最新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 14:49:05
最新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-08 14:49:05     小編:夢(mèng)幻泡

總結(jié)是知識(shí)沉淀的過(guò)程,它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧,同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。接下來(lái)是一些總結(jié)的注意事項(xiàng)和方法,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇一

在我區(qū)小學(xué)中,現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室,計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步,大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課,并開設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。那么,怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對(duì)的問(wèn)題。

《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是:

1、幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí),使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí),初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。

3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。

這樣看來(lái)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí),掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。

從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論,我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手,從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、玩游戲;學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲,老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲,另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲,如:windows98自帶的紙牌、掃雷等,這些游戲既能滿足學(xué)生的愛(ài)好、興趣,又能開發(fā)學(xué)生的智力,更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能,一舉三得,何樂(lè)而不為呢?還有,我校所用的《金山打字通》效果都很好。

2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫;繪畫比較容易學(xué)習(xí),讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起,而且是從興趣方面擊起他們的求智欲,這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操!

3、學(xué)生喜歡上網(wǎng);在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天,上網(wǎng)成為一種時(shí)尚,網(wǎng)吧隨處可見(jiàn),只要家里有電腦的,只要電腦具有上網(wǎng)功能的,家里一般都上網(wǎng)了,所以,學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò),從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力,他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng),所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面,這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。

4、學(xué)生喜歡聽(tīng)故事;教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物,計(jì)算機(jī)界的大事,對(duì)學(xué)生來(lái),比較的新鮮、有趣,又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如:在介紹wps的時(shí)候,我們可以拿wps與word相比,分別介紹他們的發(fā)明人,求伯君和比爾。蓋茨,從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中,讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力,財(cái)力。,既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的.民族自豪感。在介紹微軟時(shí),介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷,和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽(tīng)這樣的故事一般都非常感興趣,你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品(從dos到windows,還有office系列等)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是實(shí)際生活中所需要的,學(xué)校在繪畫中,在畫中插入藝術(shù)字,在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件,網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理,我想將來(lái)對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來(lái)完成。

所以,信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。

而在具體的教學(xué)過(guò)程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式,在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略,搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力,理論聯(lián)系實(shí)際,為祖國(guó)的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇二

信息技術(shù)課堂中的任務(wù),主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng),在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫,做電子表格,制作多媒體課件,建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下,通過(guò)同伴的協(xié)助,調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式,達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行,這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。

(一)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。

信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置,應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。教學(xué)難度要適當(dāng),避免過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)難,這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

(二)任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重“任務(wù)”的可操作性,要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”,以此來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。

(一)提升教師的主導(dǎo)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,認(rèn)真對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助,進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng),進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo),提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,促進(jìn)他們?cè)诤献骰?dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如,教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí),教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,尋找到兩者的最佳契合點(diǎn),針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案,讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信,將自己的心里話或者祝福語(yǔ)送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能,提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式,要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性,調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性,能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,自覺(jué)運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí),實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。

(三)發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線,促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí),教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù),學(xué)生在搜集資源的過(guò)程中,逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù),同時(shí)增加對(duì)于自己所在城鎮(zhèn)的了解,利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合,設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容,有利于豐富小學(xué)生的想象力,促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué),積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題,能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

(一)營(yíng)造情境,布置任務(wù)。

首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù),推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開學(xué)習(xí),任務(wù)設(shè)置必須合理,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊,將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中,讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣,主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中,在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造,抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律,從一個(gè)社會(huì)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn),提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如,閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中,教師可以布置任務(wù):同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù):首先,明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑,如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望,在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)設(shè)立方案,確定任務(wù)。

小學(xué)生要在特定情境下,利用適合的工具和手段,合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,制定出完成任務(wù)的可行性方案,使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址,指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過(guò)程,能有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。

(三)探究、合作,完成任務(wù)。

小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低,缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升,促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究,鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系,同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí),在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每組大約6-8人,小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo),正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向,讓學(xué)生充分探索和反思,在合作中相互提高與促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛(ài),進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練,形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。

(四)小組分析,評(píng)價(jià)任務(wù)。

合作探究不能完全地放任給學(xué)生,教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況,調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后,教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果,由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu),逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式,促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺,但由于孩子的生理和心理特點(diǎn),好勝心較強(qiáng),很容易出現(xiàn)過(guò)于重視結(jié)果,而忽略過(guò)程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí),有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理,降低參與度。因此,教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性,還要提高監(jiān)督意識(shí),對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。

作者:姚作城單位:寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇三

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意,信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更把信息技術(shù)作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.開展興趣小組活動(dòng)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動(dòng),鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能,擴(kuò)大眼界,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的,如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競(jìng)賽,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.寓教于樂(lè)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,上機(jī)時(shí)間占70%,理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過(guò)程中,尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣,但時(shí)間一長(zhǎng)熱情就會(huì)下降,甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法,寓教于樂(lè)。

二提倡理論教學(xué)的精講多練。

1.應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視。

俗話說(shuō):良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例(最好輔以相應(yīng)的多媒體演示),使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)較系統(tǒng)、全面的了解,并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生明白,為了最大限度地利用有限課時(shí),一方面,教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排;另一方面,還需要學(xué)生怎樣的密切配合等,先讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備,為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個(gè)好頭。

2.課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。

對(duì)于新課,只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題,教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,用“自己學(xué)”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并提供讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。最后教師再通過(guò)課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則,并且注意對(duì)學(xué)生已弄清楚的問(wèn)題不要再重復(fù)。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有效提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜,教學(xué)過(guò)程緊張而不忙亂;自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致,使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來(lái)的全新變化。

三注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房,能使教師有更多的機(jī)會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。對(duì)暫不具備以上條件的機(jī)房,也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀,教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡(jiǎn)單,待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

2.注意鞏固性練習(xí)和知識(shí)的整合創(chuàng)造。

現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維,而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,用wpsforwindows或word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào),用music作曲、用foxbase分析班級(jí)成績(jī),用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

目前,中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)logo語(yǔ)言和basic或foxbase語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì),學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)句自己組合成程序,用來(lái)解決某個(gè)問(wèn)題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績(jī)分析等。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造,它對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的,是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。

四結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐,從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)揮,學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇四

目前,我校從四年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課,但由于學(xué)生有些從小接觸電腦,但有些從未接觸過(guò)電腦,固造成學(xué)生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化,如果在教學(xué)中仍然采用“一刀切,齊步走”的教學(xué)模式,就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進(jìn)生“吃不了”的局面,這樣勢(shì)必加大兩極分化,難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此,在我們學(xué)校中,我把我所任教的四(1)至四(5)五個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

