是自我認(rèn)知和自我管理的重要手段。若要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，可以借助一些寫(xiě)作技巧，如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
素質(zhì)教育課感想篇一
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)的十個(gè)特性[摘要]作為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的細(xì)胞工锃――素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)，必須以教學(xué)目標(biāo)為軸，以提問(wèn)啟發(fā)為徑，以技能訓(xùn)練為實(shí)，以自學(xué)討論為主，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)為繩，以實(shí)踐操作為本，以德育滲透為魂，以激情引趣為樂(lè)，以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，以減負(fù)高效為榮，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)特性課堂教學(xué)是全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的主陣地，是全面落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。要想真正在課堂教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），必須注重以下“十性”。一、以教學(xué)目標(biāo)為軸，注重方向性教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依照教材的'具體內(nèi)容，把每個(gè)學(xué)科由大綱所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標(biāo)，劃分成若干個(gè)子目標(biāo)，以化整為零，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化籠統(tǒng)為具體，對(duì)教材的每個(gè)局部的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都提出明確的要求，作出嚴(yán)格的規(guī)定，理出分明的序列。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它對(duì)師生有著啟發(fā)，導(dǎo)向，激勵(lì)，聚合的功能。所以優(yōu)化課堂教學(xué)必須抓住教學(xué)目標(biāo)這個(gè)關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要做到：目標(biāo)的確定，必須準(zhǔn)確適度、明確具體；目標(biāo)的展示，必須適時(shí)恰當(dāng)、靈活自然；目標(biāo)的達(dá)成，必須扣標(biāo)施教、突出重點(diǎn)；目標(biāo)的檢測(cè)，必須按標(biāo)測(cè)試、及時(shí)反饋。二、以提問(wèn)啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教師的問(wèn)題提得零亂無(wú)序，就會(huì)把學(xué)生引入迷魂陣。那么，究竟怎樣提問(wèn)才科學(xué)呢？筆者認(rèn)為一是要講究提問(wèn)的形式――提示式、疏導(dǎo)式、判別式、描述式、概述式、梳理式、點(diǎn)撥式、對(duì)比式、推理式、擴(kuò)展式、賞析式、學(xué)法式等；二是要遵循提問(wèn)的原則――設(shè)計(jì)精心、有目的性，難易適度、有科學(xué)性，新穎別致、有趣味性，循循善誘、有啟發(fā)性等；三是要選擇提問(wèn)的角度――抓住重要點(diǎn)提問(wèn)，抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)，抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)，抓住聯(lián)系點(diǎn)提問(wèn)，抓住聯(lián)想點(diǎn)提問(wèn)等；四是要錘煉提問(wèn)的語(yǔ)言――激疑啟思，深淺適度，變換語(yǔ)式，環(huán)環(huán)相扣。三、以技能訓(xùn)練為實(shí)，注重實(shí)效性課堂教學(xué)以訓(xùn)練為主線，已成為我們廣大中小學(xué)教師的共識(shí)。要使技能。
素質(zhì)教育課感想篇二
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門(mén)課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會(huì)道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)也收獲了不少深刻的心得體會(huì)。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會(huì)如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護(hù)、禮儀等等。通過(guò)這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。這一點(diǎn)無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識(shí)方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到身體健康和心理健康的重要性，這確實(shí)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識(shí)到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。通過(guò)學(xué)習(xí)日常生活中的勞動(dòng)習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：?jiǎn)l(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問(wèn)題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識(shí)。這樣的教育使我們的視野和思考更為開(kāi)闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對(duì)自身能力的提高可說(shuō)是影響最大的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場(chǎng)合中的儀表和行為，使我們?cè)谖磥?lái)走進(jìn)社會(huì)時(shí)不會(huì)尷尬和犯難。參與勞動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負(fù)面情感和壓力，更成長(zhǎng)了自我意識(shí)、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會(huì)了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長(zhǎng)。對(duì)我而言，這門(mén)課確實(shí)有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來(lái)真實(shí)意義。因此，我會(huì)一直認(rèn)真聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來(lái)變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇三
這是英語(yǔ)教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），因?yàn)樾陆滩慕^大多數(shù)題材好、語(yǔ)言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類(lèi)型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動(dòng)、完成教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的'發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”為原則，形成性、評(píng)價(jià)性和綜合性并重。英語(yǔ)課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的英語(yǔ)教學(xué)目的。
優(yōu)化。
[1][2]。
素質(zhì)教育課感想篇四
著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，教師從步入教室開(kāi)始，就要把微笑帶給課堂的全過(guò)程，把激勵(lì)運(yùn)用到課堂的始終。教師微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對(duì)教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹(shù)立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評(píng)要準(zhǔn)確有針對(duì)性、嚴(yán)禁偏心，無(wú)的放矢。學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語(yǔ)言或鄙視的神態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問(wèn)好開(kāi)始眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都要充滿愛(ài)意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于開(kāi)誠(chéng)布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“身教”。不僅不會(huì)被學(xué)生“輕視”，相反，教師會(huì)在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說(shuō)的好：“君子之過(guò)也，如日月之食焉；過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更之，人皆仰之?！?/p>
