如何培養(yǎng)寫論文的能力（精選18篇）

總結(jié)是對自己所做事情的一個交代，也是對自己的一個檢視?？偨Y(jié)應該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識?，F(xiàn)在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學生不應該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網(wǎng)絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。

努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合師大多學科資源的優(yōu)勢。

應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二

創(chuàng)新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎(chǔ)上進行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，淺析如下：

“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。對于學生的提問，教師要鼓勵，提倡學生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學生的緊張心理，使學生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學才能充滿生機活力，學生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。在教學時，我經(jīng)常采用這樣的導課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調(diào)，但學生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至會有意想不到的驚喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學生質(zhì)疑。這樣寬松的提問方式，給了學生提問的信心，也激發(fā)了學生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。

小組合作學習是課改以來較為提倡的一種學習方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學生在摘錄文中優(yōu)美詞句時，有一個學生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達成一致后，老師再問那個學生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

在教學中，我們讓學生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學習《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學生的角色，讓學生扮作 “導游”進行現(xiàn)場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學生說話興趣，激活了學生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。

想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導地位。教師要有意留給學生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學《月光曲》時，現(xiàn)實和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設(shè)計如下訓練：放個蘋果，讓學生進行想像、聯(lián)想后進行表達。話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性?？梢娝麄兊乃季S是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。

站在新課程改革的風口浪尖，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學生。在教學方法、教學手段、教學設(shè)計等方面都要創(chuàng)新，以學生為主體，給學生發(fā)展創(chuàng)造的機會，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養(yǎng)是離不開"讀"字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章......我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

三、加強課堂閱讀指導

求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的.。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

《如何培養(yǎng)閱讀分析能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四

小學科學課的教學擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心?？茖W課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應用到科學課堂教學中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學重點、難點，化繁為簡，大大激發(fā)了學生的學習興趣，還能發(fā)展學生的想象能力等，并且學生通過自己參與到運用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學模式，很大程度地激發(fā)了學生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實踐能力，可以促進素質(zhì)教育的前提下的課堂教學效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能思維力、提高學生的科學素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學實踐，我談幾點自己的看法和建議。

思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導學生進行觀察方法的發(fā)散，要求學生思考解答某個問題的種種方法。如教學《身邊的材料》這一課時，讓學生對自己帶的物品仔細觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學生在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學生學會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學生創(chuàng)新的成果。

一個好的問題，就如投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學生看圖質(zhì)疑，學生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學生學習和探究科學的興趣。 引發(fā)問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學手段，小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 例如，在教學摩擦力一課時，我先讓學生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學生是與不是都是一種猜想科學研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設(shè)是否成立。 并及時進行引導，把學生的每項探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發(fā)展，特殊是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學教育使學生的科學素養(yǎng)得到提高。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五

具有領(lǐng)導能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領(lǐng)導能力呢，下面我們一起來看看吧。

三流的領(lǐng)導關(guān)心手段，二流的領(lǐng)導關(guān)注目標，一流的領(lǐng)導關(guān)注目的。作為一個領(lǐng)導，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領(lǐng)導學家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復雜中識別出本質(zhì)、進行與重要程度相匹配的思考?！币簿褪钦f，領(lǐng)導的首要任務是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點來設(shè)計戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，以確保組織能夠達成目標。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。

春秋時期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認為，管理的本質(zhì)就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔責任、站在下屬的立場思考問題則可。

易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領(lǐng)導都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領(lǐng)導力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。

《西游記》里最沒有本事的應該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠大的目標。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西?！币蚨嬲念I(lǐng)導，一定懂得利用遠大的目標在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。

在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗能使人明智，避免走彎路、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。

有的人說領(lǐng)導力是天生的，有的人說領(lǐng)導力只可意會不可言傳。其實，領(lǐng)導力是可以通過后天的訓練培養(yǎng)出來的。著名成功學大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領(lǐng)導力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當你把自身的領(lǐng)導力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六

進入新的

班級

人的能力不僅包括語言表達力和數(shù)理邏輯力，還有另外4種同樣有價值的方面，即：音樂感知力、空間

想象

這6種智慧如果在幼兒時期嶄露頭角，得到鼓勵，這些小孩就可能成為某個領(lǐng)域的杰出人物。

語言表達力

有語言天才的孩子通常學說話早，并且特別喜歡談話?！八亲∽煸撚卸嗪?！”不勝其煩的父母埋怨說。這樣的孩子還可能有自己的一套表達方式，或者有意把話說得像拉丁語一樣不易聽懂。在很早的時候，他就學會一兩句外語，喜歡把從電影或電視上學來的一串臺詞加以模仿和重復。他還樂于講故事，而且早早地學會了讀書。

