方案是為了解決問題或達成目標而擬定的一項計劃或行動步驟。一個良好的方案可以提高工作效率和質(zhì)量,確保項目的順利進行。方案的制定需要考慮各種因素,包括資源、時間、風險等。在制定方案時,我們應(yīng)該明確目標、明確任務(wù)、合理分工、合理利用資源等。方案的實施需要全體成員的共同努力與配合,同時需要進行適時的調(diào)整和優(yōu)化。一個好的方案能夠為我們的工作和生活帶來更多的便利和效益。總之,方案的制定和執(zhí)行是我們工作中不可或缺的一部分。方案的制定需要根據(jù)不同的情況選擇合適的方法和策略。以下是小編為大家整理的幾種常見方案范文,供大家參考。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告近日,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和安排下,初步了解了幾個兄弟院校的人才培養(yǎng)方案,為天目學(xué)院近期培養(yǎng)方案的改革提供一些參考依據(jù)。在調(diào)研的對象中,同樣作為綜合類院校,浙江大學(xué)兩個獨立學(xué)院:城市學(xué)院和寧波理工學(xué)院最具代表性,可以作為天目學(xué)院未來發(fā)展壯大的參考目標。浙江大學(xué)城市學(xué)院的起點和基礎(chǔ)相對較高,比較而言,寧波理工學(xué)院更貼近天目學(xué)院發(fā)展的實際情況。
調(diào)研學(xué)院背景介紹。
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院成立于2001年6月,是根據(jù)寧波市人民政府和浙江大學(xué)市校合作辦學(xué)協(xié)議創(chuàng)辦,經(jīng)教育部和浙江省人民政府批準,由寧波市政府投資建設(shè),浙江大學(xué)負責辦學(xué)管理,具有獨立法人資格的全日制普通本科院校,屬寧波市全民事業(yè)單位。
學(xué)校位于寧波市高教園區(qū),占地約1200畝,建設(shè)總投資8.4億元,總建筑面積約36萬平方米。學(xué)校擁有配套設(shè)施先進齊全的教學(xué)與實驗樓群,總面積2萬平方米的圖書館擁有藏書100余萬冊及各類數(shù)字資源,投入1.66億元建成各類高標準實驗室55個,千兆帶寬的專用光纖直通浙江大學(xué)本部,共享浙江大學(xué)各類教育資源。
學(xué)校依托名城、名校,繼承、弘揚浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”精神和浙東學(xué)術(shù)文化精髓,按照“人才培養(yǎng)應(yīng)用型、科學(xué)研究服務(wù)型、社會服務(wù)區(qū)域型”的發(fā)展定位,圍繞“抓學(xué)科建設(shè)、促教學(xué)質(zhì)量、上科研水平、辦應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)思路,堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路,提升核心競爭力,堅持走開放辦學(xué)道路,實現(xiàn)跨越式發(fā)展,努力建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校堅持以人才培養(yǎng)為中心,形成了以本科教育為主,研究生教育、成人教育和繼續(xù)教育相輔的人才培養(yǎng)體系?,F(xiàn)設(shè)有經(jīng)濟與貿(mào)易、外國語、傳媒與設(shè)計、信息科學(xué)與工程、生物與化學(xué)工程、機電與能源工程、土木建筑工程、管理、法律等9個學(xué)院(系),開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易等35個本科專業(yè),面向全國12個?。▍^(qū))招生,有全日制在校本科生1.1萬余人。學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型創(chuàng)新人才,崇尚嚴謹踏實的教風、學(xué)風。學(xué)生經(jīng)4年學(xué)習(xí),成績合格,頒發(fā)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院本科畢業(yè)證書;符合學(xué)士學(xué)位授予條件的,頒發(fā)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書;一年級符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可轉(zhuǎn)入浙江大學(xué)本部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。現(xiàn)已有7屆1.7萬余名學(xué)生順利畢業(yè),畢業(yè)生一次性就業(yè)率均保持在95%左右,居全省本科院校前列,畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)得到社會充分認可。學(xué)校堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭,形成了以工科為主,理、文、法、經(jīng)、管相輔的學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校通過學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、師資隊伍和資源配置,努力構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢突出的學(xué)科與專業(yè)體系,推進學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)?,F(xiàn)有省級重點專業(yè)1個、重點實驗室(共建)1個,市級重點學(xué)科4個、重點專業(yè)(群)5個、重點實驗室3個,共建省級重大技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺1個,并建立了寧波市生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、浙江大學(xué)寧波博士后工作站科研基地等。
浙江大學(xué)城市學(xué)院成立于1999年7月,是國家教育部和浙江省人民政府批準設(shè)立,由浙江大學(xué)、杭州市人民政府合作辦學(xué),并與浙江省電信實業(yè)集團共同發(fā)起創(chuàng)辦的全日制本科普通高?!,F(xiàn)任院長是浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師吳健教授,現(xiàn)任黨委書記是浙江大學(xué)黨委委員胡禮祥教授。
學(xué)院位于杭州市拱墅區(qū),占地1000余畝,校舍面積40萬余平方米。校園環(huán)境優(yōu)雅,基。
本設(shè)施先進,辦學(xué)條件齊備。
學(xué)院依托浙江大學(xué)的綜合辦學(xué)優(yōu)勢,根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。設(shè)有計算機與計算科學(xué)學(xué)院、信息與電氣工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院、外國語學(xué)院、商學(xué)院、傳媒與人文學(xué)院、法學(xué)院和創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等9個學(xué)院,36個本科專業(yè),70余個專業(yè)方向。學(xué)院面向全國招生,目前有全日制本科學(xué)生13500名左右。學(xué)生德、體合格,在學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)達到學(xué)院最低畢業(yè)學(xué)分要求,由學(xué)院頒發(fā)根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)格印制的“浙江大學(xué)城市學(xué)院”全日制普通高校本科畢業(yè)證書。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生授予浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)士學(xué)位。2003年起,學(xué)院依托浙江大學(xué)招收全日制碩士研究生和外國留學(xué)生。
計算機技術(shù)專業(yè)的基本情況。
調(diào)研首先集中在計算機專業(yè)在這兩個學(xué)院中的設(shè)置和地位。
浙大城市學(xué)院有專門的計算計算機與計算科學(xué)學(xué)院,而計算機科學(xué)與技術(shù)是其中的一大類。作為浙江省重點建設(shè)專業(yè)和浙江大學(xué)城市學(xué)院品牌專業(yè),該專業(yè)實行多重驅(qū)動的211人才培養(yǎng)模式(先后獲得浙江大學(xué)教學(xué)成果一等獎、杭州市教學(xué)成果一等獎),培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng),掌握計算機應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)的高級專業(yè)人才。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、java應(yīng)用開發(fā)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體和信息服務(wù)五個專業(yè)方向,學(xué)生在完成兩年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后,進行一年的專業(yè)方向?qū)W習(xí)和一年的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。
寧波理工學(xué)院有專門的信息科學(xué)與工程學(xué)院,計算機類專業(yè)是其中的重點專業(yè),包括計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是寧波市首批重點專業(yè),目前設(shè)有兩個方向:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。主要培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)實踐能力、能適應(yīng)多層次需求的計算機類復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式方面,發(fā)展探索式學(xué)習(xí)方法,強化實踐教學(xué),鼓勵學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面全面發(fā)展。
