心得體會是對一段時間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的深入思考和總結(jié)。寫心得體會時，應(yīng)注重與讀者的溝通，讓讀者能夠理解和接受自己的觀點，產(chǎn)生共鳴。以下是小編為大家精心挑選的一些心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟示和幫助。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇一
現(xiàn)階段，我們正為成為福建中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)醫(yī)院積極做準(zhǔn)備。從個人角度來看，這是一個從無到有的備戰(zhàn)。從零開始，總有一個艱難的階段，但在這準(zhǔn)備過程中，用心的人總能比別人獲得更多。
教學(xué)醫(yī)院是指具有教學(xué)用途，提供在讀醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生實習(xí)、研究的醫(yī)院。此類醫(yī)院由醫(yī)學(xué)院校開設(shè)、指定，或由政府指派的醫(yī)學(xué)院校駐守。要獲得“教學(xué)醫(yī)院”的資格，醫(yī)院首次必須具備較強的教學(xué)實力、科研能力和人才培養(yǎng)條件，尤其在師資隊伍、臨床實踐、科學(xué)研究等方面，具有一定的水平、特色和優(yōu)勢。其次要體現(xiàn)出教學(xué)育人的本質(zhì)，還要求醫(yī)院在社會上要有良好的口碑。以上是教學(xué)醫(yī)院的概念及成為教學(xué)醫(yī)院的基本要求。
從實際而言，我們醫(yī)院離成為教學(xué)醫(yī)院資格尚有一定距離，比如科研能力嚴(yán)重不足，無規(guī)范的帶教制度等等。而這次申請教學(xué)醫(yī)院剛好給予我們很好的機會，可以接觸教學(xué)醫(yī)院的整個建設(shè)過程，以及完善這些不足的方面。
就教研室工作而言，需要制定帶教規(guī)章制度，建立帶教小組。各個帶教老師在教學(xué)過程中，不但要準(zhǔn)備好教案、課件，甚至還有教學(xué)查房，小講課等，這就要求各位帶教老師，在平時臨床業(yè)務(wù)同時，努力提高醫(yī)學(xué)知識水平，教與學(xué)能很好的結(jié)合，更好的指導(dǎo)學(xué)生，也能更好的服務(wù)患者。
就學(xué)科發(fā)展而言，為了能更好的做好帶教工作，且為了自身技術(shù)水平提高，這就要求我們需要積極的進行科學(xué)研究，能跟上國內(nèi)先進理念，才能更好的為臨床業(yè)務(wù)服務(wù)。
就個人而言，做為教研室的秘書，我不僅要執(zhí)行好科教科及教研室主任的任務(wù)，還需要安排各位帶教的教學(xué)工作，同時還要做好教研室的其他工作。
總之，現(xiàn)階段在完善教研室材料同時，我們還要動員全科人員，將教學(xué)的各項事宜告知，做好帶教的工作，為迎來教學(xué)醫(yī)院的評審積極備戰(zhàn)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇二
李娟。
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會到課堂教學(xué)的靈活性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。課堂上對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
通過這次聽課活動，我對新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點心得和體會，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇三
教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過程中精心策劃，靈活運用教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過多年的從教經(jīng)驗，我深刻體會到教學(xué)過程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會。
首先，在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動力，而學(xué)生的主動參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們用自己的方式解決問題，促進他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，在教學(xué)策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生，我采取了個別化教學(xué)的策略，為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則采取了分層次教學(xué)的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績。此外，我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運用，以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。
另外，在教學(xué)過程中，我常常鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動。我認(rèn)為，學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達自己的觀點，并相互交流和學(xué)習(xí)。
最后，在教學(xué)過程中，我不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學(xué)策略上，我常常采用案例分析、實踐操作等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
總之，教學(xué)過程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過靈活運用教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。然而，教師的教學(xué)過程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實踐，教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，并取得更大的教學(xué)效果。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇四
1、材料部要密切配合施工現(xiàn)場，不是施工受控于材料，建立公共信息檔，做到資源共享，讓所有涉及工程的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門都能了解工程進展情況及材料配送情況及提高資金的利用率。
2、工程施工前，拿到圖紙后應(yīng)有成本部、工程部分別結(jié)合圖紙預(yù)算處材料量，做成電子檔存入公共信息檔，以供開工后對材料的把控。
二、施工：
1、嚴(yán)格按照施工工序進行先濕后干，以防止后期木質(zhì)材料因室內(nèi)濕度不一樣造成后期木質(zhì)飾面出現(xiàn)收縮嚴(yán)重。
2、施工時不能以以往經(jīng)驗去應(yīng)用到現(xiàn)場實際中，因各方面因素不同，以往經(jīng)驗也不一定能行；提料時，拿不準(zhǔn)時應(yīng)畫圖分析，并與結(jié)合現(xiàn)場施工人員。
3、質(zhì)量控制，著重事中控制，加強推行交接檢，并書面記錄，以做到有據(jù)可查。
4、嚴(yán)禁以包代管；施工管理人員不允許分包工程施工任務(wù)。
5、基層施工影響面層施工。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇五
5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實踐與理論：工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”的精彩報告。整過下午報告廳座無虛席，講座歷時將近5個小時。