在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往不能正確的對(duì)待，總能找出自己開(kāi)脫的`理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對(duì)學(xué)生言傳身教的機(jī)會(huì)，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵(lì)，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵(lì)，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個(gè)共識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)如者?！庇纱丝闯?，在課堂上要千萬(wàn)百計(jì)地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂(lè)學(xué)“磁場(chǎng)”，誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動(dòng)腦、動(dòng)手、使他們?cè)谒刭|(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。
心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“成功的法則是輕松，而不是緊張?！痹⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用播放恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。比如《月光曲》一課，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學(xué)生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學(xué)所表達(dá)的意象，電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，強(qiáng)化教學(xué)效益。比如《桂林山水》，可以讓學(xué)生看風(fēng)光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學(xué)生以整體感受。通過(guò)聲像渲染，強(qiáng)化情趣。學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過(guò)程。運(yùn)用電教手段，教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，所以能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生光趣和注意力。我在教《白楊》一課時(shí)，就采用聲聲像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，吸引學(xué)生盡快樂(lè)入境。把學(xué)生帶到那一望無(wú)際的大戈壁，展現(xiàn)面前的是：畫(huà)面遼闊，色彩灰黃，天地渾黃一片，空中風(fēng)沙迷蒙。然后我又在渾黃戈壁圖上，沿著鐵路線拼貼上一行行高大挺秀的白楊樹(shù)。教師一邊演示，一邊感嘆：“如此荒涼的戈壁灘上只有高大挺秀的白楊樹(shù)不屈地生長(zhǎng)著。白楊是多么堅(jiān)強(qiáng)！”這樣的教學(xué)，為理解白揚(yáng)和爸爸的品格作了很好的鋪墊。為了突出白揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，我又用聲像渲染的方法，讓學(xué)生一邊聽(tīng)白楊在風(fēng)、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音樂(lè)，一邊讀，一邊想象。使他們?cè)谀X海中把聲音和看幻燈畫(huà)畫(huà)的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)情感，知道白楊是怎樣與惡劣自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的，讓學(xué)生在真切的環(huán)境中理解白楊的性格特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是比喻爸爸服從祖國(guó)需要，不畏艱險(xiǎn)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生終于明白了文章深刻的寓意。正是電化教學(xué)引起共鳴，才使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。動(dòng)手操作，滿足心理需要，促進(jìn)全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開(kāi)合理想象。動(dòng)手繪畫(huà)，深化理解，發(fā)展思維。開(kāi)展競(jìng)賽，提高興趣?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生。”可見(jiàn)教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無(wú)窮。因此，要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹(shù)立榜樣，以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識(shí)的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類(lèi)，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類(lèi)基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時(shí)間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開(kāi)始、課進(jìn)行與課尾聲”這三個(gè)階段。在三個(gè)階段中明確五步操作程序。即為：課開(kāi)始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)。課進(jìn)行，趣更濃――鋪臺(tái)階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂(lè)。抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂(lè)。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會(huì)學(xué)之樂(lè)。課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂(lè)。重視趣味性是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程。基本步驟是：“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴(kuò)展?！痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問(wèn)題，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素。在教學(xué)中可通過(guò)畫(huà)面、幻燈、錄像、小品、游戲、實(shí)物道具和繪聲繪色的文學(xué)語(yǔ)言這些直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣，愛(ài)學(xué)。如三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》一課，教師把課插圖放大，問(wèn)學(xué)生“你們?cè)趫D上看到了什么？你喜歡圖上的什么？”接著老師又問(wèn)同學(xué)你喜歡“葡萄溝這個(gè)地方嗎？你想知道葡萄溝為什么有名嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！睂W(xué)生看得興奮，聽(tīng)得認(rèn)真，吸引了他們想學(xué)，樂(lè)學(xué)。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)動(dòng)探索的精神。二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》這課，教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：“你們覺(jué)得這果葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？找一找書(shū)上寫(xiě)這棵葫蘆的句子讀一讀。”然后教師又拿出第二副圖，問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)過(guò)幾天，這棵葫蘆怎么了？”教師沒(méi)有讓學(xué)生急著回答，而是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生在一邊找一邊讀，邊讀邊思中，感受到了攀登之樂(lè)，由于在引導(dǎo)探知中，引發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點(diǎn)，因而學(xué)生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動(dòng)探求知識(shí)的能力在課上得到了充分的調(diào)動(dòng)。在一扶一放的指導(dǎo)、引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到了成功之樂(lè)，會(huì)學(xué)之樂(lè)。
教師在“三段五步”的課堂教學(xué)模式的探究中，融進(jìn)并接受了“興趣教學(xué)”的教育思想，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教師的教學(xué)注意力開(kāi)始引向設(shè)計(jì)多種多樣的讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的教學(xué)手段與方法，開(kāi)始注意讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)一起活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)主人的積極性。
