每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行?？偨Y(jié)要有自己的特色，可以結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，采用獨特的觀點和見解。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫作水平。
思想上的優(yōu)點論文篇一
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時候，她便決定全身心地投入到這個充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個人，每件事都會有自己的不足之處，但只要努力地去彌補不足，改正缺點，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。
四川汶川地震突如其來，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場地震之后，他們更加堅定了自己對生活的信心，堅持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時光的浪子，如今務(wù)實，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢想，在鳥巢翩翩起舞，實現(xiàn)芭蕾夢。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅定了生活的信心。生活與命運給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅強的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，使自己的人生價值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，鑄就輝煌，造就別樣人生，實現(xiàn)人生價值！
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思想上的優(yōu)點論文篇二
媽媽，我知道，我其實不算優(yōu)秀，也沒有別的同學(xué)好，但是，請您不要老是把我和別人比，因為，我也有自尊心。
當(dāng)您知道我的成績后，還是那句話：“最高分是誰？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細小：“陳溢涵”?！昂?，你還好意思說。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學(xué)這個學(xué)那個，琴棋書畫還有正課，樣樣都學(xué)得好，你呢？連主課都學(xué)不好，你還想干什么？……”媽媽，您經(jīng)常這樣把我和別人比，我承認，我確實沒有她好，沒有她優(yōu)秀。我，會努力的?？墒牵吹轿业膬?yōu)點了嗎？每當(dāng)我考的好時，我多么想得到您的鼓勵??！哪怕是一個微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當(dāng)我考不好的時候，希望您也不要把我和別人比，因為我長大了，有缺點，我也會改，我也有自尊心。
媽媽，您知道嗎，我希望您能看到我的優(yōu)點，我還希望在您的眼里我永遠是最棒的！
簡評：寫得情真意切，語句生動流暢，寫出了自己的`心里話。這篇作文，可以用在“媽媽我想對您說”這個作文題目中。本次作文要求詳寫自己的優(yōu)點，對媽媽的抱怨要略寫。但你很優(yōu)秀，一次考試成績的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點論文篇三
我決定把我的優(yōu)點帶到學(xué)校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說我的優(yōu)點。
我桌上的書放得很整齊，房間內(nèi)每樣?xùn)|西都有它一定的位置，我起來一找就得；衣服雖有幾塊補釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說：我很愛清潔。
屋子里天天由我來掃地，隔兩天就拖一次地板，有時還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說我很愛勞動。
圖書館借來的書從來沒有弄壞過；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學(xué)校里寫字時很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛護公物。我說了一大套優(yōu)點，這真是“老王賣瓜，自賣自夸”啦。
我的缺點真多。我很小氣，連同學(xué)向我借一本故事書看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號。朱居順因為瘦了一點，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個綽號叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒有意思。
我上學(xué)期還有一個老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個最要不得。
開小組會時不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個人坐著，像個啞巴，就是有意見也不敢說，生怕說錯了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學(xué)和我都很要好，可是這個“好”就是一團和氣，人家犯了錯也不去批評，恐怕批評了他反而傷了感情，其實這也是不對的。
我除了體育課外，很少上操場，整天就只曉得死啃書本，學(xué)習(xí)和實際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊員勸過我，我還是沒改。這樣的學(xué)習(xí)不但沒有用處，反而對健康有害。我以后一定改變這種不正確的學(xué)習(xí)方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學(xué)，功課比我差的同學(xué)來間我問題時，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進步的'缺點，使我成為毛主席的一個好學(xué)生。
至于一些優(yōu)點，我一定永遠保留下去！
思想上的優(yōu)點論文篇四
我的優(yōu)點很多，其中，最讓我感到自豪的幾點莫過于體育、繪畫與學(xué)習(xí)了，因為我有聰明的大腦和強健的四肢。
我不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，體育也是“尖子生”。我的個子很高，肌肉十分發(fā)達，光是立定跳遠我就能跳一米九，跑起來，更是如同閃電一般。在班里，幾乎沒人能追上我。除了這些，我還能做引體向上和俯臥撐，在籃球場上，我更是厲害，面對多人的包圍毫不畏懼，三兩步就繞開了他們，一個三分球，只見球在框上滾了幾下，穩(wěn)穩(wěn)地進了……在同學(xué)的眼里，我是個優(yōu)秀的運動員，他們對我十分敬佩，我也為班級做了不少貢獻，在運動會上，我得了第二，我對自己充滿了信心，也許在不久的將來，你能在奧運賽場上看到我為國爭光身影呢！
在繪畫方面我也有所成就，不論是素描、水彩畫還是國畫，我都畫得栩栩如生，仿佛下一秒就會從紙上跳出來似的。在美術(shù)課上，我的作品幅幅都稱為“精品”。美術(shù)考試中，我理直氣壯地得了優(yōu)星，在學(xué)校的兒童畫比賽中，我得獎了，此時，我感到十分自豪。
每個人的優(yōu)點都有很多，這三樣就是我主要的優(yōu)點，這些優(yōu)點讓我感到無比自豪，我深信：在不久的將來，我的優(yōu)點一定會越來越多，我的未來充滿了希望。
思想上的優(yōu)點論文篇五
一、班子總體運行情況領(lǐng)導(dǎo)班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象；領(lǐng)導(dǎo)班子有較強的團隊精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、班子討論決定，嚴格執(zhí)行了重大問題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點1、班子的團結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導(dǎo)班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導(dǎo)班子的努力分不開。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身思想政治建設(shè)。認真學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系，自覺同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線、方針、政策。維護企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認真扎實開展學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊伍建設(shè)，增強人才建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感；認真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點難點問題，促進穩(wěn)定和諧建設(shè)。圓滿完成各項經(jīng)濟考核指標、黨建工作綜合考核指標。
4、團結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅決有效，充分代表意見，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機制，做到依法決策、民主決策、科學(xué)決策；班子團結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強。班子成員職責(zé)分工明確，各自完成好承擔(dān)的任務(wù)；顧全大局，樹立“一盤棋”思想，互相支持、取長補短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強。
5、形象作風(fēng)方面。牢固樹立正確的業(yè)績觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風(fēng)深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽群眾意見和呼聲，研究解決實際問題；廉潔勤政，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實懲防體系和黨風(fēng)廉政責(zé)任制，加強對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點論文篇六
半年的時間很快過去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。為今后取得更大的成績，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報如下：
熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認真遵守勞動紀律，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作時加班加點，保證工作能按時完成。
在開展工作之前做好。
個人工作計劃。
