總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn),為未來的發(fā)展提供依據(jù)。寫一篇完美的總結(jié)要注意語句通順,段落銜接自然,以提升總結(jié)的流暢度。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇一
3月,教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,啟動(dòng)了新一輪課程改革。特別重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的落實(shí),并將制訂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系納入新課程標(biāo)準(zhǔn)中。生物學(xué)核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學(xué)生物教師應(yīng)深人研究生物學(xué)核心素養(yǎng)與中學(xué)生物課程及教學(xué)的關(guān)系,關(guān)注其內(nèi)涵及其維度,理解理論的精髓,落實(shí)教學(xué)改革與實(shí)踐,回歸教育本源,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,為適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的需求應(yīng)具有的必備能力和品格。
生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在生物課程中的體現(xiàn)。
“素養(yǎng)”是指能夠適應(yīng)復(fù)雜要求的能力,能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識(shí)和技能更為廣泛,集知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和情緒與一體;素養(yǎng)是立足于行動(dòng)和情境導(dǎo)向的概念,而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內(nèi)容,對(duì)每個(gè)人都具有重要意義,并能夠發(fā)展和維持;它幫助個(gè)人滿足各個(gè)生活領(lǐng)域的重要需求,可帶來益處的素養(yǎng);核心素養(yǎng)是有益于實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的素養(yǎng)。生物學(xué)課程修訂組負(fù)責(zé)人北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為,核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認(rèn)知性”素養(yǎng)。就生物學(xué)科的體系和特點(diǎn)來看,生物學(xué)核心素養(yǎng)是以生物學(xué)科特征為基本立足點(diǎn),從眾多的生物學(xué)科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分,可以很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特征,同時(shí)還會(huì)從學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求等角度提出明確要求。
具體地說,生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。生命觀念是以生命科學(xué)的思維方式和研究結(jié)論為基礎(chǔ)描述生命現(xiàn)象,從獲得生物學(xué)概念知識(shí)形成生命觀念,以達(dá)到認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。理性思維崇尚科學(xué)思維精神,運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題??茖W(xué)探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象,科學(xué)提出生物學(xué)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案和結(jié)果的交流與討論,以適應(yīng)未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任,生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)和能力,參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論,作出理性解釋和判斷,嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力,能夠關(guān)愛自己、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等,結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐,嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題,服務(wù)與回報(bào)社會(huì),實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng),離不開生物課程,生物課程是生物學(xué)核心素養(yǎng)的載體,因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關(guān)系尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)要以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn),促使課程體系從傳統(tǒng)的以學(xué)科內(nèi)容為中心向以學(xué)生能力為中心的轉(zhuǎn)變。在新一輪課程改革中,生物學(xué)核心素養(yǎng)將成為生物學(xué)課程體系的主,凸顯生物學(xué)的核心概念教學(xué),將跨學(xué)科通用概念融入生物學(xué)課程,加強(qiáng)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐,將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學(xué)課程始末。
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。
核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué),生物教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此,課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
設(shè)計(jì)導(dǎo)向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容,把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、不斷深化。同時(shí)充分評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的有效性,目標(biāo)是否準(zhǔn)確,與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征是否契合;評(píng)估目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層,具有可操作性;評(píng)估目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求,是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;檢測(cè)目標(biāo)是否落到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
例如,“生物體的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)(1)通過“細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學(xué)習(xí),思考科學(xué)研究的一般方法,了解細(xì)胞學(xué)說。目標(biāo)確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式,促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史理解科學(xué)思維。(2)在觀察多種細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中理解細(xì)胞學(xué)說,闡明細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),能運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法,確立生物學(xué)基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學(xué)探究,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案實(shí)施,在開展不同的工作中樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。(3)在自主梳理與展示評(píng)價(jià)的過程中,能夠舉例說明動(dòng)植物細(xì)胞間的統(tǒng)一性和差異性,描述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在其說明活動(dòng)中的作用,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和交流思想的能力。這一目標(biāo)的確定體現(xiàn)了理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念,能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題??傊?,確立教學(xué)目標(biāo)必須以教學(xué)活動(dòng)為依托,以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想,才能做到舉目綱張。
2.精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生理性思維。
“問題情境”是指在具體目標(biāo)指引下,能夠通過分析、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境,具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng),真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)中,教師要找準(zhǔn)“問題情境”這個(gè)切入點(diǎn),根據(jù)真實(shí)的生活經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)掘?qū)W生的潛能,以提高學(xué)生對(duì)問題探究的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。
例如,學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”后,教師可以拿感冒說事,談感冒的感受,追問:感冒時(shí)為什么嗓子不舒服或疼痛?發(fā)燒時(shí)體溫升高,為什么不想吃東西,為什么還感覺到冷?()發(fā)熱為什么是生物體一種保護(hù)性反應(yīng)?學(xué)生從學(xué)到的核心概念中外延,可以知其然道得明,也就培養(yǎng)了學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。在本節(jié)中,創(chuàng)設(shè)“問題情境”讓學(xué)生了解艾滋病病毒感染,攻擊t淋巴細(xì)胞,破壞免疫系統(tǒng)。關(guān)注艾滋病的預(yù)防,關(guān)愛艾滋病攜帶者和患病者,艾滋病的傳播途徑,主動(dòng)承擔(dān)向社會(huì)宣傳健康生活,關(guān)愛生命的社會(huì)責(zé)任。關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學(xué)。
3.整合生物實(shí)踐教學(xué)資源,格物致知和知行合一。
結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐,嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,就要利用好各種教學(xué)資源,有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、參觀調(diào)查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學(xué)科相聯(lián)系的生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力。不僅要利用好實(shí)驗(yàn)室資源,做好課本中探究實(shí)驗(yàn),還要親自然接地氣走進(jìn)自然、走近社會(huì),格物致知,知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會(huì)資源成為生物實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)有力的支持。例如,對(duì)校園植物的識(shí)別,觀察植物的生長和繁殖,去農(nóng)田調(diào)查群落的演替,調(diào)查街區(qū)的環(huán)境污染,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。
4.構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)機(jī)制,撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點(diǎn)。
生,還應(yīng)該有學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),甚至家長參評(píng)等;評(píng)價(jià)的手段也要靈活多樣,除了紙筆測(cè)試外,還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調(diào)查活動(dòng)報(bào)告等方式;要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)與存在的問題,提出解決問題的最佳方案,尤其是對(duì)于缺乏自信心學(xué)生的評(píng)價(jià)更要鼓勵(lì)和支持,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展性作用。
素養(yǎng)是人們基本生活之需,而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質(zhì)生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生通過學(xué)校教育形成的解決問題,學(xué)會(huì)生活,參加社會(huì)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心思想,是學(xué)生在生物課程中獲得的終身收益的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學(xué)實(shí)踐。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇二
在企業(yè)的各種管理工作中,會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作是重點(diǎn),企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的管理工作,及相應(yīng)的內(nèi)部控制管理,以提高自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制工作,涉及到企業(yè)的各種信息資料及企業(yè)資產(chǎn)的安全,甚至關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展。而且從各大企業(yè)的發(fā)展情況來看,一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益好壞,往往顯示了該企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作水平的高低,同時(shí)也表明了該企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)的內(nèi)部控制是否到位。就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來看,盡管很多企業(yè)的管理人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作的現(xiàn)實(shí)意義,并且也在該項(xiàng)工作上投入了較大的人力和物力,但很多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作仍沒有顯著改善,很多問題依然沒有得到有效解決。這不僅大大制約了各大企業(yè)的發(fā)展前景,而且也極大地影響了當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長。為解決這些問題,社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家、教授都提出了自己看法。本文通過對(duì)我國生物能源企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀的分析,指出了其中存在的主要問題,并闡述關(guān)于這類企業(yè)所面臨的各種問題的解決辦法。
