科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 13:59:13
科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-08 13:59:13     小編:紫薇兒

寫心得體會(huì)是對(duì)自己的一次自省和提升,能夠讓我們更好地明確自己的目標(biāo)和方向。對(duì)于一篇心得體會(huì),要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考,盡量避免泛泛而談。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇一

作為一名經(jīng)驗(yàn)不足、執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教師,9月18日,我很榮幸地參加了進(jìn)修校組織的“文化作文”研討會(huì),感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中,我更進(jìn)一步了解了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)中的不足。通過這次學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:

想給學(xué)生以滴水,首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位,讓我深受啟發(fā),讓我明白了“文化作文”的實(shí)質(zhì)是用文化的眼光審視話題,用文化的意蘊(yùn)豐美話題,用文化的材料表現(xiàn)話題,用文化的筆法寫作話題,用文化的思辨挖掘話題,用文化的品位提升話題。這樣,厚重的文化在作文中強(qiáng)勢(shì)滲透,在作文實(shí)踐中涌現(xiàn)文化厚的碩果,小學(xué)階段就必須為之奠定基礎(chǔ),將作文文化話,這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段,所以,我們必須多充電,不斷豐富自己的知識(shí)。

“文化作文”在構(gòu)思上把話題放到一個(gè)廣闊深厚的文化背景上去審視、對(duì)比、碰撞,以文化的眼光打量事物,以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生放飛心靈去感受、想象,自由如實(shí)地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言文字的駕馭能力,讓學(xué)生不再覺得作文是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。

作文來源于生活,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會(huì),了解生活,了解國(guó)家大事,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,感受生活的充實(shí)。只有將生活和作文聯(lián)系起來,從不同的角度去觀察,看到不同的景象,得出不同的結(jié)論,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生寫作才會(huì)左右逢源、運(yùn)用自如。

何其芳曾說:“古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫?!爆F(xiàn)在,很多學(xué)生下筆即成文,修改文章的重任就移交老師了,而老師的精批細(xì)改,往往換來很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣,怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢?所以,落實(shí)作文修改練習(xí),效果絕不低于寫一次習(xí)作練習(xí)。

因此,我要在今后的作文教學(xué)中,從自身實(shí)際出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從作文教學(xué)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)和制定教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇二

為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我參加了“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組的同事指導(dǎo)下,通過研實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī)?,F(xiàn)體會(huì)如下:

自我申報(bào)“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究”課題立項(xiàng)后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

要想順利的實(shí)施本課題,我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí),必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。

師生談話導(dǎo)入。對(duì)于某個(gè)新知識(shí),學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”,可這樣談話來導(dǎo)入:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積,知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,下面就請(qǐng)大家來回顧一下,介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。

實(shí)踐操作導(dǎo)入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來?!皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?,想中學(xué)”,親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下,教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。

巧設(shè)游戲?qū)?。愛做游戲是孩子的天性,將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),利用游戲的無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也符合素質(zhì)教育的要求。

講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn),教師可根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景,充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

借助媒體導(dǎo)入。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),是一種很好的課堂導(dǎo)入法。

在近段的實(shí)驗(yàn)中,我們?cè)趯?dǎo)課的方法和技巧方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇三

“課題學(xué)習(xí)”是在新課標(biāo)下的新增內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、探索、分析、解決問題的能力。課題學(xué)習(xí)也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)新課程的全新內(nèi)容,是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過對(duì)課題的學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí),體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問題的方法和策略,而且還讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生自主探索問題、解決問題的意識(shí)和能力。

1、其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)復(fù)雜于其中。比如七年級(jí)的“10。3課題學(xué)習(xí):從數(shù)據(jù)談節(jié)水”,需要學(xué)生采集大量的數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù),這需要花費(fèi)大量的時(shí)間;否則不能完成課前的準(zhǔn)備工作。

2、“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容以何種形式來呈現(xiàn)這也是比較難把握的。比如:九年級(jí)的“23.3課題學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)”本節(jié)內(nèi)容是以活動(dòng)課的形式來學(xué)習(xí)還是以小組討論合作學(xué)習(xí)?當(dāng)然以其內(nèi)容來看應(yīng)以小組討論合作學(xué)習(xí)為佳。