會上，姜教授從對職業(yè)教育的長期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進行了深刻分析，并詳細闡述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學(xué)習(xí)情境的典型案例對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進行對比，循序漸進地提出了基于工作過程系統(tǒng)化課程的表達，“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程?！彼€結(jié)合大量的國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點講述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路，對基于工作過程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進行了詳細解讀，指明了基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計路線。他提出，職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計包括工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計四個步驟，尤其強調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔。
姜教授的報告會內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價值，而且對于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點具有深刻意義。
現(xiàn)結(jié)合本次報告來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對課程改革的思考。
一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點。
基于工作過程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實踐來看，改革推進的難度還是比較大，主要是學(xué)校對企業(yè)的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就會嚴(yán)重阻礙改革的進程。
二、師資、課程和方法——課程改革的重點。
重點之一，要夯實教師的實踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實際和企業(yè)實際，就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實很難，教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對具體的工作過任務(wù)細節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進行基于工作過程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點。
重點之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。基于工作過程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進行真實的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強課程的設(shè)計和銜接。從課程體系改革的整體來說，各專業(yè)需要形成相對的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
重點之三，要創(chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計一個科學(xué)合理、切實可行的傳授平臺，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。要分析每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實施，完全按照教學(xué)項目重組教師團隊。行動導(dǎo)向教學(xué)。過程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。進行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計與改革，根據(jù)實際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說明、時間要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。
三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵。
要按照人才類型開展職業(yè)教育，按照工作過程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，把知識邏輯變?yōu)閷嵺`邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識結(jié)構(gòu)變?yōu)轫椖拷Y(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評價從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰蟆＿@就必須進行基于工作過程的全新建構(gòu)。
四、多方共同參與——課程改革的前提。
職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目設(shè)計等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實踐加大力度，并推動職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實效。
總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實際過程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實效，才能真正做到以人為本，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇六
利用假期時間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，使我受益非淺。我深深地感受到，在實施新課程改革的今天，該書倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。
初看巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，覺得過于理論式的敘述顯得十分單調(diào)，靜下心來，才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書。從大的板塊到小的細節(jié)，詳盡而又實用，對我們的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。細細想來，只有優(yōu)化教育教學(xué)過程，才有可能減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)。
“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時尚話題，在教學(xué)過程中，我們也在大力倡導(dǎo)“最優(yōu)化”。其實這一概念并不如我們所認(rèn)為的那么富有創(chuàng)意，只不過在當(dāng)今教改形勢下，有必要讓大家重新認(rèn)識“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實價值，把教育學(xué)家曾經(jīng)深入研究的問題結(jié)合教學(xué)改革，讓我們的教育、教學(xué)更具實效。
那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過閱讀和反思，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：
一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動，這些行動，綜合起來，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實等，來充實教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化的一個方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實中所熟悉的事實、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，可以同時完成幾項教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進學(xué)生的職業(yè)定向，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來掌握知識，從而保證提高既定時間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。
