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倫理與道德的關(guān)系論文篇一
道德和法律都可以調(diào)整人們的行為，而道德側(cè)重通過輿論、信念、習(xí)慣來調(diào)整人們的行為，法律通過國家的強(qiáng)制力保證人們行為的合法性。和諧、穩(wěn)定的社會(huì)秩序的形成不僅需要法律的強(qiáng)制力，還需要道德的約束力。
道德和法是道德與法律融合的歷史前提的根源，它們最初是一體的，正像唯物史觀所說：“歷史從哪里開始，邏輯也就從哪里開始”。道德與法律作為社會(huì)規(guī)范的主要手段，其產(chǎn)生有著共同的歷史淵源。
(一)道德和法律有共同的邏輯起源。前蘇聯(lián)史學(xué)家謝苗諾夫用大量史料證明：原始禁忌是社會(huì)規(guī)范的最早形式，屬于某種最原始的社會(huì)規(guī)范。另一位前蘇聯(lián)學(xué)者、法學(xué)家雅維茨在其《法的一般理論―哲學(xué)和社會(huì)問題》一書中提出：“在遙遠(yuǎn)的過去，單純依靠禁忌調(diào)整人們的關(guān)系，是規(guī)范人們行為的最初和最低級(jí)的形式。在當(dāng)時(shí)，禁忌的作用是由恐懼和習(xí)慣保障的，被看成是統(tǒng)治整個(gè)共同的自然的、基本的力量?！币虼?，禁忌在原始社會(huì)具有同道德和法律相同的規(guī)范作用。
(二)道德和法律有共同的價(jià)值追求。由于人類對(duì)生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)的需要，道德和法律便應(yīng)運(yùn)而生，另外隨著私有制的出現(xiàn)、階級(jí)的產(chǎn)生、國家的建立，法律從道德中獨(dú)立出來。它們有著共同的價(jià)值追求――秩序、自由和公正。
秩序是人類社會(huì)生存和良好運(yùn)行的基礎(chǔ)，是社會(huì)的結(jié)構(gòu)要素之一。社會(huì)秩序通過習(xí)慣、道德、制度、法律等四種形式實(shí)現(xiàn)。其中道德秩序和法律秩序是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。任何社會(huì)都是建立在一定的秩序基礎(chǔ)之上運(yùn)行的。
法律和道德共同追求的價(jià)值目標(biāo)即自由。自由是促進(jìn)法律發(fā)展的重要條件，追求自由是人的天性。道德自由和法律自由相互聯(lián)系，相互影響。
公正是道德和法律的最高價(jià)值目標(biāo)。道德公正和法律公正既聯(lián)系又有區(qū)別。法律公正的確立和生效根源于道德公正的規(guī)范功能。如果沒有道德公正和它的規(guī)范功能，法律公正可能成為泡影，它的積極作用很難得到發(fā)揮，還會(huì)帶來一些消極的影響。
中國道德和法律的融合需要深厚的理論作基礎(chǔ)，還要符合我國現(xiàn)實(shí)的客觀性。即具有社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和生態(tài)基礎(chǔ)。
我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在具有競爭性、法制性、自由性等一般特征外，還具有誠實(shí)信用的專門特征，而道德和法律融合的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的道德基礎(chǔ)包括自由、平等、正義、秩序、信用等。
道德與法律的融合符合社會(huì)主義民主政治發(fā)展的需要。民主是法治的必要前提，法治是民主的有力保障。法治不僅僅是民主政治的一種表現(xiàn)形式，而且是民主政治的一個(gè)重要特征。同時(shí)，社會(huì)主義民主蘊(yùn)藏著一定的道德內(nèi)涵，民主問題是現(xiàn)代社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域普遍關(guān)心的問題。
中國特色社會(huì)主義文化是道德與法律結(jié)合的文化基礎(chǔ)。道德與法律都是社會(huì)規(guī)范文化的不可或缺的組成部分，實(shí)現(xiàn)道德文化和法律文化的有機(jī)統(tǒng)一有利于建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化。
結(jié)合道德與法律本身的內(nèi)在聯(lián)系及當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)情況可以看出，中國道德與法律融合的具體現(xiàn)實(shí)路徑主要有以下幾個(gè)方面著手。
(一)要實(shí)現(xiàn)道德與法律的良性互動(dòng)。道德與法律都屬于上層建筑，都可以作為調(diào)控人們行為的手段，但它們在基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式、調(diào)控方式、產(chǎn)生時(shí)間等方面存在不同，這并不影響它們之間的良性互動(dòng)。
1.加強(qiáng)法律對(duì)道德的保障。道德的運(yùn)行離不開法律，有時(shí)法律將道德規(guī)范制度化、模式化。道德規(guī)范的制度化對(duì)促進(jìn)社會(huì)大眾的文明覺醒和社會(huì)主義的制度建設(shè)具有重要意義。顯然，道德的制度化并不是將所有道德制度化為法律，而是將反映人民大眾基本需求、具有普適性的道德加以制度化、規(guī)范化。
2.實(shí)現(xiàn)道德對(duì)法律的引導(dǎo)。從立法、司法和守法三個(gè)方面可以實(shí)現(xiàn)道德對(duì)法律的引導(dǎo)。第一，立法的道德條件。立法活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮人文主義因素，做到盡善盡美，因而立法主體應(yīng)牢固樹立人本主義的方針，將正義、平等、信用等價(jià)值理念體現(xiàn)在具體的法律規(guī)范中。第二，司法的道德保障。司法主體應(yīng)具有相應(yīng)的道德能力，如正義感、責(zé)任心和氣節(jié)。
(二)要實(shí)現(xiàn)道德與法律作用的互補(bǔ)。道德和法律雖屬不同屬性的社會(huì)規(guī)范，在調(diào)整社會(huì)關(guān)系上所用的方式不盡相同，但它們在作用上卻可以相互補(bǔ)充。通過建立相應(yīng)的機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)道德與法律的互補(bǔ)。
1.建立道德促進(jìn)法律的機(jī)制。第一，要用道德來指引法律的制定、修改、廢止等活動(dòng)，從參與主體、制定過程到制定內(nèi)容都要用合乎理性的道德觀念作指導(dǎo)。第二，要保證執(zhí)法者的道德踐行能力。法律能否得到公正地實(shí)施在很大程度上取決于執(zhí)法者的道德能力。執(zhí)法者的道德水平直接影響執(zhí)法機(jī)關(guān)的形象和法律的權(quán)威。
2.尋求法律促進(jìn)道德的路徑。第一，建立剛性約束機(jī)制。通過國家政權(quán)力量來推動(dòng)社會(huì)主義主旋律的演進(jìn)，通過法律強(qiáng)化公民行為的道德水準(zhǔn)；第二，引進(jìn)法律對(duì)道德的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和保障機(jī)制。法律可以懲惡揚(yáng)善，引入此機(jī)制，保護(hù)文明道德行為，譴責(zé)不道德行為，激勵(lì)人們勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，教育犯罪分子、道德不端分子時(shí)時(shí)事事守法。
倫理與道德的關(guān)系論文篇二
(一)法律的含義。法是一種人們的生活行為準(zhǔn)則，它通過立法者的制定或認(rèn)可，進(jìn)而形成法律，通過國家強(qiáng)制力來保證實(shí)施。他規(guī)定的是人們的權(quán)利行使界限，只要我們在法律的范圍內(nèi)活動(dòng)，我們就是自由的。法律包涵自由、平等及秩序等價(jià)值。
據(jù)此可知，法是統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的一種工具，它將統(tǒng)治階級(jí)的意志上升為國家意志，并用一定的形式固定下來，由大家共同遵守。法作為一種行為規(guī)范，是隨著歷史的發(fā)展直到階級(jí)的出現(xiàn)才產(chǎn)生。法律從一誕生，就帶有強(qiáng)制性、階級(jí)性及國家意志性。法的國家強(qiáng)制性就是以國家強(qiáng)制力為后盾，只有當(dāng)人們違法或者抵抗法律時(shí)才會(huì)受到國家暴力機(jī)關(guān)的處罰，而平時(shí)國家強(qiáng)制力則不會(huì)顯現(xiàn)。階級(jí)性主要講的是法律的本質(zhì)，在原始社會(huì)雖然也有一定的規(guī)范，但那不是法律，與法律不具有同一性，而法律的真正出現(xiàn)是在階級(jí)和私有制產(chǎn)生后才出現(xiàn)，統(tǒng)治者為了維護(hù)自己的利益而制定法律。對(duì)于國家意志性，法律表現(xiàn)的很明顯，在古代，國家既是帝王的私人財(cái)產(chǎn)，所以法律由皇帝制定。而現(xiàn)在隨著民主的發(fā)展，立法的完善，法律也更能體現(xiàn)民眾的意愿。
(二)道德的含義。道德也是一種社會(huì)調(diào)整方式，并且它產(chǎn)生的比法律還要早。在古代，主要是把道德作為社會(huì)的主要調(diào)整方式道德的主要內(nèi)容是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)字，即善。它通過對(duì)人們善的指引來達(dá)到統(tǒng)治的目的。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。正是說明了道德的作用。道德主要是通過調(diào)整人們的內(nèi)心，來達(dá)到維護(hù)統(tǒng)治的結(jié)果，相應(yīng)的道德的載體是鄉(xiāng)規(guī)民約，而非以國家制定或認(rèn)可的方式確定。因此，它是靠社會(huì)輿論、民間習(xí)俗和民眾內(nèi)在的信念來保證實(shí)行的。道德的內(nèi)容歸根到底來是人們內(nèi)心向善的意念決定的，只不過被統(tǒng)治者利用了罷了。
一定的道德也反映了一定社會(huì)的現(xiàn)狀，當(dāng)今社會(huì)隨著道德的淪喪，產(chǎn)生了很多有違道德的現(xiàn)象，這也是只強(qiáng)調(diào)法律而忽視道德作用的結(jié)果。所以，必須靠道德的內(nèi)心調(diào)節(jié)作用來促進(jìn)法律外在作用的發(fā)揮。
道德與法律是相互聯(lián)系的。他們都是社會(huì)調(diào)整的手段，同時(shí)他們追求的目標(biāo)也是相同的，都是為一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的。從人類的歷史發(fā)展來看，任何社會(huì)在建立與維持秩序方面，都需要道德與法律。兩者是相輔相成、相互促益、相互推動(dòng)的。同時(shí)又是有區(qū)別的，所以二者是辯證統(tǒng)一的。
1.都是兩種重要的社會(huì)調(diào)控手段。法律通過調(diào)整人們的外在行為來達(dá)到調(diào)控的目的。而到的主要是對(duì)人們的思想進(jìn)行調(diào)整，來達(dá)到規(guī)范行為的目的。二者側(cè)重點(diǎn)不同，但目的是相同的。
2.法律是道德傳播的有效手段。法律是最低的道德要求。對(duì)法律的遵守，就是對(duì)道德的認(rèn)可。道德的傳播通過法律也可以有效的進(jìn)行，法律的實(shí)施對(duì)社會(huì)道德的形成和普及起了重大作用。
3.道德是法律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)力量，是法律的有益補(bǔ)充。法律應(yīng)包含最低限度的道德。正確的法律是必然符合道德的要求的，“惡法非法”就很好地說明了法律如果不符合道德就會(huì)成為惡法。道德的產(chǎn)生早于法律，人們對(duì)道德的接受早于法律，所以道德是法律的基礎(chǔ)。如果法律不符合最基本的道德就不會(huì)被人們所接受。
4.道德和法律在某些情況下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。在當(dāng)今社會(huì)，某些法律調(diào)整轉(zhuǎn)化成了道德調(diào)整。這就是道德法律化和法律道德化。道德法律化強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)治者以自己的一直將某些道德上升為法律，用道德的形式規(guī)定下來；法律道德化強(qiáng)調(diào)的是將一種強(qiáng)制的法律義務(wù)轉(zhuǎn)化為自覺地道德義務(wù)。道德和法律就是在這種嬗變中不斷發(fā)展并發(fā)揮其社會(huì)調(diào)控作用的。
(二)道德與法律是社會(huì)規(guī)范最主要的兩種存在形式，二者是有區(qū)別的。
1.產(chǎn)生的時(shí)間不同。法律的產(chǎn)生最早可以追溯到奴隸社會(huì)，人類進(jìn)入私有制經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為了更好的維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益而把統(tǒng)治階級(jí)意志上升為法律?，F(xiàn)在意義上的法律，是人類進(jìn)入資本主義時(shí)期才產(chǎn)生的。而道德是隨著人類的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，可以說是和人類一同出現(xiàn)的，例如早期的宗教等。
2.表現(xiàn)形式不同。法律的形成是由立法機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，它的形成有嚴(yán)格的程序性，并且它也以固定的形式存在，這樣可以保證法律的穩(wěn)定性和權(quán)威性。法律比較具體。而道德的形成則是潛移默化的，它很少有具體的表現(xiàn)，往往是通過一個(gè)人內(nèi)心來表達(dá)，進(jìn)而影響一個(gè)人的行為，道德比較抽象。
3.調(diào)整范圍不盡相同。法律僅僅調(diào)整人的行為，而不涉及人的思想，在法律上對(duì)思想犯不予認(rèn)可。而道德對(duì)于人的行為和思想都進(jìn)行調(diào)整，但更側(cè)重于對(duì)人的思想的調(diào)整，道德更強(qiáng)調(diào)對(duì)人內(nèi)心意念進(jìn)行改造，進(jìn)而達(dá)到對(duì)人行為改造的目的。
4.作用機(jī)制不同。法律是靠國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，如果一個(gè)人違反法律可以通過訴訟解決，構(gòu)成犯罪還會(huì)受到刑事處罰。而道德主要靠社會(huì)輿論和傳統(tǒng)的力量以及人們的自律來維持。一個(gè)人道德的好壞與法律無關(guān)，只要不觸犯法律，法律就不會(huì)碰觸你。
5.內(nèi)容不同。法律以權(quán)利和義務(wù)為主要內(nèi)容，權(quán)利與義務(wù)對(duì)等，沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。而道德則是更強(qiáng)調(diào)義務(wù)?；静簧婕皺?quán)利。權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等。這樣只會(huì)讓人們對(duì)道德更加反感，不利于道德社會(huì)作用的發(fā)揮。
總之，法律與道德是相互區(qū)別的，不能相互替代、混為一談，也不可偏廢，所以單一的法治模式或單一的德治模式不免有缺陷；同時(shí)，法律與道德又是相互聯(lián)系的，在功能上是互補(bǔ)的，都是社會(huì)調(diào)控的重要手段，這就使得德法并治模式有了可能。
中國是一個(gè)禮儀之邦，長期以來，人們的行為都是以道德準(zhǔn)則來加以規(guī)范。在法制社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中，法律與道德不免會(huì)發(fā)生一些沖突。
法律雖然必須與社會(huì)道德相一致，但同時(shí)必須給私人的道德和不道德留下一點(diǎn)余地。法律不是萬能的，有些民事活動(dòng)根本不干法律的事，法律無法調(diào)整或即使調(diào)整也調(diào)整不好。法官判案僅遵從于法律，不用遵從于道德。法庭是法律殿堂，不是道德裁判所；法官是護(hù)法使者，不是道德衛(wèi)士。法官不能根據(jù)“民意”、“民憤”、“情感”和社會(huì)輿論來判案。法律雖然與道德相通，但也有相沖突的一面。當(dāng)法律與道德發(fā)生沖突時(shí)，法官要恪守法律，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，不要超越法律去插手道德上的事情。社會(huì)道德水準(zhǔn)的提高不能以破壞法制為代價(jià)。嚴(yán)格遵守法律才是符合民眾的最大利益，才是最崇高的社會(huì)公德。
四、結(jié)語。
法律存在的目的是為了維護(hù)社會(huì)的秩序，而道德也是為了追求更好的社會(huì)生活。道德是有標(biāo)準(zhǔn)的，不可能人人都具有高尚的道德，并且道德是調(diào)整人的內(nèi)心，這本身就很難把握，因此就需要尋找折中的辦法，法律就產(chǎn)生了。法律本身就包含了最普遍的道德要求，并且也通過規(guī)范人的外在行為來作為執(zhí)行方式，更能發(fā)揮功效。因此，法律是一個(gè)社會(huì)最基本的道德要求。只有實(shí)現(xiàn)法律與道德最大的相融才能實(shí)現(xiàn)法治社會(huì)。
倫理與道德的關(guān)系論文篇三
摘要：中職“職業(yè)道德與法律”課程改革中提出了一個(gè)核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律”課程，不但能對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范，還能有效提升自身的生活發(fā)展水平。本文首先介紹了體悟教學(xué)在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的意義，總結(jié)了體悟教學(xué)方法的特點(diǎn)，進(jìn)而基于意義和特點(diǎn)提出了體悟教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的新應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；中職；職業(yè)道德與法律。
一、體悟教學(xué)法的意義。
體悟教學(xué)法內(nèi)容主要包括了兩個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“體”，另一個(gè)是“悟”?！绑w”指的是體會(huì)、體驗(yàn)，通過自身親自實(shí)踐收獲某種感受；“悟”指的是感悟，不但可以親身感悟動(dòng)態(tài)的過程，又可以通過實(shí)踐感悟獲得靜態(tài)的結(jié)果。[1]體悟指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在認(rèn)識(shí)和理解的過程中參與個(gè)人的情感，并將情感、行動(dòng)和思維三方面進(jìn)行充分結(jié)合。
二、體悟教學(xué)的特點(diǎn)。
特點(diǎn)一，不可重復(fù)性。體悟教學(xué)的過程不是簡單地積累客觀知識(shí)，也不是簡單的情感向道德的過渡，體悟教學(xué)的方法超越了邏輯思維的框架，因此具有不可重復(fù)性。特點(diǎn)二，非理性思維。體悟主要是對(duì)知識(shí)的升華，體悟教學(xué)是教師智慧對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，教師感情對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特點(diǎn)三，主動(dòng)性。體悟是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的自我反思，主動(dòng)性的來源有興趣、榜樣等。特點(diǎn)四，開放性。體悟教學(xué)不需要在計(jì)劃中進(jìn)行，只要學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到一定的程度就可以開展。當(dāng)積累的量成熟后，隨時(shí)隨地都能出現(xiàn)引起質(zhì)變的情境。
三、體悟教學(xué)法在“職業(yè)道德與法律”課程中的應(yīng)用策略。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
體悟教學(xué)的重點(diǎn)是“體”和“悟”，在教學(xué)過程中使用體悟教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)提前創(chuàng)造好條件?！奥殬I(yè)道德與法律”課程開始前，教師可以提出幾個(gè)有意義的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“展示職業(yè)風(fēng)采”這一課的教學(xué)中，教師提出問題——如何展示職業(yè)風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展職業(yè)風(fēng)采，進(jìn)而展示職業(yè)風(fēng)采。而在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法更是多種多樣，在職業(yè)道德課程中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)營造出相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生在畫面、聲音等多方面因素影響下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，繼而產(chǎn)生感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.表演體悟。
表演體悟的方法就是教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看完表演后能產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，從而能更便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。表演的方式主要以小品為主，小品具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛。例如，在“文明語言”的教學(xué)中，教師讓幾位學(xué)生給大家表演一段小品，學(xué)生的表演引得其他學(xué)生開心不已，個(gè)個(gè)開懷大笑。學(xué)生的興趣和熱情都被充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在表演和觀賞的過程中，感悟到文明語言的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效果。
3.對(duì)話討論。
由于學(xué)生之間有差異性，因此針對(duì)某個(gè)問題常常會(huì)出現(xiàn)不同的.理解，有不同的解釋。體悟教學(xué)法對(duì)教師提出了要求，要求教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在和諧自由的交流環(huán)境中能吐露自己的心聲，將自己最真實(shí)的想法講出來。教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的想法表示尊重，就能贏得學(xué)生尊重，兩者在互相尊重的氛圍中共同學(xué)習(xí)，平等交流?？偠灾?，體悟教學(xué)方法不但是中職“職業(yè)道德與法律”課程中新的教學(xué)方式，更是一種新的教學(xué)思想。“職業(yè)道德與法律”課程不再像從前一樣只是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而是提高學(xué)生職業(yè)道德與法律素質(zhì)的過程，作為一種全新的教學(xué)方式，體悟教學(xué)方法能切實(shí)促使學(xué)生體悟?qū)W習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
作者:呂田甜張晶單位:大連長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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倫理與道德的關(guān)系論文篇四
隨著科學(xué)技術(shù)的'發(fā)展,人們對(duì)科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍的作用日益關(guān)注,對(duì)科技工作者和科學(xué)技術(shù)的使用者的倫理道德要求,達(dá)到了前所未有的程度.
作者：王耀希劉燁作者單位：王耀希(云南省電子計(jì)算中心,云南,昆明,650223)。
劉燁(武漢大學(xué)政治與行政學(xué)院,湖北,武漢,430023)。
倫理與道德的關(guān)系論文篇五
當(dāng)今社會(huì),商業(yè)活動(dòng)與人們的日常生活息息相關(guān).以德治商,文明經(jīng)商,遵循商業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范從事商業(yè)活動(dòng),這是商業(yè)正常運(yùn)行必不可少的`條件,目前倫理學(xué)界對(duì)商業(yè)倫理的研究中,主要圍繞以下理論話題而展開,即如何從理論上闡明產(chǎn)品責(zé)任的歸屬問題,商家自利與利他問題,商業(yè)腐敗問題,商業(yè)誠信等等.