生物能源企業(yè)是我國能源企業(yè)的重要組成部分,它不僅能為我國提供能源保障,而且能減少對(duì)大氣、土地等的污染,從而更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。為了改善該類企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況,極有必要加強(qiáng)對(duì)其會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的管理工作,使之在正常經(jīng)營的情況下,繼續(xù)向前發(fā)展,爭取為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
一、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的含義。
所謂會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制,是指財(cái)務(wù)部門依據(jù)基本的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)規(guī)范制度,對(duì)企業(yè)內(nèi)的日常生產(chǎn)、交易活動(dòng),進(jìn)行財(cái)務(wù)上的控制管理,從而使企業(yè)保持正常經(jīng)營的管理活動(dòng)。該項(xiàng)管理工作是企業(yè)經(jīng)營管理工作中最重要的一部分內(nèi)容,因?yàn)樗茉诤艽蟪潭壬媳WC企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)處于正常狀態(tài),使企業(yè)有一個(gè)比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收益。
通過會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作,企業(yè)的各種數(shù)據(jù)信息能清晰、系統(tǒng)地反映出來,這極大地方便了企業(yè)管理人員做出合理的決策;不僅如此,由于在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的同時(shí),還要實(shí)行內(nèi)部控制,這有利于確保財(cái)務(wù)管理工作者提供數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性、可靠性。而真實(shí)可靠的企業(yè)信息數(shù)據(jù)資料,則有助于企業(yè)的高級(jí)管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的主要問題,避免企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)出現(xiàn)重大失誤。當(dāng)然,更為重要的是,準(zhǔn)確、真實(shí)和可靠的數(shù)據(jù)信息,還能幫助企業(yè)的管理人員制定戰(zhàn)略規(guī)劃。由于戰(zhàn)略規(guī)劃的制定是建立在企業(yè)客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的,因此,在這種戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,企業(yè)就能有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。
不過,需要注意的是,企業(yè)在日常的經(jīng)營管理中,必須不斷完善會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度,完善內(nèi)部控制制度。
二、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的重大作用。
1.確保國家有穩(wěn)定的財(cái)政收入。
國家的財(cái)政收入有很大一部分來自于企業(yè)的稅收,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益越好,其所能上繳的稅收額就越大,與之相對(duì)應(yīng)的是,國家的財(cái)政收入也就越多。如果企業(yè)的經(jīng)營狀況很差,其所能上繳的稅收就非常少,這就使得國家的財(cái)政收入大為減少。由此可見,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理與內(nèi)部控制對(duì)于國家的財(cái)政收入具有很大作用。不過,如果要完全實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),僅靠企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作是不夠的,它還需要企業(yè)內(nèi)部不同部門之間的配合工作。因?yàn)樨?cái)務(wù)部門所搜集到的各種數(shù)據(jù)資料,都是由企業(yè)內(nèi)部的不同部門提供的,倘若某些部門提供虛假數(shù)據(jù)資料,便會(huì)造成數(shù)據(jù)信息失真的不良情況,這就很難使企業(yè)維持良好的經(jīng)濟(jì)效益。
2.推動(dòng)審計(jì)工作向前發(fā)展。
審計(jì)部門一般會(huì)對(duì)企業(yè)的各種財(cái)務(wù)支出信息進(jìn)行審核、校對(duì),防止企業(yè)在財(cái)務(wù)上弄虛作假,從而減少企業(yè)所上交的稅收額。但是,良好的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理及相應(yīng)的內(nèi)部控制制度,大大方便了審計(jì)部門對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理信息的審核和校對(duì)。
因?yàn)樨?cái)務(wù)管理工作與審計(jì)工作聯(lián)系非常密切,財(cái)務(wù)以企業(yè)的損益、財(cái)產(chǎn)作為管理對(duì)象,保證企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)正常;而審計(jì)則是對(duì)企業(yè)的各種財(cái)務(wù)上的收支進(jìn)行審核、檢查,以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)為財(cái)務(wù)管理奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);而良好的財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制,就會(huì)反過來促進(jìn)審計(jì)工作的發(fā)展。這能很大程度上減輕審計(jì)部門的工作量,使審計(jì)工作人員能有更多的時(shí)間從事更有意義的工作。另一方面,由于時(shí)間充裕,審計(jì)工作人員就能花一定時(shí)間來分析、研究本部門存在的各種問題,從而完善審計(jì)制度。
三、生物能源企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀分析。
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
在當(dāng)前的生物能源企業(yè)中,很多管理人員對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的工作存在很大的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),這突出表現(xiàn)為管理人員對(duì)該項(xiàng)工作的不重視。出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樯锬茉雌髽I(yè)是新興企業(yè),企業(yè)的發(fā)展空間較大,企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模比傳統(tǒng)的能源企業(yè)少、小。企業(yè)的管理人員在經(jīng)營管理企業(yè)的'過程中,相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。而且,這類企業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)的能源企業(yè)來說,競爭能力更強(qiáng),因此他們?cè)谌粘5纳a(chǎn)、交易活動(dòng)中,能夠獲得比較可觀的營業(yè)收入。在這種情況下,企業(yè)的管理人員便放松了對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的管理要求,而且對(duì)財(cái)務(wù)的內(nèi)部控制程度也有所下降。當(dāng)然,在當(dāng)前條件下,管理者對(duì)該項(xiàng)工作不重視的后果,還不會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生很大的不利影響,但隨著時(shí)間的推移,肯定會(huì)極大地?fù)p害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。
2.制度上的缺陷。
在很多生物能源企業(yè),由于發(fā)展時(shí)間較短,相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、內(nèi)部控制制度都存在很多尚待完善的地方。在制度不完善的情況下,就很有可能出現(xiàn)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制上的漏洞,使企業(yè)遭受不必要的經(jīng)濟(jì)損失。比較突出的表現(xiàn)是,生物能源企業(yè)的有關(guān)的配套設(shè)施還不是很完備。在制度存在缺陷的前提下,即使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理中出現(xiàn)了一些問題,也不容易發(fā)現(xiàn),更不會(huì)得到迅速解決。既然如此,相關(guān)的配套設(shè)備也就不會(huì)逐漸得到完善。而且,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者,在面對(duì)一些棘手的問題時(shí),由于沒有相應(yīng)的制度作為依據(jù),往往不能很好地解決這些問題,從而影響企業(yè)其他部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.會(huì)計(jì)工作人員工作懈怠。
工作人員懈怠,也是當(dāng)前會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)主要問題。很多生物能源企業(yè),雖然管理人員制訂了計(jì)劃、措施等,但下級(jí)工作人員的工作態(tài)度比較消極,本來一個(gè)月可以完成的工作,結(jié)果花了一個(gè)半月的時(shí)間。在這種不好的工作氛圍下,企業(yè)內(nèi)其他部門的少數(shù)工作人員也不積極對(duì)待工作,這都極大地影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)這種情況,部分企業(yè)也采取了某些整改措施,但效果都不是很明顯。當(dāng)然,部分企業(yè)通過制定硬指標(biāo)的辦法,在一定程度上解決了工作人員消極怠工的問題,但時(shí)間一長,該問題就會(huì)再次出現(xiàn)??梢钥闯?,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的教育工作并不到位。
4.會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理未配合好。
在較大一部分生物能源企業(yè),由于會(huì)計(jì)核算工作未能與財(cái)務(wù)管理配合好,對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的不利影響。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是以會(huì)計(jì)核算工作作為基礎(chǔ)的,會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量直接決定了財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量。同時(shí),會(huì)計(jì)核算又是在財(cái)務(wù)管理的引導(dǎo)下進(jìn)行的,正確、規(guī)范的財(cái)務(wù)管理對(duì)會(huì)計(jì)核算有很大幫助。由此可見,會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的關(guān)系十分緊密,兩者相互依存、相互影響。但在當(dāng)前的生物能源企業(yè)中,會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,例如,部分生物能源企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置很不規(guī)范,會(huì)計(jì)的記賬、報(bào)賬等工作流程也比較隨意,致使會(huì)計(jì)核算工作經(jīng)常出現(xiàn)較大偏差。而財(cái)務(wù)管理方面,也沒有針對(duì)會(huì)計(jì)核算工作中的相關(guān)問題采取針對(duì)性措施。
5.未注重控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
在生物能源企業(yè)快速發(fā)展的過程中,很多企業(yè)忙于擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模,占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額,而忽視對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制。該問題在生物能源企業(yè)中普遍存在,但尚未引起管理人員的重視,究其原因,是該問題還未對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生較大影響。企業(yè)一旦出現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),就很有可能面臨倒閉的危險(xiǎn)。
部分企業(yè)對(duì)資金的流動(dòng)狀況比較重視,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行嚴(yán)格控制,才能確保企業(yè)進(jìn)行正常的經(jīng)營生產(chǎn)活動(dòng)。因?yàn)樵诋?dāng)前激烈市場(chǎng)競爭中,企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)波動(dòng)較大,一旦財(cái)務(wù)人員不注意防范,企業(yè)就有可能出現(xiàn)較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),從而使企業(yè)遭受不必要的損失,甚至危及企業(yè)的生存和發(fā)展。
四、對(duì)生物能源企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的建議。
1.提高認(rèn)識(shí)水平。
針對(duì)部分管理人員存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的問題,企業(yè)的所有者必須努力提高大家的認(rèn)識(shí)水平,爭取統(tǒng)一企業(yè)各級(jí)管理人員的認(rèn)識(shí)。首先,企業(yè)所有者應(yīng)幫助其他管理人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作的重大意義,在此基礎(chǔ)上提高他們的認(rèn)識(shí)水平。
因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作的重視程度,是與他對(duì)該項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)的。也就是說,管理人員只有提高認(rèn)識(shí)水平,才會(huì)重視會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作。為此,企業(yè)可以在內(nèi)部加大宣傳力度,將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀況與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來,使管理人員意識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重大作用。
其次,生物能源企業(yè)可以開展相關(guān)的主題娛樂活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等。通過各種活動(dòng)形式,使財(cái)務(wù)管理理念、內(nèi)部控制意識(shí)深入人心。甚至在必要的時(shí)候,可以請(qǐng)著名專家、教授來企業(yè)進(jìn)行專題講座。