計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程包括:程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗(c)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)與實驗、計算機組成原理與實驗、嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式linux系統(tǒng)及應(yīng)用、移動終端開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實驗等。
計算機科學(xué)技術(shù)是寧波市首批重點專業(yè),和軟件工程專業(yè)一起列入寧波市服務(wù)型重點建設(shè)專業(yè)之一。專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標,以“高年級導(dǎo)師制”、“學(xué)科競賽”、“大學(xué)生科技實踐活動”和“高校-企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作”為主要培養(yǎng)模式。
軟件工程專業(yè)是2008年新開設(shè)專業(yè),依托于計算機應(yīng)用技術(shù)研究所。該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的軟件開發(fā)和項目組織能力、較強的競爭意識和團隊合作精神的高層次軟件工程應(yīng)用型人才。堅持理論夠用,實踐為主的原則。專業(yè)技能課程體系按照技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求設(shè)置,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工程管理、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的能力。
從這兩個學(xué)院的計算機專業(yè)的課程設(shè)置上,尤其是寧波理工大學(xué),可知,計算機專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)科,在信息與電子類專業(yè)中有其不可或缺的基礎(chǔ)位置。但同時,我們也意識到,單純的計算機技術(shù)教育會脫離社會對學(xué)生的實際要求,必須要有明確的專業(yè)方向,不可最求大而全的專業(yè)方案。以浙大城市學(xué)院為例,有多達5個專業(yè)方向,寧波理工同樣也有著多樣化的專業(yè)方向。這提示我們在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定時,需考慮切合實際的專業(yè)方向。
緊密相關(guān)專業(yè)的基本情況。
計算機科學(xué)技術(shù)是其他多個專業(yè)的基礎(chǔ),這兩個學(xué)院中有多個緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)。浙大城市學(xué)院的計算機與計算科學(xué)學(xué)院開設(shè)信息與計算科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)4個本科專業(yè)。
浙大城市學(xué)院的信息與電氣工程學(xué)院開設(shè)通信工程、自動化、電子信息工程、信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)五個專業(yè)。
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的信息科學(xué)與工程學(xué)院主要開設(shè)了信息與計算科學(xué)、電氣工程及其自動化、自動化,電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程共7大類專業(yè)方向。
對比以上的簡單羅列,天目學(xué)院目前在電子信息類和計算機科學(xué)類課程開設(shè)上專業(yè)方向性不強。而這些專業(yè)的開設(shè),計算機科學(xué)技術(shù)是其基礎(chǔ)的核心課程。
其他相關(guān)專業(yè)情況。
其實,不僅僅是電子信息類專業(yè)和計算機相關(guān),很多有工科和理科背景的專業(yè)均對計算機有較高的要求。
像寧波理工,只有外語學(xué)院和法學(xué)院從第二學(xué)期開始不再開設(shè)計算機類課程,其他專業(yè)在第二學(xué)期以后都或多或少有開設(shè)計算機類課程,其中第二學(xué)期基本都開設(shè)了程序設(shè)計類課程。譬如金融學(xué)專業(yè)的計算機相關(guān)課程(括號中代表學(xué)期),大學(xué)計算機基礎(chǔ)(1),vb程序設(shè)計基礎(chǔ)(2);物流管理專業(yè)的計算機類相關(guān)課程,計算機科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論(1),c程序設(shè)計基礎(chǔ)(2),運籌學(xué)乙(4),erp理論與實務(wù)(7),數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用甲(6);而其他偏信息類的專業(yè)則相關(guān)課程更多。
同樣浙大城市學(xué)院中的商學(xué)院中的所有專業(yè)都要求掌握“較高的外語水平和計算機能力”,工程學(xué)院自不必提。
小結(jié)。
通過以上簡單介紹,可以看出,單純的計算機專業(yè)教育并不不是重點,關(guān)鍵在于和其他專業(yè)結(jié)合后,確定計算機應(yīng)用的方向。電子信息,工程,經(jīng)貿(mào),管理,財務(wù),生物,工程設(shè)計,都必須有相應(yīng)的計算機類課程作為基礎(chǔ)鋪墊,發(fā)展相應(yīng)的專業(yè)方向。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎,近些年來,學(xué)校招生人數(shù)增多,每年都有大量畢業(yè)生,為國家和社會輸出了不少人才。然而現(xiàn)實情況并非如此,就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會焦點難題,畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一,前者遠遠多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高,競爭愈發(fā)激烈。還有一個重要原因在于學(xué)生自身,缺乏實踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當認清形勢,結(jié)合企業(yè)職位需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
人才培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程,需要多方同時付出,所以從一開始,就應(yīng)正確定位,樹立明確的目標。如果定位錯誤,目標不合理,之后的路會越走越偏,甚至?xí)呱襄e誤的方向,對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調(diào)查,了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著,數(shù)量驟增,對人才需求很大,但教育工作者要清楚,企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠遠少于實踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看,高層管理人員需求相對較少,一方面企業(yè)建立者不會輕易放權(quán),另一方面要求太高,畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗,難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以,學(xué)校要了解實際情況,正確定位,明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才,需要什么樣的能力,如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理,比如不清楚畢業(yè)生去向,是往企業(yè)輸送人才,還是位科研機構(gòu)輸送。以企業(yè)為例,小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè),哪個是重點?這些都需要去調(diào)查分析,對國內(nèi)外的社會環(huán)境進行對比,而且一定要符合本校條件,切不可照搬外來經(jīng)驗。
高校管理層應(yīng)當樹立全局意識,認清當前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題,以及自身缺陷,并能夠深人分析原因,加以總結(jié)并反思。教育在改革,高校管理人員的思想觀念也要及時更新,經(jīng)常調(diào)整思路,試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說,教育工作者要理清楚各方面關(guān)系,多方借鑒,結(jié)合自身條件,形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才,關(guān)鍵在于教學(xué),教的重點在教師,學(xué)校應(yīng)當努力打造雙師型教師隊伍,提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點在學(xué)生,既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣,還要鍛煉職業(yè)能力,提高職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際中,解決管理中出現(xiàn)的難題。所以,新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開,進而以目標為指導(dǎo),制定整體方案,主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,后者則包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標,和明確的思路,接下來的工作才能順利進行。