2.從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時、在練習(xí)時、甚至在下一課提問學(xué)生時，把注意力集中在這些教學(xué)內(nèi)容上。
3.進行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費過多的教學(xué)時間。還會有一些惡劣后果，一方面是教材過多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來是可以簡化教學(xué)，加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點。
4.按照可能規(guī)定給該課時的教學(xué)時間來安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)方法的最優(yōu)化。
選擇對一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。
要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運用其中的每種方法。
（近年來，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，使得我們課堂教學(xué)更加生動和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在實際教學(xué)過程中，必須配合運用各種方法。運用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動形式的萬花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。）。
巴班斯基在書中對教學(xué)方法的最優(yōu)化有著詳細的論述。他仔細地分析了每種教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點。并明確提出：“某種方法對某些情況來說是成功的，有效的，但對另一些情況，另一些專題，另一些學(xué)習(xí)形式來說，則可能根本不可行。教師應(yīng)當(dāng)很好地認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點”。這為教師在教學(xué)過程中選擇適合的教學(xué)方法提供了直接的指導(dǎo)。書中，巴班斯基從不同角度對這些教學(xué)方法進行分類。我很喜歡其中一個分類方式，就是把組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法分為兩種，即：問題探索法和復(fù)現(xiàn)法。問題探索法有助于有理解地、獨立地掌握知識。復(fù)現(xiàn)法保證學(xué)生迅速而牢固地識記教材信息，形成技能和技巧。而這兩個方法其實就是“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個別的教學(xué)形式有機結(jié)合起來。
教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實踐，等等。
教師真正的技巧是在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮個人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學(xué)的效果。
巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”?！白顑?yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對具體事物進行具體分析。從這一意義上說，一刀切是被嚴(yán)格否定的，我們不能要求學(xué)生在同樣的時間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達到同樣的準(zhǔn)確率，更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價他們，這對孩子來說是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識，才有可能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
四、關(guān)心節(jié)省教師的時間。
我認(rèn)為巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的最大特點在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時間和精力。他提出：“教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量為根據(jù)，要考慮到班級的實際人數(shù)已達飽和狀態(tài)，以及他們整天整周都必須積極開展工作等情況?！薄敖虒W(xué)最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的，不合情理的時間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的科學(xué)性，成為容易被教師接受、容易在教學(xué)實踐中推行的教學(xué)理論。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇七
工程數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的后續(xù)課程，是一門重要的工科專業(yè)必修課。它不僅在數(shù)學(xué)的其他分支，如常微分方程、積分方程，有著重要的應(yīng)用，還在其他科學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，如理論物理、流體力學(xué)等。
我校是醫(yī)學(xué)院校，針對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，我們在學(xué)生大二第一學(xué)期開設(shè)了工程數(shù)學(xué)這門課程，是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。它為電工與電路分析、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等后續(xù)專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了必要的數(shù)學(xué)工具，在整個課程體系中占有舉足輕重的地位和作用。因此，如何學(xué)好工程數(shù)學(xué)這門課程是非常重要的。我校工程數(shù)學(xué)計劃54學(xué)時，包括復(fù)變函數(shù)和積分變換，學(xué)時少，內(nèi)容多。在教學(xué)過程中，學(xué)生也時常反應(yīng)概念難懂、方法不易掌握、習(xí)題難做，容易與高等數(shù)學(xué)的知識點混淆。對此，本文結(jié)合實際授課經(jīng)驗和我校工程數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)改革，淺談教學(xué)過程中遇到的一些問題和對一些知識點的處理建議。
1復(fù)數(shù)的定義。
一般稱（其中，x，y是實數(shù)）是一個復(fù)數(shù)。但這個概念的本質(zhì)是什幺呢？類似實數(shù)可用直線上的點來表示，一個復(fù)數(shù)由一對有序?qū)崝?shù)（x，y）唯一確定，當(dāng)建立直角坐標(biāo)系后，平面xoy上的任意一點p（x，y）可以按照一定規(guī)則與一對有序?qū)崝?shù)（x，y）建立一一對應(yīng)的關(guān)系，也可以和起點為原點，終點為p的向量建立一一對應(yīng)的關(guān)系。因此，從幾何角度理解，復(fù)數(shù)可以用點p或者向量來表示，也可以說復(fù)數(shù)是向量的另外一種表示方式。因此，復(fù)數(shù)的本質(zhì)應(yīng)該是向量，而不是“數(shù)”?！皵?shù)”的本質(zhì)特性是可以比較大小的，因此，可以從這個角度不難理解，復(fù)數(shù)為什幺不能比較大小了。
2復(fù)變函數(shù)的定義。