1、學(xué)生分層。

學(xué)生升上四年級(jí)后,我先進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn),根據(jù)他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī),再了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力,把學(xué)生劃分為a、b、c、d四個(gè)層次。a層的學(xué)生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識(shí),對(duì)電腦很感興趣,學(xué)習(xí)自覺(jué),理解接受能力強(qiáng),潛力較大,有一定的實(shí)踐操作能力。b層學(xué)生為中等生,電腦基礎(chǔ)較好,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去,欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。c層學(xué)生為中下生,理解接受能力一般或稍弱,但學(xué)習(xí)上很努力,電腦知識(shí)與b層學(xué)生相差不遠(yuǎn)。d層學(xué)生為后進(jìn)生,電腦基礎(chǔ)差,理解接受能力也較差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。層次的劃分是動(dòng)態(tài)的,實(shí)行升降級(jí)制,學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、預(yù)期目標(biāo)分層。

結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn),提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。各層次階段性和平時(shí)目標(biāo)、要求的設(shè)定,遵循“經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到”的原則,使他們都能在力所能及的范圍內(nèi)增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

a層:。

在知識(shí)目標(biāo)上,使學(xué)生能夠透徹理解教材的知識(shí)點(diǎn),并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上,著重提高學(xué)生在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,使學(xué)生掌握的知識(shí)超過(guò)教學(xué)大綱的要求,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。力爭(zhēng)使學(xué)生在高考中創(chuàng)造佳績(jī),在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

b、c層:。

在知識(shí)目標(biāo)上,使學(xué)生能夠比較透徹地理解教材的知識(shí)點(diǎn),并在實(shí)踐操作方面方面有一定的拓展和提高。在能力目標(biāo)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,使學(xué)生掌握的知識(shí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求,同時(shí)兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。要重點(diǎn)培養(yǎng)b層學(xué)生的上進(jìn)心和c層學(xué)生的自信心。

d層:。

降低學(xué)生的起點(diǎn)和要求,采取各種措施和手段,開發(fā)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,樹立信心。在這前提下,要求學(xué)生掌握好所學(xué)的知識(shí),理解教材內(nèi)容,掌握實(shí)踐上機(jī)操作。

3、教學(xué)方法分層。

根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn),采取不同的方法措施,盡快實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。

a層:。

采取“導(dǎo)學(xué)”的方法,大部分情況下由老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們自己主動(dòng)地構(gòu)建電腦知識(shí)結(jié)構(gòu);進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),鼓勵(lì)“冒尖”,使優(yōu)生更優(yōu),而且在他們的積極帶動(dòng)下,努力爭(zhēng)取集體優(yōu)化;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生互相之間在公平、公正的環(huán)境中展開競(jìng)爭(zhēng);充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,寓教于樂(lè),把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,利用現(xiàn)在的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件,在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的人機(jī)交流環(huán)境的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生的電腦應(yīng)用能力,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,加強(qiáng)、加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

b層:。

采取“幫學(xué)”的辦法,在上課時(shí)多提問(wèn),使他們集中注意力聽(tīng)好課,思想不開小差,積極參與a層學(xué)生的活動(dòng),讓他們訂一個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的等級(jí)指標(biāo),促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī);引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)熱情,激起他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心。

c層:。

采取“教學(xué)”辦法,介入學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助他們查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和歸納;進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),尤其交給他們學(xué)習(xí)電腦的有效方法;幫助他們樹立自信心,如上機(jī)操作時(shí)讓他們做一些難易度較適中的練習(xí)操作,做對(duì)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

d層:。

采用“誘學(xué)”方法,引入“激勵(lì)教學(xué)機(jī)制”,加大感情投入,循循善誘,充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。對(duì)于他們?cè)谡n堂上的積極的表現(xiàn)和進(jìn)步都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)讓他們做一些淺易的練習(xí)操作,讓他們克服自卑心理,重新樹立起學(xué)好電腦的信心,喚起他們學(xué)習(xí)電腦的熱情。

4、教學(xué)分層。

教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。教師的教只有符合學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,使不同層次的學(xué)生都有所提高。在實(shí)施的過(guò)程中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)預(yù)習(xí)分層。

為了使教與學(xué)密切配合,我們要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的良好習(xí)慣,對(duì)不同層次學(xué)生提出不同層次的預(yù)習(xí)要求。a、b層學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠熟練進(jìn)行上機(jī)操作。c、d層的學(xué)生借助上機(jī)操作盡可能準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容,以能進(jìn)行操作為目標(biāo)。

(2)講授分層。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中的講授分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度,授課內(nèi)容按難易程度分成相應(yīng)的幾個(gè)層次,分別對(duì)待,使所有的學(xué)生都有收獲。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用windows98中的“畫圖”程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景和背景顏色,這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂。我是這樣來(lái)打比方講授的:我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要選好筆(前景)的紙(背景)的顏色。特別強(qiáng)調(diào),設(shè)置前景和背景顏色有電腦默認(rèn)的和手動(dòng)設(shè)置的這兩種。講完后,我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為兩個(gè)層次,第一層,講清電腦默認(rèn)的前景和背景顏色;第二層,在第一層的基礎(chǔ)上講清手動(dòng)設(shè)置的前景和背景顏色。要求c、d層學(xué)生掌握第一層,a、b層學(xué)生掌握全部層面。

(3)操練分層。

信息技術(shù)課是一門離不開上機(jī)操作的課程。重視和加強(qiáng)上機(jī)操作能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們切實(shí)掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)電腦理論知識(shí)的興趣。a、b層學(xué)生能熟練掌握上機(jī)操作技能。c、d層學(xué)生能進(jìn)行上機(jī)操作。例如,學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙,即使會(huì)點(diǎn)擊幾下,也是“河邊濕鞋”。我在講解完鼠標(biāo)的基本操作(單擊、雙擊、拖動(dòng)、右擊)后,就把掌握鼠標(biāo)的基本操作分為兩層。第一層,讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲;第二層,在第一層的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再玩“空中接龍”游戲。要求不同層次的學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作(單擊、雙擊、拖動(dòng)、右擊)的不同層面。c、d層學(xué)生掌握第一、二層中的其中一層,a、b層學(xué)生掌握全部層面。在翻牌的過(guò)程中,學(xué)生熟練了單擊操作,在移動(dòng)位置時(shí),又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣一來(lái),學(xué)生不僅玩得歡,而且學(xué)得好,更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種操作可以交替進(jìn)行,c、d層學(xué)生學(xué)習(xí)操作時(shí),a、b層學(xué)生可對(duì)c、d層學(xué)生進(jìn)行幫助、輔導(dǎo),然后又讓c、d層學(xué)生重復(fù)a、b層學(xué)生的操作,這樣交替反復(fù)進(jìn)行操練,能交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(4)提問(wèn)。