3、把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課。把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課,這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù)。的確,有些課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以組織成活動(dòng)課,比如:九年級(jí)的“29.2三視圖29.3課題學(xué)習(xí)制作立體模型”,七年級(jí)的“4.4課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的紙盒”。

(一1、透教材,備好課。

吃透教材,備好課,這是教師上好每一節(jié)課的前提。對(duì)于課題學(xué)習(xí)更應(yīng)如此,不打無把握之仗。

2、精心組織授課形式,調(diào)控好各環(huán)節(jié)。

對(duì)于這一點(diǎn)上面也提到,針對(duì)內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學(xué)形式與方法。如:組織成活動(dòng)課、分組合作學(xué)習(xí)討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

3、適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)總結(jié),體現(xiàn)思想,形成規(guī)律,提高能力。

教師要及時(shí)引導(dǎo)好,總結(jié)好。切忌為講本知識(shí)而只講本知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生明確同屬于這一類型的題目該如何分析,即要做到一點(diǎn)蓋面,舉一反叁。

教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供充分思考和交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索和猜測(cè)的基礎(chǔ)上及時(shí)交流自己的想法和做法,可以采用小組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué),注意問題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性,引導(dǎo)學(xué)生分類研究,由特殊到一般,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論,尋找一般性的解決方法,對(duì)不同學(xué)生有不同要求,分層教學(xué),滲透處理問題的策略和方法。

(二)、學(xué)生須做到。

1、課前預(yù)習(xí),做好標(biāo)記。

要求學(xué)生在課前要充分預(yù)習(xí)其內(nèi)容,把遇到的問題做好標(biāo)記,以待課上解決。

2、課上積極主動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦。

學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于疑問要大膽探討并做到勤于動(dòng)手動(dòng)腦,真正把所存問題各個(gè)擊破。

3、做好筆記,寫好感受,善于總結(jié)。

把教師所闡述的規(guī)律,在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想,以及自己認(rèn)為比較重要的做好筆記。因?yàn)樵跁鴮懙腵過程也是反思積淀的過程,更是鞏固提高的過程。

培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),需要長(zhǎng)期探索課題學(xué)習(xí)教學(xué),不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),不斷完善。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇四

開放性是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn),它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位,從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對(duì)開放性教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),發(fā)散思維和逆向思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛,盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考,小至某個(gè)知識(shí)點(diǎn),大至整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué),都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維方式,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。

如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué),整式乘法與因式分解是兩個(gè)互逆的過程,每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形,因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否,這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=(x-12)(x+2)的結(jié)果是否正確,可以對(duì)(x-12)(x+2)運(yùn)用整式乘法展開,看結(jié)果是否等于x2-10x-24。

法一:注意到20xx可以寫成20xx+1的形式,再用完全平方公式展開,消去20122,可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇五

研究作業(yè)問題極其重要,尤其是在課程改革的新理念下,在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下,精細(xì)作業(yè)管理過程,充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過程中的檢驗(yàn)、診斷、鞏固和反饋的作用,是提高教學(xué)效益走內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

主要是針對(duì)當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)題目,時(shí)間一般應(yīng)在15分鐘左右,要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容,若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè),說明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙,此時(shí)教師應(yīng)予以及時(shí)地、針對(duì)性輔導(dǎo),努力防止出現(xiàn)堂課“后進(jìn)生”。因而,教師備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)渥鳂I(yè),為學(xué)生量身定制作業(yè),上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。

數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù),依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣,富于思考、探究性的作業(yè)。

1、設(shè)計(jì)實(shí)踐性性作業(yè),提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,接觸社會(huì),使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際,尋找知識(shí)的生活原型,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式,比如實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小制作、小課題研究等。

如數(shù)學(xué)日記,在學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》的認(rèn)識(shí)以后,讓學(xué)生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學(xué)日記,學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的理解寫出生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。這樣既能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用,又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還可在班級(jí)里展出,這樣勢(shì)必會(huì)享受到不同以往的滿足感。

2、設(shè)計(jì)層次性作業(yè),讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的,所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí),提高,發(fā)展的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。可將作業(yè)難易程度分為a、b、c三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇c,中等可選b,稍差可選a。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、設(shè)計(jì)探究性作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結(jié)合的方式。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

