通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。善于總結(jié)需要我們在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，通過反思和思考來提升總結(jié)的質(zhì)量。接下來是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇一
現(xiàn)在這個時代到處交通堵塞，這是因為汽車越來越多還有電瓶車和行人不遵守交通規(guī)則亂闖紅燈，還有的時候紅綠燈常壞，最后，有一些車主亂闖紅燈、逆向行駛……所以發(fā)生了交通安全事故。
那怎么讓交通不堵塞，不發(fā)生交通安全事故呢?(可是紅綠燈的故障是無法避免的。)。
我想出了幾個辦法，請大家認真聽一下。
1、大家上學(xué)上班的時候，我建議大家可以步行去。如果離的比較遠的話，可以騎自行車去。如果當(dāng)你的家離公司或者學(xué)校很遠的時候，你可以做選擇做公交或者地鐵去。這個辦法可以減少交通事故的發(fā)生又可以把尾氣的排放量降為零!
2、十年以后我們國家要發(fā)明一個無人駕駛汽車，(國外已經(jīng)有了實驗型)雖然不可以減尾氣的排放量，但可以減少交通事故的發(fā)生，還有解決堵車的煩惱!還有就是無人駕駛的汽車都變成充電的汽車，這樣既能解決交通堵塞問題又能把尾氣的排放量降為零。
這就是我對交通問題的想法。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇二
最近，我發(fā)現(xiàn)每次到飯點的時候，小區(qū)里送外賣的快遞員絡(luò)繹不絕，現(xiàn)在很多上班族都喜歡吃美食，但自己做起來又麻煩，所以很多人喜歡點外賣，簡單又方便。
我覺得經(jīng)常吃外賣的習(xí)慣不好，外賣吃多了，缺少營養(yǎng)而且也不衛(wèi)生，長期吃外賣對身體健康有害。外賣盒子和筷子都是一次性的，在制造垃圾的同時，也污染環(huán)境，有一次我看到新聞報道說：“外賣作坊衛(wèi)生特別差?！钡沁€是有很多人點外賣，應(yīng)該已經(jīng)有很多人拉肚子了吧!
因此，我想設(shè)計一天美食機器人，只要事先設(shè)置好程序和時間，它就會按計劃工作，買菜、洗菜、切菜、燒菜都可以完成，這樣大家就可以吃上香噴噴的飯菜了。
有了這臺美食機器人，可以讓大家都能節(jié)約時間，又能吃到健康的飲食，還可以減少一次性餐具對環(huán)境的污染。
希望我的美食機器人能早早問世，給大家?guī)肀憬莸耐瑫r，更關(guān)注健康美食，讓我們的廚房生活變得更美好!
一個單元教學(xué)設(shè)計篇三
我們家后面有個又臟又亂的公園。
一天，我和朋友去公園玩。大家喝完水后，空瓶子卻沒有垃圾桶扔。我們只能拿著水瓶玩，非常不方便。一會兒，一股臭味襲來，這讓我們雪上加霜。還有一次，我看到很多人隨便把垃圾扔在地上，留下一堆又一堆垃圾，老鼠、蒼蠅、蟑螂不時會跑出來幾只，旁邊的人都紛紛避開，卻沒有一個人管。
這些現(xiàn)象讓公園名聲一直下滑。我有一個想法，建議管理公園的人擺放幾個垃圾桶。每個角落都擺上“可回收”、“不可回收”、“其他垃圾”三類垃圾桶。這不僅讓大家有地方扔垃圾，還可以進行垃圾分類，衛(wèi)生又環(huán)保。由于公園的人很多，垃圾桶會很快被裝滿，所以垃圾桶要大些。還可以在垃圾桶旁邊樹一個牌子，寫上垃圾分類宣傳語。
這樣，公園就變美麗了。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇四
本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：
1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。
2、采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處。
因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇五
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。
2、要注重引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍的現(xiàn)象，樂于體驗生活，觀察生活，有新的想法。
3、寫作時要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚。
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
你在生活中有什么新發(fā)現(xiàn)？比如：你發(fā)現(xiàn)愛玩兒手機的人特別多，你有什么想法來解決？
（一）分組交流所得，積累寫作素材。我們在生活中有很多問題需要改進。
如果我們積極表達自己的想法，提出改進建和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
（二）小組討論：
生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？
從自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一些。
（一）指名讀例文，思考并回答；我發(fā)現(xiàn)了什么問題？（你發(fā)現(xiàn)愛玩兒手機的人特別多。）這個問題我想怎樣解決？（我想在班上建一個圖書館。）。
（二）引導(dǎo)歸納寫法：
1、要把這種現(xiàn)象寫清楚。
2、要把你的想法寫清楚，如果有改進的辦法或建議，也可以寫下來。
1、談?wù)勀阆雽懙南敕ā?/p>
2、學(xué)生交流。
我有一個想法。
生活中的問題。
我產(chǎn)生的想法。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇六
水，是我們的生命之源。如果沒有水，植物就會干枯；如果沒有誰，我們就會因渴死；如果沒有水，生活中會有很多不便之處?？墒牵易罱l(fā)現(xiàn)學(xué)校有很多浪費水的現(xiàn)象。
這樣用水真是太浪費了。我有個主意：可以讓看見的老師拍照，班會課的時候投影在屏幕上給同學(xué)們看看，讓同學(xué)們說說自己的做法是否正確，應(yīng)該如何保護水資源。我想，也許這樣既教育了同學(xué)，又讓大家都學(xué)會保護水資源了。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇七
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》。
1、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽稱號。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇八
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇九
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會主義。
歷史。
適用年級所需時間。
20世紀(jì)以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國特色的社會主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級。
共用2課時，每周2課時。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。中國共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設(shè)。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對外開放、國企改革。
4、學(xué)習(xí)難點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟特區(qū)的形成。
過程與方法：聯(lián)系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。
對應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
3、認識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）。