分層。

a層學(xué)生回答難度較大或需要自由發(fā)揮的問(wèn)題,b、c層學(xué)生回答難度一般的問(wèn)題,d層學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題或?qū)、b、c學(xué)生的回答能重復(fù)回答,使他們也有機(jī)會(huì)參與,鼓勵(lì)他們的自信心。如在教學(xué)《電腦是我們的好幫手》和《初識(shí)電腦》兩課時(shí),由于初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí),大都懷有一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么?更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣?!皩W(xué)生做任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?!蔽易プ∵@一契機(jī)先對(duì)c、d層學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎?”然后再對(duì)a、b層學(xué)生提出另外一個(gè)問(wèn)題:“計(jì)算機(jī)有什么作用呢?”學(xué)生紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。接著我利用教學(xué)演示系統(tǒng),向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界,通過(guò)觀看,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作,它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

(5)測(cè)練分層。

為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我在每教完一單元后,都給學(xué)生發(fā)放同步練習(xí)題。這些練習(xí)題根據(jù)難易程度被分成高中低三個(gè)檔次,要求a、b層學(xué)生三個(gè)檔次都做,c層學(xué)生必須做中低檔題,努力做高檔題,d層學(xué)生必須做低檔題,盡可能做一部分中檔題,這樣的練習(xí)要求,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)又有針對(duì)性,使a、b層學(xué)生能“吃好”,c層學(xué)生能“吃飽”,d層學(xué)生能“吃了”,起到不錯(cuò)的效果。加強(qiáng)信息技術(shù)課與其它課程的整合,在教完一個(gè)單元后進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)題目也是分成三檔,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià),收到了很好的效果。

三、實(shí)驗(yàn)的成效。

1、學(xué)習(xí)的課堂氛圍更為積極、濃厚。各層次的學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高,學(xué)習(xí)的熱情大為高漲。

2、學(xué)生的非智力品質(zhì)得到培養(yǎng)。訓(xùn)練活動(dòng)始終使教師和學(xué)生緊密結(jié)合,融為一體,學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。不僅如此,學(xué)生的性情得以熏陶,不少性格內(nèi)向羞于回答問(wèn)題的學(xué)生,現(xiàn)在變得開朗多了,在課堂上表現(xiàn)活躍,積極主動(dòng)。

3、較好地貫徹了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求,提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的考試成績(jī)有明顯的提高。我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的五個(gè)班,進(jìn)步尤其明顯。根據(jù)學(xué)生成績(jī)和能力的變化,學(xué)生層次也有所調(diào)整,有10位d層的學(xué)生升到了c層,其中兩名接近b層學(xué)生水平,12名c層學(xué)生升到b層,有8名b層學(xué)生升到了a層。

四、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。

1、分層教學(xué)是實(shí)踐的需要,也符合教育科學(xué)的理論和原則。一是符合因材施教的原則。二是符合教學(xué)的可接受性原則和“最近發(fā)展區(qū)”理論?!胺謱咏虒W(xué)”做到了以各層次學(xué)生的發(fā)展水平為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,能使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都獲得成功與自信,必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。三是符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必然產(chǎn)生分化的規(guī)律。學(xué)生在發(fā)展中存在客觀差異,同一層次群體處于同一層次的教學(xué)環(huán)境中也必然出現(xiàn)先進(jìn)、中間、落后,產(chǎn)生分化?!胺謱咏虒W(xué)”就適應(yīng)了這一規(guī)律,為處于不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)幫助。

2、分層教學(xué)作為遵循“實(shí)事求是”,“因材施教”原則的一種教學(xué)模式,在大力提倡學(xué)生主體地位、注重學(xué)生的主體作用、充分運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)策略的今天,有一定的理論和實(shí)踐意義,它有利于老師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求,從而采用相應(yīng)的教學(xué)手段;它有利于學(xué)生在一個(gè)相互平等和有利于自身發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),并且比在傳統(tǒng)課堂中更容易進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí),更容易做到“學(xué)有所獲”;它有利于結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,尤其有利于培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心和成就感。

3、分層教學(xué)是教學(xué)的手段,不是教學(xué)的目的。目的是通過(guò)分層教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造應(yīng)用能力,為培養(yǎng)身心諸方面和諧發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。因此,就教學(xué)對(duì)象的層次性而言應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,任何機(jī)械的將學(xué)生人為定位分層的做法都是極其錯(cuò)誤的。

通過(guò)近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn),我取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,但是,分層教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)仍有值得深入探索的地方。我將在以后的教學(xué)中不斷努力,使分層教學(xué)活動(dòng)的方法得以不斷的改進(jìn)和完善。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇五

摘要:21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,是我們的所思。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;整合。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下:

一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

所謂“整合”,其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作,充實(shí)教學(xué)容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣,更加靈活。整合,不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加,不是僅僅使用幾張幻燈片,用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化;學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化,全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是知識(shí)的傳授者,課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)習(xí)的空間,打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā),采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù),在生活中感悟數(shù)學(xué)。

常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō),不喜歡數(shù)學(xué),所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。又如:在教學(xué)量的計(jì)量一章時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生,讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(zhǎng)度,質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息,可以用例子來(lái)說(shuō)明。如:一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重,閏年有多少天,地球和月亮間的距離是多少、、、。通過(guò)搜集材料,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了各種的長(zhǎng)度,面積,重量,時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作,不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo),而且增強(qiáng)了生活知識(shí),在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段,激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受,激起相應(yīng)的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系,引起興趣,利于很好的理解知識(shí)。

例如:在教學(xué)《加法的意義》時(shí),用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞,又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后,用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng),學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,固然有很多的優(yōu)點(diǎn),但在整合過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式,與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合,切忌粗造濫制,牽強(qiáng)附會(huì),為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材,充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么(或者說(shuō)要補(bǔ)充什么),設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā),表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密,緊扣教學(xué)目標(biāo),避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體,那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

