教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面是一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家借鑒。
散文詩(shī)的教案及反思篇一
知識(shí)與能力：
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法：
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
【指導(dǎo)重點(diǎn)】。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的`共性。
【指導(dǎo)流程】。
第一課時(shí)。
【內(nèi)容】指導(dǎo)并寫作。
【流程】。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。（意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備）。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí)）。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
【目標(biāo)】對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
【流程】。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)的教案及反思篇二
我所講的課題是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信！我成功！我是最優(yōu)秀的！”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)？”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說(shuō)出，我就詢問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答是泰戈?duì)枴＿@樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意？我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到，后來(lái)我詢問(wèn)老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過(guò)強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒有釋放出來(lái)，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對(duì)母親的愛?？傊嗝襟w的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜！
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問(wèn)。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn)，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問(wèn)沒有展示，這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意！
五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽，這說(shuō)出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。
這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
散文詩(shī)的教案及反思篇三
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來(lái)。
樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。
樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在院子里，燕子看見了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了。”
散文詩(shī)的教案及反思篇四
1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛大自然的情感。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周圍事物的變化；電腦軟件。
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，聽聽，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部分。
樹兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)。
草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)。
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來(lái)了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的`風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
散文詩(shī)的教案及反思篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法。
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的共性。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)并寫作。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。(意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備)。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí))。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)的教案及反思篇六
《金色花》分為兩個(gè)板塊。
第一板塊：讀。先讓學(xué)生自讀，標(biāo)記生字詞，說(shuō)話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀，師生評(píng)議。自選片段朗讀，然后在班級(jí)展示。后齊讀。
第二板塊：品。說(shuō)話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）?；蛭矣X得（?）詞語(yǔ)/句子用得好，好在（?）。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語(yǔ)或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過(guò)”（走過(guò)）、“嗅”（聞）等詞語(yǔ)。
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語(yǔ)。最后小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，從形容詞、動(dòng)詞，從口語(yǔ)、書面語(yǔ)等角度品味語(yǔ)言。整節(jié)課，學(xué)生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在課堂上，個(gè)人展示后沒有齊讀，學(xué)生對(duì)文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導(dǎo)大家欣賞第4段的.色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側(cè)”等詞側(cè)面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對(duì)大雨的勇敢堅(jiān)毅，“慈憐”寫出荷葉面對(duì)紅蓮的溫柔呵護(hù)。同學(xué)更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對(duì)比，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為這是反襯。教師順勢(shì)發(fā)問(wèn):“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來(lái)性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧?！@是對(duì)比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對(duì)比還是反襯？”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒有預(yù)設(shè)，注重了課堂生成。
散文詩(shī)的教案及反思篇七
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過(guò)程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō)：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。
散文詩(shī)的教案及反思篇八
在教學(xué)過(guò)程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會(huì)打折扣，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時(shí)，注重了朗讀，形式多樣，學(xué)生范讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會(huì)感情，效果很好。因?yàn)樽x的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，品味感情。
在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下，教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過(guò)有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，相信它將會(huì)將會(huì)是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有效朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言和精神一定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題!
散文詩(shī)的教案及反思篇九
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
散文詩(shī)的教案及反思篇十
“文”即文章的語(yǔ)言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育。在有關(guān)母語(yǔ)、民族通用語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說(shuō)讀寫互相促進(jìn)的原則、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說(shuō)讀寫過(guò)程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語(yǔ)言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。
教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語(yǔ)言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。
（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感。
散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營(yíng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：
1.營(yíng)造意境。
散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營(yíng)造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營(yíng)造意境導(dǎo)入就是用富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過(guò)程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。
2.感情鋪墊。
散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鄙⑽膬A注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。
3.介紹寫作背景。
在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文。
語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過(guò)，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。
（四）品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)感。
散文對(duì)語(yǔ)言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過(guò)程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過(guò)作者精心錘煉的語(yǔ)言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來(lái)說(shuō)，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語(yǔ)言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語(yǔ)言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語(yǔ)言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語(yǔ)言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情真意切又洗練自然《綠》的語(yǔ)言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過(guò)對(duì)散文語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。
學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡(jiǎn)單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語(yǔ)言的過(guò)程中加強(qiáng)積累。
為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說(shuō)、讀、寫是四種不同的語(yǔ)文能力，聽是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書面語(yǔ)言的理解，寫是書面語(yǔ)言的表達(dá)。”[3]語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力中的語(yǔ)言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就是說(shuō)寫的能力。這四種能力是語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說(shuō)讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是先學(xué)會(huì)聽說(shuō)，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說(shuō)寫訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說(shuō)寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過(guò)程中做到從聽中學(xué)說(shuō)，從讀中學(xué)寫，通過(guò)聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說(shuō)寫練習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過(guò)這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語(yǔ)感目的。
散文詩(shī)的教案及反思篇十一
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩(shī)的教案及反思篇十二
1、體會(huì)愛給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，寫?00多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說(shuō)愛的。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。
1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上。
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫母愛的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的.愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過(guò)這種感覺？）。
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩(shī)的教案及反思篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的'語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛。
1、講述母愛故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無(wú)私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)枴Ｕl(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛)。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析。
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