1、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法。

2、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫上“方法太好了,可要細(xì)心!”“真聰明!你肯定還有高招,因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?!”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生,相反,應(yīng)抓住其閃光點(diǎn),適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”“看到你在進(jìn)步,老師真為你高興,因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行,老師相信你!”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ),使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、利用評(píng)語(yǔ),拓寬思路,自主創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí),如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),適時(shí)的精妙之語(yǔ),給學(xué)生以點(diǎn)拔,更能激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓展思路,發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題,利用評(píng)語(yǔ),“解法多,方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性,對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的,則寫上“還有其它的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”通過評(píng)語(yǔ)啟發(fā),學(xué)生思若泉涌,相繼列出不同分法。

4、利用評(píng)語(yǔ),嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改,不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

5、紅旗獎(jiǎng)勵(lì)制。

作業(yè)最好的給兩面紅旗,次之一面紅旗。20面紅旗在班級(jí)紅旗表上上一面紅。來激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛做作業(yè)。

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中,要更新觀念,著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇六

20xx年4月12日,在x老師的帶領(lǐng)下,我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動(dòng),通過活動(dòng)宣傳,課堂聽課,相互交流,我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課,但感受很深,現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn),談一談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近學(xué)生的生活,這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看,教師通過趣味化的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而引入新課,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是,整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成,分為預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先,在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié),學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識(shí),教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決,同時(shí)將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出,帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次,在合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料,通過課前預(yù)習(xí)和小組活動(dòng),課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究,充分突出學(xué)生的主體地位。這個(gè)環(huán)節(jié),崇尚探究問題的集思廣益,各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

能夠通過一個(gè)個(gè)的合作探究活動(dòng)得出學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的綜合認(rèn)識(shí)和深刻理解,讓學(xué)生充分打開話匣子,對(duì)討論的問題讓學(xué)生從多個(gè)角度分析闡釋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性,不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次,在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,以突出重難點(diǎn),解決易混易錯(cuò)點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看,學(xué)生的參與度非常高,展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時(shí)有所欠缺,但這樣的課堂,給與了學(xué)生思維的空間,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂氣氛,并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的很多孩子對(duì)“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵(lì)的話語(yǔ)已經(jīng)不再顯得那么興奮,這就需要我們的評(píng)價(jià)機(jī)制與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程,在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,建立了一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,采取教師激勵(lì)及小組加分相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師除了用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)外,還對(duì)積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?,這些評(píng)價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識(shí),也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中,能進(jìn)一步深化改革,大膽地將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇七

根據(jù)教研室的安排,上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會(huì),收獲頗多。

首先,聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課,馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的教學(xué)方法,使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多:

1、有意識(shí)的營(yíng)造民主,平等,和諧的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中,能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他學(xué)生合作,交流,共同解決問題。

3、不過早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)具體,誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

總之,這節(jié)課的成功之處,還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫,了解學(xué)情,合理分組,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課及經(jīng)驗(yàn)分享,對(duì)于馬老師的課都給與了很高的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課,班級(jí)教研會(huì)到“161”高效課堂模式,分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時(shí)間管理,課前勵(lì)志,糾錯(cuò)本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥,雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行,至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受,而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益,因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行,畢竟是為了學(xué)生的成長(zhǎng)著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。

今后,我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,在工作中要戒驕戒躁,并在教學(xué)改革的道路上要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取能有一定的提高。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇八

葉圣陶先生說過:“認(rèn)為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來入學(xué)考試,可以說完全沒有明白練習(xí)作文的本旨。”如何圍繞素質(zhì)教育改進(jìn)作文教學(xué)呢?針對(duì)前面的幾種情況需要從以下幾個(gè)方面做起。

“興趣是最好的老師”,要激發(fā)學(xué)生寫作興趣,首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理,圍繞聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)年級(jí)分層定出基本標(biāo)準(zhǔn),從一詞、一句、一段入手,讓學(xué)生自己樹立信念,自己是可以聽對(duì)、說好、寫準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同,可以在同一年級(jí)中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說”作為突破口,鼓勵(lì)學(xué)生敢說、會(huì)說、說好。在“說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫句、寫段、寫事。

