人生充滿了各種各樣的選擇,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)慎重考慮并做出正確的決策??偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際,具有可操作性和指導(dǎo)性??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇一
《圖形分類》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、長(zhǎng)、正方形、圓等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納,建立初步的圖形知識(shí)體系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)(如:觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、交流等),讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造”的過(guò)程,并給他們留有充分的思維空間,通過(guò)交流展示思維活動(dòng)的過(guò)程,表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而且數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活,在課堂上開(kāi)展生動(dòng)而開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,并利用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中成長(zhǎng),通過(guò)提供的合作探索和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)圖形,形成清晰的圖形分類體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”的理念,在生活中找圖形并把圖形特性運(yùn)用于生活,擴(kuò)展練習(xí)的設(shè)計(jì),進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)于了解周圍世界的實(shí)際價(jià)值;打開(kāi)了學(xué)生的思維空間。
三、學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),才能真正的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,在課上學(xué)生根據(jù)教具,充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過(guò)程,將抽象的、靜止的、枯燥無(wú)味的圖形生動(dòng)、豐富、具體的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在最后匯報(bào)自己的課堂上的收獲,使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。
四、學(xué)生主體地位得到了凸顯,學(xué)生在操作中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索,多元的分類方法,形成互相交流的氛圍,也給學(xué)生留下了足夠的操作、體驗(yàn)的空間和時(shí)間,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,在正為如此,學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成才更有效。
1、教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研不夠透徹,在學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡(jiǎn)潔而專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)給以指導(dǎo)、總結(jié)。
2、學(xué)生的讀寫說(shuō)能力有待提高。說(shuō)要說(shuō)重點(diǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不羅嗦;寫要寫重點(diǎn),書(shū)寫規(guī)范美觀;讀要聲音洪亮,邊讀邊思考。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)單一,可設(shè)計(jì)兩人合作或小組合作學(xué)習(xí);展示形式單一,可借助實(shí)物投影或黑板展板展示更直觀,學(xué)生會(huì)學(xué)得更投入。
4、教師參與過(guò)多,牽、扶的痕跡太重。
1、在出示教具各種圖形時(shí),不僅僅讓學(xué)生叫出名字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特征,在對(duì)這些基本圖形特征充分感知的基礎(chǔ)上再為圖形分類,充分墊定了知識(shí)基礎(chǔ),而且讓學(xué)生在看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了他們的多種感官,進(jìn)行積極思維。
2、學(xué)生在自主思考后,應(yīng)該在小組內(nèi)交流,給予充分的自學(xué)、合作交流時(shí)間,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己獲得基本知識(shí),展示學(xué)生的思考過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識(shí)形成過(guò)程。
3、在課余時(shí)間讓學(xué)生自己用小棒做三角形和四邊形的框架,自主動(dòng)手拉一拉,體會(huì)圖形的特性。
4、在學(xué)習(xí)了三角形和四邊形的特性后,讓學(xué)生找找生活中應(yīng)用這些圖形特性的物體,體會(huì)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用,應(yīng)該給孩子們補(bǔ)充更多的圖形,如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形,才使它們更牢固,更穩(wěn)定,從而總結(jié)其實(shí)多彩的圖形世界就在我們的生活中,就是我們生活的美麗世界。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇二
數(shù)射線有3個(gè)特征:0是起點(diǎn);每格都一樣;從0往右數(shù),越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義,讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù),左邊的數(shù)比它小1,右邊的數(shù)比它大1,另外,要讓小朋友表達(dá)完整:和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。
“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,是不是從起點(diǎn)0開(kāi)始跳的,跳的方向怎么樣,是越跳越大還是越跳越小,每格表示多少。另外,比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。
但是因?yàn)檎n件上小動(dòng)物是連續(xù)跳幾次的,所以在一次跳幾格的問(wèn)題上,很多小朋友會(huì)說(shuō)小熊一次跳了3格,小兔一次跳了8格這種,這個(gè)需要注意。
幾和幾比,主要讓小朋友理解小動(dòng)物都是從0開(kāi)始向右跳的(同一起點(diǎn)),哪個(gè)動(dòng)物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大,從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。
在比大小的時(shí)候要求小朋友會(huì)說(shuō)因?yàn)樾±鲜蟊刃“淄锰媒?比2小,反過(guò)來(lái)也要會(huì)說(shuō)。在比大小的時(shí)候,還是有小朋友搞不清大于號(hào)和小于號(hào),這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)下!
