總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y是一種對自己負責的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家借鑒和參考。
四年級田忌賽馬教學設計篇一
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊某某的唯一方法。
3、幫助學生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊某某的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。
[游戲?qū)胄抡n]。
1、我們來玩?zhèn)€游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法？
3、“比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
[提出問題，研究策略]。
（學生可以隨意說一說想到的方法）。
2、同桌兩人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊某某的方法。
（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊某某。
3、匯報研究分析結果。
（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊某某的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊某某？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發(fā)？
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
四年級田忌賽馬教學設計篇二
（一）教學背景分析。
本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學素材，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應用。
“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應用“運籌”的故事，80%的學生對這一故事應經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學生從數(shù)學的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應用。
整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因為它易于操作，適宜學生運用。我將表格作為教學過程中整理信息的工具，有兩個原因：
一是學生對表格比較熟悉，他們從一年級（北師大版和人教版）學習數(shù)學起就經(jīng)常接觸表格，進行過許多填表活動。因此，選擇填表整理比較貼近學生實際，宜于學習。
二是表格條理清楚，數(shù)學化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學生理出思路、找到問題的解法把握住實際問題里的數(shù)學內(nèi)容。
數(shù)學，絕不是解決幾個數(shù)學問題。數(shù)學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學生體驗“數(shù)學思想方法”？這是我在教學“田忌賽馬”時思考的問題。
北師大版教材和人教版數(shù)學教材都在小學教學階段，有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學思想方法。四年級上冊人教版“數(shù)學廣角”例題4選用學生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材，通過解決這一個學生容易接受且熟悉的生活問題，為學生提供感受數(shù)學思想方法的素材和空間，系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。解決這樣的生活問題不但能激起學生探索知識的興趣，更感受到數(shù)學思想方法的奧妙以及數(shù)學思想方法與實際生活的密切聯(lián)系。
教師用書對“數(shù)學廣角”的教學建議中提到適當把握的教學要求。如：四年級上冊的“數(shù)學廣角”教學建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡單實例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用。教學時，學生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會優(yōu)化思想的應用就可以了，并不要求學生一看到問題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。
基于以上，我將“田忌賽馬”在教學目標的定位上與數(shù)學常規(guī)課和數(shù)學實踐活動有所有所區(qū)別，更重視通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，學會運用數(shù)學思想方法解決問題的策略、方法。
數(shù)學思想方法其特點是呈隱蔽形式，它比數(shù)學知識更抽象。而“數(shù)學廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學思想方法以學生可以理解的直觀形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。所以“田忌賽馬”的教學難點在于如何讓學生在解決問題中感悟其中的數(shù)學思想方法。我認為解決這個難點的關鍵就是讓學生主動參與，因為沒有主動參與就不可能對數(shù)學知識、數(shù)學思想方法產(chǎn)生體驗，沒有了體驗，那數(shù)學思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學生參與教學實踐活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動腦、動手、動口的過程中領悟體驗數(shù)學思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學思想方法，并逐步掌握運用。
在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構造數(shù)學模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標有關的解決方案；探索找到解決方案的結構，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。
感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：體會優(yōu)化策略的應用與價值，形成優(yōu)化意識。
教學難點：如何讓學生在解決問題中感悟其中的數(shù)學思想方法。
（三）教學過程與教學資源設計。
本部分是教學設計的核心，應把教學內(nèi)容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。
四年級田忌賽馬教學設計篇三
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
六、作業(yè)：完成思考練習完成練筆
四年級田忌賽馬教學設計篇四
1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。
理解為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
兩課時。
1、用卡片制作的表示雙方不一樣等級的“馬”。
2、制作的電腦教學軟件。
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離此刻已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習狀況。（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況，并完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王。
（）上————（）。
（）————（）。
（）————（）。
4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。
5、教師點撥。
6、學生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）。
4、檢查自學狀況，討論思考題。
5、指導分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點。
6、學生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王。
（）（）———（）。
（）———（）。
（）———（）。
3、自學：同桌按課文資料演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文資料演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質(zhì)疑：為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝。
三、領會文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學生討論，各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
四年級田忌賽馬教學設計篇五
(一)聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語。
詞語注釋
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
(四)課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
(一)教學過程：
1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
(1)主要寫什么?(賽馬)
(2)田忌賽馬是寫誰和誰賽馬?