生物能源企業(yè)在進(jìn)行各種活動(dòng)的同時(shí),一定要確保宣傳的信息真實(shí)、準(zhǔn)確。企業(yè)可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀來給大家灌輸企業(yè)文化,或者通過講解典型案例的方法,來說服各級(jí)管理人員。只有采取這種手段,企業(yè)管理人員的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)真正提高。
2.完善相關(guān)制度。
為使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理與內(nèi)部控制的工作順利開展,生物能源企業(yè)非常有必要完善相關(guān)的制度,使工作人員在實(shí)際的工作過程中,做到有據(jù)可依、有理可依。而且,在制度的推動(dòng)下,生物能源企業(yè)會(huì)積極補(bǔ)充企業(yè)所需要的各種配套設(shè)施。例如,為加大對(duì)企業(yè)各大部門的績效考核力度,企業(yè)在制定獎(jiǎng)懲辦法的同時(shí),可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將企業(yè)的各種數(shù)據(jù)資料輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi);在此基礎(chǔ)上,通過相應(yīng)的管理軟件,便能方便快捷地考核企業(yè)各部門的工作效果。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代,要做到這一點(diǎn)是不難的。企業(yè)可以招聘一些懂得管理軟件如何使用,同時(shí)兼具財(cái)務(wù)管理知識(shí)的人才,通過這些人在企業(yè)內(nèi)部開展一段時(shí)間的培訓(xùn)工作,使財(cái)務(wù)管理人員學(xué)會(huì)應(yīng)用管理軟件,同時(shí),在不斷的培訓(xùn)中將財(cái)務(wù)管理軟件和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。
在有客觀需要的條件下,企業(yè)可以實(shí)行專人負(fù)責(zé)的制度。
因?yàn)樵谶M(jìn)行會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理時(shí),可以直接通過負(fù)責(zé)人進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、校對(duì)工作,一旦出現(xiàn)數(shù)據(jù)失真的情況,就可以順藤摸瓜找到對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人。在這種制度下,會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作人員的工作效率會(huì)出現(xiàn)很大改觀。
3.強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的教育。
面對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作者消極怠工的問題,企業(yè)首先應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作。加強(qiáng)思想教育工作,其意義是廣泛的,一方面企業(yè)管理人員應(yīng)積極與員工進(jìn)行溝通交流;另一方面,盡量使員工了解本企業(yè)的宗旨,強(qiáng)化員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。在一般情況下,員工都是愿意積極工作的,因?yàn)檫@能給他們帶來很大的經(jīng)濟(jì)收入,提高他們的生活質(zhì)量。員工工作懈怠,這在一定程度上說明他們對(duì)工資不是很滿意,或者對(duì)工作環(huán)境等其他方面不是很滿意,企業(yè)管理人員應(yīng)針對(duì)員工的問題,找出相應(yīng)的解決辦法,以疏通員工的心理。在必要的情況下,可以讓員工自主選擇工作內(nèi)容、工作性質(zhì)。與此同時(shí),企業(yè)應(yīng)盡最大努力使員工理解并完全認(rèn)同本企業(yè)的文化宗旨,讓員工忠誠地為企業(yè)服務(wù)。
其次,企業(yè)必須制定相應(yīng)的懲處措施。也就是說,如果員工在企業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間的思想教育工作后,還是不能改變工作態(tài)度,則應(yīng)根據(jù)情節(jié)的輕重,給予一定的懲罰。通過這兩個(gè)解決措施,員工的工作態(tài)度會(huì)有很大轉(zhuǎn)變,當(dāng)然,對(duì)于那些無可救藥者,企業(yè)應(yīng)予以辭退。
4.加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管。
企業(yè)可以通過加強(qiáng)管理的辦法,使會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理得到較好配合。為解決該問題,企業(yè)可組建相關(guān)的研究人員,對(duì)具體問題進(jìn)行分析和調(diào)查研究,找出問題的癥結(jié)所在。企業(yè)只有對(duì)癥下藥,方能高效率、高質(zhì)量地解決問題。但是,由前文論述可知,會(huì)計(jì)核算工作基礎(chǔ)薄弱,財(cái)務(wù)管理部門指導(dǎo)不當(dāng),都對(duì)兩者的配合有很大影響。所以,企業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有條件下,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制等的監(jiān)管。同時(shí),企業(yè)應(yīng)制定相關(guān)的條例,并要求會(huì)計(jì)核算工作人員、財(cái)務(wù)管理人員切實(shí)按條例辦事,否則,企業(yè)應(yīng)給予相應(yīng)懲罰。
在監(jiān)管的同時(shí),企業(yè)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行一定的基礎(chǔ)培訓(xùn),提升員工的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。另一方面,企業(yè)必須注重對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng),幫助他們學(xué)會(huì)管理、引導(dǎo)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。甚至,在有條件的情況下,可以讓兩者進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的操作訓(xùn)練,企業(yè)通過實(shí)際的操作訓(xùn)練,指出其中的問題,幫助他們積極改正。
5.注重對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制管理。
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制管理,涉及到企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)利益,同時(shí),也涉及到企業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r。因此,企業(yè)的管理人員必須注重且加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制,以解決企業(yè)的后顧之憂。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的工作中,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,它關(guān)乎企業(yè)每個(gè)工作人員的切身利益,而且對(duì)能源行業(yè)也會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。企業(yè)在財(cái)務(wù)內(nèi)部控制中,應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制,并建立相應(yīng)的規(guī)避機(jī)制,讓企業(yè)處在一個(gè)良性循環(huán)中。
財(cái)務(wù)管理人員也可以通過建立數(shù)學(xué)模型,以動(dòng)態(tài)跟蹤財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)的變化。數(shù)學(xué)模型的建立一方面是基于對(duì)企業(yè)以往經(jīng)營狀況的分析,另一方面,通過變量系數(shù)來反映市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
通過輸入不同的市場(chǎng)變量,能從數(shù)學(xué)模型中觀測(cè)到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù),為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制提供方便、快捷的數(shù)據(jù)信息,從而保證企業(yè)在進(jìn)行大規(guī)模的投資建設(shè)時(shí),不因財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的不可確定性而裹足不前,妨礙企業(yè)的發(fā)展壯大。
五、結(jié)語。
本文簡要介紹了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的含義及其對(duì)生物能源企業(yè)的重大作用,并對(duì)當(dāng)前生物能源企業(yè)中會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出其中存在的問題,即認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、制度上的缺陷、會(huì)計(jì)工作人員工作懈怠、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理未配合好和未注重控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)五個(gè)方面,對(duì)此,筆者作出相應(yīng)分析,并提出五點(diǎn)建議:提高認(rèn)識(shí)水平;完善相關(guān)制度;強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的教育;加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的監(jiān)管;注重對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制管理。希望通過本文的分析,能為生物能源企業(yè)的管理人員提供一些參考。
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生物環(huán)保知識(shí)論文篇三
摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本方式,是老師和學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的主渠道。但現(xiàn)在每堂課只有40分鐘,教學(xué)內(nèi)容卻多的講不完,如何用這有限的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的收獲呢?這是每位一線教師們急需解決的問題,而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。
生物科學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué),生物學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)與生活,因此生物教師在課堂上絕不是照本宣科,而應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“食品安全”時(shí),我要求學(xué)生將自己愛吃的零食(帶包裝)帶到課堂上,讓學(xué)生分析包裝袋上的數(shù)據(jù),再和學(xué)生一起探討這些數(shù)據(jù)的意義和對(duì)人體的傷害,最后請(qǐng)學(xué)生代表談?wù)勗谝院笊钪腥绾巫⒁馐称钒踩T诿抗?jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),都盡量做到理論與生活相聯(lián)系,幫助學(xué)生能更直觀形象的加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)能使學(xué)生的手與腦“活”起來,也讓課堂“活”起來。生物新課標(biāo)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,“學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)”。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是老師和學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的主渠道。但現(xiàn)在每堂課只有40分鐘,教學(xué)內(nèi)容卻多的講不完,如何用這有限的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的收獲呢?進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。因此有效課堂不僅僅是對(duì)老師提出的苛刻要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的期望。學(xué)生為主體的教學(xué)理念不能僅僅停留在口頭上,更重要的是如何付諸行動(dòng),真正讓學(xué)生和老師受益。教師要想上好一堂課,要抓住學(xué)生的心理,只有課前做好有效備課,上課做到有效講授、有效提問、有效傾聽,課后做到有效反思,才能取得理想的課堂效果。而學(xué)生要想上課一堂課,要抓住課堂重難點(diǎn),需要做到課前有效預(yù)習(xí)、上課做的有效聽課,有效思考、有效提問,課后做到有效復(fù)習(xí),才能取得期許的課堂效果。
1有效備課和有效預(yù)習(xí)。
有效備課要預(yù)判“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”,目標(biāo)明晰、具體、精確。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說說這樣的動(dòng)詞。對(duì)教材有效利用,并“深度開發(fā)”,多拓展課外知識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹匦逻x擇、組裝和排列,教師上課必須是用教材而不是教教材。有效預(yù)習(xí)要求對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)全面掌控,對(duì)老師要講的知識(shí)做到心里有數(shù),預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)盡量用我想知道,我認(rèn)為這樣的動(dòng)詞。對(duì)教材上的知識(shí)要有選擇性的使用,哪些是有用的信息,哪些是裝飾的綠葉,也就是學(xué)生要相信教材但不能完全的依賴教材。
2有效講授和有效聽課。
有效講授就是上課能抓住學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,例如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,可以起到事半功倍的效果,學(xué)生的能在最短的時(shí)間內(nèi)跟隨老師的節(jié)奏很快進(jìn)入角色。講課時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),目前的課堂教學(xué)方式多樣化,學(xué)生們往往抓不住核心內(nèi)容,所以在課堂開始時(shí)、進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明本節(jié)課的重難點(diǎn),可以提高學(xué)生學(xué)生的效率,老師上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)和復(fù)述的知識(shí)點(diǎn)就是本節(jié)課需要掌握的重難點(diǎn)。有效講授要求教師控制過渡語和教學(xué)節(jié)奏。例如:在講授本堂課中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以提高語調(diào),也可以是稍作停頓,引起學(xué)生注意或給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,而知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的過度語要簡潔,不必要的地方避免長時(shí)間的停留。
3有效提問和有效思考。
曾經(jīng)的“滿堂灌”現(xiàn)象少了,但又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂,學(xué)生也僅僅在形式上參與到教學(xué)中,歸根到底學(xué)生還是被動(dòng)的接受教育。問題不在多而在精,要求盡可能多地提出有價(jià)值和突破重難點(diǎn)的問題,學(xué)生才能在思考問題的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),才能達(dá)到課前所預(yù)期的效果。當(dāng)然提問要有層次感,要向全體學(xué)生發(fā)問,能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴,提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生記住和理解知識(shí),反之會(huì)混淆學(xué)生的大腦。