作者：王中原羅文俊作者單位：王中原(中南大學(xué)政治與行政管理學(xué)院,湖南,長沙,410083)。
羅文俊(湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校,湖南,長沙,410116)。
刊名：湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofhunantaxcollege年，卷(期)：16(2)分類號(hào)：b82-05關(guān)鍵詞：商業(yè)倫理產(chǎn)品責(zé)任問題利己與利他商業(yè)誠信商業(yè)腐敗
倫理與道德的關(guān)系論文篇六
道德，是隨著人類社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是對(duì)生活在一定物質(zhì)生活條件下的人通過善惡規(guī)范、準(zhǔn)則、義務(wù)、良心等形式，來規(guī)范和約束其行為的一種準(zhǔn)則。它是關(guān)于是非、榮辱、善惡、美丑等觀念、規(guī)范和原則的總和，本身不具有強(qiáng)制力，但具有較強(qiáng)的約束力，主要依靠社會(huì)輿論評(píng)價(jià)、風(fēng)俗習(xí)慣和內(nèi)心良知來保證實(shí)施并發(fā)揮效用。道德屬于精神范疇，是社會(huì)意識(shí)中上層建筑的重要組成部分，隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)。
法律，是由一定政治經(jīng)濟(jì)條件所決定的反映統(tǒng)治階級(jí)意志的，由國家制定并頒布實(shí)施的，具有普遍約束力用以調(diào)整人們社會(huì)行為的規(guī)范總和。較之道德，法律具有強(qiáng)制力，它的實(shí)施主要依靠外在的強(qiáng)制力迫使人們?nèi)プ袷?，如果違反法律的相關(guān)規(guī)定就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，受到法律的制裁。法律不是從來就有的，其產(chǎn)生和發(fā)展受制于一定的條件，是隨著國家和階級(jí)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，在整個(gè)意識(shí)形態(tài)中居于核心地位，起著主導(dǎo)作用。
道德和法律都是上層建筑的重要組成部分，兩者有著共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，法律的運(yùn)行以道德為基礎(chǔ)，道德的延續(xù)以法律為支撐。道德作為觀念上層建筑，指導(dǎo)著作為政治上層建筑的法律的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)作為政治上層建筑的法律又為觀念上層建筑的實(shí)施提供了保證，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同促進(jìn)社會(huì)秩序的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、道德在中國現(xiàn)代化變遷中的具體表現(xiàn)。
“修身”、“治國”、“平天下”，這是中國5000年優(yōu)秀文化中孕育的治國安邦之道，這也是歷代賢明的君主尊崇的座右銘。然而，伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式發(fā)生了巨大變遷，中國社會(huì)素來穩(wěn)定的倫理道德文化也隨之發(fā)生了不可避免的震蕩，而且一發(fā)不可收拾。
道德是一定生產(chǎn)方式的產(chǎn)物，是對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較直接的反映，道德具有歷史繼承性，不同的時(shí)代道德也具有不同的觀念和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)變，道德倫理也隨之發(fā)生了深刻的變革，建立與現(xiàn)代化相應(yīng)的新的道德觀念。道德由他律轉(zhuǎn)向自律，由苛求轉(zhuǎn)向?qū)捜莺驼徑?，由感性轉(zhuǎn)向了理性，伴隨著道德價(jià)值的轉(zhuǎn)向，道德不僅使社會(huì)個(gè)體層面實(shí)現(xiàn)了自我完善，同時(shí)也滿足了社會(huì)集體層面規(guī)范的作用。這極大的調(diào)動(dòng)了個(gè)人的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的快速積累。“亂世重典，治世隆禮”，在道德的規(guī)范和約束之下，整個(gè)社會(huì)的法治也在不斷的完善，社會(huì)主義民主在很大程度上得到了保證。
任何一個(gè)事物都是矛盾體，當(dāng)我們在滿懷喜悅地展示改革以來道德領(lǐng)域所取得的進(jìn)步和成績時(shí)，又不能不理性的正視道德生活中存在的種種弊病。當(dāng)前中國社會(huì)處在大的變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，伴隨著利益主體的多元化，人們的道德價(jià)值也呈現(xiàn)出多極化的特點(diǎn)。被人們奉為民族血脈的道德文化，在社會(huì)演變的過程中開始失重，人們似乎迫不及待的擺脫道德的種種束縛而去追求一種所謂自由、民主的生活方式，一種非理性價(jià)值觀念逐漸替代傳統(tǒng)的理性價(jià)值，致使道德在很大程度上失去了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和威懾力；當(dāng)個(gè)人的價(jià)值和作用在傳統(tǒng)的義利觀中得到肯定和尊重的同時(shí)，人們在追求價(jià)值的過程中似乎又轉(zhuǎn)向了另外一個(gè)極端，拜金主義又席卷而來，有很多人在利益的驅(qū)使之下，無視道德的約束，不擇手段的謀取自身的利益。
權(quán)錢交易、兜售假冒偽劣產(chǎn)品、販賣毒品、拐賣婦女兒童等現(xiàn)象屢見不鮮，金錢是社會(huì)地位的象征，在這種錯(cuò)誤思想的影響之下，黨的一些干部被腐蝕，脫離了人民群眾，不法商人見利忘義，置他人生命安全于不顧，這些現(xiàn)象不僅破壞了社會(huì)主義民主法治，甚至危及到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
不僅如此，改革開放以來，受西方思潮的影響，以及部分?jǐn)硨?duì)勢力的干涉，中國傳統(tǒng)的美德也岌岌可危，“尊老愛幼”，“勤儉節(jié)約”、“尊師重道”等傳統(tǒng)的價(jià)值觀念被逐步的弱化，例如當(dāng)前社會(huì)老人過馬路不敢攙扶、公交車上沒人愿意給年邁的老人讓座，一部分教師缺少師德向?qū)W生索要錢物，這些現(xiàn)象都顯現(xiàn)了當(dāng)前道德的缺失和冷漠。中國傳統(tǒng)的美德是中國5000年?duì)N爛文化得以延續(xù)的主要?jiǎng)恿驮慈?，道德的缺失和淪喪，必然會(huì)給中華民族帶來沉重的傷痛，這必須要引起社會(huì)的高度重視。
三、如何發(fā)揮道德在法治建設(shè)中的作用。
道德和法律作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，古往今來我國一直強(qiáng)調(diào)以德治國和依法治國相結(jié)合，在德治和法治共同作用下，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)秩序的穩(wěn)定。當(dāng)前我國道德信仰出現(xiàn)了一系列的問題，這是有著深層次的原因：在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，市場過多的注重物質(zhì)財(cái)富的積累，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的情況下，使人們在追求利益的過程中變得拜金和冷漠；在社會(huì)領(lǐng)域，權(quán)力監(jiān)督力度不夠、社會(huì)和市場缺乏監(jiān)督，社會(huì)缺乏公平正義、缺少民主法治、人民的訴求不能得到響應(yīng)，權(quán)益得不到維護(hù)，這也直接造成當(dāng)前道德滑坡的重要原因；在文化領(lǐng)域，利益的多元化，也直接造成了人們思想的多元化，一些消極的文化滲透到了社會(huì)生活之中，而主流文化卻處在弱化的狀態(tài)，這也是當(dāng)前道德危機(jī)的重要原因。
十八屆四中全會(huì)，黨中央專題討論依法治國問題，這在黨史上尚屬首次。道德和法律是維護(hù)社會(huì)公平正義的兩條紅線，社會(huì)的公平、正義、民主、法治、誠信、友愛需要法律和道德一起發(fā)揮作用。道德和法律都蘊(yùn)涵著深厚的民族文化內(nèi)容，道德指引著法律的制定和實(shí)施，同時(shí)也是依法治國的重要基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前在我國法治建設(shè)的過程中存在著一系列的問題，公民法律素質(zhì)較低、民主法律意識(shí)淡薄，有些人甚至在正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)都渾然不知，更不知道采用何種方式來維護(hù)自身的權(quán)益，通常采用聚眾鬧事、自焚等極端的方式來表達(dá)自己的訴愿；目前我國的法律體系已經(jīng)建成，但是卻不夠完善，缺乏體系，這直接造成了法治實(shí)施的不徹底，因而導(dǎo)致法律在應(yīng)用的過程中具有明顯的行政色彩，難以實(shí)現(xiàn)真正的有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。
法律是道德建設(shè)強(qiáng)有力的支撐，法律將道德中的價(jià)值運(yùn)用到法律實(shí)施過程當(dāng)中，不僅能夠維護(hù)道德風(fēng)尚也能培養(yǎng)道德意識(shí)，法律和道德兩者之間是高度統(tǒng)一的關(guān)系，法律實(shí)施的不完善也會(huì)直接影響道德發(fā)揮作用，道德的缺失會(huì)影響法治的建設(shè)，因此要想早日建成社會(huì)主義法治社會(huì)，我們必須堅(jiān)持法律與道德“兩手抓”、“兩手都要硬?！?/p>
其次，要加強(qiáng)社會(huì)管理，促進(jìn)社會(huì)的公平、正義，為道德的發(fā)展創(chuàng)造條件；第。
三，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，全面建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)和完善社會(huì)主義道德教育，將傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化結(jié)合起來，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，在全社會(huì)樹立一種新風(fēng)尚。
最后，加強(qiáng)社會(huì)主義法治建設(shè)，立法工作堅(jiān)持“以人為本”，全面深入的考慮道德的因素，貼近人民實(shí)際生活，把相關(guān)的社會(huì)問題上升到法律的高度以保障人民的合法權(quán)益；強(qiáng)化法律的實(shí)施，法律是國家統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，為了維護(hù)統(tǒng)治的穩(wěn)定而制定的制度保障，如果不能有效的實(shí)施，最終會(huì)失去存在的意義，影響社會(huì)的和諧發(fā)展，為此國家必須強(qiáng)化法律實(shí)施、完善法律監(jiān)督，營造良好的法律環(huán)境，形成全社會(huì)守法、維法的氛圍，最后形成全社會(huì)講道德、受法律的文明風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
倫理與道德的關(guān)系論文篇七
戲劇開篇引入布朗德的牧師身份，以及他作為一個(gè)牧師所該做的事情:冒死去為峽灣一個(gè)有罪的男人舉行臨終圣禮。布朗德的信仰充分體現(xiàn)了被“被選中”、“被揀選”的榮幸及其倫理職責(zé)。布朗德自幼立志成為上帝的代言人，做一個(gè)圣神的牧師。在布朗德看來，他的牧師身份是上帝賦予的，是上帝早已安排的使命。布朗德自己聲稱:“偉大的主宰賦予我一項(xiàng)圣神的使命”(易卜生，1995:215)①。在布朗德心里，他建構(gòu)了一個(gè)屬于他自己的上帝:性格溫和、公正嚴(yán)明、普度眾生、高大偉岸、年輕有為，他對(duì)上帝的奇跡贊譽(yù)不已。布朗德深深地癡迷上帝以及上帝的偉大事業(yè)。因此，在布朗德心中，也希望自己做出種種不凡的事跡來，以此完成上帝交給他的圣神使命。與此同時(shí)，作為一個(gè)牧師的布朗德卻對(duì)宗教的教義不屑一顧。在布朗德心里，有著自己的教條:“全有或全無”(allornothing)。盡管如此，人們也從未懷疑過布朗德作為一個(gè)牧師所履行的倫理職責(zé)，因?yàn)椴祭实卤M心盡責(zé)，從無怨言。布朗德和耶穌基督一樣，無怨無悔，忍住痛苦、忍住悲傷，履行著上帝所安排的職責(zé)，哪怕會(huì)為之付出生命，因?yàn)樵谒磥?，死亡并不等于毀滅?/p>
布朗德對(duì)自己立志從事的牧師職業(yè)信心滿滿、志在天下，但卻對(duì)自己面對(duì)的親人、教民的信仰目標(biāo)甚為憂慮。教民們關(guān)心的是世俗生活，在他們看來牧師傳播的思想填不飽他們的肚子，也解決不了他們的疾苦。無論布朗德自己是如何做好了思想準(zhǔn)備，他所工作的峽灣教民卻沒有做好準(zhǔn)備。布朗德指責(zé)他的教民，左眼望著上蒼，右眼盯著塵世，信仰問題不徹底。為此，布朗德曾一度沮喪、灰心。在布朗德的眼里，峽灣的人們活在一種自我構(gòu)筑的痛苦之中，每個(gè)人都像貓頭鷹和魚:貓頭鷹害怕在黑夜里生活卻終生不得不如此生活，魚兒患上了恐水癥卻不得不終生和水生活在一起。每個(gè)人都懼怕失去性命，每個(gè)人都把性命看成是最為珍貴的，而布朗德，卻隨時(shí)準(zhǔn)備好了為上帝獻(xiàn)身。布朗德主要對(duì)三類人的信仰不滿:一類是整天無憂無慮、嬉戲打鬧，不考慮未來，不考慮現(xiàn)實(shí)處境的樂天派;二類是杞人憂天、顧慮重重、堅(jiān)守成規(guī)舊習(xí)的悲天派;三類是野性難訓(xùn)、無法無天、是非不分的盲目派。因此，布朗德清楚自己的使命:與由這三類人組成的世俗世界做斗爭，把他們從病怏怏的世界解救出來。布朗德認(rèn)為峽灣的教民們信仰不徹底，因此需要徹底改變，使得他們能完完全全聽從上帝的旨意，服從上帝的安排。盡管布朗德眼中的“罪孽之山”病入膏肓，無可救藥，但是布朗德在“上帝之光”的照耀下，努力構(gòu)建自己的理想事業(yè)。布朗德給自己描繪了一幅盛世圖景，他猶如上帝之光普照大地，人們禮贊他的豐功偉業(yè)，猶如人們禮贊耶穌的神跡一樣。此時(shí)的布朗德在信仰問題上毫無半點(diǎn)猶豫、徘徊和懷疑之心，虔誠地唱著上帝的圣歌。
為了成就自己的宗教事業(yè)，作為牧師的布朗德先是壓抑住自己的感情，無視母親臨終祈禱的要求;緊接著為了上帝的事業(yè)，布朗德堅(jiān)守在峽灣最艱苦的環(huán)境里生活，導(dǎo)致自己的幼兒因?yàn)轲嚭黄榷舱?，以及妻子因此而絕望自殺。“亞伯拉罕因?yàn)樾叛龆@得了以撒，但是布朗德，因?yàn)闆]有信仰，或至少說因?yàn)樾叛鏊约旱囊庵径ニ膬鹤游譅柗颉保?］。從某種程度上來說，布朗德為了上帝的事業(yè)，完成了向上帝“獻(xiàn)祭”(immolated)的使命。最后，布朗德把他自己的生命向上帝做出了“獻(xiàn)祭”，某種程度上也實(shí)現(xiàn)了他贖罪的心理訴求以及經(jīng)受其妻子絕望自殺的懲罰。布朗德制定的“全有或全無”的教義首先就從他的親人施行，從而面向廣大教民。因此，為了徹底顛覆峽灣教民們愚鈍的信仰和麻木的靈魂，布朗德在集會(huì)上帶領(lǐng)著民眾走向“生活的大教堂”。所謂生活的大教堂也是布朗德一廂情愿的夢想，這座教堂無邊無際，以蒼穹作頂，底下是綠色的大地、高原、草場、大海和峽灣。在那里，人們安居樂業(yè)，把勞動(dòng)號(hào)子當(dāng)成唱詩班的歌聲，沒有日常勞作與教規(guī)教義的沖突，把生命與信仰融為一體，這是一幅美好的盛世太平圖景。布朗德所提倡的深入生活，就是把世俗的生活作為教堂，把廣袤的大地作為戰(zhàn)場，與人性的軟弱和無知進(jìn)行拼死奮戰(zhàn)，直到生命的最后一刻。布朗德提出“生活的大教堂”作為完成上帝使命的最高境界:即每個(gè)人都是自己的主人，每個(gè)人都通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為真正的自我，每個(gè)人都是主宰自己的牧師。
由此可見，作為一個(gè)牧師，布朗德對(duì)上帝的信仰及其使命任務(wù)分三個(gè)階段。第一個(gè)階段，他聽從“偉大的人的差遣”，遵從上帝的意志，甚至不惜冒著犧牲自己的生命的危險(xiǎn)去實(shí)踐耶穌海上行走的偉跡，布朗德在冰湖上行走，追尋接近上帝的真理。那時(shí)候的布朗德對(duì)自己從事的牧師職業(yè)頗為自信，對(duì)未來充滿著憧憬，對(duì)自己的使命也盡心盡責(zé)。由于自己積極向上、全心全意為上帝服務(wù)，上帝為此派了一個(gè)美麗的女子跟隨著布朗德，使布朗德不孤獨(dú)、不寂寞。阿格奈斯的勇敢、無私的愛情，讓布朗德稱心如意，順風(fēng)順?biāo)?，遠(yuǎn)近聞名，好不愜意。布朗德也克服了峽灣艱難的生活條件，努力去改變峽灣人們幾乎愚鈍的信仰狀況，布朗德成為人人稱贊的好牧師。第二個(gè)階段是布朗德與阿格奈斯有了自己的愛情結(jié)晶之后，直到阿格奈斯死去。這期間，布朗德對(duì)上帝的信仰是堅(jiān)定的，是公平的。無論是對(duì)自己的家人，還是對(duì)廣大的教民，布朗德奉行一條標(biāo)準(zhǔn):即全有或全無。之后，布朗德的母親、兒子和妻子相繼離開人世，留下布朗德一個(gè)人繼續(xù)為他的宗教事業(yè)奮斗。第三個(gè)階段就是布朗德失去了自己所有親人之后，用母親的遺產(chǎn)為峽灣修建教堂，最后完成一個(gè)殉道者的所有的贖罪歷程。由此可見，布朗德肩負(fù)著的神圣使命，是布朗德安身立命之本，也是布朗德愛恨情仇的所有焦點(diǎn)。布朗德給自己建構(gòu)了一個(gè)自我認(rèn)知:他是上帝的化身，他是上帝在他所在的環(huán)境里的代言人，他以他自己堅(jiān)強(qiáng)而剛毅的意志和“上帝之光”履行著他制定的教義(doctrine):“全有或全無”。
宗教倫理與禁忌:舉著偽善的道德旗幟。
無論是摩西十戒，還是保羅書信，基督教倫理價(jià)值核心之一就是重視道德情操與大愛之心，兩者相輔相成，缺一不可。《圣經(jīng)加拉太書》歸納著基督教九種倫理核心價(jià)值:仁愛、喜樂、和平、忍耐、仁慈、善良、溫柔、節(jié)制等，體現(xiàn)著基督教教義對(duì)倫理道德的重視。布朗德肩負(fù)著上帝的神圣使命，全心全意地履行自己的牧師職責(zé)。然而，峽灣的教民們對(duì)于布朗德“全有或全無”的教規(guī)不領(lǐng)情，甚至對(duì)布朗德個(gè)人的道德行為給予了沉痛的一擊。那么，布朗德是否遵循著基督教倫理規(guī)范呢?布朗德所作所為是否有違作為一個(gè)牧師所應(yīng)該履行的'道德法則?文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)的任務(wù)是“回到歷史的倫理現(xiàn)場，站在當(dāng)時(shí)的倫理立場上解讀和闡釋文學(xué)作品，尋找文學(xué)產(chǎn)生的客觀倫理原因并解釋其何以成立，分析作品中導(dǎo)致社會(huì)事件和影響人物命運(yùn)的倫理因素，用倫理的觀點(diǎn)對(duì)事件、人物、文學(xué)問題等給以解釋，并從歷史的角度做出道德評(píng)價(jià)”［4］。易卜生塑造布朗德可謂用心良苦，一方面讓布朗德履行自己的倫理職責(zé)，另一方面卻讓布朗德陷入自己的“道德沼澤地”。布朗德奉行“全有或全無”的人生信條，克己律人，以超人般的堅(jiān)強(qiáng)意志完成上帝的使命?！安祭实伦非笳胬淼臒崆闉槌瑥?qiáng)的意志而服務(wù)，導(dǎo)致了理性的喪失，無可救藥的狂妄的蔓延”［5］77。
從布朗德對(duì)待他母親的財(cái)產(chǎn)和母親的要求來看，布朗德無疑是一個(gè)“不孝的兒子”。由于布朗德的母親病危，先后兩次送口信要求身兼牧師和兒子的布朗德回去為臨終的母親行圣禮。兩次送口信的人都極力勸說布朗德前往看望臨終的老人，連布朗德的妻子阿格奈斯也表達(dá)出了憂慮，建議他前去為母親行圣禮，后來鄉(xiāng)長特地前來游說，要求他不僅要履行牧師的倫理職責(zé)，也要履行兒子孝順母親的倫理職責(zé)。然而由于布朗德的母親不愿意完全放棄財(cái)產(chǎn)，哪怕他的母親已答應(yīng)放棄十分之九的財(cái)產(chǎn)，布朗德卻只有一個(gè)條件:“全有或者全無”。盡管他母親苦苦哀求，希望得到原諒，得到救贖，布朗德依舊無動(dòng)于衷，最后，布朗德的母親抱憾歸西。布朗德曾經(jīng)冒死前去為一個(gè)有罪的人舉行臨終圣禮，聆聽臨時(shí)的人的懺悔，卻不能為自己的母親舉行臨終圣禮。無論布朗德基于何種宗教倫理的義務(wù)與責(zé)任，勸說他的母親放棄財(cái)產(chǎn)才能得到救贖，只有他母親完全放棄財(cái)產(chǎn)他才同意為其母親做臨終圣禮;然而布朗德的倫理選擇卻有悖于他個(gè)人作為一個(gè)兒子應(yīng)該孝順母親的基本道德行為，何況他是一個(gè)牧師，為每一個(gè)人舉行臨終圣禮是他的基本倫理職責(zé)。從布朗德對(duì)待他的幼兒及其妻子的行為和態(tài)度來看，布朗德無疑又是一個(gè)“不慈”的父親和一個(gè)“無情”的丈夫。在遇到布朗德之前，阿格奈斯不信仰上帝。由于被布朗德冒死前去為一個(gè)有罪的人舉行臨終圣禮所感動(dòng)。阿格奈斯決定與布朗德一起冒死前往，為布朗德掌帆，做布朗德的助手，為布朗德的圣神使命唱贊美詩。此時(shí)，阿格奈斯和布朗德一樣堅(jiān)信，上帝將與他們同在，之后當(dāng)阿格奈斯舍棄自己的戀人、親人，心甘情愿地與布朗德過著清貧的生活，承受著峽灣教民對(duì)她的微詞和議論。后來阿格奈斯為布朗德生下一個(gè)可愛的兒子，依舊住在峽灣最艱苦的房子里。這里常年見不到陽光，條件極其艱苦，為了與布朗德一起承擔(dān)著上帝的使命，阿格奈斯忍受著身心的痛楚，以極大的勇氣和承受能力接受著上帝的安排。當(dāng)醫(yī)生警告如果繼續(xù)居住在峽灣洞穴里，他們將失去他們的愛子。阿格奈斯舉起自己的孩子向上帝說道:“上帝啊!你敢于要求這件祭品，我就敢于舉起他來獻(xiàn)給天國!引導(dǎo)我度過生命的劫火吧?！?易卜生，1995:212)此時(shí)的阿格奈斯，依舊陪同著布朗德選擇繼續(xù)在峽灣居住，以便完成上帝的差遣;很快，他們的兒子便夭折。