學(xué)習(xí)《海龜下蛋》一課，借閱《動(dòng)物趣談》；學(xué)習(xí)《秋天來(lái)到我家院子里》一課，讓同學(xué)們到大自然中采集標(biāo)本。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識(shí)在課外得到了補(bǔ)充與延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補(bǔ)充了與書(shū)本相關(guān)的書(shū)外知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外的求知中感受到了再學(xué)之樂(lè)。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
素質(zhì)教育課感想篇五
隨著教育理念的逐漸更新，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對(duì)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，還看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面，我將通過(guò)總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對(duì)不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會(huì)展示不同類(lèi)型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會(huì)組織各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識(shí)面，還提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。比如，在實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力，讓他們具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。在課程中，老師們通過(guò)講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生們了解社會(huì)的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白自己的成長(zhǎng)和發(fā)展是與社會(huì)息息相關(guān)的。比如，在一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動(dòng)提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、搜集資料和分析問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何高效記憶和整理知識(shí)。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生們也通過(guò)這些課程學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來(lái)的積極影響，相信未來(lái)的素質(zhì)教育會(huì)更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇六
作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)部的一員我和同事們一起參加了公司組織的員工素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的過(guò)程記憶不算很深刻，在做游戲互動(dòng)的時(shí)候內(nèi)心還是有點(diǎn)小感觸的，可是當(dāng)整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束以后幾乎要忘記了都有哪些環(huán)節(jié)了，28號(hào)下午三點(diǎn)培訓(xùn)開(kāi)始一直到晚上的七點(diǎn)多，結(jié)束過(guò)后公司人力資源部讓寫(xiě)這次的心得，體會(huì)，31號(hào)必須交上去，否則扣績(jī)效工資，搞不明白為什么非要這么形式化，制度化。雖然對(duì)這次的培訓(xùn)不是很滿意，感覺(jué)一切都在形式主義化，但是還是會(huì)有一些感悟和體會(huì)的，下面我就來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這次的培訓(xùn)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)剛開(kāi)始分成了四個(gè)小組，后來(lái)又分成了兩個(gè)小組，然后期間有一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始是大家互相為前后的同事做了一下肩部和頭部的按摩算熱身吧，然后是前后左右的同事互相認(rèn)識(shí)了一下打了一個(gè)招呼。
這次的培訓(xùn)一共做了5個(gè)熱游戲包括10個(gè)紙杯隔兩個(gè)變成5個(gè)在一塊的兩個(gè)杯子，吸管穿透蘋(píng)果，用勺子傳乒乓球游戲最后兩個(gè)游戲是紅黑游戲和數(shù)七和七的倍數(shù)的游戲，其實(shí)這么多的游戲都在告訴我們一個(gè)主題就是團(tuán)隊(duì)必須要團(tuán)結(jié)才可能創(chuàng)造出更多的價(jià)值，同時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力也有很大的關(guān)系，就像我們?cè)谧黾埍佑螒虻臅r(shí)候一樣，隊(duì)長(zhǎng)剛開(kāi)始也沒(méi)有指揮我們有哪幾個(gè)人是擺杯子的，有哪些是在思考如何擺放杯子的，雖然最后做出來(lái)了，可是浪費(fèi)的時(shí)間比較多。
團(tuán)結(jié)是其中的一點(diǎn)，其實(shí)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大家需要做到互幫互助，這里面的寬容也比不可少的，在習(xí)慣穿透蘋(píng)果這個(gè)游戲和用手?jǐn)[出人字這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓我體會(huì)到其實(shí)每個(gè)人的思考方式和每個(gè)人的思維習(xí)慣都是不一樣的，正確的答案我認(rèn)為不止一個(gè)，從不同的角度思考問(wèn)題就會(huì)得到不同的答案，這和我們的工作也是一樣，團(tuán)隊(duì)中有人認(rèn)為這樣做可能比較合適，有的人可能就不會(huì)這么想，當(dāng)然這就需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取不同的意見(jiàn)從而找出正確的解決方案，這就顯示出領(lǐng)導(dǎo)的重要性了，領(lǐng)導(dǎo)必須要有自己的主見(jiàn)和正確的指導(dǎo)，如果一個(gè)錯(cuò)誤的想法執(zhí)行后那么這個(gè)項(xiàng)目最后的結(jié)果只能是失敗當(dāng)然我們也要理解領(lǐng)導(dǎo)和支持領(lǐng)導(dǎo)，站在他的角度去思考問(wèn)題會(huì)發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候就算批評(píng)我們也是為了我們自己好，對(duì)自己的職業(yè)生涯也是有好處的。
最后的兩個(gè)游戲有一個(gè)是紅黑游戲，游戲的規(guī)則是讓我們兩個(gè)組雙方贏，如果有一方選擇紅另一方選擇黑，那么紅勝出，另一方則扣分，如果雙方都選擇黑那么雙方都得三分，我們是a組，剛開(kāi)始一次一致選擇紅也沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何思考就是不想失去分?jǐn)?shù)，也不想讓對(duì)方勝出，第二次經(jīng)過(guò)研究我們決定選擇黑，因?yàn)槭且A，結(jié)果b組還是選擇的紅，我們決定放棄，重新選擇一次黑，一直這樣下去連續(xù)選擇了三次黑，結(jié)果對(duì)方還是選擇紅，中間我們也有過(guò)爭(zhēng)議，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇紅，甚至爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，我們就這樣討論了幾分鐘，看著5點(diǎn)多了，馬上要下班了最后都統(tǒng)一選擇的紅，而這個(gè)結(jié)果我早就料到了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們往往是想到自己的利益多一些，把對(duì)方當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手我得不到的你也別想得到，最后往往兩敗俱傷，誰(shuí)也沒(méi)有得到，如果雙方都考慮一下其實(shí)合作共贏也是不錯(cuò)的選擇。
最后的一個(gè)是七和七的倍數(shù)，如果正好趕到某個(gè)人那么這個(gè)人就拍手，不要報(bào)數(shù)，剩下的接著往下數(shù)數(shù)，如果錯(cuò)了隊(duì)長(zhǎng)就要做俯臥撐，換成其他人代替的話數(shù)量翻倍，如果是報(bào)錯(cuò)了某個(gè)數(shù)就要做多少，如果是第二輪那么就得成倍了，當(dāng)?shù)谖遢喌臅r(shí)候我們報(bào)錯(cuò)了結(jié)果我們隊(duì)長(zhǎng)就還得做，因?yàn)橹耙呀?jīng)做過(guò)很多個(gè)了，當(dāng)她做了大概十多個(gè)的時(shí)候我們?nèi)?duì)的隊(duì)員都開(kāi)始跟著一起做起來(lái)，這時(shí)候我感到自己真的被我們團(tuán)隊(duì)感動(dòng)了，集體的力量是龐大的，這也體現(xiàn)出我們的團(tuán)結(jié)共進(jìn)精神，因?yàn)槲覀兪且患胰怂砸突ブ?/p>
游戲都做完了，最后王教授來(lái)了，給我們大家分享了一個(gè)美國(guó)的勵(lì)志短片永不放棄，有時(shí)候我們往往很多時(shí)候就輕易放棄了一個(gè)自己覺(jué)得很難完成的事情，但是想想也許只要在堅(jiān)持一下馬上就可以成功了.