專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。
其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)計。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個凡是”的實質(zhì)是怎樣的？
活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會經(jīng)得起考驗？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時加強？
活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時代背景，來認識人物生活變化與時代變遷的關(guān)系。
評價要點。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開放”之行。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過報道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團的故事，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國企改革及對外開放的逐步進行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響計。
2、國企改革的措施。
3、對外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。
活動二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認識：逐漸形成的對外開放格局研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨到的發(fā)展策略？
評價要點。
1、能否正確認識時代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個體發(fā)言的獨到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇十
新課程下，教師的教學(xué)設(shè)計能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實于課堂教學(xué)，真正解決實踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教師教學(xué)設(shè)計能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，在整體視角下，強調(diào)框架與細節(jié)的融合，強調(diào)共性與個性相得益彰、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展。
實踐過程。
學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計思路，以一至六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對象，采取行動研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進行單元整體教學(xué)框架設(shè)計的過程性實踐研究。
國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計理論，雖然他們陳述的定義側(cè)重點不同，但是教學(xué)設(shè)計的最終任務(wù)是為了改進教學(xué)實踐服務(wù)的。由此，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個主要特點，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際需求和特點為核心的（學(xué)生是接受者，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達成社會要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。
進行單元整體教學(xué)框架設(shè)計的實質(zhì)性實踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計經(jīng)歷了三個階段，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計、分單元分課時教學(xué)設(shè)計；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識核心內(nèi)容為主，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，集體與個體相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計。在不斷摸索與實踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個團隊、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo)。如，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進行了全體動員及培訓(xùn)會；課題負責(zé)人對課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進行了課題相關(guān)培訓(xùn)；對參與教師進行了基本功的前期測試；對課題的相關(guān)內(nèi)容進行了二次文獻檢索，并求助于專家進行了二次指導(dǎo)；進行了小學(xué)階段學(xué)科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結(jié)構(gòu)圖，并進行了此內(nèi)容的培訓(xùn)；還進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核；對每個年級都進行了面對面的操作性全程指導(dǎo)；制定了更加嚴(yán)密的計劃與制度，出臺了課題管理辦法；隨時記錄填充與調(diào)整內(nèi)容、反思等，隨時整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實踐，僅數(shù)學(xué)，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系，注意了架構(gòu)知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實踐的融合；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計實踐之所以取得較好的效果，促進了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學(xué)框架設(shè)計的形式適合新課改和教師需求，即課時設(shè)計與課程設(shè)計相得益彰，個體設(shè)計與集體設(shè)計相互補充，共性與個性的完美結(jié)合。第二，單元整體教學(xué)框架設(shè)計的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學(xué)生實際需求和特點為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達成課程要求的每個階段的策劃與實施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學(xué)框架設(shè)計的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強化整體框架設(shè)計的多重作用，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。
