每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束,我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步。合理安排時(shí)間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫作和修改,以提高文章的質(zhì)量。在閱讀這些范文的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫作特點(diǎn)和規(guī)律。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文,用自己的話說說詩句的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
音樂和圖文資料。多媒體。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
3、指名讀詩,注意糾正字音,指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會(huì)讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題,師生交流。
(注意引導(dǎo):“千朵萬朵”泛指很多花,數(shù)不清。)。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”???有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)。
8.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《寒食》。
一、讀題,釋題。
我們在三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》,那篇中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天,是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗,寒食節(jié)折柳枝插門,以表示紀(jì)念。
二、依提綱匯報(bào)交流。
1、詩人及時(shí)代背景。
2、指名讀詩,注意糾正字音,指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習(xí)朗讀,輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意匯報(bào)交流。
1.觀察插圖,用自己的話說一說圖中之景。
2.回歸文本,認(rèn)真讀詩,思考:你讀懂了什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。
4.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句的意思。
四、細(xì)讀悟情展示交流。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.展示交流,感受節(jié)奏美。
3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀,學(xué)生想象畫面。
4.默讀,畫出詩中描寫的景物。思考:哪些句子寫春意?
5.朗讀詩句,想象畫面,體會(huì):這是一片怎樣的春景?給你印象最深的是哪些字詞?重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流,了解長安城以及皇宮的春意濃濃,熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導(dǎo)語:寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后,天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權(quán)?自由讀詩,思考問題。
9.交流讀書所得,體會(huì)詩人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《泊船瓜洲》。
一、導(dǎo)入新課。
講述賈島作詩“推敲”的故事,激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀課題,理解題目。注意理解“泊”的意思。
2、了解詩人和歷史背景。
3指名讀詩,注意糾正字音,尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
4練習(xí)朗讀,輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意交流匯報(bào)。
1.觀察插圖,說一說圖中畫了什么。
2.回歸文本,自由朗讀,思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。
4.師生交流,并讓學(xué)生用畫畫的方式,理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置,讓學(xué)生明白,詩人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說古詩的意思。
四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)。
(一)品讀,體會(huì)情感。
1.男女學(xué)生指名讀,引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.練習(xí)朗讀,感受詩歌的節(jié)奏美。
3.自由朗讀第一、二句,抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書:靠家近——很想還。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
(二)賞析,體會(huì)妙處。
1.自由讀詩,說說你認(rèn)為詩中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”,了解王安石修改的故事。
3.小議:王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字,請同學(xué)們思考:
(“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,充滿了春的氣息。)。
4.指導(dǎo)讀好“綠”字,讀出驚訝,讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛,妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力,同學(xué)們有什么感想呢?
6.配樂、有感情地朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結(jié)三首古詩寫作特色,指導(dǎo)習(xí)作。
《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,表達(dá)了詩人對春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”,再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”,寫出了詩人對封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口,觸景生情,用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景,更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)。
搜集王安石的資料,默寫古詩。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法.
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情.
教學(xué)過程:。
一,出示課題,導(dǎo)入新課.
1,齊讀課題.
2,思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩.)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。
3,明任務(wù):這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.
二,指導(dǎo)預(yù)習(xí).
1,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.
洗硯池?千錘萬鑿?焚燒?乾坤。
2,朗讀古詩.
3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.
4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.
三,檢查預(yù)習(xí).
以讀準(zhǔn)字音,質(zhì)疑為重點(diǎn).
四,學(xué)習(xí)《墨梅》。
1,了解詩人解詩題.
(1)這首詩的作者是誰?。
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2,講解詩意.
(1)教師范讀.
(2)指名學(xué)生讀.
(3)學(xué)生借助字典,辭典進(jìn)行自學(xué).(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.
a.指名試讀.
b.理解字義.
洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.
c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)。
d.進(jìn)一步理解.
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.
a.指名試讀.
b.理解字義.
