成目標(biāo)，我將活動(dòng)以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞—交流—再欣賞—再交流—再。
欣賞—理解這一主線線索，層層深入，同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節(jié)中穿插講述法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法等，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力和思維能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)音樂活動(dòng)賦予的快樂情感。
四、具體活動(dòng)過程表現(xiàn)為：
第一部分：律動(dòng)導(dǎo)入法。老師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下，表演律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，同時(shí)用語言、動(dòng)作提示幼兒隨意坐下，為活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，把孩子引入音樂的氛圍環(huán)境中。第二部分：感知法。反復(fù)欣賞歌曲，了解歌曲的節(jié)拍、旋律特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而理解記憶歌曲內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小、注意力難以集中等特點(diǎn)，運(yùn)用多種欣賞手段和方法，如：聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等，并加以多媒體多種輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)中參與活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十七
音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)。
中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對(duì)音樂已有初步的概念及欣賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳等動(dòng)作來表示，能用語言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)與音樂相應(yīng)的節(jié)奏。在音樂活動(dòng)中，能做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡(jiǎn)單節(jié)奏型的重復(fù)動(dòng)作?！秞xx》是一首旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂材料十分節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復(fù)。雖然全部用重復(fù)的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。它對(duì)孩子特別有吸引力，重復(fù)的段落中包含各種形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起幼兒不自覺的動(dòng)作。
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對(duì)音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能樂意通過想象和模仿歌曲中的各種角色。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、技能、情感三方面制定：
1、學(xué)習(xí)歌曲表演《xxx》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動(dòng)作。
2、想象和模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。
3、能積極參與歌唱表演活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱表演的快樂。
從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進(jìn)行歌曲表演?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：通過想象能模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。
三、說準(zhǔn)備。
1、與《xxx》內(nèi)容相關(guān)的課件。
課件中鮮艷的顏色、豐富的動(dòng)畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動(dòng)集中注意力。
2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。
頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動(dòng)，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表演欲望。
四、說教法和學(xué)法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)歌表演《拔蘿卜》，體驗(yàn)歌表演給他們帶來的快樂。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)表演歌曲。
五、說過程。
（一）導(dǎo)入活動(dòng)：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。
播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動(dòng)。欣賞完故事，教師可提問：
（1）蘿卜拔出來了嗎？
（2）誰來幫忙拔蘿卜了？
（3）誰第一個(gè)來拔蘿卜？他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰來幫忙的？
（4）誰第二、第三、第四、第五個(gè)來拔蘿卜？
（5）誰最后一個(gè)來幫忙拔蘿卜？
（二）學(xué)唱歌曲。
1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個(gè)先來拔蘿卜的是誰啊？（通過提問再次明確第一個(gè)出場(chǎng)的角色。）。
2、教師范唱第一段。
師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！
教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。
師：老公公是怎么拔蘿卜的？
讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。
3、分角色演唱。
將幼兒分成五個(gè)組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個(gè)角色就請(qǐng)哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。
在這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會(huì)唱本歌曲，并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時(shí)，幼兒對(duì)這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進(jìn)行分小組進(jìn)行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣，更好地鞏固歌曲旋律。
（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走動(dòng)作。
1、分段練習(xí)表演。
師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？
幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。師：現(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜。
帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。讓幼兒初步體驗(yàn)歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。
按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語言、動(dòng)作、表情。
（1）學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語言、表情。(走路的動(dòng)作、語速慢、語調(diào)低)。
（2）學(xué)演小弟弟的動(dòng)作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)。
（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語言、表情。(動(dòng)作、叫聲)。
2、整體表演，鞏固各角色的動(dòng)作。
在分析每一個(gè)角色的形象特征之后，帶領(lǐng)幼兒完整的表演一遍，加深對(duì)角色形象的鞏固。本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場(chǎng)順序帶領(lǐng)幼兒做一做、學(xué)一學(xué)每一個(gè)角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序，更是幫助幼兒準(zhǔn)確的掌握每個(gè)角色的特征，再進(jìn)行完整表演是對(duì)角色特征更好地把握，能把每一個(gè)角色通過動(dòng)作更形象地表現(xiàn)出來。
（四）分角色表演。
1、集體中分角色表演。
教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：
（1）各角色要大聲應(yīng)答“哎，來啦！”并在應(yīng)答中，模仿該角色的走路動(dòng)作，站在前一角色的后面。
（2）努力做到從第一個(gè)強(qiáng)拍開始做拔蘿卜動(dòng)作。
2、自由結(jié)對(duì)分角色表演。
請(qǐng)幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表演，表演要求同上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進(jìn)行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進(jìn)行自由結(jié)對(duì)表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動(dòng)中，解決了只有個(gè)別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尊重了每一位幼兒的選擇。
（五）結(jié)束。
通過簡(jiǎn)單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處。
（六）活動(dòng)延伸。
1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十八
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
（2）通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的'句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。
根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十九
純數(shù)學(xué)使我們能夠發(fā)現(xiàn)概念和聯(lián)系這些概念的規(guī)律，這些概念和規(guī)律給了我們理解自然現(xiàn)象的鑰匙。
——in。
歷史使人聰明，詩(shī)歌使人機(jī)智，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，哲學(xué)使人深邃，道德使人嚴(yán)肅，邏輯與修辭使人善辯。
——。
在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。
——。
上帝創(chuàng)造了整數(shù)，所有其余的書都是人造的。
——克羅內(nèi)克。