4有效傾聽和有效地提問。
教師要要放下架子,耐心地傾聽學(xué)生的心聲,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑。如線性動(dòng)物蛔蟲,它的哪些結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)?大多學(xué)生還不能完整地回答,這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)、追問。老師的積極引導(dǎo)可以讓學(xué)生感受到教師一直在關(guān)注她的回答,相信她,也可以順理成章的激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。此外,激勵(lì)性課堂教學(xué)過程不僅能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn),也是新課改對(duì)生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。
5有效反思和有效復(fù)習(xí)。
反思不僅僅是老師,其實(shí)學(xué)生也需要。教師反思不是傳統(tǒng)的補(bǔ)差,而是尋找解決策略,為以后的教學(xué)積累素材。學(xué)生在反思的過程中可以進(jìn)一步回顧課堂所學(xué)知識(shí),又一次的課堂再現(xiàn),對(duì)知識(shí)掌握的更牢固,就是一次課后復(fù)習(xí)過程,何樂而不為。這些不成熟的建議也是站在前人的背榜上,對(duì)于我這樣的青年教師需要學(xué)習(xí)的路還很漫長,今天我也只是把前人留下的經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
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生物環(huán)保知識(shí)論文篇四
1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。
在進(jìn)行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學(xué)改革的過程中,需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng),首先各個(gè)專業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致,只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng),有效地借助于院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革。另外,學(xué)科的發(fā)展和改革離不開學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助,只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向,才可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃??偠灾?,兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的,只有兩者積極配合,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。
2.學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)改革相融合。
在進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過程中,還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)改革的融合。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體,無論是專業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型,學(xué)生永遠(yuǎn)是這些活動(dòng)的中心。如果學(xué)生無法適應(yīng)這些教學(xué)的改革,無論改革理念有多么先進(jìn),這些改革注定是要失敗的。所以,在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí),必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一,只有如此,才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行下去。
二、生物工程專業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。
1.學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理。
生物工程專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)突出問題是學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理,這阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。地方院校生命科學(xué)院設(shè)置的生物工程專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題,課程比例不協(xié)調(diào),一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧,往往容易造成專業(yè)課程稀少,一般課程較多的現(xiàn)象,不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高;學(xué)生數(shù)量不穩(wěn)定,每年的招生計(jì)劃不夠穩(wěn)定,這必然不利于對(duì)人才的培養(yǎng);在就業(yè)上,由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的不夠完善,使得就業(yè)也成為了一大問題。
2.教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾突出。
在教學(xué)中出現(xiàn)的另外一個(gè)問題是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教師與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生,使教學(xué)秩序混亂,理論化過于嚴(yán)重,實(shí)踐性很差,這必然不利于學(xué)生本身的成長。可見,理論和實(shí)踐的.突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉(zhuǎn)型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中,考核方式單一模式化,這在很大程度上影響了教師主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng),抑制了教師的活力和激情。目前對(duì)教師的主要考核方式還停留在對(duì)單純的課堂講授、教案等純理論上的考核,在教師職稱的評(píng)定方面也是唯科研項(xiàng)目和發(fā)表論文是好,所謂教學(xué)成績的評(píng)定也是純紙面上的指標(biāo)。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無用功,很少有自己的精力和時(shí)間去研究教學(xué),無法和學(xué)生展開深入探討和分析,這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革是相當(dāng)不利的,只有加速教學(xué)改革,深入院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型,才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要。
學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主要力量,學(xué)生的參與是教學(xué)活動(dòng)的根本。學(xué)生缺乏能動(dòng)性和動(dòng)手能力與創(chuàng)造力等問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)改革的條件,那么所有的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革將不能得到深入開展和實(shí)踐。我們要清楚地看到,學(xué)生缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)造力的根本原因所在,歸根結(jié)底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”,我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀存在的,關(guān)鍵是看培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。因此,要想實(shí)踐生物工程專業(yè)教學(xué)改革和院校的有機(jī)轉(zhuǎn)型,就必須首先提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手能力,提高他們的潛在素質(zhì),提高他們的根本實(shí)力,適應(yīng)教學(xué)改革。
三、如何實(shí)現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。
1.學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從整體上把握改革方向。
實(shí)現(xiàn)生物工程專業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉(zhuǎn)型,首先要站在學(xué)校的立場(chǎng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽取學(xué)生、教師、和社會(huì)需求的呼聲,在管理制度,對(duì)教師考核晉級(jí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式和管理制度,站在人性化的立場(chǎng)進(jìn)行分析,結(jié)合時(shí)代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向,科學(xué)、理性地把握改革目標(biāo),力求實(shí)現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。
2.徹底改變課程設(shè)置與教學(xué)模式。
要徹底改變?cè)械模缓侠淼恼n程設(shè)置方式和教學(xué)模式,調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,不斷地強(qiáng)化素質(zhì)教育,特別是對(duì)生物工程專業(yè)來說,要逐步改變重理論課、輕實(shí)驗(yàn)課,重閉卷理論考試輕動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)能力,重課堂輕社會(huì)實(shí)踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習(xí)全程開展理論占三分之一、實(shí)驗(yàn)課三分之一、工程實(shí)習(xí)三分之一的時(shí)間分配的教學(xué)模式,不斷強(qiáng)化實(shí)踐課的學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力,只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠(yuǎn)。
3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。
加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型,首先要考慮不斷地聘請(qǐng)科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進(jìn)課堂講課,培養(yǎng)理論實(shí)踐結(jié)合型教師隊(duì)伍;其次,加強(qiáng)對(duì)在編教師的引導(dǎo)和時(shí)間能力的培訓(xùn),尤其是對(duì)年輕教師的引導(dǎo)和培訓(xùn),他們充滿激情與活力,精力充沛,干勁十足,要鼓勵(lì)他們多下企業(yè),沉到生產(chǎn)一線,打造一批精干的實(shí)踐與理論結(jié)合型教師隊(duì)伍。這首先需要學(xué)校從對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度方面進(jìn)行引導(dǎo),這樣才能真正湊效。對(duì)于那些多年來一直以理論教學(xué)為主的老師,應(yīng)該讓他們繼續(xù)開展理論教學(xué)活動(dòng),因?yàn)橐淖兯麄兺^為困難。對(duì)于年輕的教師來說,要加強(qiáng)對(duì)他們的重點(diǎn)培訓(xùn),讓他們?cè)诙碚摰幕A(chǔ)之上增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣,他們?cè)诮虒W(xué)中才能夠做到游刃有余,為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使他們進(jìn)步和成長。
4.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。
生物工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都有很高的要求,因此,要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。就學(xué)校而言,可以與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作,讓學(xué)生有地方實(shí)習(xí),有機(jī)會(huì)練手,或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此,學(xué)校也可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)室,給予學(xué)生充足的課外空間,給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉??偠灾?,只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,才能夠從根本上促進(jìn)他們成長,為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式。
教師是教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量和靈魂所在,要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教師評(píng)價(jià)方式,尤其要改革職稱評(píng)審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評(píng)價(jià)方式,從評(píng)價(jià)機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢(shì)必存在一定的困難,因?yàn)槁毞Q評(píng)定是省一級(jí)行政部門主管制定政策,單靠學(xué)校很困難。所以很多問題可以探討,但實(shí)施很難。另外,教師也要提升個(gè)人的內(nèi)在自覺,不斷地強(qiáng)化他們的軟實(shí)力,塑造高貴的靈魂和較高的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神??傊朴趶亩喾矫鎭砑訌?qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng),不斷地進(jìn)行師資的整頓和教育,只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,為國家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語。
總體而言,地方院校教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對(duì)教育的整體統(tǒng)籌,更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實(shí)存在著不少的問題,例如學(xué)科定位和課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾重重,教學(xué)考核方式過于落后,學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問題,就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,從整體上把握改革方向,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)化學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué),從各個(gè)維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.