(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結果怎樣?
(4)教師邊提問邊板書
2.分段講讀
四年級田忌賽馬教學設計篇六
1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時教學設計之一。指導書寫“忌”字。
2、通過預習，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）。
4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）。
7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？），
3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）。
查找孫臏、田忌的有關故事資料，講給同學們聽。
1、自學生字詞，熟讀課文。
2、思考課后問題。
3、制作“賽馬”。（應做幾匹？怎樣區(qū)分？）。
課件準備（教師）：
1、句子：
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2、圖表：
比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結果（田忌）。
第一次第一場上上敗敗。
第二場中中敗。
第三場下下敗。
第二次第一場上下敗勝。
第二場中上勝。
第三場下中勝。
四年級田忌賽馬教學設計篇七
1．學會本課8個生字，理解詞語。
2．能有感情朗讀課文。
3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學習按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課件。
2課時。
一、揭示課題，推想資料。
1．這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）。
2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）。
二、自學課文，初步感知。
1．帶著上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。
（2）指名說說課文講了一件什么事。
三、細讀課文。
1．說說課文按什么順序來寫？
加以板書：起因—————經(jīng)過————————結果。
第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝。
2．請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3．思考這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。
4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點相同。
不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結果不一樣；人物的神態(tài)、情緒不一樣。
為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉敗為勝呢？
田忌的根據(jù)是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。
一、談話導入。
生答。
出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
2）還是原先的馬，只調(diào)換一下出場順序，就能夠轉敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領悟關鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？
指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采。
2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣貌。
三、指導分主角朗讀（3—12自然段）。
分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。
相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。
田忌：垂頭喪氣。
齊威王：得意洋洋。
孫臏：胸有成竹。
四、引導探究，合作討論。
學生小組討論后匯報。師演示課件。
小結：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）。
五、總結體會，拓展閱讀。
讀完這個故事，你們有什么收獲呢？
期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。
附板書：
田忌齊威王孫臏。
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹。
第二次勝敗目瞪口呆。
四年級田忌賽馬教學設計篇八
1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。
重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。
難點：了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.（板書：賽）。
2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復賽、決賽、球賽……）。
3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）。
4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌?！境鍪菊n件】。
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件】。
8.簡介作者【出示課件】。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學生自讀課文，要求【出示課件】：
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構。
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結?！境鍪菊n件】。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
四、細讀課文，了解過程。
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結?！境鍪菊n件】。
4.學生自由朗讀全文。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學們課下練習感情朗讀課文。
四年級田忌賽馬教學設計篇九
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
3、懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。
1、學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2、學習課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（）贊揚——（）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1、板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2、齊讀課題
（二）檢查預習
1、出示提問（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？
2、指名回答
（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡
1、從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：初賽失敗轉敗為勝
2、讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落
3、指名分節(jié)朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1、一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？
2、出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。
3、試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4、指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5、總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質(zhì)疑推理
