文學經典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。學會管理時間是高效工作和充實生活的關鍵所在。為了讓大家更好地理解總結的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
小學教學體會感言篇一
創(chuàng)業(yè)教育在當今社會中起著越來越重要的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力已成為許多學校教育的重點。在我參與創(chuàng)業(yè)教學的過程中，樂于接受挑戰(zhàn)和學習，從中得到了許多啟示和經驗。下面我將從創(chuàng)意的培養(yǎng)、計劃的制定、風險的分析、團隊的協(xié)作和實踐的重要性五個方面，總結并分享我的創(chuàng)業(yè)教學心得。
首先，創(chuàng)業(yè)教學重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力。創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的基礎，只有具備了良好的創(chuàng)意能力，才能在競爭激烈的市場中立于不敗之地。在創(chuàng)業(yè)教學中，老師通過啟發(fā)性的教學方式，引導學生進行創(chuàng)意思維訓練。在這個過程中，我學會了如何充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學會了如何從不同的角度思考問題，提出獨特的解決方案。這種創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，不僅幫助我在創(chuàng)業(yè)計劃中想出了許多新穎的點子，也讓我在日常生活中有更多的想象力和創(chuàng)造力。
其次，創(chuàng)業(yè)教學強調計劃的制定。沒有計劃，就容易迷失在創(chuàng)業(yè)的過程中，無法實現(xiàn)目標。在創(chuàng)業(yè)教學中，我們學會了如何制定詳細而實際的計劃，從而更好地組織和管理我們的創(chuàng)業(yè)項目。通過制定合理的時間表和目標，我們可以更好地分配資源和任務，提高工作效率。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我深刻地感受到了一個良好的計劃對于項目的成敗之間的重要性。只有有條不紊的推進計劃，才能在競爭激烈的市場中穩(wěn)步向前。
第三，創(chuàng)業(yè)教學注重風險的分析。創(chuàng)業(yè)本身就是一種風險，創(chuàng)業(yè)者需要具備辨別風險的能力，以及應對風險的決策能力。在創(chuàng)業(yè)教學中，老師鼓勵我們學生主動去分析風險，找出可能存在的問題和挑戰(zhàn)，并制定相應的解決方案。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我發(fā)現(xiàn)對風險的準確分析和有效的應對措施至關重要。只有預先考慮到潛在的風險，并制定相應的應對方案，才能夠降低風險帶來的影響，并增加項目的成功概率。
第四，創(chuàng)業(yè)教學注重團隊的協(xié)作。創(chuàng)業(yè)很少是一個人的事業(yè)，而是需要團隊合作的過程。在創(chuàng)業(yè)教學中，我們學會了如何有效地與團隊成員合作，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，形成協(xié)同效應。通過與團隊成員的討論和合作，我學到了團隊合作能力的重要性。我明白了團隊合作并不是簡單地把每個人的任務分配好，而是需要學會有效地溝通，互相支持和理解，調動每個人的積極性和創(chuàng)造力。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我始終保持與團隊成員的密切溝通，鼓勵大家發(fā)表個人意見，提出改進的建議，從而使整個團隊的合作更加順利，項目的進展更加有力。
最后，創(chuàng)業(yè)教學提倡實踐的重要性。理論知識只有付諸實踐，才能真正地發(fā)揮出效果。在創(chuàng)業(yè)教學中，我們不僅學到了理論知識，更重要的是通過實踐來鞏固和應用所學的知識。通過實際操作和實踐經驗的積累，我對創(chuàng)業(yè)的理解更加深入，也更加熟練掌握了創(chuàng)業(yè)的技能。在我的創(chuàng)業(yè)項目中，我不斷地嘗試新的方法和策略，不斷地改進和優(yōu)化，從中獲得了寶貴的經驗和教訓，為自己今后的創(chuàng)業(yè)道路打下了堅實的基礎。
總而言之，創(chuàng)業(yè)教育為我們提供了一個鍛煉的平臺，通過創(chuàng)業(yè)教學，我從中獲得了許多寶貴的經驗和啟示，并形成了一套屬于自己的創(chuàng)業(yè)教學心得。創(chuàng)意的培養(yǎng)、計劃的制定、風險的分析、團隊的協(xié)作和實踐的重要性，這些都是我在創(chuàng)業(yè)教學中領悟到的重要要素。我相信，在今后的創(chuàng)業(yè)道路上，這些經驗和教訓將會對我起到重要的指導作用，幫助我取得更好的成績。
小學教學體會感言篇二
自從我踏入創(chuàng)業(yè)教學的世界，我意識到這個領域的重要性和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教學不僅僅是傳授一些創(chuàng)業(yè)知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。在現(xiàn)今充滿競爭和變化的時代，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才成為各大教育機構的重要任務。然而，要讓學生真正掌握創(chuàng)業(yè)的本質和實踐技能，并讓他們運用到實際創(chuàng)業(yè)項目中，確實是一項巨大的挑戰(zhàn)。
第二段：實踐是最好的教材。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)實踐是最好的教材。只有通過實踐，學生才能真實地感受到創(chuàng)業(yè)過程中的困難和挑戰(zhàn)，更好地理解創(chuàng)業(yè)的本質。因此，我注重讓學生參與到實際的創(chuàng)業(yè)項目中，讓他們親身經歷從創(chuàng)意到商業(yè)化的全過程。通過項目，學生可以學到很多書本上學不到的東西，例如與合作伙伴的協(xié)作、變化環(huán)境下的適應能力和解決問題的能力等。實踐不僅提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力，也增強了他們的自信心。