生物環(huán)保知識(shí)論文篇五
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,帶動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)獒t(yī)療藥品與人們的身體健康有著密切的關(guān)聯(lián),因而當(dāng)生物制藥注射液研發(fā)成功后,人們對(duì)于其安全問題也越來越重視。正是在這種環(huán)境下,國家提出了加強(qiáng)生物制藥注射液安全檢驗(yàn)的措施,對(duì)生物制藥注射液提出了更為嚴(yán)格的高要求,確保生物制藥注射液的質(zhì)量安全和人們的生命健康。
1檢驗(yàn)生物制藥注射劑的基本方法。
1.1薄膜過濾檢驗(yàn)法。
薄膜過濾檢驗(yàn)法是最常用的生物制藥注射液檢驗(yàn)方法。在采用薄膜過濾檢驗(yàn)法時(shí),要注意控制好生物制藥注射液的使用量,避免在沖洗液中放入過多或是過少的生物制藥注射液,以免檢驗(yàn)的效果受到影響[1].然后,在使用薄膜過濾的方法檢驗(yàn)生物制藥時(shí),還要按照規(guī)定的溫度培養(yǎng)4d左右,在這種情況下試驗(yàn)的結(jié)果才具有一定的代表性。
1.2直接接種檢驗(yàn)法。
在檢驗(yàn)生物制藥注射液的方法中,直接接種檢驗(yàn)法是選擇符合規(guī)定的培養(yǎng)基而直接進(jìn)行接種的一種檢驗(yàn)方法。生物制藥注射液的直接接種檢驗(yàn)法,就是接種的生物制藥注射液在性能上達(dá)到了規(guī)定中的基本要求,而這對(duì)于生物制藥注射液的檢驗(yàn)來言,是極為重要的一點(diǎn)。通過對(duì)生物制藥注射液進(jìn)行陽性對(duì)照比較后,如果經(jīng)過生物制藥注射液直接接種后,檢驗(yàn)的含供試品的各個(gè)容器中試驗(yàn)菌生長情況都良好的話,那么生物制藥注射液直接接種的供試品的檢驗(yàn)量,應(yīng)該在檢驗(yàn)條件下沒有抑制細(xì)菌繁殖的作用[2].所以,可以按照這種方法,對(duì)生物制藥注射液檢驗(yàn)的供試品進(jìn)行無菌檢查。如果生物制藥注射液直接接種檢驗(yàn)的供試品中任意容器內(nèi)的微生物生長微弱,或者是生長緩慢,甚至出現(xiàn)了不生長的情況,那么生物制藥注射液直接接種檢驗(yàn)的供試品的檢驗(yàn)量,在該檢驗(yàn)條件下具有抑制細(xì)菌生長的作用,可以采用增加沖洗量和培養(yǎng)基用量的方法,對(duì)生物制藥注射液進(jìn)行重新檢驗(yàn)。
2生物制藥注射液檢驗(yàn)建議。
不論是采用直接接種檢驗(yàn)法,還是薄膜過濾檢驗(yàn)法,都必須按照生物制藥注射液檢驗(yàn)的'相關(guān)規(guī)定和操作步驟進(jìn)行,而具體的檢驗(yàn)步驟包括樣品取樣、試驗(yàn)操作和處理樣品等。但在采用這些檢驗(yàn)方法時(shí),必須要保證檢驗(yàn)的精準(zhǔn)度和檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。為了確保生物制藥注射液的檢驗(yàn)質(zhì)量,檢驗(yàn)人員還要從以下幾個(gè)方面做起。
2.1重視樣品取樣工作。
目前,我國對(duì)生物制藥注射液的檢驗(yàn)取樣過程并沒有作出明確的規(guī)定,甚至在一些規(guī)定上存在概念模糊的問題,在很大程度上導(dǎo)致生物注射液檢驗(yàn)的局限性增大,給生物制藥注射液的檢驗(yàn)工作帶來了難度[3].但是,在具體的檢驗(yàn)過程中,對(duì)樣品的取樣數(shù)量有明確的規(guī)定,只是大多數(shù)時(shí)候在實(shí)際的取樣過程中,并沒有按照規(guī)定的數(shù)量進(jìn)行取樣,導(dǎo)致檢驗(yàn)的結(jié)果質(zhì)量無法得到保證。
所以,在生物制藥注射液檢驗(yàn)取樣的過程中,還要嚴(yán)格按照規(guī)定控制樣品取樣的數(shù)量。首先,要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定,按照選用的檢驗(yàn)方法選取一定數(shù)量的樣品;其次,要重視樣品選取比例問題(樣品量和藥劑總量之間的比例),如果取樣的比例控制不好,也會(huì)直接影響生物制藥注射液檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。
2.2重視基本操作問題。
生物制藥注射液檢驗(yàn)的基本操作過程是確保檢驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要前提,只有把握好基本操作環(huán)節(jié),才能達(dá)到更好的檢驗(yàn)生物制藥注射液的效果。所以,在進(jìn)行生物制藥注射液操作時(shí),應(yīng)注意以下方面。第一,基本操作必須精準(zhǔn)?,F(xiàn)階段,我國在進(jìn)行生物制藥注射液檢驗(yàn)時(shí),通常使用的是機(jī)器檢測(cè),而操作檢測(cè)機(jī)器的正確方法是保證生物制藥注射液檢驗(yàn)順利完成的前提[4-6].如果在進(jìn)行機(jī)器操作檢驗(yàn)的過程中,出現(xiàn)了操作失誤的情況,不僅會(huì)直接影響到檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,還會(huì)對(duì)抽取的樣品質(zhì)量造成一定影響,甚至需要檢驗(yàn)人員對(duì)樣品重新進(jìn)行抽取。第二,要確保操作過程的安全。生物制藥注射液屬于化學(xué)制劑,而化學(xué)藥物對(duì)人體具有一定的危害性。所以,在進(jìn)行生物制藥注射液檢驗(yàn)時(shí),首先要保證操作時(shí)的安全性。第三,要保證檢驗(yàn)基本操作的完整性。生物制藥注射液的檢驗(yàn)過程是一個(gè)比較復(fù)雜的過程,檢驗(yàn)人員在對(duì)生物制藥注射液進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),還要做到有條不紊。另外,檢驗(yàn)人員必須按照相關(guān)的規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)流程,確保生物制藥注射液每一個(gè)基本操作步驟的質(zhì)量和水平。
2.3重視樣品處理。
樣品處理是生物制藥注射液檢驗(yàn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在對(duì)生物制藥注射液的檢驗(yàn)樣品進(jìn)行處理時(shí),還要注意以下幾點(diǎn)。一是注意生物制藥注射液檢驗(yàn)1同的型號(hào),在抽取樣品做好檢驗(yàn)之后,開始進(jìn)行樣品1方式。因?yàn)槊糠N生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的處理方式,都與生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的檢驗(yàn)結(jié)果有直接聯(lián)系。而且,一般對(duì)于生物制藥注射液檢驗(yàn)的樣品處理方式都有明確的規(guī)定[7,8].所以,檢驗(yàn)人員只需要按照規(guī)定進(jìn)行樣品處理即可。二是要減少生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的浪費(fèi)。近幾年,有很多檢驗(yàn)生物制藥注射液安全性的工作人員,在檢驗(yàn)生物制藥注射液安全性的過程中,不重視檢驗(yàn)樣品的浪費(fèi)問題。因?yàn)闄z驗(yàn)人員對(duì)這個(gè)問題的理解存在誤區(qū),他們認(rèn)為浪費(fèi)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品不會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成任何影響。但實(shí)際上是生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的處理方式,對(duì)檢驗(yàn)的結(jié)果具有很大的影響。而且,浪費(fèi)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品,也會(huì)在很大程度上加大生物制藥注射液的檢驗(yàn)成本。所以,相關(guān)的檢驗(yàn)人員對(duì)此要重視起來,在工作過程中要杜絕浪費(fèi)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的情況出現(xiàn)。
2.4注意其他問題。
生物制藥注射液檢驗(yàn)中要重視的問題除了檢驗(yàn)樣品的取樣、基本操作和樣品處理的問題外,還有一些其他方面的問題也要引起生物制藥注射液檢驗(yàn)人員的注意。比如,在進(jìn)行生物制藥注射液檢驗(yàn)時(shí)的沖洗工作,以及生物制藥注射液的存儲(chǔ)問題,這些因素都會(huì)影響生物制藥注射液的檢驗(yàn)結(jié)果。因此,在對(duì)生物制藥注射液進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中,還要控制所有影響生物制藥注射液檢驗(yàn)效果的因素,按照相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。
3提高生物制藥注射液檢驗(yàn)準(zhǔn)確性的方法。
3.1嚴(yán)格按照操作規(guī)定執(zhí)行操作內(nèi)容。
從我國目前的生物制藥注射液檢驗(yàn)情況看,我國對(duì)生物制藥注射液的檢驗(yàn)安全性要求并不高,而且相關(guān)的規(guī)定也不明確。所以,針對(duì)這種情況,想要提高生物制藥注射液檢驗(yàn)效果的準(zhǔn)確性,還要從具體的情況出發(fā)[9].第一,醫(yī)療單位應(yīng)端正對(duì)待生物制藥注射液檢驗(yàn)工作的態(tài)度。因?yàn)楹芏噌t(yī)院都存在對(duì)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品進(jìn)行抽樣時(shí),不按照隨機(jī)抽樣原則進(jìn)行的情況。雖然這種不按規(guī)定進(jìn)行抽樣的行為,在很大程度上減少了抽樣操作的工作量,但是卻給生物制藥注射液檢驗(yàn)工作埋下了安全隱患。第二,在進(jìn)行生物制藥注射液檢驗(yàn)時(shí),一些檢驗(yàn)人員沒有按照規(guī)定對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行消毒處理,也會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。第三,醫(yī)院缺乏足夠數(shù)量的專業(yè)生物制藥注射液檢驗(yàn)人員,只能從實(shí)習(xí)生中抽取一部分人來進(jìn)行生物制藥注射液樣品檢驗(yàn)工作,而這些人員因?yàn)槿狈悠窓z驗(yàn)方面的工作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)很多操作不當(dāng)?shù)淖龇ǎ苍诤艽蟪潭壬嫌绊懥藱z驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