工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等,這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟以及大眾生活密切相關(guān),既要反映實踐,又要應(yīng)用于實踐。而當前社會復(fù)雜多變,信息更新速度極快,許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異,教材作為最直接的課堂教學(xué)工具,若不能跟緊時代變化,則難以真實全面地反映實踐,也就無法完全應(yīng)用于實踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當及時更新,對于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式,要主動推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的,有時理論并沒有錯誤,但并不能指導(dǎo)實踐,所以要靈活適當?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗加以修改。每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不同,每所高校的實力也有很大差異,所以實際上并不存在完全統(tǒng)一的教材,而需要教育工作者自主鉆研,編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律,符合國內(nèi)外大環(huán)境,又要考慮當?shù)亟?jīng)濟狀況及學(xué)校特點。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫,或者與當?shù)仄渌咝=處熒倘队懻摵蠊餐幣c。
在具體的課程設(shè)置上,要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養(yǎng),要求相對較低,而應(yīng)用型人才則是一個新的層次,除了掌握專業(yè)技能,還要有創(chuàng)新意識,能夠應(yīng)用技能去解決實際問題。可見,實踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時必須考慮的要素。之所以強調(diào)人文化,是因為人文素養(yǎng)在工商管理中也不可或缺,而且當前時代提倡人文主義。同教材一樣,課程也不是完全固定,而要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,因此課程設(shè)置要靈活,能夠根據(jù)實際所需而調(diào)整。
理論和實踐結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路,具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學(xué)、項目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬嵺`教學(xué)體系,這也是當前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分,大致可分為以下四個階段:第一,基礎(chǔ)實踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后,需要結(jié)合實踐加深理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其逐漸適應(yīng)實踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實驗室,能夠創(chuàng)設(shè)情境,模擬真實的市場環(huán)境,教師可組織學(xué)生扮演各種角色,在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點。在交流過程中,適當涉及矛盾,令學(xué)生自主解決,可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二,綜合實踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨立,其間又存在著聯(lián)系,所以不管是課程設(shè)置,還是教材編寫,都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合,形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)??偨Y(jié)對比,將各門課程融會貫通,靈活應(yīng)用。綜合實踐則主要是針對多門專業(yè)課展開的實習(xí)實訓(xùn)活動,畢業(yè)實習(xí)也屬于這一范疇。第三,社會實踐階段。一般的本科院校,在校四年,有大量的機會參加社會實踐活動,通常會選擇暑假,既能接觸和了解社會,又能提前熟悉工作崗位。第四,創(chuàng)新實踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展,很多畢業(yè)生水平相當,如何在激烈的競爭中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動,或者開發(fā)科研項目,強化其創(chuàng)新意識。
產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當前高校備受歡迎,校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式,可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,學(xué)校負責人才培養(yǎng)和輸出,企業(yè)負責實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位等投入。以本科高校為例,前三年的實訓(xùn)活動主要集中于實訓(xùn)基地,第四年則可嘗試進人企業(yè)實習(xí),在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實踐。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,如果愿意,畢業(yè)后可與企業(yè)達成協(xié)議,直接上崗就業(yè)。
為保證各項工作順利開展,還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面,政府要加強應(yīng)用型人才評估。建立行業(yè)化和社會化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評估委員會,評估的反饋機制必須嚴格,使評估院校對存在的問題能及時糾正。
另一方面,高校自身要完善保障機制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評價指標,包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實踐、思想品德等方面,不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標。評價主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
1.物流管理方向(logistics management)
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強的實踐能力和國際化運作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購與供應(yīng)鏈管理方向(purchasing and supply)
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國際物流方向(international logistics)
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;
5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準學(xué)制為4年,實行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
工商管理學(xué)科
運籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
前言。
職業(yè)教育是世界上許多國家所共有的一種教育形式。傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為主線的職業(yè)教育課程體系已無法滿足社會對職業(yè)教育的要求,如何改革現(xiàn)有的教育方法,使之適合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標,現(xiàn)已成為職業(yè)教育全球普遍關(guān)注的焦點之一。了解企業(yè)需要的計算機組裝與維修的崗位有哪些以及企業(yè)對計算機方面人才的要求,然后培養(yǎng)企業(yè)所需要的并能勝任他們崗位的人才。
此次調(diào)研的目的是為了創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌,深化計算機專業(yè)“校企結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,探索適合本專業(yè)本層次培養(yǎng)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系,提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。
二、調(diào)研時間。
調(diào)研時間:2012年10月8日在楚雄區(qū)周邊對部分電腦門市的老板、經(jīng)理、主管及一線技術(shù)員和銷售員進行了調(diào)研座談;2012年10月21日與部分影樓及廣告公司老板、技術(shù)員進行調(diào)研座談。
三、調(diào)研對象。
調(diào)研社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況以及計算機維修維護及電腦銷售崗位和圖像處理相關(guān)工作的職責和任務(wù)。本次調(diào)研的對象包括:
1.用人單位:電腦門市(包括眾人、鼎好、)、影樓、廣告公司(包括金點廣告、天天廣告等)。
2.往屆畢業(yè)生。
3.市場內(nèi)的招聘信息。
4、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)計算機專業(yè)需求信息。
四、調(diào)研方法。
1.問卷。
調(diào)研期間,本組成員一方面向楚雄區(qū)周邊的各電腦門店、技術(shù)支持站、維修站、影樓、廣告公司等進行問卷調(diào)查,共投放問卷13份,回收有效答卷13份;另一方面向眾多的門店從業(yè)人員等調(diào)查詢問等了解本專業(yè)人才需求信息。