在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上,選擇一些有針對(duì)性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng),把讀書與“說文”、“寫文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序,使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅(jiān)持訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次表演,以表演代表考試,以表演代表評(píng)比,起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說文成績(jī)冊(cè),把學(xué)生說話能力,語(yǔ)言表達(dá)的能力作為作文成績(jī)的一個(gè)組成部分,每學(xué)期加入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總評(píng),這樣就促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思維加工,進(jìn)行口頭作文。實(shí)踐證明,這樣做既節(jié)省時(shí)間又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為寫好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在日常教學(xué)和班級(jí)管理過程中采取書面談話的形式,或周記或日記,讓學(xué)生把想說的話如建議、想法、看法,對(duì)人或事的評(píng)論等不限文字的表達(dá)出來,一開始不求完美,慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動(dòng)手寫字寫話的機(jī)會(huì)。為了充實(shí)寫的內(nèi)容,課外活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)課、體育保健課和雙休日時(shí)可組織學(xué)生參加活動(dòng),并指導(dǎo)觀察、體會(huì)、討論。通過每次活動(dòng),不僅要使學(xué)生有話說,有事寫,還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。

由于教師工作量大,為了省力,過去作文批改往往是粗略批閱,一次記分的辦法,這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達(dá),而忽視文體要求和文字規(guī)范。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的文字書寫素質(zhì)下降,一篇文章看半天也弄不清寫的是什么,不少教師改作文總為學(xué)生的字跡犯愁。的訓(xùn)練是“寫”與“作”,寫的問題解決不好,作就無從談起,所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育,首先要把寫放在一定的地位。為加強(qiáng)對(duì)寫的要求,可把每次作文的成績(jī)分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達(dá),第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達(dá)藝術(shù)都不錯(cuò),成績(jī)劃為“甲”,但書寫潦草,文字不規(guī)范、不認(rèn)真,成績(jī)劃為“丙”,那么這次作文的成績(jī)記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書寫素質(zhì)的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外,為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān),更為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,提高學(xué)生“自主探究,合作交流”的能力,可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力,久而久之,學(xué)生知識(shí)水平、語(yǔ)文寫作以及審美素質(zhì)都會(huì)得到提高。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇九

(一)。

我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行,不管是看視頻上的名師課堂展示,還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開課,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì):

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí),她出示了一組詞,讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中,采用吹泡泡的游戲方式,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開,使聽者回味無窮,學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫日記。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

三、

注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神,層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時(shí),就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí),她在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

(二)。

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來,我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)?,F(xiàn)將工作。

總結(jié)。

如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作。

如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人。

首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位。

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說過這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)著解決問題,通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

五:下一步工作思路:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十

小說是一種以故事為載體,通過對(duì)人物的情感、思想和行為進(jìn)行描寫,反映人類社會(huì)生活的文學(xué)形式。作為一門學(xué)科,小說教學(xué)研究是教師們的重要任務(wù)之一。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于小說教學(xué)的心得和體會(huì)。下面就與大家分享一下我的研究心得。

首先,了解學(xué)生的閱讀需求是進(jìn)行小說教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的需求是多樣化的,有的學(xué)生追求精神享受,希望能夠從小說中獲得情感的滿足;有的學(xué)生更注重理論知識(shí),渴望深入解讀小說背后的文化內(nèi)涵;還有的學(xué)生則更關(guān)注實(shí)用性,希望能夠從小說中提取有關(guān)寫作技巧和表達(dá)方法。教師們需要根據(jù)學(xué)生的需求,在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和安排,確保學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得有效的學(xué)習(xí)收益。

其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是進(jìn)行小說教學(xué)的關(guān)鍵。小說教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授,更要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在我所教授的小說教學(xué)中,我善于運(yùn)用多媒體和互動(dòng)性教學(xué)手段,生動(dòng)有趣地講解故事情節(jié),分析人物性格和行為,讓學(xué)生在閱讀小說的過程中獲得樂趣。通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段如音頻、視頻、漫畫等,讓學(xué)生融入到小說的世界中,加深對(duì)故事情節(jié)、人物形象的理解和感受,從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望。

第三,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力是小說教學(xué)的目標(biāo)之一。小說不同于其他文體,是一種漫長(zhǎng)而細(xì)膩的藝術(shù)形式,需要學(xué)生具備良好的閱讀能力和思辨能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,比如捕捉故事的關(guān)鍵信息,分析人物的心理變化,推測(cè)情節(jié)的發(fā)展等。同時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思辨能力,對(duì)小說中的問題進(jìn)行深入思考和討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考的能力。