有主次的先后及時的完成各項工作達到預(yù)期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時在工作中學(xué)習(xí)了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過不懈的努力使工作水平有了長足的進步開創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻。
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀守法，認真學(xué)習(xí)法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責(zé)。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：
1、認真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動公司的工作人員完成了對“**市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺”的改版和測試;。
3、認真做好“農(nóng)業(yè)專家熱線”的管理工作;。
4、認真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報;。
5、按時完成網(wǎng)站的勞動月報工作。
為了全局工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。下半年，我將認真學(xué)習(xí)各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
在2014年下半年的工作中，我將會繼續(xù)進步。公務(wù)員的工作是來之不易的，是我經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)努力后才考取的，所以我會倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當(dāng)然，自己在工作方面也是極為努力。半年來得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致贊揚，不過我不會驕傲，我會一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點論文篇七
***同志于***年***月***日被接收為中國共產(chǎn)黨預(yù)備黨員，現(xiàn)預(yù)備期已滿，在支部大會討論其轉(zhuǎn)正問題之前，支部委員會將一年以來對該同志的教育、考察情況作以下匯報，請支部大會審議。
尤其在維護班級榮譽，維護班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上發(fā)揮了積極的作用，為同學(xué)們樹立良好的榜樣。
在預(yù)備期期間，***同志能夠自覺冷靜地分析自己、評價自己、發(fā)揚虛心學(xué)習(xí)、謹慎的作風(fēng)，積極向優(yōu)步。在老師及黨員同志的悉心指導(dǎo)和熱心幫助之下，認真學(xué)習(xí)***始終遵循‘三個代表’”的要求，堅持黨和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，克已個合格共產(chǎn)黨員的基本條件要求自己，全心全意為人民服務(wù)，誠心誠意為人民謀利益，時刻保持先進性。
***同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為具體服務(wù)，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結(jié)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，作為一名班長，能夠自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，不追求物質(zhì)享受，注意個人文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
20年月日召開的黨員大會上，黨組織認真負責(zé)地為***同志指出了做事急促，欠考慮等缺點和不足，該同志能夠結(jié)合組織的幫助指正和對自身的分析，認真做好自我評價，自我分析，制定了整改措施，在思想理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)上，1更深刻地學(xué)習(xí)和改正，在學(xué)習(xí)生活中注重改正自己的缺點，并虛心接受同學(xué)對其的監(jiān)督，在看到自己的改正缺點，正在進步的同時，還應(yīng)該注意到，自己做的距離一名優(yōu)秀黨員還遠遠不夠，在班集體中還應(yīng)進一步爭取同學(xué)們的更大的幫助，以更好地發(fā)揮自身的表率作用、政治理論基礎(chǔ)不夠扎實、理論聯(lián)系實際的能力還有待進一步提高、還應(yīng)該進一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總觀***同志這一年來的表現(xiàn)，支委會認為***同志已具備黨員條件，建議支部大會討論按期轉(zhuǎn)正。
思想上的優(yōu)點論文篇八
在生活中水是必不可少的，水是生命的源泉、農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。水也讓地球媽媽孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O后代。但人類卻不知感恩，而且對水資源加以浪費。據(jù)資料顯示，我國雖然水資源非常豐富，但可以用的淡水卻很少，并且隨著工業(yè)的發(fā)展，水污染成了一個嚴重的問題，很多工業(yè)廢水污染得臭不可聞。此外浪費水的現(xiàn)象也十分嚴重，一個中等城市每年浪費的水相當(dāng)于一個洞庭湖的水量!
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%!人體一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多能活5天左右。所以說水是十分的寶貴。
現(xiàn)在的人們富裕了，生活環(huán)境好了，覺得水費便宜，都加大了用水量，致使水資源也加大了浪費。比如：現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都用抽水馬桶，沖馬桶時感到十分方便。但抽水馬桶每次沖馬桶都需要5～7升的干凈淡水;有時為了接一盆熱水，而白白放掉許多稍涼的水;……還有，現(xiàn)在的城市人都很忙碌，經(jīng)常忘關(guān)水龍頭，白白浪費了大量的水?？刹灰∏频嗡?。一滴水，微不足道。但是不停地滴起來，數(shù)量就很大了。據(jù)測定，“滴水”在1個小時里可以集到3。6公斤水;1個水月里可集到2。6噸水。這些水量，足可以供給予一個人的生活所需?？梢姡稽c一滴的浪費都是不應(yīng)該有的。至于連續(xù)成線的小水流，每小時可集水17公斤，每月可集水12噸;嘩嘩響的“大流水”，每小時可集水670公斤，每月可集水482噸。
雖然人類已浪費了許多水資源，但是人類們已經(jīng)感覺到水的可貴而開始保護起來。讓我們一起杜絕浪費水之源，保護水資源吧。
思想上的優(yōu)點論文篇九
有過豐功偉績的，很多的，人曾經(jīng)說過無數(shù)無數(shù)的格言，但是真正有幾個人照著做了。一般在偉人說出的話的背后，總是隱藏著深刻的含義。其實這本身就是一個真理。
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)，以及各行各業(yè)的成就。不只是在說明技術(shù)在發(fā)展，科學(xué)在進步的一個理念。也說明了，不好好學(xué)習(xí)。就不會有美好的今天。
夢想美麗，它像一顆種子。它吸收的養(yǎng)分，不是水，不是化肥，是一種努力。夢想種子，吸收的是知識。有了知識長大后就會有非常大的獲得，它――夢想種子當(dāng)他爬到世界屋脊的時后他還會長大，只要人老心不老，那么夢想種子會為你撐起一片藍天。只要用心去澆灌它，終有一天他會開花結(jié)果，到那時你才會欣慰地笑一笑。
夢想著那兩個字，每每想起總是輕輕一笑，似乎什么也沒發(fā)生過。就把這種成就當(dāng)做風(fēng)一樣掠過臉龐，淡淡一笑就過去。這樣的感覺很好。不追求任何，平凡就夠了。
我喜歡把夢想當(dāng)做種子，因為這樣就不會覺得夢想很遙遠，反而近的觸手可及。
有時候談到夢想，我總是會當(dāng)成自己的理想，把主題偏離了。真的有時候想起和誰談一談，聊一聊天想起的總是自言自語。又有的時候，把想法寫出來后者打出來，再讀一讀，一時興起還可能解答一下自己的疑問呢！――真是可笑。
我有時突發(fā)什么靈感，一定要記得這件事，好有時間盡最大的努力去完成。你看了一定會說我是個急性子，真是那么回事，我有時也會感到莫名奇怪，現(xiàn)在想想還挺有趣的。
思想上的優(yōu)點論文篇十
優(yōu)點與缺點并存，找到優(yōu)點可是個麻煩事，因為我優(yōu)點不知道，缺點一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個缺點，那就是懶。為了一點點雞毛蒜皮的事，就說我一通，然氣消了又恢復(fù)了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點，我的字跡說不上端正清秀，也說不上橫平豎直，只能說一般般。可偏生我們家除了我弟，我的字最丑。媽媽雖然認識的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒有媽媽的靈動，卻有龍飛鳳舞的架勢，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來，就像癩蛤蟆趴在地上一會兒往上蹦，一會兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點吧，話多。我好像一刻也停不下來，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時間來講話。雖然你們總說話多不好但是我卻覺得生活的美好就是要說出來才好。但我也會盡力改善的，而生活的美好就寫下來吧。
說了半天全是缺點，我也要找點優(yōu)點說說了。哎呀，我好像也沒啥優(yōu)點呀只好去求助媽媽了。
“媽媽，你覺得我有什么優(yōu)點？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點，這個難題就丟給你了。”我一臉“你辦事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒什么優(yōu)點，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點是愛笑?！?/p>
“媽，這不是優(yōu)點。”我無語地翻了一個白眼?！罢l說的，一個人愛笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個人的心態(tài)，就可能決定人的命運。你看這條新聞。這個學(xué)生就是因為心態(tài)不好，學(xué)習(xí)壓力太重而自殺的。所以可別小看這個優(yōu)點呀?！眿寢寚烂C的說。
“哦，我知道了。”沒想到，這個優(yōu)點居然那么重要。
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思想上的優(yōu)點論文篇十一
我認為,缺點有時候也可以拯救一個人,而優(yōu)點往往會使一個人斃命,生于憂患,死于安樂也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會認為優(yōu)點使一個人完美的象征,那我們不妨再缺點張找到那一點優(yōu)點.就像人們常說的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認為.中國漢語也有“苦盡甘來”等詞匯,這些都足以說明缺點也將使人們的動力.
