情感表達是人們用語言或文學藝術手段表達內(nèi)心感受的一種方式。在撰寫總結(jié)時，我們應該注重事實的客觀描述。以下是專家總結(jié)的學習方法和技巧，希望對你有所幫助。
軍神教學設計兩課時篇一
1、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
2、運用粘貼的方法制作燈籠，促進雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習慣。
預先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問：這是什么?你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養(yǎng)的燈籠?設么時候掛燈籠?
提問：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵能力強的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。
討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。
軍神教學設計兩課時篇二
教材分析：
課文講述了一個有趣的小故事，科學家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動手實踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個深刻道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時，卻發(fā)人深省。教師應引領學生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學生的科學意識。
學情分析：
低年級孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。
學習目標：
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重難點：
1、“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>
2、讓學生有不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學時間：二課時。
教學準備：課件、水杯、金魚、水、
教學過程：
第一課時。
一.談話導入：
1.教讀“單元導語”。
教師教讀單元導語：“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風很費力氣，于是人們發(fā)明了電風扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學著做個有心人，就要學著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學習一篇新課文，課題是《動手做做看》，看看你能從中領悟到什么。?（板書課題：動手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評議。
6.齊讀課文。提問：
a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導學生體會他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學家？
d、科學家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學生用自己的話說說課文內(nèi)容）。
三.指導書寫。
1.出示生字，學生仔細觀察字型。
2.學生當小老師：你覺得應該提醒大家注意什么？
3.重點指導：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學生練習書寫，教師巡回指導。
第二課時。
一.復習鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語。
2、（課件）齊讀詞語。
3.回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。
二.深入朗讀，細致體會。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？
2.學生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學生匯報，板書：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：
出示：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？找出有關句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
（2）“他們”指的是誰？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
（4）探討：從中你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子？
5.遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）。
（1）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
a、讀句子，體會“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復朗讀該句子，用它隨時提醒自己。
（2）伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
學生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
b、想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
a、指導讀出“生氣”，并體會“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）。
b、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習把反問句改成陳述句）。
c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。
（4）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
問：為什么他會笑？你從他的話里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2?動手做做看）。
她會對朗志萬說些什么？（指名說）。
6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實際談談自己學習課文后的收獲。（板書：不迷信權威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過河》。
板書設計：???????????????13動手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動手做做看。
不迷信權威，不輕信盲從。
軍神教學設計兩課時篇三
給學生提供自主學習的空間，營造自主探究的學習氛圍，注重學生的情感體驗，通過多樣的閱讀方式，讓學生體會情感，積累情感，升華情感，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
1、學會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養(yǎng)學生對革命領袖的崇敬。
3、練習用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
通過學生自主探究的學習，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志。
1、搜集有關劉伯承將軍的資料、圖片；
2、制作多媒體課件。
二教時。
一、談話導入揭示課題。
1、出示劉伯承像，問：同學們，知道他是誰嗎？
2、誰來介紹劉伯承？（讓學生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）。
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。
3、檢查：
（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強劉伯承。
（2）交流感受。
三、精讀課文體會情感。
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細細的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
（二）學生自學，小組交流。
（三）全班交流。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，在尊重學生的情感體驗的同時，指導感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）。
重點交流以下幾處：（其余幾處讓學生自由交流，結(jié)合理解，指導感情朗讀）。
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么？
（學生說體會，師相機板書：冷冷）。
2、指導學生讀好開頭至課文11自然段。
（指名分角色讀，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機板書：微笑）。
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問：你讀懂了什么？
2、學生交流。（師相機板書：愣住）。
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術之重、之大。）。
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）。
（師相機板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）。
2、指導讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學生抓住重點字詞談體會。（師板書：驚呆勉強一笑）。
2、指導讀好這兩段。（指讀；評價；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）。
3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感。
1、(師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對他說什么？（學生先寫下來，再交流。）。
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻上我們最崇高的隊禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學們，學了課文，你有哪些收獲？（讓學生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）。
5、出示作業(yè)超市：
（1）寫一篇簡短的讀后感。
（2）把這個故事講給家長聽，并談談自己的感想。
（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
軍神教學設計兩課時篇四
教學要求：
1、讓學生從這個故事中體會社會新風尚，學習助人為樂的品德。
2、學習生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學重點：1、受到助人為樂的教育。
2、朗讀課文，會講這個故事。
教學時間：
二課時。
教學內(nèi)容：
學習3-6段，講述這個故事。
教學過程：
一、復習。
上節(jié)課我們學習了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復習第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學習第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導。
4、師指導具體他說。
5、請再默讀這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學習第四、五段。
2、請每個同學準備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地撿蘋果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?
