在人生的道路上，總結能夠幫助我們在不斷前進的過程中總結經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改善自己。多做語文習題，可以鞏固基礎知識。以下是小編為大家推薦的歷史名著，希望能夠開闊大家的視野。
教師課題研究讀書心得篇一
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養(yǎng)成”的子課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，科研項目負責領導已組織參研教師已多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題臨床實驗研究有了一定的認識。
1.在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習危急情況、生活情況、特長愛好和存在的結構性問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值須要的信息，這些信息可以作為交叉學科研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中會解決問題。在教師間的相互溝通交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問題，進一步探討解決問題的.和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的結構性問題作為課題研究的來源。
1.教師的教職員課題所研究意識是前提。教師的研究主動性越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會虛無而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正的到課題研究帶來體驗自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高。
2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能較好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的小學教師。學生有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，并進行研究，找尋到解決問題的方法。
課題“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀約定俗成，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語通識交際課和語文活動中曾，培養(yǎng)學生認真發(fā)表意見，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的能力和口語表達能力。
教師課題研究讀書心得篇二
隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅能夠豐富的提議知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育高等數(shù)學的功能也隨之發(fā)生變化，在求教知識的同時，應注重對講課能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質(zhì)疑和解決困難能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W探究學習是教育基本特征所應秉承的基本理念和學習方式，它教職員工不只是讓教師單純的.接受科學結論，而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。因此，講課生態(tài)學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
去年，我們在學校領導和專家指導夜校下以，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《小學數(shù)學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的語匯模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都系統(tǒng)內(nèi)是第一次深入系統(tǒng)的編出課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。交易過程這是一個充滿艱辛與茫然的投資過程，我尋獲這恰是一個化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做基礎理論的一些體會：
一、用心做課題。
二、團隊合作、交流討論。
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的就課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被_，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們時常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個研發(fā)人員并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高。
進行課題研究的投資過程中，我受益良多。在前期的準備教育工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的醫(yī)學知識量，通過在思考實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的切身感受，這一點給我在教學提供了各種各樣學術研究的幫助，改善了我在教學上為的能力，也使得我更加深入細致樂于去深入知曉學生。
今天我們的確實課題還在探索之中，將來的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個化的成長過程。
教師課題研究讀書心得篇三
讀了《教師如何做研究》這本書后，學習了很多新的知識，將收獲簡單匯總如下：
1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術語，并沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風追潮。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流，聞風而動，做相應的各式各樣的研究。它說明學校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。
4、課題至上?！靶ＰＳ姓n題、人人搞科研”被當作“科研興校”的重要標志。以課題形式搞科研，可以使研究在相當長時間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統(tǒng)的反思，雖然不在預定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設法引用大量理論文獻，分析介紹國內(nèi)外學者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在于驗證理論或詮釋專家的論斷，而在于對教育現(xiàn)場的把握和判斷，在于對教育事件作出的意義分析。
教師課題研究讀書心得篇四
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。你知道課題研究讀書心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于課題研究讀書心得，供大家閱讀!
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!