第四,將小說教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來是提高教學(xué)效果的有效途徑。小說作為反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)形式,可以通過對(duì)小說中的情節(jié)、人物和主題進(jìn)行分析,讓學(xué)生更好地理解和思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在我的小說教學(xué)中,我常常引用一些現(xiàn)實(shí)中的案例和事件,與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和銜接,讓學(xué)生在閱讀和思考小說的過程中,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性和多樣性,從而加深對(duì)小說的理解和感悟。

第五,不斷更新教學(xué)手段和方法是進(jìn)行小說教學(xué)的必然要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,小說教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)手段和方法,運(yùn)用電子資源、社交媒體等現(xiàn)代技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。只有不斷跟上時(shí)代的步伐,教師們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高小說教學(xué)的效果。

總之,小說教學(xué)研究是教師們的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中,了解學(xué)生的閱讀需求、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力、將小說教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來以及不斷更新教學(xué)手段和方法,都是提高小說教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵點(diǎn)。我相信,在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我將進(jìn)一步研究和探索小說教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的小說教學(xué)體驗(yàn)。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十一

2019.9.16。

培訓(xùn)地點(diǎn)。

白山市一中。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程。

我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程,通過本次學(xué)習(xí),最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力.所以小學(xué)語(yǔ)文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語(yǔ)感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué),充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”的確,古人說得好:“讀書百遍,其意自見?!崩首x能發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生情感,因此在語(yǔ)文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。

老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時(shí)要走進(jìn)文本,進(jìn)入情景。才能打動(dòng)聽眾,朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。每提到一種方法或技巧時(shí),老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。

我們經(jīng)常說:“感情朗讀是感悟語(yǔ)言的一種有效方法,真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。

其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬(wàn)別,對(duì)文章的情感和意境的體會(huì)是不同的,朗讀的處理方式也各有特色,所以說“有感情朗讀是一種個(gè)性化行為”。

學(xué)生在情境中讀得入情入境,仿佛自己就是文中的“我”。

通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);優(yōu)秀教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí),學(xué)到更多的方法。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十二

首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語(yǔ)文教材研究》的課程,我深深地知道要成為一名合格語(yǔ)文教師,鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語(yǔ)文教師只有深層次研讀課標(biāo),高站位把握教材,從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,才能讓語(yǔ)文教學(xué)綻開詩(shī)意的花朵。

當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時(shí),就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求:積極思考,獨(dú)立思考,高質(zhì)量的完成作業(yè),同時(shí)強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求,但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題,獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對(duì)老師你提出的要求以小組討論活動(dòng)的方式完成,說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng),不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作,表達(dá)自己的看法,可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大,不得不和小組同學(xué)合作完成,例如對(duì)某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個(gè)空余時(shí)間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效,比起以前喜歡自己?jiǎn)胃梢掳牍Ρ堆?!而且自己在交流的?dāng)中也收獲了更多的東西,懂得在這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代,團(tuán)隊(duì)合作的意義所在!

另外,我上這門課程的最大收獲,莫過于對(duì)《語(yǔ)文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語(yǔ)文教材的整體概況,主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對(duì)教材進(jìn)行研究探討。了解了語(yǔ)文教材與其他教材的區(qū)別,從中體會(huì)到語(yǔ)文教材的獨(dú)特性。同時(shí)我們也深入討論了語(yǔ)文教材的價(jià)值所在,主要從對(duì)學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。

然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語(yǔ)文教材的編寫體列,主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對(duì)教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解,例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容,甚至可以把握編者的意圖,以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購(gòu)得了不同版本的教材以方便我們對(duì)教材的研究,同時(shí)我們也以小組合作的形式對(duì)拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究,主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案,以顯示我們對(duì)教材內(nèi)容的把握度和對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的處理能力。最后課程的一個(gè)環(huán)節(jié),那就是從微觀的角度來研究教材中的選文,這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了,這一部分研究到位的話,老師說過對(duì)我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我學(xué)會(huì)了如何來研究和處理文本,首先要研究所處理的課文的特點(diǎn),即從文本研究的基本要素來對(duì)該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn),也是教學(xué)的重難點(diǎn),當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了,定教學(xué)目標(biāo),以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題,這些要對(duì)應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個(gè)郭初陽(yáng)的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻,然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段,讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對(duì)其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對(duì)象,寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì),為此整個(gè)《語(yǔ)文教材研究》課程就畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。雖然《語(yǔ)文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束,但我們對(duì)語(yǔ)文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