1、看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2、讀讀課文，找找相關的語句
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
板書：調(diào)換順序?qū)O臏獻計
3、這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4、實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1、這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2、讀讀課文，找找相關語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------（善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀----（合理分析）
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）
3、用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結積拓展
1、總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。
2、你想對課文中的三個人物說說什么？
板書設計田忌賽馬
齊威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失敗
齊威王：上中下（第二次）
田忌：下上中贏
反饋教學效果的作業(yè)將直接引述改為間接轉述：
1、日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居?！?/p>
2、阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人?！?/p>
四年級田忌賽馬教學設計篇十
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體課件。
1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）。
師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。
3、生作答，師相機板書：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）。
3、生上臺解說，評價促進。
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！
4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）。
記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結果寫下來。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
對策問題是現(xiàn)代應用數(shù)學的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中都有廣泛的應用。作為學生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。
成功之處：
1.引領學生從數(shù)學的角度去分析生活或歷史事件。在教學中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。
2.引導學生運用數(shù)學方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應的基本活動經(jīng)驗。在應對策略中使學生深入進行思考，以弱克強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應對，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應對的策略。在教材的數(shù)學游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？在這一問題中，先通過學生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。
可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進行練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。
四年級田忌賽馬教學設計篇十一
的春節(jié)是個特別的春節(jié)，是個沒有歡笑沒有煙花的春節(jié)，是個沒有聚會沒有人來人往的春節(jié)，也是我記事以來過得最長的春節(jié)。
在以往的春節(jié)假期，我和家人都會到處走親戚，湛江的廣州的親戚我都喜歡去作客。但今年，新型冠狀病毒的出現(xiàn)，讓全國人民如臨大敵，春節(jié)假期的街頭變得冷冷清清。為了控制病毒不讓疫情蔓延，全國人民響應國家號召都要在家待著。
造成這一切的罪魁禍首是誰呢?這是人類吃野生動物造成的惡果!現(xiàn)在社會中總有一些人喜歡吃野味，例如蝙蝠、果子貍、穿山甲、蛇等野味，認為這些野生的東西特別補身，但這些“野味”可不是這么好惹的，為了可以在惡劣的環(huán)境中生存，它們本身具備非常強大的抵抗病菌的能力，但人類對這些野生動物身上的病菌是沒有抵抗力的。
據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學官微發(fā)布消息稱：穿山甲為新型冠狀病毒的潛在中間宿主!我們很多人不理解，穿山甲離我們普通人的生活很遠，怎么突然就成了傳播病毒的“禍害”，直到昨天我看了一篇文章，才知道每年的二月份的第三個周六是“世界穿山甲日”;我打開鏈接看了紀錄片《穿山甲：被捕殺最多的動物》，才恍然大悟;被人類吃成極度瀕危的穿山甲成為傳播病毒的宿主，就不足為怪了，人們偏信穿山甲的鱗角是最好的中藥材，可據(jù)檢驗它的鱗角就和人類的指甲一樣，主要由角蛋白組成。大家知道嗎?5分鐘很短暫，但一只一年能吃掉上百萬只昆蟲并保護250畝森林免遭白蟻破壞的穿山甲就被捕捉被販賣。
今年春節(jié)雖然靜悄悄地過去了，以往過了元宵節(jié)就要準備開學了，然而疫情還無法控制，導致我們的開學時間仍然無法確定，而一旦太遲開學，就要利用周末，甚至縮短暑假的時間來上課，真是得不償失啊!
這個長假，給我們每個人以足夠的時間沉思，思考這個疫情帶給我們的除了經(jīng)濟的損失，還帶來很多別的問題，感染新冠肺炎的人數(shù)超過7萬人，也在上升，令很多家庭失去了至親。甚至沖在最前線的救死扶傷的醫(yī)務人員有的因此英勇犧牲了!在這里，我要向全世界大聲疾呼：為了人類自己的生命安全，也為了維護大自然的多元生態(tài)，請敬畏自然，保護野生動物，拒絕野味!
四年級田忌賽馬教學設計篇十二
網(wǎng)上正流行這樣一句話——“哪里有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行”是的，就是現(xiàn)在，這句話被中國人完美的詮釋著。
春節(jié)前夕，武漢爆發(fā)了一場嚴峻的戰(zhàn)役——新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)。從開始幾個人小小的咳嗽發(fā)熱到幾百人到武漢封城再到現(xiàn)在的八萬多人，疫情飛速發(fā)展，大有全國蔓延之勢，甚至影響我們的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，但就在那一刻全國人都在努力遏制疫情，自覺放棄新春佳節(jié)的各種傳統(tǒng)項目，自覺加入到防控疫情的行列中。全中國人民在大是大非面前表現(xiàn)出來的能量超出了我的想象。
病毒原因是吃了野生動物蝙蝠，人類處于食物鏈最高端，但也不是萬物皆可食的，溯源分析結果將源頭指向武漢華南海鮮市場，病毒形式可能嚴峻化，新型冠狀病毒屬于rha病毒，變異性極強，且目前疫情處于早中期階段，后續(xù)將可能出現(xiàn)病毒變異及增加防控難，這是一次嚴重的危機。作為人類的我們難道不應該反思?如果疫情無法控制人類將何去何從?如果我們管好自己不貪嘴會有這件事?不要過分陶醉于我們對自然的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。
我想對所有的武漢市民和一直奮斗的白衣天使表示感謝。武漢的市民們?yōu)榱丝刂埔咔榈陌l(fā)展放棄了春節(jié)回家的機會，在危險重重的武漢生活。幫患者幫祖國抵抗病毒的白衣天使們，在這個春節(jié)，你們沒能回家過年，反而在醫(yī)院里忙著。你們在幫患者度過難關，幫祖國度過難關。你們不顧自己的生命，來挽救別人的生命。白衣天使們，全國人民都會知道你們的辛苦，都會愛你們。我們一定要防著病，而且要勤洗手常換口罩，還要經(jīng)常給室內(nèi)通風，使我們室內(nèi)的空氣更好的流動，更加新鮮，呼吸起來也不會有病毒傳染。
我希望全國人民手拉手攜手共扛此次危機，都好好的在自家待好。不要害怕，有祖國在，我們一定可以度過這次危機，很多醫(yī)護人員已放棄和家人團圓的機會奔赴疫場一線，我們更應該相信他們!