3.用多媒體教學(xué),不要丟了課堂板書。板書不是無(wú)情物,學(xué)生通過(guò)老師的板書了解老師的情感,把握教材內(nèi)容。并且,板書比較的直觀,且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),要考慮它的效果,是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’,效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課,講臺(tái)上擺滿各種教具,收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了,教師講課熱鬧得很,就像變法戲、玩耍雜,多媒體教學(xué)流于形式,失去了提高課堂效果的作用,最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好,越復(fù)雜越好,過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不利于教學(xué)效率的提高。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考,探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇六

隨著信息社會(huì)的發(fā)展,小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了,從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià),其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變,學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中,為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此,這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念,緊跟教育發(fā)展潮流,從根本上改革教育發(fā)展模式。然而,在實(shí)際的教育過(guò)程中,教育者的觀念并沒(méi)有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí),而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力忽略了。因此,造成的結(jié)果就是,學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面,而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中,這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo),使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開,從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此,這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況,不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此,調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的,有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中,同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段,提高教學(xué)水平,增強(qiáng)教學(xué)效果,促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。

1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求,評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用,而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo),使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式,用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng),而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo),并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是,通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。

2.拓寬評(píng)價(jià)方法。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類,讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法,通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽,對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣,有利于學(xué)生良好性格的形成,以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的,應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定,通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)的興趣得到提高,并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。

3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。

相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn),并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案;學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足,能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn);師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解,同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此,發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇七

[內(nèi)容摘要]本文對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行探討,認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識(shí),樹立信息意識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能,能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。應(yīng)用“建構(gòu)理論”來(lái)指導(dǎo)教學(xué),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性;教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者,是任務(wù)或問(wèn)題的展現(xiàn)者,是提供學(xué)習(xí)支架的人,使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),發(fā)展能力。在中學(xué)生中不僅要開好必修課,同時(shí)也要開設(shè)選修課,滿足學(xué)生個(gè)性要求,培養(yǎng)社會(huì)各方面的信息技術(shù)人才。中學(xué)信息技術(shù)課要建立靈活的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,采用形成性評(píng)價(jià)的方式。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)探討,普及知識(shí),教學(xué)模式,選修課,教學(xué)評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)教育已列為中學(xué)必修課,通過(guò)開設(shè)信息技術(shù)教育,旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學(xué)信息技術(shù)教育談幾點(diǎn)做法,歡迎指正和批評(píng)。

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),由于已有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為不足,對(duì)計(jì)算機(jī)的理論和原理仍感到很高深莫測(cè),我們的教學(xué)如果重理論而輕應(yīng)用,結(jié)果只能是學(xué)生害怕電腦。因此,我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是立足于在中小學(xué)生中普及電腦知識(shí),樹立他們的信息意識(shí)。

教育部明確指出:信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣;了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響;初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力,具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。

中學(xué)信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)模式的專家人才,從現(xiàn)實(shí)上說(shuō),中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ),也不太可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應(yīng)用,增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí);著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境;著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力;著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和?yīng)用信息的能力;著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會(huì)的責(zé)任心和使命感,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識(shí)、合作意識(shí)等。

二、改革教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的基本操作技能。

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。同時(shí),建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性;教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者,是任務(wù)或問(wèn)題的展現(xiàn)者,是提供學(xué)習(xí)支架的人。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,不能采用“填鴨式”的模式來(lái)教學(xué),更不能采用“機(jī)灌式”來(lái)教學(xué)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是:實(shí)踐性很強(qiáng),一定不能用教師的講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手,要大膽讓學(xué)生去探索、去操作,要讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí),熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高應(yīng)用能力,只有這樣才能做到“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才”,才能為學(xué)生將來(lái)步入現(xiàn)代化信息社會(huì)的工作、生活和再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上也指出“信息技術(shù)教育的過(guò)程,是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程;也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都要充分讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象,自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考,那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神,影響一代人的成長(zhǎng)。

例如,對(duì)“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學(xué)中,教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可,其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí),教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù),提出問(wèn)題,并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行教學(xué)的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里,也只需花上一至二節(jié)課的時(shí)間,介紹《幾何畫板》的作圖功能(如點(diǎn)、線、圓和由線組成的各種圖形)和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果、追蹤、量度等功能,并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來(lái)的作品(我準(zhǔn)備有物理學(xué)中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運(yùn)動(dòng)”等作品),精采的作品早就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住,隨后就該讓學(xué)生去創(chuàng)作了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果都是前所未有的,學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學(xué)科老師的教學(xué)多媒體課件。

三、處理好必修課和選修課的.關(guān)系。

我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展是不平衡的,學(xué)習(xí)水平也是不一樣的,學(xué)生的興趣也是各異的。從社會(huì)需要的人才來(lái)看也是多種多樣的,不同行業(yè)部門計(jì)算機(jī)的用途也是不同的,如果人的主觀能動(dòng)性、主動(dòng)性能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能充分的結(jié)合起來(lái),那還有什么會(huì)學(xué)不好和做不好呢?因此,中學(xué)信息技術(shù)課不僅要開好必修課,而且也要辦好選修課,來(lái)充分滿足學(xué)生的需要,這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識(shí)、方法論的知識(shí),它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸,是充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異和興趣、愛(ài)好和志向的差異而開設(shè)。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地,盡量使學(xué)生都能朝著適合自己個(gè)性興趣的方向發(fā)展。多年來(lái),我們?cè)谶x修課程設(shè)置中,提供了許多跟學(xué)生興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)軟件,受到學(xué)生的普遍歡迎,如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件;與音樂(lè)結(jié)合的有音樂(lè)編輯創(chuàng)作軟件;與影視結(jié)合的有視頻、動(dòng)畫編輯創(chuàng)作軟件;有多媒體創(chuàng)作軟件;有網(wǎng)面設(shè)計(jì)軟件;有程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言軟件;有數(shù)據(jù)處理軟件等?,F(xiàn)在的應(yīng)用軟件都很龐大,功能也很強(qiáng),每一個(gè)應(yīng)用軟件都可以成為一門專業(yè),學(xué)一學(xué)期是不成問(wèn)題的,然而有句老話說(shuō)得好“師傅引入門,修行在個(gè)人”。選修課的教學(xué)中宜多采用探索式教學(xué),學(xué)校僅可能提供便利的學(xué)習(xí)條件,教師要起點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用;現(xiàn)在的軟件都有自身強(qiáng)大的在線幫助功能,可引導(dǎo)學(xué)生自行探索并掌握相應(yīng)軟件的使用,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、要建立靈活的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐和操作能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),確定成績(jī)時(shí),要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇八

1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法;

2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法;

3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣,提高繪畫能力等。

教學(xué)重點(diǎn):涂色工具的.應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形。

涂色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

2、范圖。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。

(1)雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo),指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。

(2)指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法,(投影出示)雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。

(3)雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo),使其最大化。

2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出,指導(dǎo)學(xué)生操作。

二、教學(xué)新課。

1、調(diào)色板的應(yīng)用。

(1)教學(xué)前景色的操作。

打開畫筆以后,前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。

指導(dǎo)操作:先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色,再按回車鍵.