怎樣

總起來說，對語言敏感的孩子經(jīng)常受到外在環(huán)境的激勵。只要保證一定的

學習

音樂感知力

時，可能不小心碰到了鋼琴的鍵盤，這時他們迷惑不解地傾聽悠揚的聲音。以后，他們能分辨出外面演奏的他們家熟悉的樂曲。他們還很快學會新的曲子。

對這樣的孩子怎么辦？多為他們播放歌曲；買一支橫笛；租架鋼琴，找一位適宜的家庭教師；聯(lián)系一所開設(shè)課外音樂課程的學校。

數(shù)理邏輯力

長于數(shù)理邏輯的孩子自有特殊的興趣思維模式。對于一堆積木，他們要想：它們有

什么

如何對待有數(shù)理邏輯天才的孩子？滿足他們的興趣。父母最好多和他們一起下棋、打脾，留心附近有沒有同樣才能的兒童，讓他們組成一個小小的數(shù)學俱樂部，他們探討的問題可能你根本不懂。

空間想象力

具備這種天賦的孩子往往是超級想象者。例如一個叫凱蒂的小姑娘，4歲時就畫出了物體的透視圖，后來在15歲時，她的藝術(shù)課總是得"a"，她希望自己將來成為一名杰出的攝影師。

鼓勵富有想象力的兒童不是難事。首先，提供各色的顏料、蠟筆，水彩、剪刀也是不可少的，父母帶領(lǐng)孩子在陌生的地點漫步，提醒他們注意周圍的景物，回家后讓他們把經(jīng)過地點的地圖大體畫出來。制陶和繪陶工藝都鼓勵想象天才。

身體協(xié)調(diào)力

運動明星可能來自這里。如果一個孩子無師自通地學會精彩的翻筋斗、游泳的花樣乃至雙手離把騎自行車，他就有一定程度的協(xié)調(diào)天才。這類孩子也是通常說的“

心靈

該為這些孩子做什么？不妨給他們一套安裝工具，讓其發(fā)展自己的技能。同樣給他們更多的鍛煉和表演的機會。組織小小的俱樂部也是有益的，共同喜愛運動或舞蹈的兒童會發(fā)現(xiàn)一起練習更有挑戰(zhàn)性。

人際交往能力

這是一種長久以來被忽視的智慧，人們逐漸認識到的確存在這種天才，而且還占著相當重要的地位。未來的管理者，不論總經(jīng)理，還是政府首腦，都需要這種能力。

有這種天賦的孩子知道如何發(fā)揮最大的能力。另一方面，他們觀察入微，注意到別人的變化——這種能力很難在后天學習到。他們在電視上看到過警察追捕的罪犯的特征，以后能在大街上一眼認出壞蛋。

怎樣鼓勵這類孩子呢？要經(jīng)常表揚他們的洞察力。鼓勵他們參加兒童組織，因為那兒有機會鍛煉領(lǐng)導能力。如果你讓他描述家庭成員的情況，你會大吃一驚，然而經(jīng)過實際觀察，你不得不承認他們是對的。善于處理人際關(guān)系的孩子很早就引人注目、討人喜歡，父母須裝扮自己的形象。

很難找到一個人，他在加德納教授界定的七個方面都表現(xiàn)突出，所以與其為我們不具備的悲哀，不如為我們具備的慶幸。

作為父母，當然不能棄學校教育于不顧。如果孩子在語言和數(shù)理邏輯方面有缺陷，多花些時間、或花些金錢來補救都是必要的。但是，不要僅僅以學校強調(diào)的兩種能力為評判標準！尤其在家庭中，要多多鼓勵發(fā)展孩子的潛在才能，即便父母沒有這種才能。

《如何培養(yǎng)孩子的能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的歷史任務，并明確指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標做了調(diào)整，突出對學生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)高中學生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

新大綱依據(jù)新課程計劃的基本精神和要求，結(jié)合本學科的特點，強調(diào)了對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。

一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀。第3條是，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進一步收集和處理生物科學信息的能力；學會科學觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學會生物學實驗方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題?！罢n程目的”和“課程目標”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學科對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。

