讀后感是一種對(duì)書籍的再創(chuàng)造，通過個(gè)人的視角和感受，對(duì)書中故事、人物和主題進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。寫讀后感時(shí)，可以適當(dāng)引用書中的片段或?qū)υ?，來支持自己的觀點(diǎn)。接下來是一些讀者對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的讀后感，讓我們一起欣賞他們對(duì)作品的獨(dú)到見解。
安恩和奶牛讀后感篇一
生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩。但伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，漸漸地，生命與生命之間開始不再平等，有了巨大的差別，有的卑微，有的高貴;有的受萬人敬仰，有的卻微不足道......這個(gè)問題，久久地徘徊在我的腦海之中，揮之不去。正當(dāng)我“山窮水復(fù)疑無路‘之時(shí)，我打開了課本，閱讀著《安恩和奶?！愤@篇課文，頓時(shí)，我漸漸豁然開朗了起來......這篇課文以小說的形式記敘了老太太安恩牽著她的奶牛來到集市卻不賣牛引起大家的誤會(huì)，最終安恩說出事情真相的故事。整篇文章結(jié)構(gòu)新奇，情節(jié)跌宕起伏，用著一段段文字為我講述了安恩的淳樸;奶牛的孤獨(dú);生意人的錙銖必較......閱讀著文章，我仿佛看到了安恩那純潔高尚的靈魂，感受到那令我內(nèi)心震撼無比的善良與淳樸，使我受益無窮!或許，安恩和她的奶牛都是人們所說的卑微的生命，但她們都是一條鮮活的生命，有自己存在的意義，有屬于自己的權(quán)利，難道只因?yàn)殄e(cuò)誤的金錢觀念和種族的歧視就認(rèn)定她們是卑微的生命嗎?答案是否定的，每一個(gè)生命都是平等的，無論是人還是動(dòng)物，無論是貧窮q還是富貴，在這個(gè)世界他們都有自己無可替代的地位，都在為自己的未來打拼。
想到這兒，一個(gè)膾炙人口的故事不禁浮現(xiàn)在我的眼前.......在西藏，有一位老獵者經(jīng)常在那附近游蕩，靠打獵而生。這一天，當(dāng)他打獵之時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一頭藏羚羊。奇怪的是那頭藏羚羊并沒有逃跑或者反抗的趨勢(shì)，而是向老獵人跪拜，它的眼眶中還有幾滴淚水在打轉(zhuǎn)，但老獵人一狠心，扣動(dòng)了扳機(jī)。他如往日般將藏羚羊開膛、扒皮，驚奇的發(fā)現(xiàn)里面躺著一頭已死掉的小藏羚羊，從此，他再也沒有碰過獵槍......是啊，這個(gè)故事寓意深刻，怎么不是用一個(gè)血淋淋的故事啟發(fā)者我們?nèi)绻粚⒚恳粭l生命平等對(duì)待，去殘忍地摧殘、殺害，那自己的良心終將會(huì)受到譴責(zé)!生命是一朵絢爛多彩的花朵，使世界綻放出明艷的色彩，但讓生命之花綻放，那就得讓生命平等!讓生命平等并不是一句空洞的。
口號(hào)。
也不是做出驚天動(dòng)地之舉只需要從小做起像安恩那樣樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)趁我們還擁有去珍惜去愛護(hù)去平等地看待身邊的每一條生命!
作文頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
安恩和奶牛讀后感篇二
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀！她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢！”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂?，一個(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的'！”說完便揚(yáng)長而去。“不，他說的不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們！”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇三
楊老師點(diǎn)評(píng)：這篇續(xù)寫從內(nèi)容上來說與原文非常契合；從語言上來說，化敘述為生動(dòng)的描寫。而且給我的感覺是小作者富有想象力，兩段續(xù)寫分別像兩個(gè)電影鏡頭很有表現(xiàn)力，有細(xì)節(jié)性的特寫，有豐富的畫面感，時(shí)間上且有跳躍、有延伸。
安恩和奶牛讀后感篇四
安恩拉著栓奶牛的繩索，慢慢地離開了熙攘的人群。那個(gè)與安恩爭吵的人也慢慢安靜下來，開始沉思安恩的話。但人群中，仍有不少人不理解安恩的做法?！斑@個(gè)奶牛要是賣了，肯定值不少錢，這個(gè)老太太怎么了，居然不賣奶牛，還讓它出來散散心……”
安恩沒有理睬這些人，繼續(xù)拉著奶牛走。它扭頭看了看奶牛，心中充滿柔情，就像在看自己的孩子一樣。其實(shí)，她早把這頭奶牛看作自己的親人了，奶牛無私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無怨無悔，她怎么舍得把它賣掉呢？安恩摸了摸它的皮毛，決定要和奶牛多出來散散心，要把奶牛一直留在自己的身邊。這時(shí)奶牛用頭蹭了蹭她的肩膀，好像與她心有靈犀，早猜出了她的心思一樣，她開心地笑了！
安恩和奶牛讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長篇系列小說《漫長的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。”那么，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐柫宋鍌€(gè)問題。現(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行回答。
1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)。
2問第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。
(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。
(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”
――揣測(cè)：牛或許已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!