人的一生中有很多嘗試的機會,我們不妨來接受和嘗試一下缺點帶給我們的樂趣.優(yōu)點,當(dāng)然是需要保持下去的,但只看見自己優(yōu)點而忽視缺點的人,我相信,死于安樂幾個字,使最為恰當(dāng)?shù)?同時也要戰(zhàn)勝缺點,克服它開給自身種種的困難.但是,我想說的是,無論優(yōu)點或缺點在一定的環(huán)境和條件下都會發(fā)生變化,任何事物都沒有絕對化.正所謂“高個子能頂天,矮個子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點與缺點在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點也可能變成了缺點,它們也可能起到了相反的作用.我們應(yīng)當(dāng)認清自己的優(yōu)點也不足,合理的發(fā)揮自己的長處和缺點,積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實我們,任何人,任何事都沒有絕對性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢,而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點,這樣,我們才會得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點論文篇十二
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時候，她便決定全身心地投入到這個充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。”的確，每個人，每件事都會有自己的不足之處，但只要努力地去彌補不足，改正缺點，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。
四川汶川地震突如其來，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼。可經(jīng)歷了這場地震之后，他們更加堅定了自己對生活的信心，堅持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時光的浪子，如今務(wù)實，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢想，在鳥巢翩翩起舞，實現(xiàn)芭蕾夢。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅定了生活的信心。生活與命運給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅強的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，使自己的人生價值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，鑄就輝煌，造就別樣人生，實現(xiàn)人生價值！
思想上的優(yōu)點論文篇十三
每當(dāng)說起自己的優(yōu)點，我還是會覺得不好意思，這或許是我繼承了中國人謙虛的優(yōu)點把！仔細想來，在我一路成長的道路上，受到的稱贊數(shù)不勝數(shù)，但我還是覺得不真實。每個人都有自己的一個優(yōu)點，不論他是如何窮兇極惡、好吃懶做，缺點一大籮筐，起碼都有一個優(yōu)點。我也不例外，我最大的優(yōu)點就是好勝心強、永不服輸。
比如在學(xué)習(xí)上吧，上課時我遇到一個自己聽不懂的問題，課后就會自己仔細鉆研，從書本上尋找答案。如果還是不懂的話，我就會虛心地請教老師、同學(xué)，直到弄懂為止。尤其是對自己的弱項——物理。
我在物理這門功課上可謂是一竅不通，測驗考試也只是徘徊在“七”字頭的水平。可能是由于自己天資不足吧，其他同學(xué)都很容易理解的問題我卻怎么想也想不明白。有時候我也會埋怨自己為什么沒有別的同學(xué)那么聰明呢？可是我不服氣，我不想就此被絆倒。因此我針對著物理這一弱項，專門找一些這一類型的題目來做。每個夜晚，當(dāng)星星們爬上那塊漆黑的天幕之際在我手中的就是那些物理練習(xí)冊、卷子；每個深夜，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”時鐘敲了十下，疲憊不堪的我仍然帶著一雙布滿血絲的眼睛，埋頭攻讀，在寫字臺上寫著，寫著……雖然我很笨，但是，我堅信“笨鳥先飛”的道理，沒有什么事會把勤奮的人難倒的。
果然，上天還是很眷顧我這個倔強的人。在這幾次的物理測驗中，我都取得了比較滿意的成績，有一次還拿了98分的成績呢！這都歸功于我的好勝心。
在體育方面，我更是毫無自信。每次籃球課上的上籃練習(xí)我都成為了同學(xué)們的笑柄。然而，我不甘心。于是，我開始尋找自己在技術(shù)上的缺陷，并且努力地改進。終于，我的上籃技巧令人刮目相看，成了許多同學(xué)眼中的“老師”，給我投來了羨慕的眼光。
正是由于我的好勝，使我在困難面前不低頭，而且迎難趕上，迸發(fā)出自身的潛能。不過，好勝有時候也會演變成沒有耐心，驕傲這些缺點。所以我必須繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，也要盡量降低優(yōu)點變?yōu)槿秉c的可能，完善自己，朝美好的未來闊步前進。
思想上的優(yōu)點論文篇十四
摘要:隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育方法的不斷更新,使得多媒體開始逐漸的進入高校美術(shù)課堂。多媒體進入高校美術(shù)課堂,具有很多方面的優(yōu)勢:改進了傳統(tǒng)教育模式;充分發(fā)揮了教學(xué)開放性;培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但在實際操作當(dāng)中,我們要注意,不能為了多媒體而應(yīng)用多媒體,多媒體的應(yīng)用要為素質(zhì)教育服務(wù);要為學(xué)生自主的,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù);要為開放性教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;創(chuàng)造性。
1多媒體應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
1.1運用多媒體有利于改進高校教師的教學(xué)觀念。
(1)運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有利于教育者把精力的重點放到教育的主要功能上來。教育不僅是傳授知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí),這是教育的內(nèi)在功能。如在工藝美術(shù)史這門課程的講述中充分運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),用豐富的圖片及音樂資料帶領(lǐng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中欣賞世界各國的工藝美術(shù)精品,最后,教師組織學(xué)生交流,在學(xué)生自身的群體中,獲得比教師傳授更多的方法,同時學(xué)生有更多的體驗,提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。因此,教育觀念的改革,也就是教學(xué)方法的變革,從而形成一種全新的教育觀念。為傳統(tǒng)的教師傳授技法,學(xué)生全盤模仿的教學(xué)方法拓寬了視野,使美術(shù)教學(xué)在學(xué)生中產(chǎn)生親和力,學(xué)生更容易參與,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高教學(xué)效果。
(2)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是傳授知識的主要角色,是信息的主要傳播者。而運用多媒體之后,老師不得不重新思考與定位,調(diào)整自己的教學(xué)思想以便更好的發(fā)揮多媒體的作用。如在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中,以前以教師傳授為主,而運用多媒體后,就不再是以教師為中心的枯燥的講述,逐漸變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的探究了。讓學(xué)生自己主動從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識,把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得理論課變得生動有趣起來。然而學(xué)生的主動學(xué)習(xí),并不代表老師無事可做,這就對老師提出了更高的教學(xué)要求。老師在這個時候是起到“導(dǎo)航者”的作用。與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂。同時,教師在備課的時候要深入,全面。對各方面的問題都要研究透。
1.2運用多媒體有利于改變學(xué)生的學(xué)法。
(1)利用多媒體可以讓學(xué)生有更多選擇性,而不是單一的去吸收。對于資料的選擇,多媒體可以資源共享,相互交流,取長補短。這樣的課堂,才能最大效率的發(fā)揮多媒體的作用。才能發(fā)展學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)新力。