2.訪談。
本次調(diào)研訪談了惠普戴爾品牌店業(yè)務(wù)主管、眾人電腦維修站技術(shù)員,不同層次的人員對相關(guān)崗位人員技術(shù)及經(jīng)驗需求等都做出了不同層次的要求。
3.參觀交流。
本次調(diào)研參觀了楚雄區(qū)周邊大部分電腦門市店和廣告公司,發(fā)現(xiàn)絕大部分門市。
從交流中發(fā)現(xiàn),從事銷售業(yè)務(wù)、與客戶溝通等崗位與學(xué)歷沒有直接關(guān)系,而技術(shù)主管、人事經(jīng)理等與學(xué)歷有一定聯(lián)系,而對于維修、技術(shù)人員來說,學(xué)歷的影響還是占相當?shù)谋戎亍?/p>
4、專家座談會。
調(diào)研中,我們分別請到了鼎好電腦公司王經(jīng)理,眾人維修部骨干技術(shù)員,公司李總及各公司主力業(yè)務(wù)員各一名等參與了座談。會上各專家都發(fā)表了熱情洋溢的講話,對各層次崗位的人才需求及中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方向等都表示了不同意見。會上,專家們有一個共同點就是對就業(yè)人才的要求,首先是全方位發(fā)展的人才,能很好地與客戶溝通等;其次才是技術(shù)過硬型人才。至于學(xué)歷,那是沒有制約性的影響的。
五、調(diào)研結(jié)果。
a基本情況。
(一)人才需求狀況。
2.從我們所考察的企業(yè)、市場以及所得的信息中我們發(fā)現(xiàn),企業(yè)最想招聘的是那些想做事,能做好事情的人才。特別需要有較強的社會能力,如能構(gòu)與客戶進行融洽的溝通,有較強的團隊合作意識和人際交往能力等。
3、各公司目前和今后對中職畢業(yè)生的需求量并不是很大,僅占畢業(yè)生的20%左右,各公司目前所招聘的人員主要從事一線銷售及售后服務(wù),軟硬件的維護維修,平面圖像處理等工作崗位。
4、用人單位可以給中職生提供的工作崗位有:電腦硬件銷售員、技術(shù)支持、整機裝配員、電話支持、計算機硬件維修技術(shù)員、相片后期處理、平面廣告設(shè)計員等。
(二)用人單位反饋:
(1)公司各個崗位都可招聘中職畢業(yè)生,但是公司更注重中職畢業(yè)生的素質(zhì),要求先會做人,再會做事。
(2)公司對中職畢業(yè)生的技術(shù)要求不是很高,關(guān)鍵是能吃苦耐勞、電腦公司服務(wù)的能基本完成系統(tǒng)安裝、維護、對各硬件有一定了解,影樓廣告公司工作的會photoshop、ai等平面處理軟件,有一定的審美能力等。
(3)中職畢業(yè)生待遇:底薪600元/月+提成。
b、專業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力確定。
(一)專業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的確定。
崗位1電腦硬件銷售員。
職責與任務(wù)。
1、完成公司制定的銷售目標。
2、熟練的掌握公司產(chǎn)品及銷售策略。
3、配合店長做好日常店面管理。
4、維護公司形象與聲譽。
任職資格。
1、中專以上學(xué)歷,具備電腦相關(guān)軟硬件知識。
2、熱愛銷售工作,有挑戰(zhàn)高薪的心理素質(zhì)。
3、具備吃苦、耐勞、好學(xué)、用心、積極向上的工作品性。
4、自信和敢于與顧客交流的勇氣。
5、要有團隊與配合的協(xié)作精神。
6.適應(yīng)門店式銷售。
源自臂力論文網(wǎng):
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
現(xiàn)階段,醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案,如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等,還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系,不斷提髙醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中,我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高,企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才,此時高校要與同行進行交流,探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標,目地達到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。
高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點,搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺,文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等,這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面,還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺,專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等,這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識,還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺,臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時,要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課,重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí),以此來提高學(xué)生的綜合能力。
在課程建設(shè)中,首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來,并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制,學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候,教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機結(jié)合,突出重點知識以及難點知識,刪除與其他學(xué)科相重合的知識,提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單,此時教師要求學(xué)生要自學(xué),這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)階段,有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成,如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來,這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時,要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材,結(jié)合自編教材,融入本專業(yè)的熱點知識,將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程,并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標,選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排,以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來,還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當前所遇到的問題,不斷提高學(xué)生運用知識的能力。
3.1啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段,以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考,促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,要求教師要進行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識,再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的,“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時,還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段,提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面,也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講,重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講,更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識,而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講,通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標上來講,比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
3.2采用先進的教學(xué)手段
教師要積極制作多媒體課件,充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué),增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時,要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,不斷增加學(xué)生的感性認識,加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng),如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗〉等。
醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強的理論性,還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候,要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點,構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容,促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識,提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科,構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ),從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備,這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中,學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法,這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識,但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中,這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下,學(xué)生有機會研究自己想要研究的課題,在研究過程中,學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助,査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難,然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè),該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實踐能力。
近幾年來,教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來,各大高校開始擴招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生,這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量,這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來,有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎,這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強。
6.1建立科學(xué)的管理考核制度
在學(xué)生實習(xí)過程中,學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生,并且要制定科學(xué)的、合理的考核細則,量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種,第一種,教師用;第二種,學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的,帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況,最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況,其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度,那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中,還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度,在實習(xí)中他們并沒有提髙自身的能力,而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度,以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。
6.2確定考核內(nèi)容以及時間
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下,考核內(nèi)容分為以下兩個方面,一方面,基本考核內(nèi)容;另一方面,強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準,逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目,其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后,要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容,每一位學(xué)生都要參加基本考核,對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。
當前,構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的,其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗,造成在實施細節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!
培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。
(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能;
(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識;
(4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);
(6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實驗設(shè)計,以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
(7)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。
化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會科學(xué)。
四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。
理學(xué)學(xué)士。
本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分,其中必修課93.5學(xué)分,選修課39.5學(xué)分,集中性實踐環(huán)節(jié)27學(xué)分,方準畢業(yè)。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
majority name:accounting
專業(yè)代碼:110203
門類:11 管理學(xué) 二級類:1102 工商管理
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握會計學(xué)科的基本理論和基本知識,獲得助理會計師的基本訓(xùn)練,具備初步的企業(yè)會計制度設(shè)計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務(wù)審計和資產(chǎn)評估等相關(guān)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)置注冊會計師專業(yè)方向。
三、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法等學(xué)科的基本理論,受到課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等方面的專門訓(xùn)練,能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能,具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力,畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及政府等相關(guān)部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。
四、知識和能力要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:
1.具有大學(xué)??茖哟蔚奈幕A(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu),掌握會計學(xué)的基本理論和知識;
3.掌握計算機語言的操作,能熟練進行財務(wù)會計軟件的操作,獲得會計電算化上崗證;
4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理的能力;
5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,了解會計主干學(xué)科的發(fā)展動態(tài);
6.掌握一門外國語,有一定的外語會話能力,能閱讀本專業(yè)的外文資料。
五、專業(yè)核心課程
會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅法、會計電算化
六、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
七、修業(yè)年限
三年
八、畢業(yè)學(xué)分及課程學(xué)分學(xué)時構(gòu)成
九、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排
十、教學(xué)時間安排表
十一、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進程表