進一步完善研究的注意事項。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計是新課程背景下教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，是對教師過程性隨時性培訓(xùn)的一種有效策略。在實踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進行此單元教學(xué)框架設(shè)計不能搞一刀切，對于學(xué)科新手型教師的反思研究重點是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能；對于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點是：針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓老師們在教學(xué)中研究，在研究中提高；對于學(xué)科專家型教師的反思研究重點是：實現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機結(jié)合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理念。
未來，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注，便于此項工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇十一
圖形的拼組（二）。
讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。
初步認識這些圖形之間的關(guān)系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認識到圖形之間的美。
通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷。
圖形的分解與組合。
動手實踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號填入相應(yīng)的括號內(nèi)。
長方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。
二、新授。
學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進行討論。（手畫）。
4、完成教科書p28“做一做”。
你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）。
5、請學(xué)生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨立拼擺，再進行匯報，教師應(yīng)對學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動手操作。
圖形的拼組。
在本節(jié)課中通過學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進行鞏固練習(xí)，對學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。
一個單元教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學(xué)時間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
一個單元教學(xué)設(shè)計篇十三
1、在第六單元詩詞拔萃的學(xué)習(xí)中，喜歡詩詞作品，在課后學(xué)習(xí)中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導(dǎo)和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關(guān)系。
4、能在對詩詞的學(xué)習(xí)欣賞、品味中，提高文學(xué)鑒賞能力。
5、展開聯(lián)想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創(chuàng)作。
6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。
二、單元課時安排：????????????????????共計15學(xué)時。
單元整體學(xué)習(xí)????????1學(xué)時。
《毛澤東詞二首》????2學(xué)時。
《古代詩詞三首》????3學(xué)時。
《現(xiàn)代詩三首》??????2學(xué)時。
《歌詞三首》????????2學(xué)時。
寫作：自由作文??????3學(xué)時。
綜合實踐活動????????1學(xué)時。
單元小結(jié)????????????1學(xué)時。
本單元的主題是：詩詞拔萃有傳統(tǒng)詩詞五首，現(xiàn)代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應(yīng)把它看作現(xiàn)代詩一樣進行教學(xué)。
詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠。優(yōu)秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學(xué)生來說，學(xué)好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學(xué)可以從以下幾個方面入手：
1、吟誦中感受詩詞的音樂美。
初中生對詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節(jié)奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調(diào)。在學(xué)習(xí)詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學(xué)生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美。
許多優(yōu)美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發(fā)學(xué)生想象的欲望，開啟學(xué)生的想象、聯(lián)想的創(chuàng)造之門。
教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現(xiàn)的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞重點句根據(jù)自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學(xué)生開啟通向創(chuàng)造美的通道，使學(xué)生親歷由藝術(shù)直覺到藝術(shù)體驗的過程，將藝術(shù)美轉(zhuǎn)化成自然美，再加工又轉(zhuǎn)化成新的藝術(shù)形式。
3、簡介背景來理解詩情。
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創(chuàng)造出不同的詩境。要進一步了解作者當(dāng)時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應(yīng)該把詩詞放到當(dāng)時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領(lǐng)略詩人、詞人獨特的藝術(shù)境界和藝術(shù)風(fēng)格。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，是詩詞鑒賞教學(xué)的階梯。
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學(xué)中，教師就不能要求每個學(xué)生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結(jié)果，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質(zhì)疑，才能有透徹的理解和深刻的領(lǐng)悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生提高了鑒賞能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵學(xué)生自主研習(xí)，是詩詞鑒賞教學(xué)的核心。