(2)練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。

(3)教學(xué)背景色的操作。

先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色,再按回車鍵。

(4)練習(xí):背景色設(shè)置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學(xué)。

用左鍵單擊-用前景色涂色。

用右鍵單擊-用背景色涂色。

3、開文件。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。

4、打開文件房子,5、練習(xí)涂色。

三、學(xué)生練習(xí)、交流。

1、做練一練(1)。

(1)打開文件:圖形涂色。繪畫p73頁(yè)試一試。

全課總結(jié)(略)。

〔課后記〕。

這個(gè)內(nèi)容其實(shí)不難的,而且學(xué)生很感興趣,所以安排學(xué)生多上機(jī)操作,有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)涂色不正確,左擊和右擊會(huì)操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對(duì)調(diào)。所以特別提醒要注意。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇九

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始,思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中,實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究,尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī),讓學(xué)生能夠積極地開展思考,在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng),這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師,在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下,要注重思想理念的創(chuàng)新,善于整合資源和博采眾長(zhǎng),想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材,但是切不可拘泥教材?,F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué),但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別,教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上,一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上,既要立足教材也要拓展延伸,特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容,與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容,有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文,輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系,他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體,包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等,學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力,對(duì)工具欄的研究更為深入,對(duì)其運(yùn)用更加靈活,融入了自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)了創(chuàng)新,使其更加美觀,操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖,同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵,運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作,體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣,特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大,教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況,盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中,說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容,動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?;谶@樣的考慮,教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后,可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示,和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái),給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況,教師都可以靈活應(yīng)對(duì),引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解,從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判,要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論,鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新,研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn),這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中,教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組,將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組,由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究,大家一起想辦法出主意,集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn),以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等,讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái),教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展,在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密,如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等,教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用,在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式,提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中,如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能,全班同學(xué)建立通訊錄,相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等,讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。

綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野,提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。

一、觀察與實(shí)踐并舉,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

在信息技術(shù)課教學(xué)中,學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面:一方面是指操作姿勢(shì)的示范,如:操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法;另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范,如:講windows操作基礎(chǔ)時(shí),講文件夾的創(chuàng)建,其操作步驟為:1、進(jìn)入到指定位置;2、文件―新建―文件夾;3、轉(zhuǎn)換輸入法;4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾,點(diǎn)右鍵,選重命名;5、輸入文件夾的名字;6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),通過(guò)這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程,不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解,更加深了學(xué)生的記憶。

二、游戲?qū)W(xué),提高學(xué)習(xí)效果。

興趣是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小,好動(dòng)性、好奇性強(qiáng),而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容,通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如:計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲,這些富有童趣的游戲,深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡,迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用,這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好,同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到:“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制,要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲,更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng),體驗(yàn)成功。

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主,這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定。例如:在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí),我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是:錄入一篇300字以上的文章,錯(cuò)誤率在0。5%以下;并在文本中體現(xiàn)出各一種格式(如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等);第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo),使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì),當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí),學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感,而同學(xué)之間的相互傳閱,更拓展了他們的思維空間,大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

四、探索求知,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容,教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法,教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色,多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的條件,多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路,使探索過(guò)程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí),上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方;插入―圖片―自選圖形,然后就給出一幅用自選圖形畫的圖,讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來(lái)。畫這種幅圖主要目的是讓學(xué)生探索:1、怎樣用自選圖形畫出圖形來(lái);2、改變自選圖形的大??;3、移動(dòng)自選圖形的位置;4、給自選圖形填色;5、在自選圖形上寫字;6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué),多用于趣味性強(qiáng),既有一定的難度,而難度又不是很大的.教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,活躍課堂,增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力,又有利于學(xué)生智力的開發(fā),突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中,主要的不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過(guò)程中的思維飛躍。

五、信息反饋,檢查質(zhì)量。

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力,或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息,分析學(xué)生接受的程度,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中還要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),教師依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和要求,不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋,既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量,又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過(guò)溝通信息、了解需求,必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十一

針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測(cè)教學(xué)效果等所面臨的諸多問(wèn)題,為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué),筆者作如下幾方面的觀察與思考。

計(jì)算機(jī)硬件投資價(jià)位過(guò)高,有的地方根本沒(méi)條件配備,應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟,雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及,但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主,一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個(gè)軟件,才能駕馭,所以使用面不廣,但利用僅有的一點(diǎn)硬軟件資源,結(jié)合當(dāng)時(shí)用好電腦就要結(jié)合編程的思想,在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下,學(xué)電腦,又用電腦,同時(shí)還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用,形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機(jī)制,在當(dāng)時(shí)少有電腦的前題下,曾起到了不可小視的積極意義。

所以,那時(shí)中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件編程或相關(guān)的。

而到了后期,隨著電腦逐步推向大眾,特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理,了解軟件內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制,就能使用),就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)于注重編程,有了電腦、有了應(yīng)用軟件,最基本的還是不會(huì)使用、電腦不能“派用場(chǎng)”的現(xiàn)象,這似乎是一個(gè)“死結(jié)”,這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。

主要是從上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始,計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟,應(yīng)用軟件越來(lái)越多,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)微機(jī)、家用機(jī)等價(jià)位也下來(lái)了,逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭,此時(shí)“沒(méi)有電腦、沒(méi)有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問(wèn)題,恰恰相反突出的問(wèn)題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件,不會(huì)使用”,所以那時(shí)到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。

而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個(gè)大環(huán)境、離不開大形勢(shì),所以教材改版為,目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。

當(dāng)然,這一期間,特別是20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣,它的優(yōu)勢(shì)、吸引度、資源共享度,相比單純的計(jì)算機(jī)技術(shù),是毋庸置疑。