"一個(gè)成功的人一定是有目標(biāo)，有夢(mèng)想，有自信，有一個(gè)好的教練的，這樣我們才能更多的發(fā)掘我們自己的潛能"，確實(shí)很多時(shí)候自己這方面做的往往不夠，自信心不足，目標(biāo)有時(shí)候不夠細(xì)致，可以說(shuō)有時(shí)候還會(huì)迷茫，夢(mèng)想有時(shí)候老是感覺(jué)太遙遠(yuǎn)，太不現(xiàn)實(shí)了，只要有夢(mèng)想就要努力去追求，同時(shí)也感謝所有關(guān)心，支持，激勵(lì)和幫助過(guò)我的人，也感謝批評(píng)，鞭策過(guò)我的人，同志們加油哦，別放棄，不要停下追求夢(mèng)想的心。
我在希望中學(xué)參加了人事局舉辦的醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我獲益菲淺，思想得到了重大的轉(zhuǎn)變，心靈受到了前所未有的洗滌，人格得到了極大的提升和優(yōu)化。
通過(guò)這次深刻的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，我體會(huì)較深的主要有如下幾點(diǎn)：
首先，素質(zhì)教育在任何時(shí)候都是必不可少的。
假如我們每一個(gè)人都能將自我素質(zhì)提高到新的層次，統(tǒng)一思想，凝聚力量，堅(jiān)定信心，振奮精神，那么這個(gè)集體一定強(qiáng)而有勢(shì)，堅(jiān)而不摧，生機(jī)勃勃，蒸蒸日上，與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)，以病人為中心的服務(wù)模式，是醫(yī)療服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的主題，是醫(yī)院發(fā)展的核心戰(zhàn)略。因此，為了提高我們的競(jìng)爭(zhēng)水平和生存能力，我們必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高自我素質(zhì);把我們的思想從不合時(shí)宜的觀念，做法和體制中解放出來(lái);從主觀主義和形而上學(xué)的'桎梏中解放出來(lái);用發(fā)展的眼光和觀念指導(dǎo)新的實(shí)踐。
第二，用心服務(wù)，以病人為中心。
為病人提供主動(dòng)服務(wù)，全員服務(wù)，全面服務(wù)，如父母親人般無(wú)微不至的服務(wù)，女兒式的服務(wù)。堅(jiān)持做到“分工是相對(duì)的，服務(wù)是絕對(duì)的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學(xué)會(huì)用心溝通，用心聆聽(tīng)，用心工作，學(xué)會(huì)了解病人，理解病人，尊重病人。認(rèn)真貫徹“以病人為中心”的服務(wù)觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從病人最不滿意的地方干起，從病人最關(guān)心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅(jiān)持“病人至上”。為病人服務(wù)是沒(méi)有條件可講的，沒(méi)有理由可推的。
第三，學(xué)會(huì)微笑，真誠(chéng)合作。
微笑是走向成功的通行證。我們不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己和別人的心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽(yáng)光。發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風(fēng)。微笑讓團(tuán)隊(duì)合作精神更加凝聚，微笑讓我們團(tuán)隊(duì)的服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。真誠(chéng)合作就要學(xué)會(huì)包容和寬恕，學(xué)會(huì)忍耐和接受，學(xué)會(huì)樂(lè)觀豁達(dá)，學(xué)會(huì)退一步海闊天空，學(xué)會(huì)舍小我而成大業(yè)。
學(xué)無(wú)止境,持者達(dá)之!通過(guò)這次素質(zhì)教育的學(xué)習(xí),我們到的不僅僅是這些,無(wú)論學(xué)到什么,只要是好的,只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地付之實(shí)踐行動(dòng),不斷在工作生活中,努力做到最好。謹(jǐn)記以人為本的原則,堅(jiān)持真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神,那么成功的大門(mén)將為我們而開(kāi)!
素質(zhì)教育課感想篇七
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動(dòng)中扮演的越來(lái)越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。
體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是否落實(shí)了健康第一的教育思想、是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識(shí)和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
一、做好課前準(zhǔn)備工作。
備課環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前最重要的準(zhǔn)備工作，良好的備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復(fù)一年、日復(fù)一日的做著同樣的事情，很多教師對(duì)于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒(méi)有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)教育教學(xué)和體育專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)體育教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，確定每節(jié)體育課的三維目標(biāo)，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時(shí)，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學(xué)生就會(huì)沒(méi)什么興趣，教師反復(fù)多次示范和講解只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩無(wú)趣。所以，我們可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)生在平時(shí)常用的一些投擲行為導(dǎo)入到投擲教學(xué)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學(xué)思想與傳統(tǒng)單一的競(jìng)技體育相比，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學(xué)方法。
（二）認(rèn)真?zhèn)浣滩慕滩氖墙處熢O(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要通過(guò)對(duì)教材的整體把握來(lái)確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將重難點(diǎn)知識(shí)逐一化解，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，以求取得良好的教學(xué)效果。
（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生新課程改革的理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為根本，采用適合學(xué)生需求的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。世界上沒(méi)有最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，所以，要實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性，使每一個(gè)學(xué)生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。在課前的備課過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。如對(duì)于比較活躍的班級(jí)，教師可以適當(dāng)減少一些游戲或者競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)為主，在控制學(xué)生情緒的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和參與意識(shí)；對(duì)于比較踏實(shí)穩(wěn)重的班級(jí)，教師可以多采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
不管用什么樣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。
二、建立良好的.師生關(guān)系。
在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育技能，最基本的要求就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意親近教師，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。因此，我們可以說(shuō)良好的師生關(guān)系對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。
要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中拉近和學(xué)生的距離，還要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，毫無(wú)保留地向?qū)W生貢獻(xiàn)出自己的愛(ài)心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，這樣，他們才會(huì)“親其師，信其道”,把對(duì)教師的喜愛(ài)和信任轉(zhuǎn)移到體育訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，積極投身到各項(xiàng)體育活動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，起到示范作用，讓學(xué)生看到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的欽佩和羨慕之情，隨后學(xué)生便會(huì)積極地去接受教師布置的各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（一）聯(lián)系日常生活進(jìn)行體育教學(xué)小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生一些基本的活動(dòng)能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學(xué)生的日常生活中并不陌生，在進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動(dòng)入手，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。