復(fù)變函數(shù)是一元實變函數(shù)的直接推廣，它的定義與一元實函數(shù)的定義形式完全相同，但是復(fù)變函數(shù)的自變量和因變量都取自復(fù)數(shù)，其與兩個二元實變函數(shù)相對應(yīng)，因此，復(fù)變函數(shù)在幾何上就可以看成是z平面上的一個點集g到平面上一個點集的映射。因而，無法用直觀的圖形來表示函數(shù)關(guān)系，若要直角坐標(biāo)系畫出，需要四維空間，而一元實變函數(shù)在幾何上表示的是一條平面曲線。這是復(fù)變函數(shù)與實變函數(shù)定義上的一個不同。在向?qū)W生講解復(fù)變函數(shù)的幾何特性時，可以從簡單的例子出發(fā)，例如，函數(shù)可以先介紹點與點的對應(yīng)，然后是點集與點集的對應(yīng)，如z平面上的曲線在該函數(shù)作用下的圖像。復(fù)變函數(shù)與實變函數(shù)另外一個不同在于復(fù)變函數(shù)可以是多值函數(shù)，例如，開方函數(shù)可以將z平面上的一點映射為平面上的兩個點。
3復(fù)變函數(shù)的極限與連續(xù)。
復(fù)變函數(shù)與一元實變函數(shù)的極限、連續(xù)在定義形式上相似，許多基本性質(zhì)與運算法則也相同，但本質(zhì)上與二元實變函數(shù)一致。定理證明[1-2]，一個復(fù)變函數(shù)的極限存在充要條件是它的實部函數(shù)與虛部函數(shù)的極限都存在；一個復(fù)變函數(shù)在某一點連續(xù)充要條件是它的實部函數(shù)與虛部函數(shù)在點是連續(xù)的。因此，研究復(fù)變函數(shù)的極限和連續(xù)等問題可以轉(zhuǎn)化為兩個二元實變函數(shù)的極限與連續(xù)問題。其次，復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢與實變函數(shù)的自變量的變化趨勢也有所不同，復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢指的是以任何方式任何路徑區(qū)域，不僅僅是左右兩個方向趨于，而實變函數(shù)的自變量的變化趨勢是指從左右兩個方向趨于。因此，復(fù)變函數(shù)的極限要求更高、更嚴(yán)格。而連續(xù)是基于極限這個基礎(chǔ)的，所以復(fù)變函數(shù)連續(xù)也要比實變函數(shù)連續(xù)要求更高。
4解析函數(shù)。
解析函數(shù)是復(fù)變函數(shù)的一個重要研究對象。函數(shù)解析是比可導(dǎo)（可微）更強的一個概念，復(fù)變函數(shù)在一點處解析，不僅要求在該點可導(dǎo)，還要求在該點的領(lǐng)域內(nèi)可導(dǎo)。因此，復(fù)變函數(shù)在一點解析，一定是可導(dǎo)的，反之，不一定成立。在區(qū)域d內(nèi)每點都解析的函數(shù)稱為區(qū)域d上的解析函數(shù)。判斷復(fù)變函數(shù)在某一點可導(dǎo)的充要條件是它的實部函數(shù)和虛部函數(shù)在這一點可導(dǎo)，且滿足柯西-黎曼方程。要判斷函數(shù)在這一點的解析性，一般只能通過定義。其次，要判斷一個復(fù)變函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的充要條件是它的實部函數(shù)和虛部函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)可導(dǎo)且在區(qū)域d內(nèi)滿足柯西-黎曼方程。這里主要利用了開區(qū)域的定義，因為開區(qū)域每個點都是其內(nèi)點，故若函數(shù)在開區(qū)域d內(nèi)處處可導(dǎo)，則在d內(nèi)處處滿足上述兩個條件。因此，對于d內(nèi)任意一點，必存在該點的一個鄰域，使得函數(shù)在該鄰域內(nèi)處處可導(dǎo)。故由函數(shù)解析的定義可得，函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的每一點處解析。
5復(fù)變函數(shù)的積分。
從形式上看，復(fù)變函數(shù)的積分是實變函數(shù)定積分的一種自然推廣。但其本質(zhì)上是復(fù)平面上的，它可以與二元實函數(shù)的線積分聯(lián)系在一起。相對應(yīng)就有了柯西-古薩基本定理，在此基礎(chǔ)上，得到了一系列推廣定理如：復(fù)合閉路定理、閉路變形原理等?？挛鞣e分公式的證明基于柯西-古薩定理。其重要性在于解析函數(shù)在區(qū)域內(nèi)部的值可以通過其在邊界上的值通過積分得到。
綜上所述，工程數(shù)學(xué)中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)方法，特別是類比的數(shù)學(xué)方法。工程數(shù)學(xué)中很多問題可以通過一定的技巧轉(zhuǎn)化為高等數(shù)學(xué)的問題，很多的結(jié)論可以通過與高等數(shù)學(xué)的知識類比得到。但是，它們在概念上也有一定的差異，因此，在教學(xué)過程中，要注重與高等數(shù)學(xué)知識銜接，比較和探究它們的異同，概括它們的原理，使得學(xué)生在掌握新概念的同時，領(lǐng)悟概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。
【參考文獻】。
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教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇八
“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.寫成功之處。
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3.記教學(xué)機智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級的英語教學(xué)工作，下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過二年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是英語教學(xué)反思與心得。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生沒有。因此，課講得如果深，不照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s??”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。
經(jīng)過一年的努力，學(xué)生的英語成績明顯提高，期末考試優(yōu)秀率達到30%。本人也被評為市先進教師。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
反思：給學(xué)生一個什么樣的物理課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
（一）給學(xué)生一個“快樂的課堂”。
1、一個物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！“快樂的學(xué)習(xí)時光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理?！白屛锢碜哌M生活，在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇九
[摘要]按照新課程的理念，及對課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評價過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問題。
主動發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語文教師在有限的時空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、技能的過程，更是學(xué)生生命活動的過程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實施素質(zhì)教育的一個核心。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實”進入新世紀(jì)，驗稿）》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。
而當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因為教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感?喚醒??！保ㄋ蛊绽矢裾Z）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因為保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。