之后，布朗德以極其殘忍而粗暴的方式對(duì)待阿格奈斯的喪子之痛，對(duì)阿格奈斯敏感的神經(jīng)一再刺激，對(duì)她的感受置之不理，對(duì)她憔悴的身心不予關(guān)懷。每當(dāng)阿格奈斯思念自己的兒子，布朗德就粗暴地阻止，要求阿格奈斯忘掉悲痛，毫無保留地奉獻(xiàn)她全部的愛。布朗德要求阿格奈斯供獻(xiàn)她的悲傷、她的記憶、她的渴望，甚至是她有罪的嘆息，以及她那顆破碎的心。由于布朗德聽了吉普賽女孩說的一席話就動(dòng)搖了去南方生活的打算，繼續(xù)留在冰窟窿里生活，導(dǎo)致自己的兒子病死在冬季里。當(dāng)一個(gè)吉普賽女人抱著饑寒交迫的兒子來乞討時(shí)，布朗德卻心懷上帝仁慈之心，給對(duì)方衣服和食物，同時(shí)逼迫阿格奈斯舍棄她與自己孩子之間的一點(diǎn)點(diǎn)相思，把所有的衣服甚至最后一頂童帽都給了吉普賽女人。阿格奈斯就是在布朗德的道德說教中一步一步陷入泥潭不能自拔，她忍住內(nèi)心的傷痛，甚至對(duì)從兒子墳?zāi)股先』氐臉渲σ惨暼粽鋵?。阿格奈斯擦拭著心靈上的血液，用生命最后的力量陪伴著布朗德，盡到作為妻子最后倫理義務(wù)。最后阿格奈斯懷著滿心的悲傷，對(duì)兒子的思念，對(duì)生活的絕望，選擇了自殺離開了布朗德，離開了布朗德心中的上帝所管轄的人世?！安祭实聻樽非笏睦硐氲竭_(dá)了一個(gè)又一個(gè)獻(xiàn)祭的高度，卻陷入一個(gè)又一個(gè)謀殺般的深淵”［6］47－48。
由于布朗德過于苛刻的教義，教民們對(duì)布朗德給予理性的審判:“一個(gè)不孝的兒子，一個(gè)不慈的父親，一個(gè)無情的丈夫!你們能找到一個(gè)比他更壞的基督徒么?”(易卜生，1995:274)。由此，從布朗德的個(gè)人道德行為上來看，布朗德被評(píng)價(jià)為“不孝”、“不慈”和“無情”。這正好體現(xiàn)了布朗德處理母子、父子和夫妻之間的倫理關(guān)系的態(tài)度，布朗德以耶穌的名義履行著他的牧師職責(zé)，卻沒有履行他身為人子、人父和人夫的倫理責(zé)任?；浇痰膫惱碡?zé)任要求布朗德履行牧師責(zé)任，然而這一切的一切卻與最基本的生命倫理責(zé)任相沖突。因此，布朗德個(gè)人的道德準(zhǔn)則與峽灣教民的集體道德準(zhǔn)則相沖突，即“全有或全無”與“行人道”相沖突。布朗德所奉行的基督教倫理過于強(qiáng)化“恨”，與耶穌所提倡的“愛人如己”相背離，布朗德可謂是“愛之不足、恨之有余”。布朗德舉著上帝的道德旗幟，以他自己的道德準(zhǔn)則要求他身邊的人，履行他所理解的上帝的職責(zé)，而這種道德力量卻是缺乏最基本的人倫之愛。因此，布朗德的道德游說實(shí)際上與道德的本質(zhì)相背離。
靈魂毀滅與救贖:踐行自我贖罪的諾言。
布朗德多次聲稱，童年的悲慘記憶充斥著他的全部心思，讓他不堪回首。布朗德的學(xué)校生活也是不盡人意。在老師的眼里，他的想法近乎瘋狂。布朗德小時(shí)候總是坐立不安，渴望著離家出走。在布朗德缺乏父愛的童年里，同樣缺乏母愛。童年的不堪回憶為布朗德心里留下了仇恨的種子。由于布朗德的母親本有自己的心上人，然而父母之命使得她嫁給了布朗德的父親。在布朗德很小的時(shí)候，親眼目睹了父親去世的時(shí)候，他的母親不管父親的死活只是尋找著他父親留下的財(cái)產(chǎn)。這給幼小的布朗德留下了痛苦的心靈陰影。從此，布朗德離家出走，游走四方。對(duì)于布朗德的母親來說，她犧牲自己的愛情換來這一場無愛的婚姻。婚后更是忍辱負(fù)重，吃盡各種苦頭，用自己的雙手使得自己的家產(chǎn)翻一番，過上了不愁吃穿的日子。但是她心知自己沒有完成自己的倫理義務(wù)。因此，布朗德認(rèn)為他的母親不顧他父親的死活，只是關(guān)心他父親的財(cái)產(chǎn)，因而認(rèn)為她的母親是有罪的;同時(shí)布朗德因?yàn)椴豢显從赣H拒絕為其母親舉行臨終圣禮，對(duì)他母親抱憾歸西心懷內(nèi)疚，加之自己的妻兒因?yàn)樗嗬^去世。因此，布朗德認(rèn)為自己是一個(gè)有罪的殉道者(martyr)。按理說，布朗德作為他母親的唯一繼承人，擁有大量的田產(chǎn)、大量的山林，繼承遺產(chǎn)的布朗德，原本可以過上更好的生活，甚至成為當(dāng)?shù)仡H有家產(chǎn)的財(cái)主。可布朗德卻過著貧寒的生活，長期居住在峽灣的洞穴搬的小房子里，直接導(dǎo)致了他自己兒子的夭折，進(jìn)而間接導(dǎo)致了其妻子的自殺。與此同時(shí)，布朗德在繼承了母親巨額財(cái)產(chǎn)之后卻不去享用，而是選擇全部捐獻(xiàn)修建一所教堂。
為此，布朗德開始了艱辛的贖罪歷程，一方面布朗德由于內(nèi)心的愧疚，為死去的妻兒哀鳴，通過自我懲罰來進(jìn)行自我贖罪;另一方面，布朗德要為其母親贖罪。布朗德的自我贖罪之路，充滿著殉難(martyrdom)的歷程。布朗德的自我贖罪之路是一條充滿著艱辛、痛苦之路。布朗德聲稱，意志必須滿足法律對(duì)正義的渴求。憑據(jù)意志不僅要做會(huì)帶來痛苦和麻煩的事，還須仗著意志堅(jiān)決而愉快地歷盡種種恐懼的考驗(yàn)。被釘上十字架痛楚并愉快地死去才算殉道，即使在肉體極度疼痛，精神受到極大煎熬也不改初衷。唯有這樣才能救贖世人。布朗德動(dòng)用母親的遺產(chǎn)修建了一座嶄新的教堂，原本他以為修建教堂之后，人們的信仰問題得到解決，布朗德自己的罪孽能得到洗刷。然而，布朗德對(duì)新建的教堂不滿意，因?yàn)槿藗兊男叛霾]有因此而得到改善;布朗德自己的失落也使得他自己毫無成就感，內(nèi)疚、痛苦和迷茫依舊侵蝕著他的靈魂。他母親死前的怨恨、他幼兒死前的無辜和他妻子死前的絕望無不使得他的內(nèi)心充滿著復(fù)雜的愧疚之情。在教堂修建好之后的捐贈(zèng)儀式開始之前，布朗德對(duì)鄉(xiāng)長、副主教、廣大教民進(jìn)行逐一的批判，同時(shí)自我否定使他的捐贈(zèng)變成了他的反叛。最后，布朗德把新教堂的鑰匙扔進(jìn)河里，帶領(lǐng)盲目的民眾開始了所謂的戰(zhàn)斗，從而使他丟掉了被封為貴族的機(jī)會(huì)和做主教的前程。
作為一個(gè)意志堅(jiān)定的牧師，布朗德的自我救贖之路卻最終以失敗告終。布朗德帶領(lǐng)著眾人沖上山坡，隨著路越來越陡峭，人們饑寒交迫，眾人開始呼喚他們跟隨著的上帝的代言人，期望布朗德像耶穌行跡一樣來一個(gè)奇跡，讓眾人不再饑餓，不再疲倦。然而，布朗德畢竟不是上帝，行不了神跡，做不了主。布朗德要求眾人破除種種疑慮，遵從“全有或全無”的戒律。當(dāng)眾人問及這么做有何回報(bào)的時(shí)候，布朗德強(qiáng)調(diào)只有完整無缺的意志，昂揚(yáng)的信仰，和諧的靈魂，樂于犧牲的精神境界，這本身就會(huì)給你們帶來歡樂，直到人們進(jìn)入墳?zāi)共诺玫骄融H。最終，鄉(xiāng)長、副主教等人用海灣來了數(shù)百萬條魚的謊言引導(dǎo)著眾人下山了，眾人背棄了布朗德。最后剩下布朗德一個(gè)人繼續(xù)前行，以“完整無缺的意志”，追尋他心中圣神的上帝之光。布朗德一個(gè)人孤零零地走向戰(zhàn)場，他一個(gè)人的戰(zhàn)場，也是他的審判場，也是他最后的刑場。布朗德失去了一切，無論是他的妻兒、他母親遺留給他的巨額財(cái)產(chǎn)和他終生為之奮斗的宗教事業(yè)，乃至最后用自己的血肉之軀充當(dāng)釘死在十字架上的殉道者。正如布朗德自己所說:“我盲目地以為我是為了我的使命，上帝的召喚，犧牲了所有的一切?！?布朗德，1995:258)布朗德最后被釘在高山的“十字架”上，他葬身懸崖雪山的時(shí)候，山上傳來一聲“上帝是仁慈的”。布朗德最后成了心甘情愿走向十字架的殉道者，按照他的意志和斗志，完成了他最后悲劇搬的殉道?！安祭实聭{借著他堅(jiān)韌的毅力實(shí)現(xiàn)了他不可妥協(xié)的完整性，然而，他對(duì)于生活的概念卻是不完整的，以及因他冷酷的個(gè)人主義而付出生命的代價(jià)。”［7］在通往天堂之路上，他幼小的兒子、較弱的妻子和年老的母親，成為他殉道歷程的陪伴者。正如布朗德所聲稱那樣:“我是以殉道者的精神接受我的使命”(易卜生，1995:191)。敘述者一方面關(guān)注布朗德的道德行為及其布朗德周邊人們對(duì)布朗德的道德評(píng)價(jià)，一方面以內(nèi)視聚焦關(guān)注著布朗德充滿著自我犧牲的贖罪的心路歷程。
結(jié)語。
綜上所述，布朗德在追求所謂的“全有或全無”的宗教事業(yè)過程中，由于布朗德倫理意識(shí)的淡薄，先后背離了自己作為“人子”、“人父”和“人夫”的倫理責(zé)任與倫理義務(wù)，以過于偏執(zhí)的狂妄和不切實(shí)際，追求著上“上帝之光”，逐漸喪失了作為人的最基本的理性，失去了對(duì)自己的控制，最終釀成家破人亡的悲劇。換句話說，由于布朗德的倫理意識(shí)比較薄弱，專注于自己的牧師使命，堅(jiān)信“全有或全無”的教條主義人生法則，成為布朗德悲劇的主要原因;此外，布朗德童年的不堪回憶造成了他孤僻、冷漠、狹隘、自負(fù)和自私的性格，對(duì)親情倫理不予重視，他偽善的道德觀念也是造成他以及他的親人毀滅的間接原因;同時(shí)布朗德過于偏執(zhí)和狂妄，對(duì)他的教民的生存和感情不關(guān)心，一味進(jìn)行空乏的道德說教，最終由于他偽善的道德行為使他失去了人心;最后，布朗德苦苦為之奮斗和戰(zhàn)斗的事業(yè)與其道德說教一樣空泛，斗爭對(duì)象和斗爭目標(biāo)不明確，行動(dòng)上缺乏策略，以空想主義觀念成使得他為之奮斗的事業(yè)成為海市蜃樓與空中樓閣。結(jié)合易卜生所創(chuàng)作的其他戲劇中的牧師形象，比如《羅斯莫莊》里的羅斯莫，《群鬼》里的曼德牧師，《玩偶之家》里的幕后牧師教導(dǎo)者，易卜生對(duì)于牧師形象是持批評(píng)態(tài)度的，盡管易卜生作為一個(gè)虔誠的信徒，以及一個(gè)有著強(qiáng)烈的道德責(zé)任感的詩人與劇作家。然而，易卜生所說布朗德是“最幸福時(shí)刻的我”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面劇作家懷著十分虔誠和崇敬的態(tài)度，極力塑造一個(gè)全心全意為上帝而奉獻(xiàn)的“布朗德”，正如易卜生自己在十九世紀(jì)孤軍奮戰(zhàn)，用自己的筆觸揭示挪威社會(huì)的種種弊端和矛盾;另一方面卻對(duì)在社會(huì)變遷、道德沉淪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，布朗德的思想和行為又顯得不合時(shí)宜，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，易卜生深懷同情之感書寫布朗德的悲劇以及布朗德給他人帶來的傷害，體現(xiàn)著劇作家對(duì)人類理想的道德法則的追求和向往。
倫理與道德的關(guān)系論文篇八
當(dāng)今中國，隨著傳媒業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒對(duì)人們的影響越來越大。因此，作為“把關(guān)人”的傳媒從業(yè)者，就更要認(rèn)清傳媒職業(yè)屬性，做一個(gè)正確輿論的引導(dǎo)者?？墒乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有關(guān)傳媒人的新聞倫理失范和對(duì)新聞當(dāng)事人及受眾所造成新聞傷害的事件卻頻頻發(fā)生。“深圳聯(lián)防隊(duì)員強(qiáng)奸案”的報(bào)道就是其中一個(gè)典型案例。本文通過對(duì)此案報(bào)道的分析，探析新聞倫理失范原因，并探討相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。
案例分析。
（一）新聞事件回顧。
10月23日晚上，聯(lián)防隊(duì)員楊喜利手持鋼管、警棍闖進(jìn)王娟（化名）的家中，一通亂砸后，對(duì)她進(jìn)行長達(dá)一個(gè)小時(shí)的毒打和強(qiáng)奸。她的丈夫楊武（化名）則躲在幾米外，不敢做聲，一個(gè)小時(shí)后才悄悄報(bào)警。
月8日，《南方都市報(bào)》刊登第一篇關(guān)于此事的報(bào)道：《妻子遭聯(lián)防隊(duì)員毒打強(qiáng)奸丈夫躲隔壁“忍辱”一小時(shí)》，隨即引發(fā)廣泛關(guān)注。新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、金羊網(wǎng)等多家新聞網(wǎng)站了南都的文章，大批媒體記者趕赴楊武家進(jìn)行采訪。11月9日，安徽《江淮晨報(bào)》整版報(bào)道此事，大標(biāo)題為《“我是世界上最窩囊的丈夫”是的，你還好意思說！》；東南快報(bào)的標(biāo)題是《“我是世界上最窩囊的丈夫”》。網(wǎng)上廣泛轉(zhuǎn)載著幾張照片：王娟側(cè)臥在堆滿了衣物和床單的床上，兩手抓著床單，將臉捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，而幾只指甲涂得鮮紅的手握著采訪話筒湊到王娟頭邊。不管是平面媒體還是電子媒體，對(duì)當(dāng)事人的臉部未作任何技術(shù)處理，而且將其詳細(xì)資料公之于眾。從此傳媒的報(bào)道走向了極端，眾人都在指責(zé)楊武的懦弱，仿佛這一切都是因他而起，而沒有人去指責(zé)施暴者，去真正地推動(dòng)事件的進(jìn)展。不久，網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)而開始反思媒體的倫理失范。有網(wǎng)友發(fā)出了這樣的感慨：一個(gè)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)，會(huì)把地位卑微的老實(shí)人變成“世上最窩囊的男人”；一個(gè)迷失了方向的輿論群體，也會(huì)把原本善良無助的正常人逼向崩潰的邊緣。
（二）媒體新聞倫理失范淺析。
1.濫用議程設(shè)置理論，誤導(dǎo)輿論。所謂議程設(shè)置是用來說明媒介有意無意地建構(gòu)公共討論與關(guān)注的話題的一種理論。該理論強(qiáng)調(diào)，大眾媒介對(duì)事物和意見的強(qiáng)調(diào)程度與受眾的重視程度成正比，受眾會(huì)因媒介提供的議程而改變對(duì)事物重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)媒介認(rèn)為重要的事件首先采取行動(dòng)。
我們看到最早報(bào)道此新聞的《南方都市報(bào)》的版面，作者把楊武的話“我是世界上最窩囊和最沒用的丈夫”放在新聞標(biāo)題的右側(cè)，字體與新聞標(biāo)題幾乎等大。在與楊武對(duì)話的新聞稿中，作者直接對(duì)楊武說：“你太懦弱了?！卑不铡督闯繄?bào)》更是整版報(bào)道此新聞，并放上具有鮮明立場傾向的大標(biāo)題《“我是世界上最窩囊的丈夫”是的，你還好意思說！》。我們再看照片，《南方都市報(bào)》最大的照片為“楊武與妻子相擁而泣的照片，而《江淮晨報(bào)》則在新聞標(biāo)題上放上了“楊武痛哭流涕的照片”，作者似乎在用一切材料來佐證楊武是“世界上最窩囊的丈夫”。就這樣，作者踐踏在當(dāng)事人的尊嚴(yán)、人格之上，把這個(gè)新聞寫成了故事情節(jié)曲折復(fù)雜，黃、性、腥穿插其間的吸引受眾眼球，引導(dǎo)媚俗傾向的故事。受眾在作者的引導(dǎo)下，把一切都?xì)w因于楊武的懦弱無能，把嚴(yán)肅的新聞當(dāng)成了趣聞、笑料。電視媒體更是借助其直觀的報(bào)道優(yōu)勢繼續(xù)按照這些媒體人的議程設(shè)置發(fā)展。不加任何技術(shù)處理拍攝受害者，外加冷嘲熱諷，如某衛(wèi)視“今日一線”主持人在節(jié)目中說：“看到這里很多人都不敢相信，做丈夫的楊武怎么能窩囊到這種地步?！?/p>
我們知道媒體的義務(wù)在于通過報(bào)道形成正確的輿論導(dǎo)向，并推動(dòng)社會(huì)問題的解決?？墒窃谶@次報(bào)道中，媒體完全走向了錯(cuò)誤的極端，反而像在為“娛樂至死”做呼應(yīng)。
2.濫用新聞自由，侵犯隱私權(quán)和肖像權(quán)。新聞自由是新聞媒體依法采集、發(fā)布、發(fā)送和收受新聞的自由，包括報(bào)刊的出版自由、電視臺(tái)和電臺(tái)的播放自由，新聞采訪和報(bào)道的自由，以及發(fā)表意見和進(jìn)行新聞批評(píng)的自由。但是，媒體的新聞自由權(quán)必須在法律允許的范圍內(nèi)才能行使。新聞侵犯隱私權(quán)是指在新聞作品中公開他人隱私而使他人隱私權(quán)受到傷害的行為。
我們看“深圳聯(lián)防隊(duì)員強(qiáng)奸案”的采訪報(bào)道，記者強(qiáng)行闖入楊武家這樣的私人空間，非公開場合進(jìn)行采訪，逼問已經(jīng)瀕臨精神失常的王娟，一次又一次請(qǐng)當(dāng)事人講述“當(dāng)時(shí)的情形”“當(dāng)時(shí)的感受”。記者在報(bào)道中詳細(xì)描述強(qiáng)奸時(shí)的場景、動(dòng)作、聲音等細(xì)節(jié)，暴露楊武的家庭住址，母親、女兒的形象；楊武痛哭流涕的窘相更是被公開傳播。王娟被楊喜利施暴的監(jiān)控錄像在網(wǎng)絡(luò)上和電視上廣為傳播。根據(jù)我國的法律，他可以據(jù)此起訴侵權(quán)的傳媒和記者：傳媒為了煽情而披露公民的隱私，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任?？墒牵瑮钗湟患也恢雷约旱碾[私權(quán)可以受法律保護(hù)，他只能無助地跪在地上，用帶著哭腔的聲音說：“我忍受的是所有男人不能忍受的恥辱和壓力，我不愿意回憶，求求你們了，出去好嗎？”
至此，在此次新聞報(bào)道中，新聞媒體已經(jīng)將新聞自由變成了媒介話語霸權(quán)，違反法律，侵犯受害人的隱私權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)，一遍又一遍地戕害著受害人的身心。
3.妄加道德審判，施行媒介暴力。此次“楊武事件”的報(bào)道中，記者從一開始就站在道德的制高點(diǎn)上指責(zé)楊武，所有的評(píng)判就像央視記者柴靜所說“像刺一樣扎在人心里”。媒體本應(yīng)客觀報(bào)道事件，將信息公開于公眾，讓公眾自己去評(píng)判，可是這次媒體完全丟失了新聞的客觀和公正。
媒體為了吸引受眾眼球，一次又一次對(duì)受害者施行媒介暴力。楊武的妻子不堪忍受媒體的侮辱而選擇自殺，可是媒體絲毫不關(guān)心這位受害者的心理感受，還在不斷地追問她“當(dāng)時(shí)的情形和感受”，即使她有精神失常的.跡象也不放過。柴靜在博客中寫道：“他們確實(shí)不知道怎么反抗暴力，對(duì)自己最脆弱的保護(hù)，只能用袖子掩住臉，來避開采訪。是的，這是一場羞辱，但不是他們的?！?/p>
媒體妄加道德審判和肆意施行媒介暴力，根本原因就在于缺乏人文主義關(guān)懷。所謂人文關(guān)懷，就是對(duì)人存在的關(guān)注，對(duì)人的價(jià)值、人的命運(yùn)等有關(guān)人生存的根本問題的眷顧與沉思。記者應(yīng)站在與采訪對(duì)象平等的角度采訪，記者應(yīng)換位思考避免媒介暴力對(duì)受害人造成的二次傷害。鳳凰記者閭丘露薇說：媒體有追問真相的義務(wù)和權(quán)利，但是同時(shí)也有倫理底線，要尊重受害者的隱私和感受，在窮追猛打的時(shí)候，至少要分清公權(quán)和私權(quán)，也不要自己進(jìn)行道德審判。（三）對(duì)當(dāng)事人的新聞傷害。
從上面的媒體新聞倫理失范的分析中，我們可以得出，媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)輿論，使受眾向著媒體設(shè)置的議程偏向：斥責(zé)楊武懦弱，沒有推進(jìn)社會(huì)問題的解決，反而把這一悲慘的事件當(dāng)成了笑料和媚俗的黃色新聞。媒體侵犯了受害人一家的隱私權(quán)，使全家人暴露在公眾視野中。媒體將強(qiáng)奸的細(xì)節(jié)詳細(xì)描述并呈現(xiàn)在報(bào)道中，使王娟的名譽(yù)受到侵害。媒體在這次報(bào)道中沒有關(guān)心同情受害者，反而一個(gè)勁地揭傷疤，使受害人心理受到巨大傷害。
新聞倫理失范的原因分析及應(yīng)對(duì)。
（一）新聞倫理教育的不足或缺失。隨著傳媒業(yè)的競爭加劇，一部分媒體從業(yè)者忽視了自身素養(yǎng)的提高，更是忽略了對(duì)新聞倫理相關(guān)知識(shí)的掌握。他們認(rèn)為只要能夠吸引受眾眼球，提高發(fā)行量，提高收視率，就可以公開一切，就可以傳播一切。可是，卻忘記了新聞倫理要求的真實(shí)、客觀、公正，平等。不知道“電視臺(tái)播放的、報(bào)紙刊登的這些內(nèi)容，都是事實(shí)，但并非所有事實(shí)，都適合向大眾傳播”“不傳播不適宜傳播的內(nèi)容，是媒體社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)”。
中國高等院校新聞教育對(duì)新聞倫理學(xué)的重視依然不夠，新聞倫理課多作為選修課來設(shè)置。美國亞利桑那州立大學(xué)沃爾特?克朗凱特新聞傳播學(xué)院院長喬?福特教授在接受記者采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我認(rèn)為，新聞傳播教育的最終使命是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。人們希望我們不僅要教會(huì)學(xué)生做記者的技能，而且要讓他們明白他們的工作對(duì)社會(huì)有什么樣的影響?！币虼耍叩葘W(xué)校在培養(yǎng)新聞人才的時(shí)候應(yīng)加大新聞倫理、社會(huì)責(zé)任感的教育與熏陶，傳媒機(jī)構(gòu)更是要加強(qiáng)對(duì)新聞?dòng)浾叩膷徢芭嘤?xùn)，著重強(qiáng)調(diào)新聞倫理和社會(huì)責(zé)任感的教育。
（二）傳媒制度導(dǎo)致的利益驅(qū)動(dòng)與把關(guān)不嚴(yán)。面對(duì)改革開放以來社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)條件的深刻變化，我國的新聞媒體重新界定了其行業(yè)本質(zhì)，即“事業(yè)單位，企業(yè)化管理”的雙重屬性。媒體一方面要傳播新聞信息、引導(dǎo)輿論，另一方面又要以獲取利潤為目標(biāo)。而當(dāng)代中國傳媒產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，競爭越來越激烈，某些媒體為了利益而疏忽了自己擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的職責(zé)。
（三）新聞法律缺失。新聞倫理屬于道德范疇，而道德自律靠的是媒體人的自我修為，要求每位媒體從業(yè)人員要達(dá)到“慎獨(dú)”的道德境界顯然不可能。而法律是一種特殊的社會(huì)規(guī)范，是一種非人格化的制度，它通過建立一套客觀的、理性的規(guī)則去引導(dǎo)、規(guī)范人們的行為。法律的這套規(guī)則一旦制定，便不依任何人的意志為轉(zhuǎn)移，從而顯示出高于一切的權(quán)威，迫使人們不得不自覺遵守，從而達(dá)到監(jiān)督、規(guī)范權(quán)力運(yùn)作的目的。目前我國還沒有一套成形的新聞法，只是借助其他相關(guān)法律對(duì)傳媒進(jìn)行約束，這樣就使得有些人打擦邊球。因此，相關(guān)部門應(yīng)加快推進(jìn)新聞法的出臺(tái)，使新聞傳媒業(yè)“依法治業(yè)”與“以德治業(yè)”相結(jié)合，這樣傳媒業(yè)才能得到良好發(fā)展，才能更好地為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