（二）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思維在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑解疑的教學(xué)方法，學(xué)生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來(lái)，學(xué)生的興趣明顯要高，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤為有效。
總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，將對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)體育課堂上學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)！
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素質(zhì)教育課感想篇八
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；識(shí)字學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的人文教育資源，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)層面的熏陶及教育，以便在切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能、修養(yǎng)得到鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，真正推動(dòng)其思想道德方面的建設(shè)，保障其實(shí)現(xiàn)德與智的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！币韵拢P者將在認(rèn)真研讀新課標(biāo)基本理念的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語(yǔ)文中的德育策略展開(kāi)分析與探討。
一、在識(shí)字學(xué)習(xí)中滲透德育。
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)較高比例的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住識(shí)字教學(xué)的這一寶貴資源，在教會(huì)學(xué)生漢字讀音、漢字書(shū)寫(xiě)、漢字記憶等重要技巧的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“孝”這一漢字時(shí)，我將其拆分成了“老”及“子”兩個(gè)部分，并明確地告訴學(xué)生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養(yǎng)育我們，為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了他們的一切，因此，我們?cè)趯?duì)待父母時(shí)，要切實(shí)承擔(dān)起厚待他們、呵護(hù)他們的義務(wù)與職責(zé)。這樣一來(lái)，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創(chuàng)造性講解，學(xué)生便很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認(rèn)識(shí)到：要理解父母的奉獻(xiàn)，要懂得對(duì)父母的付出給予感恩，做一個(gè)孝順?biāo)麄兊暮米优?，從而巧妙?shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與德育的完美結(jié)合與滲透。
二、在閱讀學(xué)習(xí)中滲透德育。
通過(guò)對(duì)閱讀素材的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是教材還是課外閱讀素材，小學(xué)語(yǔ)文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創(chuàng)作水平之外，通常還都會(huì)或多或少地蘊(yùn)含有作者的一定積極情感或者道德素質(zhì)傾向。如《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文宣揚(yáng)人與人之間應(yīng)該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強(qiáng)調(diào)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處”……從這層意義展開(kāi)來(lái)講，閱讀學(xué)習(xí)也不失為對(duì)學(xué)生巧妙進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要突破口?？紤]至此，筆者在自身的教育實(shí)踐中有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德品質(zhì)等在內(nèi)的熏陶及教育，教學(xué)反響良好。如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí)，我除了向?qū)W生詳細(xì)講解其中的新字詞等具體語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之外，還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育的德育滲透：結(jié)束課文講解之后，組織學(xué)生以小組為單位自主搜集、整理關(guān)于我國(guó)森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環(huán)境保護(hù)、土地保護(hù)等相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。這樣一來(lái)，便使學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)政策有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，有利于他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際生活中盡量做到愛(ài)護(hù)土地資源、愛(ài)護(hù)森林植被資源等意識(shí)的`形成與樹(shù)立，從而真正將《一個(gè)小村莊的故事》這一課文的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)揮到最極致。
三、在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中滲透德育。
寫(xiě)作是創(chuàng)作者對(duì)客觀事物的一種獨(dú)特認(rèn)知與體驗(yàn)，其或多或少都會(huì)涉及寫(xiě)作者的個(gè)人情感及思維思考方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)做有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、道德品質(zhì)等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐為例，我就會(huì)非常注重抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際生活中的隨機(jī)事件、隨機(jī)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)和思想情感上的滲透教育。如，有次班級(jí)內(nèi)的垃圾桶滿了，學(xué)生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰(shuí)也沒(méi)有主動(dòng)將垃圾桶清空并進(jìn)行整理。我在接下來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作課上，要求學(xué)生針對(duì)上述現(xiàn)象，嘗試寫(xiě)出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來(lái)，不僅使學(xué)生意識(shí)到：語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含在平凡的現(xiàn)實(shí)生活之中，生活中的一切現(xiàn)象都可以作為文章創(chuàng)作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真觀察生活、積極從生活中汲取創(chuàng)作靈感。除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于學(xué)生的文章創(chuàng)作過(guò)程還確保他們對(duì)上述“紛紛抱怨，卻無(wú)人主動(dòng)對(duì)垃圾桶進(jìn)行清理”的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系”、建立“無(wú)私為集體奉獻(xiàn)自身力所能及的力量”的科學(xué)意識(shí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，作為一名基層小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
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宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，（2）.
素質(zhì)教育課感想篇九
周日上午，我觀看了河南衛(wèi)視法制頻道播出的《中小學(xué)生安全教育》片，片中從避震、溺水救人、交通事故、火災(zāi)、水災(zāi)等各個(gè)方面對(duì)同學(xué)們都進(jìn)行了安全教育，讓我懂得了面對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)難與安全事件時(shí)，我們應(yīng)如何應(yīng)急避險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自救與助人是我們必修的功課。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，我們要趕快逃到操場(chǎng)的空地上，但不能乘坐電梯。如果是在高樓或室內(nèi)來(lái)不及向外跑，我們應(yīng)該注意保護(hù)頭部，盡快躲到洗手間，或者上面沒(méi)有懸掛物的墻角。
在夏天，溺水是孩子們的頭等殺手，當(dāng)碰到有人溺水時(shí)，如果自己水性不好、不會(huì)游泳，千萬(wàn)不要跳下水去救人，要趕緊找大人來(lái)救助，否則會(huì)弄巧成拙，救人不成連自己都會(huì)失去生命。
當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們同樣不能乘坐電梯，要趕緊撥打119報(bào)警，盡快從安全出口逃生。如果火勢(shì)太大、樓層太高，我們無(wú)法逃離，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，退到洗手間作短暫避難。如果有浴缸還可以躲進(jìn)，向浴缸中不斷放水，隔斷火源，等待就救援。
通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，我也知道了人的生命只有一次?；ㄖx了可以再開(kāi)，春去了可以再來(lái)，而我們的生命無(wú)法輪回!跳躍著生命的光;生命就像一朵盛開(kāi)的花，綻放著生命的美麗。生命代表著一切，讓我們珍惜她，熱愛(ài)她!