首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環(huán)節(jié)，并且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調(diào)動了學生的積極性。
其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內(nèi)容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節(jié)課內(nèi)容，或給學生留下想象空間?？傊?，學生對單調(diào)的歷史課有了重新的認識，部分學生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
另外，在研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學生對來自于導語或結束語中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用于其他課的學習中，或?qū)⒄Z文中的知識用于歷史課的學習中。如此，學生們真正的學起來了。
通過這個活動，參與研究的老師們也感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆璟老師的指點，謝謝大家了。
12月19日，學校領導請來了教研室李主任，我有幸聽了《怎樣進行小課題研究》的講座，聽后，讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來，現(xiàn)狀一：重申報，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高。現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！焙茱@然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務，教師就會很幸福!有時我們的生活中也許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟:。
第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進行小課題研究尋找方法其實。
也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做準備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應特別強調(diào)，小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。
第四，解決過程總結出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。第五，把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄怼⒖偨Y概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
教師課題研究讀書心得篇五
(2)不要貪大責備。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數(shù)學概念思惟特點的研究，就比較合適一線教師做。(3)重視平時積累，從小處著手：要做教育、教學的有心人，平時時時處處留意觀察，在工作中要多問幾個為甚么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的題目，總結自己的教學經(jīng)驗，不斷反思。(二)做好方案一個詳實的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽弄科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架(1)課題名稱(2)題目的提出(3)研究的根據(jù)和研究假定(4)研究的內(nèi)容(5)研究的方法(6)研究對象(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果猜測(10)課題組的組成及分工(11)經(jīng)費預算(12)資料附錄預備階段：1、理論預備。搜集、查閱、分析有關課題的資料;通過瀏覽教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟習與課題相干的理論知識，研究方法等。2、方案設計。確定研究的內(nèi)容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。3、課題論證。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。實踐階段：1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花梢。2、記錄、搜集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數(shù)據(jù)等。
教師課題研究讀書心得篇六
第一段：引言（200字）
課題研究在教師的職業(yè)發(fā)展中具有重要的地位，它不僅能夠促進教師的專業(yè)成長，還能夠提升教學質(zhì)量和教育教學水平。在課題研究中，我認識到了課題研究對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并深刻體會到了課題研究的意義和價值。在這篇文章中，我將分享自己在課題研究中的體會和感悟。
第二段：認識課題研究的重要性（200字）
在進行課題研究之前，我對于課題研究的認識還比較模糊。然而，通過參與和深入了解課題研究的過程，我逐漸認識到了課題研究的重要性。課題研究能夠引發(fā)教師對于教學的反思和思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教育教學改革的動力。課題研究還能夠促進教師與校內(nèi)外專家的交流與合作，拓寬教師的視野和思維方式。通過課題研究，教師能夠不斷提升自身的能力和素質(zhì)，更好地服務于學生和教育事業(yè)。
第三段：體會課題研究的過程和方法（300字）
在參與課題研究的過程中，我深刻體會到了課題研究的方法和過程。首先，明確課題研究的目標和意義，確定研究的方向和重點。其次，收集和整理相關的文獻資料，了解當前的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。然后，制定合理和可行的研究方案，明確研究的方法和步驟。接著，開展實證研究和實踐活動，進行數(shù)據(jù)收集和分析。最后，總結和反思研究的過程和成果，撰寫研究報告和結論。通過這一全面的研究過程，我不僅提升了自己的專業(yè)能力，還學會了科學的研究方法和思維方式。
第四段：課題研究的收獲和效果（300字）
在經(jīng)歷了課題研究的全過程后，我深刻體會到了課題研究所帶來的收獲和效果。首先，課題研究提升了我的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過深入研究和探索，我找到了適合自己的教學方法和策略，提升了學生的學習興趣和學習效果。其次，課題研究增強了我的團隊合作和與專家的交流能力。通過與同事合作研究和與專家交流合作，我不僅在課題研究中取得了豐碩的成果，還拓寬了自己的視野和思維方式。最后，課題研究提升了學校的教學質(zhì)量和教育教學水平。通過分享自己的研究成果和經(jīng)驗，我?guī)椭似渌處熖嵘虒W能力和教育教學改革的意識，為學校建設和發(fā)展做出了貢獻。
第五段：展望未來（200字）