[撿的人越來越多，大家都來做好事](板書：人們都來撿)。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書：助人為樂)。
5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。
四、學習六段。
1、過渡：姑娘這時候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化?[開始不相信，后來被感動]。
4、姑娘感動了，作者感動了，老師感動了，你呢?被什么感動了?[助人為樂的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個動人的故事。請大家按這個順序回家把這個故事講給家長聽。
六、作業(yè)：
課后五題。
軍神教學設計兩課時篇五
教學目標：
1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。
教學重點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備：
搜集神話故事讀一讀。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
二、初讀感知。
1．學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。
2．學生認讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2．讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時。
一、指導學生練習復述故事。
二、指導學生書寫生字。
三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?/p>
2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>
3．“我們的校園可美啦！”
軍神教學設計兩課時篇六
教學目標：
1、學會本課12個生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文。
教學難點：掌握生字新詞。
教學過程：
一、提示課題，導入新課。
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學習生字詞。
（讀的時候注意語氣）。
四、檢查自學。
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字撒、和的`組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時。
教學目標：
1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
3、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重點：同目標2。
教學難點：復述課文。
教學過程：
一、學習第一段。
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
撒嬌、央求各是什么意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
二、學習第二段。
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
嘮叨是什么意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
5、分角色朗讀。
三、學習第三段。
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）。
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？
5、指導朗讀。
理解愛撫、滋潤的意思，讀出溫柔的語氣。
理解和煦的意思，讀出暖和的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義。
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復述。
六、作業(yè)。
1、作業(yè)本第4、5題。
2、有感情地朗讀。
第三課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。
2、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：復述課文。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文。
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習復述。
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。
2、指名復述、評議。
3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。
4、同桌復述。
三、初步了解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
（2）表示說話未完。
（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本第6題。
板書設計：
春雨雷公公小草。
筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪。
竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨。
軍神教學設計兩課時篇七
1、認識蓮、哭等13個生字，會寫他、她等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
【教學重點】。
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。
【課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激起導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚（板書：夏夜），誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用畫出你覺得最動人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。
教師給予學生適當?shù)墓膭睢?/p>
2、想像讀：
教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評價讀：
師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識字，好記好認。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2、教師加上動作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3、教師加上動作描述：
出示第四段：
快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示時字：
師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。
（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）。
5、教師出示帶拼音我會認的字：
蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。
6、教師加上動作描述：
睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的.？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。
師生達成共識。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
（幾名學生分別擔任角色）。
其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時。
一、談話導入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學生表演睡蓮姑姑說的話。）。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢？
（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機。
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過。
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了。
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學生掌握課文的情況。
1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。
多美的（）高興地（）。
綠綠的（）青青的（）。
亮晶晶的（）彎彎的（）。
靜悄悄的（）嗚嗚的（）。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習題：
你會連線嗎？
3、指導我會寫的字。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個她。他？
都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學生也可以不受約束，自由表達。
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
【板書設計】。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
軍神教學設計兩課時篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)、正確表達語意。劉伯承為”軍神“的原因。
2、理解表現(xiàn)“軍神：的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱。
3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。
4、補充閱讀資料，感受人物的偉大。
過程與方法。
抓住課文中重點詞語，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀。
學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。教學過程：
一、從軍神入文，初涉文本。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課《軍神》,現(xiàn)在我找個小朋友來說說這篇課文主要講了什么？
二、進入文本再識沃克，側(cè)面鋪墊，感受鎮(zhèn)定。
學習第一部分重傷求治。
（2）你是從哪些地方可以看出病人很鎮(zhèn)定？
（3）從沃克醫(yī)生和劉伯承的對話我們體會到什么？
（3）讓我們一起來讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話：
（課件出示：“什么名字？”“劉大川?！薄澳挲g？”“24歲。”“什么??？”“土匪打傷了眼睛?！薄澳闶擒娙??！薄拔耶斶^軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定?！薄皽蕚涫中g”）。
三、精讀課文，感悟軍神。
（一）學習課文的第二部分劉伯承的手術過程。
課件出示：“年輕人，在這里要聽從醫(yī)生的指揮！”
“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”
“你，你能忍受嗎？
“試試看吧?！?/p>
“你忍不住可以哼叫。”
學了這一部分，我們了解了什么？病人拒絕使用麻醉劑。（板書：拒絕使用麻醉劑）。
1、麻醉藥有什么作用？
2、劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？
3、師：（引讀)所以，劉伯承平靜的回答——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”(生齊讀)。
沃克怔住了，竟有點口吃的說：“你，你能忍受嗎？從“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。
（手術中）病人是什么樣的表現(xiàn)呢？病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（1）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(一聲不吭、緊緊、越來越使勁、嶄新居然被抓破)這里的居然是什么意思？（竟然）。