二是，新大綱確定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學內(nèi)容”中加強了實踐活動的內(nèi)容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求，讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學信息的能力，以及應用生物學知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學活動中，都要努力使學生初步學會生物科學探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實踐驗證等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。在“教學評價”中，要求對學生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學生主動參與教學過程或課題研究活動的程度；教師還應當注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。

綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標、內(nèi)容及實施過程。我們要深刻領(lǐng)會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學實踐中認真加以貫徹落實。

生物學實驗本身的特點及其在生物學教學中的地位，決定了它在生物學教學中的重要作用。生物學實驗至少具有以下幾方面的作用：

養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

當前，優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效益，是深化實驗教學改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學過程，在教學設(shè)計和實施中要注意以下幾點。

1．樹立以實驗為基礎(chǔ)的生物學教學觀。要在理論認識和教學實踐中，真正認識實驗及實驗教學的重要性，把它確定為生物教學的重要基礎(chǔ)。同時，在實驗教學過程中牢牢把握以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，提高教學質(zhì)量。

2．充分發(fā)展學生的學習主體作用。教學過程中實現(xiàn)學生的主體作用，一是教師要樹立學生是教學活動主體的意識，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預習、操作、觀察、思考、設(shè)計、總結(jié)等活動中有意識地進行培養(yǎng)。例如，在預習過程中，學生通過預習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預習與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設(shè)計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進行實驗，可以激發(fā)學生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。

操作是實驗教學的基本環(huán)節(jié)。學生在理解實驗操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象，能及時分析其產(chǎn)生的原因；有的學生經(jīng)過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等，學生的這些學習行為，都是他們主體性學習的表現(xiàn)。

實驗過程中的觀察是學生主動參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。

思維是實驗教學目標的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結(jié)果的處理、實驗結(jié)論等各個實驗程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習慣。

學生進行簡單實驗設(shè)計，是學生主體性學習的突出表現(xiàn)。在教師的指導下，學生在確定課題、設(shè)計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學的知識和技能，要思考實驗設(shè)計的科學性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現(xiàn)了學生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓練和發(fā)展。

總結(jié)，主要是指學生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學，對實驗結(jié)果的處理、對實驗現(xiàn)象的分析要正確，對實驗結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。

3．要充分發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用是實現(xiàn)學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發(fā)展，教師主導作用發(fā)揮如何，最終也要用教學效果、學生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導作用可以歸納為：依據(jù)教學大綱和學生實際，精心設(shè)計教學；向?qū)W生提出具體適切的教學目標，并將其成為師生教與學行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實驗教學活動諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學生的學習積極性，達成預期的教學目標。

新大綱安排了9個研究性課題：調(diào)查近期報刊雜志等媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道，并做交流報告；設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳病；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應用，并寫出調(diào)查報告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點進行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。

1．把握研究性課題在教學目標定位上的特點。教學目標是教學活動的“魂”。研究性課題目標的定位，要注重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現(xiàn)的課題對學生的學習、探究、發(fā)展具有一定的認知價值；社會性——關(guān)注理論知識、技術(shù)與社會、生活的聯(lián)系；實踐性——在學生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結(jié)果的表達、時間安排均有相當?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，指導學生自主選擇課題進行探究，使研究性課題活動更具有針對性。

3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學實踐中重在全員參加，重在學生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應用，突出學生自主性學習。教師在研究性課題活動中是組織者、指導者和幫助者。

4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導——處理結(jié)果，撰寫報告——交流報告，評價總結(jié)。

5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價；要注重對學生參與程度和應用、綜合能力的評價；教師的評價和學生評價相結(jié)合。通過評價指導，要有利于學生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，發(fā)展他們的特長。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八

目前,數(shù)學課堂教學大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓練。所謂創(chuàng)新思維能力訓練，指學生多種思維能力的訓練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學上，要求教師教學時給學生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學習上，要求學生有獨到的見解，有新意。

要進行學生創(chuàng)新思維訓練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，對一、二年級的學生來說，就是要求他們對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進行觀察，愿意聽取別人的見解，進行評價；喜歡與老師和同學交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認真的學習態(tài)度等。