這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式,確實(shí)為能簡(jiǎn)單駕馭電腦,用好應(yīng)用軟件,服務(wù)于學(xué)習(xí),服務(wù)于工作,起到了更現(xiàn)實(shí)的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用,無(wú)疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口,大大消弱了計(jì)算機(jī)正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。

所以,那時(shí)中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)信息人才錯(cuò)綜復(fù)雜,甚至不學(xué)編程的也有。他們且不知,要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,要做到優(yōu)化配置,不知編程是萬(wàn)萬(wàn)不行的。例如隨之流行且又實(shí)質(zhì)使用的例子:多媒體中視頻采編編程、flash動(dòng)畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)服務(wù)頁(yè)面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。

既然計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就普及大眾化,那么對(duì)于信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科本身而言,理應(yīng)走在時(shí)代的前沿,如果還是一味的教學(xué)生如何使用,那與社會(huì)成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛(ài)好者就沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,這樣的課程,這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰,這似乎又是個(gè)“死結(jié)”。同時(shí),我們可以看到,社會(huì)的、一般教師、一般電腦愛(ài)好者,網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者等,是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò),電腦出些問(wèn)題、軟件出些問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)出些問(wèn)題、或者要增加些功能,他們又能如何應(yīng)對(duì)?相比他們,筆者認(rèn)為,作為一門課程,作為信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))教學(xué),要教給學(xué)生,我們應(yīng)該想的,要做的,更應(yīng)該恰恰是這些,更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來(lái)教來(lái)學(xué),而不在是單純的“使用軟件”教學(xué),因?yàn)闀r(shí)情已經(jīng)改變,學(xué)生需要的遠(yuǎn)不止這些。

工具型教學(xué),過(guò)于偏重古板的機(jī)械操作與訓(xùn)練,太側(cè)重實(shí)用,太過(guò)于表面,教學(xué)的形式似乎成了完成外國(guó)軟件的中文使用說(shuō)明,教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛(ài)好者,課的知識(shí)不成體系。所以,這就需要改革與發(fā)展,目前“必修+選修”的模式也就推出了。

筆者經(jīng)過(guò)二輪的新課程親身經(jīng)營(yíng)與實(shí)踐,可以客觀的說(shuō),新課程新課本粗看,好像變成了純理論的內(nèi)容,其實(shí)不然,好多操作、過(guò)程的展開、方法的實(shí)踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價(jià)值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改,雖說(shuō)課程體系還不夠合理、完善,但在知識(shí)、內(nèi)容上等都基本形成了體系,不但講究操作實(shí)踐、實(shí)用,更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識(shí)),強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、強(qiáng)調(diào)情感道德價(jià)值觀的培養(yǎng),教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而提高自身的信息能力。

當(dāng)然,目前新課程的實(shí)施,也碰到了前所未有的挑戰(zhàn),出現(xiàn)了(可能還會(huì)增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點(diǎn)問(wèn)題’”、正因?yàn)榇嬖凇傲闫瘘c(diǎn)”“目前的課程內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置相矛盾問(wèn)題”、課程要真正落實(shí)“信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍還有待提升”等新情況,甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問(wèn)題。這似乎是新的“死結(jié)”。

諸如,雖說(shuō)形式上,每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都說(shuō),照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施信息技術(shù)課程,但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是:有開設(shè)、有不開設(shè),有教全部、有教部分、有到最后教一點(diǎn)應(yīng)付的,我們口頭上雖然總是不愿承認(rèn),但現(xiàn)實(shí)就是這樣在不斷發(fā)生。

諸如,關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”,有人說(shuō)不應(yīng)當(dāng)考,各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感,考試達(dá)不到預(yù)期結(jié)果還不如不考,因?yàn)榭己门c其說(shuō)是為了真正做好這門課程,還不如是為了學(xué)生發(fā)展,在實(shí)施考之前,還必須“先后”考慮三個(gè)度:學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒(méi)有人真正核量過(guò))再加上信息技術(shù)考試他能負(fù)擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度),信息技術(shù)教師才能有教到什么程度,學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個(gè)度顛倒了,那結(jié)果只能是適得其反,這也是我們目前活生生所面臨的:學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么,出現(xiàn)高一減課,高二加課,突擊考完,高二的信息技術(shù)反而沒(méi)課等怪現(xiàn)象、怪圈。

諸如,有學(xué)校、有考點(diǎn)、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多,但考試過(guò)于簡(jiǎn)單,只需考前應(yīng)付一陣子就能過(guò)關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)可,才是對(duì)信息技術(shù)老師的認(rèn)可,才是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)?!惫P者認(rèn)為:考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求,但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力,信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求,即信息技術(shù)最基本的知識(shí)素養(yǎng)與操作素養(yǎng),對(duì)照目前考試的方法、形式、內(nèi)容,重要應(yīng)考慮是“全”,而不應(yīng)是“難”,而目前似乎有點(diǎn)“偏”、或“缺”,過(guò)于注重“合格過(guò)關(guān)”。有提出的“讓那些課時(shí)安排不足的學(xué)校,不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校考不好,讓那些平日里不學(xué)習(xí)的學(xué)生考不過(guò)?!惫P者認(rèn)為:應(yīng)該是平時(shí)學(xué)?;?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓?,而不是有意設(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付,平時(shí)的課怎么上,怎么上好,學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求一點(diǎn),基本內(nèi)容學(xué)的扎實(shí)一點(diǎn),有實(shí)際聯(lián)系、有實(shí)際應(yīng)用,這樣的課,師生也感覺(jué)融洽,也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然,對(duì)不起信息技術(shù)這門課程、對(duì)不起信息技術(shù)教師這一稱號(hào),更對(duì)不起學(xué)生。諸如(筆者也持同樣觀點(diǎn)),信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué),既不能一味過(guò)份地開展“程序教學(xué)”,因?yàn)槲覀兯模翰⒉凰械膶W(xué)生都要成為未來(lái)的程序設(shè)計(jì)員,畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來(lái)越到位、越來(lái)越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程,也不能一味“使用軟件”教學(xué),絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)(計(jì)算機(jī))是其他學(xué)科的工具,他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具?!熬幊?思想)”是信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上,小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”,如學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言,初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計(jì)界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿保鐚W(xué)習(xí)vb編程的流程、算法、初識(shí)窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點(diǎn)”的情況下,在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上,高中重點(diǎn)應(yīng)放在選修,選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制,并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡(jiǎn)單方案,而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺(tái)走到后臺(tái)”,分析程序三種基本結(jié)構(gòu),并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做,就會(huì)出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊(duì)伍還不堪重負(fù)的局面,因?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)信息技術(shù)以往沒(méi)有專門正規(guī)的考試(其實(shí)可以檢驗(yàn)教師是否勝任),而高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試也只是近幾年開始,況且只是高二,考試還存在上面提到的“過(guò)于簡(jiǎn)單”等不合理情況,造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來(lái)自于其他學(xué)科,或憑著對(duì)計(jì)算機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛(ài)好而改行的,等等。