加油武漢，加油中國，加油白衣天使，愿世界的美好與你們環(huán)環(huán)相扣!
四年級田忌賽馬教學設計篇十三
當你遇到不文明行為的時候，你會沉默，假裝沒看見，還是會勇敢發(fā)聲呢？現(xiàn)在我已經(jīng)有了肯定的答案，這還要從不久前的一件小事說起。
三月的一個周末，我們?nèi)ソ饏T公園里賞櫻。公園里人頭攢動，處處都有歡聲笑語。正值櫻花盛放期，放眼望去，一簇簇潔白的櫻花壓滿枝頭，粉嫩的花瓣像小姑娘的臉龐，惹人喜愛。人們爭相在樹下拍照，突然，前面一棵樹下出現(xiàn)了不和諧的一幕：幾位大媽可能覺得樹下的角度不好，于是都三下五除二爬到了樹上，她們在樹上笑的多燦爛，但樹下的其他游人都對她們側目而視，卻都沒有人開口制止。正當我感到義憤填膺時，耳邊響起一個清脆又響亮的聲音：“老師說爬樹摘花是不對的！”我循聲一看，原來是一個幼兒園小朋友，聽了他的話，周圍的人紛紛應和道：“是??！太不應該了！”“趕快下來吧，都把樹踩壞了！”在大家的譴責下，大媽們尷尬的從樹上下來了。
我從中得到了一個啟示，容忍不文明行為就是在鼓勵這些行為，而只有勇敢地譴責這些行為，才會讓文明得到彰顯，社會的黑暗面才會無所遁形。我們要向不文明行為勇敢地說“不”，社會才會走向文明，變得更加美麗。
四年級田忌賽馬教學設計篇十四
春天將至，一種“新型冠狀病毒”從武漢一個不起眼的海鮮市場之中，瘋狂的肆虐開來，專家初步確定這種病毒可能是人類吃蝙蝠染上的。蝙蝠是一種小動物，它原本屬于大自然，怎么成了盤中餐?吃野生動物的現(xiàn)象在這個社會上越來越普遍，你可想知道?你吃進去的就是一場禍害。
自然本是一幅絢麗多彩的畫卷。淺淺花影，漸亂迷人眼;淡淡湖光，夜靜入沙岸。若不是自然，動植物何以得來生命?自然為動物們注入靈魂，為良辰美景創(chuàng)造繽紛。
可是，人類不懂善待自然!
多年來，人們變了。變得自私又貪婪，為了享受和面子，不顧一切地去破壞大自然。他們站在食物鏈的頂端，可以伸手去殺害一只只動物。，他們終于遭到報應。新型冠狀病毒的到來，讓他們措手不及。人性的弱點暴露出來了，他們只是認為自然可以肆意利用，所以變得愚蠢。動物的靈犀中流露出無限的失落和恐懼，他們失去家園，失去朋友和親人。人們只給他們留下一座荒山。一片禿林，和一聲聲悲哀的長嗚。這讓我想起一個故事“有一個村莊，每一個人都有一把斧頭。人們有了斧頭，每天靠砍伐樹木做房子，人們的生活越來越好，森林樹木的影子卻越來越少了……很快，下了一場暴雨，三天三夜下不停，由于沒有樹木，洪水就把村莊淹了，剩下的，就只有那把斧頭……”
20的這場疫情讓我們看到了人間更多的溫情，也得到了訓誡。醫(yī)護人員們想用生命去驅(qū)趕死神，用身軀保護人們。人們不再妄為，他們終于害怕了。人們在家就是為社會貢獻，讓社會安定。街上空蕩蕩的，但每個人都保留著一份善念。他們品味了死里逃生的感覺，明白了醫(yī)護人員們的辛苦，真切的感受到了自己的錯誤。我覺得他們還欠野生動物一聲“對不起”。
我最后呼吁，大家善待、愛護大自然，還野生動物一個美好安詳?shù)男腋＜覉@。如果能做到與自然和諧相處，一切美好都會回來!