根據(jù)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，以及常用的數(shù)學教學方法，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，從生活中學習數(shù)學，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，讓學生在活動中學習；多用直觀教具，提供操作和觀察的機會；保護學生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學生的每一個進步，鼓勵學生進行協(xié)作交流，加強操作性作業(yè)的設(shè)計與指導；多進行發(fā)散性思維訓練，教會學生使用簡單的工具書等。

小學數(shù)學教學的任務不但是使學生獲得基礎(chǔ)知識，而且要促成學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺地運用數(shù)學知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學中，我們要特別注意培養(yǎng)學生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學實際，談一些具體的做法。

在教學“求比一個數(shù)多幾或少幾的應用題”時，可以設(shè)計如下的思維訓練過程：

思維訓練一：請同學們拍手掌，和老師拍得同樣多。

請同學們拍手掌，比老師拍得多2下。

請同學們拍手掌，比老師拍得少2下。

這是用比較法訓練學生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^和老師拍手數(shù)量的對比，學生很快就知道自己應該拍幾下。

思維訓練二：請同學們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。

20比15多多少？20–15=5

比20多15的數(shù)是多少？20+15=35

比20少15的數(shù)是多少？20–15=5

比15多20的數(shù)是多少？15+20=35

有一個學生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導，首先大力表揚這位同學的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認為“不行的”問題，老師欣賞這位同學的大膽想象。同時說明就目前同學們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。

這是訓練學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，就兩個數(shù)字、一個字，學生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學生的求異思維。

思維訓練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學生的學習情緒被調(diào)動起來了。

請同學們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學生畫出男生的線段圖，然后問學生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些?！边@也是在訓練學生的對比思維，學生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應畫短一些。緊接著，加大思維訓練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學互相說一說。

學生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。

這是訓練學生的形象思維能力，學生先以簡單的線條進行比多、比少的訓練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應用題。學生在不知不覺中走進了老師所設(shè)計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進入教學重點。

思維訓練四：請同學們把問題和一個條件對換，編成不同的應用題。幾人一組，先互相說一說。

知道一部分學生出現(xiàn)了解答困難。這時，老師對能正確解答的學生給予肯定，并說明象這樣敘述的應用題，我們在以后將會繼續(xù)學習。后兩道題的出現(xiàn)，就是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學生思維的火焰被點燃了。

思維訓練五：這時設(shè)計一個課間活動時間，讓學生聽指令，做動作。包括兩個內(nèi)容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓練學生的正反思維判斷能力，學生好象是在玩，又好象是在學，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓練。

思維訓練六：設(shè)計選擇題進行類比思維訓練，發(fā)散思維訓練，拓展思維訓練的寬度。

出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？

選擇正確答案后，要求學生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學的成功，學生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學生把本節(jié)課的知識學活了，活學活用了。

出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？

學生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”

出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？

越來越多的學生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學給予熱烈的掌聲。

思維訓練七：讓學生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應用題。

學生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應用題，學生思維空間打開了，思維飛起來了。

以上七種思維訓練，都是圍繞“求比一個數(shù)多幾或少幾的應用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導學生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。

“給學生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學生出示過一道完整的應用題，而是不斷的引導學生去思考、去補充，讓應用題在學生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。

一節(jié)好課要給足學生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學生的復合思維，還要用比較法訓練學生的對比思維，更要用想象法激活學生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學生們暢所欲言，顯示出強烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學教師在日常教學中有意識的進行多種思維訓練，日積月累，每節(jié)課給學生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九

有的父母怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學壞，認為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨處。

事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應該創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機會和陌生人接觸等。

3至7歲的孩子完全可以在父母的引導下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學習了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。

現(xiàn)代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機會學習處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。

孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學會分享。

如果您細心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。

有的父母擔心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學習小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學會了照料別人。

所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。

旅游能擴展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風俗的了解。

培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。

當孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。

和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當行為，如欺負小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務就是要幫助孩子認識自己行為的不當之處，幫助他改進行為，重新獲得持久的友情。

盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應該尊重他。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十

在開學初發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進步。

依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。

其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：

1、在日常生活中學。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力?？傊?，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。

2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。

3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一

調(diào)整你的領(lǐng)導“類型與風格”