4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意;面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者;對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明;最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。
腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。
她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周圍一片嘈雜喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線。
――專注于手中的活計(jì)，可見沒有賣奶牛之心。
老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍嬈渖屏肌⒋葠叟c樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語言：
“它是不賣的。”――認(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。
“它不賣的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣的。”――接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。
“這頭牲口是不賣的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你?！?/p>
――安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單――安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求;人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。
教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠的歉意。
例如把握具體語句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
安恩和奶牛讀后感篇六
【范例1】。
安恩老太太就這樣一步一步地走了，人們就這樣看著她一步一步地走了，一句話也沒有說，就這樣看著她離開了瓦爾普峽集市。走著走著，忽然，背后傳來一個(gè)聲音，是在叫她：“安恩老太太，等等我，您別走啊，我…..”。可是安恩已經(jīng)走遠(yuǎn)了，她沒有聽見。
那個(gè)人一直跟著老太太，后面還牽著一頭奶牛，氣喘吁吁地跑著跑著，費(fèi)了九牛二虎之力，終于在村口攆上了安恩。
“這頭牛送給您，讓它們做個(gè)伴吧?！蹦侨舜鴼庹f。
“這樣不好吧，我怎么能無故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里有疑惑。
“我知道您有一顆金子般的心，把奶牛交給同情它了解它的人，我放心，就讓它們做個(gè)伴吧，這樣您的奶牛也不孤單了。”看來那人鐵了心要把奶牛送給同情動(dòng)物的安恩老太太。
“好吧，真的要好好謝謝您，這樣也好……我一定要照顧好它們。”安恩說話的聲音有些發(fā)顫，她心想：還是好人多啊!
三年以后，安恩老太太又出現(xiàn)在瓦爾普峽集市上，這次她帶來的是四頭奶牛，哦，應(yīng)該說是奶牛的一家：兩頭大的，兩頭小的，好不熱鬧。
【范例2】。
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過神來時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說：“媽媽，媽媽，那個(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀!她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢!”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽著很不舒服?！昂?，一個(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來就是為了給人類提供肉食和為我們勞動(dòng)的!”說完便揚(yáng)長而去?！安?，他說的'不對(duì)?！币粋€(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們!”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠地畫了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語：“動(dòng)物和人類一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇七
續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。
安恩老太太用她那無力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充滿對(duì)奶牛的歉意。她牽著她的奶牛離開了瓦爾普峽集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨著什么。至于她在說什么，也只有她的那頭奶牛知道了。黃昏時(shí)的陽光把她們的影子拉的長長的，她們正享受著這愜意的時(shí)光。這時(shí)，從她們身后傳來一個(gè)似乎很熟悉的聲音：
“等等，老太太，別走啊，等等我!”
安恩老太太聽出這聲音應(yīng)該是在叫她，扭頭一看，那個(gè)身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。
那個(gè)人追了過來，他的手里牽著一頭公牛。兩頭牛見了之后，哞哞的叫了幾聲，可能是在互相介紹吧?！斑@頭公牛送給您，老太太，讓您的奶牛有個(gè)伴兒吧!”