清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操.?乾坤:天地,人間.
c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)。
d.進(jìn)一步理解.
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操.)。
3,朗讀全詩.
4,總結(jié)全詩:。
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?。
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?。
(3)想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情,動(dòng)作?。
5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀.
6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法.請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?。
(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)。
五,作業(yè):。
1,背誦《墨梅》.
2,運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題.
教學(xué)內(nèi)容:。
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩.
教學(xué)目標(biāo):。
理解古詩的意思,體會(huì)詩中的感情.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)舊知.
1,指名背誦《墨梅》.
2,匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法.
(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題.
二,學(xué)習(xí)《竹石》。
1,了解詩人,理解詩題.
(2)理解詩題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩人是著名的畫家.他畫的竹子特別有名.這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩).
2,抓字眼,明詩意.
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.
這兩句詩中用了一個(gè)"咬"字,極為有力.充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng).
b.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來什么風(fēng).
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬擊","東西南北風(fēng)",指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.
3,想意境,悟詩情.
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由.
(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?。
(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語言,形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩借物喻人.通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)。
(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩.
三,學(xué)習(xí)《石灰吟》.
1,檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力.
(1)指名讀.(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí).《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做.
2,教師點(diǎn)撥.
(1)知詩人,解詩題.《石灰吟》的作者是明代詩人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩人.傳說這是于謙12歲時(shí)的作品.
(2)抓字眼,明詩意.
"千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn).第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒.面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng).
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語雙關(guān).表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求.
(3)想意境,悟詩情.
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運(yùn)用了比喻,擬人的方法,形象生動(dòng),語言也鏗鏘有力.)。
d.朗讀全詩.
四,總結(jié)復(fù)習(xí).
1,分組朗讀三首古詩.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情.
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓,語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定.)。
(2)練習(xí)朗讀.(自由讀,指名讀,配樂讀,評讀.)。
2,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色.(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃.這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩.)。
五,作業(yè).
1,朗讀背誦古詩.
2,運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué).
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2、反饋:你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意,以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。
2、小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3、自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
3、請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5、匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的`畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
1、感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題,讀題。
2、解題:
“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評,讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文,自主理解詞語意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。
3、小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。
(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。
1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2、請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。
4、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會(huì)詩情。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(師板書詩題,生讀題)。
指名讀。
師:全詩共28個(gè)字,有6個(gè)多音字,你都讀對了,真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
(生齊讀)。
師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書本注釋和工具書,可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
(生自學(xué))。
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流,因?yàn)槿诵?,必有我?guī)煛?/p>
(生小組交流)。
師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。
生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。
師:從這兩句你體會(huì)出什么?
生:思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長江是很寬的,詩歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn),詩歌上說只有幾座山?。
師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?
生:在長江的北岸(師畫簡筆畫)。
師:那京口在哪里?
生:在長江的南岸。
師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置?
生:從注釋上看出來的。
生:從圖上看出。
生:查資料找到的。
生:從詩句中的“一水間”知道的。
生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。
師板畫小船。
師:那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么?
生答。
師:理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生:我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字,“一水間”,說明相隔近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時(shí)”。
師:你找到了,能不能把他讀出來?
(生讀)。
生:還有第三行詩的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說明他想回到家鄉(xiāng)。
師:能不能把下面兩句讀出來?
(生深情朗讀)(一片掌聲)。
師:剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”,能不能把它換成其它字?
生:吹,拂,碧,到,滿。
(學(xué)生討論)。
生:因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
生:表示家鄉(xiāng)的美,有動(dòng)感,有力量。
生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
師:你是怎么知道的?
