教案是教師的教學(xué)規(guī)劃，能夠幫助教師在教學(xué)過程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。教案的定期更新和改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，它可以幫助教師提前思考和準(zhǔn)備課堂教學(xué)過程。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。以下是小編為大家收集的教案范文，供各位教師參考借鑒，助力教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)六年級語文課文教案篇一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級語文課文教案篇二
播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨特魅力。(揭示課題)。
二、自主讀書，自主體會。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。
3.交流閱讀感受。
三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。
2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?
四、拓展延伸，練習(xí)寫作。
1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會寫什么?怎樣寫?
2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。
小學(xué)六年級語文課文教案篇三
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動，意在鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過的事物，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，從特點入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
1.通過走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。
2.通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
通過到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天(訴求——賞秋——創(chuàng)設(shè)秋——升華感情。)。
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點介紹，根本就無法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當(dāng)秋天來臨時，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。
本次設(shè)計，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調(diào)孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過活動培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
教師：1.與家長、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對秋的喜愛之情。
2課時。
(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)。
(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)。
2.孩子討論后，決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。
1.地點：田野。
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那椋蠋煼浅８吲d，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎?(好)。
(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)。
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點該多好呀!
生：向日葵的臉全向著太陽呢!
師：是啊!向日葵為什么會向著太陽呢?有沒有不向著太陽的?你們會不會想個辦法來證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)。
……。
(這一活動目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識，親身地體驗豐收的喜悅。)。
2.地點：那田野附近的山上。
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?
師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團結(jié)協(xié)作。)。
生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……。
生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什么?
師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)。
生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
(設(shè)計目的：這一活動目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)。
……。
1.針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。
2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明?找到的秋天最多。
3.要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)。
(組織自主活動，感悟秋天)。
激趣導(dǎo)入。
(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)孩子主動交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。)。
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語句說完整。)。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的`秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。
(設(shè)計意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對秋天的情感。)。
過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節(jié)，也是一個美麗的季節(jié)。
(設(shè)計目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。)。
生(齊說)：想。
師：很好!孩子們趕快行動吧!
1.學(xué)生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動情況?？梢詮囊韵聨追矫嫒?chuàng)設(shè)秋景。
(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡短的文字給圖形取名。)。
(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點)，也給其取名。
(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。
(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩、兒歌或幾句話。)。
(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
(設(shè)計目的：這一活動，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵孩子設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。)。
2.班上交流，進(jìn)一步體驗創(chuàng)造的快樂。
鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學(xué)習(xí)，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導(dǎo)。
(設(shè)計目的：此活動為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng)造的快樂。)。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強了學(xué)生的環(huán)保意識，樹立了學(xué)生的勞動意識。)。
相信按此方案實施活動，會是一次成功的活動，學(xué)生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強。
上述設(shè)計，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實踐性，讓學(xué)生在實踐活動中獲得體驗和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語文課程與其它課程的溝通。
小學(xué)六年級語文課文教案篇四
1.知識與能力：
(1)會認(rèn)8個要求會寫的字，14個要求會認(rèn)的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進(jìn)一步培養(yǎng)識字和寫字的能力。
(2)學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學(xué)詞，同時培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。
教學(xué)重、難點。
1.認(rèn)識14個生字，會寫2個生字“比”和“斤”。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、圖片、手帕、一張紙。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入課題。
1、同學(xué)們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，(貼“阿凡提”圖片)認(rèn)識他嗎?(板書“阿凡提”)來，一起和他打個招呼吧!(你們真有禮貌!)。
2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，說一說你想用什么方法記住它?
3、聽過他的故事嗎?他是個怎么樣的人呢?(聰明，有智慧)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于阿凡提有趣的故事。(板書課題《比力氣》，齊讀)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準(zhǔn)字音!然后告訴老師誰要和阿凡提比力氣?結(jié)果怎么樣?(貼“大力士”)。
3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、課文是講比力氣，那我們這節(jié)課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當(dāng)“學(xué)習(xí)星”!要把課文讀正確，得先過字詞關(guān)，來，我們比一比，看誰讀得準(zhǔn)?(檢查生字認(rèn)讀：師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，隨時正音。)。
三、隨文識字，記形解義。
1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的?(城墻邊)。
大力士有怎樣的表現(xiàn)呢?(高興地說)讀出高興的語氣。
重點認(rèn)識“咱”和“比”。
2、面對大力士的挑戰(zhàn)，阿凡提是怎么說的?(指名讀第二自然段)。
3、大力士的力氣有多大呢?(讀第三自然段)。
重點認(rèn)識“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演變過程)。
讀出大力士胸有成竹的語氣。(指導(dǎo)讀)。
4、阿凡提想出了什么辦法來戰(zhàn)勝大力士呢?(讀第四自然段)。
認(rèn)識“帕”(出示實物)。
5、當(dāng)大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的?(“簡直不費吹灰之力”)。
一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢?(指導(dǎo)讀出輕松，不放在心上的語氣)。
重點認(rèn)識“灰”和“之”。
6、比賽的結(jié)果到底怎么樣呢?大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢?學(xué)生自由說一說。(手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。)。
讀到這，你想對阿凡提說點什么呢?