四年級田忌賽馬教學設計篇十五
教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
四年級田忌賽馬教學設計篇十六
學生理解下列問題有必須的難度:1.比賽規(guī)則“各自把與分等級”是孫臏計策制定的必要條件，學生沒有足夠注意。2“文威王的馬比你快不了多少”是孫臏計策制定的依據(jù)，學生理解欠到位。3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學生沒有從人物上理解。
四年級田忌賽馬教學設計篇十七
春節(jié)終于來到了，全國人民都備足了年貨，準備歡歡喜喜過大年的時候，一場大的災難突然降落到了人間。由武漢“華南海鮮城”傳播的“新型冠狀病毒”，正由武漢向全國蔓延。我和全國小朋友一樣，積極響應國家號召，待在家里不出門，對國家對人民對自己負責。
我呆在家里，通過上網(wǎng)和看電視了解到，這次病毒的傳染和“非典”一樣，都是貪婪的人們吃“野味”吃出來的禍端。在華南海鮮城，只要你想要的，天上飛的，地上跑的，水里游的，應有盡有。通過網(wǎng)上流傳出一張武漢華南海鮮市場里名為“大眾畜牧野味”店的菜單上，我看到的各種野生動物有活孔雀、活鴕鳥、活果子貍、活獾豬、活竹鼠、活鱷魚等。這些門店，光天化日之下銷售國家禁止的野生動物，其猖狂程度讓我難以想象。
聽爸爸講：20發(fā)生在廣州的的“非典”，肆虐的病毒后被證明來自中華菊頭蝠，果子貍與它們接觸，感染后，由于當?shù)厝素澥场肮迂偂币鸬??？墒?，時隔，好了傷疤忘了痛的“你們”。抱著純天然的就防癌抗衰、“大補”、“特效”這個養(yǎng)生幻想;抱著我有錢，就可以吃盡天下野味美食炫耀心態(tài);你們大吃特吃野生動物。結果“你們”惹怒了大自然，破壞了動物的生態(tài)鏈，自然界就開始懲罰人類了。全國人民也都跟著“你們”倒霉遭殃了，原本我美好的假期也徹底泡湯了。
最后我大聲呼吁人類：要敬畏大自然，能吃的，給你吃，不能吃的，別亂吃，請人類遠離野味，保護好自然界給我們留下的美好家園。
四年級田忌賽馬教學設計篇十八
還是說我們最關心的新型冠狀病毒這件事吧。華南海鮮市場這段時間已經(jīng)出大名了，沒錯，就是那個打著賣海鮮的幌子卻一直偷偷賣野味的市場，一些為了人氣而不顧后果的打野味、吃野味的野蠻網(wǎng)紅，誘導了很多人吃像竹鼠、蜘蛛、獾、果子貍甚至蝙蝠這種潛伏著一百多中病毒的野生動物，病毒又通過人傳人，才導致新型冠狀病毒在人間作威作福，不可一世。
人類啊，野生動物原本在森林，在山洞，在湖泊好好的生活，卻被愚蠢的你們抓進了籠子，走進了城市，搬進了市場，端上了飯桌。人類為什么要貪這一時的口腹之欲呢，現(xiàn)在，我仿佛看到肆虐的病毒在狂天長笑，嘲笑貪婪愚昧的人現(xiàn)在只能被關在房屋一樣的籠子里。
當年，非典的慘痛經(jīng)歷，沒能讓貪吃野味的人吸取教訓，再一次引發(fā)了這次的悲劇。
所以，奉勸人們不要再吃野味了，畢竟，人與自然是平衡的、和諧共生的，如果我們?nèi)祟惔蚱屏诉@個規(guī)律，做了些不該做的事，吃了些不該吃的東西，等來的只會是大自然的報復。
四年級田忌賽馬教學設計篇十九
數(shù)學廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：
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