通過參與課題研究，我深刻體會到了課題研究對于教師發(fā)展的重要性和價值。未來，我將繼續(xù)關注和參與課題研究，不斷提升自身的研究能力和素質(zhì)。我希望通過自己的努力，能夠在教育教學改革和教師發(fā)展方面做出更大的貢獻，為學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。同時，我也鼓勵其他教師積極參與課題研究，共同推動學校的發(fā)展和教育教學的改革。只有不斷學習和探索，我們才能更好地服務于學生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師課題研究讀書心得篇七
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術設計的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種平面設計學習學習方式的實踐，努力提高學生學習的主觀能動性，讓他們主動可以參與學習。
3、通過各種美術學習要義方式的知行合一，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同知曉學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加認知，適時改進教學方法和新策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下所，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的得到身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結經(jīng)驗，改進不足。
在課題研究投資過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何養(yǎng)成每個好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取冀望更好的'方法。
通過開展課題研究，不僅素養(yǎng)使中學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文道德素質(zhì)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，軟件產(chǎn)業(yè)也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能較好地做到教研相長。
教師課題研究讀書心得篇八
5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現(xiàn)就學習后的體會總結如下：
通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”?想想確實有道理，并不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時的教學工作中注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學習的機會、提高自身修養(yǎng)。
通過課題研究可以促進了自我教育理論的學習、促使自我的教學反思、改變自己的知識能力結構、樹立了自我的研究意識，并推進了師生的共同成長。
教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯(lián)系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師一定會在學生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個人課題”的開辟，為一線教師找到的一條直達自己專業(yè)成長的“通途”。
教師課題研究讀書心得篇九
11月9日，我們一改往日教研的風采，在郭主任等領導的主持下，由馮主任主講，進行了課題研究培訓，這個看似沒有多大學問的內(nèi)容，卻讓我茅塞頓開。收獲頗豐。
首先，我曾經(jīng)承擔過區(qū)、市、省各級的實驗課題，并且暑假中參加過市級實驗課題的培訓，實驗課題獲得了省成果二等獎，市區(qū)成果一等獎，但對于自己如何獲獎，只認為是自己努力了，沒想到其他，今天經(jīng)馮主任一說，才恍然大悟，原來自己能獲得那么好的成績，是承擔的實驗課題進行得規(guī)范的結果。對照馮主任的培訓，檢查反思自己實驗的過程，無論是課題題目的擬定，還是撰寫的實驗方案，歸納出一個詞，就是規(guī)范。這短短的培訓，戳破了我心中的那層窗戶紙，我那興奮、自足的感覺，真爽!我得感謝馮主任的精妙的語言，感謝教務處組織的這次教研培訓!
其次，對于我這個即將退休歇息的人來說，又系統(tǒng)地掌握了一個知識，那就是：小學語文教師如何去做課題研究。真是“活到老學到老”啊!今后，我將帶領身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認真去做課題研究，提升每個人的理論水平，提高每個人的研究能力，提升一個語文教研組的科研水平!
最后，我想說：時間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會是有的!并且，時間比海綿里的水在某種程度上來說，更為豐富和充足。請給自己經(jīng)常加個“緊箍咒”吧，相信你會有所收獲的!
教師課題研究讀書心得篇十
對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使現(xiàn)在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話文應該是“活”的文字。
書中涉獵的領域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化運動轉(zhuǎn)變成一個政治”。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》;晚年，又花很多時間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、責任、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師課題研究讀書心得篇十一
課題研究看似微小的問題，但是對提高教育教學質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價值。以下是小編為你整理的教師課題研究心得體會，希望能幫到你。
教師課題研究心得體會篇我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的`組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師課題研究讀書心得篇十二
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結如下：
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結階段，通過在第二階段的`教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
教師課題研究讀書心得篇十三
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)王校長也做了報告?，F(xiàn)在將心得體會寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。
課題的xx有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項
一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的.課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程。
教師課題研究心得體會我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師課題研究讀書心得篇十四
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：