安恩老太太上下打量著這個(gè)人，就是剛才出大價(jià)錢買牛的那個(gè)人?！斑@樣不好吧，我怎么能無故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里充滿疑惑。
“我相信您有一顆金子般的心，您就收下吧，這樣，您的奶牛也就不孤單了?！蹦侨诉呎f邊把栓牛的繩子往安恩老太太手里送，看來他是鐵了心要送給安恩老太太。
“這樣也好，那么，謝謝你了，真的很感謝你?！卑捕靼l(fā)干的眼睛里似乎是有了雨露的滋潤，變得濕潤了。
回村的路很長。安恩和奶牛在路上，默默無語，只有一縷殘陽站著大地，把他們的影子拉得老長，愈發(fā)顯得孤獨(dú)。盡管一路上安恩與奶牛都很沉默，但都知道對(duì)方在想什么，彼此間已心照不宣。
“嗯?！卑捕饕贿叺椭^踢路上的石子，一邊心不在焉地答道。
“謝謝你帶我出來，只有你了解我?！?/p>
“沒什么，大家，都是天涯淪落人，你我相依多年，有什么好說謝謝的?”安恩深情的望著奶牛，蒼老渾濁的眸子里，分明注滿了愛憐。
“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了。”老牛懇切地說。
安恩老太太心中明白，甚是感動(dòng)。
小路上的聲音又消失了，但安恩和奶牛心靈上的交流仍在進(jìn)行。
一人一牛的.影子越拉越長，也越來越溫暖。太陽調(diào)皮地躲進(jìn)遠(yuǎn)處的村莊后面，快到家了，可安恩卻希望這路可以一直走下去。
那個(gè)男人聽了安恩的話，不可思議地張大了嘴，用和剛才截然不同的、難以置信的眼神打量著穿著樸素的老太太安恩，心想：這位老太太一定不是在說謊，她那流露出善良的眼神的確是那么一個(gè)意思?！袄咸稽c(diǎn)，等一下?！蹦莻€(gè)男人追上牽著奶牛的安恩。安恩回過頭來，“還有事嗎?先生?！薄罢?qǐng)?jiān)徫覄偛艑?duì)你的奶牛，哦不!是你們的冒犯?！蹦莻€(gè)男人對(duì)他們鞠了躬，“請(qǐng)?jiān)试S我這么說你們，因?yàn)槟銈兺耆蔀榱艘粋€(gè)整體，我不應(yīng)該來問你的奶牛賣多少錢?”安恩笑了笑，蒼老的臉上的皺紋扭到了一塊兒，拍了拍自己的奶牛，說：“我的奶牛確實(shí)是我最忠實(shí)的伙伴，我真的是非常的喜愛它，正如你剛才所說，它就是我生命中不可缺少的一部分?！币慌試^的人們指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語，“沒想到這個(gè)老太太是一個(gè)這么好心腸的人?！?/p>
“嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“這頭奶牛真的很棒，難怪有這么多人喜歡它?！薄瓌偛拍俏煌婪驙恐恢谎蜃哌^，看見了談得正投機(jī)的安恩與那個(gè)男人，拿著藤杖敲了敲說：“有人比我出更高的價(jià)錢?老婦人都是這么貪財(cái)!”安恩捏緊了手中的繩子，一個(gè)字一個(gè)字地說：“我說過了，這是不賣的!”她十分生氣，嘴唇微微發(fā)抖。
安恩和奶牛讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課、認(rèn)識(shí)作者。
1.我們一起來做個(gè)游戲，先念5遍“奶?！保倌?遍“牛奶”，問：奶牛吃什么呀？（輕松氣氛）。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和奶牛有關(guān)，它是丹麥小說家、詩人約翰尼斯q延森的一篇小說――《安恩和奶?！贰?/p>
2.首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下小說的作者。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下作者介紹：
這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
3.關(guān)于小說：三要素描寫人物的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
檢查生字詞掌握情況，看誰讀的準(zhǔn)確。個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、快速朗讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）。
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。
（時(shí)間――一天，有地點(diǎn)――集市上，有人物――安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）――發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）――高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。）。
集市本來就是做買賣的地方，牽著奶牛來到集市，面對(duì)很多問津者卻堅(jiān)決不肯賣奶牛，看來安恩是個(gè)很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公――安恩，看看她到底是個(gè)怎樣的人。
四、初識(shí)安恩。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從“”這句描寫中，我看到安恩是一個(gè)的人。
（例）從“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。沉靜安詳（心若止水）。
又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。”這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。還能看出――(不富裕、自食其力、過得有尊嚴(yán))是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
又：她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)闡釋著她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟與優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。
五、走近安恩。
思考：