(2)多媒體輔助教學(xué),有利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮。主動性是多媒體教學(xué)的一個重要因素,利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生就會積極主動參與。如在藝術(shù)概論這門課程的學(xué)習(xí)中運用多媒體輔助教學(xué),將枯燥的理論知識溶于生動活潑的課件中傳授給學(xué)生,學(xué)生在強烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下,主動去學(xué)習(xí)探索,這樣會取得更好的學(xué)習(xí)效果。
1.3運用多媒體有利于改變課堂結(jié)構(gòu)。
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師和學(xué)生是共同完成教案,老師努力引導(dǎo)學(xué)生,直到達到預(yù)定的答案為止,教案是死的,人是活的,用死的教案來智慧活的學(xué)生,這樣既不生動,也沒提高學(xué)生的主動性。利用多媒體就打破了這種死的套路,多媒體的信息更豐富,老師要充分利用這一點,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)主動探索。
(1)美術(shù)課最重要的一個因素是欣賞,多媒體就為這一因素提供了條件。由于老師個人的能力和精力有限,不可能把每一課的內(nèi)容都放大,或有針對性的.選擇一些畫面放大,在課中給學(xué)生欣賞。大多數(shù)是讓學(xué)生想象畫面,多媒體進入教學(xué)后,為欣賞打開了窗口,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己想要的圖片或畫面進行欣賞。通過欣賞,還可以提高學(xué)生的藝術(shù)感染力,鑒賞能力和創(chuàng)造力。因此,多媒體介入美術(shù)教學(xué),把原來課堂結(jié)構(gòu)中一帶而過的欣賞部分,被大家重新重視,并能利用多媒體充分展示,使欣賞成為課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(2)有了美術(shù)作業(yè),就要有老師的評價。多媒體為評價提供了展示的平臺,使美術(shù)評價更有利于學(xué)生的發(fā)展。評價在傳統(tǒng)教學(xué)中是老師的特權(quán),只有老師才能打優(yōu),良,及格。而學(xué)生根本不知道自己的優(yōu)缺點,不利于提高。老師只是充當(dāng)一名裁判,忽略了學(xué)生的發(fā)展。多媒體引入教學(xué)后,為評價方式的改變提供了條件。作業(yè)的評價是為了進一步提高學(xué)生的審美能力,從而提高創(chuàng)作能力。利用多媒體,使全班同學(xué)都能看自己的作業(yè),每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解,好的作品會讓全班都收益,不好的作品可以給學(xué)生提供參考,用于改正錯誤。不僅提高了每位學(xué)生的品評水平,也提高了自己的審美能力。
2正確運用多媒體對教學(xué)產(chǎn)生的重大效果。
2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往的教學(xué)中,課堂上主要是老師在講,而學(xué)生卻很少參與,總是讓老師牽著鼻子走。這樣其實沒有尊重學(xué)生的主體地位,沒有尊重學(xué)生的個性。學(xué)生的思維,動作,語言都被牢固的控制著,沒有得到充分的釋放,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,不可能有創(chuàng)新意識。因此,在多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中,首先要讓學(xué)生占主體地位,要讓學(xué)生獨立觀察充分發(fā)揮想象力;要讓學(xué)生敢于說出自己的觀點敢于動手,只有這樣,才能打破課堂只有聽講的沉悶氣氛。有利于發(fā)揮多媒體的作用。有了多媒體,教師盡可放手讓學(xué)生去欣賞,學(xué)生之間可以相互交流,讓整個課堂氣氛達到預(yù)想的效果,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的口才。
2.2有利于技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合。
利用多媒體,我們可以為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供很好的平臺。交流也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素。在多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有人會擔(dān)憂,讓學(xué)生過多地和計算機交流會影響學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)中,老師不能讓學(xué)生僵化的在網(wǎng)絡(luò)中交流,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂的優(yōu)勢,讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師交流,就不會像我們擔(dān)心的那樣,反而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,多媒體中的知識太豐富多彩了,學(xué)生可以從中獲取更多的信息,不用教師提示,學(xué)生早就開始交流著自己的發(fā)現(xiàn)和感想。這種自發(fā)的,積極主動的交流效果正是老師磨破嘴皮都達不到的。通過多媒體的輔助,學(xué)生的主體性與想象力,特別是合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng),為下一步的創(chuàng)新打下了扎實的基礎(chǔ)。
2.3通過多媒體培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
審美情趣的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的一個重要課題,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法,而是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的審美情趣服務(wù)的。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)大畫家,而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標,進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。因此,多媒體的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生對課本的內(nèi)容有更立體的欣賞與了解。在實際操作中,要讓學(xué)生主動在多媒體中學(xué),而不是讓多媒體完全地取代老師,更不能放任自流,這就需要教師積極引導(dǎo),從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),是為培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)服務(wù)的;是為學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)服務(wù)的;是為學(xué)生開放的學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù)的。多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是簡單的計算機加學(xué)生。作為一個媒介,它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪開一條道路。多媒體的介入,使教師的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的結(jié)構(gòu)都發(fā)生轉(zhuǎn)變,要取得更好的教學(xué)成果還有待于研究。
參考文獻。
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思想上的優(yōu)點論文篇十五
摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了進一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價方式
作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運用能力的一種手段，也是學(xué)生表達內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學(xué)生作文進行評價時，往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。