生:找資料。
師:對,讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
(齊讀)。
師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
(放錄像,欣賞江南美景)。
生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師:對字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽,請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師:讀詩要把自己當(dāng)成詩人,想像一下,把自己當(dāng)成詩人。
生:我會(huì)想:我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師:再一次請同學(xué)來讀,我想應(yīng)該讀得更好了。
(生再讀)。
師:你讀錯(cuò)了,下次不能再讀錯(cuò)了。
師:下面聽老師來讀一下(師范讀,音樂起)。
師:誰來讀一讀,讀得比老師還要好。
(生讀,配上音樂)。
師:讀得真好,我們一齊來讀一讀。
(生齊讀)。
師:我們學(xué)第一首詩,王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師:學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?
生:表演,賞析。
生:朗讀。
(生下座位小組學(xué)習(xí))。
師:哪些好伙伴來?
生:感情誦讀。
(小組同學(xué)讀)。
生:這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。
生:我們是把詩意串連起來,再表演。(生上臺(tái)表演)?。
師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情??。
生:報(bào)答詩人對慈母的愛。
師:那我們一起來讀讀古詩,把這種慈母情送給天下所有的母親。
師:你們還找到了哪些思親的古詩?
生:我找到《靜夜思》。
生:我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè):
1、收集王安石和孟郊的詩,還有思鄉(xiāng)思親的詩。
2、寫一篇散文《游子吟》。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生。
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]。
第十二冊《古詩三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩,教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價(jià)要求和閱讀能力的評價(jià)要求為依據(jù),以評促學(xué),評中導(dǎo)學(xué),使學(xué)生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學(xué),既有老師的評,又有學(xué)生的互評,評學(xué)生是否能憑借注釋理解詩句的意思,能體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情,評學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩的表達(dá)方法;評中導(dǎo)學(xué),著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語,引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,體驗(yàn)詩所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意;深入詩的意境,感受詩人的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
深入詩的意境,體會(huì)思想感情。
[時(shí)間安排]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《長歌行》。
一、導(dǎo)入??新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭題后告訴學(xué)生,這是小學(xué)階段的最后一課古詩;然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求:能憑借注釋理解詩的大意,能感受、體驗(yàn)詩的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩的表達(dá)方法,能主動(dòng)記誦積累。
(明確學(xué)習(xí)古詩的基本要求,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)。
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意。
(一)教師范讀課文。
(二)學(xué)生自讀古詩,并想想從詩中感受到什么。
(三)檢查學(xué)生的朗讀和對詩意的初步感知。
(學(xué)習(xí)古詩也需要初步整體感知。)。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學(xué)生,利用注釋學(xué)習(xí)古詩文,是學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,看看注釋,想想每一詩句的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。
2、學(xué)生先自學(xué),后同桌交流。
(二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義:
生光輝:煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后,要求學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時(shí),老師要加以引導(dǎo),使句子能通順、連貫。
(理解古詩詩句意思是學(xué)習(xí)古詩的重要基本功。)。
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,體會(huì)思想感情。
對詩中多層取喻的表達(dá)方法,學(xué)生不易理解,老師可適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:詩中用了一連串的比喻,來說明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光,及早努力。詩的前八句,向我們描繪了一幅明媚的春景:清晨,園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露,朝陽升起以后,曬干了露水,葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤,煥發(fā)出無比的光彩。可是,秋天一到,他們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海,一去不復(fù)還了。我們在年輕力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光,好好努力的話,到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解。
(多層取喻是這首詩教學(xué)的難點(diǎn),老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。)。
五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦。
(一)指導(dǎo)朗讀。
(二)指導(dǎo)背誦。
想想,怎樣背誦背得快,記得牢?
(老師指導(dǎo):在理解的基礎(chǔ)上背誦,記得快;抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語背得快,如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)。
(朗讀、背誦也需要指導(dǎo),不能放任自流。)。
六、作業(yè)?。
1、自學(xué)《七步詩》,對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
(拓展課外閱讀,是更為有效的作業(yè)?)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《七步詩》《出塞》。
一、復(fù)習(xí)。
我們是怎樣學(xué)懂《長歌行》的?