導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動中去，學(xué)生的注意程度高。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。
主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動的主體——學(xué)生的參與來實現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中，就鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；鼓勵幾個“電腦小高手”根據(jù)他們對課文的理解與感受去設(shè)計制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊藏的巨大潛能。通過這種既動手又動腦的活動，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達學(xué)生的獨特的感受和體會，煥發(fā)其生命活力；同時這樣的課堂也必然會形成學(xué)生富有激情、個性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實現(xiàn)學(xué)生積極主動生動活潑的發(fā)展。
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！睂嵺`證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機會，通過明確目標(biāo)、競爭激勵、及時引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動的實效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展。
游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過小組討論、可以學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能等社會性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個體成長并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。
三、優(yōu)化小組的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。
課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于用自己的語言解釋、闡明、表達所學(xué)知識來觀察；也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。
語文課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計達到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進一步思考，發(fā)展思維。
在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會充分利用各種可用因素，向?qū)W生“提供”知識、思路、情境和機會，在師生對話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚經(jīng)過獨立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。
五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進學(xué)習(xí)進程的不竭動力。新課程呼喚充滿樂學(xué)氣氛和生動、活潑、競爭的教育景象。
只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動起來，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長的喜悅，釋放個性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。課堂上，我們可以通過捕捉學(xué)生細微的表情變化去分析評判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說明聽課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨特的見解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動，達到了整體優(yōu)化。
生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗的總和，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際效果的重要指征，也是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計中無法預(yù)料到的，因為它或是學(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計實施過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評價生成狀態(tài)時，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！?/p>
教師作為反饋評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時機，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合評價觀，建立全面發(fā)展的多元化評價體系。
在評價方式上，將口頭與筆頭、知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情境與社會實踐靈活地運用到評價中，創(chuàng)造性地“寓考于樂”，淡化考試競爭、淡化分?jǐn)?shù)意識；評價方法上可使用檔案袋和活動法，充分發(fā)揮考評對學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵功能和對教學(xué)的改革功能，重視形成性評價，不僅要有對學(xué)生知識的評價，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評價過程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評價。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個學(xué)生的生命存在的價值的體現(xiàn)。
七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說“如果學(xué)生不在一定程度上對自己的活動進行自我組織的話，則教學(xué)過程是不可思議的?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽、說、讀、寫的規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
例如，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會神的聽課習(xí)慣；擬寫作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點批注的讀書習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣；不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計劃進行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報紙聽新聞的習(xí)慣總之，語文課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把握好教學(xué)設(shè)計與課堂學(xué)生狀況的互動關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長，關(guān)注學(xué)生個性差異，努力追求真實的生命體驗，我們將會感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識、人格、個性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十
教師作為教學(xué)過程中的主人公，需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，減輕自身的教學(xué)負擔(dān)，以達到更好的教學(xué)效果。在本文中，我將分享我在教學(xué)過程中的減負增效心得體會，希望能為各位教師提供一些幫助和啟示。