第三段：創(chuàng)業(yè)教學需要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)教學中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維至關重要。創(chuàng)新思維不僅是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，也是學生在未來職業(yè)生涯中不可或缺的能力。通過各種啟發(fā)式的教學方法，如案例分析、團隊合作、沙盤模擬等，我努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，我鼓勵學生多角度思考問題，提出不同的解決方案，并嘗試在具體的市場環(huán)境中實踐。通過這樣的培養(yǎng)方式，學生能夠培養(yǎng)出敏銳的觀察力和主動創(chuàng)新的能力。
第四段：創(chuàng)業(yè)教學需要關注綜合實踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)教學不僅僅是傳授創(chuàng)業(yè)知識，也涉及到很多其他領域的知識和技能。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生需要具備廣泛的綜合實踐能力，包括市場調研、財務管理、團隊管理等。因此，我注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。我鼓勵學生自主學習和探索，通過各種創(chuàng)新項目讓他們鍛煉實踐能力。此外，我還與各行業(yè)企業(yè)建立合作關系，讓學生有機會參與到真實的商業(yè)項目中，提升他們的實踐經驗和綜合素養(yǎng)。
第五段：創(chuàng)業(yè)教學帶來的成就和啟示。
通過多年的創(chuàng)業(yè)教學，我親眼見證了學生們在創(chuàng)業(yè)項目中取得的成就和進步。有的學生成功創(chuàng)辦了自己的公司，有的學生在創(chuàng)業(yè)比賽中獲得了優(yōu)異的成績，有的學生甚至收獲了來自投資方的認可和支持。這些成就讓我深感創(chuàng)業(yè)教學的意義和價值。創(chuàng)業(yè)教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。我深信，通過創(chuàng)業(yè)教學，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
創(chuàng)業(yè)教學是一項挑戰(zhàn)性的工作，但也是一項富有成就感的工作。通過實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，我們能夠真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教學的愉悅和意義不僅在于學生的成績和成功，更重要的是他們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中真正成長，成為社會所需的優(yōu)秀人才。我相信，通過創(chuàng)業(yè)教學，我們能夠為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
小學教學體會感言篇三
“學習金字塔”是啟發(fā)式教學和合作探究學習的理論依據，它用數字形式形象顯示了采用不同學習方式，學習者在24小時內所接受的信息保存情況的百分數，其中僅聽老師講授、被動獲得知識能夠保存下來的只有5%；而通過小組討論、實際演練和立即向他人教授所學內容所保存下來的知識容量則相對更多，達到了50%、75%、90%。讓學生參與課堂，必須讓學生動起來，跟上節(jié)奏。如可督促學生堅持“五到”法則，即：要“眼到”，就是眼睛要看著黑板、看著老師，不能埋頭聽課；要“耳到”，聽課當然要用耳朵；要“口到”，就是要及時回答老師的問題；要“手到”，就是指勾勾畫畫，把老師講的東西及時記錄下來。（筆記不是越多越好，應該只記重點和最有啟發(fā)的部分，盡量簡略，自己能看懂就行）當前面“四到”都具備的時候，自然也就“心到”了。讓學生參與課堂，必須相信學生的能力。如在高二文科教學過程中，建議學生在每節(jié)課后自己歸納知識要點和體系，定期檢查歸納本，效果很好；學以致用，聯(lián)系實際，讓歷史貼近現(xiàn)實，一些復雜的問題可由老師作專題講座，讓學生真切地感受到以史為鑒的重要。
（2）教學內容要抓中心。
教學實踐反復表明：一節(jié)課內，如果教學面面俱到，其結果只能是學生在一個又一個的.問題中疲于奔命，喪失熱情。一節(jié)課只能有一個中心。原因何在？第一，從人腦的心理特點來看，人的大腦皮層中不可能同時有兩個興奮區(qū)域，一課一個中心有利于學生的有效學習；第二，從學生思維特點來看，高中生正處在抽象思維發(fā)展的初期，一課一個中心有利于學生思維的發(fā)展；第三，從學生掌握知識的要求來看，一課一個中心，學生圍繞中心能將紛繁的歷史知識形成完整的知識脈絡，有助于學生對知識的理解和掌握。
（3）教學內容要精整合。
新課程反對機械地教教材，提倡靈活地用教材教。這就要求我們必須自己整合教學內容。整合教學內容包括兩個方面：一是整合教科書的內容，二是整合教科書以外的內容。整合教科書內容就是要緊緊圍繞一個中心構建教學內容體系，突出主干，減少枝葉。由于新教材知識重疊部分較多，有些課目甚至要敢于動大手術、作大整合，這雖然對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，但卻是歷史新課程教學所必須為之的。
（4）教學內容要深探究。
探究學習需要依靠問題，但不是所有問題都需要學生去探究。短短一節(jié)課內學生不可能凡事探究，如歷史概念、歷史名詞、歷史事實等方面的陳述性知識，課堂上依靠聽講、閱讀等方式就能掌握。教學設計的探究性問題應圍繞本課的中心，在教學重難點上展開，一般一課有一個深度探究的問題就夠了，多了反而不利于學生對教學內容重難點掌握。
（5）教學活動要重實效。
這里所說的教學活動是指為常規(guī)知識傳授服務的學生活動形式。這種活動的形式有個人活動和分組活動。個人活動和分組活動又有自由辯論、虛擬情境、角色扮演等等。實踐表明，學生對這類活動非常感興趣，也樂于參加。一般來說，根據教學的實際需要一節(jié)課設計一個這類的學生活動，往往能起到很好的效果，這類活動若設計多了，課堂反而顯得華而不實，沖淡了主題。
小學教學體會感言篇四
作為一名教師，我的教學經歷豐富多樣。在這個過程中，我學到了很多知識和技能，掌握了不少教學經驗。今天，我想和大家分享一下我在教學過程中得到的一些心得體會以及所感所悟，希望能夠對大家有所幫助。
第一段：善用混合式教學方法。