在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,小兔是從10往回跳的,從右往左跳,就有小朋友會(huì)把數(shù)射線上的數(shù)字填錯(cuò),有些數(shù)字已經(jīng)有了,但是他們會(huì)重復(fù)寫,這個(gè)問(wèn)題需要注意。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力。面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇四
3.良田少鋤理,蘭焦香亦薄。--王建。
4.懶惰,象生銹一樣,比操勞理能消耗身體;經(jīng)常用的鑰匙總是亮閃閃的。--富蘭克林。
5.做人可以不高尚,但不能無(wú)恥;為人可以不偉大,但不能卑鄙;頭腦可以不聰明,但不能糊涂;生活可以不樂(lè)觀,但不能厭世;交友可以不慷慨,但不能損人。
6.生活的真諦在于創(chuàng)新,生活的理想在于遠(yuǎn)大,生活的藝術(shù)在于選擇,生活的步履在于踏實(shí),生活的樂(lè)趣在于追求,生活的安樂(lè)在于平淡。
7.過(guò)于欣賞自己,就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn);過(guò)于贊賞別人的優(yōu)點(diǎn),就會(huì)看不見(jiàn)自己的長(zhǎng)處。
8.如果你盼望明天,那必須先腳踏現(xiàn)實(shí);如果你希望輝煌,那么你須腳不停步。
9.每一個(gè)人都擁有生命,卻并非每個(gè)人都能讀懂生命;每一個(gè)人都擁有頭腦,卻并非每一個(gè)人都能善用頭腦。只有熱愛(ài)生命,善于動(dòng)腦的人,才算得上真正擁有生命。
10.擁有了一顆赤城的心,便擁有了朋友;擁有了一顆善良的心,便擁有了友愛(ài)。
11.不要悲觀地認(rèn)為自己很不幸,其實(shí)比你更不幸的人還很多;不要樂(lè)觀地認(rèn)為自己很偉大,其實(shí)你只是滄海之一粟。
12.財(cái)富是一種寄存,你不能將其帶走;榮譽(yù)是一道亮光,你無(wú)法將其留住;成功是一顆碩果,你無(wú)法四季品嘗;生命是一種過(guò)程,你不能讓其停步。
13.事物是辯證的,當(dāng)你得到一些東西時(shí),同時(shí)也會(huì)讓你失去另一些東西;當(dāng)你失去一些東西時(shí),同時(shí)也會(huì)讓你得到一些東西。
14.弱者只有千難萬(wàn)難,而勇者則能披荊斬棘;愚者只有聲聲哀嘆,智者卻有千路萬(wàn)路。
15.學(xué)會(huì)贊賞吧,它能拉近朋友間的距離;樂(lè)于贊賞吧,它能鼓勵(lì)朋友不斷上進(jìn);自我贊賞吧,它能激發(fā)自身的潛能。
16.在人之初,別拿人當(dāng)幼欺;在人之暮,別拿人當(dāng)弱辱;在人之前,別拿己當(dāng)眾揚(yáng);在人之后,別拿人當(dāng)猴謗;在人之上,別拿人不當(dāng)人;在人之下,別拿己不當(dāng)人。
17.當(dāng)你習(xí)慣過(guò)一種日子,那么,你的一生只過(guò)上一天;如果你生活常新,那么你每一天都會(huì)過(guò)得很精彩。
18.什么都可以丟,但不能丟臉;什么都可以再來(lái),唯獨(dú)生命不能再來(lái);什么都可以拋去,唯有信仰不能拋去;什么都可以接受,唯獨(dú)屈辱不能接受。
19.你可以忘掉失敗,但不能忘掉教訓(xùn);你可以忘掉昨天,但不能忘記歷史;你可以忘掉苦難,但不能忘卻艱辛;你可以忘掉傷疤,但不能忘卻恥辱。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇五
《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:
一、選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短來(lái)形容物體長(zhǎng)短時(shí),我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆,錯(cuò)開(kāi)用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜,一下來(lái)了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說(shuō)長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說(shuō)不一定。我趁機(jī)讓他說(shuō)為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說(shuō)不一定的道理。以此引出沒(méi)有一頭對(duì)齊的物體,不能直接判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》 教學(xué)反思
據(jù)我課前了解,我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法,也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的”之類的問(wèn)題講不出所以然,教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。
“1~5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí),包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1~5的加法,減法的初步認(rèn)識(shí)和1~5的減法,練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式,將練習(xí)題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中,通過(guò)用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),看看動(dòng)物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇六
7.不要停頓,因?yàn)閯e人會(huì)超過(guò)你;不要返顧,以免摔倒。--阿·雷哈尼。
12.成大事者,爭(zhēng)百年,不爭(zhēng)一息。--馮夢(mèng)龍。
13.青春的光輝,理想的鑰匙,生命的意義,乃至人類的生存、發(fā)展……全包含在這兩個(gè)字之中……奮斗!只有奮斗,才能治愈過(guò)去的創(chuàng)傷;只有奮斗,才是我們民族的希望和光明所在。
16.早晨要撒你的種,晚上也不要歇你的手。--《舊約全書(shū)·付道書(shū)》。
17.春天不播種,夏天就不會(huì)生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。--海德。
18.勤奮是智慧的雙胞胎,懶惰是愚蠢的親兄弟。--佚名。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇七
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題:21搭石,并齊讀課題兩遍。
板書(shū):21搭石。
生:齊讀:搭石。
師::(出示情境圖)同學(xué)們看――(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,教案《搭石教學(xué)實(shí)錄與反思》。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對(duì)搭石如此如癡如醉呢?這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧!