第一段：建立教學(xué)平臺，減輕輔助性工作負擔(dān)。
教學(xué)過程中的輔助性工作，如備課、課前準(zhǔn)備、課后批改等，往往占據(jù)了教師大量的時間和精力。因此，建立一套系統(tǒng)的教學(xué)平臺，能夠大大減輕教師的這些輔助性工作負擔(dān)，將更多的時間和精力投入到教學(xué)本身中。我在自己的教學(xué)中也做出了積極嘗試，通過使用語音筆記和學(xué)生信息管理系統(tǒng)等工具，將備課、課前準(zhǔn)備和課后批改等輔助性工作有機結(jié)合起來，從而提高了效率，也減輕了教師的工作壓力。
第二段：建立公平評價機制，減輕學(xué)生對教師的壓力。
教師面臨著學(xué)生的期望和要求，會產(chǎn)生一定的壓力感。因此，建立公平評價機制，能夠減輕學(xué)生對教師的壓力，讓教師能夠更專注于教學(xué)本身。我在自己的教學(xué)過程中，嘗試將評價機制公平、科學(xué)的思想貫穿到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生更主動參與到教學(xué)中來。我設(shè)置了一些發(fā)問環(huán)節(jié)或課堂競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性；同時，我也采用了多元化的評價方法，讓學(xué)生有充分的機會來展示自己的才華和能力，從而建立一個公正的評價環(huán)境。
第三段：注重構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。
教師不必孤軍奮戰(zhàn)，注重構(gòu)建一個協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過程中，我注重建立討論小組和互助小組，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互分享，并在教師的指導(dǎo)下，共同解決各自的問題，從而實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更多的互動和共同進步。
第四段：借助現(xiàn)代技術(shù)，增強教學(xué)效果。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。在我教學(xué)過程中，我嘗試?yán)枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等新興技術(shù)，以此來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我利用視頻、音頻和圖表等工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于理解；同時，我也利用網(wǎng)絡(luò)和手機等工具來拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)。
第五段：注重專業(yè)發(fā)展，拓展教學(xué)視野。
教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。為了更好地拓展教學(xué)視野和提高教學(xué)效果，我注重參加各種教育培訓(xùn)、教育研討會和專業(yè)課程，以此來不斷提高自己的教育水平和專業(yè)技能。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我更深刻地認(rèn)識到教育工作者的使命和責(zé)任，更自信地面對教育改革和發(fā)展的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
教學(xué)過程減負增效，是教師在教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。通過建立教學(xué)平臺、公平評價機制、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境、利用現(xiàn)代科技以及專業(yè)發(fā)展，教師能夠更有效地減輕自身的教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長和未來打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十一
教學(xué)過程設(shè)計是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅直接影響著教學(xué)效果，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來，我在教學(xué)過程設(shè)計上進行了一系列的探索和嘗試，積累了不少經(jīng)驗和心得。在這里，我將從理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評價全面等五個方面，分享我對強化教學(xué)過程設(shè)計的體會和思考。
首先，教學(xué)過程設(shè)計要始終堅守理念明確。教育是培養(yǎng)人的一項重要事業(yè)，而教學(xué)過程設(shè)計是達到教育目標(biāo)的有效手段。在設(shè)計教學(xué)過程時，我始終堅持以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的理念。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，因此在課程設(shè)置上注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這種理念明確的指導(dǎo)，使得我的教學(xué)更加靈活多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
其次，教學(xué)過程設(shè)計要保持目標(biāo)明確。教學(xué)不是只傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，我充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和教育目標(biāo)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)?；谀繕?biāo)明確的設(shè)計，我精心選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新能力和合作精神。我發(fā)現(xiàn)，通過明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，也更容易將所學(xué)知識運用到實際生活中。
第三，教學(xué)過程設(shè)計要合理選擇策略。教學(xué)過程設(shè)計需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，因此，選擇合理的教學(xué)策略至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種策略，通過引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，采用多樣化的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，教學(xué)過程設(shè)計要多樣化教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同的方法適用于不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，我著重提供多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的講授和示范教學(xué)法外，我還嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、實踐操作等方法，使學(xué)生能夠在不同的場景中進行實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后，教學(xué)過程設(shè)計要全面評價學(xué)生。教學(xué)過程設(shè)計不只是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的思維方式和態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，我注重綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生自評、互評、教師評價等多種評價方式，我更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，強化教學(xué)過程設(shè)計需要理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評價全面等五個方面的努力。通過對教學(xué)過程的精心設(shè)計和持續(xù)改進，我深刻體會到教學(xué)活動不僅僅是傳達知識，更是與學(xué)生共同成長的過程。只有不斷探索和嘗試，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十二