為適應(yīng)我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要,更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù),根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學(xué)條件等狀況,全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進行廣泛的調(diào)查研究,分析在新的形勢下,會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務(wù)、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求,修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案,經(jīng)過會計專家指導(dǎo)委員會委員的討論論證,認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);提出的會計基本技能、會計應(yīng)用技術(shù)能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習(xí)的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng);將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中,加強職業(yè)資格考證的力度,體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路;加大任意選修課和限選課的空間,體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要,突出學(xué)生個性發(fā)展,兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論,滿足了提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。
一、專家論證
(一)培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證,及我校學(xué)生就業(yè)單位的回訪,對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向,以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同,具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,擁有必備的職業(yè)技能,取得會計人員從業(yè)資格證書,為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備,能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才?!?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點,符合社會對高職學(xué)生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求,是切合實際的、務(wù)實的,體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。
(二)職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群(企事業(yè)等單位財務(wù)會計崗位群);2、次要就業(yè)崗位群(包括企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預(yù)測、決策崗位群等);3、其他就業(yè)崗位群(包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等)。專家論證認為,此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學(xué)生就業(yè)的實際情況,與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng),在培養(yǎng)層次上更為實際、可行,適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
(三)職業(yè)分析與教學(xué)分析表的論證
專家認為,“職業(yè)分析與教學(xué)分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查,將實際的會計崗位設(shè)置與理論教學(xué)聯(lián)系起來,雖然與實際工作的電算化操作有一些不符,但針對于學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè),有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化,因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實際的,對崗位任務(wù)和職責、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際,與理論教學(xué)相結(jié)合易于操作,安排理論實踐一體化教學(xué)。對會計電算化崗位的分析,可以滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要。
(四)會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重
在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中,對五年制高職學(xué)生的要求中,特別強調(diào)的是會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是政治思想素質(zhì),如對出納會計人員要求“只拿自己應(yīng)得的”,培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中,能將培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì),計算機應(yīng)用能力,并加大了任意選修課的力度,做到“突出素質(zhì)教育需要,突出學(xué)生個性發(fā)展,兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”,綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%,體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用,注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設(shè)置上,專業(yè)核心課程做到“理論夠用,技能突出”,保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學(xué)”,建立以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致,實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面,適應(yīng)性強”,設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程(包括商務(wù)與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等),突出了以新企業(yè)會計準則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計。
3、建立以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng),堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則,崗位職業(yè)能力的定位,必須以完成本崗位職責或任務(wù)為原則,即:由崗位任務(wù)來確定實踐崗位,再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,確定專業(yè)課程名稱,如:收銀崗位對應(yīng)《會計基本技能實訓(xùn)》等,從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式,構(gòu)建了“會計基本技能—會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)—會計崗位項目實訓(xùn)—會計頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)模式。完善會計技能考核標準,突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為,將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中,并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系,提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系,有利于畢業(yè)的學(xué)生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色
專家認為,對會計電算化專業(yè),設(shè)置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程,可以滿足會計電算化崗位的基本需求;審計實務(wù)專業(yè)設(shè)置審計學(xué)基礎(chǔ)、審計實務(wù)、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設(shè)計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等,體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色,滿足審計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務(wù)所助力審計崗位的需要,突出了會計、會計電算化、審計實務(wù)三個財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學(xué)的軟硬環(huán)境,適應(yīng)修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
(一)打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人,其中:專職教師10人。全系“雙師型”教師18人,占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外,還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來,我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
(二)建立相應(yīng)培訓(xùn)點,為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施,通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計