第2小節(jié)中對(duì)奶牛的描寫。3到19小節(jié)中很多人都來問奶牛的價(jià)錢，甚至出大價(jià)錢要買奶牛。
2.那么安恩為什么還是堅(jiān)決不賣奶牛呢？文章哪里給了我們答案？
最后一小節(jié)。讀安恩的話卒章顯志，揭示主題。
她已經(jīng)把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、親人。她關(guān)注奶牛的物質(zhì)世界，也關(guān)注奶牛的精神需求。
安恩不賣奶牛有她的.道理。可是集市上很多人想買這頭“結(jié)實(shí)健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來讀3―19小節(jié)，思考：
1.先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
有四撥。分別是，錙銖必較的人――身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫――死乞白賴的人――來過一次又出大價(jià)錢的人。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
2.通過安恩的回答（語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)），你對(duì)安恩又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
第一次第二次第三次第四次：對(duì)奶牛十分愛憐，對(duì)人非常善良。
（小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。）。
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡，刻畫其善良、慈愛與樸實(shí)。
又：“不！”堅(jiān)定不移地拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫?！斑@頭牲口是不賣的?！痹俣葓?jiān)持。“這頭奶牛太孤單了，”她終于吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……‘對(duì)不起，我很抱歉’?！x謝你?！?/p>
――安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
六、評(píng)價(jià)安恩多角度分析主題。
1.當(dāng)我們初識(shí)和走進(jìn)安恩后現(xiàn)在來用一段話評(píng)價(jià)一下安恩。
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？你認(rèn)為這篇小說的作者想告訴讀者什么？
作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
3.作者為什么不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢？充滿矛盾設(shè)置懸念構(gòu)思精巧。
4.“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?/p>
你能結(jié)合《安恩和奶?！氛?wù)勀阍谶@些方面的收獲嗎？
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文學(xué)的大門，去享用精神的“美味佳肴”，用來補(bǔ)充心靈的營養(yǎng)，豐富你的情感，滋潤你的人生。
七、小結(jié)課文這篇小說非常精彩也非常動(dòng)人。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)待動(dòng)物不能只給他們物質(zhì)上的給予，也應(yīng)該給他們精神上的關(guān)懷。
安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經(jīng)常發(fā)生一些讓我們震驚的事情！
捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?/p>
多年前我看過一本畫冊(cè)，是一位叫tippi的法國小女孩和她的野生動(dòng)物朋友的照片，每個(gè)畫面都深深震動(dòng)我的心靈，它們讓我感受到了什么叫人和動(dòng)物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：
是的，animalisn’tfood,it’sfriend..――動(dòng)物不是食物，而是我們的朋友。尊重動(dòng)物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動(dòng)起來，用我們的雙手給予動(dòng)物們更好的生活環(huán)境，用我們的愛心為動(dòng)物朋友們送去更多的精神關(guān)懷。這個(gè)世界會(huì)因此更加和諧美好。
八、布置作業(yè)。
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）。
安恩和奶牛讀后感篇九
這篇文章主要寫了尕瑪爾草原漂亮的紅奶羊茜露兒，剛做了羊媽媽的就被大公狼黑寶抓到葫蘆洞里，被迫在狼窩做了狼崽黑球的奶媽。有一天，大公狼為了保護(hù)黑球跟獵人搏斗戰(zhàn)死后，紅奶羊茜露兒沒有拋棄黑球，還是堅(jiān)持把黑球喂養(yǎng)大成狼后再離開。走后的紅奶羊茜露兒，經(jīng)過千辛萬苦回到了神羊峰科納斯紅崖羊群。直到有一天，長大成人的黑球和他的狼妻追趕、捕獵羊群時(shí)，黑球發(fā)現(xiàn)獵物是茜露兒時(shí)，他毅然阻止狼妻，并放棄捕殺這個(gè)獵物紅奶羊茜露兒的故事。
當(dāng)我讀到大公狼被獵殺后，茜露兒想離開，又有點(diǎn)舍不得;想回到黑球身邊去，又覺得有悖情理，乳汁汨汨流進(jìn)黑球的嘴腔，也牽引出了茜露兒被羊和狼世俗觀念所壓抑了的母性，應(yīng)該陪伴在黑球身邊，等黑球斷奶后，等黑球能獨(dú)立謀生后再離開。我立刻想起了媽媽。那一天，我上學(xué)著急媽媽說讓我?guī)?，我卻急忙走沒聽見。到晚上放學(xué)的時(shí)候，傾盆大雨立刻下了起來，我沒帶傘這下可怎么辦呢?突然我看到了一個(gè)熟悉的身影，‘媽媽’，我急忙跑上去和媽媽一起回家!后來我才知道，原來媽媽知道我沒帶傘沒下班就急急忙忙趕來接我!