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
師:出示課件:
自學(xué)提示:
自由讀課文,時(shí)間5分鐘。
思考:
v1、什么是“搭石”?
v2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場(chǎng)景。
生自由讀課文。
師:出示課件:精煉反饋:
課文第()自然段告訴我們,搭石是指()。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
生:人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上邊踏過(guò),這就是搭石。
師:那你會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)搭石是指什么嗎?
生:搭石是指一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò)的石頭。
師:誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)畫(huà)搭石呢?
生畫(huà)搭石。
師:想看看真正的搭石嗎?
師出示課件:搭石圖片。
師:課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子,誰(shuí)找到了,讀給大家聽(tīng)。
生:搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師板書(shū):一道風(fēng)景。
師:什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢?
生:鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭。
師:從屏幕上的搭石中,你看到鮮花了嗎?看到綠樹(shù)了嗎?
生:沒(méi)有。
生:想。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
師出示課件:
學(xué)習(xí)提示:
默讀課文2――4自然段(5分鐘)。
邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫(huà)面,或者是看得見(jiàn)的風(fēng)景美,或者是看不見(jiàn)的心靈美,劃出有關(guān)的句子,并在旁邊寫出你的感受。
生默讀課文,標(biāo)注感受。
生:我從第二自然段看到了心靈美。(師出示課件:片段生讀:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。我從老人的動(dòng)作看出他很勤勞,很無(wú)私。
師板書(shū):無(wú)私。
生:我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。
師:那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來(lái)讀這段話呢?
生:感激。
師:那就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這段話吧!
師:當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí),他想?
生:如果有個(gè)小朋友來(lái)走搭石,摔倒了可該怎么辦呢?
生:這時(shí)候千萬(wàn)不要有人來(lái)走搭石,否則我會(huì)影響他的啊!
師:當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí),他想?
生:這塊大小合適嗎?放上去平整嗎?
師:當(dāng)他找到了搭石,并且踏上幾個(gè)來(lái)回,滿意了才離去時(shí),他又在想什么呢?
生:這下可好了,大家可以放心得走搭石了。師:同學(xué)們想象力很豐富,那么讓我們一起讀讀這段話,讀出我們對(duì)老人的感激之情吧!
師:誰(shuí)從第三段中找到了美呢?
生:清波漾漾,人影綽綽,我感受到了景美。
師:出示課件:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:誰(shuí)知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢?
生:。。。。。。
師:那你有什么辦法可以知道嗎?
生:查字典。
師:那就趕快行動(dòng)起來(lái)吧!
生:我查到“綽”有兩個(gè)意思:一個(gè)是寬裕,一個(gè)是柔美。
師:那在本文中它是什么意思呢?
生:柔美。
師:那通過(guò)清波漾漾,人影綽綽這兩個(gè)詞語(yǔ)你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
生:我聽(tīng)到了小溪流動(dòng)的聲音,看到了人們美麗的倒影。
師:你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序,誰(shuí)知道是什么意思?