新聞媒體擔(dān)負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，新聞從業(yè)者必定要從以往的新聞倫理失范中吸取教訓(xùn)，恪守新聞職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，真正肩負(fù)起“社會(huì)守望者”的社會(huì)職責(zé)。（項(xiàng)目名稱：國家社科基金后期資助項(xiàng)目“中國當(dāng)代新聞學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換”項(xiàng)目號(hào)：11fxw001）。
（作者單位：天津師范大學(xué)）。
欄目責(zé)編：曾鳴。
倫理與道德的關(guān)系論文篇九
論文摘要:傳統(tǒng)的職前教師教育難以使職前教師的教育素養(yǎng)得到充分發(fā)展。本文對(duì)模擬教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和效果等進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
在傳統(tǒng)的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展受到了很大制約?！皞鹘y(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實(shí)踐中卻不知所措?！薄伴L期以來，不管師資的職前培養(yǎng)采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而使工作適應(yīng)期延長?！?/p>
舒爾曼教授認(rèn)為:“強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過程，能促使職前教師學(xué)會(huì)實(shí)際的、有判斷力的、智力性的工作?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展，我們在((學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對(duì)模擬幼兒園教學(xué)(以下簡稱“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
一、模擬教學(xué)的探索與實(shí)踐。
模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進(jìn)行，每個(gè)班模擬教學(xué)的時(shí)間約為so課時(shí)。
模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。一般說來，微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)人、講解和提問等單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和場地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓(xùn)練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)職前幼兒教師多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)際情況。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
模擬教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)職前幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。
(二)教學(xué)內(nèi)容。
模擬教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以選擇兩個(gè)以上領(lǐng)域的整合內(nèi)容。
(三)教學(xué)過程。
經(jīng)過教育理論階段的學(xué)習(xí)，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)活動(dòng)。模擬教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):。
1、觀摩。
觀摩是職前幼兒教師對(duì)幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀察或?qū)W習(xí)。通過觀摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠加深對(duì)幼兒的理解和認(rèn)識(shí)。觀摩包括在幼兒園教學(xué)現(xiàn)場觀摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對(duì)這些課進(jìn)行了評(píng)議。教學(xué)觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。
2、備課。
職前幼兒教師的備課主要是設(shè)計(jì)教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)和教具制作技能。備課時(shí)，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動(dòng)方案。根據(jù)教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準(zhǔn)備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。
在這一環(huán)節(jié)中，教法課老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)職前幼兒教師設(shè)計(jì)出較為科學(xué)、合理的活動(dòng)方案，并制作出合適的教具。
3上課。
上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺(tái)授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進(jìn)“幼兒”在知識(shí)、技能、態(tài)度和習(xí)慣等方面的發(fā)展。“幼兒”則要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗(yàn)幼兒的體驗(yàn)，按幼)l的思維和行為方式參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，“幼兒”也是教學(xué)活動(dòng)的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一般說來，每個(gè)職前幼兒教師有1-3次上課機(jī)會(huì)，每次上課時(shí)間一般為15-30分鐘。
教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現(xiàn)，并做好記錄，為教學(xué)評(píng)議做好準(zhǔn)備。
4評(píng)議。
評(píng)議的內(nèi)容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評(píng)議重點(diǎn)。評(píng)議時(shí)，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處，以培養(yǎng)其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對(duì)其教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，指明改進(jìn)教學(xué)的策略。
5反思。
反思是職前幼兒教師對(duì)自身教學(xué)觀念和行為的思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！彼J(rèn)為，教師的成長二經(jīng)驗(yàn)十反思。的.確，通過反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、合理。
我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時(shí)回顧、分析自己的教學(xué)觀念和行為，并寫出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過程用攝像機(jī)拍攝下來，通過看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。
二、模擬教學(xué)的效果。
職前幼兒教師普遍認(rèn)為，模擬教學(xué)比傳統(tǒng)教法課教學(xué)的收獲更大:她們的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)得到了豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)變、組織、表達(dá)和評(píng)價(jià)等技能得到了提高，反思、合作的意識(shí)和積極的教學(xué)態(tài)度得到了增強(qiáng)或發(fā)展，加深了對(duì)學(xué)前兒童的理解與認(rèn)識(shí)。張斐在教學(xué)后記中寫道:“這節(jié)課，我感到很有收獲。這樣的機(jī)會(huì)對(duì)我來講是一種挑戰(zhàn)、一種鍛煉和一種跨越……通過這一節(jié)課，我感到了作為老師的苦與樂。即將成為教師的我們，要有一顆愛心、一種耐心、一種信心，要做合格的、小朋友喜歡的幼兒教師!”對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查表明，人職前的模擬教學(xué)有助于她們盡快進(jìn)人教師角色，對(duì)她們現(xiàn)在的幼教工作很有幫助。
三年的教學(xué)實(shí)踐證明，模擬教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的紐帶，能夠促進(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，是促進(jìn)職前，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十
內(nèi)容摘要:本文試運(yùn)用文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)方法,分析美國現(xiàn)代悲劇作家阿瑟?密勒的經(jīng)典劇《推銷員之死》中主人公威利?洛曼夢想破滅、人格分裂、家破人亡的倫理學(xué)意義,討論發(fā)生在他身上的不可避免的倫理沖突和悲劇命運(yùn),探討這一倫理悲劇與沖突的原因、結(jié)果和社會(huì)根源,即傳統(tǒng)倫理道德理想(美國夢)與商業(yè)叢林法則(道德異化)的錯(cuò)位,指出商業(yè)化大潮給社會(huì)倫理帶來的破壞和對(duì)人類生存處境造成的危害,揭示出作者對(duì)商業(yè)社會(huì)中人的精神危機(jī)的深深擔(dān)憂和對(duì)人類倫理建設(shè)的深切關(guān)懷。
關(guān)鍵詞:阿瑟?密勒《推銷員之死》倫理沖突悲劇。
《推銷員之死》(1949年)是美國現(xiàn)代悲劇作家阿瑟?密勒的經(jīng)典劇作之一。劇作一經(jīng)問世便創(chuàng)下連演742場的驕人記錄,為他贏得“普利策戲劇獎(jiǎng)”、“紐約戲劇評(píng)論家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)”和美國舞臺(tái)藝術(shù)成就最高獎(jiǎng)項(xiàng)“托尼戲劇音樂獎(jiǎng)”等三項(xiàng)大獎(jiǎng)。1983年,該劇被搬上中國舞臺(tái),獲得了巨大的成功,對(duì)中國話劇創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響,在戲劇觀念、人物心理表現(xiàn)、舞臺(tái)藝術(shù)等方面,成為中國許多著名話劇(尤其是80年代話劇)的范本。該劇以巧妙的藝術(shù)手法,揭示了劇中主人公威利?洛曼所遭受的傳統(tǒng)倫理道德與商業(yè)叢林法則的沖突,剖析了威利夢想破滅、人格分裂、最后家破人亡的倫理學(xué)意義,由此喚起人們對(duì)商業(yè)社會(huì)的倫理道德狀況和精神危機(jī)的關(guān)注與思考。
文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)的目的“不僅在于說明作品的倫理和道德方面的特點(diǎn),更在于從倫理和道德的角度研究作品以及文學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與作家、文學(xué)與讀者等關(guān)系的諸多問題,其目的在于倡導(dǎo)文學(xué)的道德價(jià)值觀念并建立其道德評(píng)價(jià)體系”(聶珍釗,“文學(xué)倫理學(xué)批評(píng):文學(xué)批評(píng)方法新探索”20)。文學(xué)作品的倫理價(jià)值和審美價(jià)值“并非對(duì)立,而是相互聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)方面,倫理價(jià)值是第一位的,審美價(jià)值是第二位的,只有建立在倫理價(jià)值基礎(chǔ)上的文學(xué)的審美價(jià)值才有意義”(聶珍釗,“關(guān)于文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)”118)。關(guān)于這一點(diǎn),也充分體現(xiàn)在《推銷員之死》中。阿瑟?密勒說:“在戲劇結(jié)構(gòu)方面,我的目的在于創(chuàng)作出具有真實(shí)生活面貌的戲”(172)。劇本敘述的是推銷員威利一生的悲慘遭遇。威利年輕時(shí)懷揣著美好的“美國夢”而勤勉向上,走街串巷,年老體衰時(shí),要求在辦公室工作,卻被老板霍華德辭退。懊喪之下,他責(zé)怪兩個(gè)兒子不務(wù)正業(yè),一事無成。兒子反唇相譏,嘲笑他不過是個(gè)蹩腳的跑街罷了。做了一輩子推銷員的威利美夢幻滅,自尊心嚴(yán)重受傷。為了使家庭獲得一筆人壽保險(xiǎn)費(fèi),他深夜駕車,撞車身亡。戲劇以家庭關(guān)系為焦點(diǎn),直面現(xiàn)實(shí)生活,借助推銷員之死揭示發(fā)生在普通家庭中的悲劇事實(shí),尋找個(gè)人悲劇和家庭悲劇背后的社會(huì)根源,引發(fā)人們對(duì)商業(yè)社會(huì)中倫理道德現(xiàn)狀的思考。
《推銷員之死》深刻地反映了美國生活中的倫理悲劇。人們追求自由幸福的天性與生活中各種倫理枷鎖的尖銳沖突在《推銷員之死》中表現(xiàn)為金錢毀滅人性、毀滅良知、毀滅社會(huì)道德基礎(chǔ)的深刻命題和“美國夢”的破滅,展示了人類生存處境的殘酷,揭示了商業(yè)社會(huì)對(duì)人的異化作用以及普通人面對(duì)社會(huì)的無能為力。
《推銷員之死》全面地展示了“美國夢”的輝煌與幻滅,是“美國夢”的美好與破滅過程的真實(shí)寫照。所謂“美國夢”,是指美國所宣傳的賴以立國的民主、平等、自由的理想,即美國憲法和獨(dú)立宣言所承諾的給予所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剝奪的權(quán)利。傳統(tǒng)意義上的“美國夢”是自由和平等的象征,聰明、勤奮與堅(jiān)忍不拔是實(shí)現(xiàn)“美國夢”的必要條件。威利的父兄就是那種富蘭克林式的英雄,他們遠(yuǎn)離城市,像早期的西部英雄一樣,開疆拓土,到曠野中尋求和實(shí)現(xiàn)自己的夢想。父親在悠揚(yáng)的笛聲中,以一種粗獷的豪情帶領(lǐng)全家流浪,這在威利的腦海中形成了永恒的浪漫定格,兄長本更是以傳奇的經(jīng)歷和財(cái)富證明了“美國夢”的可能。但進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)后,“美國夢”漸漸異化為商業(yè)成功的標(biāo)志,為了追求在所謂競爭借口掩飾下的成功,所有的活動(dòng)都轉(zhuǎn)化為單純的買賣活動(dòng),為了實(shí)現(xiàn)所謂的“美國夢”,人們出賣一切,滿足人類生活基本需要的交易活動(dòng)變成了單純追求商業(yè)利潤的競爭,人們放棄了理想追求,占有物質(zhì)財(cái)富變成了成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人與物、人性與金錢的沖突空前激烈,傳統(tǒng)的倫理秩序已經(jīng)失效,金錢成了衡量人類生活的尺度,社會(huì)需要的已經(jīng)不是勤奮、理想、人格和尊嚴(yán),而是財(cái)富的數(shù)字顯示。正如奧尼爾所指出的:“我們大談特談美國夢,并向全世界宣揚(yáng)我們的美國夢,但是就大多數(shù)人而言,這場夢難道不就是一場追求物質(zhì)財(cái)富的夢嗎?”(鮑恩406)。
當(dāng)代美國社會(huì)中所奉行的商業(yè)倫理價(jià)值觀念實(shí)際上就是叢林法則,它的典型特征是弱肉強(qiáng)食、惟利是圖、爾虞我詐、不擇手段。叢林法則視金錢為上帝,以奸詐與投機(jī)為手段,以毀滅對(duì)方和賺取最大利潤為最高價(jià)值目標(biāo),不講誠信,不講道德?！锻其N員之死》反映的正是在商業(yè)大潮的滾滾洪流中美國社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí),傳統(tǒng)倫理道德與現(xiàn)代社會(huì)叢林法則的沖突在威利身上得到了集中體現(xiàn)。從威利的失敗可以看出,他的悲劇主要源于價(jià)值觀念的錯(cuò)位和價(jià)值追求的偏執(zhí)。他自幼受教于“美國夢”,羨慕父兄的勤勞致富和有尊嚴(yán)的人格與生活?？杀氖撬x擇留在高樓林立的都市實(shí)現(xiàn)自己的“美國夢”,雖然夢想并未真正實(shí)現(xiàn),卻大談“成功經(jīng)”,根本不理解“美國夢”的倫理內(nèi)涵,也不了解真實(shí)的自己。他一腔熱血,志向遠(yuǎn)大,希望用善良贏得財(cái)富,用好人緣換來金錢。實(shí)際上,他根本不懂得現(xiàn)代叢林法則的殘酷,在本質(zhì)上并不是一個(gè)奸詐的商人,因此他缺乏奸詐的智慧和投機(jī)本領(lǐng),最后猶如羔羊誤人叢林,無所適從,無路可走,最終毀滅了自己。
“文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映,既然人類生活中存在各種道德倫理現(xiàn)象,那文學(xué)作品中就一定會(huì)存在倫理道德的問題”(聶珍釗,《文學(xué)倫理學(xué)批評(píng):文學(xué)研究方法新探討》87)。生活在社會(huì)倫理之中的個(gè)體,不可避免地受到倫理和道德的約束和影響。美國倫理學(xué)著名學(xué)者諾蘭認(rèn)為:“在任何既定的時(shí)間內(nèi),道德選擇的范圍都是狹窄的。多數(shù)個(gè)人可以進(jìn)行的選擇是有限的,他們的觀念也是命定的”(19)。諾蘭的這種觀念也從主人公觀念錯(cuò)位和行動(dòng)的偏執(zhí)上體現(xiàn)出來。十八九歲時(shí),威利看到大衛(wèi)?辛格曼“八十四歲還能拿起電話在三十一個(gè)州招攬買賣”(81),尤其是辛格曼的綠絲絨拖鞋和宏大的葬禮場面使他受到震動(dòng),決心做一名成功的推銷員。從此,“討他人喜歡”成為他當(dāng)推銷員的行動(dòng)指南,也成為他教育孩子的道德綱領(lǐng)。為了好人緣,他背叛妻子,在最珍愛的兒子眼里,他成了罪人,背上了一副沉重的心理枷鎖。他誤導(dǎo)孩子,使他們誤以為好人緣就是成功。在孩子面前,他大吹大擂自己的好人緣:“在新英格蘭,我的車想在哪兒停就在哪兒停,那里的警察像保護(hù)自己的車一樣保護(hù)我的車”(31)。由于他的吹噓,在兒子眼里他是無所不能的神,他也以兒子的好人緣而感到自豪:“上帝,還記得上高中時(shí)人們是怎么圍著他轉(zhuǎn)嗎?當(dāng)他沖他們微笑時(shí),他們的臉上都放著光”(16)。如果說“討他人喜歡”是威利的道德教條的話,那么本就是他的精神導(dǎo)師。本在劇中第一次出現(xiàn)時(shí)有兩句非常關(guān)鍵的話,影響著他此后的生活。第一句是“我十七歲那年闖進(jìn)叢林,二十一歲闖出來,天吶,我發(fā)大財(cái)了”(48)。第二句是“永遠(yuǎn)不要和陌生人講公平,小子。那樣你可休想闖出叢林”(49)。這兩句話的確是本的經(jīng)驗(yàn)之談,可威利重復(fù)了類似于他在辛格曼身上所犯的錯(cuò)誤,錯(cuò)將成功的結(jié)果看成成功的條件。在劇中,威利的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)本的第一句話,卻沒有出現(xiàn)對(duì)于一個(gè)追求商業(yè)成功的人更為重要的第二句話,正是這第二句話代表那種視金錢為上帝,為了財(cái)富不擇手段的現(xiàn)代商業(yè)叢林法則。威利回避本“不擇手段”的提醒正是他內(nèi)心還保留著傳統(tǒng)道德的底線。他曾對(duì)本說:“做生意不是什么好事,是謀殺,當(dāng)然,我可不干這樣的事兒”(51)。結(jié)果本成功地闖出原始叢林,而“不干這種事的”他卻在尋夢的歷程中倒在了鋼筋水泥的叢林里。身為推銷員,卻不明白推銷的實(shí)質(zhì)。鄰居查理一針見血地說:“你給老板取過名字有什么用啊?能當(dāng)商品買嗎?只有賣得掉的東西才是你唯一擁有的,可笑的是你這個(gè)做推銷的卻不懂這一點(diǎn)”(97)。
威利生活在物欲橫流的社會(huì),他懷抱過去的價(jià)值觀念,崇尚古老的教條和美德,期望用好人緣和感恩處理人際關(guān)系,幻想在美好的傳統(tǒng)社會(huì)里做一個(gè)成功的現(xiàn)代商業(yè)人士?？伤緵]有意識(shí)到他在本能上不愿接受殘酷的叢林法則,沒有看到物欲的主宰作用正以不可阻擋之勢摧毀著傳統(tǒng)的一切。物質(zhì)的繁榮漸漸摧毀了給人以溫情和安慰的傳統(tǒng)觀念,人和人之間的關(guān)系變成了純粹的利益關(guān)系。人們追求的是地位、金錢,而不是什么好人緣和個(gè)人魅力。這樣,威利在殘酷的商業(yè)競爭中自然是不堪一擊,他用生命換來的撫恤金只還清了最后一筆房款,家庭紐帶由此遭受前所未有的打擊。他自認(rèn)為“來者云集”(126)的葬禮冷冷清清,這真是對(duì)他“美國夢”的無情嘲弄。無可否認(rèn),“美國夢”有著強(qiáng)大的誘惑力。作為美國社會(huì)價(jià)值體系中的重要內(nèi)容,它能夠滿足美國人富于幻想的倫理需求,填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無法實(shí)現(xiàn)自我理想,獲取暫時(shí)的精神慰藉和心理滿足。可辛格曼作為推銷員的成功能保證威利的成功嗎?本的成功能保證威利也可以一夜暴富嗎?為什么生活在同一片藍(lán)天下的查利父子能夠成功?可見,社會(huì)提供的只是成功的可能性,而成功的現(xiàn)實(shí)性更關(guān)乎社會(huì)給予的法則和個(gè)人的生存能力。威利雖然為其“美國夢”作了幾十年的努力,卻缺乏正視自我和現(xiàn)實(shí)的勇氣與智慧,不愿意接受美國社會(huì)奉行的血淋淋的現(xiàn)代叢林法則的現(xiàn)實(shí),而一味沉溺于自己一廂情愿編織的好人緣的白日夢中,最后毀了自己。