我欣賞紅奶羊的品質(zhì)，母愛不管在人界還是動(dòng)物界都能發(fā)揮巨大的作用!
安恩和奶牛讀后感篇十
老太婆安恩就這樣牽著她那不賣的奶?；丶?，“看來去集市也不是個(gè)好辦法!”她垂頭喪氣地想著，手重重地拍在奶牛背上，可一觸到它柔軟干凈的皮毛，她又改變了主意，輕輕地?fù)嶂谋?，手從頸部緩緩滑到臀部，讓奶牛高興地把頭拱到她腿旁蹭了蹭。
又是新的一天!老太太又飛快地織起了毛衣，等會(huì)兒她要去鋤草，再等會(huì)兒要燒飯……她的生活似乎還挺充實(shí)，可那頭可憐的奶牛呢?拱著它肥碩的身軀把頭晃來晃去，似乎在地上尋找著什么，不多時(shí)它又跑到安恩身旁，偎依著她半立半蹲，神情厭煩。它此時(shí)唯一的樂趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物從胃中逆嘔回口中重新咀嚼，再次咽下，翕動(dòng)著的嘴唇似乎正訴說著它的不耐煩。
“噢，它又孤獨(dú)了?！卑捕鲪蹜z地瞧著它，唯一能解除定孤獨(dú)的似乎也只有集市了，可是……沒有可是了，因?yàn)樗龑?shí)在不想讓她的奶牛不開心，于是再次牽起它，向集市方向而去。
一站定就有許多人把目光投來，一個(gè)個(gè)不遠(yuǎn)不近地圍著她那高貴的奶牛，他們投來的挑剔的目光好似只要他們想買就能買下似的?！拔?”為了不讓昨天重演，她喊道。他們中的好幾位聳了聳肩——他們根本沒注意到她，“這頭奶牛不賣!”她用一種盡量堅(jiān)定的語氣說，然后抬頭環(huán)顧她的“顧客”。憤怒，疑惑，不舍，惶惑寫在他們臉上，她顧及不了，她要顧及的只是她的奶牛?！拔?guī)鰜碇皇亲屗鼇硪娨娡惿⑸⑿牡?”她再次重申，可說三道四聲仍是不絕于耳，聽得她微微皺眉。
第二、第三天她又來了，幾乎是頂著壓力來的，那頭美麗的奶?？偸悄芪淮笕喝?，還有幾個(gè)死乞白賴盼望得到它的人。她每次都得重申好幾遍帶奶牛來的用意——靦腆羞怯的她多希望呆在無人的角落靜靜地站著。
到了第四天，她真的不想再看見那幾個(gè)盯著她奶?？吹娜?，但一瞧見她的奶牛眼中的厭煩，只好再次硬著頭皮來到集市，突然看見了一個(gè)和她一樣牽著奶牛的女人!她的長發(fā)隨意地往上一卷，顯得清新樸素。“我的奶牛也是不賣的?！彼沧套痰嘏c安恩老太婆并肩站著，她的那頭奶牛結(jié)實(shí)粗壯，還是個(gè)“青年”，它與安恩的奶牛一見如故，它們的兩條尾巴快樂地甩動(dòng)著，它已經(jīng)很久沒有這么開心了!安恩看見自己的`奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然發(fā)覺今天來詢問的人少了許多，這才看見身旁的女人在她們面前豎立了一塊牌子，上面用漂亮的花體字描著“不賣!”她與身旁的女人對(duì)望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齒。她們兩人與她們的奶牛成了一道風(fēng)景線。
如今你再去瓦爾普峽集市，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的老婦人、小婦人與她們的奶牛加入了那塊“不賣!”的牌子后面，不同花色的、不同年齡的奶牛擠在一起，安恩的奶牛正在當(dāng)中，它們快活地扭動(dòng)著身軀，有的頭靠頭，肩并肩，有的屁股對(duì)屁股掃著尾巴，它們肚皮下渾園的乳房隨著身體的擺動(dòng)而擺動(dòng)。不遠(yuǎn)處的一只黃狗正耷拉著腦袋，朦朧著眼睛，想著心事，不時(shí)往牛群這兒看上一眼，似在羨慕它們的幸福，不時(shí)有幾只不識(shí)相的蒼蠅闖進(jìn)牛群，便倒霉地被眾奶牛的尾巴掃來掃去。喲!它們屁股撞上屁股了，于是它們又友好地頭碰頭，撞了一下。
安恩呢，她正與眾多老婦人，小婦人談笑風(fēng)生呢，這群女人的話題總離不開她們的奶牛，偶爾拉拉家?；蚴潜г箮拙渥罱墓硖鞖?。
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安恩和奶牛讀后感篇十一
前幾天我讀了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展現(xiàn)出高貴的人性之美。真讓我感動(dòng)不已！
文章講婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我心靈深深地震撼！
參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒有參加的活動(dòng)。