一般而言，領(lǐng)導者的風格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關(guān)心部屬情況，也不關(guān)心單位業(yè)績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關(guān)系，為維持良好的人際關(guān)系，對部屬信任，不采取嚴格要求及管制，決定事情都會征得部屬同意;專制型：一切以目標達成為導向，嚴格管制部屬一舉一動，所有事情都由自己下達命令，唯恐部屬犯錯誤;中庸型：對人際與生產(chǎn)力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發(fā)揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領(lǐng)導能力的充分發(fā)揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發(fā)揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，整合型領(lǐng)導是最適當?shù)念I(lǐng)導，領(lǐng)導者要根據(jù)不同的情形和需求可以調(diào)整領(lǐng)導風格，以適應企業(yè)并培養(yǎng)和擴大領(lǐng)導力。

對于領(lǐng)導者而言，領(lǐng)導力并不是權(quán)力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領(lǐng)導者的影響力常常會表現(xiàn)在：你是否經(jīng)常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關(guān)系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時間關(guān)心部屬工作以外的事情;你是否會耐心聽完部屬發(fā)言后才表達意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。

領(lǐng)導力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養(yǎng)隊員。管理不等于領(lǐng)導，現(xiàn)代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規(guī)章??維持部門績效。必須能激發(fā)部屬的意愿，創(chuàng)意、潛能改善目前的工作方法，工作品質(zhì)，你的領(lǐng)導也在期望著你。領(lǐng)導者的領(lǐng)導力表現(xiàn)通常是通過部門與團隊發(fā)揮作用的，一個能發(fā)揮領(lǐng)導力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領(lǐng)的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發(fā)揮潛在的能力，部門能否實現(xiàn)團隊合作體現(xiàn)強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰(zhàn)難度高的目標等等，都是靠領(lǐng)導者的領(lǐng)導力要影響。

要學會主動。

必須對工作熱誠和投入，處事主動。視難題為挑戰(zhàn)，引導下屬理智地去評估和樂觀地工作。你可以查看自己以往處事的經(jīng)驗，特別是處理的心態(tài)。

要學會與人溝通。

你和對方都應該清楚知道彼此要傳達的信息。方式可以視需要而定，但對下屬的要求，必須清楚交待。不妨將不同人的表達方式和自己的方式做比較，好的方式應學習，不好的便應改變。與人溝通正像你有一個蘋果而對方有個梨，大家交換著吃，彼此可以多嘗到另一種味道而自己又沒有任何損失。

要體貼下屬。

對下屬的工作經(jīng)驗、態(tài)度和理想必須有一定的掌握，才可運用不同的激勵方法，增加工作效益。

要認識你的上司。

上司的取向?qū)δ愕墓ぷ饔泻艽笥绊?，因此必須對上司有一定的認識。認識上司并不代表學習奉承，而是減少沖突，增進溝通，從而提高工作效能。

應該客觀地評價以往和上司的關(guān)系，特別是發(fā)生沖突的情景，檢討自己當時的態(tài)度。用婉轉(zhuǎn)的表達方式常常比硬朗的方式更有效。當然切記：方式是因人而異的。

要放開手腳。

工作上的信任是非常重要的，適當?shù)氖跈?quán)輔以充足的溝通不單可以提高工作效益，更可以培養(yǎng)下屬的工作能力，替組織造就人才。

要注意自己對別人的工作能力是否顧慮太多，假如末能充分授權(quán)，工作便不能順利展開。很多時候，過分專權(quán)而又欠缺溝通會弄巧成拙。這樣不單會破壞組織效益，更可能傷害下屬的自信心。

要以身作則。

要賞罰有度。

獎賞可以鼓勵士氣，但懲罰錯誤的行為是必須的。不過獎賞和懲罰必須適當和公正。不公正的領(lǐng)導絕不會受下屬的尊重。嘗試列出一些同事的行為，假設(shè)獎罰，反復比較，這樣可增強執(zhí)行紀律的能力。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二

到同學或鄰居家去串門，到親戚家去做客，可以讓孩子獨自去，這是鍛煉孩子交際能力的機會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送，與家長一道去，孩子是附帶的，充當“配角”，不用應酬，也沒有壓力，因為此刻交際的主角是家長。如果讓孩子自己去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應酬，這樣可以促使孩子考慮如何交際。如果家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。

口語是社會生活的入場券，交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長可以出一些模棱兩可的辯論題與孩子進行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據(jù)理反駁;對孩子平時話語中的差錯，家長要做必要的糾正，及時幫助孩子提高認識;有可能的話，應鼓勵孩子參加演講比賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。