從業(yè)資格證培訓(xùn)點。為了做好這項工作,我們安排專門的工作人員對學(xué)生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排,適當調(diào)整教師的授課進度,以方便學(xué)生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
(四)廣泛建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,為學(xué)生實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)全部納入教學(xué)計劃,實習(xí)所需要的講義或資料在每學(xué)期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習(xí)正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習(xí)計劃,將實習(xí)目的、任務(wù)、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習(xí)結(jié)束后,指導(dǎo)教師逐份批閱學(xué)生的實習(xí)資料,根據(jù)評分標準,給出每個學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)期結(jié)束后,教研室對每門實習(xí)課程要進行研討,擺出在實習(xí)過程中遇到的問題,為以后實習(xí)工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度,規(guī)范了實踐過程、評價標準,保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習(xí)、綜合實習(xí)、論文指導(dǎo)和專題講座等教學(xué)任務(wù)。
實踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學(xué)研基地,為學(xué)生頂崗實習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學(xué)生、學(xué)生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系建立廣泛的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò),并與相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習(xí)、就業(yè)協(xié)議,如:南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學(xué)生可以利用假期到這些實習(xí)基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習(xí)主要安排學(xué)制的最后一年。一般每年6月底安排學(xué)生下去,10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學(xué)生在單位實習(xí)情況。實習(xí)結(jié)束后,由所在單位對學(xué)生在實習(xí)期間的工作作出評價。合格的才給記入相應(yīng)的學(xué)分。這類實習(xí)也是將畢業(yè)見習(xí)與企業(yè)定崗實習(xí)相結(jié)合進行的。
通過頂崗實習(xí):第一,主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研,讓學(xué)生了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況,明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二,為學(xué)生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會,加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。第三,為專業(yè)建設(shè)提出新的課題,通過不斷調(diào)查研究,不斷改革,使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決在實習(xí)過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題,這樣既可鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力,又可使這些單位認可我們的學(xué)生,認可我們專業(yè),為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五,通過到企業(yè)頂崗實習(xí),可以進一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,為學(xué)生積累實際工作的經(jīng)歷,提高就業(yè)競爭力。
1、實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書,與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求,選擇與之相適應(yīng)的資格證書,能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求,使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗,縮短了學(xué)生的適應(yīng)期,同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如,用友財務(wù)軟件了解到我們的學(xué)生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后,主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生,2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學(xué)生好用,動手能力強,省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。
2、提高了學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班,三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了,就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如,南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的'畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干,每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5:
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學(xué)生的起點,為學(xué)生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定,獲得從業(yè)資格證書后,才能報考初級會計師職稱。如果學(xué)生在四年級能考到資格證,比畢業(yè)后報考并獲得證書相比,報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應(yīng)提前。 綜上所述,我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學(xué)性和很大的可操作性。
五年制高職財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
一、專業(yè)名稱(3分)
高職教育的“專業(yè)名稱”最長不超過20個文字,“專業(yè)名稱”其評價分值3分。
二、專業(yè)代碼(2分)
高職教育的“專業(yè)代碼”要按照專業(yè)性質(zhì)設(shè)置6位數(shù)代碼,其評價分值2分。
三、專業(yè)對象(5分)
高職教育的“專業(yè)對象”是應(yīng)屆高中畢業(yè)或具有高中文化程度者,其基本學(xué)制三年,屬專科層次職業(yè)技教育,高職教育必須是面向普通人的教育,應(yīng)該是“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”的教育,職業(yè)技術(shù)教育要真正成為面向勞動人民的大眾化教育,就必須建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與管理的辦學(xué)機制,推行工學(xué)結(jié)合,既要面對全日制教學(xué)對象,又要面向成人培訓(xùn)教育對象,使每個人都有機會接受職業(yè)教育。]“專業(yè)對象”全文限定在500字左右。
四、專業(yè)模式(10分)
學(xué)生真正成為企業(yè)適用的合格員工。其評價分值為每個學(xué)年符合學(xué)習(xí)要求計3分值,“專業(yè)模式”全文可在500字至1000字之間。
五、專業(yè)目標(5分)
高職教育的“專業(yè)目標”是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才,所以要以能力為本位挑選教學(xué)內(nèi)容,以高職學(xué)生工學(xué)交替的課程內(nèi)容組織教學(xué),在關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)技能提高的同時,更要關(guān)注高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,高職教育的終身性質(zhì)是高職教育的終極目標。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該根據(jù)理論基礎(chǔ)夠用、專業(yè)知識面寬、動手能力強、職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強的要求,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,整合教學(xué)資源,推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高技能型人才。其評價分值為每符合一項目標計1分值,“專業(yè)目標”可在500字至1000字之間進行描述。
六、人才規(guī)格(5分)