素質(zhì)教育課感想篇十
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見(jiàn)有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對(duì)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個(gè)問(wèn)題的解決做出一點(diǎn)建設(shè)性的貢獻(xiàn)。因此，筆者試圖抓住一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來(lái)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見(jiàn)有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對(duì)相關(guān)概念作一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過(guò)程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語(yǔ)文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開(kāi)發(fā)。
1“開(kāi)發(fā)”的涵義。我們可以將“開(kāi)發(fā)”簡(jiǎn)單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來(lái)不存在的資源。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，語(yǔ)文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過(guò)的事情，但是有很大的難度。對(duì)教師提出如此高的要求，無(wú)疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實(shí)。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教育實(shí)踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫(kù)。然而，不少小學(xué)語(yǔ)文教師或者對(duì)創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見(jiàn)，或者對(duì)它們?nèi)狈Ρ匾募庸ぃ瑢?dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，許多環(huán)節(jié)成了無(wú)本之木，影響了創(chuàng)新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語(yǔ)文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細(xì)分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭(zhēng)案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類(lèi)案例表現(xiàn)了人在敵強(qiáng)我弱、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中的創(chuàng)造力。《冀中的地道戰(zhàn)》是我國(guó)的勞動(dòng)人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來(lái)保護(hù)自己，同時(shí)打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來(lái)?yè)踝《練?，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類(lèi)案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類(lèi)案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個(gè)孩子掉進(jìn)了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨(dú)具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱(chēng)象》、《撈鐵?！芬活?lèi)案例表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時(shí)用常規(guī)工具無(wú)法完成的稱(chēng)象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫(kù)，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫(xiě)入教材做為范例。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長(zhǎng)城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類(lèi)課文生動(dòng)地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民在建筑中的創(chuàng)造力。長(zhǎng)城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語(yǔ)。石匠李春獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)建造的趙州橋，只有一個(gè)拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，延長(zhǎng)了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會(huì)和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語(yǔ)文教材中有大量反映。這是人類(lèi)創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說(shuō)服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語(yǔ)文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、藥物學(xué)家李時(shí)珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動(dòng)儀的發(fā)明人張衡，以及我國(guó)現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時(shí)候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類(lèi)帶來(lái)了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊(yùn)含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師依靠他們的慧眼，對(duì)一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會(huì)用一種通式性的提問(wèn)——“有沒(méi)有比這更好的辦法”來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對(duì)《曹沖稱(chēng)象》這一案例，有的學(xué)生說(shuō)：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說(shuō)：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個(gè)個(gè)的上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)稱(chēng)每個(gè)人的重量，把重量加起來(lái)就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
為了便于說(shuō)明，筆者仍以《曹沖稱(chēng)象》為例。首先對(duì)這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱(chēng)大象在當(dāng)時(shí)條件是不可能的。因?yàn)樵觳怀鲎銐虼蟮某?，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實(shí)。顯然稱(chēng)象遇到了矛盾，矛盾不解決，無(wú)法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問(wèn)題：用何物替代以及如何實(shí)現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問(wèn)題，即用石頭替代及用船裝載石頭來(lái)實(shí)現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問(wèn)題，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。針對(duì)用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)替代，可以提出這樣的問(wèn)題：假如沒(méi)有水、沒(méi)有船的情況下，怎么稱(chēng)象？這種問(wèn)題的提出很顯然比通式性問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性、更有針對(duì)性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類(lèi)創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問(wèn)題，根據(jù)各方面的問(wèn)題，編出更有啟發(fā)性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性的提問(wèn)。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個(gè)示范性的加工：首先分析這個(gè)案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無(wú)法自己逃出來(lái)，怎樣才能將小朋友救出來(lái)？