在教學過程中，混合式教學方法是一個非常有效的手段，可以幫助學生更好的掌握知識和技能。混合式教學方法包括各種媒介，比如課堂教學、在線交互、小組討論等，我們可以根據學生的學習需要，有針對性地使用這些方法。我曾經用過教學視頻、網絡教學等在線課程，這些方法為我所教的學生帶來了很大的幫助。
第二段：重視課堂氛圍的打造。
學生的情緒和狀態(tài)對于學習的效果有著很大的影響。因此，在課堂中，我們需要重視課堂的氛圍。教師可以通過多種方式來打造良好的課堂氛圍，比如講解幽默有趣、與學生互動、設立小組活動等。這些方法不僅能夠吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，還能夠營造輕松、和諧的學習氛圍。
第三段：注重學生的個性化發(fā)展。
每一個學生都是獨特的個體，有不同的學習興趣、習慣和特點。因此，為了能夠更好的滿足學生的需求，我們需要注重學生的個性化發(fā)展。在教學中，我通常會將學生分為多個小組，讓每個小組的成員根據自己的需要、特點和興趣進行學習和交流。這種方式能夠更好的發(fā)揮學生的個性和潛力，提高他們的學習效果。
第四段：定期進行教學反思。
作為一名教師，我認為定期進行教學反思非常重要。教學反思是指在教學結束后，回顧自己的教學過程并總結經驗，根據實際情況來調整和完善教學策略。我們可以通過反思來不斷提高自己的教學水平，提高學生的學業(yè)成績。
第五段：與學生建立良好的師生關系。
最后，我認為建立良好的師生關系非常重要。在教學過程中，我們要與學生建立信任、尊重、互動和合作的關系。這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，確保教學效果的最大化。與學生建立良好的師生關系需要耐心、誠實、尊重和理解，這是一個長期而需要付出的過程。
總之，教學并不是一件簡單的事情，它需要我們不斷的學習和實踐。在教學過程中，我們需要善用各種教學方法，重視課堂氛圍的打造，注重學生的個性化發(fā)展，定期進行教學反思以及與學生建立良好的師生關系。相信只要我們堅持不懈地努力，就一定能夠做好自己的工作，讓我們的學生取得更好的學習成果。
小學教學體會感言篇五
教學是一項非常高尚的職業(yè)，在整個人類的發(fā)展歷程中一直都占據著重要的地位。作為一名教師，我在教學過程中不斷地總結經驗、不斷地優(yōu)化自我的教學方法，秉持以學生為中心的教學理念，努力將知識傳遞給學生，讓他們在成長的道路上越走越遠。在這個過程中，我獲得了許多值得分享的心得體會和感言。
第一段，教師是啟發(fā)學生的燈塔。
教師是社會的工作者，是社會發(fā)展的推手，是偉大的靈魂。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習和成長的引路人。在教學過程中，作為教師，我們不能一味地傳授知識，而是要時刻關注學生的心理變化，把他們的需求放在教學的核心位置。通過激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們成為獨立思考、自由探索、富有創(chuàng)造力的人才，讓他們從內心真正地認識到自己的實際情況和未來價值。
在教學的過程中，我經常會看到一些學生們的眼里泛著深深的光芒，有著強烈的求知欲和渴求知識的愿望，這讓我感到非常的滿足和幸福。同時，我也經常得到“教練，我非常感謝您對我的關心和幫助”的感言，這讓我感到我所做的一切都是值得的。在學生身上看到他們的成長和進步，就是對我最大的支持和肯定。
第三段，教學的成果。
教學最終的目標是讓學生掌握知識并會運用所學知識，在未來的道路上發(fā)揮出自己的價值。在我多年的教學生涯中，我深刻地感受到教育對于學生未來的發(fā)展的重要性。我們要把學生的潛力和天賦發(fā)揮出來，早日做出各自的貢獻。教育就是開拓知識的道路，不斷開闊學生的視野，拓展學生的思維。
第四段，教學的進階與突破。
隨著時代的不斷變革，教育的形式也在不斷地進化和改變，教師的教學技能也要不斷地改進。教師應該不斷地探索理論和實踐，提升自我素質，掌握更多的新技能，這樣才能更好地讓學生將所學知識進行應用。只有教師不斷改進自己的方法，適應現(xiàn)在的教學需求和教學環(huán)境，才能緊跟學科發(fā)展和追求更高的教育水平。
在多年的教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)教育的作用是不容忽視的。教育有著遠遠超出我們想象的標志，它不僅會影響某個學生，而是能夠深入到整個社會的方方面面。我們作為教師，一定要盡自己的所能，讓我們的每一個學生能夠成長為更好的自己，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。同時，我們也要學會欣賞每個學生的優(yōu)點和特長，善于引導他們做正確的選擇，一步步成長為更加優(yōu)秀的人才。
總之，在教育的路上，我們作為教師應該要以學生為中心，對自己的教學方法和實踐態(tài)度持之以恒，用心去教、用愛去貢獻，讓學生成為擁有獨立思考能力、自由探索能力和創(chuàng)造力的人才。希望更多的教師能夠認真體會和總結自己的教學經驗，不斷探索社會實踐和教學的新思路，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
小學教學體會感言篇六
教學是一項非常富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，它不僅要求教師具備過硬的教學技能，還需要教師具備良好的教育素養(yǎng)和心理素質。多年來，我一直從事著教育工作，對于教學的實踐也有著自己的一些認識和心得。今天，我想借此機會分享一下我在教學實踐中獲得的一些心得體會。
第二段：充分的備課是成功的關鍵。
在教學實踐中，充分的備課非常重要。在課程開展之前，教師需要認真地制定教學計劃，準備相關課件和教材，明確課程目標以及所需達到的效果，并且對學生的學情有個全面地了解，以便更好地為學生訂制針對性的教學策略。只有做到充分備課，才能夠讓教學更加有針對性，更加有成效。
第三段：熱情的授課是吸引學生的法寶。
熱情的授課是一個教師非常重要的素質。在上課的時候，教師需要以飽滿的熱情和積極的態(tài)度來引導學生，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。當學生看到老師滿懷熱情并且對自己的知識點有深入的研究，對教學過程也是充滿熱情時，會更加認識到知識的重要性，從而加深對學科的理解和認識。
第四段：有趣的教學方式可以滿足學生的期望。
教學方式非常重要，特別對于年紀較小的學生來說，如何讓學生更好的接受知識成為了教師需要考慮的問題。此時，有趣的教學方式是非常關鍵的。教師需要采取多種多樣的教學手段，例如故事講解、貼近生活的實踐活動等等，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍下快速學習。