安恩和奶牛主要內(nèi)容和讀后感：婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)槟膛?shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟膛Ｌ陋?dú)，她把它帶到集市上來和其它同類相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了極致，給我們心靈的震撼。讓我們讀到最后十分感動(dòng)。安恩這一形象也因此展現(xiàn)出高貴的人性之美。這篇文章從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理方面來展現(xiàn)了安恩的性格。還從奶牛的方面，也就是側(cè)面進(jìn)行描寫。第一部分(第一自然段)是小說的情節(jié)的.開端部分：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。寫安恩和牛在集市上。敘述了年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容、善良、慈愛、無私、淳樸的安恩老太太把奶牛當(dāng)作自己平等的同類，老朋友，親人一樣尊重、關(guān)懷奶牛。第二部分(2-10)是故事情節(jié)的矛盾發(fā)展部分，寫老太太兩次拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢?
安恩和奶牛讀后感篇十二
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)與閱讀，我布置他們利用三天假期，回去仔細(xì)閱讀《安恩和奶?！愤@篇課文，并圈畫出重點(diǎn)字詞，思考文中你最喜歡的人物，概括人物的特點(diǎn)。
三天假期結(jié)束后，我懷著無比憧憬的心情走進(jìn)教室。簡單的作者介紹后，我選出五位學(xué)生出示自己圈畫出的詞語(本以為這樣簡單的環(huán)節(jié)，他們會(huì)爭先恐后去完成)，然而，當(dāng)我讓下面學(xué)生來認(rèn)讀黑板上的字詞時(shí)，竟讓有那么多的學(xué)生不認(rèn)識(shí)，失望與怒火在心中不斷滋生，曼延。穩(wěn)定心情，課堂教學(xué)，在一種極不和諧的氛圍中艱難地進(jìn)行著，但我依然在期待著，期待在下一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠活躍起來。當(dāng)我將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因，經(jīng)過，結(jié)果)寫在黑板上，讓他們根據(jù)要點(diǎn)概括小說內(nèi)容時(shí)，他們或低下頭，或面面相覷，總之沒有一個(gè)舉手，即使我試著鼓勵(lì)好幾次，可是孩子們還是沒有反映，教室里有的是一種壓抑的安靜。無奈中的我，帶著幾分氣憤的語氣問道：“不會(huì)概括的舉手?！痹谶@種難得的寂靜中沒有一個(gè)學(xué)生舉手，接著我又追問一句：“會(huì)概括的舉手?！边@時(shí)孩子們都慢慢地舉起了手，趁機(jī)，我點(diǎn)了一位我認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生先來概括，想讓她帶好這個(gè)頭，可是她站起來，捧著課本就讀。在我再三強(qiáng)調(diào)，根據(jù)提示交代清楚黑板上的要點(diǎn)就行，概括不要求說的非常詳細(xì)，更不是讀課文之后，我又讓兩位學(xué)生來嘗試，可最終都不是那么令人如意。就這樣，這節(jié)課在磕磕絆絆中迎來了下課的鈴聲，走出教室，我的心情卻很沉重，我不斷自問：為什么自認(rèn)為很簡單的教學(xué)內(nèi)容卻上得如此的費(fèi)勁，如此的不愉快?難道是孩子并沒有按我的要求去閱讀這篇課文，還是小說的內(nèi)容概括對(duì)剛升入初一的學(xué)生而言，并不如我想象的那樣簡單?在反復(fù)的思考中我領(lǐng)悟到：剛?cè)氤跻坏暮⒆硬]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師布置的作業(yè)完成只是流于形式;我對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況沒有檢查，對(duì)他們完成的質(zhì)量并不了解;學(xué)生對(duì)閱讀課文時(shí)要做什么不知道，依然停留在你要我做什么的階段;單純識(shí)記詞語比較枯燥，對(duì)于自控力較差的初一孩子來說不僅僅是被動(dòng)，更多的則是不愿意。寫下自己的感悟，走出辦公室，望著那已掛樹梢的紅彤彤的夕陽，我覺得心情好舒暢!