威利既想遵從傳統(tǒng)的倫理道德,又不能避免冷酷的商業(yè)競爭的叢林法則,在二者的沖突中,威利的人格分裂了。他的兩個(gè)兒子比夫和哈比成為他分裂人格的兩極代表,前者代表著他真實(shí)的傳統(tǒng)道德,善良、勤勉、上進(jìn)和浪漫;后者代表著商業(yè)競爭的叢林法則,虛偽、自大、冷酷和無恥。而威利始終處于倫理矛盾之中:他以為曾給自己的老板取過名字,老板會(huì)顧念這份感情而給他換一份輕松的工作,但是卻沒料到像“吃完了橘子的橘子皮”一樣被扔掉。他把“討他人喜歡”奉為人生圭臬,但與此背離的是他從不討家人喜歡,比如面對(duì)妻子的體貼,他常常粗暴無禮,面對(duì)比夫真誠的勸導(dǎo),他認(rèn)為是與自己過不去。他常吹噓自己朋友遍天下,到頭來才發(fā)現(xiàn)他最瞧不上眼的、最沒人緣的查理才是他唯一的朋友。他聲稱要出人頭地,對(duì)大兒子比夫向往的西部田園生活嗤之以鼻,可又時(shí)時(shí)流露出對(duì)于田園生活的留戀和期盼。他為家庭奔波一生,“無私”奉獻(xiàn)一切,卻沒有一個(gè)人真正理解他。他害怕被拋棄,但又不得不接受不斷為他人所拋棄的事實(shí)。如果說推銷員的工作本身就是不斷被顧客所接納和拋棄的話,那么老板霍華德和比夫?qū)λ膾仐墑t是對(duì)他致命的打擊,前者導(dǎo)致他事業(yè)上的徹底失敗,后者則導(dǎo)致他信仰上的徹底破產(chǎn)。
正是在“美國夢”的誘惑下,威利的人格出現(xiàn)分裂,即現(xiàn)實(shí)中的威利和夢幻中的威利。郭繼德教授曾指出:“作者用的分身法(現(xiàn)實(shí)中的失敗者和夢幻中的成功者)代表了威利思想中矛盾著的兩個(gè)方面……把這兄弟倆合在一起看,其社會(huì)意義也就顯而易見了”(郭繼德,“阿瑟?密勒的戲劇創(chuàng)作”87)。威利一生都在人格分裂中生活,徘徊于過去和現(xiàn)在、真我和假我之間?？杀氖?威利到死都未懂得這一點(diǎn),劇名《推銷員之死》意味深長,辛酸而諷刺。威利的悲劇在于,他夢想成為商業(yè)社會(huì)大眾所認(rèn)同的角色,但是他的人格力量又導(dǎo)致他不能完全進(jìn)入那個(gè)殘酷野蠻的資本主義社會(huì),不愿意完全接受缺乏人性的商業(yè)叢林法則。他始終在無意識(shí)中堅(jiān)守真實(shí)的自我和追求虛幻的“成功”,這正是威利無限焦慮的根源,是造成威利人格分裂的原因。他就像波濤洶涌的商海中一只無法靠岸的小破船,最終船毀人亡,只能帶著自己永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了的美麗夢想離開這個(gè)弱肉強(qiáng)食的野蠻世界。他的死是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的逃避。作者本來要用《他大腦中的內(nèi)幕》的劇名作為這個(gè)戲劇的名稱,其創(chuàng)作初衷是要再現(xiàn)主人公思想性格深處的矛盾,以及揭示這種矛盾來自于傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的.尖銳對(duì)立,來自于以生命為代價(jià)的所謂理想追求和具體生活價(jià)值之間的背離。
威利的人格分裂導(dǎo)致他事業(yè)的失敗、家庭的破碎和親情的疏離,造成自己和家人的悲劇。在威利的時(shí)代,美國已成為一個(gè)完全以物質(zhì)利益追求為最高價(jià)值的“金元帝國”,物化傾向嚴(yán)重,在資本主義社會(huì)各種價(jià)值觀念壓抑之下,正常的人性遭受壓抑和扭曲,已經(jīng)成為美國社會(huì)的普遍現(xiàn)象,威利只不過是其中的一個(gè)代表。在這個(gè)物欲橫流的美國社會(huì)中,現(xiàn)代美國人也開始意識(shí)到個(gè)體存在和倫理關(guān)系的荒誕:人的價(jià)值和尊嚴(yán)不在于人自身,而倚賴于外界的承認(rèn)和評(píng)價(jià);人對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的追求淹沒在無法定義自我的焦慮和精神分裂中。人從來沒有像現(xiàn)在這樣遭遇到道德詰問的挑戰(zhàn),現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的生存悖論已經(jīng)成為人們焦慮的根源。進(jìn)退兩難的威利與其說生活在追逐“美國夢”的幻境里,不如說是生活在“定義自己”的焦慮中。威利是一個(gè)自尊心極強(qiáng)、自愛甚至自戀的人。他并非死于驚恐和畏懼,而是死于幻境的破滅,內(nèi)心的焦慮煎熬,幻像的被毀,一個(gè)理想主義者和完美主義者的夢想的破滅。他的死,還帶有他對(duì)清凈、安寧和自尊的渴望。但是,他的死是他逃不掉的宿命。他想回到傳統(tǒng)的道德生活中,可是社會(huì)不允許;他想接受社會(huì)現(xiàn)實(shí),理性又使他不能。劇本一開始,疲憊不堪的他拖著兩個(gè)巨大的、破損不堪的黑色樣品箱,這兩個(gè)笨重的樣品箱就像他拖了半輩子的“兩個(gè)兒子”,是他背在身上的十字架。這正是主人公威利的悲劇人生的象征。
在家庭生活中,威利也生活在虛幻的道德理想中。作為丈夫和父親,他并沒有真正懂得應(yīng)該遵守什么樣的倫理規(guī)則,不知道自己應(yīng)該堅(jiān)守什么樣的道德信條,不知道樹立什么樣的榜樣。威利并不真正懂得家庭對(duì)于他的倫理價(jià)值,而是把商業(yè)叢林法則帶進(jìn)了家庭。他不僅是一個(gè)悲劇人物,同時(shí)也是一個(gè)制造悲劇的人。威利是一個(gè)身受傳統(tǒng)倫理道德影響的人。生活在傳統(tǒng)道德理想中的威利想擔(dān)負(fù)起好丈夫、好父親的家庭責(zé)任,為了這個(gè)家,他任勞任怨幾十年,當(dāng)意識(shí)到自己正墮入失敗的深淵時(shí),他毅然決然選擇了自殺,心中念叨的是大兒子會(huì)因他的死而獲得兩萬美元的壽險(xiǎn)撫恤金,從而走上“勝過別人五倍”的成功之路。
作為父親,威利沒有樹立一個(gè)好榜樣,也沒有給孩子正確的教導(dǎo)。他只強(qiáng)調(diào)人緣的重要,卻忽略兒子的學(xué)業(yè)和品德發(fā)展。他甚至向查理炫耀偷木材的兒子比夫有“無畏性格”。
這樣的教育導(dǎo)致長大后的比夫有偷竊癖。與此同時(shí),他把自己的不切實(shí)際的夢想灌輸給兒子,讓他們相信自己高人一等,將來肯定能在生意場上出人頭地,即使在學(xué)校功課沒有查理的兒子好也沒關(guān)系。他想將兒子塑造成他所期望的人,一旦與愿望相反,便憤然不已,從未試著去理解兒子,也從未思考是什么原因?qū)е聝鹤拥氖 ?/p>
雖然威利想做一個(gè)好父親,當(dāng)發(fā)現(xiàn)比夫還愛他時(shí),毅然赴死,為了兒子的“成功”將自己擺上祭壇。但這仍然是一種諷刺,揭示的是威利到死也不明白自己為什么失敗,兒子為什么與他格格不入。這是他做父親的失敗。最后,經(jīng)歷過一次次痛苦的比夫終于覺醒了,他勇敢面對(duì)真實(shí)的自己,盡管他所發(fā)現(xiàn)的自我與父親對(duì)他的期望南轅北轍,但他還是決心走一條回歸自我的路?！氨确颉边@個(gè)詞匯的原意是“驚訝,大吃一驚”。對(duì)于比夫來說,遠(yuǎn)離他厭惡的充滿銅臭味的城市,走進(jìn)他渴望的自然和自由生活,誰能說在他的新生活中不會(huì)驚喜連連呢?至于下決心要為父親實(shí)現(xiàn)“成功”夢的小兒子哈皮(happy原意為“快樂”),在接受父親失敗的教訓(xùn)后,他在鋼筋水泥的叢林之戰(zhàn)中,可能會(huì)成為另一個(gè)威利,也可能會(huì)成為又一個(gè)惟利是圖的霍華德,但他不大可能成為既成功又有人緣的辛格曼(singieman原意為“唯一的人”)。正如名字所表明的那樣,辛格曼是“前無古人,后無來者”的驕子,是記憶中美好的回憶。哈皮會(huì)象他的名字所預(yù)示的那樣幸?？鞓穯?我們無從知曉,但我們知道的是,他父親的悲劇就是源于不了解自己內(nèi)心的真正需要,不懂得什么可以給他帶來快樂和成就,相反,他卻一味追求社會(huì)所認(rèn)同的輝煌人生。而這種倫理價(jià)值的追求是不會(huì)為他帶來真正的幸福的。
作為丈夫,威利不僅在肉體上背叛了妻子,精神上與妻子也無真正的交流。他只是在物質(zhì)上盡量滿足妻子的需要,而從不考慮妻子的精神需求。商務(wù)上的事,他不屑與妻子交談,即使告訴妻子的也只是他所編織的白日夢。他在明知自己無力維持家庭生計(jì)時(shí),寧愿一再向查里借錢也不愿向妻子承認(rèn)失敗。對(duì)他而言,家庭不是心靈休憩的港灣,而是自己的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)場。在威利的世界里,一切都是以他的商業(yè)價(jià)值觀為中心,完全不顧別人的感受。他的粗暴讓一旁的比夫?qū)嵲谑懿涣?父子矛盾再次爆發(fā)。而妻子自始至終不能理解他的行為:“我不明白,你到底為什么要這樣?……我想找原因。我找啊、找啊,可我還是不明白……(139)可見她并不理解丈夫,某種程度上,她也是將丈夫推向悲劇深淵的力量之一。她從未勸阻過丈夫放棄不切實(shí)際的幻想。當(dāng)丈夫想跟本一起去阿拉斯加時(shí),她生氣地說:“你在這兒的人緣這么好,有朝一日你就能當(dāng)上公司的合伙人”(85)。她甚至比丈夫更相信那個(gè)虛無縹緲的“成功夢”,夫妻二人都沒有真正理解“美國夢”的虛幻本質(zhì)。生活中,家庭的倫理已經(jīng)變質(zhì),聯(lián)絡(luò)的紐帶只是一種需求關(guān)系,相互的交流只是相互的欺騙,正如比夫悲嘆的那樣:“這個(gè)家里講真話不超過十分鐘!”(109)。
綜觀威利的一生,他的倫理價(jià)值觀念嚴(yán)重錯(cuò)位,人格嚴(yán)重分裂,生活在“倫理混亂(聶珍釗,“《老人與?！放c叢林法則”89)之中。他是“美國夢”的追隨者,商業(yè)叢林法則的受害者。他一生都在追尋“美國夢”,正是這個(gè)外表絢麗的夢幻,把威利帶進(jìn)了悲劇中,而且到死也沒有清醒過。
正如密勒所說:“對(duì)于威利來說,只有等級(jí)、權(quán)力、勝利感……才是真實(shí)的――城市屋頂奪目的光彩反射在天空,他卻以為是真正的星星”(84)。人生最終的目的是什么?最合人道的生活是什么?密勒確信,這不僅是他一個(gè)人的困惑,也是帶有普通意義的問題:“我認(rèn)為,不僅在美國,而且在世界各地,普遍存在著一個(gè)迷失方向的問題,人們對(duì)未來茫然無知”(郭繼德,“訪阿瑟?密勒”40)。威利想通過自己的勤懇努力成為一個(gè)使家庭富裕、討人喜歡的丈夫和父親,但是,由于不能面對(duì)真實(shí)的自我,無法應(yīng)對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),他的一生最終被“美國夢”毀滅了。不過,威利的死并非毫無價(jià)值,他的死結(jié)束了他人格分裂的痛苦,并最終使他的兒子經(jīng)歷了一次脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。
戲劇“必須去探索人存在的本質(zhì),找出他的需要是什么,以使這些需要在社會(huì)中受到重視,得到滿足”(密勒123)。密勒塑造的威利之所以引起共鳴,是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人身上都有他的影子,他的孤獨(dú)、寂寞、無奈、絕望、年老體衰和永無休止的道德困境。密勒將現(xiàn)代與傳統(tǒng)融于一爐,將傳統(tǒng)倫理題材與現(xiàn)代創(chuàng)作技巧完美地結(jié)合,使觀眾在感觸傳統(tǒng)的同時(shí)也體驗(yàn)到現(xiàn)代人價(jià)值失落、道德意義無處訴求的生存困境和倫理沖突。他對(duì)倫理道德問題的追索,對(duì)社會(huì)生活危機(jī)的刻畫,深刻揭示了商業(yè)化給社會(huì)倫理帶來的破壞和對(duì)人類生存處境造成的危害,表達(dá)了作者對(duì)商業(yè)社會(huì)中人的精神危機(jī)的深深擔(dān)憂和對(duì)倫理建設(shè)的深切關(guān)懷。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十一
摘要：公共管理是一種建立在倫理關(guān)系基礎(chǔ)上的新型的社會(huì)治理模式，在公共管理中，權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系和倫理關(guān)系處在一種平衡的互動(dòng)之中。
權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系是它在以往的社會(huì)治理模式中繼承而來的，而倫理關(guān)系則是公共管理關(guān)系體系中獨(dú)特的職業(yè)關(guān)系。
公共管理倫理關(guān)系賴以生成的客觀依據(jù)是社會(huì)的服務(wù)期望，而主觀根據(jù)則是公共管理者的道德覺識(shí)。
人與人之間平等化的歷史進(jìn)程，是理解公共管理倫理關(guān)系生成之歷史必然性的鎖鑰。
關(guān)鍵詞：公共行政管理;倫理基礎(chǔ);公共倫理。
一、問題的提出。
長期以來，無論是西方主流的行政管理學(xué)，還是中國的行政管理學(xué)，在工具理性的指導(dǎo)下，存在著將公共行政管理簡化為一套行政程序、管理技術(shù)、生產(chǎn)工藝的傾向，將公共行政管理的功能僅僅局限于執(zhí)行法律和實(shí)施政策，缺乏對(duì)公共行政管理的基本價(jià)值、目的和目的的合理性的探討與反思。
這種傾向越來越不合時(shí)宜了。
實(shí)際上，倫理道德和公共行政管理并不是格格不入的。
公共行政管理不僅是一個(gè)執(zhí)行法律和實(shí)施政策的過程，而且是一個(gè)實(shí)現(xiàn)倫理價(jià)值的過程，它有著豐富的倫理學(xué)內(nèi)涵。
二、公共管理倫理的基礎(chǔ)及現(xiàn)狀。
當(dāng)今中國正處在以城市化為主導(dǎo)的'社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。
改革開放以來，飛速發(fā)展的城市化進(jìn)程，使社會(huì)出現(xiàn)了發(fā)展的種種不協(xié)調(diào)，如人口流動(dòng)量的突增，城市不同社會(huì)群體之間卻缺乏必要的整合;傳統(tǒng)單位制的衰微，職工對(duì)單位的歸屬感弱化、游離性增加，使城市管理常有失衡;政府轉(zhuǎn)換職能，社會(huì)卻缺少承接政府剝離出來的社會(huì)職能的相應(yīng)中介機(jī)構(gòu)，等等。
不可否認(rèn)，市場經(jīng)濟(jì)以不可阻擋的勢頭，促成著社會(huì)公共生活日益繁雜、多元，并在一定程度上造成了社會(huì)公共倫理的“空?qǐng)觥薄?/p>
為此，作為具有特定的價(jià)值性認(rèn)同與互助性交往的共同體―――“社區(qū)”(community)，從城市化發(fā)展過程中凸現(xiàn)出來，成為基層的政治體制改革和民主法制建設(shè)的“著落點(diǎn)”。
公共倫理是以公共理性為核心的社會(huì)精神價(jià)值取向，它直接決定著社會(huì)民眾的道德走向與精神建構(gòu)。
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的形成，致使以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下盛行的“國家主義”精神價(jià)值取向日趨衰微，而與西方人文背景相協(xié)調(diào)的“個(gè)人主義”精神價(jià)值取向又難以在中國本土全面移植，因而，公共行政管理的倫理規(guī)范主要內(nèi)容為公益至上、有害不為、慎用權(quán)力、社會(huì)責(zé)任、平等競爭、增進(jìn)信任。
這些規(guī)范為公共行政管理奠定了倫理基礎(chǔ)。
三、公共管理中的倫理關(guān)系。
公共管理中的倫理關(guān)系也是指那些在公共管理活動(dòng)中形成的、可以根據(jù)道德原則來加以判斷的職業(yè)關(guān)系。
公共管理中的倫理關(guān)系具有多重向度:在整體層面上主要是指公共管理主體與客體之間的倫理關(guān)系;在個(gè)體層面上主要是指公共管理者與被管理者，以及公共管理者之間的倫理關(guān)系;在整體與個(gè)體的聯(lián)結(jié)處，則是指公共管理組織與公共管理者個(gè)人之間的倫理關(guān)系。
由于倫理學(xué)的考察視角是立足于個(gè)人的存在及其行為之上的，即使是考察制度及程序的合道德性時(shí)，也是從個(gè)人出發(fā)的。
所以，在一般情況下，倫理關(guān)系的主體主要是指生活在特定條件下和從事某類特定活動(dòng)的個(gè)人。
這樣一來，公共管理倫理學(xué)所考察的公共管理中的倫理關(guān)系也主要是指以公共管理者個(gè)人為核心的那些由于公共管理職責(zé)和行為所引發(fā)的倫理關(guān)系。
(二)群體間倫理關(guān)系與權(quán)力關(guān)系和法律關(guān)系的差異。
公共管理活動(dòng)是以組織的形式展開的，在政府公共管理組織與社會(huì)公共管理組織之間、公共管理主體與客體之間，也存在著群體性的倫理關(guān)系。
可是，這種群體間的倫理關(guān)系與權(quán)力關(guān)系和法律關(guān)系在實(shí)現(xiàn)方式上是不同的。
權(quán)力關(guān)系在群體間是以層級(jí)節(jié)制的方式實(shí)現(xiàn)的，法律關(guān)系則是通過群體間的不同職能和職責(zé)定位確立起來的。
群體間的權(quán)力關(guān)系和法律關(guān)系都會(huì)要求群體中的代表承擔(dān)關(guān)系鏈中聯(lián)結(jié)紐帶的職能，但這些代表并不是作為個(gè)體的人而存在的，而是直接代表著整個(gè)群體。
所以，權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系在群體間就直接地是群體性的關(guān)系，并不直接地涉及作為群體成員的個(gè)人。
只有進(jìn)入到群體內(nèi)部，作為群體成員的個(gè)人才會(huì)成為權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系的承擔(dān)者。
公共管理中的倫理關(guān)系則恰恰相反，它首先是公共管理組織群體成員個(gè)人之間的倫理關(guān)系，其次才是組織群體間的倫理關(guān)系，即使以組織群體間關(guān)系的形式存在，也只有經(jīng)由個(gè)人和通過個(gè)人，才是具有現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系。
這就要求在認(rèn)識(shí)公共管理中組織群體間的倫理關(guān)系時(shí)，也需要以個(gè)人為基點(diǎn)。
可見，公共管理中的倫理關(guān)系與權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系有著正好相反的路線。
在作用方式上也是如此。
權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系的確立首先是在組織群體的層面上，但其目標(biāo)是要深入到群體的內(nèi)部。
也就是說，在群體的層面上，為群體的性質(zhì)、職能、職責(zé)進(jìn)行定位，然后進(jìn)入到群體的內(nèi)部，使群體中的每一個(gè)成員的職能、職責(zé)都明確化。
只有在群體和個(gè)體兩個(gè)層面上都實(shí)現(xiàn)了職能、職責(zé)的明確化，公共管理組織才擁有了由權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系編織起來的合理性結(jié)構(gòu)。
但是，如果公共管理組織僅僅擁有了這種合理性結(jié)構(gòu)的話，那么與傳統(tǒng)的官僚制組織結(jié)構(gòu)并沒有根本性的區(qū)別。
公共管理的組織結(jié)構(gòu)之所以不同于傳統(tǒng)的官僚制組織，是由于公共管理組織中的倫理關(guān)系的顯性化。
倫理關(guān)系在公共管理組織中的作用路線是以個(gè)人為起點(diǎn)的，通過個(gè)人去實(shí)現(xiàn)組織成員間的積極合作和有效協(xié)調(diào)，然后上升到群體的層面。
在群體之間，也是通過個(gè)人來促進(jìn)群體間的積極合作和有效協(xié)調(diào)的。
所以，權(quán)力關(guān)系、法律關(guān)系在公共管理中的作用路線是從群體到個(gè)體、從集體到個(gè)人，而倫理關(guān)系的作用路線則是從個(gè)體到群體、從個(gè)人到集體。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十二
論文摘要:教育作為一種培養(yǎng)人的特殊的實(shí)踐活動(dòng)，要真正實(shí)現(xiàn)“至善”的價(jià)值目標(biāo)，就不得不從人性的理念出發(fā)，對(duì)教育活動(dòng)的主體即教師的德性和行為進(jìn)行倫理的反思。學(xué)生素質(zhì)的提升離不開教師潛移默化的影響，從提升德性、規(guī)范行為的視角對(duì)教育倫理道德建設(shè)的問題進(jìn)行了論述。
論文關(guān)鍵詞:提升德性;規(guī)范行為;教育倫理。
教育倫理問題實(shí)質(zhì)上是價(jià)值問題，它所要解決的是教育應(yīng)該是什么和教育應(yīng)該怎么樣的問題。教育倫理作為在培養(yǎng)人的活動(dòng)過程中的倫理道德，既不是從某種絕對(duì)的道德理念推導(dǎo)出來的，也不是人的頭腦先天固有的善良意志在教育活動(dòng)中的表達(dá)，而是產(chǎn)生和形成于現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)過程中的，教育倫理對(duì)教育的作用，即教育倫理的價(jià)值，是由教育活動(dòng)的特殊性決定的，教育者的美德與善行是教育倫理價(jià)值取向的兩個(gè)維度，是教師教育倫理道德建設(shè)的終極目標(biāo)。
一、美德倫理與規(guī)范倫理的省思。
規(guī)范倫理與美德倫理是道德的基本構(gòu)成要素，也是倫理學(xué)理論的基本類型。規(guī)范倫理與美德倫理，從某種意義上講都可以成為人們行為導(dǎo)引和品德塑造的價(jià)值取向，但兩者具有不同的倫理品性、倫理旨趣和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。