課件出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（3）誰能讀好。指名讀，齊讀。
（二）學習第三部分（手術后）。
“年輕人，我真擔心你會暈過去。”
“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”
“有多少刀？”
“72刀?！?/p>
“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”
“告訴我，你的真名是什么？”
“劉伯承。”
1、手術結(jié)束了，沃克醫(yī)生怎么說？病人是怎么回答的，表情怎么樣？
過渡:同學們,你們有沒有被小刀劃開過,那什么感覺？
（感受到了劉伯承的鋼鐵意志）。
過渡：難怪沃克醫(yī)生會失聲嚷道―――（引讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”
（1）想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲嚷道，即不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
（2）這句話該怎么讀呢。誰愿意來讀給大家聽一聽。
（3）為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？
手術過程對他來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，反映出了病人的鋼鐵意志，就像鋼板一樣。
（過渡語：劉伯承，一個年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著鋼鐵般的頑強毅力。這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為-----軍神，他難道不是我們學習的楷模嗎？）。
師：讓我們再一次贊一贊這一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話）。
“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”
（4）同學們讓我們牢牢地記住他，他名叫（劉伯承）。
四、拓展提高，升華情感。
1、學到這兒，你想對劉爺爺說點什么？寫一寫，說一說。
板書：
求治鎮(zhèn)定。
術前拒用麻藥。
22、軍神劉伯承術中一聲不吭鋼鐵意志不愧軍神術后笑談刀數(shù)。
軍神教學設計兩課時篇九
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時間相隔不遠，可調(diào)動學生相關的情感體驗，從而對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊，而且相關活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生受到民族文化的熏陶，使學生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設計導入新課這一環(huán)節(jié)時，注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在課的開始，我先請同學們說說在過春節(jié)時，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由于學生們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調(diào)動起來，當有學生談到元宵節(jié)或有關團圓等內(nèi)容時，就請學生們延續(xù)這一話題，請大家講一講關于元宵節(jié)的知識(這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽)。在了解了元宵節(jié)的知識后，請大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導入新課，這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《元宵節(jié)》。在學習這首兒歌時，學生們會帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗進行學習，應該具有良好的學習效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節(jié)奏明快，語言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節(jié)奏來，我采用拍手朗讀的方法，讓學生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂。
在課堂教學中，教師的評價和學生的自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學生體驗進步和成功的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對于低年級學生來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對于老師、同學的肯定是非常重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對學生在課堂上的評價，而忽視了學生間的評價。其時，學生之間的那種評價才是最真實的，有什么就會說什么，用兒童的語言去評價兒童，這樣學生間更容易交流、合作。學生在互相評價的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對于低年級學生來說進行同學間的互相評價，可能有些難度，那么在開始評價時，教給學生一些評價的方法。多挖掘同學身上的優(yōu)點，找到自身的差距，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學生可以根據(jù)同學的發(fā)言進行評價，“c同學讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學習?！薄皒x同學，我想幫你補充一點?！薄皒x同學，剛才你第三個字讀錯了，我來幫幫你。”
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會背誦。
5、進行熱愛我國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
1、收集有關“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說說過春節(jié)時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因為其節(jié)俗活動在每年陰歷的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。
(二)、學習生字。
1、元宵節(jié)雖然過去了，但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸保埓蠹移穱L。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降模埬銈兿劝选霸北澈蟮淖謱W會了，才能品嘗到元宵的味道。(同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。(出示課件)。
3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法?
5、認識新偏旁：方框兒。
與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。
軍神教學設計兩課時篇十
一、設計意圖：《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養(yǎng)語感。
二、教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準備：生字卡片、課件。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）（生答）。
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）。
7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹呢？（生答）。
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）。
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評價；
（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?。
（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎吧呢哩）。
（五）拓展延伸。
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。尺有所短寸有所長取長補短相得益彰。
（七）識字寫字復現(xiàn)生字，鞏固認讀。
指導寫“穿”和“彎”
六、作業(yè)設計：
七、板書設計：
尺有所長寸有所短取長補短相得益彰。
軍神教學設計兩課時篇十一
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點。
1、領會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備:電子課件。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。
5、請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議，糾正讀音。
6、請學生當小老師，指導學習生字。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
軍神教學設計兩課時篇十二
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!職場本站和大家分享小學教學設計：語文園地一【兩課時】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學目標。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教學重點。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
教學難點。
學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W習運用。
第一課時。
教學目標。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
課前準備。
1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結(jié)晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)。
【出示課件2】。
二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：
(板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個段落?(11)。
2.通過觀察(字數(shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字數(shù)多，有的少，還有中間幾段字數(shù)差不多。)。
3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?
4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當)。
5.這篇文章主要想表達什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。
(板書：詞句段運用)。
1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語?！境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達相同的意思)。
4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。
教師總結(jié)：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書：民俗寓意和民俗活動)。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎?