數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們來說，其價(jià)值不止是由于他是一種有力的工具，同時(shí)還在于數(shù)學(xué)自身地完美。在數(shù)學(xué)內(nèi)部或外部地展開中，我們看到了最純粹的邏輯思維活動(dòng)，以及最高級(jí)地智能活力地美學(xué)體現(xiàn)。
——heim。
數(shù)學(xué)之所以比一切其它科學(xué)受到尊重，一個(gè)理由是因?yàn)樗拿}是絕對(duì)可靠和無可爭(zhēng)辯的，而其它的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)推翻的危險(xiǎn)?！瓟?shù)學(xué)之所以有高聲譽(yù)，另一個(gè)理由就是數(shù)學(xué)使得自然科學(xué)實(shí)現(xiàn)定理化，給予自然科學(xué)某種程度的可靠性。
——愛因斯坦。
數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活;試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題;努力去理解和控制自然;盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識(shí)的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。
——克萊因。
數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識(shí)，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識(shí)與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
——hermannweyl。
數(shù)學(xué)是科學(xué)之王。
——高斯。
數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯。
——羅素。
數(shù)支配著宇宙。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十
在這天的課中，老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。遵循識(shí)字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字與閱讀在語境中共存共生，在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
積累詞匯、豐富語言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在這堂課中，我們看到老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠透過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十一
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會(huì)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營(yíng)造開放式氛圍，實(shí)施開放式教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會(huì)課的針對(duì)性，實(shí)效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？新課標(biāo)指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開放性，實(shí)施的活動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)，靈性飛揚(yáng)呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會(huì)》中的一文《天生我材必有用》談幾點(diǎn)自己的感受。
從柳娟老師的教學(xué)中，我們可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，珍視自己，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信。
一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，綻放生命活力。
院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場(chǎng)。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺(tái)。
2、尊重學(xué)生，把每個(gè)活動(dòng)做實(shí)做透。
課堂教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標(biāo)呢？關(guān)鍵在把每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)做足，做透。如學(xué)生活動(dòng)第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時(shí)，第一組上臺(tái)表演越劇的同學(xué)，在第二次表演時(shí)，不成功，柳老師鼓勵(lì)他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意，再如“手工組閃亮登場(chǎng)”的幾位同學(xué)，開始一上前表示膽怯，還有一個(gè)同學(xué)說“不敢”時(shí)，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們?cè)傧氯?zhǔn)備，而是非常熱情地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己。
3、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員。
活動(dòng)過程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參觀者，活動(dòng)因有教師的參與才會(huì)有向心力，凝聚力，如課堂上，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時(shí)，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時(shí)，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)抱住柳老師，這足以說明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)已感到激動(dòng)萬分，再如，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行“尋寶摘星”的活動(dòng)時(shí)，某些同學(xué)可能有點(diǎn)疑惑，這時(shí)柳老師會(huì)蹲下身子及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動(dòng)的“人生”戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂園。
二、有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩。
的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，再把學(xué)校附近的福利院引進(jìn)課堂，讓學(xué)生把自己的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂，當(dāng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地尋寶摘星時(shí)，配上了和情的音樂，渲染氛圍，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩(shī)入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達(dá)到高潮。
三、重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評(píng)價(jià)讓課堂生輝。
評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先柳老師評(píng)價(jià)角度是多元，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。其次教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，如“同學(xué)們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來，讓老師和同學(xué)一起分享”，再次評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性，如當(dāng)最后一組上臺(tái)的同學(xué)說沒有什么特長(zhǎng)，但會(huì)打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿?huì)想到打掃衛(wèi)生？”同學(xué)們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學(xué)覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。
四、商榷之處。
在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動(dòng)時(shí)一定要求學(xué)生全面參與，更應(yīng)關(guān)注“弱勢(shì)群體”，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點(diǎn)時(shí)，能否刻意或故意指名幾個(gè)，平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生，讓他們說說自己的特長(zhǎng)，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。
縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二十二
這天我聽了尹黎雪執(zhí)教的《鳥島》一課。這是一篇描述旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體課件并結(jié)合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象。聽了尹老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、運(yùn)用課件，解決難理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而尹老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的情緒，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)單、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。尹老師還透過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
二、讀中想象
在這堂課中，尹老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生帶給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在觀看課件中好像看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。尹老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的潛力都得到了發(fā)展。
尹老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括潛力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營(yíng)造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到尹老師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師用心引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念和教學(xué)技藝。
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