因此,醫(yī)療單位想要改善當(dāng)前生物制藥注射液檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,還要從根本上做起,嚴(yán)格要求檢驗(yàn)人員端正工作態(tài)度,在進(jìn)行生物制藥注射液的基本操作時(shí),注意以下兩方面:第一,重視檢驗(yàn)儀器操作的正確性;第二,重視檢驗(yàn)操作過程的安全性。在對(duì)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品進(jìn)行基本操作前,要對(duì)主要檢驗(yàn)的注射液有充分的了解,這樣不僅能有效提高工作效率,還能確保檢驗(yàn)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和安全性。
3.2適當(dāng)處理生物制藥注射液的檢驗(yàn)樣品。
在確保生物制藥注射液檢驗(yàn)操作符合規(guī)定的基礎(chǔ)上,檢驗(yàn)人員還要在進(jìn)行樣品檢驗(yàn)的過程中,對(duì)樣品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼J紫?,確定生物制藥注射液的取樣量。比如對(duì)于不同類別的生物制藥注射液,抽取的樣品量是不同的,這是檢驗(yàn)人員必須重視的問題。而要做到這一點(diǎn),檢驗(yàn)人員首先要對(duì)每種生物制藥注射液有詳細(xì)的了解,在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)能夠明確各種藥物的性質(zhì),在檢驗(yàn)過程一方面可以提高工作效率,另一方面也能保證檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量[10].但是,如果檢驗(yàn)人員在進(jìn)行生物制藥注射液檢驗(yàn)之前對(duì)各種藥劑都不了解的話,結(jié)果不僅會(huì)影響工作進(jìn)度,甚至?xí)l(fā)藥劑檢驗(yàn)的安全問題。其次,檢驗(yàn)人員還要做好生物制藥注射液檢驗(yàn)后的處理工作,按照規(guī)定對(duì)檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行消毒處理,避免因?yàn)闄z驗(yàn)生物制藥注射液的樣品安全性而對(duì)環(huán)境造成污染。
4結(jié)語。
生物制藥注射液的檢驗(yàn)工作性質(zhì)比較復(fù)雜,在具體的檢驗(yàn)過程中,檢驗(yàn)人員首先要明確生物制藥注射液檢驗(yàn)的具體步驟,以便按照規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格操作。同時(shí),檢驗(yàn)人員還要對(duì)生物制藥注射液的檢驗(yàn)方法有深入的了解,采用科學(xué)合理的檢驗(yàn)方法對(duì)生物制藥注射液樣品進(jìn)行檢驗(yàn),減少生物制藥注射液檢驗(yàn)安全事故的發(fā)生次數(shù),減少對(duì)生物制藥注射液檢驗(yàn)樣品的浪費(fèi)。同時(shí),還能保證生物制藥注射液檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量,最終提高生物制藥注射檢驗(yàn)的工作效率。
參考文獻(xiàn)。
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生物環(huán)保知識(shí)論文篇六
203月,教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,首次明確提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。9月,教育部專家組正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架,明確指出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。
1
把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵,助核心素養(yǎng)落地。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),是國家發(fā)展戰(zhàn)略,尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求,同時(shí),也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和基本要點(diǎn),準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對(duì)深化課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性、對(duì)學(xué)生發(fā)展的支撐性,是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨,是課程改革的核心目標(biāo),是課程規(guī)劃、課程設(shè)置、教材編寫、教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、課程保障等的根本依據(jù)。
縱觀當(dāng)今世界各國、各地區(qū)和國際組織針對(duì)“核心素養(yǎng)”體系的研究及框架構(gòu)建,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)交流與溝通”是“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵內(nèi)涵之一。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)交流與溝通”其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、并促進(jìn)身心健康,而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸獲得必備的品格和關(guān)鍵能力,走向社會(huì),走向未來。核心素養(yǎng)的提出讓課程改革充溢新的生命活力,豐富了育人目標(biāo)內(nèi)涵,進(jìn)一步彰顯了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念。
核心素養(yǎng)關(guān)注的是全面發(fā)展的人。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課改改革的關(guān)鍵。課程管理、課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)與應(yīng)用等,均指向于學(xué)生的全面發(fā)展,課程、教材、教學(xué)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的,課程、教材、教學(xué)的價(jià)值意義當(dāng)然也必須體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措,而立德樹人這一根本任務(wù)的落實(shí)也就是要建構(gòu)具有中國特色的育人模式。落實(shí)學(xué)生發(fā)展湖心素養(yǎng),就是要探索新的育人模式,全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。
2
實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整融合,助核心素養(yǎng)落地。
課程是學(xué)校的“心臟”,是學(xué)校育人的“藍(lán)圖”.課程實(shí)施是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地和主渠道。從學(xué)校的課程規(guī)劃角度看,縱向上要實(shí)現(xiàn)三類課程的統(tǒng)整,將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)國家課程校本化,地方課程本土化,校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價(jià)值。一是學(xué)科類課程,是基于學(xué)科的邏輯知識(shí)體系開發(fā)的。學(xué)科類課程的實(shí)施要在彰顯學(xué)科育人功能和學(xué)科教育價(jià)值上下功夫,發(fā)揮學(xué)科育人的不可替代性,為學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是綜合實(shí)踐和活動(dòng)類課程,這類課程從基于學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求出發(fā),與真實(shí)的世界發(fā)生關(guān)聯(lián),將生活情景轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題,通過探究、體驗(yàn)、操作等方式,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的、系統(tǒng)完整的、體現(xiàn)辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系,將基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和綜合實(shí)踐性課程統(tǒng)籌實(shí)施,通過課程實(shí)施把核心素養(yǎng)落到實(shí)處。
核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展最重要、最關(guān)鍵、不可缺的素養(yǎng)。每一門學(xué)科的核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分,但不是它們的簡單相加。因此,任何一門獨(dú)立的學(xué)科目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)對(duì)于核心素養(yǎng)的落實(shí)來講都是有限的,過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的,中小學(xué)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和統(tǒng)籌,都要從素養(yǎng)的高度來設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系,要發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造功能,才能“把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.