7、同學(xué)們，在我們剛才的讀文中認(rèn)識了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來，你們還能認(rèn)識它們嗎?(出示新詞，檢查認(rèn)讀，再觀察生字，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察“比”和“斤”的結(jié)構(gòu)和筆順(課件出示)。
2、然后和老師一起書空，練習(xí)書寫。
五、拓展升華，學(xué)以至用。
最后我們來一次智慧大比拼!想?yún)⒓訂?要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力!(師扔紙)好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠(yuǎn)?(評出“智慧星”)。
六、總結(jié)全文，感悟反思：
本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生自由地說一說。(光有力氣是不行的，還要有智慧;如果生活中遇到問題，應(yīng)該學(xué)會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。)。
七、課外延伸，布置作業(yè)：練習(xí)把課文演一演;搜集阿凡提的故事。
板書設(shè)計：
7-4比力氣。
識字卡片阿凡提圖大力士圖。
(智慧星)(大力士)。
小學(xué)六年級語文課文教案篇五
1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。
2誰愿意來給老師點評一下呢？
3、現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
明確：1、農(nóng)家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗取?/p>
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。
第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時間稍長）。
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
小學(xué)六年級語文課文教案篇六
1.《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人的歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。
(2)杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。
(3)全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復(fù)失地而欣喜。
2.《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。
3.表現(xiàn)愛國情懷的古詩名句：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?唐)王昌齡《出塞》。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?宋)范仲淹《岳陽樓記》。
【習(xí)題解答】。
習(xí)題3答案：1.妻子：夫人和孩子。漫：隨意，胡亂。全句的意思是：再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了;我胡亂地把詩篇和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂。2.元：同“原”，本來。但：只。全句的意思是：我本來就知道人一死就什么都不知道了，只是為不能看見祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。
習(xí)題4答案：因為陸游一直將驅(qū)逐金兵，收復(fù)失地作為自己的頭等大事，這也是他一生念念不忘的事，雖然他沒有親眼看到祖國統(tǒng)一，但他堅信總有一天宋朝的軍隊會平定中原，光復(fù)失地，所以叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?，由此也可見詩人強烈的愛國之情。
練習(xí)1。
1.《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數(shù)民族運動會所寫的。
會歌，這支歌真切地表達(dá)了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國。
的熱愛和建設(shè)偉大祖國的豪情。
2.我國是統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數(shù)民族。
小學(xué)六年級語文課文教案篇七
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
小學(xué)六年級語文課文教案篇八
教學(xué)要求：
1、聯(lián)系實際談體會，初步樹立完全徹底為人民服務(wù)的思想。
2、背誦課文第三、四節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、反復(fù)朗讀全文。
2、完成課后練習(xí)1。
3、全文的中心論點是什么？
4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？
二、聯(lián)系實際，談體會。
1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)。
2、談?wù)勗鯓诱莆罩R，提高思想覺悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。
3、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？
4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？
5、說說你周圍的人為人民服務(wù)的例子。
6、說說你自己為人民服務(wù)的例子。
三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。
1、回憶第三節(jié)，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；
2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。
3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。
四、作業(yè)。
1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
（1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。
（2）（）你說的對，我們（）改正。
（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。
2、修改病句。
（1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運動會短跑競賽。
（2）六年級的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。
（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。
小學(xué)六年級語文課文教案篇九
所屬學(xué)科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社s版)
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內(nèi)容分析
這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞+名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。
本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣階段。同時也是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的識字和閱讀目標(biāo)，在整個知識體系中還處于奠基階段。
三、學(xué)生分析：
在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。
四、設(shè)計思路
1、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。
2、并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪；
3、重視學(xué)生自主識字。
[教具準(zhǔn)備]
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課件引入，激情導(dǎo)趣
1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。
(師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？
2、導(dǎo)入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題？(指名讀課題)
二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學(xué)。
2、出示會認(rèn)字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
(1)小組檢查(抽讀)
(2)師生交流：開火車讀(師邊聽邊糾正)
3、出示沒標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽邊想：課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事？
三、認(rèn)識生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字：讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。
師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學(xué)們在小組交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請小老師帶讀。
(3)開火車讀。
(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的？
3、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)書寫互、象、被、掉四個字，學(xué)習(xí)新偏旁衤。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(2)學(xué)生范寫生字倆、讀、沿、朝。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。
(3)學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、語文實踐活動(一字開花)