規(guī)范倫理研究道德規(guī)范及其性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)揮功能的方式以及規(guī)范的論證等問題，它主要以人的行為及其道德標(biāo)準(zhǔn)為研究要義，探討善與惡、正當(dāng)與不正當(dāng)、應(yīng)該與不應(yīng)該之間的界限與標(biāo)準(zhǔn)，給人們行為提供準(zhǔn)則指引，為人類社會(huì)探索理想的規(guī)范系統(tǒng)。它具有最廣泛的可行性、可接受性，甚至具有某種必須性，是社會(huì)秩序、人際關(guān)系最基本的倫理需要。無論是功利主義，還是康德的絕對(duì)命令的義務(wù)論倫理學(xué)，乃至現(xiàn)代西方以羅爾斯正義論為代表的自由主義或個(gè)人主義等等，都是一種規(guī)范倫理學(xué)。它們都是建立在規(guī)則基礎(chǔ)之上的，認(rèn)為人們選擇一種行為，可能不是因?yàn)樗麄冊敢膺@樣做，而是因?yàn)樗麄儽仨毎凑找?guī)則而行為。
美德倫理本質(zhì)上屬于一種“人格倫理”，即是一種指向更真人生盡力、更善人生價(jià)值和更美人生境界的人格的自我完善。道德不只是外在的遵守，更是內(nèi)在的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)心的誠服和以此為基礎(chǔ)的行動(dòng)。儒家作為中國倫理思想史上美德倫理或者說德性論點(diǎn)的典型代表，以美德和修身為其“修身、齊家、治國、平天下”“內(nèi)圣外王”的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“修己以安人”，“修己以安百姓”。古希臘羅馬倫理學(xué)圍繞的核心問題就是研究“我們應(yīng)該成為什么樣的人”，前蘇聯(lián)倫理學(xué)學(xué)家季塔連科因此認(rèn)為“古希臘羅馬倫理學(xué)可以說是關(guān)于德行的學(xué)說，’(季塔連科:《馬克思主義倫理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社1984年版，第6頁)，美德倫理“重視美德，并把人生作為一個(gè)整體來看待?！?/p>
在關(guān)于美德問題上，規(guī)范倫理和美德倫理的理論側(cè)重和實(shí)踐導(dǎo)向不同。規(guī)范倫理側(cè)重“美德是出于規(guī)則而行動(dòng)的愿望”，認(rèn)為美德源于規(guī)則;美德倫理則側(cè)重“應(yīng)當(dāng)通過美德來定義規(guī)則”，堅(jiān)持規(guī)則源于美德。不同的倫理導(dǎo)向?qū)⑺艹赏耆煌娜瞬乓?guī)格。內(nèi)心的誠服和以此為基礎(chǔ)規(guī)范倫理的價(jià)值取向體現(xiàn)的是一種以規(guī)則為本位的知性人才培養(yǎng)模式;美德倫理的價(jià)值取向本質(zhì)上追求的是一種以人格健全發(fā)展為本位的德性人才培養(yǎng)模式。近年來，在我國學(xué)術(shù)界，普遍存在著一種重視規(guī)范倫理而輕視美德倫理的傾向。重視規(guī)范倫理的觀點(diǎn)主要有“底線倫理”論與制度倫理論。上述兩種觀點(diǎn)均是從社會(huì)倫理之視角與維度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在當(dāng)代道德建設(shè)中首先要注重規(guī)范倫理建設(shè)，不過前者強(qiáng)調(diào)了這種規(guī)范的基礎(chǔ)性即底線性，后者則強(qiáng)調(diào)了這種社會(huì)規(guī)則的制度維持手段。但是如果現(xiàn)代道德把倫理學(xué)幾乎變成純粹外在約束規(guī)范的設(shè)計(jì)，使倫理道德成了一種類似于法律的規(guī)則體系，會(huì)不會(huì)使道德規(guī)范本身失去了應(yīng)有的作用和意義?因?yàn)闆]有現(xiàn)代人自身的德性品格作為現(xiàn)代倫理運(yùn)作的內(nèi)在主體基礎(chǔ)，道德規(guī)則又如何得以實(shí)施?美德和規(guī)則本來是一個(gè)完整的倫理學(xué)所應(yīng)當(dāng)必須涵蓋的內(nèi)容，合理的選擇應(yīng)當(dāng)是規(guī)范倫理與美德倫理的有機(jī)整合，既提倡既通過遵循規(guī)則，規(guī)范行為，指導(dǎo)行為，同時(shí)又高揚(yáng)人作為道德主體的自主自愿的主體精神，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的美德和塑造良好的人格，提升德性，規(guī)范行為，指導(dǎo)行為。
當(dāng)代中國教育倫理既有豐富的文化資源和精深的理論資源，也有豐富的教育實(shí)踐。然而，面對(duì)利益追求和實(shí)用理性的挑戰(zhàn)，我國的教育道德也存在許多不盡如人意的地方。
1.教育目標(biāo)選擇的道德缺失。
我國教育要培養(yǎng)“德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，也要求學(xué)校教育在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，然而考試選拔學(xué)生的重要方式，使得以升學(xué)為目標(biāo)的教育方式主導(dǎo)了學(xué)校教育的教育內(nèi)容和形式。教育過程中重智育，輕德育，重應(yīng)試能力訓(xùn)練，輕素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)。考試在教育實(shí)踐中居于核心地位，并被賦予“指揮棒”的尊稱。在應(yīng)試教育下，學(xué)生不但抑制了創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，而且也失去了學(xué)習(xí)的興趣，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說學(xué)生在準(zhǔn)備大學(xué)人學(xué)考試過程中，是“以智害德”、“以智害體”、“以題害智”。教育在培養(yǎng)人的招牌下卻在摧殘人，這已是教育目標(biāo)道德迷失不爭的事實(shí)。
2.教育倫理中師生關(guān)系的生態(tài)失衡。
從生態(tài)學(xué)的基本原理中我們知道，任何一個(gè)因子在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的存在和有效運(yùn)行，都與其它相關(guān)因子相聯(lián)系，都與結(jié)構(gòu)狀態(tài)和周圍環(huán)境緊密相聯(lián)。教師、學(xué)生作為教育倫理生態(tài)的重要兩極，每個(gè)人都應(yīng)有利于各自生存發(fā)展的生態(tài)位，二者之間要保持一個(gè)合理的空間，這樣才能保證教師教育和學(xué)生成長的和諧發(fā)展。然而，由于我國古代專制主義的政治特質(zhì)和教育領(lǐng)域中“政教合一”的形式以及師道尊嚴(yán)的歷史淵源，形成了教師高高在上的絕對(duì)權(quán)威性，形成了具有強(qiáng)烈權(quán)威主義色彩的教師觀和學(xué)生觀。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者在教育過程中所居地位優(yōu)勢以及自身擁有的知識(shí)優(yōu)勢常常被異化為權(quán)威的象征。這種師生關(guān)系在教育倫理生態(tài)中是一種單向度的“授一受”關(guān)系，全然忽略了教育活動(dòng)是“動(dòng)態(tài)成長”的雙向活動(dòng)。
功利主義是指一種以眼前利益的獲取為價(jià)值取向的教育理念。其典型表現(xiàn)是把人作為工具來培養(yǎng)，完全無視教育在提升人性方面的價(jià)值，功利主義教育理念雖能帶來教育的表面繁榮，但卻不能使教育處于真正的發(fā)展之中，同時(shí)也妨礙教育道德理想的實(shí)現(xiàn)、教育完整意義的展開。
精英主義教育是一種認(rèn)為教育主要應(yīng)以培養(yǎng)少數(shù)英才為目的的，學(xué)校的設(shè)立并不在于提高全民素質(zhì)，而是以培養(yǎng)政府所需人才。這種教育實(shí)際上是通過學(xué)校教育實(shí)施的社會(huì)分層。中國的傳統(tǒng)教育從來就是一種精英教育，時(shí)至今日，在我國教育中的精英主義色彩并沒有隨著社會(huì)的變遷而改變。我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要大批精英，然而培養(yǎng)精英不能以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益為代價(jià)。教育道德效益實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志是整個(gè)民族素質(zhì)的提高，而不應(yīng)僅僅是專家群體的形成。
三、提升德性，規(guī)范行為:加強(qiáng)教師教育倫理道德建設(shè)。
在教育倫理建設(shè)中，要使教育的內(nèi)在倫理精神得以體現(xiàn)，要使我們所設(shè)定的教育的價(jià)值目標(biāo)和倫理原則得以實(shí)行，我們必須對(duì)教師的德性和行為進(jìn)行磨練，提升德性，規(guī)范行為。
教育者總是在一定動(dòng)機(jī)的支配下，從自己所扮演的社會(huì)角色出發(fā)，對(duì)社會(huì)所昭示的教育倫理進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，對(duì)行為準(zhǔn)則給予填密的審視和斟酌，從而做出一種合理性、合目的的'正確選擇。因此教育者的道德意識(shí)其本質(zhì)可以看作是對(duì)教育倫理合理性的深刻理解和自覺認(rèn)同，它是教育者實(shí)現(xiàn)道德行為的內(nèi)在條件和認(rèn)識(shí)論前提。所以，若要通過教育者的自覺實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)教育倫理向教育善行的有效轉(zhuǎn)化，就必須喚醒教育者的教育倫理道德意識(shí)。堅(jiān)定的教育倫理信念是教師對(duì)教育倫理價(jià)值目標(biāo)堅(jiān)定不移的信仰和執(zhí)著的追求的精神動(dòng)力，是促使教育者道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的力量源泉。教師要正確認(rèn)識(shí)自己所從事職業(yè)的重要性、不可缺性，以及自己職業(yè)道德的社會(huì)性、塑造性和未來性，進(jìn)而產(chǎn)生一種神圣的責(zé)任感、歷史感和光榮感，賦予自己所從事職業(yè)的道德價(jià)值。另外教師要擁有科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，要真正理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持教育向善的倫理價(jià)值取向，有效地抵制各種不正確思想的侵蝕和影響，不斷提高教育者的思想境界;此外還應(yīng)了解一般的教育道德規(guī)范，而且能夠透過規(guī)范看到其背后的倫理信念。教師的“執(zhí)教之道”是以教師職責(zé)為核心建立起來的行為規(guī)范和道義信念，取決于教師的使命感和責(zé)任感。同時(shí)教師也要對(duì)教育倫理關(guān)系有正確的把握，解決好知識(shí)與德性之間的關(guān)系。蘇格拉底說過“美德就是知識(shí)”，培養(yǎng)教育者的道德知識(shí)、道德意識(shí)、道德判斷，是實(shí)踐教育善的理念之開端。人們只有對(duì)一定的道德關(guān)系及其道德要求有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)起良好的道德行為和道德品質(zhì)。
2.加強(qiáng)教育道德規(guī)范制度化建設(shè)，規(guī)范教師教育倫理道德行為。
倫理道德建設(shè)歸根結(jié)底是要把正確的教育倫理理念自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德行為。教育倫理道德是教師通過自己的實(shí)踐力量和活動(dòng)創(chuàng)造的，離開教育實(shí)踐活動(dòng)無所謂教育德性，因此，良好的教育倫理行為和習(xí)慣，既是教育的落腳點(diǎn)和最終歸宿，也是形成良好道德品質(zhì)的根本所在。教師要在教育實(shí)踐中自覺履行教育倫理行為，檢驗(yàn)倫理認(rèn)識(shí)，提高自己的道德素質(zhì)，一步步實(shí)現(xiàn)從觀念向行為轉(zhuǎn)化。
另外，倫理道德其本質(zhì)上屬于自律道德，道德是人們在長期的生活實(shí)踐中約定俗成的規(guī)則，并且靠社會(huì)輿論、教育及人們的自我修養(yǎng)來促進(jìn)個(gè)體道德的生成，因此，道德的規(guī)則要求是帶有倡導(dǎo)性和建議性，而不是帶有強(qiáng)制性的命令。倫理道德的自律性要求大家自覺遵守倫理道德規(guī)范，它對(duì)教育者、教育活動(dòng)的規(guī)范制約常常是一般的導(dǎo)引，而不是具體的嚴(yán)格規(guī)定，因而，教育道德法則通常是籠統(tǒng)的抽象性原則。在社會(huì)秩序體系不穩(wěn)固、人們覺悟水平不平衡的社會(huì)環(huán)境下，教育道德的勸導(dǎo)性就會(huì)缺乏感召力。并且道德教化對(duì)人們品行的塑造，常常是一種主體的內(nèi)化過程，一旦教育道德不能很好地被個(gè)體內(nèi)化接受，其作用狀況就很難顯現(xiàn)。從這一點(diǎn)上，我們可以說其教育倫理道德自身具有不完滿性。
與教育道德自身的不完滿性相比較，制度對(duì)人們品行則具有強(qiáng)大的形塑功能。由于制度是明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)人們品行的塑造就是直接而深刻的，制度有詳細(xì)的規(guī)范要求和操作程序，便于人們掌握和遵守以及做出明確的道德判斷。另外，制度的強(qiáng)制性和權(quán)威性特點(diǎn)，對(duì)違法背德行徑的發(fā)生具有遏制作用。因此，通過教育道德制度的建設(shè)來規(guī)范教師的教育倫理道德行為就成為必要了。
教育倫理道德是在長期的教育實(shí)踐中逐步形成的，它是倫理認(rèn)同提高、倫理情感熏陶、倫理信念培養(yǎng)，倫理品質(zhì)錘煉、倫理行為實(shí)踐的一個(gè)復(fù)雜又漫長的過程。倫理認(rèn)同對(duì)于教育者個(gè)體人格的塑造，德性磨練具有基礎(chǔ)意義。滴水穿石、積善成德，是教育者個(gè)體在追求教育德性過程中不可或缺的精神。正是如此德性的磨練在教育者的教育生活中具有重要的地位，它不僅要塑造教育者內(nèi)在的教育人格，還應(yīng)當(dāng)有外在的拓展和建功立業(yè)的能力，將內(nèi)在的人格轉(zhuǎn)化為外在的良好的道德行為，實(shí)現(xiàn)教育者德性與行為的和諧統(tǒng)一。
從美德向善行的轉(zhuǎn)化需要一定的道德能力，道德能力是將道德由理論理性轉(zhuǎn)化為實(shí)踐理性的主體性保證。提高教育者的教育道德實(shí)踐能力對(duì)于防范和避免教育道德危機(jī)的發(fā)生和蔓延至關(guān)重要。尤其隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育活動(dòng)形式越來越多樣化，人們遭遇到的道德沖突也越來越復(fù)雜化，主體的文化價(jià)值觀念也走向多元化，教育者在具體的道德境遇中有一個(gè)如何抉擇教育倫理的問題。即在特定的社會(huì)歷史條件下，選擇合乎事物發(fā)展規(guī)律和具有客觀必然性的教育倫理準(zhǔn)則。只有教育者具備了一定的道德判斷能力、選擇能力及實(shí)踐能力，才能真正使教育倫理的精神客體化，教育者的行為方能充分揚(yáng)善，即教育善的目標(biāo)才能得以最大程度的實(shí)現(xiàn)。所以，教育道德能力的高低對(duì)于教育善的獲得無論在質(zhì)上還是量上都是舉足輕重的。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十三
文化取徑，就好比漢有大賦，唐有詩歌，宋有詞，元有曲，等等。音樂的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，《詩經(jīng)》從“風(fēng)”到“雅”、“頌”，再到漢代民歌，魏晉南北朝，音樂從禮樂到大眾，走了一條民歌的道路，并且在五四新文化運(yùn)動(dòng)中完成現(xiàn)代民歌的轉(zhuǎn)型。所以，討論商業(yè)格局的大眾化，音樂的取徑也是極為明顯的。因此，筆者從四個(gè)角度說明大眾主體確定和音樂文化提升，為我國進(jìn)一步開放的文化體系，做一個(gè)理性的確認(rèn)。
一、音樂是一種取徑，是一個(gè)民族的歷史文化道路。
孔子編選的《詩經(jīng)》以十五國民歌作為教材，其種類和風(fēng)格是多種多樣的?？鬃訉⒁魳芬暈橐粋€(gè)民族文化的重要內(nèi)容?？鬃舆€專門有《樂記》，強(qiáng)調(diào)了音樂文化傳播的民間取徑和宮廷取徑，但是，儒家顯然是反對(duì)表象化的音樂，視之為“淫”。音樂，因此也就成為了商業(yè)表象的一種畸形的靡靡之音――“鄭聲”是也。商業(yè)化時(shí)代，我們真的會(huì)丟掉音樂嚴(yán)肅的思考？我們看看商業(yè)化時(shí)代的一切風(fēng)格的演藝，就會(huì)感到這種歷史文化的流失。
二、商業(yè)模式下的大眾主體特征。
一般說，大眾化與商業(yè)化并不是音樂文化的死亡，這可以以現(xiàn)代西方演出市場為例，也可以以后現(xiàn)代藝術(shù)市場為例。西方的演出市場，很好的關(guān)注了生存，關(guān)注了大眾，關(guān)注了世俗，商業(yè)文化作為現(xiàn)代性的體現(xiàn)，具有平民性的品格，世俗現(xiàn)代性是一種平民精神，現(xiàn)代文化是一種平民文化。平民的經(jīng)濟(jì)地位和生存方式，造就了世俗的、功利的、低俗的平民精神。
周作人認(rèn)為平民精神是“求生意志”的體現(xiàn)，要求有限的平凡的存在。現(xiàn)代性的基礎(chǔ)是感性欲望的解放，而這是一種平民化的追求。恩格斯所說的人的私欲――惡成為歷史前進(jìn)的杠桿；韋伯認(rèn)為資本主義發(fā)源于新教倫理，而新教倫理就是認(rèn)可勤儉和積累財(cái)富為美德；松巴特說，資本主義起源于“以奢侈生活原則為基礎(chǔ)的高度世俗化的性文化”；舍勒認(rèn)為現(xiàn)代性是一種類似中國“紅眼病”的“怨恨心態(tài)”，他說：“在資本主義精神的形成中進(jìn)步向前的，并不是實(shí)干精神，不是資本主義中的英雄成分，不是‘具有王者氣度的商人’和組織者，而是心中充滿怨恨的小市民――他們渴求最安穩(wěn)的生活，渴求能夠預(yù)測他們充滿驚懼的生活，他們構(gòu)成了松巴特恰到好處地描繪的新市民的德行和價(jià)值體系?！?/p>
我國改革開放，離不開《廬山戀》、《遠(yuǎn)山的呼喚》、《三峽》、《長江之歌》，離不開崔健的搖滾，港臺(tái)流行歌曲，可以說，音樂商業(yè)化成為國家改革開放的重要取徑，在我國文化、科技、市場呈現(xiàn)戰(zhàn)略關(guān)系的過程里，首先是個(gè)個(gè)地方涌現(xiàn)的文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲，作為一種世俗化市場的'信號(hào)，首先涌現(xiàn)了了平民演出“群星涌動(dòng)”的局面。之后，作為大眾文化的商業(yè)演出初步成為一種特有的市場，開始在各地文化舞臺(tái)上“走穴”。這兩步與我國歷史上的商業(yè)化發(fā)展異曲同工?？梢哉f，我們的藝術(shù)形式和載體，很好證明了大眾從國家體系走出來的初步形態(tài)。
我國歷史上，商業(yè)就脫胎于廟會(huì)，產(chǎn)生了神像雕刻，產(chǎn)生了廟會(huì)的大眾化商業(yè)格局，大眾建立了一種對(duì)商業(yè)生活的合理態(tài)度。大眾文化具有鄙俗性，并且迎合主流意識(shí)形態(tài),它的消費(fèi)性麻醉了人的自由意識(shí)。因此，不能僅僅肯定大眾文化，還要批判大眾文化。大眾文化是一種平民文化，是平民精神的體現(xiàn)，開展大眾文化批判，必須倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)大眾精神。
四、大眾市場引領(lǐng)的和諧文化是中國文化的基本特征。
大眾，再成為商業(yè)的主體的時(shí)候，需要一種主體的藝術(shù)模式，就是音樂的文化引領(lǐng)。但是，開放的引領(lǐng)就是商業(yè)模式下的藝術(shù)市場過程。當(dāng)下表演藝術(shù)的創(chuàng)作和生產(chǎn)，最需要解決的仍然是面向群眾、面向市場的問題。在遵循表演藝術(shù)生產(chǎn)規(guī)律的前提下，藝術(shù)家應(yīng)站在群眾需求、市場購買的視角來考慮文藝產(chǎn)品的文化功能。在文化市場的發(fā)育過程中，首先崛起的是娛樂性文化消費(fèi)，如果以較客觀的態(tài)度來正視這一現(xiàn)實(shí)，表演藝術(shù)生產(chǎn)的理念就應(yīng)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品的娛樂功能加以關(guān)注。加強(qiáng)藝術(shù)產(chǎn)品的娛樂功能，并以此來考慮藝術(shù)產(chǎn)品的審美構(gòu)成，是我們當(dāng)下創(chuàng)新表演藝術(shù)生產(chǎn)理念的一個(gè)重要方面。
商業(yè)格局在取得商業(yè)的成功的時(shí)候，大眾主體才會(huì)完成從娛樂向主導(dǎo)的提升。我們說音樂歷史文化，就是一個(gè)民族大眾主體的建構(gòu)。我們只能在服務(wù)大眾的過程中逐步融入自己的文化思考，建立大眾品位。脫離市場脫離群眾，文化就失去了服務(wù)對(duì)象，失去了發(fā)展的廣闊空間，就談不上經(jīng)濟(jì)效益，也談不上社會(huì)效益；群眾不滿意，文藝自身也會(huì)萎縮。
改革開放以來，我國演出市場在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的突飛猛進(jìn)、急劇擴(kuò)張階段，以及接踵而來的國內(nèi)演出徘徊不前甚至不斷滑坡，港臺(tái)與國外入境演出畸形發(fā)達(dá)、泡沫繁榮階段以后，終于開始走向結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)步發(fā)展的道路。規(guī)范有序而又充滿生機(jī)活力的演出市場體系正在逐漸形成，初步呈現(xiàn)出良好的整體發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)文化部統(tǒng)計(jì)，到底，全國文化系統(tǒng)共有藝術(shù)表演團(tuán)體2663個(gè)，15萬余人，全年國內(nèi)演出41.7萬場，觀眾4.6億人次。平均每團(tuán)演出157場。演出收入4億元，經(jīng)費(fèi)自給率37.9%。藝術(shù)表演場所1935座，坐席數(shù)170.7萬個(gè)，全年藝術(shù)演出場次6萬場，觀眾人次3914萬，收入8567萬元。全年藝術(shù)表演團(tuán)體共排上演劇目4358個(gè)，其中新創(chuàng)作并首演的劇目2107個(gè)。