首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的`做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣;若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發(fā)現(xiàn)、探究、總結規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師課題研究讀書心得篇十五
作為一名教師，課題研究是我職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在這個過程中，我不僅沒有停止學習和提升自己的專業(yè)知識，還更好地研究和應用教育理論。通過課題研究，我收獲了很多心得和體會。以下是我在進行課題研究中的五個方面的心得體會。
首先，課題研究幫助我提升了專業(yè)知識和技能。課題研究要求教師對特定問題進行深入調(diào)研和研究，這迫使我去尋找更多的教育資源和學習機會。通過閱讀大量的教育文獻，參加專業(yè)研討會和交流會，我不僅了解到最新的教育理論，也學會了如何將其應用于實踐中。這些研究的結果使我在教學中能夠更加有效地運用教育理論，提高了學生的學習效果和學習興趣。
其次，課題研究提高了我對學生個性化需求的認識。每個孩子都有不同的學習方式和學習速度。通過課題研究，我更加關注學生的個性化需求，針對不同的特點和能力，制定不同的教育方案。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡通過游戲?qū)W習，于是我通過課堂上的游戲和互動活動，使學生在輕松開心的氛圍中獲得知識。而對于一些學習能力較弱的學生，我會采用個別輔導和差異化教學的方式，以幫助他們更好地理解和吸收知識。通過針對性的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績得到了明顯的提高，能夠更好地滿足學生個體化的需求。
第三，課題研究讓我意識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在過去，我的教學方法主要是以教師為中心，通過傳授和告知來傳遞知識。然而，通過課題研究，我逐漸意識到學生應該是學習的主體，教師應該起到引導和促進學生發(fā)展的作用。我開始鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題和解決問題。我還加強了與學生的溝通和互動，以發(fā)現(xiàn)并引導他們的個性特點和潛力。通過這種方式，學生的能力和自信心得以提升，他們也更積極主動地參與到學習中來。
第四，課題研究使我更加注重課程設計和教學方式的創(chuàng)新。在教育領域，變革是不可避免的。通過不斷地課題研究，我得以實踐和嘗試各種新的教學方法和教育技術。例如，通過引入在線教育平臺和教育App，我可以為學生提供更多的學習資源和教育游戲，并能夠更好地跟蹤和評估學生的學習情況。另外，我也在課程設計中加入了更多的項目學習和跨學科內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這些創(chuàng)新的嘗試不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，也激發(fā)了他們的學習興趣和想象力。
最后，通過課題研究，我對教育事業(yè)充滿了熱情和責任感。教育是一項偉大的事業(yè)，它不僅改變著學生的命運，也改變著社會的面貌。通過課題研究，我深入了解到教育的重要性和影響力。我將教育視為一份神圣的事業(yè)，努力讓每一位學生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和平等的發(fā)展機會。我愿意不斷學習和進步，致力于教育領域的創(chuàng)新和發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總而言之，課題研究是我在教育工作中取得進步和提升的重要途徑。通過課題研究，我不僅提升了專業(yè)知識和技能，也更好地了解了學生的個性化需求，意識到了教師的角色和責任，注重創(chuàng)新教學方式和方法，并充滿了教育事業(yè)的熱情和責任感。通過持續(xù)不斷的課題研究，我相信我會成為一名更出色的教師，能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
教師課題研究讀書心得篇十六
反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒F(xiàn)將研究成果概述如下：
1、研究的主要內(nèi)容。
2、研究的主要方法。
在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：
（1）實驗法：課題小組成員對子課題分別進行試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。設置實驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫實驗報告。
（2）行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調(diào)實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。
（3）經(jīng)驗總結法：在研究中不斷總結已有經(jīng)驗，及時修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。
（4）調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設計問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學生學習語文的興趣、家長對該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班與對照班進行實踐研究。
3、研究的主要成果。
一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學性研究”的課題研究，學生學習語文更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)，每個學生都獲得了不同程度的成功。
（1）從開展課題試驗研究以來實驗班學生的語文成績有了變化。學校在實驗班中隨機抽取了不同層次的15名學生，對他們與對照班學生的語文成績進行了分析，通過分析看出，學生語文成績在實驗中有了很大提高，且與對照班學生的成績的差異達到十分顯著的水平。
（2）科學的布置與批改語文作業(yè)有效地促進學生的語文表達與交流，使每個學生學會用語文發(fā)表個人見解。
（3）通過問卷調(diào)查，在試驗的過程中，學生主動參與學習，理解和掌握知識和方法，感受到學習的樂趣，促進了個性發(fā)展。
4、存在的問題。
在這次課題的研究過程中實驗的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務能力上也有了進一步的提高。同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）學校課題實驗管理的相關制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深發(fā)展。
（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。
（3）我本人在實驗教學中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學摸式，但放得不開，擔心教學質(zhì)量，課堂上學生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。