(比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓)。
過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。
第二課時。
教學目標。
1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教具準備。
課件。
一、復習上節(jié)課，導入新課。
1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書：書寫提示：提升書寫速度)。
教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。
鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
教師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頒發(fā)獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長歌行》。
(板書：日積月累《長歌行》)。
(1)請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。
(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。
教師：
【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機。
常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來?
如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。
【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現(xiàn)實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺：《北京的春節(jié)》詳略得當。
詞句段運用：用不同的字表達相同的意思。
民俗寓意和民俗活動。
書寫提示：提升書寫速度。
日積月累：《長歌行》時光易逝奮發(fā)向上。
教學反思。
語文園地的教學學模塊都是平行展開的，由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學生學習起來相對會覺得枯燥。
基于此特點，本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內(nèi)容展開教學，重在結(jié)合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學生交流領悟到詳略得當?shù)暮锰?，在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。
在第二課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。
但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內(nèi),用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。
同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的的內(nèi)容,然后針對選擇寫的事件內(nèi)容,對其中的詳略安排進行點撥,讓學生明確該怎樣寫,他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環(huán)節(jié)沒有做,所以學生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。
：對我?guī)椭艽蟆?p>
軍神教學設計兩課時篇十三
教學目標：
1.學習文中生字新詞，能正確書寫；
2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風情特點，積累文中優(yōu)美的語言；
3.揣摩作者是如何寫出德國民族風情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運用習得的方法進行拓展閱讀。
教學重難點：
重點：了解、感受德國民族風情特點。
難點：通過各種語言訓練揣摩作者是如何寫出德國風情特點的。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，明確任務。
1.談話導入，引出課題。
我們的祖國名山秀、大川奇，每個地方都有其獨特的風情。當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進德國。
2.導讀引路，明確任務。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導讀，我們該完成哪些任務呢？
（2）學生默讀導讀提示，自由匯報。
（3）教師小結(jié)。
二、初讀課文，把握大意，小結(jié)學法。
1.學習生詞，正確書寫。2.逐段輪讀，明確段意。
3.把握大意，小結(jié)方法。
（1）學生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文，粗知風情，小結(jié)學法。
1.學生瀏覽課文，畫出能說明德國風情特點的關鍵詞。
2.學生自由匯報，教師歸納板書：奇麗，奇特。
3.指導朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結(jié)抓關鍵詞體會的方法。
四、默讀圈畫，直奔重點，再悟風情。
1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的`這種風情特點呢？
2.學生借助提示自學，同桌交流。
五、品味語言，想象畫面，感受風情。
1.學生抓住關鍵詞自由匯報，教師相機點撥。
2.品“脊梁”，感受風情之獨特。
3.指導朗讀，體會詞語的表達效果。
4.想象練筆，體會詞句表達效果。
5.想象引讀，感受“花的海洋”。
6.想象朗讀，積累優(yōu)美語言。
7.小結(jié)想象畫面品味語言的學習方法。
六、升華風情，回顧學法，拓展閱讀。
1.歸納板書，升華風情。
在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。
2.回顧學習方法。
3.根據(jù)學習提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。
4.總結(jié)。
板書設計：
奇特花的脊梁。
奇麗花的海洋。
軍神教學設計兩課時篇十四
教材說明：
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
預期目標：
1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教學流程：
一.談話激趣：
1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？
再讀一次，讀得更美一點。
5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。
（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）。
【創(chuàng)設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】。
二.初讀課文：
（學生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學生讀——開火車讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀察田字格中生字書寫。
（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上?！靶淖值住敝虚g高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。
（4）學生先描再寫。
（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見：
1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。】。
長得美長得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯就該）。
小結(jié)：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。
四.細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：
1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。（學生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語氣問：小柳樹有多好看？
b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：
（指名讀——品評，賽讀）。
c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）。
指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：
（指名讀——品評——齊讀）。
e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。
【做適當點撥，情感熏陶，為激發(fā)學生深層次體驗埋下伏筆?！?。
（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”
a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？
b指導朗讀描寫小柳樹發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發(fā)芽了……真美！
c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?
d再指名讀——配動作朗讀。
（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發(fā)覺自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）。
3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話？
4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。
五.小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們再去延續(xù)。
六.課堂結(jié)束：
2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。
【充分發(fā)揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開放性?！?。
軍神教學設計兩課時篇十五
1。教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。
【課前準備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
2。準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】。
第一課時。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫了白楊的哪些特點呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學生自學課文。
1。出示自學思考題。學生自學：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學效果。
（四）學生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習：
1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時。
（一）復習導入，找出三個問句。
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1。列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學習第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>
（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點？
（2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
（1）這句話贊揚了白楊什么特點？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2。抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
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