”(有學(xué)生竊竊笑著)“我覺得安恩是一位家里比較窮的人?！薄拔矣X得安恩是一位懂得知足的人!”……一句句精彩的概括，如同一串串優(yōu)美的音符，傳奏出動(dòng)人的旋律。有根有據(jù)環(huán)節(jié)，同學(xué)們將概括回歸文本，并歸納小說塑造人物的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物的神態(tài)，心理描寫理解不如外貌、語言、動(dòng)作那樣容易理解。在第一次備課時(shí)，到這兒我覺得比較費(fèi)勁，不知道下面將何去何從，不知道該如何巧妙引入下面內(nèi)容的講解，但這樣的一個(gè)問題，讓我所有的困惑都迎刃而解：讀這篇課文，什么地方讓你最感動(dòng)或是你最沒想到的?這時(shí)學(xué)生很容易就找到小說結(jié)尾處：我是帶奶牛來散心的!那你初讀是你認(rèn)為安恩是帶奶牛來干什么的呢?“賣的”(物主)對(duì)，老師和你們一樣。文章中有哪些地方讓我們有這樣的感覺。同學(xué)們你一言，我一語的說著。接著我又問道：“仔細(xì)觀察，我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)安恩確實(shí)不是來賣牛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”同學(xué)們?cè)俅握f出理由?！澳敲窗捕鳛楹尾辉诘谝粋€(gè)人來買牛時(shí)就告訴他，說出真相呢?”這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作特色：造成懸念，層層設(shè)疑，引起讀者興趣，增強(qiáng)小說可讀性，更深刻揭示小說主旨。
巧妙的設(shè)疑入問，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生在課堂動(dòng)了起來，讓自己心情舒暢起來。
安恩和奶牛讀后感篇十三
《安恩和奶?！愤@篇小說描寫人物、塑造人物形象主要運(yùn)用語言描寫。備課時(shí)，朗讀了很多遍課文，發(fā)現(xiàn)本文人物語言很有特色——簡短但富于變化。安恩在與第一個(gè)買牛人和第二次的買牛人——屠夫的談話中都僅各用一句話：分別是“它是不賣的”與“它不賣的”。雖只有一字之差，但兩次的情感態(tài)度完全不一致。怎樣才能更好的幫助學(xué)生理解這兩句話，從而更好的把握人物形象呢?是依靠教師的講解嗎?還是引導(dǎo)學(xué)生自悟呢?我選取了后者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀上下文，揣摩作者的情感，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，在讀出情感的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的人物思想感情，恰當(dāng)準(zhǔn)確地把握，全班形成共識(shí)后，再找?guī)捉M學(xué)生分角色朗讀。這樣，在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生便如身臨其境般進(jìn)入角色，把握人物當(dāng)時(shí)的情緒、心理，從而提高了分析人物形象的能力。在以往的教學(xué)中，課上讀課文，我總怕浪費(fèi)時(shí)間，把讀的工作和任務(wù)都放手的交給了學(xué)生，放在課下，有些聽話的學(xué)生讀了，可讀時(shí)缺乏必要的現(xiàn)場指導(dǎo)，泛泛的讀。不聽話的學(xué)生就囫圇吞棗的讀，甚至不讀，語文的課堂學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，效果當(dāng)然平平，分析人物形象很困難。可本次教學(xué)，通過讀，本來很難解決的人物形象分析問題，很容易就解決了。更讓我深切的意識(shí)到：語文課就該書聲瑯瑯，只有讀出情，才能悟出情，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
安恩和奶牛讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2．通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩帶我們漫步了詩的國度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說之門，去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。
二、走近作者。
約翰尼斯q延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說。第二年，長篇小說《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從18起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說，后來結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說集》，該小說集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國旅行，并寫出了小說《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說均本世紀(jì)初的美國為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長篇小說從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國王的沒落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡要概括故事內(nèi)容。
2．誰能準(zhǔn)確讀出下列詞語？
干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動(dòng)。
找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決。
3．簡要概括故事內(nèi)容。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）。
四、學(xué)習(xí)新課。
1．初識(shí)安恩。
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩。
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語句，并結(jié)合這些語句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）。