（5）實驗教學中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的內(nèi)容。
教師課題研究讀書心得篇十七
本學期，由我擔任組長參與了我校英語組課題中的“合作學習小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究，經(jīng)過一個學期的研究實踐，我們對英語課堂教學中合作學習小組有效課堂展示有一些新的認識、方法和體會，以下是本次課題研究的小結：
合作學習小組在課堂上展示是英語課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學的效果，也是檢測學生是否掌握課堂內(nèi)容的好方法。在過去的英語教學中，我們經(jīng)常都有布置學生進行小組合作學習，并且鼓勵他們在課堂上展示，可結果是學生缺乏主動性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面，對英語課堂教學來說，課堂氣氛活躍，學生勇于展示，是培養(yǎng)英語口語和訓練聽力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，為將來的英語學習打下堅實的基礎。通過本次課題研究，我總結出以下幾點：
首先，教師必須要做好課前的準備工作，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，明確交代課堂任務，讓學生做好充分的準備，以增強他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進行。
其次，在課堂口語展示中，學生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài)，我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師必須創(chuàng)設情景，給予學生足夠的信息，這信息主要是平時或課前要給學生輸入，不斷的操練，因為課堂英語口語展示，實際上是一種在一個特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓練，要求學生以口頭的方式對語言信息或語言現(xiàn)象進行描述的活動。而口語表達的順利進行有賴于學生自身對該語言的表達方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達方式的基礎知識。
因此，必須幫助學生打下一定的語言知識基礎，即對學生進行一定量的語言知識信息輸入是口語表達能力訓練得以順利進行的前提條件。在平時課堂教學過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學習與運用、背誦文章、讀書看報、網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識信息輸入的體現(xiàn)。進行英語課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個人故事會、演講、朗誦、情景對話、值日報告、小品及話劇表演、調(diào)查報告、課文概述等等。只要能堅持，學生的英語運用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的過程中，也是檢測學生聽力的一個過程，通過這種聲音刺激的方式對學生進行訓練，可以培養(yǎng)學生對語音的聽辨能力，達到聽力效果檢查，也可以調(diào)動學生的積極性，學生之間相互進行評價，可以達到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。
總之，在新課程理念下的課堂教學，我們始終應以學生的優(yōu)化學習為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個人在理念上更新的需要，在模式上改進的必要，因為教學不僅僅是一門技術，它更是一門藝術。
教師課題研究讀書心得篇十八
20xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現(xiàn)、結題鑒定等。楊老師特別強調(diào)了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，具體到時間（可以提前幾天），確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調(diào)研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”；“合作學習與自主學習有什么關系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
教師課題研究讀書心得篇十九
案例研究就是把教育教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活，但同時要高于教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。
案例研究強調(diào)根據(jù)特定的'時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問題，還應該對情境變化進行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個過程。
案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，了解在“自然、真實的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學生從后臺走到了前臺，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學工作相結合，著眼于解決教育教學過程中出現(xiàn)的真實的問題，強調(diào)實踐與反思，強調(diào)合作與分享，最終目標是調(diào)整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能;案例研究是開放的，允許研究者從各個側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教師課題研究讀書心得篇二十
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的'學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究讀書心得篇二十一
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的.成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
（四）選題要新穎，有獨創(chuàng)性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
教師課題研究讀書心得篇二十二
20xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的'需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現(xiàn)、結題鑒定等。楊老師特別強調(diào)了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，具體到時間（可以提前幾天），確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調(diào)研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”；“合作學習與自主學習有什么關系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
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