二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己真實的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學(xué)和個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動中實現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)
在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標題，這種標題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評價機制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評價機制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價，實現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運用能力上進行評價；對于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進行評價；對于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價，綜合三方評價，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價機制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運用，鼓勵學(xué)生之間多進行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十六
摘要：20世紀80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不僅僅是對唱腔的拖和保，逐漸開始擔(dān)負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用。樂隊的配置中也逐漸加入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。如何讓這些新成員在淮劇的戲曲伴奏中找到適合自己的位置，這需要我們不斷的摸索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：淮劇伴奏;主胡;二胡聲部;位置。
6月13日鹽城淮劇正式入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名單?；磩∮置磻?，流行于江蘇北部、上海等地區(qū)。最早由清中葉鹽阜一帶流行的一種家民號子和田歌嘞嘞腔、栽秧調(diào)結(jié)合而成的說唱形式――門嘆詞，后與蘇北民間酬神的香火戲結(jié)合，稱為江北小戲。隨后在徽劇和京劇的影響下唱腔、表演和劇目等方面逐漸豐富，形成淮劇。
現(xiàn)今用以給淮劇伴奏的大多是小型民樂隊，樂隊的編制大小不一，一般有主胡、琵琶、揚琴、二胡、中胡、竹笛、笙、大提琴、低音提琴、合成器、木管樂器、打擊樂器、以及一些色彩樂器，人數(shù)一般在12-25之間?；磩〉囊魳钒樽喾譃槲膱龊臀鋱?，文場主要由絲竹樂完成，武場主要由打擊樂完成。在le60年左右，為了不走樣的移植演出京劇樣板戲《紅燈記》等劇目也曾勉強拼湊過單管制樂隊，但很快在70年代后期又恢復(fù)到了傳統(tǒng)戲劇的“文武場”編制。
上個世紀初是淮劇初步形成的階段，其唱腔的伴奏僅僅只是一些鑼鼓的形式，沒有絲竹樂器的陪襯，更多的是清唱。后來淮劇被帶到了上海，在進入了上海這一藝術(shù)繁榮的城市后，淮劇在表演、音樂、唱腔等方面得到了很大的提高，原有的簡單的伴奏形式中開始加入了胡琴(主胡、中胡)、三弦等樂器，并逐漸擴大規(guī)模，直至建國前伴奏樂隊最少也有三個人，最多可達到七八個人。80年代以后，對于戲曲中伴奏音樂作用的認識逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂隊不只是拖腔保調(diào)，還開始擔(dān)負起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用，在唱腔部分以外擔(dān)負了更多器樂化的音樂表現(xiàn)。樂隊的配置逐漸開始加入了低音部、中音部、色彩性樂器等部分，融入二胡、揚琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂器。在1984年的《奇婚記》中，還首次引用了電聲樂器。然而當(dāng)這些樂器融入到戲曲伴奏中后，如何在這個團隊中找到屬于自己的位置成為當(dāng)下很多淮劇伴奏樂隊所面臨的問題，如果一味地用自己在專業(yè)院校所學(xué)習(xí)的樂器技能去應(yīng)付顯然不能夠符合戲曲唱腔的特殊要求，但是如果跟著主胡一起幫腔又會抹殺了樂器的特性，使其在樂隊中變成了一種音色的填充，更何況一個戲曲伴奏樂隊也不需要太多的樂器去充斥主胡的位置。這種樂器之間的沖突在主胡和二胡之間最為突出，在淮劇伴奏中的二胡聲部常常會陷入這樣尷尬的局面：一些二胡演奏者在獨奏曲中發(fā)揮地如魚得水，而一到淮劇伴奏中就被束縛了手腳，想要去表現(xiàn)又不知該如何下手，稍不留神二胡聲部的音量就蓋過主胡。
那如何在淮劇的伴奏中更好的發(fā)揮二胡聲部的作用?首先，必須要弄明白在淮劇伴奏樂隊二胡和主胡的音色沖突在哪里?其次，要掌握淮劇伴奏中的二胡在技術(shù)上的特殊性，這些技術(shù)手法既不同于獨奏樂曲也不同于主胡。
一、樂隊中主胡和二胡的沖突所在。
淮劇中的主胡一般具有音量大、穿透力強、音色甜美的特點，這一點有別于京胡、越劇二胡，他不需要很多嘹亮的高音，而更需要柔和接近人聲的明亮聲音。對于很多淮劇主胡來說尋到一把非常合適的淮胡是可遇而不可求的，因為要想在一把非高音類的胡琴上兼容明亮的音色非常難。但作為主胡在整個伴奏樂隊中起著重要的主導(dǎo)位置，是整個樂隊和演員相互配合的靈魂任務(wù)，如果音色不能夠明亮，音量不大，主胡很容易的就被其他樂器的個性所理沒。尤其現(xiàn)代二胡的不斷改進：鋼絲弦的使用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的絲弦音色更加明亮，琴筒的改良擴大了音量。所以音樂中出現(xiàn)當(dāng)二胡和主胡同時拉奏時，兩種音色便會混淆在一起，從而失去了主胡的主導(dǎo)位置。這也就是為什么在目前多數(shù)主胡們所選擇的.是淮胡、高胡兩種胡琴的結(jié)合使用的原因。但是這種方法只是暫時的緩解了音色的同化問題，并不能根本的解決，因為高胡所使用的是高音區(qū)，要用其為淮劇伴奏必須降低定弦的高度，這樣一來琴師在演奏的時候會明顯的感到琴弦松軟不適合演奏。因此問題解決的關(guān)鍵還在于如何適當(dāng)?shù)恼{(diào)整二胡的演奏，使它能夠適應(yīng)在樂隊中為戲曲伴奏，為主胡讓路的同時發(fā)揮應(yīng)有的中聲部鋪墊作用。當(dāng)我們認識到這個問題，再想去解決它思路就變得清晰了起來。
二、如何在樂隊伴奏中恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)二胡。
二胡在樂隊中為淮劇伴奏時需要注意這樣一些技巧：
1.在音區(qū)上，盡量避免使用三把位的音區(qū)。三把位是高音區(qū)，頻繁的使用會在音域上給主胡造成有喧賓奪主的意味。要多使用中音區(qū)(一二把位的音)，當(dāng)旋律走向高音區(qū)時則需要在適當(dāng)?shù)奈恢冒岩粲蚍桶硕?，這種翻音域的做法應(yīng)該盡量避免連接中出現(xiàn)七度音程，而選擇在六度或是五度音程的連接，這樣二胡聲部的旋律才不會太突出。
2.運弓要盡量保持均勻的力度以平穩(wěn)的音色進行，這有利于幾把二胡同時奏出中聲部的和音時能夠達到和諧的效果，同時平穩(wěn)的音色還有利于和主胡相區(qū)別，因為在淮劇主胡的演奏中運弓多是波浪式的，所發(fā)出的音色波動大、力度起伏鮮明，這種運弓源于對舞臺上演員唱腔中抑揚頓挫的模仿，但是如果二胡聲部也跟隨其后使用這樣的運弓樂隊的整體聽上去就會有些凌亂的感覺，音色不夠和諧統(tǒng)一。
3.揉弦上要多使用滾揉而盡量少使用壓揉，這是因為要想控制滾揉的力度使其發(fā)出均勻的音波相對容易些，而壓揉要想控制到均勻的力度則難度較大。二胡聲部在使用揉弦時如果能夠盡量的統(tǒng)一揉弦的頻率那是再好不過了，因為揉弦頻率快慢的不統(tǒng)一很容易使整體的二胡聲部的音色聽上去不融洽。
4.弓法上多使用連弓，連弓能夠弱化音頭使聲音聽上去柔和一些，而分弓會則使聲音更為跳躍應(yīng)該酌情使用。
5.在淮劇伴奏中轉(zhuǎn)調(diào)是十分常見的，需要對常用的幾種調(diào)式的音階非常熟悉才能夠自如的應(yīng)付實際演奏的需要，常用的調(diào)有c、降b、g、f、d這五種調(diào)。
最后需要指出來的是，在剛開始接觸淮劇的伴奏時往往最另人感到困難的就是多變的節(jié)奏，因為戲曲樂譜中的符號標記不像獨奏曲中那么的細致，很多只是標示一個大體的節(jié)奏范圍，這就需要拉奏者從熟悉唱腔入手仔細的去體會和琢磨才能夠把握。二胡在淮劇伴奏樂隊中始終處于一個中聲部樂器的位置，是樂隊中必不可少的粘合劑，所以在實際演奏中二胡所要追求的是共性，且盡量避免個性的發(fā)揮，時刻提醒自己和樂隊中其他樂器在音色和力度上的融合，在樂隊中要甘于做綠葉，襯托主胡，切不可盲目地追求大音量和華麗的技術(shù)表現(xiàn)，這樣才能有利于整體效果的和諧，讓伴奏樂隊的音響效果更加完美。
參考文獻。
1.江蘇戲曲志編輯委員會編.《淮劇志》，江蘇文藝出版社版.
2.楊大淮.《淮劇主胡與樂隊伴奏》，《劇影月報》..2.
3.周明祥.《淮劇主胡在伴奏中的主導(dǎo)地位》，《劇影月報》..2.