商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，孩子可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件商品的購買。年齡較小的孩子，可以叫他們買油鹽醬醋;年齡稍大的孩子，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可以讓孩子買自己穿用的鞋、襪、手套和圍巾等。孩子由于缺乏經(jīng)驗，在初次交易中可能會吃虧或出現(xiàn)差錯，對此，家長不要過多指責，以免影響他們的交際信心。

旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。家長利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，家長有意識地讓孩子去買車票、聯(lián)系住宿、購買游園門票，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內(nèi)容。通過與陌生人打交道，可以增強孩子的膽量，提高孩子在新環(huán)境中的應變心理素質(zhì)。旅游結(jié)束了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，這能給以后的交際增加不少的話題。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三

針對幼兒好奇心強、控制力差的個性特點，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動的積極思考，以達到語言教學的基本教學目標。下面就談談自己在教學工作中常用的幾種方法：

教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。

情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動作,有對話,有強烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作，開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。

在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當?shù)拿枋?。在教學過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進了幼兒口語的發(fā)展。

選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。

通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對畫面進行綜合判斷，然后，運用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。

幼兒園的活動是多方面的，所以在日?；顒又邪l(fā)展口語能力更為重要。如入園活動中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>

諸如此類的短語通過對話得到了強化。因為3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如：有一個4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。

準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力,為此自己在教學中設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。

首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了卷舌音，沒有半點心理壓力。

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。

當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。

總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應用能力，幼兒的語言才會變得靈活、生動、準確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學習、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四

小學語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件?！币虼俗R字教學是語文教學的重要組成部分，它在語文教學中具有極為重要的意義。而識字教學不應該理解為只是教兒童識多少個漢字，重要的是在教學識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學生能夠主動獲取并運用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。下面結(jié)合我的教學實踐略談幾點體會：

調(diào)動兒童學習的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應當看到，孩子們過去的識字教學，過低估計甚至無視他們的能力，是識字教學質(zhì)量不高的重要原因。當今，新時代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學習潛力。我們教師應當相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學習潛力。這就要求教師改變教師講，學生聽的老一套識字教法，采取在教師指導下兒童自學的方法進行識字。這樣做，不僅調(diào)動了兒童學習的主動性與積極性，而且對所學的字印象深，記得牢，鞏固率高。

教給兒童識字方法，促進智力發(fā)展。學習方法對學習來說好比 “點金術(shù)” 。當今教育越來越強調(diào)-教給學生這個“點金術(shù)” 。這是因為它有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，促進智力發(fā)展。教給學生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點，教給學生認識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的.字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復雜的漢字結(jié)構(gòu)表達得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學實際出發(fā)，及時引導學生把所學的字按音、形、義進行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學的字，復習舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。

學生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動了學生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時參與活動。在愉快、和諧的氣氛中，學生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認識也更加廣泛，深刻。這就使學生認事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。

在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學詞、學句、學段、學篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個大花園》一課教學中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導學生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游。”結(jié)合旅游所到之處學習有關(guān)生字詞。學生的學習積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學識字，是學生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學詞的質(zhì)量，同時也開拓了學生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

第一點：完善大學生的實踐培養(yǎng)機制，樹立創(chuàng)新精神和時間能力為重點的素質(zhì)教育觀。

第二點：全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力。

第三點：完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識。

對于我們大學生來說：

b。多參加社會實踐活動，增加自己實踐動手機會

c。強化自己的動手能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

針對自主創(chuàng)新能力方面：

其實大學生有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備。對于不同專業(yè)的大學生來說提高自主能力的方向也不盡相同：自然學科來講，要有新的知識；對于工程技術(shù)類學科，要創(chuàng)新一種方法；對于人文社會科學來講，則要創(chuàng)新一種新思想。

大學生對創(chuàng)新自信心不足和我國傳統(tǒng)教學理念對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制。

主要的解決方法：

a.學校方面：

1、創(chuàng)建一個良好的校園文化環(huán)境和教育體制，改變傳統(tǒng)教育學生依賴于老師的模式，激發(fā)大學生自主創(chuàng)新能力的意識和動力。

3、教師變灌輸為引導，教師要擺正自己在教學中的地位，教師和學生是引導和被引導關(guān)系

b.大學生自身方面：

1、大學生要了解自身的特點，包括優(yōu)點和缺點。

2、大學生還應該盡早的明確自己的人生方向，這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識，從事相關(guān)領(lǐng)域的研究等。大學時代要會學習，更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來，遷移到未來實際的工作中去。