學(xué)生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學(xué)生提供鑒賞的范例（名家的、同學(xué)的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結(jié)的過程其實就是學(xué)生自主研習(xí)的過程，也就是學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)會鑒賞的過程。這樣習(xí)得的能力比教師傳授的更令學(xué)生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展也將有著更為深遠的影響。
教學(xué)過程?：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?導(dǎo)入??：談?wù)勛约簩υ?jīng)閱讀過的詩詞作品的感受。?暢談?。
2?布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示?閱讀、做好批注。?。
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
第2課時：《沁園春雪》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《沁園春雪》中重點字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?明確要求，播放《沁園春雪》的朗誦?看課文，聽朗讀?。
2?談聽后的體會，把握這首詞的感情基調(diào)。?交流體會?。
3?組織朗讀。?請2-3位同學(xué)進行朗讀交流?。
4、?組織評價?學(xué)生評價?。
5?初步理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。?看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。?。
6?組織交流、評價；在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上總結(jié)。?交流，互評?。
7?組織朗讀。?全班齊讀?。
第二塊：小組合作探究，精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”?????交流、補充?。
4?小組交流?各小組派代表發(fā)言。?。
5?組織評價（以鼓勵性評價為主）?學(xué)習(xí)其他小組的長處?。
6、?對小組發(fā)言進行補充并板書。?聽講、記筆記?。
第三塊：語文活動：學(xué)唱歌曲《沁園春雪》。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?播放歌曲《沁園春雪》?聽歌曲學(xué)唱?。
課后學(xué)習(xí)：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
第3課時：《卜算子詠梅》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住《卜算子詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解兩首《卜算子詠梅》的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子詠梅》。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?交流兩首《卜算子詠梅》的寫作背景?學(xué)生交流?。
2?從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這首詞的感情基調(diào)。?找關(guān)鍵字詞，思考問題?。
3?組織交流?交流?。
4?組織朗讀，評價?請幾位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價。全班齊讀。?。
6?組織交流、評價?交流?。
7?面對這樣一株梅，你想對它說些什么？?組織語言?。
8?組織交流、評價?交流?。
第二塊：小組合作，比較閱讀。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?從毛澤東的詞《卜算子詠梅》的學(xué)習(xí)中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法?總結(jié)學(xué)習(xí)方法?。
3?交流，解決疑難。?小組討論，全班交流?。
5?組織交流、評價?交流、互評?。
第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子詠梅》。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?播放戲曲《卜算子詠梅》?欣賞?。
課后學(xué)習(xí)：
搜集毛澤東的其他詞作，簡評毛澤東的詞風(fēng)。字?jǐn)?shù)100字左右。
課??后??學(xué)??習(xí)??推??薦??資??源。
文本資源?《毛澤東詩詞鑒賞》??公木著??長春出版社。
網(wǎng)絡(luò)資源?。
第4課時：《木蘭詩》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?積累《木蘭詩》中重點字詞。
2、?賞析詩中的木蘭形象。
課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：積累字詞，整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?導(dǎo)入??：播放電影《花木蘭》片斷?觀看?。
3?看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。?閱讀、思考、討論?。
4?組織交流、評價（強調(diào)古今有差異的詞語）?交流、互評?。
第二塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
2?組織交流、評價?交流、互評?。
4?組織交流、評價?交流、互評?。
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
2?組織交流、評價?交流、互評?。
課后學(xué)習(xí)：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。
第5課時：《破陣子》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
2?組織朗讀及評價（要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏）?朗讀、互評、齊讀?。
4?組織交流、評價?組織交流、評價?。
6?組織交流、評價?交流、互評?。
8?組織交流、評價?交流?。
課后學(xué)習(xí)：
1、?背誦并默寫《破陣子》。
2、?仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、?。
第6課時：《觀刈麥》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
2?讀一讀：組織朗讀，評價。（從字音、節(jié)奏、感情等方面）?朗讀互評全班齊讀?。
4?組織交流、評價?交流?。
5?背一背：組織背誦。?背誦交流?。
7?組織交流、評價?交流、互評?。
課后學(xué)習(xí)：
收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
課??后??學(xué)??習(xí)??推??薦??資??源。
網(wǎng)絡(luò)資源?。
第7課時：《樹》《信念》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?理解詩中意象的含義。
2、?能結(jié)合寫作背景，把握詩的主旨。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
2?教師配樂范讀兩首詩?看課文聽朗誦?。
3?組織評價，確定兩首詩的感情基調(diào)?結(jié)合課文內(nèi)容進行評價?。
4?組織朗讀、評價?朗讀交流；互評?。