思想上的優(yōu)點論文篇十七
隨著信息時代的到來和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標志之一。
它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在英語教學(xué)過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評價課堂質(zhì)量的重要標準之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點對提高英語教學(xué)效率，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果？筆者認為，我們要做到幾個“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力。
多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學(xué)生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點易被弱化，嚴重影響了英語課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡為原則，突出教學(xué)主題、重點、難點，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達到真正的教學(xué)目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會花很多時間，有的老師甚至一味地花時間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯誤地認為制課件的過程就是備課的過程?，F(xiàn)代教育理論認為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的過程。可以說備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語教師應(yīng)以深入研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學(xué)，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識點、詞匯、問答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標一點，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，學(xué)生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點、難點掌握和運用？雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個性體驗，讓學(xué)生感到親切，對學(xué)生有較強的感染力。優(yōu)秀的板書設(shè)計，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個字或畫一幅簡畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學(xué)有益而無害。因此，傳統(tǒng)的.板書是不可能在多媒體上進行的。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時使用黑板，則能達到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學(xué)生留下點美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語課堂的運用，目的是創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進而改變現(xiàn)代中學(xué)生會學(xué)不會說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學(xué)、合理地運用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過多地運用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、知識點，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學(xué)生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導(dǎo)致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應(yīng)親切的口語交流變成冰冷冷的人機對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學(xué)效果中都會起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要正確運用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。
五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性。
新課程的英語教學(xué)是以弘揚學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下主動、活躍地參與學(xué)習(xí)。也就是說，我們的英語課堂是學(xué)生的舞臺，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個舞臺上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當(dāng)做“替代”，主導(dǎo)整個課堂教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線”。學(xué)生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應(yīng)接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時間去深入思考，只能順著多媒體中的設(shè)計作一些簡單的“人機對答”。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。
總之，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體來輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
思想上的優(yōu)點論文篇十八
高職教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡稱，具有高等性和職業(yè)性雙重屬性。高職教育的雙重屬性使高職課程既不同于普通高校課程，有職業(yè)教育的特色；又區(qū)別于中等職教的課程，有高等教育的要求。因此，高職課程改革有較大的難度。雖然擁有可資借鑒的職教課程模式，如：國際勞工組織開發(fā)的“模塊技能組合課程”、北美和英國、澳大利亞流行的“能力本位模塊課程”、德國“雙元制”中“項目與應(yīng)用性課程”；北京市朝陽區(qū)職教中心的“寬基礎(chǔ)、活模塊課程”、黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院的“就業(yè)本位板塊課程”，以及其他職業(yè)學(xué)院開發(fā)的“職業(yè)群課程”、“生計群集課程”，等等，但這些課程各有其適用性和局限性，不能照搬。應(yīng)當(dāng)按照高職教育的雙重屬性，構(gòu)建有特色的多元整合型課程。這種課程既能擺脫傳統(tǒng)課程觀的消極影響，又可避免單一“本位論”的片面觀點，辯證地對課程三要素（知識、技能、態(tài)度）統(tǒng)籌兼顧，追求價值的多元化，達到育人的全面性。
一
學(xué)術(shù)型人才，通過科學(xué)教育來培養(yǎng)，科學(xué)是由學(xué)科組成的，因此，側(cè)重科學(xué)教育的普通高校強調(diào)依據(jù)學(xué)科的內(nèi)部邏輯設(shè)置課程。另一類是應(yīng)用型人才，通過技術(shù)教育來培養(yǎng)。技術(shù)是直接應(yīng)用于職業(yè)勞動的，因此，側(cè)重技術(shù)教育的高職往往依據(jù)職業(yè)的實際需要設(shè)置課程。受培養(yǎng)目標制約的課程目標，使高職課程與普通高校課程各有側(cè)重，各有特色。但是，這并不能將兩類教育課程截然分開，這兩類課程并非各不相干，因為科學(xué)與技術(shù)既有明顯區(qū)別，又有內(nèi)在聯(lián)系。
科學(xué)是關(guān)于自然、社會、思維的知識體系，技術(shù)是為實現(xiàn)生產(chǎn)過程和非生產(chǎn)需要的經(jīng)驗和科學(xué)的方法與手段的總和?？茖W(xué)著眼于“知”，呈觀念狀態(tài)；技術(shù)著眼于“做”，屬行為領(lǐng)域。前者側(cè)重于理論，后者側(cè)重于實踐，后者相對于前者而言，明顯的差異是具有應(yīng)用性、可操作性、直接效益性。科學(xué)與技術(shù)的差異性并不排斥它們的關(guān)聯(lián)性，人的行為總是受觀念支配的，技術(shù)實踐都受科學(xué)理論的指導(dǎo)。完整的技術(shù)過程包括無形的技術(shù)和有形的技術(shù)，無形的技術(shù)之物化形式就是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教材，有形的技術(shù)是高職的實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課中對技術(shù)知識的具體應(yīng)用和實踐操作。