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險(xiǎn)。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無(wú)法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問(wèn)題：人離開(kāi)水和水離開(kāi)人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運(yùn)用了水離開(kāi)人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問(wèn)題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問(wèn)題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開(kāi)發(fā)出來(lái)，它才會(huì)在語(yǔ)文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開(kāi)發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識(shí)，筆者仍以《曹沖稱(chēng)象》為例。在完成基本的語(yǔ)文教學(xué)以后，教師對(duì)已經(jīng)加工過(guò)的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題較為容易的部分，再針對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。因?yàn)椋瑢W(xué)生在聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課后都是處于相對(duì)疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問(wèn)題：‘能不能不用石頭？”這一問(wèn)題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來(lái)。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來(lái)用，對(duì)估量的部分還不足一個(gè)人的體重時(shí)就用泥土或者石頭來(lái)代替。教師及時(shí)地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對(duì)自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，特別是針對(duì)那些興趣更濃的學(xué)生，如果時(shí)間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：假如在沒(méi)有水沒(méi)有船的山區(qū)又該怎樣稱(chēng)象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個(gè)高潮。如果時(shí)間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無(wú)意義的活動(dòng)，一舉兩得。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運(yùn)用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個(gè)難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績(jī)效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十一
如何讓一個(gè)人在組織最好的發(fā)揮，始終保持最好的狀態(tài)——現(xiàn)在大家都喊以人為本、人性化管理，對(duì)這個(gè)方向基本沒(méi)有誰(shuí)懷疑，可知易行難，真正實(shí)踐卻異常艱難。一個(gè)人對(duì)于自己感興趣的事情總會(huì)投入最大的精力，如果把工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，那么工作就是享樂(lè)，會(huì)很快樂(lè)。
那么，一般情況下人會(huì)對(duì)什么樣的事情會(huì)感興趣呢？人們對(duì)自己擅長(zhǎng)的事情會(huì)有成就感，會(huì)感興趣；人們對(duì)于符合自己的個(gè)性的事情會(huì)感興趣，比如內(nèi)向的人希望多做研究、機(jī)械類(lèi)的工作，外向的人希望多做挑戰(zhàn)、外聯(lián)類(lèi)的工作；人們對(duì)于收益高的事情會(huì)感興趣；人們對(duì)于可以讓自己產(chǎn)生更大的社會(huì)影響力的事情會(huì)感興趣；人們能夠讓自己不斷進(jìn)步的工作會(huì)感興趣。。。。。。人性的需求和興趣會(huì)很多，綜合某項(xiàng)工作或者職業(yè)給人們所帶來(lái)的各方面興趣和的最大值，應(yīng)該可以判斷這項(xiàng)工作可以吸引一個(gè)人的投入的程度。
興趣的產(chǎn)生是非常主觀的過(guò)程，既包含外部作用力，也包含人們自身的判斷力。比如一個(gè)企業(yè)，有員工因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的能力、信用和品質(zhì)，而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的貢獻(xiàn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)歸屬感，也有員工卻對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)烈不滿，直接影響到工作的投入度；再比如一個(gè)企業(yè)，有員工因?yàn)閺氖伦约荷瞄L(zhǎng)的工作而自信，也有員工在自己的拿手的領(lǐng)域卻表現(xiàn)很不理想，他可能認(rèn)為自己還有更加拿手的地方，或者企業(yè)內(nèi)部協(xié)作要求他服從分配。。。。。。對(duì)于這些情況，都相當(dāng)程度上受到員工自身判斷力的影響，他們自己才能夠決定什么是可以產(chǎn)生興趣的工作。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)外力加之以員工的一系列激勵(lì)手段來(lái)培養(yǎng)其工作興趣（這里不討論工作約束的問(wèn)題）之外，也必須重視員工自身對(duì)于各類(lèi)激勵(lì)手段的認(rèn)同過(guò)程，必須講由企業(yè)主導(dǎo)的單向的員工興趣培養(yǎng)擴(kuò)展為也有員工主動(dòng)參與的雙向的過(guò)程。
所謂雙向的興趣培養(yǎng)，就是既有企業(yè)加諸員工的外在激勵(lì)的流向，也要有員工對(duì)于前者的反饋性激勵(lì)的流向，后者是通過(guò)員工的應(yīng)激性的內(nèi)在興趣機(jī)制發(fā)揮作用的。員工自我激勵(lì)與企業(yè)激勵(lì)相輔相成，在矛盾、對(duì)抗、互動(dòng)中，完成了一個(gè)又一個(gè)激勵(lì)循環(huán)，員工的興趣就可以得到螺旋式的提升。
關(guān)于內(nèi)外部激勵(lì)的管理思想并不是某種創(chuàng)新，很多理論都有涉及。但是我們得深入一步，思考如何獲得良好的員工自我激勵(lì)機(jī)制。顯然，無(wú)論有沒(méi)有良好的外部激勵(lì)，員工的內(nèi)部激勵(lì)能力都客觀存在，只是有大有小而已，企業(yè)的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)員工的這項(xiàng)能力，否則再好的外部激勵(lì)也是瘸腿。這項(xiàng)工作應(yīng)該從何入手呢？“文化”，是唯一的答案。
文化不應(yīng)該僅僅被看為企業(yè)的整體性的傳承物，脫離了具體而形象的個(gè)別員工的意識(shí)和行動(dòng)，文化則無(wú)從依托，那就不是真正的企業(yè)文化。也就是說(shuō)，文化才是貫注于每個(gè)員工的精神髓質(zhì)深處的自我激勵(lì)能力的源泉。
文化是員工的價(jià)值觀，是他觀察和應(yīng)激于企業(yè)外部激勵(lì)的尺度，直接影響到員工的思維和判斷水平——企業(yè)文化決定了員工如何判斷一項(xiàng)工作對(duì)于他的興趣性，員工興趣來(lái)源于企業(yè)文化。對(duì)于這個(gè)判斷，可能有朋友會(huì)迷惘，企業(yè)文化再好，員工對(duì)于一些不符合要求的興趣激勵(lì)機(jī)制也能夠統(tǒng)統(tǒng)產(chǎn)生應(yīng)有的正反饋嗎？其實(shí)我們也不這么認(rèn)為，道理明擺著，企業(yè)文化和企業(yè)制度是兩條腿，分別從外部和內(nèi)部產(chǎn)生員工興趣的源泉，互相作用、缺一不可。
那么，企業(yè)文化與上文提及的各種不同的興趣種類(lèi)之間是什么關(guān)系呢？如果說(shuō)興趣種類(lèi)是出于不同角度抽象出來(lái)的興趣的因子，那么企業(yè)文化則是讓員工獲得和激活不同興趣因子的動(dòng)力引擎——還有另外一個(gè)引擎則是企業(yè)制度。企業(yè)文化提供了一扇窗，引導(dǎo)員工按照普遍的正確價(jià)值觀來(lái)觀察企業(yè)的各項(xiàng)管理和外部激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)激反應(yīng)。
綜上所述，為了達(dá)成或者盡可能接近“將員工的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好”的目標(biāo)，既需要通過(guò)科學(xué)的崗位設(shè)置、人員分工、制度激勵(lì)從外部培養(yǎng)員工的工作興趣，也需要通過(guò)企業(yè)文化建設(shè)提升員工對(duì)于外部激勵(lì)的判斷力和正反饋能力，以形成雙向度的、循環(huán)遞進(jìn)的興趣提升系統(tǒng)。
出處：中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)
素質(zhì)教育課感想篇十二
時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣,肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的'任務(wù).英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道.