3、大學生必須學會自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高，并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現(xiàn)的問題進行思考，努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發(fā)揮的空間。

c.社會方面

1．加大對創(chuàng)新型教育的投入

政府還應在全國范圍內(nèi)開展各類創(chuàng)新競賽，獎勵新發(fā)明、新創(chuàng)造。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創(chuàng)新的風氣。

2．引導高校進行創(chuàng)新

要促進產(chǎn)學研結(jié)合，除要求高校與企業(yè)建立捆-綁結(jié)盟制度之外，政府還應當建立戰(zhàn)略上的引導。使高校多從事研究對國家經(jīng)濟社會發(fā)展有貢獻的項目。

3．加強對高校的監(jiān)督管理

政府應嚴格監(jiān)督高校科研經(jīng)費的使用情況，并定期從學?？蒲谐晒⒏黝惐荣惈@獎情況、硬件軟件設(shè)施情況、課程的設(shè)置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創(chuàng)新工作。

4．鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)

可以，降低創(chuàng)業(yè)門檻。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五

(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。

(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。

(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發(fā)展。

(4)指導孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的折紙，并開始學拿剪刀，（安全剪刀）先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更復雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機、小鳥等。

（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓練。

總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。

。

事實上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。

對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)等來實現(xiàn)。

1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。

2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力。

因此，家長要認真掌握孩子各個年齡段的特點，應該多了解幼兒園的教育任務、內(nèi)容和方法，配合幼兒園的教育工作，達成家園一致，才能促進孩子的身心健康的。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六

1學生初讀課文，要求讀準字音，同時畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進行表述，并在課文中作出批注。

以上四步，在預習階段，較扎實地完成了自學生字新詞的訓練，使學生逐步養(yǎng)成使用字典的習慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力。

1學生自讀預習部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預習時，讓全體學生展開討論，相互交流在預習過程中的心得體會。這樣預習更加扎實有效，真正把閱讀的權(quán)利、閱讀的時間、閱讀的過程教給學生，使其在實踐中形成能力。

引導學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)自學能力的起點，也是思維能力的基本訓練。對于學生的質(zhì)疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵，三引導。通過提倡，鼓勵學生做到“敢于”提問，通過引導使學生逐步做到“善于”提問。開始時可以作為預習要求提出，讓學生在預習一篇課文時至少要能提出二三個問題，然后在課內(nèi)交流學生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導大家圍繞這樣的問題進行提問。只要堅持一段時間，多數(shù)學生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習慣，班級里就會形成“好問”的良好風氣。學生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導作用，妥善處理以下問題：1與課文無關(guān)，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內(nèi)容有關(guān)系，但不在點子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點子上關(guān)鍵處的問題，教師或者及時組織討論，或者在講讀課文時作為重點進行指導。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七

1.給孩子準備必要的書寫工具和條件，在家里布置一處適于書寫的地方，包括小桌、用于掛放書寫紙的掛板。

2.準備好書寫用的材料，草稿紙(帶線格的，彩色或普通紙)，可以重新利用的卡片、筆記本、草稿本。

3.適于孩子使用的粗鉛筆、彩色鉛筆等。

寓教于樂，在日常生活中培養(yǎng)孩子的寫作能力：

1.讀書給孩子聽，不僅是培養(yǎng)他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點，生動有趣的'讀物;孩子長大后，鼓勵他們自己多去閱讀。

2.與孩子談論一起做過的事情，并寫下一兩個句子，然后讀給孩子聽。

3.試著每天與孩子寫下一個句子，周末再把它集結(jié)成一個小集子，(注意不要太長，否則會讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復習寫過的句子。

4.鼓勵孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會逐漸找出哪里寫得不妥。

5.手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。

6.孩子剛開始寫東西時，會出現(xiàn)很多超出大人想象的“符號”、“格式”等，這個時候千萬不要著急上火，眼前的“丑小鴨”，長大后可能就是一只寫作的“天鵝”，只要孩子肯于嘗試，最后一定會“妙筆生花”。

7.借助身邊的廣告、路標、食物包裝盒等，增進孩子對文字的理解和運用。

8.與孩子一起制作相片集或剪貼簿，并讓孩子試著寫上標題，圖片說明。

如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八

孩子一定要從小開始培養(yǎng)項目管理的能力，因為這是思維和能力培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)，要由簡單到復雜，以不同的內(nèi)容和形式循序漸進地進行。