第五段：與學生建立良好的互動是成功的必要條件。
在教學過程中，教師和學生之間的聯(lián)系非常重要。教師需要傾聽學生的想法和需要，了解學生的問題，及時給予幫助和啟發(fā)。與學生建立良好的互動可以帶來豐富的教學效果，使得教學過程變得更加生動、愉快并且極具成效。同時，也有助于建立起良好的師生關系，形成互相尊重、平等溝通的氛圍，創(chuàng)造一個更加和諧、積極向上的學習環(huán)境。
結論：
教學不僅僅是傳遞知識，更是一種藝術，需要老師具有卓越的教育思想，對每一個學生深入研究，對教育盡職盡責，才能真正引領學生走向成功的道路。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)按照這些心得體會去努力和探索，讓學生真正了解教學之美、學習之精彩，在以后的生活中，也可以真正地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，成為有價值的人。
小學教學體會感言篇七
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學問題。如前面提到的教學"認識一位小數"時，通過量數學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
小學教學體會感言篇八
教學是一種“奔跑”。有時教師在領跑，引領學生走向知識的殿堂；有時學生在自主地奔跑，教師在學生后面助力，在學生旁邊加油吶喊。教師與學生在互動中不斷改變前后位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發(fā)。
“數學是模式的科學”。小學數學中，數學概念、法則、性質、規(guī)律、公式、數量關系等都可以視作“數學模型”，數學教學就是引導學生經歷知識的生長過程，即建構“數學模型”的過程。
數學與生活天然地聯(lián)系在一起，數學來源于生活，又應用于生活。公園里有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學……生活中處處有數學。數學教學要讓每一位學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數學、欣賞數學的眼睛，引導學生用數學眼光觀察生活、思考世界。
學生已有的經驗和知識基礎是學生理解數學的基礎。教師要善于創(chuàng)設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數學的理解。
數學問題產生于數學情境，一個好的情境能激發(fā)學生的`學習興趣與探究欲望。數學情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實背景的生活情境，也可以是源于數學自身的純數學的問題情境，還可以是源于其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設置的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發(fā)學生的數學思考；二是有的教師不會用好數學情境，沒有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。
我們要努力把數學課上得簡單、快樂，使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成為學生學習創(chuàng)造的樂園。讓每一個學生都能體會“數學好玩”，讓每一個學生都能在數學學習中享受數學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。
數學課成功與否的一個簡單標志就是課堂上學生是否在“動腦筋”，也就是學生是否積極地思考數學，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。
“問題是數學的心臟”，數學學習很重要的一個方面是學會“問”數學，要使更多的學生愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使學生的學習從問題開始，經歷探究問題、解決問題的過程，到產生或研究新的問題結束。
“節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗，學生的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發(fā)事件，甚至突如其來的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地搶抓并有效利用，運用教學智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學，有很多人認為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實，我認為本沒有“試教”，每一次教學都是真實的教學（當然，我們反對同一內容對同一批學生的重復教學），在不同班級中的教學怎么能說“試教”呢，應該更名為“多次教學”?！岸啻谓虒W”的目的是使教師更好地感悟學生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，提升教學水平。
有位詩人說：“熟悉的地方沒有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什么好研究的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節(jié)課的對比，一個案例的解析、一次學生訪談、一個問題小調查開始進行研究，研究要做得細、做得實，把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是，當你真正走進研究的時候，你會驚呼：這邊風景獨好！
“課例研究”是一種適合教師的研究方式?！罢n例研究”使教師經常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學理論的內化與實踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助于提高教師的自我監(jiān)控能力，有助于提高教師的課堂教學領悟能力。教師經常開展“課例研究”，教學才會常教常新，教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數學的原因是什么，你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”，走進孩子的世界。
小學教學體會感言篇九
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