從演出市場主體來看，初步形成了演出團(tuán)體、演出公司與演出場所三類演出經(jīng)濟(jì)實(shí)體分工配合協(xié)作發(fā)展的主導(dǎo)格局；在橫向上，除了國有演出單位以外，集體、個(gè)體、中外合作合資等多種所有制形式的演出實(shí)體不斷產(chǎn)生發(fā)展，出現(xiàn)了多種經(jīng)濟(jì)成分并存共榮的局面。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播影視音像等大眾視聽媒介越來越成為人們文化消費(fèi)的主要途徑，在文化市場的總體份額中所占比例日益擴(kuò)大，地位逐漸上升，給演出市場的發(fā)展帶來了危機(jī)和挑戰(zhàn)。另一方面，我國演出市場仍然處于起步與培育階段，還不完善和成熟，整體上還不夠繁榮，演出不景氣的狀況還沒有得到根本改變；適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的演出經(jīng)營管理體制與運(yùn)行機(jī)制還沒有充分建立起來，還缺乏具有時(shí)代深度和強(qiáng)烈藝術(shù)震撼力、反映我們偉大時(shí)代精神的經(jīng)典之作，還存在著許多需要解決的問題和一些不和諧的噪音。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十四
家庭中最核心的內(nèi)容是婚姻，如何選擇伴侶、選擇一個(gè)怎樣的伴侶成為現(xiàn)代人最重要的人生課題之一。當(dāng)整個(gè)社會(huì)步入經(jīng)濟(jì)理性時(shí)代，婚姻這一神圣的關(guān)系也隨之進(jìn)入了理性范疇，各種力量開始圍繞婚姻博弈，男女的結(jié)合更像是“財(cái)貌”的配對(duì)，而不是感情的融合。在《我的媳婦是女王》中,開心與湯帥完全是基于愛情而把對(duì)方認(rèn)定為自己終生伴侶的一對(duì)“純愛”情侶，但卻遭到了男方母親安琪兒的反對(duì)。為了與開心結(jié)婚，湯帥放棄了母親事業(yè)的繼承權(quán)。妮妮是開心的同事、閨蜜，她的丈夫在她眼里是一個(gè)懦弱無能的人，婚姻生活一直不順暢。該劇第十集中，在面臨離婚的危機(jī)時(shí)刻，大偉真誠地向妮妮懺悔，也用最質(zhì)樸的話語表達(dá)自己對(duì)她一直不變的愛。妮妮最終被大偉打動(dòng)，與他哭成了一團(tuán)。在該劇中，情感戰(zhàn)勝了世俗的功利計(jì)較，讓觀眾看到了愛情的偉大力量，讓觀眾相信，只要有發(fā)自靈魂深處的愛存在，就沒有化解不了的矛盾。電視劇中穿插的安琪兒與男友劉永志的“功利愛情”，陶然對(duì)開心、小美對(duì)湯帥的單戀都沒有結(jié)出甜蜜的`愛情果實(shí)，這也從側(cè)面反映了男女雙方發(fā)自真心的愛情的重要性。電視劇突破了當(dāng)前多數(shù)都市情感劇“情感缺位”的現(xiàn)狀，把男女之間的情感糾葛演繹得惟妙惟肖，激發(fā)了觀眾對(duì)于婚姻的理性反思。同時(shí)，該劇也回?fù)袅水?dāng)今媒體輿論中一些對(duì)于女性在婚姻選擇上“以偏概全”的偏見，還原了當(dāng)代中國女性對(duì)純真愛情的不懈追求，讓觀眾相信：在世俗中愛情照樣活著;只有以愛情為基礎(chǔ)，婚姻才是道德的，才會(huì)天長地久。
二、處理好親子與夫妻的關(guān)系：倡導(dǎo)以夫妻關(guān)系為主的婚姻。
在中國的傳統(tǒng)觀念中，當(dāng)夫妻關(guān)系面臨家庭中的其他關(guān)系，比如親子關(guān)系、婆媳關(guān)系等時(shí)，夫妻關(guān)系往往會(huì)做出退讓。在這種思想主導(dǎo)下，婚姻成為一個(gè)多重關(guān)系并重的綜合體，沒有了主次，導(dǎo)致很多家庭悲劇在生活中不斷上演。一些文學(xué)藝術(shù)作品能夠呈現(xiàn)婚姻中的矛盾和糾葛，卻指不出矛盾的癥結(jié)。近年來，部分綜藝節(jié)目開始介入婚姻家庭問題，然而這些節(jié)目大多是針對(duì)某一個(gè)具體問題進(jìn)行分析調(diào)和，并沒有把問題上升到一個(gè)普遍的高度進(jìn)行深入的反思。情感類電視劇如果能把婚姻關(guān)系的核心通過故事情節(jié)藝術(shù)地展現(xiàn)出來，勢必會(huì)觸動(dòng)許多有類似經(jīng)歷的觀眾，進(jìn)而把婚姻關(guān)系的核心理念化入觀眾的頭腦之中，成為指導(dǎo)他們婚姻生活的價(jià)值觀。
《我的媳婦是女王》可以說是少有的幾部將家庭次序的重要性演繹得深入人心的電視劇之一。近年來，隨著心理學(xué)研究的進(jìn)步和研究成果的及時(shí)發(fā)表，家庭中夫妻關(guān)系第一、親子關(guān)系其次的主張被不斷提及，一部分在家庭中遭遇次序糾葛的夫妻也在這種理念的指導(dǎo)下慢慢地調(diào)正了關(guān)系。該劇中，開心的閨蜜、家庭主婦大梅在懷孕后只顧著胎教，使丈夫李濤受到冷落，有所企圖的女秘書乘機(jī)勾引李濤。雖然李濤出軌，但其內(nèi)心深處對(duì)大梅的愛始終不變。大梅知道實(shí)情后，開始改變自己和丈夫的關(guān)系，終于收回了他的心。而開心和湯帥的關(guān)系也沒有被婆媳關(guān)系攪亂，他們不讓安琪兒的胡鬧干擾夫妻關(guān)系。這兩個(gè)故事把重要的婚姻原則講訴得相當(dāng)?shù)轿?，給觀眾留下了很深的印象。馬爾庫塞在《審美之維》一書中指出：“藝術(shù)的使命就是讓人們?nèi)ジ惺芤粋€(gè)世界?！彪娨晞 段业南眿D是女王》通過形象的故事，給糾結(jié)于夫妻與親子關(guān)系孰輕孰重的夫妻一個(gè)有效的啟發(fā)。這種帶有問題意識(shí)并致力于提供思路的都市情感劇彰顯了創(chuàng)作者的理性思考與人文關(guān)懷。近年來，電視界從不同的角度關(guān)注中國人的婚姻危機(jī)和情感危機(jī)，充分體現(xiàn)了他們高度的道德感和社會(huì)責(zé)任感，《我的媳婦是女王》就是這種背景下的優(yōu)秀成果。
三、處理好工作與家庭的關(guān)系：平衡女性工作和家庭角色。
當(dāng)代中國都市女性大都接受過良好的教育，因此很注重職業(yè)對(duì)自身發(fā)展的重要性。而在現(xiàn)實(shí)中，女性在家庭中需要付出的犧牲更大，這給職業(yè)女性帶來許多困擾：要事業(yè)還是要天倫之樂?隨之而來的家庭矛盾也不斷增加，這幾乎發(fā)生在每一個(gè)都市家庭中。競爭日益激烈的職場環(huán)境又對(duì)女性的職業(yè)生涯提出了更加苛刻的要求，這種要求通過媒體、社交平臺(tái)的曝光，給當(dāng)代女性帶來較為嚴(yán)重的職業(yè)焦慮，從而影響了她們對(duì)工作和家庭關(guān)系的協(xié)調(diào)。以往的電視劇很少單獨(dú)站在女性的角度深刻反映這種問題，如何通過電視劇作品把都市女性遇到的現(xiàn)實(shí)困境深刻而又藝術(shù)地展現(xiàn)出來，成為擺在電視劇工作者面前的一道難題。
電視劇《我的媳婦是女王》中，妮妮就面臨家庭和事業(yè)不可兼顧的現(xiàn)實(shí)矛盾。作為媒體編輯的妮妮是一個(gè)要強(qiáng)的職業(yè)女性，她的丈夫段大偉生性溫和老實(shí)，并承擔(dān)著照顧兒子的重任。第三集中發(fā)生的治病糾紛把職業(yè)女性面臨的“事業(yè)與家庭困境”演繹得比較充分，觸及到了相當(dāng)一部分無法兼顧家庭的職業(yè)人士的痛點(diǎn)。經(jīng)歷了家庭糾紛和丈夫的精神疾病等磨難后，妮妮認(rèn)識(shí)到了丈夫?qū)τ谧约旱闹匾?。她糾正了之前對(duì)家人的偏見，開始將精力投入家庭，使家庭走向和睦。該劇將這種困境真實(shí)地演繹出來，以期引起人們的重視，進(jìn)而通過社會(huì)、單位、家庭和男女個(gè)體的智慧共同尋求解決辦法。電視劇《我的媳婦是女王》劇情貼近生活，尤其在展現(xiàn)當(dāng)代都市人的生存困境上下了很大功夫，這也為都市劇今后的發(fā)展做出了榜樣。都市劇理應(yīng)展示社會(huì)的焦點(diǎn)現(xiàn)象，而不是講述無關(guān)痛癢的事情。
四、處理好家庭與社會(huì)的關(guān)系：建立良好的家庭社會(huì)支持系統(tǒng)。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，家庭和個(gè)人越來越原子化，家庭已從傳統(tǒng)社會(huì)的龐大家族體系中獨(dú)立出來，而個(gè)人也遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的社會(huì)支持系統(tǒng)，因此當(dāng)家庭和個(gè)人面臨各種危機(jī)時(shí)，其往往處于孤立無援的狀態(tài)，致使家庭解體，個(gè)人出現(xiàn)精神困擾。社會(huì)科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)家庭有穩(wěn)定而緊密的親友關(guān)系、有機(jī)的社區(qū)支持系統(tǒng)，這個(gè)家庭就相對(duì)和睦，這種家庭中成長起來的孩子就有比較健康的人格和良好的社會(huì)關(guān)系，老人的晚年生活比較幸福，夫妻關(guān)系也較為和諧。
電視劇《我的媳婦是女王》呈現(xiàn)了三個(gè)閨蜜各自家庭出現(xiàn)的各類型問題和家庭矛盾，劇中巧妙而合理地安排了三個(gè)家庭通過三個(gè)閨蜜這條紐帶互相支持，幫助彼此走出困境。該劇通過三個(gè)閨蜜的公婆們這些角色，把他們置于社區(qū)這個(gè)有機(jī)的社會(huì)紐帶上，在個(gè)人關(guān)系之外加入社會(huì)力量，這也是當(dāng)代中國最為稀缺但又迫切需要的資源―社區(qū)支持系統(tǒng)。該劇為觀眾展示了一個(gè)濃濃的社區(qū)氛圍，激發(fā)了他們的社區(qū)意識(shí)，把社會(huì)學(xué)研究者呼吁和倡導(dǎo)的社區(qū)理念形象地展現(xiàn)在觀眾面前，促使這些研究成果輕松落地，為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。
電視劇《我的媳婦是女王》之所以贏得觀眾的好評(píng)，不僅僅在于演員的演技和故事的精彩，還在于它觸及當(dāng)代都市男女和都市家庭所面臨的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，為其提供了現(xiàn)實(shí)參考，這也正是該劇具有魅力的深層次原因。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十五
倫理學(xué)是一門專門研究道德現(xiàn)象中帶有普遍性和根本性的問題，揭示道德的社會(huì)實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，以規(guī)范人類道德生活行為的具體理論。對(duì)大學(xué)生倫理道德的研究不僅緣于倫理學(xué)教學(xué)理論研究的需要，更迫于大學(xué)生倫理學(xué)學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)狀。
一、大學(xué)生倫理學(xué)學(xué)習(xí)效果欠佳的重要成因。
（一）高校人文科學(xué)教育的邊緣化影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倫理學(xué)的興趣。
倫理學(xué)理論隸屬于人文科學(xué)，人文科學(xué)主要涉及善與惡、該與不該等價(jià)值問題，其效用是善化心靈、規(guī)范行為，提高人性的涵養(yǎng)。但是，自近代始，相對(duì)于揭示客觀事物的真實(shí)性與準(zhǔn)確性的自然科學(xué)，以及效仿自然科學(xué)的量化研究方法而日益追求社會(huì)現(xiàn)象的確定性和公信度的社會(huì)科學(xué)來說，無法立即為人們提供實(shí)證知識(shí)或?qū)嵱寐殬I(yè)的人文科學(xué)一直難以得到人們的器重。很多時(shí)候人文科學(xué)教育成為了學(xué)校的一種裝飾和擺設(shè)，失去了它在學(xué)校教育系統(tǒng)中應(yīng)有的位置。一些大學(xué)生之所以只對(duì)計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、各種自科類課程等所謂的“正課”、“主課”倍加關(guān)注，而對(duì)學(xué)習(xí)倫理學(xué)不感興趣，這與倫理學(xué)這類人文學(xué)科在受到實(shí)用主義教育的排擠后被淪為一種邊緣化的學(xué)科直接相關(guān)，因?yàn)樵诔缟小拔?shí)用是真、惟就業(yè)是用”的大學(xué)生和教師心中，“成才”是比“成人”更具實(shí)際意義的事情"。導(dǎo)致在一些大學(xué)里，學(xué)習(xí)倫理學(xué)理論幾乎成為了大學(xué)生的一件敷衍之事，不少大學(xué)生的內(nèi)心甚至從來就沒有愛學(xué)的傾向。
（二）有效教學(xué)方式的供給不足影響大學(xué)生對(duì)倫理學(xué)理論的認(rèn)同。
大學(xué)生通過倫理學(xué)教學(xué)能否產(chǎn)生自覺認(rèn)同倫理學(xué)理論的學(xué)習(xí)效果，其關(guān)鍵就在于教師能否立足教材中的那些利于大學(xué)生準(zhǔn)確把握自身存在意義和公正合理地應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)利益關(guān)系的`內(nèi)容，使大學(xué)生在得到有效教學(xué)方式的供給中能夠自覺認(rèn)同正確的道德原則與道德規(guī)范，為他們主動(dòng)踐行倫理學(xué)理論奠定必要的道德心理基礎(chǔ)。
遺憾的是，在我國高校，一些倫理學(xué)教師往往忽視了這一點(diǎn)，一些教師由于忘記了倫理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是一門育人課程，錯(cuò)誤地將倫理學(xué)看成是一門純粹的政治意識(shí)形態(tài)教育課，這就決定了這些教師的教學(xué)經(jīng)常是出于“完成政治任務(wù)”的需要，熱衷于向?qū)W生簡單地講解倫理學(xué)的基本內(nèi)容，并強(qiáng)制要求學(xué)生把這些內(nèi)容當(dāng)作確定的“知識(shí)”予以背記，其結(jié)果是由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理道德的困惑沒能得到有效的化解，致使大學(xué)生們常常以囫圇吞棗的方式來接受這一理論，而且所接受的理論也只能成為一個(gè)個(gè)硬結(jié)，不是被融入而是被嵌入到大學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，引發(fā)理論認(rèn)同的缺失。
（三）倫理學(xué)理論傳播主體的可信賴性缺失影響大學(xué)生對(duì)倫理學(xué)理論的踐行。
當(dāng)代大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)符合社會(huì)道德要求的比例很高，這說明大學(xué)生的道德理論認(rèn)知水平并不低。一些具有高道德認(rèn)知水平的大學(xué)生并不具有高幾率的道德實(shí)踐，一個(gè)突出的表現(xiàn)就道德理論的知行分離。這表明，當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，其通過對(duì)倫理學(xué)理論學(xué)習(xí)而具備較高的理論認(rèn)同度后并不會(huì)必然地導(dǎo)致倫理實(shí)踐的發(fā)生。大學(xué)生踐行倫理學(xué)理論，除了需要對(duì)該理論的高度認(rèn)同，還需要責(zé)任感、義務(wù)感、正義感等道德情感的催化。
凈化社會(huì)倫理道德環(huán)境以培育大學(xué)生倫理道德情感，從而促進(jìn)大學(xué)生能夠主動(dòng)踐行倫理學(xué)理論的關(guān)鍵就在于保持倫理學(xué)理論傳播主體在倡導(dǎo)和踐行倫理學(xué)理論時(shí)的可信賴性。令人惋惜的是，一些倫理學(xué)理論傳播主體在踐行倫理學(xué)理論方面并沒有贏得大學(xué)生的充分信賴。學(xué)校在宣傳和倡導(dǎo)社會(huì)主義倫理道德觀時(shí)由于經(jīng)常不能得到一些主流媒體和學(xué)生家長的積極配合，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)校教育失去信任。
有些時(shí)候即使大學(xué)生在學(xué)校準(zhǔn)確理解了應(yīng)該掌握的社會(huì)道德生活準(zhǔn)則和要求，一旦他回到家庭或進(jìn)入社會(huì)后看到家長和主流媒體堅(jiān)持的是另一種完全不同的道德生活準(zhǔn)則和要求，這就易使大學(xué)生懷疑學(xué)校倫理學(xué)教育的必要性和正確性，其對(duì)倫理學(xué)理論的懷疑就變得更加嚴(yán)重，對(duì)踐行倫理學(xué)理論更是心灰意冷。
大學(xué)生即將成為國家的建設(shè)者，大學(xué)生的倫理觀對(duì)于具有高學(xué)歷、高技術(shù)的大學(xué)生來說，形成一種與其身份相符的思想意識(shí)和倫理道德是尤為重要的，因?yàn)檫@種意識(shí)就決定了，他們會(huì)去如何與人相處、如何去運(yùn)用手中的知識(shí)和能力，是用來造福社會(huì)還是危害社會(huì)。因此，大學(xué)生的倫理學(xué)教育不僅關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)、家庭的穩(wěn)定與和諧，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的一項(xiàng)內(nèi)在要求，是一項(xiàng)重要的道德指標(biāo)。就像我們社會(huì)公認(rèn)的：一個(gè)人的健康不僅是身體上的沒有疾病、更是心理上的沒有疾病，及要有良好的道德修養(yǎng)。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)倫理學(xué)教育，即使從道德層面使他們接受正常的心理教育，幫助他們提高個(gè)人素養(yǎng)及道德品質(zhì)，不僅僅是一種防范性的減少道德事故的手段，更是有利于他們最大化提升自身道德修養(yǎng)，加快自我發(fā)展的積極措施?？偠灾?，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，立德為先。
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倫理與道德的關(guān)系論文篇十六
1.縱觀畢業(yè)生。
(1)一些畢業(yè)生缺少綜合素質(zhì)。一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期僅僅掌握了文化課程，而不具備處理問題的能力以及淵博的知識(shí)面，思維不活躍，缺少動(dòng)手能力，并且表達(dá)能力差，因此難以適應(yīng)社會(huì)。畢業(yè)生自身較低的素質(zhì)跟社會(huì)的要求之間的差異性也導(dǎo)致學(xué)生難以就業(yè)。
(2)滯后的就業(yè)觀念和太高的就業(yè)要求跟實(shí)際需要之間存在著太大的差異性。一些學(xué)生依舊希望留在大城市和環(huán)境優(yōu)越的城市。新時(shí)期氣的就業(yè)需要跟畢業(yè)生的這種思想存在相悖之處，這造成了一些畢業(yè)生難以找到合適的工作。
2.縱觀用人企業(yè)。
(1)太過要求工作經(jīng)驗(yàn)。一些企業(yè)在招聘的過程中更加喜歡經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，用人企業(yè)的這種要求不利于畢業(yè)生的就業(yè)。(2)用人的要求過高，從而浪費(fèi)了大量的人才。人才是用人企業(yè)發(fā)展與生存的根本，然而一些企業(yè)未能夠立足于自身現(xiàn)狀，過于注重高學(xué)歷。
3.縱觀高校。
(1)在我國持續(xù)發(fā)展的高等教育影響之下，高等教育業(yè)已越來越大眾化。在沒有顯著增長的社會(huì)人力資源需要的基礎(chǔ)上，這種改變的量不利于畢業(yè)生的就業(yè)。
(2)高校缺少有效的就業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生求職的技巧、方法等方面以及怎樣啟發(fā)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃等，教師的指導(dǎo)工作做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(3)高校培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)比較低。不少高校在擴(kuò)招之后，硬件和軟件裝置難以實(shí)現(xiàn)要求，缺少師資力量等，這導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量比較低，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的需要。
(4)高校設(shè)置的專業(yè)跟社會(huì)的需要不相符合。導(dǎo)致日益突出的供需矛盾。立足于整體上，畢業(yè)生的數(shù)量不是非常多，然而從畢業(yè)生的專業(yè)來講，存在失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。
4.縱觀社會(huì)就業(yè)環(huán)境。
(1)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性失衡，發(fā)達(dá)的東部區(qū)域有利于畢業(yè)生的基就業(yè)，然而在西部區(qū)域存在大量的崗位缺少大學(xué)生。
(2)不合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致明顯的供需矛盾。社會(huì)總需求和畢業(yè)學(xué)生總供給之間的矛盾實(shí)際上是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期跟高校的迅速發(fā)展不協(xié)調(diào)的體現(xiàn)。