縱觀上述,我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”,其實(shí)不然,不管是學(xué)科發(fā)展,還是學(xué)科教學(xué)(包括考試),各個(gè)階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時(shí)的實(shí)情,都起到了當(dāng)時(shí)應(yīng)有的作用,而且都各有特點(diǎn),只不過(guò)目前的教學(xué)模式碰到的問(wèn)題更早一些,更多一點(diǎn),隨著問(wèn)題的一一化解,小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接,我們有理由相信,學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時(shí)”的良性運(yùn)作機(jī)制。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十二

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始,思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中,實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究,尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī),讓學(xué)生能夠積極地開展思考,在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng),這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師,在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下,要注重思想理念的創(chuàng)新,善于整合資源和博采眾長(zhǎng),想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。

二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材,但是切不可拘泥教材?,F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué),但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別,教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上,一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上,既要立足教材也要拓展延伸,特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容,與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容,有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文,輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系,他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體,包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等,學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力,對(duì)工具欄的研究更為深入,對(duì)其運(yùn)用更加靈活,融入了自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)了創(chuàng)新,使其更加美觀,操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖,同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵,運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作,體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手。

小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣,特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大,教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況,盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中,說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容,動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?;谶@樣的考慮,教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后,可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示,和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái),給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況,教師都可以靈活應(yīng)對(duì),引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解,從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判,要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論,鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新,研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn),這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中,教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組,將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組,由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究,大家一起想辦法出主意,集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn),以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等,讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。

四、教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái),教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展,在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密,如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等,教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用,在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式,提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中,如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能,全班同學(xué)建立通訊錄,相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等,讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野,提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十三

摘要:信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng),構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下,將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式,使課堂教學(xué)富有活力、生命力,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科,新課程改革的發(fā)展,明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域,通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此,在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段,創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

(一)有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度。

信息技術(shù)的發(fā)展,給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下,將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度,構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先,信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參,除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用,互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì),為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源,有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此,有學(xué)者認(rèn)為:在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下,遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次,信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言,傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例,信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如,在信息技術(shù)手段的支持下,教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解,化難為易,拓展語(yǔ)文教育深度,提高課堂教學(xué)效果。

(二)有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐。

教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái),素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出,要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式,促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下,信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),加快了教育改革的步伐。我們知道,信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域,很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此,筆者認(rèn)為:將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。

興趣是最好的老師,這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是,對(duì)于教師而言,要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比,在信息技術(shù)手段的支持下,教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí),對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言,對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹,筆者在教學(xué)中,首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入,在講解的過(guò)程中,通過(guò)圖片展示的方式,讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景,有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(二)整合信息技術(shù),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言,信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中,通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育,化難為易、化抽象為具體,有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí),筆者通過(guò)一個(gè)flash動(dòng)畫的形式,將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái),學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫觀看,對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫的教師而言,可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源,將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中,同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破,構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。

聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,科學(xué)整合信息技術(shù),有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。首先,整合信息技術(shù),聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域,聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中,通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放,為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;其次,整合信息技術(shù),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練,不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用,通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式,為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述,信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度,加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng),構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十四

摘要:在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中,小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑,已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合,推進(jìn)教育的信息化,對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。

引言。

教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合,隨著信息時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革,其運(yùn)用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。

(一)理論研究的相對(duì)滯后。

當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平,而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。

(二)教育方法的落后。

當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。

(三)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。

宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程,注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展,推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革,努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō),要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力,在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育,它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合,要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者,就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合,通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后,就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合,要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料,提高學(xué)生的綜合能力。

(一)加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。

在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中,最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù),努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(二)創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐,建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境,從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中,教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料,引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的興趣,在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí),教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料,這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章所描繪的意境,整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。

(三)利用信息化的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法,利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索,真正成為課堂上的主體,同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后,為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事,可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事,舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料,這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享,通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng),不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

結(jié)語(yǔ)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂,加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十五

前言:

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了,教師要能通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新,在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中,只有這樣,教師才能提升自身的教學(xué)水平,有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

1.1課堂教學(xué)模式單一:

據(jù)調(diào)查顯示,目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性,致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力,而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣,并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈,這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué),致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

受應(yīng)試教育的影響,許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視,在教學(xué)過(guò)程中,教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生,而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,這使得部分理解能力緩慢的同學(xué),不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí),與此同時(shí),小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心,而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。

在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,因?yàn)榻煌ú槐憷⒔?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī),在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中,也受到資金的限制,這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏,學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù),而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解,因而,這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣,教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。

2.1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:

要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新,首先,學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源,購(gòu)置新設(shè)備,只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題,教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中,要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間,利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次,學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施,由于課堂時(shí)間有限,教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生,學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練,所有學(xué)校要開放微機(jī)教室,讓教師能夠利用課余時(shí)間,訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù),這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生只有得到充分的鍛煉,才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧,并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī),這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。

2.2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新:

隨著新課程改革的不斷深入,新課標(biāo)也明確要求,教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力,教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)過(guò)程中,利用趣味新穎的教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而,信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新,采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué),比如:教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué),只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué),在此過(guò)程中,教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,因而,在教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣,才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感,將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中,從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力,而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后,學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù),這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上,從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制,而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng),教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征,就不能有效的因材施教,也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而,信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng),與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系,從而使學(xué)生能信任教師,并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師,這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),并對(duì)其全面的教學(xué),只有這樣,教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中,并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ):總而言之,在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí),教師要能明確教學(xué)目標(biāo),制定合理的教學(xué)方案,只有這樣,教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力,并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中,配合教師的教學(xué)。同時(shí),教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平,從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十六

筆者認(rèn)為,微課程是以小視頻為教學(xué)載體,但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容,而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計(jì)需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié),包括微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)出5至10分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對(duì)所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精煉的講解。