普通高校課程培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職課程培養(yǎng)的技術(shù)型人才屬于應(yīng)用型人才，但不能據(jù)此而認為高職教育就無學(xué)術(shù)。蔡元培講過：“學(xué)術(shù)一詞可分為二個名詞，一是學(xué)，二是術(shù)。學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用?！薄皩W(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本，二者并進始可。”[1]無獨有偶，波耶夫在“學(xué)術(shù)水平反思”一文中論析：“大學(xué)的學(xué)術(shù)包括發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)?！盵2]由此可見，普通高校課程側(cè)重理論，并不排斥應(yīng)用；高職課程側(cè)重理論的應(yīng)用，也是學(xué)術(shù)的應(yīng)有之義。
可以這樣說,科學(xué)屬于人類文化的理性認知領(lǐng)域,具有理論知識性品格，技術(shù)屬于人類文化的感性實踐領(lǐng)域,具有直接現(xiàn)實性品格?？茖W(xué)與技術(shù)之間既是一種“知”與“行”的關(guān)系,又是一種理性認知與感性存在的關(guān)系。在高職教育課程中要正確定位并處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，則既要二者并重，又要二者并進。二者并重就是對科學(xué)和技術(shù)同樣重視，防止和克服厚此薄彼、揚此抑彼、甚至顧此失彼的現(xiàn)象。根據(jù)特定職業(yè)的現(xiàn)實需要和近期發(fā)展需要，選擇包括科學(xué)和技術(shù)的'課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才耪n時和學(xué)分，合理地確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)在整體的教學(xué)安排中的比重。二者并進就是用科學(xué)理論指導(dǎo)技術(shù)實踐，在技術(shù)實踐中應(yīng)用科學(xué)理論，二者雙向聯(lián)系。正如黃炎培所說：“理論與實習(xí)并行，知識與技能并重”，“手腦并用”；也像陶行知所講：“教學(xué)做合一”，“真正的做是在勞力上勞心，用心以制力”[3]。其中，特別要重視的環(huán)節(jié)是實習(xí)實訓(xùn)。因為實習(xí)實訓(xùn)是科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二
科學(xué)與人文的對立和分割歸因于兩個方面：一方面是西方理性主義科學(xué)觀強調(diào)除自然科學(xué)外，并不存在其他科學(xué)，另一方面是西方人本主義文化觀把人文歸納為非理性主義，如康德把“人類理性的法則”分為“自然法則”與“道德法則”，這就造成了科學(xué)與道德、事實與價值、科學(xué)與人文的對立和分割。這兩個方面的觀點都是錯誤的?？茖W(xué)本身蘊含人文精神，在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時也創(chuàng)造著精神文明；在追求真理的同時也追求人類道德的進步和生活藝術(shù)的發(fā)展以實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一；在征服自然、改造自然的同時也解放人性、肯定人的價值[4]?？茖W(xué)教育應(yīng)有人文精神的支撐，應(yīng)貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透哲學(xué)理念、科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)與人格的完善融為一體[5]。早在全國高教界教育思想觀念大討論中，有教育專家就提出警示，我們不能重蹈有些國家的覆轍，而應(yīng)努力使高科技與人的高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使高科技為人類帶來幸福而不是災(zāi)難。據(jù)了解，在國外，有些掌握高科技或者生活在高科技社會的人，往往由于素質(zhì)上的重大缺陷，個性發(fā)展畸型，導(dǎo)致精神空虛，人格墮落，甚至異化為所謂“科學(xué)奴隸”、“智能強盜”，這是必須高度警惕的[6]。高職課程特別需要正確認識和妥善處理科學(xué)與人文的關(guān)系，要大力加強人文精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。一是在課程開發(fā)領(lǐng)域，構(gòu)建一門將科學(xué)與人文融為一體的綜合課程，作為各專業(yè)的公共必修課。20世紀70年代初，美國誕生了一門交叉學(xué)科“科學(xué)?技術(shù)與社會”，這對我國高職課程開發(fā)不無啟示。黨的十六大號召全面建設(shè)小康社會，十六屆三中全會又提出科學(xué)發(fā)展觀，為此，高職很有必要、也有可能開發(fā)一門綜合課程，引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程實施領(lǐng)域，各門專業(yè)理論課都應(yīng)結(jié)合科學(xué)知識教育，介紹科學(xué)思想和科學(xué)方法，宣傳國內(nèi)外科學(xué)家在相關(guān)研究中表現(xiàn)的人文精神，如華羅庚的自學(xué)精神和居里夫人的堅韌精神、愛因斯坦的創(chuàng)新精神、諾貝爾的奉獻精神等。不但要加強和改進公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與校內(nèi)外活動結(jié)合起來，寓教于樂，以趣激學(xué)，也要搞好高職院校文化建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮隱性課程的育人功能。三是在課程管理領(lǐng)域，使教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計者，調(diào)動其參與課程改革的積極性；擴大選修課的課時、學(xué)分比例，提高學(xué)生選課的自由度；樹立“教為不教、學(xué)為創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)理念，把教學(xué)過程視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。四是在課程評價領(lǐng)域，把塑造健全的人格擺在首位。既要評價學(xué)生的科學(xué)知識水平，更要評價學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面的人格完善程度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
三
現(xiàn)代西方人本主義者批判技術(shù)是“病態(tài)社會”的根源，如馬爾庫塞說：“技術(shù)進步=社會財富的增長=奴役的加強。人創(chuàng)造的技術(shù)反過來奴役人、控制人，這種技術(shù)異化實際上也是人的異化，即人的物化?！盵7]西方人本主義者對技術(shù)的批判并非無稽之談，但其歸因是錯誤的，技術(shù)本身無罪，罪惡在部分人的道德淪喪，對技術(shù)進行滅絕人性的濫用。如果說技術(shù)是把“雙刃劍”，它是福是禍，取決于握劍的人，正如舒爾曼指出：“技術(shù)越發(fā)展，欲以把握這種發(fā)展的社會問題就越是倫理和精神問題?！币约夹g(shù)型人才為培養(yǎng)目標的高職課程側(cè)重技術(shù)教育是無可非議的。但是，技術(shù)教育不是僅僅傳授技術(shù)知識和進行技能訓(xùn)練，雅斯貝爾斯強調(diào)：“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆集和技能的提高?！盵8]巴薩拉認為，技術(shù)實踐不是對科學(xué)理論的簡單應(yīng)用[9]。的確，從科學(xué)理論到技術(shù)實踐，其中包含了大量的開拓與創(chuàng)新、直覺與靈感，涉及大量的社會、經(jīng)濟、政治和實踐方面的知識，并且需要付出大量艱辛的努力，承擔(dān)失敗的風(fēng)險。技術(shù)過程充滿人文精神，高職課程怎樣處理技術(shù)與人文的關(guān)系呢？有四個要點：一要面向技術(shù)知識的形成過程。教師的課堂教學(xué)注重弘揚前人在技術(shù)革新中煥發(fā)的人文精神，激勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，振奮創(chuàng)新精神，防止和克服只講結(jié)論，不講過程；只傳技術(shù)，不傳精神；只求繼承，不求創(chuàng)新的偏向。二要闡明社會技術(shù)原則，強調(diào)學(xué)生恪守社會公德和職業(yè)道德，履行社會責(zé)任，落實規(guī)章制度，在技術(shù)實踐中貫徹執(zhí)行經(jīng)濟效益原則、與人適宜原則、環(huán)境生態(tài)原則。三要提高技術(shù)檔次。技術(shù)型人才的產(chǎn)生緣于理論技術(shù)的發(fā)展，高職課程應(yīng)使學(xué)生具備掌握理論技術(shù)所必需的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的應(yīng)用能力，這種能力與普通高校課程培養(yǎng)的能力不同，不是技術(shù)方案的設(shè)計能力，而是技術(shù)方案的實現(xiàn)能力。四要改進技能訓(xùn)練。高職課程側(cè)重創(chuàng)造性智力技能和創(chuàng)造性動作技能的訓(xùn)練。因此，高職技能訓(xùn)練有相當(dāng)?shù)牧鲿承?、靈活性、獨創(chuàng)性和精確性，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動中具備主體意識、進取心、成就感和愉悅的情緒體驗，避免簡單地重復(fù)勞動以及與機械、電器的運轉(zhuǎn)同步帶來的生理疲勞和心理疲勞。這是高職課程體現(xiàn)高等性，與中職課程的不同之處；也是高職課程不同于普通高校課程，體現(xiàn)職業(yè)性，用人文精神支撐技能訓(xùn)練的必由之路。
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［9］巴薩拉.技術(shù)發(fā)展簡史［m］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.100.