作者：劉亞靜作者單位：河北省霸州市第十二中學(xué)刊名：新課程（中學(xué)版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育課感想篇十三
2014年1月10日，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國(guó)家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵(lì)有條件的的學(xué)校按總課時(shí)的11%開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程。2014年10月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》提出：“營(yíng)造重視體育、支持體育、參與體育的社會(huì)氛圍，將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略。”由此可見(jiàn)，體育運(yùn)動(dòng)的重要地位不言而喻。學(xué)校體育是開(kāi)展全民健身和推廣體育運(yùn)動(dòng)的重要基地，這些相關(guān)的政策、法規(guī)、意見(jiàn)等為節(jié)奏體語(yǔ)的開(kāi)展和普及提供了一定的依據(jù)，同時(shí)也為節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。本文通過(guò)介紹節(jié)奏體語(yǔ)，旨在探析校園體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略，探討節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的可行性，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的借鑒和參考。
1節(jié)奏體語(yǔ)的概念及特點(diǎn)。
1.1節(jié)奏體語(yǔ)的定義。
節(jié)奏體語(yǔ)是結(jié)合不同的舞蹈動(dòng)作元素，將音樂(lè)、舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)的美感融為一體的動(dòng)作。節(jié)奏體語(yǔ)是中國(guó)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)健美操藝術(shù)體操分會(huì)2013年推廣的原創(chuàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其創(chuàng)始人是北京林業(yè)大學(xué)甄悅老師和職業(yè)鼓手周洋老師。節(jié)奏體語(yǔ)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自2013年中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽亮相以后，迅速受到國(guó)內(nèi)高校師生的關(guān)注和歡迎。
1.2節(jié)奏體育的特點(diǎn)。
健身性任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的健身性，否則就不能稱(chēng)之為體育運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏體語(yǔ)也不例外。節(jié)奏體語(yǔ)的肢體動(dòng)作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地變化拍打身體部分，讓全身各個(gè)部位都參與運(yùn)動(dòng)，這種快節(jié)奏、多觸點(diǎn)、大幅度的拍打動(dòng)作，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度非常大，能夠達(dá)到健身的目的。
大眾性一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)想在短時(shí)間內(nèi)為大家所接受和認(rèn)可，就必須具有平民化、大眾化的屬性。節(jié)奏體語(yǔ)是一項(xiàng)親民的運(yùn)動(dòng)，這與其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)有著十分密切的關(guān)系。節(jié)奏體語(yǔ)與健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目不同，它不需要音樂(lè)伴奏，也不需要碩大的活動(dòng)空間，任何人只需要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)之后都能完成，完完全全就是有節(jié)奏地拍打，在學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農(nóng)村都能夠廣泛開(kāi)展。
娛樂(lè)性節(jié)奏體語(yǔ)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)是體育與舞蹈的完美結(jié)合。通過(guò)節(jié)奏、動(dòng)作以及表現(xiàn)形式的.各種變化，節(jié)奏體語(yǔ)能夠讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中鍛煉身體的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓多數(shù)人在工作之余進(jìn)行休閑娛樂(lè)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的娛樂(lè)性。
協(xié)同性節(jié)奏體語(yǔ)沒(méi)有音樂(lè)和鼓點(diǎn)，這就好比一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)沒(méi)有指揮一樣，這就要求參與人員必須具有高度的默契，動(dòng)作要整齊劃一、高度一致，大家的節(jié)奏感必須完全一致，動(dòng)作的力度和速度都是一樣的，唯有如此才能表現(xiàn)出節(jié)奏體語(yǔ)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。
2節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的可行性分析。
2.1學(xué)生因素。
目前我國(guó)中小學(xué)體育課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目生存空間較小，這種教學(xué)方式既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足學(xué)生多層次的體育需求。而節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂中的開(kāi)設(shè)，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，并能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。眾所周知，現(xiàn)在家長(zhǎng)周末給學(xué)生報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，包括一些體育特長(zhǎng)班，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和壓力，還耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果在小學(xué)體育課堂引入節(jié)奏體語(yǔ)，不僅拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育文化，還能幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，避免利用周末時(shí)間去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在小學(xué)體育課堂開(kāi)設(shè)節(jié)奏體語(yǔ)是可行的而且有必要的。
2.2學(xué)校因素。
體育課程教學(xué)改革一直在持續(xù)進(jìn)行并不斷推陳出新，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不斷引入新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是實(shí)施體育教學(xué)改革的重要舉措。節(jié)奏體語(yǔ)是一項(xiàng)集健身、娛樂(lè)、休閑、競(jìng)技于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生身體健康、提高人際交往能力等，還能提高學(xué)生自身文化、品德及其藝術(shù)修養(yǎng)。
節(jié)奏體語(yǔ)與籃球、排球、足球等項(xiàng)目不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材要求非常低，只需要一塊平地即可，不需要專(zhuān)業(yè)的音響及其他設(shè)備，而且節(jié)奏體語(yǔ)這一項(xiàng)目既可以獨(dú)自一人練習(xí)，還可以多人練習(xí)，練習(xí)形式靈活多變。
2.3實(shí)踐因素。
自2013年12月20日在北京大學(xué)邱德拔體育館舉辦2013年中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽節(jié)奏體語(yǔ)比賽以來(lái)，我國(guó)眾多的高校便將節(jié)奏體語(yǔ)引入課堂，得到廣大師生的喜愛(ài)。廣西民族大學(xué)在校運(yùn)會(huì)展示上百人的節(jié)奏體語(yǔ)表演，獲得全校師生的熱烈贊嘆；合肥學(xué)院在校園內(nèi)大力普及節(jié)奏體語(yǔ)并舉辦校級(jí)比賽；華南師范大學(xué)代表隊(duì)還被邀請(qǐng)參加央視2014年中國(guó)好功夫欄目的演出等，這一系列的活動(dòng)都表明節(jié)奏體語(yǔ)在高校開(kāi)展得如火如荼。雖然高校與小學(xué)體育教學(xué)之間存在一定的差異，但是高校這種推廣模式還是值得借鑒和參考的。尤其是體育院系的健美操專(zhuān)項(xiàng)的畢業(yè)生，節(jié)奏體語(yǔ)已經(jīng)成為他們專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容，這些畢業(yè)生能夠?yàn)樾W(xué)體育課堂開(kāi)展節(jié)奏體語(yǔ)提供一定的師資力量，同時(shí)，這也是節(jié)奏體語(yǔ)能夠在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的必要條件之一。
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