第二塊：學(xué)會質(zhì)疑，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?組織交流寫作背景資料?資料交流?。
3?組織交流、評價?展示繪畫作品；互評。?。
4?組織學(xué)生質(zhì)疑?四人小組合作，提出疑問。?。
5?組織交流、評價、解疑。?四人小組派代表發(fā)言。?。
第三塊：語文活動：“我作小詩人”
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
課后學(xué)習(xí)：
完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創(chuàng)作。
第8課時：《中國的土地》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?解詩中意象的含義。
2、?能結(jié)合寫作背景，把握詩的主旨。
3、與舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》進行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?組織交流“我最喜愛的國內(nèi)旅游景點”導(dǎo)入??。?講述?。
2?組織朗誦、評價?朗誦交流互評?。
3?品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。?品讀想象?。
4?組織交流、評價?交流、互評?。
5?發(fā)課外資料：舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》；教師范讀。?看材料聽朗誦?。
7、?組織交流、評價?交流、補充?。
8?贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。?聽講齊讀?。
課后學(xué)習(xí)：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國啊,我親愛的祖國》。
舒婷。
我是你河邊上破舊的老水車。
數(shù)百年來紡著疲憊的歌。
我是你額上熏黑的礦燈。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
我是干癟的稻穗；是失修的路基。
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊。
——祖國??！
我是貧困。
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊。
是“飛天”袖間。
千百年來未落到地面的花朵。
——祖國啊。
課??后??學(xué)??習(xí)??推??薦??資??源。
文本資源?《艾青詩集》????《新詩鑒賞辭典》《羅洛文集》。
網(wǎng)絡(luò)資源?/cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/。
第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?體會歌詞表達的思想感情。
2、?學(xué)唱兩首歌。
課前學(xué)習(xí)：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)《我的中國心》。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?播放歌曲《我的中國心》導(dǎo)入???聽歌曲?。
2?教師示范朗讀?聽朗讀?。
3?組織評價?評價?。
4?全班齊讀?齊讀?。
6?組織交流、評價?交流、互評?。
7?學(xué)唱《我的中國心》?跟唱?。
第二塊：學(xué)習(xí)《在希望的田野上》。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?播放歌曲《在希望的田野上》導(dǎo)入???聽歌曲?。
2?教師示范朗讀?聽朗讀?。
3?組織評價?評價?。
4?全班齊讀?齊讀?。
6?組織交流、評價?交流、互評?。
7?學(xué)唱《在希望的田野上》?跟唱?。
課后學(xué)習(xí)：
隨著時代的發(fā)展，我們的家鄉(xiāng)、理想、未來都發(fā)生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創(chuàng)作現(xiàn)代版的《在希望的田野上》。
第10課時：《黃河頌》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?會歌詞表達的思想感情。
2、?學(xué)唱歌曲。
課前學(xué)習(xí)：
1、?朗讀歌詞《黃河頌》。
2、?選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準(zhǔn)備演唱。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：課文學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?播放歌曲《黃河頌》導(dǎo)入???聽歌曲?。
2?教師示范朗讀?聽朗讀?。
3?組織評價?評價?。
4?全班齊讀?齊讀?。
5?思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個方面謳歌黃河的偉大精神？?四人小組合作完成?。
6?組織交流、評價?交流、互評?。
7?你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？?思考?。
8?組織交流、評價?交流、互評?。
9?學(xué)唱《黃河頌》?跟唱?。
第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會。
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?組織演唱愛國歌曲?演唱?。
課后學(xué)習(xí)：
學(xué)唱其他的演唱愛國歌曲。
課??后??學(xué)??習(xí)??推??薦??資??源。
網(wǎng)絡(luò)資源?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：寫出真情實感，進行自由作文創(chuàng)作。
第11課時：
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?組織學(xué)生自學(xué)。?學(xué)生自學(xué)《寫作自由作文》?。
2?明確“自由”的含義。?全班交流?。
3?回顧本學(xué)期的作文專題，了解寫作上需要遵守的必要規(guī)范。?閱讀作文專題?。
第12課時：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?明確本次自由作文的要求?在規(guī)定時間內(nèi)完成作文?。
2?組織學(xué)生自改?自己修改?。
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可相互修改。
第13課時：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動?課后反思。
1?出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流，互改?。
2?學(xué)生推薦作文，師生互動評改作文??。
3?教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分??。
第14課時：綜合實踐活動（略）。
第15課時：單元總結(jié)。
課前學(xué)習(xí)：回顧這一單元的學(xué)習(xí)，記下你的收獲或還存在的疑難問題。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動?學(xué)生活動。
1?組織學(xué)生交流收獲或疑難問題。?交流。
2?你準(zhǔn)備用哪一種形式來展示你學(xué)習(xí)了這一單元內(nèi)容的成果。?思考，討論。
總結(jié)方面?獲得收益?存在問題。
課堂發(fā)言的情況。??。
完成作業(yè)?的情況。??。
參與活動的情況。??。
學(xué)習(xí)興趣的增強。??。
學(xué)習(xí)能力的提高。??。
情感態(tài)度的升華。??。
對老師建議、評價??。
教學(xué)反思?。
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