3
基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),助核心素養(yǎng)落地。
基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革,就是要落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于課程實(shí)施過程之中,而課程教學(xué)是主渠道和主陣地。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建,最終要通過課程實(shí)施落地。教育部已進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的普通高中課程實(shí)施方案修訂和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,近期將要審定發(fā)布。從近期教育部公開進(jìn)行的`各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)意見征求稿可以看出,各學(xué)科均按照我國學(xué)生發(fā)展核心素樣體系,提煉出了各學(xué)科核心素養(yǎng),并基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要求,研制了學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),修訂版的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將成為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)深化課改的關(guān)鍵舉措和具體化、操作化。作為學(xué)校和廣大教師來講,落實(shí)核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),必須大力推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。只有基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),才能將核心素養(yǎng)落地。一是學(xué)校要基于國家課程方案,科學(xué)構(gòu)建屬于學(xué)校自己的課程體系,將國家課程校本化、校本課程特色化、學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)化、社團(tuán)活動(dòng)課程化,把國家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整融合,建立學(xué)科類課程、拓展類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程三位一體的課程體系,使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實(shí)到具體的課程實(shí)施之中。二是學(xué)校要組織各學(xué)科教師,開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)期課程綱要的研發(fā),要面向?qū)W生,以學(xué)生為主體和主人,將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科科學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),按照學(xué)期進(jìn)行分解和細(xì)化,從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期,既使教師明確學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)和要求,也使學(xué)生知道一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、如何評(píng)價(jià)等。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期。三是組織教師進(jìn)行課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科課程內(nèi)容的分解和細(xì)化,將具體學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)要素,并分析核心要素和關(guān)鍵要素,用具體的行為動(dòng)詞予以科學(xué)地描述。這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到每一知識(shí)節(jié)點(diǎn)。四要組織教師科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),對(duì)每一學(xué)習(xí)主題或項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須清晰地、規(guī)范地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),每一條教學(xué)目標(biāo)的敘寫均應(yīng)體現(xiàn)行為主體、行為活動(dòng)、行為條件和行為結(jié)果四個(gè)要素,且行為主體必須是學(xué)生。五要按照教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、途徑和內(nèi)容,教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。只有抓住這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能將核心素養(yǎng)真正落地。
4
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,助核心素養(yǎng)落地。
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是什么樣?這是一線教師共同關(guān)注的問題。對(duì)此應(yīng)達(dá)成共識(shí):只有能將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué),才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。所謂“深度學(xué)習(xí)”就是指在真實(shí)復(fù)雜的情境中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí),運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維,通過高層次的思維參與與投入,將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問題,以發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認(rèn)知策略?!皼]有高水平的思維參與和投入,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只會(huì)停留在符號(hào)知識(shí)(表層結(jié)構(gòu))的學(xué)習(xí)上,而不能深入知識(shí)內(nèi)涵(深層結(jié)構(gòu)),獲得知識(shí)的價(jià)值和意義,進(jìn)而使知識(shí)和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展”.要大力引導(dǎo)廣大教師,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,指向于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一基本目標(biāo)。一是要實(shí)現(xiàn)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)廣大教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式的課例研究,通過課例把核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的深刻變革中,從而力爭將核心素養(yǎng)由一個(gè)抽象的理念變成一個(gè)看得見、摸得著的行動(dòng)。二是要實(shí)現(xiàn)由學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。要積極引導(dǎo)廣大教師從以學(xué)科為中心、學(xué)科核心知識(shí)為中心、學(xué)科考點(diǎn)為中心,轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心。從核心知識(shí)到核心素養(yǎng),其本質(zhì)是從學(xué)科中心的課程觀向?qū)W生中心的課程觀的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下,以學(xué)科核心知識(shí)為中心的教學(xué),過于注重知識(shí)而輕經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)科邏輯輕心理邏輯、重學(xué)術(shù)性輕實(shí)用性。要倡導(dǎo)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),核心知識(shí)與核心素養(yǎng)并重的課程教學(xué)理念,以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程,通過走班制滿足學(xué)生的教育選擇,通過學(xué)分制彰顯學(xué)生的綜合素質(zhì),通過自主管理喚醒學(xué)生的主體自覺,通過活動(dòng)課程豐富學(xué)生的自我體驗(yàn)。三是要實(shí)現(xiàn)由單一學(xué)習(xí)方式向多元活動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“核心素養(yǎng)”一頭連接“全面發(fā)展的人”,一頭連接“真實(shí)的生活世界”,核心素養(yǎng)本身具有可塑造性、后天可培養(yǎng)性和可干預(yù)性等特征,因此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在真實(shí)的生活情境之中進(jìn)行,要通過真實(shí)的情景、多元化的學(xué)習(xí)方式――如小組討論、主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)等,把知、情、行、思、信等要素相融合統(tǒng)籌落實(shí)。這就要求我們的廣大教師在學(xué)科教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生熟練掌握語言文字符號(hào)所直接表述的學(xué)科知識(shí)和技能(概念、規(guī)律、命題、理論的內(nèi)涵及其意義),更要讓學(xué)生感受、體會(huì)和領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價(jià)值、方法論、生活意義(文化意義)。任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力,而是要同時(shí)指向人的精神、品格養(yǎng)成、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升,指向于人的文化意義、思維意義和價(jià)值意義的追求之中。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇七
本課題研究現(xiàn)狀:
多糖具有各種生理活性,活性多糖的保健功能是目前保健食品功能因子中研究焦點(diǎn)之一?;钚远嗵亲鳛橐活愑星巴镜奶烊凰幬?,在預(yù)防和治療腫瘤、艾滋病等頑癥上已顯示出誘人的前景,但目前能夠用于臨床的多糖藥物并不多,近年來,有大量有關(guān)糖保健功能的研究報(bào)道,主要集中在多糖的促進(jìn)免疫、抗腫瘤、抗病毒等方面。另外,多糖來具有降血糖、降血脂、抗腫瘤、阻抗放射性元素和毒素的吸收等作用。從真菌中尋找新型藥物已為世界矚目,這是一個(gè)亟待開發(fā)的自然寶庫,對(duì)生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)的研究與開發(fā)具有重要意義。在了解真菌多糖化學(xué)結(jié)構(gòu)、組成成分和生物活性的基礎(chǔ)上,提高多糖產(chǎn)量具有現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用響應(yīng)面法對(duì)曲霉產(chǎn)多糖培養(yǎng)基進(jìn)行優(yōu)化,為多糖產(chǎn)量提高和后繼發(fā)酵放大試驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)。
可行性分析:
實(shí)驗(yàn)所需條件和儀器具備:電熱恒溫培養(yǎng)箱、電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱、超凈作臺(tái)、立式壓力蒸汽滅菌鍋、ccs45恒箱培養(yǎng)搖床、水浴鍋、721分光光度計(jì)、電子天平、ph計(jì)、燒杯、錐形瓶、培養(yǎng)皿等,實(shí)驗(yàn)藥品滿足,本課題的研究方案已經(jīng)設(shè)計(jì)完畢。
二、本課題研究的關(guān)鍵問題及解決問題的思路。
1、研究的關(guān)鍵問題。
本課題研究的關(guān)鍵問題主要是確定影響曲霉產(chǎn)多糖培養(yǎng)基中的主要因素,確定因素水平以及響應(yīng)值的測(cè)定,利用響應(yīng)面法分析結(jié)果分析結(jié)果。
2、解決問題的思路。
曲霉由本院微生物實(shí)驗(yàn)室篩選獲得,先將曲霉接種于種子培養(yǎng)基(pda液體培養(yǎng)基)培養(yǎng)一段時(shí)間后接種于發(fā)酵培養(yǎng)基,待發(fā)酵完成后,測(cè)多糖含量,本實(shí)驗(yàn)所用方法是苯酚硫酸法和3,5-二硝基水楊酸比色法(dns法)。苯酚硫酸法測(cè)得的是總糖量,dns法測(cè)得的是還原糖量,多糖量=總糖量-還原糖量。苯酚易氧化,見光或空氣逐漸變成淡紅色,因此測(cè)定時(shí)盡可能避光且操作迅速。苯酚在水中溶解度較小,故需限制苯酚用量,否則會(huì)生成乳白色沉淀或針狀結(jié)晶而干擾測(cè)定。采用plackeet-burman法對(duì)發(fā)酵培養(yǎng)基中碳源、氮源、無機(jī)鹽、磷酸鹽幾種主要營養(yǎng)成分影響曲霉產(chǎn)多糖量的多少進(jìn)行優(yōu)化。最后分析結(jié)果。
(一)概述:簡要介紹關(guān)于多糖保健作用的情況。
(二)材料與方法:
1.曲霉。
2.培養(yǎng)基制備。
3.培養(yǎng)條件。
4.糖含量測(cè)定。
5.響應(yīng)面法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。
(三)結(jié)果與分析。
1.碳源的選擇。
2.氮源的選擇。
3.無機(jī)鹽的選擇。
4.磷酸鹽的選擇。
5.響應(yīng)面法優(yōu)化培養(yǎng)基。
(四)討論。
四、主要參考文獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)教師意見。
本研究可行性較強(qiáng),有一定的創(chuàng)新性,符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),同意開題。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇八
針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識(shí)。然而,生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,學(xué)生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學(xué)中,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程,而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對(duì)回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦;要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn),肯定他、鼓勵(lì)他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí),若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食,為什么家長會(huì)說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”,讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學(xué)生進(jìn)行回答,此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)相結(jié)合,把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化,通過啟發(fā)式教學(xué),在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)的同時(shí),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今,多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而,在中職生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如講述法、討論法、活動(dòng)法,等等。因此,在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí),需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對(duì)于一些需要用感官去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,最好采用多媒體教學(xué)手段。例如:dna的.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生單憑想象來理解,會(huì)非常困難,用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程,會(huì)吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象,從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理負(fù)擔(dān))起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論,每次提前確定3~5個(gè)主講人,針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生先積極思考,給出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行討論、研究,最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。此外,也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之,根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),20xx(4):56.