對于4、5歲的孩子，提出的問題就簡單一些。喜歡紅蘋果還是綠蘋果?。孔屗x擇喜歡的顏色去畫畫。盡量創(chuàng)造環(huán)境讓小孩子在一個小組里共同完成一個小項目，當然，家長給孩子的幫助也要多一些。等孩子大點了，就可以讓他開始收集復雜一些的數(shù)據(jù)，獨立去完成一個小任務，用完成一個小報告或演講的方式來展示、表達自己的成果。

對孩子來說，培養(yǎng)項目管理能力不僅是知識的學習，而是學習如何去學習的能力，積累貫穿一生的技能和生存能力。

在美國的金融危機下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學習新的技能去找工作。21世紀，孩子將面臨競爭更加激烈的未來與不可預知的局勢，而從小具備自信心、健全的思維模式，能夠思考問題、解決問題、管理自己、管理事務的能力，可以為今后的成長、學習和工作做了十足的準備和積累，能夠從容地應對未來。

在項目管理的過程中，能夠培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？

項目管理中能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，包括思考力、行動力和團隊合作等方面的能力。

小孩子通過針對一個問題展開了信息的收集，并對信息進行整理、分析、分類，最后形成一個報告，用演講的形式與大家來分享。在這個過程中，孩子開動了小腦筋來分析問題，尋找解決問題的.方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯分析、歸因、分類等思維能力，在完成報告的過程中，不斷提高自己管理時間、規(guī)劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項目的時候，還鍛煉了換位思考、善于傾聽、樂于溝通等能力。

在美國，無論是幼兒園還是小學校，都非常注重培養(yǎng)孩子的項目管理能力，每個學校的方法不同，內(nèi)容也是豐富多彩的。

通常，學校里會通過舉辦一些活動和競賽來鍛煉孩子們項目管理的能力，比如：看看誰是小發(fā)明家的比賽，學生寫作作品展覽以及小話劇的演出等等，這些活動大多是跨學科的，并與社會實踐息息相關(guān)。

另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，美國的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國家的孩子們一起在校園網(wǎng)或社區(qū)網(wǎng)站里共同研究項目，參與話題的討論。孩子們在這個過程中不僅樂趣無窮，能夠?qū)W到語文、科學及藝術(shù)等知識，還鍛煉了多方面的能力。

每個孩子都需要鼓勵，如何在項目管理過程中賦予他成就感？

在美國，85%的父母會經(jīng)常對孩子說：“你很棒！”小孩被夸獎、贊揚后，無論做什么都精神頭十足，快樂得不得了。

在學校里，每個班級的墻上都貼著孩子們的作品，孩子感覺到自己的努力受到了重視，感到非常驕傲，學習勁頭更積極了。學校每年都將舉辦幾次慶祝孩子學習作業(yè)、作品展示的活動，邀請孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們自己動手制作的小發(fā)明、寫得漂亮的文章展示出來，讓每個人都分享孩子們的進步和成績。

當孩子在進行項目管理的過程中，要及時給予肯定和鼓勵，當孩子完成任務并取得一定成果的時候，要給予慶祝和獎勵，會帶給他成就感，同時激發(fā)更大的潛能和學習興趣。

父母在日常生活中該怎樣配合對孩子進行項目管理？

美國的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來鍛煉孩子的項目管理能力。家長總會適時地鼓勵、提醒和幫助孩子在生活中學習和運用項目管理的能力。

比如，讓孩子當小指揮制定一次出游的計劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩的地方和相關(guān)信息，與家人溝通時，告訴爸爸什么地方適合什么季節(jié)去旅游，為媽媽列出游玩期間的準備清單、費用，每天的行程以及每個人的安排。

還有，讓孩子通過做familytree，或者制作一個家庭相冊，來收集家里的照片，采訪爺爺講講那個年代的事情，并用自己的話為照片寫說明文字，講給自己的家人或其他小朋友。這個過程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動并展示表達等能力。

在項目管理中，能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動力，包括：邏輯推理、歸因思維、分類思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、積極主動、統(tǒng)籌規(guī)劃、注重細節(jié)、資源利用、以結(jié)果為導向等能力；在與人合作中建立自信心、責任感、獨立性以及換位思考、雙贏思維，如何激勵影響別人的能力。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9335668.html】