在學(xué)生答問基礎(chǔ)上,老師要強(qiáng)調(diào):(1)利用注釋理解詩句意思;(2)要深入詩的意境體會(huì)思想感情;(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
(再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的基本要求。)。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》。
(一)引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
1、學(xué)生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn):
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學(xué)生注意,如:“持”與“然”;對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當(dāng)講解,如:“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中所表達(dá)的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆,作者有什么強(qiáng)烈感受?
(作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?學(xué)生如果對曹植了解不多,老師可適當(dāng)補(bǔ)充:曹植、曹丕都是曹操的兒子,曹植才華橫溢,深受曹操的喜愛,后來曹操死了,曹丕當(dāng)了皇帝,妒忌曹植的才干,想把他置于死地,要他在七步之內(nèi)寫出一首詩,否則殺頭。曹植就是在這種情況下,發(fā)出“本是同根生,相煎何太急”的抗?fàn)帯?。
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
(了解《七步詩》的寫作背景,才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。)。
二、學(xué)習(xí)《出塞》。
(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩句。
1、學(xué)生自讀、理解。
2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。
對注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo),如:
但使:只要。
不教:不讓,不使。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān);秦漢時(shí)期的明月,秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想感情和表達(dá)方法。
在學(xué)生交流時(shí),老師適當(dāng)指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險(xiǎn)惡不同,這首詩著重表現(xiàn)的,是對敵人的蔑視,是對國家的忠誠,是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān),既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶,又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今,有深沉的歷史感;場面遼闊,有恢弘的空間感。字里行間,充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀。
這首詩應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩。
對學(xué)生沒有交流的名詩,可予適當(dāng)提示,如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,看能不能朗讀或背誦出來。
(此詩用語平淡,但意境恢弘,有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。)。
(本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三:一是設(shè)計(jì)思路新,著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的評價(jià)要求和古詩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué);二是在簡潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息;三是不避嫌疑,在引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠娋湟馑?,從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,拋出問題“詩人的家鄉(xiāng)這么美,他又如此的熱愛自己的家鄉(xiāng),那他為什么還要離開呢?”出示詩人的相關(guān)資料(由于深得神宗賞識(shí),熙寧二年(1069年),王安石出任參知政事,次年,又升任宰相,開始大力推行改革,進(jìn)行變法,但變法遭到保守派的反對導(dǎo)致失敗,因此,王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年,又被神宗皇帝拜為相職。這首詩正是作于詩人第二次赴任的路上。)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。
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古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩人,激發(fā)興趣。
有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
5.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩,理解詩意。
1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩,理解詩意,體會(huì)情感。
2.交流讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀全詩。
四、三讀古詩,想象畫面,體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。把體會(huì)到的情感,記錄下來,與小組同學(xué)交流。
4.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
五、感情朗讀,背誦古詩。
1.自由讀詩,注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。
3.伴樂,全班一起誦讀全詩。
4.練習(xí)背誦全詩。
第二課時(shí)教學(xué)《舟過安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》,感受不一樣的童年生活!
二、初讀感知,理解大意。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)。
2.同桌互讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3.全班指名朗讀全詩,正音,注意停頓。
4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思,劃出不理解的詞語、句子。
5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
6.全班交流,疏通整首詩的意思:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?
2.怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思,從中你感受到了什么?感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出)。
3.詩人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?