生物環(huán)保知識(shí)論文篇九
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,與人們的日常生活息息相關(guān)。根據(jù)黨的“十二五”規(guī)劃要求,在未來很長一段時(shí)間內(nèi),我國要致力于建設(shè)一個(gè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會(huì),以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型升級(jí)。近幾年來,隨著環(huán)境問題的日益惡化,環(huán)保教育的重要性逐漸凸顯出來。因此,作為與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的化學(xué)課程,職業(yè)院校的化學(xué)教師有必要在平時(shí)的教學(xué)中自覺加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的教育,不斷提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)水平,從而為我國社會(huì)主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
一、提高教師自身的環(huán)保意識(shí)水平。
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,肩負(fù)著提高學(xué)生知識(shí)文化水平和培養(yǎng)其意識(shí)形態(tài)的重任。因此,職業(yè)院校的化學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要傳授給學(xué)生們課本上的知識(shí)內(nèi)容,還需不斷提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí),通過在課堂上的科學(xué)示范,引導(dǎo)學(xué)生們掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本技能,培養(yǎng)他們形成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前形勢(shì)背景下,一方面,教師在平時(shí)的空余時(shí)間要主動(dòng)了解相關(guān)領(lǐng)域最新的理論研究成果和發(fā)展趨勢(shì),努力提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng);另一方面,化學(xué)教師還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討會(huì)議,分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以共同探索出更為科學(xué)、高效的化學(xué)教學(xué)策略,在平時(shí)的教學(xué)中充分滲透環(huán)境保護(hù)教育,從而有效促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
二、將教材內(nèi)容與環(huán)保教育相結(jié)合。
化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,其課本教材中很多內(nèi)容都或多或少地涉及到與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容,化學(xué)教師要能夠從這些教材中挖掘出與環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的內(nèi)容,分為一個(gè)個(gè)主題,有計(jì)劃性地向?qū)W生們講解環(huán)境污染的危害性,使他們充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并且從原理上了解污染產(chǎn)生的根本原因和有效的解決方法。例如,在講解“金屬單質(zhì)與化合物”這一章的'內(nèi)容時(shí),化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B目前我國水體污染的問題,讓學(xué)生們明白造成水污染的主要原因來自于工業(yè)廢水,許多工廠為了節(jié)約生產(chǎn)成本,沒有按照國家規(guī)定的流程治理廢水并進(jìn)行分類排放,而是全部偷偷排放進(jìn)河流當(dāng)中,這些廢水中所包含的重金屬離子進(jìn)入空氣、土壤后會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境污染問題,對(duì)周圍動(dòng)植物的正常生長和居民們的生活健康構(gòu)成極大的威脅。又或者,在學(xué)習(xí)“高分子復(fù)合材料”時(shí),教師可以結(jié)合前幾年國家出臺(tái)的“限塑令”的政策,利用課本上的知識(shí)向?qū)W生們解釋為什么要限制塑料的使用,既加深了他們的學(xué)習(xí)印象,也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。除此之外,職業(yè)院校還可以組織一些校外實(shí)踐活動(dòng),例如讓學(xué)生們調(diào)查了解當(dāng)?shù)毓S污水處理、排放的情況,探討在日常生活中應(yīng)如何做到節(jié)約用水,分享一些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電的小竅門,通過這種潛移默化地滲透教育,逐漸引導(dǎo)學(xué)生們樹立自覺保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。
三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)產(chǎn)生一些廢氣、廢棄金屬料等,化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),要尤為注重實(shí)踐操作問題,在正式上課前先向?qū)W生們明確介紹實(shí)驗(yàn)的具體步驟、重難點(diǎn)內(nèi)容以及在實(shí)驗(yàn)收尾工作中需要注意的問題等,從而有效規(guī)范學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作。一方面,職業(yè)院校要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),對(duì)于一些涉及到昂貴試劑、劇毒藥品、危險(xiǎn)系數(shù)較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn),要鼓勵(lì)教師們盡量使用多媒體軟件來進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn),既較少了實(shí)驗(yàn)中廢氣物的排放,也保障了學(xué)生們的人身安全。此外,關(guān)于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物,教師一定要強(qiáng)調(diào),學(xué)生們應(yīng)當(dāng)按照指示放在規(guī)定的地方,以便后勤工作人員進(jìn)行技術(shù)性的處理和循環(huán)利用,而不是隨意丟棄,給實(shí)驗(yàn)甚至整個(gè)學(xué)校周圍的環(huán)境帶來不可預(yù)估的影響。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,并且不斷地強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
四、結(jié)語。
綜上所述,在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求,也是每個(gè)化學(xué)教師的職責(zé)所在。職業(yè)院校在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分挖掘教材中關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容,積極組織各種化學(xué)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來解決生活中的環(huán)境問題,既鍛煉了他們的綜合應(yīng)用能力,也為環(huán)境保護(hù)工作作出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳月.職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)和環(huán)保教育的分析[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(04)。
[2]李秀花.職業(yè)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施[j].職業(yè).2014(04)。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇十
本專業(yè)為2014年新增本科專業(yè),立足北京,以主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求和提高人才競爭力的需要為出發(fā)點(diǎn),突出應(yīng)用性。使學(xué)生掌握制藥技術(shù)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法,具備將生物技術(shù)和制藥技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行初步科學(xué)研究的能力和具有獨(dú)立設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的能力,具有現(xiàn)代生物制藥企業(yè)管理和產(chǎn)品營銷方面的基本知識(shí),了解生物制品、制藥等相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程,使畢業(yè)生有較寬的就業(yè)機(jī)會(huì)和較強(qiáng)的競爭力。
二、就業(yè)前景1.具有將生物、醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合人才前景看好。
生物制藥專業(yè)就業(yè)前景很好,這類人才需具備兩方面技能:其一是新品研發(fā),其二是儀器操作。
生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域、生物信息領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關(guān)單位對(duì)該類人才都有強(qiáng)大的需求。
2.生物生化制品市場(chǎng)調(diào)研得知,化工制藥由于他偏重于化工,可以到化工廠,可以到制藥廠,可以到于醫(yī)藥有關(guān)的單位,就業(yè)前景更好。
有問題,但是最近幾年,由于中成藥的不良反應(yīng)逐年增多,中成藥產(chǎn)業(yè)受到很大影響,所以就業(yè)還是有一定的難度!
生物制藥應(yīng)該有比較好的發(fā)展前景,但目前國內(nèi)限于專用設(shè)備,以及相應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)不夠,就業(yè)可能比較困難,可以說國家的政策關(guān)于生物方面的正在和國際靠攏,但發(fā)展還很不完善,你如果選擇學(xué)生物就的做好讀研的準(zhǔn)備,工作不好在找,也需要深造,只要你英語好,出國深造還是很有前途的。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇十一
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動(dòng)本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科,是一門實(shí)驗(yàn)性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測(cè)定”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測(cè)定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?,學(xué)生以5~6人為1組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn),在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)。
由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。
改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視,以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
2。3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng),必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力,并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1,4]。
考核實(shí)驗(yàn)成績是對(duì)學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評(píng)定,在一定程度上反映學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的掌握水平,可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn),利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前,考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績,改革后為重點(diǎn)考核技能,除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及平時(shí)成績外(占50%),加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào),由教師打分,占該實(shí)驗(yàn)成績的50%。
將各種實(shí)驗(yàn)成績合理地計(jì)入學(xué)生期末總評(píng)成績,提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的重視程度,有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)提出各種疑問,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣[5]。
總之,對(duì)基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革后,有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高,學(xué)生的成績也明顯提高。
生物環(huán)保知識(shí)論文篇十二
編號(hào):
北京手機(jī)調(diào)查報(bào)告學(xué)院。
題目:基于單片機(jī)的交通燈控制系統(tǒng)。
系別:
班級(jí):
姓名:
學(xué)號(hào):
指導(dǎo)教師:
20xx年04月01日。
開題報(bào)告。
編輯。
編號(hào):系:專業(yè):班級(jí):。
學(xué)生姓名。
學(xué)號(hào)。
指導(dǎo)教師。
課題名稱。
一、課題概況(選題的背景和意義)。
二、課題內(nèi)容(選題想說明什么主要問題,結(jié)論是什么,在開題報(bào)告中要作為研究的基本內(nèi)容給予粗略的,但必須是清楚的介紹。研究基本內(nèi)容可以分幾部分介紹。)。
三、課題工作進(jìn)度安排(課題研究工作的步驟和進(jìn)度也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。)。
五、指導(dǎo)教師意見。
論文任務(wù)書。
編號(hào):
北京手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告學(xué)院。
課題名稱:淺談基于單片機(jī)控制的交通燈系統(tǒng)。
系別:
專業(yè):
教研室:
指導(dǎo)教師:
學(xué)生姓名:
學(xué)號(hào):
20xx年02月01日。
一、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容:
二、設(shè)計(jì)(論文)的`主要技術(shù)指標(biāo):
三、具體要求。
四、主要參考文獻(xiàn)的范圍:
五、其他需要說明的事項(xiàng):
論文正文。
目錄。
第一章前言…………………………………………………………………………3。
第二章單片機(jī)概述………………………………………………………………4。
2.1單片機(jī)的定義……………………………………………………………………4。
2.2單片機(jī)的發(fā)展方向…………………………………………………………5。
2.3單片機(jī)的應(yīng)用……………………………………………………………………5。
2.4mcs-51簡介………………………………………………………………………6。
第三章單片機(jī)交通燈控制……………………………………………………………7。
3.1硬件電路……………………………………………………………………………7。
3.1.1芯片選用……………………………………………………………………………7。
3.1.2硬件電路圖……………………………………………………7。
3.1.3系統(tǒng)工作原理………………………………………………………………………7。
3.2軟件設(shè)計(jì)………………………………………………………………8。
3.2.1每秒鐘的設(shè)定………………………………………………………8。
3.2.2計(jì)數(shù)器初值計(jì)算………………………………………………………8。
3.2.3綜合計(jì)算………………………………………………………8。
3.2.4設(shè)定一秒的方法………………………………………………………8。
3.2.5程序設(shè)計(jì)………………………………………………………8。
3.3軟件延時(shí)………………………………………………………9。
3.4時(shí)間及信號(hào)燈顯示………………………………………………………9。
3.5程序………………………………………………………13。
第四章總結(jié)……………………………………………………………………………12。
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………13。
致謝………………………………………………………………………………14。
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