生:就是很有順序。
生:很協(xié)調(diào)。
師:老師和同學(xué)們一起來(lái)合讀這一段,一起來(lái)感悟這個(gè)詞。
生:抬起腳來(lái)。
師:后面的――。
生:緊跟上去。
師:沒(méi)有一個(gè)人落入水中,沒(méi)有一個(gè)人摔倒,大概是有人指揮吧!
生:沒(méi)有。
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序?。?/p>
師:這里透著一行人怎樣的美呢?
生:和諧美。
師板書(shū):和諧。
這么美麗的畫(huà)面,配上一首詩(shī)歌才會(huì)感到詩(shī)情畫(huà)意吧!
師出示課件:詩(shī)歌化的一行人走搭石。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來(lái)。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂(lè)。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫(huà)一般的美感。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?
生讀。
師讀,生想象畫(huà)面。
師:說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些畫(huà)面?
生:一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景。
師:誰(shuí)從第四自然段找到了美?
師出示課件:第四自然段:
生:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。我從“招手示意、說(shuō)家常話”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了謙讓美。
師:非常好,我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)走走搭石。
生表演走搭石。
師:誰(shuí)還找到了另一處美?
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇八
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透,在新課程理念的倡導(dǎo)下,教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開(kāi)始要求纂寫反思小論文,我就開(kāi)始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學(xué)的一部分,課堂教學(xué)中不能沒(méi)有反思,許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高,不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念,有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)的教學(xué)基本功,更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié),及時(shí)反思。勤于思考,善于反思,用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī),為提高教學(xué)的藝術(shù)性,提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí),也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
動(dòng)或教學(xué)方法更成功,為什么?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思,教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一(這樣的課堂就是高效的課堂),還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略(課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象,必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除)??傊M(jìn)行教學(xué)反思,有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性,從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學(xué)生,你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),而沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還有學(xué)生及同事對(duì)某一問(wèn)題的意見(jiàn)------對(duì)以上所有這些問(wèn)題的整理、認(rèn)真思考和反思,都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富,以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念,教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為,教學(xué)效果的思考與總結(jié),因此,教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生精彩的作答,獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維,課后我們總是喜歡與同事交流,分享那份喜悅,使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí),教學(xué)中的不足,我們也總是喜歡去請(qǐng)教,與同事交流探討,找出克服不足的方法,并積極反思,以便今后更好地教學(xué)。
總之,在新的課改下,作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn),不應(yīng)排斥,要積極面對(duì),進(jìn)行自我反思,要勇于用懷疑的眼光,反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展,是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足,有反思才會(huì)明差距,有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中,為教學(xué)服務(wù)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇九
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。
(一)以風(fēng)景為主線。
讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”,靜靜地默讀課文,抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫(huà)面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
(二)以欣賞為前提。
讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段,我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美,讀出人們走搭石走出的畫(huà)面美。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。