在作文教學中，應十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃?！边@句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。
小學教學體會感言篇十
《語文課程標準》中對低年級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說，寫話剛入門，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。如何訓練學生這一能力，通過本次的學習培訓，讓我收獲很多，可以通過創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫句子，奠定基礎、借助教材，續(xù)說故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓練學生的寫話能力。通過學習培訓，結合自己的教學實際，現(xiàn)談談我對于小學低年級學生說話、寫話的體會與看法：
低年級語文課本中選的課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學生學習興趣濃厚。因此，教師可利用課后習題，引導學生進行聯(lián)想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會上狐貍的當嗎？”課堂練習時，學生都爭先恐后地說：“會，因為烏鴉很笨?！薄叭绻麨貘f改了，不再聽狐貍的奉承話，它就不會上當了?！薄谑?，我抓住時機，引導學生寫出自己的想法。再如，上完《小動物過冬》后，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢？”結果，有的學生說青蛙和蛇冬眠，有的學生說仙鶴飛到南方去過冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來。
教學中，教師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如，學了《秋姑娘的信》后，教師可讓學生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做，然后再將其寫下來。這樣，學生在理解課文的基礎上展開合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說寫能力。
觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的寫話能力有重要作用。教師要選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學生喜歡的觀察對象。教給學生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，學生觀察時，教師要相機進行指導，并提出意見，以便學生在糾正錯誤的同時，提高學生的觀察水平。這樣訓練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學生掌握觀察方法，更可使學生知道寫話要“言之有物，言之有序”。
例如，寫《春天到了》時，我曾帶學生到大自然中去尋找春天。學生很興奮，邊找邊說，個個興致盎然。他們有的說，“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”；有的說，“春姑娘來到了樹林里，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱，好像在舉行音樂會”?；氐綄W校后，我讓學生把看到的和聽到的寫下來，學生一會兒就寫完了。通過這次訓練，學生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。
總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。
小學教學體會感言篇十一
作為一名小學語文教師，習作教學是小學語文教學的重要組成部分。我在習作教學實踐中發(fā)現(xiàn)，寫日記確實是一種能有效提高學生寫作能力的“靈丹妙藥”。寫日記可以促進觀察，積累素材，提高寫作水平，這是顯而易見的。兩年多來，我努力在“日記”上下功夫，對所教班級的作文教學進行了大膽地探索與嘗試，取得一定的經驗與效果。下面就如何利用“日記”激發(fā)學生的寫作熱情談談體會：
要讓學生熱愛寫作，就要讓學生感到自由和歡樂——不要動不動就講文采，講構思，在內容、形式、思想上給學生充分的自由，培養(yǎng)學生寫作興趣，讓他們覺得寫作文如平時說話一樣輕松，樂意無拘無束，暢快淋漓地抒寫自己的真實經歷、表達自己的真實感受。
在作文教學中為了寫某一個題目，學生才去觀察，去思考，就顯得被動。如教師布置學生觀察早晨的景色，觀察下雪的情景，往往不是為了生活的情趣，為了體驗大自然之美，而為了寫作文，純屬功利性寫作。把作文從生活中分離出去，這種生活體驗就顯得虛偽而不真實。學生就會產生不得不作的畏難情緒。而且不同的學生有不同的生活背景，如果硬要他寫自己不了解的東西，其結果只會勉為其難。因此，我把命題權還給學生，讓學生自由選題，寫自己感興趣的題材。學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，只要敘說清楚，詳略得當，老師都表示贊賞。這樣反而使學生有信心寫出最好的文章。
每個學生都有自己的個性，他們有自己的觀察想象、有自已的獨特看法和行文風格。如果在寫作中，老師過于注重思想內容，表達方式，則聰明的學生就會為了迎合老師，牽強附會地挑好人好事一類的主題，然后在描述時加上幾個比喻句、篇末加上“啊，我愛??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求，那學生可就真不知該怎么寫了。因此，在寫作中，我主張學生張揚個性，在表達中不說套話、假話，自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，自己的真情實感。我們千萬不能用“合理”來束縛學生，因為“他們正是按著自己的意愿，用想象創(chuàng)造了一個充滿神奇和幻想的世界?！敝挥锌隙ㄋ麄兊狞c滴發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的“異想天開”，才能不斷激發(fā)他們探究的興趣，表達的欲望。
我一直鼓勵學生多寫寫特色日記：如提倡圖文結合的表達方式，可單幅圖配文，也可連環(huán)畫配說明；又如鼓勵他們寫想象文，想象自己飛天遁地，超越時空，或想象自己是市長、是一支鉛筆??記得我班剛開展的時候，文章多是記錄當天發(fā)生的事情并發(fā)表看法的?，F(xiàn)在，經老師的點撥和肯定創(chuàng)新的內容后，同學們文思泉涌，寫的題材可多了：寫人記事、寫景狀物、詩歌散文、童話故事、讀書心得??靈感一來，提筆就寫，這星期寫這樣，下星期寫那樣。一個學期下來，“循環(huán)日記”已不只是“日記”，都幾乎成“作文大全”或“百科全書”了。如今，班上好作品層出不窮，能說能寫的人才不斷涌現(xiàn)。課余時間翻閱“循環(huán)日記”，已經成為師生們的一大樂趣，大家常沉醉于某位同學的日記中。