美術(shù)是一門需要細節(jié)和耐心的藝術(shù)。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育需要充滿激情和想象力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)才能。在實施美術(shù)教育過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，還要注意教學(xué)方法和環(huán)境，這些因素是構(gòu)建一個有益教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。在過去的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點。
二、多樣化的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師可以使用視頻、幻燈片等視覺教學(xué)輔助工具來引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師也可以使用實物、繪畫表演等身體語言教學(xué)來豐富學(xué)生視覺體驗和表達方式。為了更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和熱情。
三、關(guān)注教學(xué)環(huán)境。
美術(shù)教育需要一個溫馨的教學(xué)環(huán)境來提供良好的美術(shù)體驗。教師可以設(shè)置一些有趣的活動，例如創(chuàng)作角，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，顏色搭配和布局也是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。根據(jù)不同主題，適當(dāng)調(diào)整教室布置，增強主題氛圍，從而為學(xué)生提供一個更加豐富的美術(shù)體驗。
四、真實的實踐體驗。
從傳承至今，美術(shù)教育一直注重學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。他們需要自由地探索和創(chuàng)造，才能真正成為有才華的藝術(shù)家。因此，教師可以通過提供真實且有意義的實踐體驗來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。滿足學(xué)生成就感，通過認(rèn)真繪制和創(chuàng)作獲得突破，推動他們進一步拓展藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。
五、比較和共享。
學(xué)生之間進行比較是一個很好的學(xué)習(xí)方法。教師可以將學(xué)生的作品懸掛在教室中，并進行討論和分析，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的技能和思路。在比較中，眼震霧是有必要的。相互傾聽是了解藝術(shù)水平、找到自己創(chuàng)新藍海及展示創(chuàng)作基礎(chǔ)的必要過程。同時，教師可以利用社交媒體和展覽等方式，與其他專業(yè)和同行進行有意義的互動，從而加強美術(shù)的認(rèn)識和交流。
六、結(jié)論。
總的來說，實施美術(shù)教育需要多樣化的教學(xué)方法，良好的教學(xué)環(huán)境等多種因素的綜合作用。近年來，人們意識到在美術(shù)教育中特別需要注重學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，因為這是成為一名成功的藝術(shù)家的關(guān)鍵。通過實踐和分享，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和藝術(shù)天賦。盡管美術(shù)教育的實踐過程還有很多待提高的地方，但只要我們盡力而為，相信美術(shù)教育一定會越來越好。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十三
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)水平的必然要求。而想要提高語文教學(xué)的有效性，就必須要全面了解有效教學(xué)理論，并對語文教學(xué)的過程進行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗重點闡述語文教學(xué)過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
所謂的有效教學(xué)就是指通過一段時間的教學(xué)活動，學(xué)生對知識的掌握情況以及獲得的進步和發(fā)展，簡單來說，在有效教學(xué)理論當(dāng)中，學(xué)生有無進步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的指標(biāo)，學(xué)生是判斷的對象［1］。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。
明確有效的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學(xué)時要對教學(xué)的目標(biāo)進行明確。首先，教師一定要加強對新課標(biāo)要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強對教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實際的教學(xué)活動對教材的內(nèi)容進行有效的增減和整合，注意學(xué)習(xí)重點和難點知識。最后，教師還需要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)活動順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，教師就需要對課文進行全面的掌握，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的目標(biāo)，從而有針對性的進行教學(xué)［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對于小學(xué)生而言，很難長時間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體進行教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來［3］。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的.重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要加強和學(xué)生的交流，主動關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導(dǎo)入的重視程度。
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師需要進一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學(xué)生在課堂開始的一段時間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較混亂，這時候教師要想順利的進行課堂教學(xué)活動，就需要認(rèn)真的設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的步驟進行課堂學(xué)習(xí)。
結(jié)語:。
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學(xué)的過程，提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義，教師在教學(xué)的過程中要加強對有效理論的研究，對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法進行優(yōu)化，提高語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)的水平。
參考文獻:。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十四