在教學(xué)中,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
1、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,因此,便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,因此便有了課堂上,自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí),特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
2、整堂課自己的語(yǔ)言顯得過(guò)于嗦,同時(shí)還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言。
3、在教學(xué)一行人走搭石的畫(huà)面時(shí),孩子們體會(huì)一行人走搭石走出的音樂(lè)美,畫(huà)面美體會(huì)得還不夠深入,同時(shí),對(duì)于這幅畫(huà)面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。
體驗(yàn)課堂改革的這一個(gè)月來(lái),雖然過(guò)程是艱辛的,但是,結(jié)果卻是讓自己欣慰的。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,自己才真正明白,“一點(diǎn)一線一板書(shū),三語(yǔ)一撥兩體驗(yàn)”在課堂中的真正的魅力。
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數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇十
眾所周知,音樂(lè)是心靈和情感在聲音方面的外化,數(shù)學(xué)是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產(chǎn)物。那么,看似風(fēng)馬牛不相及的“多情”的音樂(lè),與“冷酷”的數(shù)學(xué)也有關(guān)系嗎?答案是肯定的。甚至可以說(shuō)音樂(lè)與數(shù)學(xué)是相互滲透,互相促進(jìn)的。借我校舉辦“學(xué)科大講堂”教師展示活動(dòng)之契機(jī),我將音樂(lè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,在四年級(jí)講授一堂名為《兩個(gè)m》(musicandmath)的公開(kāi)課,現(xiàn)將課后反思記錄如下。
《兩個(gè)“m”》這種謎語(yǔ)式的課題學(xué)生平時(shí)還是接觸的較少,通過(guò)猜測(cè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升興趣。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師,有了疑問(wèn)與不解,學(xué)生們自然就會(huì)認(rèn)真的去思考去提問(wèn),甚至發(fā)生爭(zhēng)論,本堂課旨在讓孩子更多地了解本學(xué)科所涉及的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究興趣,真正為孩子的發(fā)展奠基。所以在一開(kāi)始我就能抓住孩子們好奇的心理,為之后稍顯復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容做了一個(gè)較好的鋪墊。
這里的理解當(dāng)然只能是淺顯的、初級(jí)的,從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,有的學(xué)生甚至從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)專業(yè),所以“了解”應(yīng)該是有的,我們現(xiàn)在做的事情就是去理解它,同樣也是為了第四部分的教學(xué)進(jìn)行鋪設(shè)。三個(gè)問(wèn)題:什么是音樂(lè)?你喜歡什么樣的音樂(lè)?音樂(lè)給你帶來(lái)什么樣的感受?讓學(xué)生較為有層次的總結(jié)歸納出自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí),不需要太專業(yè),只要最終能確定自己的生活離不開(kāi)音樂(lè)、人人都喜歡音樂(lè)、音樂(lè)給我們帶來(lái)的是積極的感受就足以讓學(xué)生在情感價(jià)值與態(tài)度觀上有一種繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣了,又是興趣,是的,我始終將它擺在教學(xué)的第一位。
在欣賞完一段鋼琴曲之后授課進(jìn)入了第三部分。
作為一名數(shù)學(xué)老師,跟孩子們談?wù)勔魳?lè),氛圍還是相當(dāng)輕松與愜意的,然而回到數(shù)學(xué)這個(gè)每天都要面對(duì)學(xué)生滔滔不絕的話題上我始終會(huì)覺(jué)得有些壓抑,當(dāng)然這只是相對(duì)的,我擔(dān)心會(huì)有一些平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大,數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生無(wú)所謂甚至是抵觸的情緒,所以我并沒(méi)有就數(shù)學(xué)而談數(shù)學(xué),而是像第二部分一樣拋出了三個(gè)問(wèn)題:什么是數(shù)學(xué)?你喜歡數(shù)學(xué)嗎?數(shù)學(xué)能給你帶來(lái)什么?也是一個(gè)概述、選擇和開(kāi)發(fā)式思維的提問(wèn)。特別是第二個(gè)問(wèn)題,可以肯定在這個(gè)班級(jí)里是有人不喜歡的數(shù)學(xué)的,我擔(dān)心的是一片沉默,然而孩子們?nèi)匀划惪谕暤恼f(shuō)出“喜歡”,這也不由得讓我心生慚愧,在以后的教學(xué)工作中一定多花些時(shí)間放在那些對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的后進(jìn)生身上,讓他們終有一天能夠真心實(shí)意的喜歡上數(shù)學(xué)。
這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),我從“數(shù)學(xué)與音樂(lè)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)”、“數(shù)學(xué)在音樂(lè)中的應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)家與音樂(lè)”三個(gè)方面介紹了二者之間的關(guān)系。期間,我著重為學(xué)生介紹了“畢答哥拉斯與鐵匠鋪”這個(gè)歷史上第一次將數(shù)學(xué)與音樂(lè)結(jié)合在一起的經(jīng)典故事,并且大膽的進(jìn)行了試唱的嘗試,結(jié)果可想而知,沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的孩子們被自己所發(fā)出的“音響”弄得哈哈大笑,然而我并不覺(jué)得這是一次失敗的試唱,這也使得學(xué)生們明白了和諧的音響效果是需要一定的要求的,不是隨隨便便就能有那么美妙的音樂(lè)產(chǎn)生的。緊接著我就帶著孩子們欣賞了一段國(guó)外的童聲合唱視頻,再一次讓學(xué)生們體會(huì)到了音樂(lè)的美和“團(tuán)結(jié)的力量”。在最后幾分鐘的時(shí)間里,我還請(qǐng)了我班的數(shù)學(xué)課代表上臺(tái)演唱了一首歌曲,學(xué)生們給予他熱烈的掌聲,我適合的說(shuō)了一句“你們看,數(shù)學(xué)學(xué)得好的人音樂(lè)水平也一定不會(huì)低?!?,孩子們?cè)僖淮喂笮?,在笑聲中結(jié)束了這次有趣的課程。