小學生作文是并不輕松的勞動，必須使兒童感到自己是個勞動者，使他為自己的勞動成果而感到自豪，作文的成功使學生體驗到了自尊感，而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以，教師不能無視學生的自尊，忽視習作者的心靈體驗。欣賞他們，肯定、鼓勵他們，他們就會對寫日記信心倍增。對于寫得很好的，不妨評道：“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識”。對于一般的，也可以這么說：“能工整地寫這么多，很難得，從中可看出你是一個很認真的學生”、“你的這種觀點很獨到”、“能寫出自己的真心話看法，了不起”。在老師的人文關懷下，學生一定會愛讀樂寫。我們不要只看學生眼前的作業(yè)如何，要看長遠，只要他每天都在學，都在進步，教育就算成功了。我們要因勢利導，幫助學生樹立終身學習的觀念，在表揚之后，不要忘了老師最重要的職責是激勵學生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫道：“看書讓你變得不一般，你的理解越來越深入了”、“但愿這些知識能深深把你吸引，帶你進入??的殿堂”、“查查資料，你會了解更多，寫得更深入的”。或者，對于還存在一定問題的學生，老師可婉轉地提醒：“想想看，怎樣說更貼切？”、“如果你??就更好了。”、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗?！钡燃钚哉Z言，讓他們在步步成功的體驗中，沖勁十足，越寫越有信心，越寫越上癮。
小學教學體會感言篇十二
創(chuàng)業(yè)教學已經逐漸成為大學教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起到了積極的促進作用。我在參與創(chuàng)業(yè)教學的過程中不斷學習和成長，積累了一些寶貴的經驗和體會，下面將分享我的創(chuàng)業(yè)教學心得體會感言。
第一段：積極參與創(chuàng)新實踐的重要性。
創(chuàng)業(yè)教學最大的特點就是強調實踐和創(chuàng)新，要求學生積極參與各種創(chuàng)新實踐。我發(fā)現(xiàn)，只有親身經歷和參與其中，才能真正體會到創(chuàng)業(yè)的困難和樂趣。通過參與校園創(chuàng)業(yè)項目，我深刻意識到創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事情，需要投入大量的時間和資源，有時還面臨著巨大的風險。但正是這些困難和風險，讓我更加珍惜創(chuàng)業(yè)的機會和自己所擁有的資源。通過實踐，我學會了不斷尋找和解決問題的能力，這對于未來的職業(yè)生涯具有重要的意義。
第二段：創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和重要性。
創(chuàng)業(yè)教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，我發(fā)現(xiàn)這對于學生的成長和發(fā)展具有重要的意義。在創(chuàng)業(yè)實踐中，我學會了如何從不同的角度思考和解決問題，如何尋找機會并做出相應的行動。創(chuàng)業(yè)思維不僅僅局限在創(chuàng)業(yè)領域，它更是一種綜合能力和素養(yǎng)，能夠幫助我在各個方面更好地思考和解決問題。創(chuàng)業(yè)思維還培養(yǎng)了我敢于嘗試和接受失敗的勇氣，這對于職業(yè)生涯的成功至關重要。
第三段：團隊合作與創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)教學注重培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)業(yè)精神，我發(fā)現(xiàn)這對于學生的成長和發(fā)展同樣具有重要的意義。在校園創(chuàng)業(yè)項目中，我與團隊成員密切合作，共同解決問題和迎接挑戰(zhàn)。通過團隊合作，我學會了如何與他人有效溝通和合作，如何充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和才能。團隊合作不僅僅提高了項目的成功率，更重要的是培養(yǎng)了我的集體意識和責任感。創(chuàng)業(yè)精神讓我敢于冒險和嘗試，敢于走出舒適區(qū)，這對于職業(yè)生涯的成功至關重要。
第四段：創(chuàng)業(yè)教學對于個人職業(yè)規(guī)劃的指導。
創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是培養(yǎng)學生成為創(chuàng)業(yè)者，更重要的是幫助學生建立自己的職業(yè)規(guī)劃。通過創(chuàng)業(yè)教學，我清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)教學注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這對于未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的指導意義。通過創(chuàng)業(yè)教學，我確定了自己的職業(yè)目標，并制定了相應的規(guī)劃和實施方案，這將對我的未來產生積極的影響。
第五段：結語感言。
通過參與創(chuàng)業(yè)教學，我深刻意識到創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力對于個人和社會的發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)業(yè)教學不僅為學生提供了一個鍛煉的平臺，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助他們更好地適應和面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。堅信通過創(chuàng)業(yè)教學的學習和實踐，我已經具備了成功創(chuàng)業(yè)的基本素質和能力，未來的職業(yè)生涯會因此而更加充實和有意義。
小學教學體會感言篇十三