(3)不健全的就業(yè)市場和轉(zhuǎn)變的就業(yè)模式之間存在矛盾?？v觀當(dāng)今的現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)市場不健全。
(4)畢業(yè)生存在嚴(yán)峻的供需矛盾。每年增多的畢業(yè)生數(shù)量導(dǎo)致社會(huì)用人的供大于求，這導(dǎo)致畢業(yè)生難以就業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策。
1.畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，提高自身的'綜合素質(zhì)和能力。
(1)改變就業(yè)思想，樹立全新的就業(yè)觀念，對(duì)合理的就業(yè)期望值進(jìn)行確定。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)持續(xù)地使就業(yè)思想更新，需要立足于實(shí)際情況，具備先就業(yè)再擇業(yè)的思想意識(shí)，立足于實(shí)際情況就業(yè)。
(2)重視提高自身的綜合素質(zhì)和能力。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響下，畢業(yè)生選擇職業(yè)的關(guān)鍵性要素是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)特長、能力，以及素質(zhì)等，畢業(yè)生想要取得就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，就務(wù)必以社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的手段，持續(xù)地使自身的綜合素質(zhì)提高，以使自身的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。
2.高校應(yīng)符合社會(huì)辦學(xué)的要求以及指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)。
(1)進(jìn)一步地改革教育，確保設(shè)置的專業(yè)跟社會(huì)的要求相適應(yīng)。高校需要結(jié)合社會(huì)的要求，對(duì)專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)市場和社會(huì)辦學(xué)。進(jìn)而對(duì)自身的教學(xué)知識(shí)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平、辦學(xué)模式等進(jìn)行確定，積極開設(shè)社會(huì)需求高的專業(yè)。
(2)注重指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，給畢業(yè)生搭建一個(gè)好的擇業(yè)平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)以座談、就業(yè)咨詢、就業(yè)講座課等一系列的方式，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想。并且應(yīng)積極地聯(lián)系用人企業(yè)，從而拓展畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)渠道。
3.用人企業(yè)應(yīng)根據(jù)需求選用人才。
(1)應(yīng)結(jié)合需要對(duì)層次不同的畢業(yè)生進(jìn)行引進(jìn)。用人企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想理念，根據(jù)需求選用人才。層次較低的畢業(yè)生是為了對(duì)應(yīng)用操作方面的人才進(jìn)行培養(yǎng)，而層次較高的畢業(yè)生是為了對(duì)開發(fā)技術(shù)和科研方面的人才進(jìn)行培養(yǎng)。只有適宜地吸引層次不同的畢業(yè)生，才可以實(shí)現(xiàn)用人企業(yè)對(duì)層次不同人才的需要。(2)注重儲(chǔ)備人才。用人單位需要把握住好的機(jī)會(huì)，不斷地引進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生，注重儲(chǔ)備人才，以實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
4.政府應(yīng)當(dāng)改革體制，從政策上支持畢業(yè)生的就業(yè)。
(1)創(chuàng)建以及健全就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以共享資源。通過對(duì)一系列信息的搜集、篩選，評(píng)估，使供需的兩方共享資源。有效地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的功能，各個(gè)級(jí)別的教育和政府部門需要建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。
(2)從政策上給予引導(dǎo)，激勵(lì)畢業(yè)生到基層單位、偏遠(yuǎn)區(qū)域、中小企業(yè)就業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件支持畢業(yè)生到基層和偏遠(yuǎn)區(qū)域的工作。像是提供給畢業(yè)生一系列的優(yōu)惠政策激勵(lì)他們?nèi)セ鶎泳蜆I(yè)，以及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化與長期性的渠道進(jìn)行開辟，且強(qiáng)化引導(dǎo)和宣傳。此外，還需要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)政策進(jìn)行健全?？偠灾?，堅(jiān)信在整個(gè)社會(huì)以及畢業(yè)生自身的一致努力下，就一定可以有效地解決畢業(yè)生難就業(yè)這個(gè)問題，畢業(yè)大學(xué)生也一定能夠完全地就業(yè)。作為我國龐大勞動(dòng)力與巨大人口隊(duì)伍的大學(xué)畢業(yè)生在自己的工作崗位上，一定可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展增磚添瓦。
倫理與道德的關(guān)系論文篇十七
中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)報(bào)告中論述了關(guān)于全面提高公民道德素質(zhì)的問題。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，承擔(dān)公民道德建設(shè)的重任義不容辭。我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)倫理道德在新時(shí)期大學(xué)生道德建設(shè)中的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)倫理道德對(duì)大學(xué)生道德建設(shè)的重要意義，并將其引入大學(xué)生道德建設(shè)的過程中，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生道德建設(shè)工作的實(shí)效性。
我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、思想觀念和價(jià)值取向的多元化變化所帶來的負(fù)面影響，不斷沖擊著大學(xué)生們的思想，道德失范現(xiàn)象頻繁發(fā)生。
“仁愛孝悌”、“謙和好禮”、“誠信知報(bào)”、“精忠報(bào)國”、“克己奉公”、“修己慎獨(dú)”、“見利思義”、“勤儉廉正”、“篤實(shí)寬厚”、“勇毅力行”等優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)倫理道德，在當(dāng)今大學(xué)生中日漸式微。很多學(xué)生“對(duì)傳統(tǒng)倫理道德的內(nèi)涵不了解，對(duì)傳統(tǒng)倫理道德的意識(shí)和感悟較淺，對(duì)傳統(tǒng)倫理道德的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足”。認(rèn)為傳統(tǒng)倫理道德是過時(shí)的，不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。由此造成的后果是，目前大學(xué)生群體中存在著個(gè)人功利主義思想嚴(yán)重、誠信缺失、缺乏責(zé)任感、好逸惡勞等問題。
在日常生活中道德認(rèn)知和道德實(shí)踐脫節(jié)，當(dāng)代大學(xué)生群體中還存在一些道德失范的行為，比如：不尊敬師長、考試作弊、學(xué)術(shù)不端、自制能力差等等，有的甚至走上違法犯罪的道路，比如：馬加爵事件、北大學(xué)生硫酸潑熊、藥家鑫事件、復(fù)旦大學(xué)投毒事件等悲劇不絕于耳，令人嘆息。大學(xué)生的道德建設(shè)也因此面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種踐行不足最終會(huì)導(dǎo)致社會(huì)范圍內(nèi)中國傳統(tǒng)倫理道德的認(rèn)同危機(jī)，最終不利于和諧校園和和諧社會(huì)的建成。
“目前高校的德育課程存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性缺失，政治性的內(nèi)容所占比例過重，傳統(tǒng)倫理道德內(nèi)容沒有占到一席之地。學(xué)?；旧蠜]有建立起傳統(tǒng)倫理道德教育平臺(tái)，沒有找到大學(xué)生道德建設(shè)與傳統(tǒng)倫理道德的契合點(diǎn)”。雖然一些高校舉辦過有關(guān)傳統(tǒng)倫理道德方面的論壇、講座，但一般都是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，不具有教育性和普及性。
“馬克思?韋伯認(rèn)為現(xiàn)代道德與傳統(tǒng)道德之間具有連續(xù)性、同一性的關(guān)系”。傳統(tǒng)倫理道德在現(xiàn)代社會(huì)中依然具有適應(yīng)性與教育意義，并且這種傳承性依然可以并有必要在大學(xué)生道德建設(shè)過程中加以延續(xù)。
（一）知識(shí)目標(biāo)方面。
引入中國傳統(tǒng)倫理道德中的精髓，使學(xué)生了解關(guān)于立志、修身、勉學(xué)、處事、治家等方面的經(jīng)典章句，了解所蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀。中國傳統(tǒng)倫理道德重視人文精神和文化教養(yǎng)的特點(diǎn)對(duì)今天市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下的大學(xué)生道德建設(shè)，具有十分深刻的啟發(fā)意義?！斑@些思想和傳統(tǒng)美德，充分體現(xiàn)出社會(huì)主義的時(shí)代精神，成為大學(xué)生道德建設(shè)的主要內(nèi)容，成為個(gè)人道德修養(yǎng)的標(biāo)尺，使中國傳統(tǒng)倫理道德在潛移默化中影響和規(guī)范著大學(xué)生的行為舉止”。
（二）能力目標(biāo)方面。
通過對(duì)中國傳統(tǒng)倫理道德的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生自省能力，自我判斷能力，具備判斷是非和初步的人生規(guī)劃能力，在個(gè)人生活和家庭生活中，規(guī)范自己的行為舉止，通過所學(xué)所悟，增加服務(wù)社會(huì)的能力。中國傳統(tǒng)倫理道德有利于大學(xué)生個(gè)人行為的規(guī)范和自律，更有利于社會(huì)的穩(wěn)定、有序、進(jìn)步和發(fā)展。
（三）情感、價(jià)值目標(biāo)方面。
通過學(xué)習(xí)教育，使大學(xué)生具有良好的道德情操，對(duì)家庭、他人、社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。在道德建設(shè)過程中，汲取傳統(tǒng)倫理道德可用之精華，教會(huì)學(xué)生們做人處世的道理，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之（《三國志?蜀書?先主傳》）”。
如何借助中國傳統(tǒng)倫理道德加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的道德建設(shè)的具體工作是目前迫切需要關(guān)注和解決的問題，需要從教育手段和教育環(huán)境兩方面入手，尋找工作的著力點(diǎn)，提升道德建設(shè)的實(shí)際效果。
（一）教育手段方面。
在教育內(nèi)容上重點(diǎn)加強(qiáng)誠信教育、民族精神教育和感恩教育。加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，使其養(yǎng)成真誠做人、認(rèn)真做事的習(xí)慣。在中國傳統(tǒng)倫理道德中關(guān)于民族精神的表述不勝枚舉。吸收傳統(tǒng)倫理道德中關(guān)于感恩精神的表達(dá)，加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育，感恩自然、感恩長輩、感恩社會(huì)。以課程為載體，以中國傳統(tǒng)倫理道德精髓為依托，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育。
2、積極開展社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)。
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，高校必須重視大學(xué)生傳統(tǒng)倫理道德實(shí)踐活動(dòng)的開展。拓寬渠道和平臺(tái)，豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式，建立多樣的教育實(shí)踐基地。把說服教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，變宣傳教育為靈活多樣的體驗(yàn)教育，顯性課程教育與隱性課程影響配合，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受新知，堅(jiān)持知識(shí)、情感、行為的有機(jī)統(tǒng)一。
3、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代道德教育手段。
網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生當(dāng)中已相當(dāng)普及，可以把中國的傳統(tǒng)倫理道德內(nèi)容做成網(wǎng)頁、網(wǎng)站，利用動(dòng)漫、視頻、電視臺(tái)、學(xué)?？锏葌髅绞侄渭哟髮?duì)傳統(tǒng)倫理道德的宣傳力度，使課堂教育轉(zhuǎn)變成自我教育，使強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變成自我約束。無形當(dāng)中使道德教育的場所無所不在，增加了受教育的機(jī)率，豐富了教育的內(nèi)容，提高了教育的實(shí)效性。
（二）教育環(huán)境方面。
1、積極營造良好的校園倫理文化。
學(xué)校作為育人場所，要積極營造一個(gè)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)倫理道德的校園環(huán)境。以良好的校園文化氛圍為載體，把中國傳統(tǒng)倫理道德滲透到學(xué)校的建筑、教學(xué)設(shè)施和各種人文景觀當(dāng)中，讓大學(xué)生們在這樣的文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活，在耳濡目染之中時(shí)時(shí)接受教育。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善教育機(jī)制。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、重視大學(xué)生道德建設(shè)，學(xué)校各部門要齊心合力開展工作，為大學(xué)生道德建設(shè)提供人力、物力、財(cái)力的支持和保障。鼓勵(lì)對(duì)不道德行為進(jìn)行斗爭，促進(jìn)針對(duì)違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)倫理的懲治行為的制度化、規(guī)范化，讓大學(xué)生更加理性的對(duì)待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不道德行為。
四、結(jié)語。
羅國杰先生說過：“一旦一個(gè)民族拋棄或失去了自己的民族傳統(tǒng)，或者被別的民族的文化所征服，那么這個(gè)民族的生存也就岌岌可危了?！敝袊鴤鹘y(tǒng)倫理道德對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀不無啟發(fā)。繼承中國傳統(tǒng)倫理道德，是提高大學(xué)生道德素質(zhì)的重要一環(huán)，從而使他們自覺按照黨的報(bào)告中公民道德建設(shè)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的需要。
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倫理與道德的關(guān)系論文篇十八
中國家庭倫理電視劇是以演繹家庭成員之間的情感糾葛為主的電視劇類型，對(duì)家庭成員之間人倫關(guān)系的狀態(tài)進(jìn)行審美化和真實(shí)化呈現(xiàn)是家庭倫理電視劇的審美表現(xiàn)，在特定的社會(huì)環(huán)境和歷史條件下，把目光聚焦在普通大眾和普通家庭的塑造上，通過展現(xiàn)口常家庭生活中的繁瑣的家庭人倫關(guān)系，展現(xiàn)了人們的悲歡離合，并給予解決家庭問題的良方。
家庭賦予了家庭成員多重的身份。但家庭成員的家庭地位和社會(huì)權(quán)利，在傳統(tǒng)家庭倫理觀念被顛覆的狀況下，形成了新的家庭倫理觀，家庭成員之間的關(guān)系也發(fā)生了多層面地變動(dòng)，從而衍生出許多具有中國特色的家庭倫理問題。中國家庭倫理電視劇圍繞著家庭成員之間的人倫關(guān)系展開創(chuàng)作，除了夫妻人倫、長幼人倫、手足人倫外，還包含沒有血緣關(guān)系的人倫親情。第一節(jié)夫妻人倫夫妻關(guān)系延綿至今是家庭倫理關(guān)系中占有至關(guān)重要地位的人倫關(guān)系。只有夫妻之間保持和睦相處，才能達(dá)到家庭的和諧與安定。由于夫妻人倫是沒有血緣關(guān)系的人倫關(guān)系，夫妻人倫關(guān)系建立的基礎(chǔ)是為了繁衍后代，因此要想保持夫妻關(guān)系和睦只有互敬互愛。互敬互愛是處理夫妻關(guān)系最基本的倫理道德要求。
計(jì)劃生育政策的變化，讓中國家庭倫理關(guān)系中的家族結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。出現(xiàn)了家庭關(guān)系簡單化、家庭規(guī)模小型化的核心家庭，家庭人倫關(guān)系的重心也從父子人倫轉(zhuǎn)向了夫妻人倫。
中國家庭倫理電視劇是演繹真情的電視劇類型，因此表現(xiàn)兩性之間的愛情是這類電視劇中的核心內(nèi)容，以愛情為核心的婚姻關(guān)系以及愛情衍生出的婚姻問題就成為家庭倫理電視劇中的重要反映對(duì)象。由于各種誘惑、生活壓力以及道德觀念的缺失人們對(duì)性觀念、婚姻觀、家庭財(cái)產(chǎn)、夫妻責(zé)任等問題進(jìn)行了重新定位。人們的情感世界在家庭倫理電視劇中形象、真實(shí)地展現(xiàn)出來。
中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)和諧的夫妻關(guān)系是維護(hù)社會(huì)人倫秩序和國家安定的基礎(chǔ)，伴著家人和朋友“幸福美滿”、“甜甜蜜蜜”、“白頭偕老”的祝福，夫妻雙方滿懷著希望步入了婚姻的殿堂，成為新的家庭中的主體。白頭偕老的夫妻人倫之和是中華民族的傳統(tǒng)夙愿，只有良好的.感情基礎(chǔ)才能維系夫妻關(guān)系的長久，自古至今夫妻恩愛、執(zhí)子之手、與子偕老被認(rèn)為是美滿家庭的標(biāo)準(zhǔn)。
婚姻把夫妻雙方聯(lián)結(jié)起來，使他們結(jié)成人倫關(guān)系中最親密的關(guān)系之一。中國歷史上有許多夫妻互相恩愛、長相廝守。漢代的梁鴻和妻子孟光心心相印、舉案齊眉;春秋時(shí)的晉人冀缺夫婦是互相恩愛、相敬如賓的典范。建立在平等基礎(chǔ)上的相互尊重，并給予對(duì)方足夠的信任和自由，才能建立良好的愛情關(guān)系，從而達(dá)到執(zhí)子之手、與子偕老的人倫之和。
3結(jié)語。
以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的現(xiàn)代社會(huì)中，家庭內(nèi)部產(chǎn)生了金錢至上和信任缺失的消極現(xiàn)象。人們冷漠的情感和倫理道德的急速下降，強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)代家庭的穩(wěn)定性，在社會(huì)和大眾的呼喚中，塑造一批成功的白頭偕老式夫妻人倫電視劇，不僅承載了重要的歷史、文化使命，更是夫妻關(guān)系的暖胃湯。
一對(duì)戀人步入婚姻的殿堂，需要經(jīng)過長時(shí)間的相互磨合，才能了解對(duì)方的個(gè)性，在此過程中要包容對(duì)方的一切，僅僅依靠愛情為依托想長相廝守是不夠的，還需要在自身權(quán)利的基礎(chǔ)上有意識(shí)地承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。白頭偕老的夫妻典范，不僅要通過情感的交流來面對(duì)生活中的坎坷，還要妥善解決夫妻間的情感危機(jī)。由張國立和蔣雯麗主演的家庭倫理電視劇一一《金婚》之所以具有良好的收視效果，不僅是因?yàn)橛昧司幠牦w的敘事模式，更是由于我們被她們執(zhí)子之手、與子偕老的美好人倫情感所感動(dòng)。文麗與咚志的婚姻生活開始于二十世紀(jì)五十年代，與中國社會(huì)急劇變化的五十年同步，每一集展示新中國一年的新氣象。出身、性格差異和生活習(xí)慣迥然不同的文麗與咚志，在家庭生活中為了雞毛蒜皮的小事吵得不可開交，種種矛盾應(yīng)運(yùn)而生。
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