4.帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
四、感情朗讀,背誦古詩。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2.默寫《牧童》。
3.選擇其中一首古詩,根據(jù)詩意畫一幅圖畫,或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí)教學(xué)《清平樂村居》。
一、導(dǎo)入,解題。
1.板書課題,讀題。
2.解題。
清平樂是詞牌名,并不是題目,樂讀作yu。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱長短句。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家?!肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞,理解詞意。
1.自由讀文,借助注釋和工具書,理解詞語意思。
2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語:茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:音同無賴,這里指頑皮、可愛。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:
房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門前有一道溪流,岸邊長滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語對話,互相取悅,語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞,體悟感情。
1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2.請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3.再讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊悟。
5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展,激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、領(lǐng)悟?qū)W法,引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩,積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示,聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進(jìn)行自學(xué):知詩人,解詩題;釋字詞,明詩意;賞詩境,悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息,如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等,引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外,還要利用工具書讀懂生字新詞,理解詩句的意思,擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平,憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力,并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點(diǎn),如詩句的高度濃縮,詞序、句序的倒置等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生思維,才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生思維越活躍,學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn),為讀者留下許多情節(jié)空白,它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此,我們要掌握教材這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,領(lǐng)會(huì)詩句的意境,讓學(xué)生想一想,說一說,畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨(dú)步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩人描寫春天景象的心情,再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,再讓他們動(dòng)筆畫一畫,分小組互相評一評,說一說,把思維活動(dòng)貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的感情變化:滿懷著賞花的希望訪友,友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客,令人掃興,雖然心里有點(diǎn)怪朋友,但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了,但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢?出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光,心中頓時(shí)充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的情景,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想,體會(huì)李白對孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞,引導(dǎo)吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞,是詩歌教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中,要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句,鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動(dòng)性。通過反復(fù)的誦讀,把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起,讓詩的語言成為有聲的畫面,進(jìn)一步加深對詩的理解與感受。
《江畔獨(dú)步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多,把小路遮住了,把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的品析:“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象;“壓”讓人感受到春的勃勃生機(jī),春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了,從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動(dòng)態(tài)描寫“舞”與“啼”,“留連”與“自在”,引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨(dú)具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進(jìn)行品析,學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法,以小景傳大景,實(shí)寫“一枝紅杏”,虛寫“滿園春色”,引起讀者遐想,又寓情于景,給讀者以哲理上的啟發(fā):美好的事物,是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景,景中寓情,筆調(diào)歡快:柳如煙,花似錦,朋友所去之處是繁華的揚(yáng)州,看著這美好的景色,想象朋友在揚(yáng)州游玩的樂趣,詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句,從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中,體會(huì)到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來,而是含而不露,借景抒情,從而不僅鑒賞到詩的人情美,景物美,而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合,引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情,以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦,完全陶醉在詩的意境中,深深地受到詩人的感染,這時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時(shí)機(jī),因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察所得在小組中交流,拓寬思路,精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法,練習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫片段,如景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫;以小景傳大景、虛實(shí)相結(jié)合的寫法;借景抒情,等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析,指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
摘自《福建教育》2000年第2期。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;
2.理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
(板書課題)。
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。
簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩意,悟詩情。
過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)。
1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。
讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意。
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌。
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中:
臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品。
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀。
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?板書設(shè)計(jì):
欣賞詩歌。
知詩人,解詩題抓字眼,明詩意。
入詩境,悟詩情。
課后反思:
《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作,此詩是詩人第二次上京任職,坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。
這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫的,沒有用上“綠”這個(gè)字,他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)這一句時(shí),我將當(dāng)時(shí)詩人如何改詩的過程告訴了學(xué)生,同時(shí)我也請班上的孩子們當(dāng)一回詩人,也來改一改,此處還能用上什么字,話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說,他們用上了很多字,有“吹,越,暖,過,掠,拂,飄,滿,抱,入,來,去,栽,見,返……”聽完孩子們的回答,我很意外也很高興,意外的是想不到他們會(huì)想出這么多替代“綠”字的字來,尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切,他們說出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由;我表揚(yáng)了孩子們,得到老師的表揚(yáng),孩子們更是來勁,又想出了一些字。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思。作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。
在我的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):
1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念。
2、突破重點(diǎn),切忌生硬。
二、課堂提問的有效性。
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。
首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問題的能力。
2、提問方式的有效性。
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量,努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果,因此,課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。
古詩三首浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞?!赌镣?,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
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