2.1有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容:作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式,微課程通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略,追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐,提高信息技術(shù)教學(xué)的效率;以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善,加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平,避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析,增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性,實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。

2.2有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步:微課程具有較強(qiáng)的普遍性和特定性,微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中,而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況,為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜,因材施教,統(tǒng)籌兼顧”,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

2.3有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽(tīng)的問(wèn)題,對(duì)于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)到的知識(shí)不經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和打磨會(huì)導(dǎo)致技能最終無(wú)法掌握,因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用,學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn),使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺(jué),這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4有助于激發(fā)學(xué)生鉆研精神:與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比,雖然每節(jié)微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘,但它可以針對(duì)特定的具體環(huán)節(jié)或問(wèn)題,包括小故事、小情境等,進(jìn)行細(xì)致而具體的講解,層層遞進(jìn),深入剖析,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和興趣,通過(guò)反復(fù)觀看視頻思考出知識(shí)點(diǎn)延伸的部分,從而提升對(duì)課程基本知識(shí)和技能的理解程度。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),在現(xiàn)代教育與信息化背景下,逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力,進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對(duì)知識(shí)的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí),解決一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,充分利用微課程教學(xué)模式,提高教學(xué)效果是大勢(shì)所趨。微課程歸根到底是一種媒介,是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際,唯有二者兼?zhèn)?,才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系:在現(xiàn)有的課堂授課中,微課程代替了教師部分功能,微課程可以通過(guò)錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果,它最大的優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講,充分抓住學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的感知,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。

3.2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系:信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候,教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用,要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述,要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然,有一個(gè)問(wèn)題必須引起重視,如果在實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式時(shí),不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況,也不在乎內(nèi)容的難易程度,把所有的內(nèi)容一概而論,一律使用微課程進(jìn)行教學(xué),不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)適得其反,影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。

4結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的攻克,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn),增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí),在微課程教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化,提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十七

故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的,它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課,使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦,使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣,又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候,教師可以把wps與word進(jìn)行比較,然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。

教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過(guò),學(xué)生從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中,了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力,從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí),使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨,學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷,知道比爾蓋茨非常敬業(yè),他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上充滿了快樂(lè)的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中,學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品(dos、windows、office等),他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂(lè)課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史,激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

2.巧設(shè)懸念,點(diǎn)燃激情。

問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟,問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn),問(wèn)題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情,促使學(xué)生積極思考、努力探索,自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)積極探索,討論交流,和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu),享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂(lè)。

例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí),教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚的圖片,因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說(shuō):“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚,鯉魚就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚,怎么向右轉(zhuǎn)???”頓時(shí),學(xué)生興奮起來(lái),一石激起千層浪,學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作,通過(guò)教師指導(dǎo),最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法,能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.快樂(lè)游戲,張揚(yáng)個(gè)性。

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境,吸引學(xué)生的注意力,減少其學(xué)習(xí)的疲勞感,讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí),教學(xué)內(nèi)容特別乏味,教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng),強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學(xué)生注意力不集中,也不愿意練習(xí),課堂上一片混亂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后,設(shè)計(jì)游戲,并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去,學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng),從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí),教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部,它就會(huì)向前跳,每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝,積極練習(xí)指法,在不知不覺(jué)中掌握了要領(lǐng),課堂其樂(lè)融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法,充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn),積極參與,把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”,最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注重實(shí)踐,品嘗樂(lè)趣。

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),俗話說(shuō)熟能生巧,勤能補(bǔ)拙,就是讓學(xué)生要多練習(xí),在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí),從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。上信息技術(shù)課時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境,可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng),在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,讓他們明確目標(biāo),自主探究,獲得成就感??傊?,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,充分吸引小學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維,從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),培養(yǎng)積極探究的品質(zhì),讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土,變成趣味盎然的樂(lè)土,使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課,從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),茁壯成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

作者:葉鵬單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文篇十八

摘要:信息技術(shù)的引進(jìn),給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī),也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而,在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中,也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。因此,要做到利弊取舍,合理利用,還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。

信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái),必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!睂?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化,有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升,為素質(zhì)教育注入活力。

一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

(一)課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn),將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合,超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求,也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。(二)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言,以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過(guò)程,可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成,而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境,通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué),學(xué)生思維很容易受阻,信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生思維更加開闊,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題,從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中,教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書、課本、筆和尺子,工具單一,這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道,例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,通過(guò)微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁,通過(guò)形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

(一)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí),首先要明確課堂上講授的內(nèi)容,明確要達(dá)到的效果,理清思路后,根據(jù)內(nèi)容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源,接下來(lái)可用多媒體ppt制作課件,在制作課件時(shí),要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù),這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。(二)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué),通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù),運(yùn)用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn),從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面,而是讓學(xué)生多動(dòng)手,多操作、多練習(xí),讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索,激發(fā)求知欲望,把未知轉(zhuǎn)化為已知。(三)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能,運(yùn)用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息,教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái),真正的做到因材施教,讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

(一)對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴,主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件,但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源,不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問(wèn)題是,一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上,為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間,從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上,老師也是跟著鼠標(biāo)走,眼睛跟著屏幕跑,學(xué)生一起圖熱鬧,貌似課堂氣氛活躍,實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果,這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象,都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。(二)對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用,會(huì)限制教師思維。教師過(guò)度依賴多媒體,把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè),而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了,老師在課堂上必須要思維靈敏,并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作,與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化,無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用,老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情,這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(三)對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用,會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過(guò)程,如上所言,在課堂上老師如果一味依賴課件,那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味,即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣,但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學(xué)形式,學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料,而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間,學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方,遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng),久而久之代替了思考,這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。(四)信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大,違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué),老師用不著花時(shí)間書寫板書,加大了課堂知識(shí)容量,加快了教學(xué)進(jìn)度,這在某種程度上,對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程,尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程,思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng),如果只是機(jī)械的ppt翻頁(yè),課堂節(jié)奏就會(huì)加快,學(xué)生稍有疏忽,前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂,看似涉獵廣泛,實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花,實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。

(一)創(chuàng)造性的制作課件,把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不能膚淺的追求課件的形式美,而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考,需要什么做什么,不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí),不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用,黑板、板書、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素,有效糅合才能達(dá)到目的。(二)調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生,信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程,不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體,要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái),老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合,而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用,喧賓奪主。(三)多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌,過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫面,有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置,但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解,點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容,不僅要重視講授,更要注重吸收和消化,不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)。

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