思想上的優(yōu)點論文篇十九
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學(xué)科教學(xué)中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學(xué)中如果能通過直觀的插圖內(nèi)容進行知識比較，在比較中找出容易混淆的知識點進行辨析，學(xué)生在理解知識時就會更加透徹和準確。所以，在教學(xué)中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對比都能很好地將學(xué)生需要掌握的知識以圖形的形式展現(xiàn)出來，將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）類比法。
類比法就是將同類或相似的地理現(xiàn)象和事物進行對比，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中對同類事物有一個統(tǒng)一的認識，使問題具體化。例如，在學(xué)習(xí)氣候問題時，可利用類比方法將已學(xué)過的氣候知識與將要學(xué)習(xí)的氣候知識聯(lián)系起來，在比較中進行教與學(xué)，歸納出氣候的共同特點及不同之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者區(qū)分開來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進行自我比較，但這種比較是有時間性的，也就是在不同的時間階段進行比較，這種基于時間跨度的比較方法也被稱為“縱比法”。在地理的學(xué)習(xí)中，由于時間不同，地理現(xiàn)象會有不同，所以需要用自比的方法進行對比，可以使學(xué)生掌握同一地理現(xiàn)象不同時期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進行時間的縱向?qū)Ρ?，進而研究地理現(xiàn)象的未來變化并對現(xiàn)象的變化趨勢進行評估，減少教師對抽象知識的枯燥講解，節(jié)省時間的同時提高課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）專題比較。
專題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對于不同的事物進行專題比較。在課本中，適合專題比較的內(nèi)容非常多。例如，國際與國內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問題化成各類專題，幫助學(xué)生理解，這樣的方法實際上是對一件事物進行多方面分析和理解，可以幫助學(xué)生全面掌握問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，保證他們考慮問題時可以進行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學(xué)習(xí)中綜合比較，一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)期間，這樣的一種比較方式可使學(xué)生將過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來，進行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實現(xiàn)知識點的統(tǒng)一和完善，對知識進行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，將問題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以將知識進行全面地把控，起到了鞏固知識的目的。
二、比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實例。
在初中地理教學(xué)中，教師對比較法的應(yīng)用是很常見的，在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在地理的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法非常合適，因為地理涉及本國的不同地理環(huán)境，同時還有國外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國北方和南方地理環(huán)境的差異的學(xué)習(xí)，可利用比較法，借助對比法中的一種或幾種方式進行對比，針對植被差異、氣候變化、飲食習(xí)慣、文化特點及農(nóng)作物種植等的對比，在對比當(dāng)中，學(xué)生就會在腦海中形成一個畫面，將我國南方與北方的不同之處進行區(qū)分，對容易混淆的知識點進行合理區(qū)別，之后對南方和北方的實際特點進行整體把握，使得學(xué)生對我國的地理特點進行全面深刻地認識和理解。再如，學(xué)習(xí)我國與美國的地理環(huán)境的不同之處時，可以在理解我國的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎(chǔ)上理解美國的地理環(huán)境。美國同樣是北半球國家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎(chǔ)上，教師還可以介紹美國地理環(huán)境的具體特點，并擴展介紹美國城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國作為移民國家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達的科技等，滿足同學(xué)們多樣化的知識需求。將復(fù)雜的區(qū)域地理知識理出清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和識記，在腦海中形清晰的知識網(wǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學(xué)中可以起到很好的效果，幫助學(xué)生從抽象、分散的知識中解脫出來，實現(xiàn)整體把控，綜合理解學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解問題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，地理比較法還可以幫助學(xué)生將新知識和已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，從而溫故知新。使學(xué)生通過對相關(guān)知識進行比較，將在頭腦中建立一個完整的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。客觀上，運用地理比較法進行學(xué)習(xí)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
參考文獻：
[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[j].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(6):37.
思想上的優(yōu)點論文篇二十
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑藴省诽岢隽艘芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時代要求，代表先進教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學(xué)中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達標的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時，讓學(xué)生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學(xué)生的知識面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實施語文教學(xué)變革，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學(xué)內(nèi)容，又擴大了學(xué)生的知識面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對學(xué)生感官，形成強有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學(xué)生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點和難點，如何強化教學(xué)重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設(shè)計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學(xué)重點經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語文教學(xué)的總目標服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)以實用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價值；二是多媒體的運用應(yīng)以省時、簡便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動、學(xué)生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動實際情況，對已設(shè)計好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使多媒體的運用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)實踐。
1、運用多媒體誘發(fā)課文的導(dǎo)入。
有關(guān)心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒有書面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運用多媒體促進文章的理解。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設(shè)計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔(dān)，使課堂效率得以提高。對學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學(xué)生直觀參評，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學(xué)生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學(xué)生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學(xué)。這里，本人要說明的是雖然在教學(xué)上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學(xué)中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻：
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5、《多媒體技術(shù)與語文教學(xué)》朱海平王同光《語文教學(xué)與研究》期。
思想上的優(yōu)點論文篇二十一
案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀末，由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，隨后被廣泛運用到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等其他眾多學(xué)科的教學(xué)之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學(xué)方法。20世紀80年代以后，案例教學(xué)被正式應(yīng)用于師范教育和師資培訓(xùn)。
一、案例教學(xué)及其價值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對于案例及案例教學(xué)的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問題的實際情境。而“案例教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
由于教學(xué)案例具有真實性、完整性、典型性、時代性、啟發(fā)性等特點，同時在案例教學(xué)的過程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因而，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨特的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實踐的差距，能有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個生動、具體而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時間內(nèi)接觸并處理大量典型實際問題的機會，從而間接地鍛煉了實踐的能力；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運用教育理論去分析、討論實際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用?？梢哉f，案例教學(xué)是教育理論與實踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的機會，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；同時，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學(xué)本身就是對案例所描述的具體教育教學(xué)過程進行分析、思考、評價的過程，因此，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐問題，反思自身的教學(xué)行為，自覺地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺。
二、運用案例教學(xué)的必要性。
音樂教學(xué)論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂教育所必備的音樂教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，音樂教學(xué)論課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，體現(xiàn)了理論和實踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運用案例教學(xué)是音樂學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中盡管也強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和實踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動的接受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動參與的機制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認為所學(xué)的音樂教育教學(xué)原理和方法沒有價值。而案例教學(xué)以實際的音樂教學(xué)情境為背景，采用討論、對話、探究、實踐等方式，可以從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情，從而改變音樂學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的局面。
世界音樂教育的飛速發(fā)展對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學(xué)能力和專業(yè)知識，還要求教師必須具有對教學(xué)進行自我分析和反思、進行教學(xué)研究的能力。我國新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對音樂本體知識與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因為部分教師缺乏綜合運用音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對復(fù)雜的音樂教育教學(xué)活動進行獨立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對實際教學(xué)問題進行研究性的學(xué)習(xí)的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和相關(guān)的.理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達到鍛煉能力的目的，因而對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個重要途徑。
三、運用案例教學(xué)的可能。
案例教學(xué)在我國教育領(lǐng)域中運用的時間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強學(xué)科建設(shè)，特別要加強教育學(xué)科建設(shè)；提倡理論聯(lián)系實際和案例教學(xué)”。案例教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與實踐成果，為在音樂學(xué)科論教學(xué)中實施案例教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗借鑒。
案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國音樂教育十幾年來真實而艱辛的探索歷程，同時，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的高度統(tǒng)一，將其作為對未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實習(xí)的案例，以及音樂教學(xué)論教學(xué)過程中的試講與見習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基礎(chǔ)。
要成功地實施案例教學(xué)，必須依賴于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的獨立性、自主性進一步增強。在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思索、肯動腦筋，能批判性地對待老師的教學(xué)，對部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨立思考，提出自己的見解。由此可見，大學(xué)生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)提供了必要條件。
四、實施案例教學(xué)的途徑。
在案例教學(xué)運用于不同的學(xué)科其側(cè)重點各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學(xué)論課程的實際，案例教學(xué)可以綜合運用在教學(xué)的各個領(lǐng)域：
1．與音樂教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對特定的音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等理論知識的理解；另一方面，利用案例分析達到激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論的興趣的目的。
2．與教案設(shè)計教學(xué)相結(jié)合。通過對優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評析，培養(yǎng)學(xué)生針對實際教材進行教學(xué)設(shè)計的能力。
3．結(jié)合見習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進行案例教學(xué)。通過對教學(xué)實踐實例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂教育理論知識對教學(xué)行為進行評價的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實習(xí)進行案例教學(xué)。其目的是通過反思自身教學(xué)行為，提高學(xué)生的音樂教學(xué)實踐水平。
五、結(jié)語。
綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時更是一種教育思想和理念，對于高師音樂教學(xué)論課程具有重要的理論與實踐意義，將其成功地運用于教學(xué)之中，可以促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬能的教學(xué)方法，它要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時，案例教學(xué)運用于音樂學(xué)科教學(xué)論課程是一個系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進行實踐與研究。希望音樂教育界的有識之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機，促進高師音樂教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育改革對高師音樂教育提出的要求。
參考文獻：
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