教學(xué)實踐是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，也是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵一步。在教學(xué)實踐的過程中，我不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這個過程中，我體會到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，這些經(jīng)驗和心得對于我今后的教學(xué)實踐將起到積極的引導(dǎo)作用。以下是我在教學(xué)實踐中得到的幾點心得體會。
第二段：因材施教是根本。
在教學(xué)實踐中，我深切體會到因材施教的重要性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點都有所不同，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)方法和手段，以幫助每個學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。例如，在英語課堂上，我結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，因材施教成為我教學(xué)實踐中的重要原則。
第三段：積極互動是關(guān)鍵。
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)積極的互動是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生之間的積極互動，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生提出問題，討論思考并展示他們的觀點。通過這種互動，我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作與溝通的能力。我還鼓勵學(xué)生相互之間的交流，讓他們能夠從彼此身上學(xué)到更多。通過互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
第四段：建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到建立良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會更愿意與教師進行溝通和交流，才能夠更好地理解和接受教師的教導(dǎo)。在我的教學(xué)實踐中，我注重與學(xué)生的交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。通過認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促使我成為了一個更好的教師。
在教學(xué)實踐過程中，我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑，但我也獲得了成就感和滿足感。我意識到教學(xué)實踐是一個不斷提高自己的過程，每一次實踐都是一個機會。通過每次教學(xué)實踐，我積累了豐富的經(jīng)驗和知識，對教學(xué)有了更深入的理解。同時，我也認(rèn)識到教學(xué)是一個調(diào)整和適應(yīng)的過程，只有不斷反思和改進，才能更好地適應(yīng)學(xué)生成長的需求。因此，我將繼續(xù)努力，在教學(xué)實踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)：
通過教學(xué)實踐過程的總結(jié)和反思，我意識到因材施教、積極互動和建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。同時，我也明確了教學(xué)實踐是不斷提高的機會，我會繼續(xù)努力，不斷完善自己，成為一名更優(yōu)秀的教師。通過這次教學(xué)實踐的心得體會，我相信在今后的教學(xué)實踐中，我能夠更加理解學(xué)生的需求，提供更好的教育服務(wù)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會篇十五
近年來，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)過程也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。強化教學(xué)過程設(shè)計成為了當(dāng)今教育改革的一個重要方向。我在教學(xué)實踐中，通過不斷摸索和總結(jié)，逐漸深刻體會到了強化教學(xué)過程設(shè)計的重要性以及它所帶來的好處和挑戰(zhàn)。
首先，強化教學(xué)過程設(shè)計能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往扮演著“灌輸”者的角色，學(xué)生只是被動地接受知識。而在強化教學(xué)過程設(shè)計中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，通過設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，主動參與知識的建構(gòu)。比如，在數(shù)學(xué)課上，我常常設(shè)計一些實踐性的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的解決問題的能力。
其次，強化教學(xué)過程設(shè)計能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往只能迎合部分學(xué)生的需求。然而，在強化教學(xué)過程設(shè)計中，教師需要充分了解每個學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，并提供相應(yīng)的教學(xué)支持。例如，在英語課上，我會根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用分層次的教學(xué)方法，給予不同程度的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，既能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，也能夠滿足每個學(xué)生的個性化需求。
第三，強化教學(xué)過程設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程往往注重知識傳授，而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在強化教學(xué)過程設(shè)計中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力，引導(dǎo)他們主動思考和探索。例如，在科學(xué)實驗課上，我會鼓勵學(xué)生團隊合作，進行探究性實驗并提出問題，從而培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析能力，提高綜合素養(yǎng)。
第四，強化教學(xué)過程設(shè)計也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費更多的時間和精力進行教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備。強化教學(xué)過程設(shè)計要求教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，因此需要更多的時間和精力去設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。其次，教師需要不斷改進自己的教學(xué)方法和技能。強化教學(xué)過程設(shè)計要求教師具備更多的專業(yè)知識和教學(xué)技能，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在實踐中不斷調(diào)整和改進教學(xué)方式。
在我的教學(xué)實踐中，強化教學(xué)過程設(shè)計給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。我深深體會到，只有通過不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)過程，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。我相信，未來的教育改革中，強化教學(xué)過程設(shè)計將發(fā)揮越來越重要的作用，成為教育改革的一個重要方向。只有教師不斷探索和實踐，才能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展和成功。
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