轉眼間初中三年就結束總想留下點什么，可是卻發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有留下，也許留下的只有那記憶，想到此心中不免有些傷感不舍。回想起初一時我們還是一群天真的.小孩，可如今已成為翩翩少年。
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小學教學體會感言篇十四
小學數學教學隨筆數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
（一）尋求知識背景激起學生內需。
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫助學生建構。
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
小學教學體會感言篇十五
通過這次學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程帶來了生機和活力，帶來了新氣象。引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。
一、理解課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握課程的精髓。思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構建課程目標。在課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
二、課程素材來源于兒童生活。社會課程是以回歸生活為基本取向。作為小學的課程，它所要回歸的當然是兒童的生活。它是受到老師和學生們歡迎的。對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活，只追求教育在未來的結果，同時也忽視了教育自身作為生活的意義和價值。這次課改注重了兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等中的相互作用。課程是從生活出發(fā)，讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點，我們在標準和教材設計中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過程性評價方式：
1、過程性評價強調評價主體的多樣化，而品德與社會課程標準中對評價的要求也強調評價主體的多樣化。根據教學內容分別采用學生自評、同學互評、教師點評、以及家長評價等評價方法。
2、教師對學習小組的評價和小組個人的評價。經常組織學生開展一些交流與分享的競賽活動。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節(jié)日、禮儀、禁忌等方面選一項內容接受任務。為了激勵學生積極參與學習的過程，教師和學生共同制定評價標準。評價各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽的質量等等。各組也會制定評價組員的一些標準。評價學生在組內學習的態(tài)度、對小組的貢獻、與人合作的情況等。通過分享交流競賽，指出各小組需要努力的方向，并根據各組的不同表現(xiàn)，分別評出最佳發(fā)言人、最佳編輯獎、最佳表演獎、最佳聽眾獎等。
新課程重視和關注人與自然關系中的倫理道德。改變了以往所形成的對待自然的奴役、征服的態(tài)度。長期以來人類都是以我為中心，競然提出要征服自然、戰(zhàn)勝自然的錯誤口號。由于遭到自然的報復，人類才開始清醒起來，形成了對待自然的新的倫理道德，那就是關愛自然，保護生態(tài)，呵護地球。新課程認為，以上這些都是新的歷史時期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的，它們更多關注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作，相互之間的融合與協(xié)調，它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導這些更富有人性美的道德，它也必然具有了更加迷人的魅力!
小學教學體會感言篇十六
語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務于生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。下面是小編為你精心整理的小學語文教學感言范文，希望大家喜歡。
一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美!
我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的。
作文。
教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!議論少，想象得更少!其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個童話的世界!
教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的能力。
再精致的。
課件。
也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的盡管是模糊的但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候學生很想看清楚些一旦用課件讓學生看得一覽無余了學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文是保持學生學習語文興趣的極好境界。
學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。
在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩!
語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。
光說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結晶!所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。
教師為了節(jié)省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!
教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵;當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”!