總的來(lái)說(shuō),本堂課我還是較為順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),既對(duì)課內(nèi)知識(shí)做了有益補(bǔ)充,又對(duì)課外知識(shí)做了有效延伸。然后美中不足的是對(duì)于整堂課的設(shè)計(jì)仍然有所遺憾,在教授過(guò)程中出現(xiàn)了大量音樂(lè)類的專業(yè)詞語(yǔ),并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)較為清晰的解釋,使得學(xué)生一知半解甚至是疑惑不解,再就是在課題的選擇上有些托大了,在有限的時(shí)間里,本不足以將音樂(lè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系闡述的較為清晰,如果我能夠?qū)⒄n題再縮小一點(diǎn),類似于《1、2、3、4、5、6、7與do、re、mi、fa、so、la、ti、do》之類的小范圍的二者之間的聯(lián)系,或許就不會(huì)那么難懂了。希望在以后的工作中還有類似的機(jī)會(huì),能夠更好的開(kāi)拓孩子們的視野、激發(fā)孩子們的探究興趣。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇十一
本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法及運(yùn)用等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中通過(guò)出示幾組乘積是1的四組算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:兩個(gè)因數(shù)的分子和分母交換了位置,由此得出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8,從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學(xué)倒數(shù)的含義時(shí)還要注意兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)的條件:一是乘積是1,二是僅限于兩個(gè)數(shù),為練習(xí)中出現(xiàn)的爭(zhēng)論掃清障礙。
在例1的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解,但是對(duì)于求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法教材沒(méi)有涉及,但是要進(jìn)行補(bǔ)充,在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒(méi)有預(yù)設(shè)到,學(xué)生就會(huì)在此知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)問(wèn)題,影響學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。
學(xué)生對(duì)于練習(xí)題中的判斷容易出錯(cuò)。例如:一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小。通過(guò)這個(gè)題目要讓學(xué)生知道一個(gè)數(shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)卻比這個(gè)數(shù)大,而假分?jǐn)?shù)又包含兩種情況:一是分子和分母相等的情況,另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小,而分子和分母相等的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于這個(gè)分?jǐn)?shù)。
對(duì)于判斷題的練習(xí)要予以重視,由一題發(fā)散多題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇十二
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié),讓幼兒感知物體的多少,學(xué)著比較多少,對(duì)于小班孩子,我們重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的感興趣,并通過(guò)比一比,提高幼兒的數(shù)學(xué)能力,現(xiàn)總結(jié)如下:
這是一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比哪個(gè)多哪個(gè)少》,開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是1.學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子講述自己的操作過(guò)程。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入活動(dòng)。教師扮演貓媽媽:“小朋友們好!知道我是誰(shuí)嗎?你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來(lái)教教你們?cè)趺次关垖殞毎伞?。第二個(gè)環(huán)節(jié)教師示范。先給小貓排隊(duì),再向幼兒說(shuō)明要求,喂小貓的.時(shí)候要說(shuō):“一只貓吃一條魚(yú)?!弊詈笠龆嗪蜕?。提問(wèn):為什么這只小貓沒(méi)有吃魚(yú)呀?幼兒討論,教師從旁引導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手操作。1.幼兒操作教師從旁指導(dǎo)。2.讓做得對(duì)做得好的幼兒上臺(tái)邊做邊講。3.鞏固復(fù)習(xí):教師在黑板上做,但是由幼兒來(lái)說(shuō)操作過(guò)程。第四個(gè)環(huán)節(jié)是游戲《小貓吃魚(yú)》讓部分幼兒扮演小貓,部分幼兒扮演小魚(yú),讓幼兒練習(xí)操作過(guò)程。當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí),我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象:1.幼兒都能正確分辨物體的多少,能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。2.在讓幼兒喂貓寶寶之前我說(shuō)明了要求一只貓吃一條魚(yú),但孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)還是按照自己的意愿來(lái),想喂多少就喂多少。3.在整個(gè)活動(dòng)中孩子們都是很輕松愉快的進(jìn)行操作和游戲。
我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象,孩子們一定要老師引領(lǐng)著他們,他們才能很好的完成,當(dāng)讓他們自己操作時(shí),好多孩子都不能完成,還有的抄襲別人,別人怎么做他也怎么做。我覺(jué)得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以這樣的調(diào)整:在活動(dòng)中可以多一些內(nèi)容,不僅僅只是喂小貓,其他小動(dòng)物可以在穿插一點(diǎn),這樣孩子能更深刻體會(huì)。
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