小組合作交流，每組推選一名代表說說對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
3．評(píng)價(jià)安恩。
能否從奶牛的角度再來評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸。
丁克家寵。
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。
七、布置作業(yè)。
以我對(duì)安恩說為題，寫一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)。
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容。
走近：善良、慈愛、有尊嚴(yán)、無私、淳樸。
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿。
正面描寫：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理。
側(cè)面描寫：從奶牛的角度。
安恩和奶牛讀后感篇十五
安恩回到家后，十分地傷心。她是為了身邊這頭奶牛的孤獨(dú)才去的，只是希望奶牛可以擺脫孤獨(dú)。卻被集市上的人誤解，他能不傷心嗎？此時(shí)，她的那頭奶牛，正在用它的舌頭舔著主人那長滿老繭、皺紋的手。好像在對(duì)主人說：“主人，不要再傷心了，你要是再哭，我也哭了，我不怕孤單，不是有你在身旁嗎？只要有你在我身邊我什么都不怕?！卑捕骱退哪膛：孟裥挠徐`犀，她立即明白了奶牛的意思，并和藹地對(duì)它說：“對(duì)，寶貝，有你在我身邊，我什么都不怕！”
此時(shí)在瓦爾普峽的集市交易場上，眾人都十分慚愧，為自己的誤解而感到難過?！霸瓉?，她是為了那頭奶牛的孤獨(dú)才來的”那個(gè)身穿血跡斑駁的罩衫屠夫說。說著，他停下了殺牲的進(jìn)程，把那把浸透了無數(shù)動(dòng)物的血的刀給扔掉了?！翱磥?，我是誤會(huì)她了，是我的錯(cuò)”那個(gè)誤解她的男人，誠懇地說。
安恩的情緒在她的奶牛的幫助下平緩了許多。她決定近幾天停下手中的活兒，好好地陪她的奶牛玩一玩。她是這樣想著，卻不知道馬上就會(huì)有一個(gè)大驚喜等著她……安恩激動(dòng)萬分，眼睛里流露出興奮，感激的`淚水。又是一頭奶牛閃亮登場，原來，瓦爾普峽集市交易場上的人都被感動(dòng)了，決定像安恩那樣和動(dòng)物和睦相處，紛紛放下了手中的刀。并且還送給了安恩一頭奶牛，以表示他們的歉意，安恩此時(shí)心里有說不出的高興。十分感謝他們，熱情的邀請(qǐng)他們?nèi)ニ摹靶∑莆荨背燥垺?/p>
……。
在寒風(fēng)刺骨的冬天，北風(fēng)呼嘯，兩頭奶牛產(chǎn)下了四頭小牛犢，安恩披上了大衣，去給小牛犢“送暖”——被子。四只小牛犢不停地叫著，每叫一聲安恩心里好像被刀絞了一樣，她身上只穿了薄薄的幾件衣服，十分地冷，但是在她的心中，那幾只牛就是她的兒子。試問，天底下，有哪一個(gè)母親不愛自己的孩子呢？她一步一步地走著，每走一步都十分地艱辛，安恩冷得瑟瑟發(fā)抖，終于在最后一刻，她把家里唯一一床被子給了自己的奶牛，此時(shí)，她的心臟也因?yàn)槔涠Ｖ沽颂鴦?dòng)，六只奶牛不停地叫著，想著喚醒自己的主人，可是，它的主人怎么也不會(huì)醒了，她把自己的后半生，全都給了她的“孩子們”。
大雪里，只剩下那奶牛難過的叫聲……。
安恩和奶牛讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長篇系列小說《漫長的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。”那么，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐柫宋鍌€(gè)問題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行回答。
1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，全過程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2問第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。
在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”
――揣測(cè)：?；蛟S已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!
4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周圍一片嘈雜喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線。
――專注于手中的活計(jì)，可見沒有賣奶牛之心。
老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍嬈渖屏?、慈愛與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語言：
“它是不賣的?！报D―認(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。
“它不賣的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣的。”――接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你?！报D―安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單――安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?/p>
2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的'理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠的歉意。
例如把握具體語句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
六、結(jié)語。
趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，喚起我們心靈深處的美好情感。讀文學(xué)就是讀自己，讀社會(huì)，讀人生，作為中學(xué)生的我們，有什么理由不去熱愛閱讀，親近文學(xué)呢?文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸”。希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。
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