由衷的感謝朱老師為我們?cè)谡Z(yǔ)文教材的研究方面開啟一扇門,在我心中,理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的。讓心靈在文學(xué)中放飛,讓語(yǔ)言在詩(shī)意中綻放,讓智慧在生成中噴薄,讓能力在真實(shí)中成長(zhǎng)。哲學(xué)家說,一個(gè)熱愛生命的人,不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說,一個(gè)熱愛教育的人,不再靠自己,而是靠他所愛的教育活著。我會(huì)心懷著教育的理想,向著理想的教育不斷追尋和探索!

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十三

語(yǔ)文以讀為本,是我剛從教時(shí)一位師父對(duì)我說過的。朗讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生非常重要,小學(xué)生出于一種天真的純,在美文朗讀中,總能不由自主地將個(gè)體生命迅速融入語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此,“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

記得剛從教時(shí),學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語(yǔ)調(diào)太平緩,不利于吸引學(xué)生的注意,而去她們班上去聽課時(shí)總能聽到那親切而富有激情的話語(yǔ),孩子們的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語(yǔ)調(diào),在課文朗讀上首先自己做足功夫,然后再去上課,慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí),我得到了下列啟示:首先,教師的示范作用很重要。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次,如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧,那么教師可以先不進(jìn)行示范,但要為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍,把學(xué)生的情感誘發(fā)出來,可以通過音樂、教師的語(yǔ)言、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn),朗讀不能為“讀”而“讀”,這樣會(huì)讓讀流于形式,一定要讓學(xué)生帶著感情去讀,讀出了感情,才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

因此,我下定決心,要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力,同時(shí)提升學(xué)生朗讀的水平,從而達(dá)到了解課文,體會(huì)情感的目的。在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》中,我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試:

在《找春天》中的第一、二段,寫的就是“幾個(gè)孩子”非常地盼望春天的到來,去尋找春天的這樣一種情感:

春天來啦!春天來啦!

我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

通過理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來指導(dǎo)朗讀。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時(shí),我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話:春天來啦!

中感嘆號(hào)的應(yīng)用,并且嘗試把它讀出來。接著,我讓學(xué)生比較:1春天來啦!2春天來啦!春天來啦!這兩組句子有什么不同,再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時(shí)候有怎么的心情。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后,學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。

通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。

在第二段有一連串的動(dòng)賓短語(yǔ):脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野,我讓學(xué)生把這一組短語(yǔ)的動(dòng)詞圈出來,并且把“沖“換成“走”,“奔”換成“跑”,再讓他們體會(huì)兩者之間的不同,哪一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時(shí),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)用“沖”、“奔”來造句,一番思考后,有學(xué)生舉手站了起來:“夏天,我放學(xué)后,沖進(jìn)家門,馬上奔向冰箱?!比鄬W(xué)生都心神領(lǐng)會(huì)地笑了。大家體會(huì)到了這樣一種急切、渴望、激動(dòng)的心情。學(xué)生在體會(huì)了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后,再進(jìn)行朗讀,就能神韻十足地把這一段讀好。

《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼耍虒W(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力,做到“書讀百遍,其義自見”。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十四

聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后,我所得甚多。

古人云:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,又有“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

于永正老師認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”可是我們老師并沒有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉他們的朗讀能力,讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要對(duì)學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù),讓他們通過讀自己解決問題。

作為課堂引導(dǎo)者的角色,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象,并進(jìn)入其中,深入其里,去感受語(yǔ)言情境,體會(huì)語(yǔ)言情感,領(lǐng)悟語(yǔ)言情境,理解語(yǔ)言技巧,這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法,而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。

聽于老師的課例,我發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會(huì),去理解,去表達(dá),使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合,情感與情理的結(jié)合,體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合,情思與情趣的一體。