我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會讓我們一生受用。
語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應該從這滴水珠中，使用權學生體悟到中華文明的博大與精深，于已打好人生底色，于國傳承民族的精神。
我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。
語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務于生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。
學生用情感領悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。
一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。
“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。
語文學習，是學生以原有的認知經驗和人生體驗為基礎，對文本主動加工并重新建構的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”。
把課文讀通，對多數學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”問題在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要原因。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。
閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理。
小學教學體會感言篇十七
近十年來，教育教學不斷改革深化，科學教學更是走在改革的前沿。本學期我有幸從事科學教學工作，通過這一段時間的親身實踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：
一、培養(yǎng)學生興趣，從入門抓起。
興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的興趣。
二、采用開放實驗教學，著重培養(yǎng)學生學習的能力。
科學來源于生活，實踐于社會，指導于生活，科學學科的每一個概念和規(guī)律、結論都是通過實驗得出。在科學教學中我注重把學生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng)設情境，學以致用。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。在教學中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作，教學《聲音的產生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學教學體會感言篇十八
正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發(fā)學生的學習興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維?？梢哉f，一張畫就是一個美麗的世界，是孩子們面對這個世界發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵，就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲。
兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間?！笨梢妰和嬏N含著鮮活的藝術生命。
作為教師，要懂得兒童畫的寶貴之處，善于挖掘孩子們的藝術天份，啟發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生大膽的表現(xiàn)欲望，使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。
1、自信是創(chuàng)作的動力。
美術課上我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業(yè)時，有的學生問我可不可以畫書上的，有些學生干脆問都不問就照著書畫；有的學生坐著不動或將作業(yè)紙翻來覆去，就是不見他畫畫；還有些學生則原封不動照抄師的范作，面對這些學生我們常說他們懶，不愛動腦筋。其實，這只是表面的而不是實質的。
學生為什么會養(yǎng)成以上這種習慣呢？學生為什么不肯動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書、模仿老師，是因為他們害怕，怕自己畫的不好，不能得到老師的肯定，甚至遭到同學們的恥笑。哪一個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我，這是孩子的天性。
作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵會使他們不斷的去探索，從而走上成功之路。因此，教學中我常常鼓勵學生自己創(chuàng)作，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心。我常對班上的同學說：老師喜歡小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設計的了；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不起。
或者可以給孩子們一些獎勵，如巡視輔導時對有獨特想法的作業(yè)進行表揚、在批改的等級上加個小紅星等。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我激動而振奮的話。一個孩子對旁邊正準備照書畫的孩子說：照書不好。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端。
2、生活是創(chuàng)作的源泉。
（1）欣賞優(yōu)秀美術作品，明確生活是創(chuàng)作的源泉。繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材。因為學生上創(chuàng)作課，最困難的是不知畫什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此，首先要引導學生欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，并且強調說明生活是創(chuàng)作的源泉。
因為，成功的美術作品，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜；只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的積極性。
（2）注重創(chuàng)作構思，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。完成一幅作品，藝術構思是中心環(huán)節(jié)。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。
學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的'好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活，從事感人的藝術創(chuàng)作。
再如，處理奧運會的題材，就要啟發(fā)他們從運動、和平、幸福的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。
對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質。
3、發(fā)揮教師的引導作用。
生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導、開發(fā)，以提高學生對美的感受、欣賞和評價能力，從生活中捕捉美，從而達到創(chuàng)造美的目標。
例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發(fā)揮，自由地表現(xiàn)，我告訴學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的，可讓我愕然的是很多學生不知道從何下筆，相互詢問，畫什么呢？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了，可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨?？因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力，需要教師引導，引導他們從生活的點滴發(fā)現(xiàn)有趣、有意義、有價值的東西。
因此，在以學生為主體的課堂教學中，我們同樣不能忽視教師的主導作用，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創(chuàng)作之途。作為學生美術創(chuàng)作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創(chuàng)作的火花，使他們在人生的行程中充分發(fā)展自己的個性，展示自己的才華。
總之，教師在教學中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫水平，增強了學生的自信心，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習慣。只有這樣，學生才有創(chuàng)造的樂趣，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優(yōu)秀的同齡學生美術作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。
在美術活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生強烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
對學生來說。美術創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學中注意激發(fā)和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。
在學生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生各自的才能，引導他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓練，強調基礎知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發(fā)展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現(xiàn)等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個性。
在繪畫活動中，學生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標。
1、觀察力的培養(yǎng)。
觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎。
2、啟發(fā)富于想象的構想。
愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。
注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是x小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。讓學生盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。注重調動學生綜合學習的積極性素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。要更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術作業(yè)的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。
小學教學體會感言篇十九
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜。
謎語。
或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。
學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。
另外，將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學。
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西?？梢姡瑢W習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。
預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質?！?/p>
3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。
3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。
教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學教學體會感言篇二十
利用寒假的放假時間，我讀了《小學數學教學論》一書，這本書內容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認真拜讀的。本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，本書結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談談小學數學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，嘗試教學法的基本模式是：準備練出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。
我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的`教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學目標。
上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。
課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書中我學到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運用到課堂中，從而提高自己的教學素養(yǎng)和課堂教學質量。
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