五、總結(jié)并布置作業(yè)
你有什么收獲？課后多讀課文，指出自己不明白的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這兒個動物發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么？(交流)
3、出示圖1：課文是怎樣寫的？請自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。
6、小結(jié)
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)過渡：同學(xué)們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。
(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢？
三、深化練習(xí)，積累詞匯
出示課后第二題：
例：挖(坑)
栽()培()澆()
四、匯讀全文，整體感悟
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。
2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)六年級語文課文教案篇十
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。
（五）、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。
（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
小學(xué)六年級語文課文教案篇十一
1、通過改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現(xiàn)不同人物的性格特點。
1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時安排。
3課時。
第一課時。
一、閱讀習(xí)作提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負(fù)荊請罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請罪》內(nèi)容，了解人物性格特點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點。
a、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特點。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩，如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，補充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點？
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作：習(xí)作有哪些優(yōu)點？存在哪些不足？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對照欣賞的習(xí)作，找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時。
一、組內(nèi)交流，品評習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流，品評習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點評，教師點撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。
小學(xué)六年級語文課文教案篇十二
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1．先解釋下列加粗的字，再說說全句的意思。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
此句和后面三句是_______________________關(guān)系。
3．“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
答案：
1、（1）本來（2）有的（3）比。
人本來就要死，有的死比泰山還重，有的死比鴻毛還輕。
2、人總是要死的，但死的意義有不同。
總分。
3、張思德的死是光榮的，他的死是有價值的，因為他為人民的利益而死。
小學(xué)六年級語文課文教案篇十三
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，理解重點詞句。
2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
回憶第二節(jié)的學(xué)法。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、運用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)。
2、交流。
段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。
3、“因為……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”
找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。
4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？
理解：精兵簡政——縮小機構(gòu)，精簡人員。
社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊，機關(guān)變得更加更加精干，更有力量。
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
四、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、指名讀。
2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。
小學(xué)六年級語文課文教案篇十四
1、讀懂每一個自然段，理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)列寧做了錯事主動認(rèn)錯的好品質(zhì)。
2、理解詞和句；掌握生字和相關(guān)詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點：
抓住重點詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
第一課時。
一、板書課題。
齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標(biāo)出序號。
3、思考：課文告訴我們一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個自然段說的是什么？同桌可討論解決。
(出示書后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對應(yīng)起來)。
六、分段細(xì)讀課文。
我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認(rèn)錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？(哪幾個人出場了？)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？(提醒：注意“不小心”)。
3、討論：花瓶是怎么打碎的？結(jié)合朗讀句子回答。(板書“不小心”)。
4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時要突出“不小心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎？有人看見嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：(課后練習(xí)2的所有詞語)指名讀，齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當(dāng)時有人看到嗎？今天我們繼續(xù)讀下面的課文來解決這些問題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們還在你追我趕，姑媽進(jìn)來了出現(xiàn)了怎樣的場面？練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)。
2、指名分角色朗讀。首先討論：a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀？b、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一樣嗎？(提醒：他們的心理不一樣，標(biāo)點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個詞？學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會語氣是否正確。
3、評議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎？注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個人的表情。
5、列寧確實不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學(xué)做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段，讀后談想法，
2、列寧給姑媽寫信了嗎？寫了什么？讀姑媽的信，理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題，結(jié)合課文再一次理解“誠實”的含義。列寧做錯了什么事？(1、打碎花瓶；2、當(dāng)時沒有承認(rèn)。)。
五、識記生字。
出示書后的生字。
1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個字形。”互“字的筆順。
2、指導(dǎo)書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。
2、各小組派代表說。評比那一組。、
3、練習(xí)說全文。重點說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認(rèn)錯的。
三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。
1、出示詞語，指名讀、齊讀。
2、聽寫。
3、理解互相、注意在課文中的意思，練習(xí)造句。
四、作業(yè)。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、
板書設(shè)計：
3、誠實的孩子。
做客。
捉迷藏打碎花瓶(不小心)。
寫信認(rèn)錯不說話。
姑媽回信認(rèn)錯誠實。
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