跟大師交流,思想的火花不斷地飛濺,我相信不斷地吸收大師的思想,自己的水平能夠更上一層樓。

二〇一二年一月十二日。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十五

我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊,教育教學(xué)工作量非常大,老師們工作都非常忙碌、非常辛苦,所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽了鶴壁教育專家、名校長(zhǎng)焦來憲和賈校長(zhǎng)作做學(xué)校管理的專場(chǎng)報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。

在這次學(xué)習(xí)中,我看到無論是小學(xué)的教師,還是中學(xué)的教師,無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,還是一些任教多年的中年教師,在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課,面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平,知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已,甚至自愧不如。在剖析其中原因,我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈是很有關(guān)系的,但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí),作為一名一線教師,一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。

在這次參觀中,我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀,發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上,我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介,這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上,我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長(zhǎng)廊等,讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里,我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標(biāo)語(yǔ),讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美铮覀兲幪幙吹搅酥T如“讀書的厚度,就是作文的深度,就是做人的高度”,“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”,“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”等標(biāo)語(yǔ),它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們?cè)诮ㄔO(shè)書香校園的同時(shí),可以取其精華,以貼名言,學(xué)名人等形式,注重加強(qiáng)讀書氛圍建設(shè),讓孩子們?cè)跐撘颇小皭圩x書,勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入,校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間,同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā),直面具體的教學(xué)實(shí)踐,在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論,解決實(shí)際問題,可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié),提高教師的教育教學(xué)水平。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十六

怎樣才是和諧的課堂教學(xué)?在探索與反思中,我有了一些感悟。

熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”,但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_放”,而使課堂不規(guī)范、不健康。所以,以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué),教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。

以學(xué)生為中心,突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音,但是,這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢?新課程改革下,教師的角色發(fā)生了變化,但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整,必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上,我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌,也不能排斥傳統(tǒng),更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失,導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對(duì)化,以及學(xué)生絕對(duì)自主。正如一位教育家所說:“在扯著嗓門叫喊的教室里,在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里,在聲音感到帶刺的教室里,學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里,要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的?!?/p>

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動(dòng)作用,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識(shí),有強(qiáng)烈的求知欲望,能主動(dòng)、積極領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握方法,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)去探索、獲取新知識(shí)。由此可見,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對(duì)立的關(guān)系,而是統(tǒng)一的關(guān)系,統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn),學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時(shí),課堂教學(xué)才能生動(dòng)活潑,富有成效。

構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要?jiǎng)?chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo),“聽”能認(rèn)真傾聽,“想”能思維活躍,“說”能有根有據(jù),“評(píng)”能客觀公正,“合作”能文明有序,“創(chuàng)”能標(biāo)新立異,開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動(dòng)課堂,讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀!

預(yù)設(shè)而不失靈動(dòng)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求,是教學(xué)“生成”的起點(diǎn),對(duì)教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂,注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”,這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會(huì)”:要從學(xué)生的已知出發(fā),凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師絕不“包辦代替”;凡是學(xué)生自己能探索的,教師絕不“心存擔(dān)憂”,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。

面對(duì)一些生成性的教學(xué)資源,如何及時(shí)捕捉,讓它成為教育教學(xué)的契機(jī),而不是夜空一顆美麗的.流星?需要教師一雙敏銳的眼睛,并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

多聰明的學(xué)生,多精彩的方法!

教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗(yàn),關(guān)注過程體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西,在“意外”中研究、交流,在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”,那么生成的精彩取決于教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。因此,教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不回避意外,善待意外;在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程;充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動(dòng)的教學(xué)中得到發(fā)展,讓課堂在“意外”中和諧生成。

和諧是一種美,更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累,需要我們用“思考和行動(dòng)”來落實(shí),用“實(shí)踐和反思”來提升;更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué),以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

科學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)篇十七

每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),一般都包括三方面的內(nèi)容,即知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。

(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。

(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致??傊?,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。同時(shí)也必須領(lǐng)會(huì)如下內(nèi)容:

1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí),弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。

和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。

3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能,如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。

4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”說謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對(duì)性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。

6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng),都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。

總之,教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師,在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源,得心應(yīng)手,使學(xué)生借風(fēng)行舟,順利到達(dá)成功的彼岸。

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