高職教育的“人才規(guī)格”要遵循孔子的“有教無類”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實教育部“通識教育、按類教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教學(xué)理論,落實“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。其評價分值為每個方面計1分。例如:云南財經(jīng)大學(xué)把培養(yǎng)方案的側(cè)重點定位在綜合技能的應(yīng)用培養(yǎng)上;浙江工商大學(xué)提出了以專業(yè)管理型和綜合管理型教育模式;]南京信息工程大學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向;湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)以培養(yǎng)初級會計技術(shù)人員為標準作為人才培養(yǎng)規(guī)格?!叭瞬乓?guī)格”一文限定在500字之內(nèi)。
七、畢業(yè)標準(5分)
高職教育的“畢業(yè)標準”應(yīng)該實施多證書教育導(dǎo)向,體現(xiàn)高職學(xué)生的動手能力以及實訓(xùn)實習(xí)的應(yīng)用價值,體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取,體現(xiàn)與本課程相關(guān)的技能競賽獲獎和社會評價輿-論等技術(shù)參數(shù)。其評價分值為學(xué)生每實現(xiàn)一種證書目標計分值1分,“畢業(yè)標準”全文限定在500字之內(nèi)。
八、工作過程(5分)
高職教育的“工作過程”應(yīng)該以素質(zhì)為本位,全程滲透工結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、崗位綜合實訓(xùn),在高職教育工學(xué)交替中要特別在“替”字上作文章,在學(xué)習(xí)某一工作任務(wù)或工作目標的理論知識之后,馬上就要轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)工作過程,讓學(xué)生走出教室走進車間,當學(xué)生在車間頂崗上班實訓(xùn)完成某一工作任務(wù)或工作目標以后,又要讓學(xué)生回到學(xué)校進行第二個工作任務(wù)或工作目標的理論學(xué)習(xí),然后又走出學(xué)校再進入工廠進行第二個環(huán)節(jié)或方面的工作任務(wù)或工作目標的頂崗實訓(xùn),從上而下、循環(huán)往復(fù),讓學(xué)生真正完成工作過程,從而達到學(xué)以致用的目的。在實踐組織方式上采用手工操作和計算機模擬雙軌并行的方式,強化實踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其評價分值為每工學(xué)交替1次計1分值,“工作過程”全文可在500字至1000字之間描述。
九、專業(yè)設(shè)置(5分)
高職教育的“專業(yè)設(shè)置”要滿足社會需求,高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的自身條件,適應(yīng)科技發(fā)展和辦學(xué)效益最大化為原則設(shè)置專業(yè),所以,專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求,必須要適應(yīng)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要以及學(xué)生個體發(fā)展的需求。其評價分值為每適應(yīng)1項要求計分值1分,“專業(yè)設(shè)置”全文限定在500字之內(nèi)。
十、專業(yè)描述(5分)
高職教育的“專業(yè)描述”應(yīng)該實現(xiàn)大平臺、小專業(yè)、多方向、模塊化的課程體系,加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要廣泛采用師生互動課程模式,達到一定的目標,相互影響、相互作用,共同推動的教學(xué)過程,激活、展開、豐富與提升師生彼此認識和提高能力的有機交互。其課程描述為相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、和諧性、持續(xù)性、科學(xué)性。其評價分值為每個專業(yè)描述為1分值,“專業(yè)描述”全文限定在500字至1000字之間進行描述。
十一、學(xué)時分配(2分)
高職教育的“學(xué)時分配”要做到第一學(xué)期偏重于公共基礎(chǔ)課的學(xué)時安排,第二學(xué)期偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時安排,第三學(xué)期偏重于專業(yè)主干課的理論課時的安排,第四學(xué)期偏重于專業(yè)實踐課教學(xué)時數(shù)的安排,第五學(xué)期偏重于頂崗實習(xí)學(xué)時數(shù)的安排,第六學(xué)期偏重于畢業(yè)設(shè)計和職業(yè)技能考試教學(xué)時數(shù)的安排。三年制高職院??倢W(xué)時控制在1500學(xué)時左右,其中必修課學(xué)時要控制在1000學(xué)時左右,選修課要控制在500學(xué)時左右。將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合,從而在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)的三贏策略?!皩W(xué)時分配”全文限定在500字之內(nèi)。
十二、培養(yǎng)模式(3分)
高職教育的“培養(yǎng)模式”有訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、項目導(dǎo)向模式、2+1分段模 式、定向培養(yǎng)模式、頂崗實習(xí)模式、全方位合作模式、實訓(xùn)—科研—就業(yè)模式、地方經(jīng)濟模式、預(yù)就業(yè)模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等,不論采用何種人才培養(yǎng)模式其共同的特征都是要通過校企合作,充分利用學(xué)校和企業(yè)或社會兩種教育資源,把課堂教學(xué)與工作經(jīng)驗貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對象,以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線,以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合,培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合,培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路,是以最大限度的拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力,提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),適應(yīng)社會和市場對人才素質(zhì)的需要。其評價分值為每個模式為1分,“培養(yǎng)模式”全文限定在300字之內(nèi)描述。
十三、教學(xué)模式(5分)
實習(xí)訓(xùn)練。第二種教學(xué)模式為教室和實習(xí)實訓(xùn)室相毗鄰,僅為一墻之隔或是面對面,學(xué)生可以十分方便地來回于教室于實習(xí)實訓(xùn)中心之間,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行緊密的結(jié)合。第三種教學(xué)模式為校內(nèi)建有多種專業(yè)工種的實訓(xùn)場所,而且設(shè)備先進,實訓(xùn)室就是工作間,在一個實訓(xùn)室里各種機械和工具一應(yīng)俱全,學(xué)生實習(xí)過程中或最后的畢業(yè)產(chǎn)品其做工要考究、實用,與市場上出售的產(chǎn)品一模一樣。理論與實踐一體化教學(xué)模式,就是打破理論課、實驗課的界限,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體,在實踐中傳授理論,在運用中學(xué)習(xí)技術(shù),“堅持實用為主,夠用為度的原則,以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心,建立若干教學(xué)模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合?!盵9]其評價分值為每種教學(xué)模式為1分,“教學(xué)模式”全文可在500字至1000字之間進行描述。
十四、評價標準(5分)
高職教育的“評價標準”是保證高職教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生的評價方式可采用閉卷和開卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實務(wù)、技能與鑒定、校內(nèi)成績與校外實訓(xùn)等多種綜合評價方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,對于高職教師的授課評價可以建立網(wǎng)上評價系統(tǒng),通過計算機對評價數(shù)據(jù)進行分類匯總,及時地準確地向有關(guān)職能部門提供科學(xué)的數(shù)字依據(jù)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價標準要突出交互性、實時性、有效性、人性化特點,目前,高職院校教師教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā),可采用lnternetmc/s和b/s相結(jié)合的混合架構(gòu),客戶端界面可采用delphi開發(fā)c/s界面和asp,net開發(fā)b/s界面,后臺數(shù)據(jù)庫可使用oracle數(shù)據(jù)服務(wù)器。每個評價標準可計1分值,“評價標準”可在500字至1000字之間進行描述。
十五、教學(xué)計劃(5分)
高職 教育的“教學(xué)計劃”應(yīng)著力強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在基本素質(zhì)模塊、通用基本能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實踐能力模塊中實施高職教育的教學(xué)計劃。其評價分值為每符合1種教學(xué)計劃計1分,“教學(xué)計劃”全文在500字至1000字描述。
十六、專業(yè)團隊(5分)
高職教育的教師“專業(yè)團隊”要注重突出企業(yè)或社會工作經(jīng)歷、教學(xué)能力和科研能力,以及參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的成效。其評分值為校內(nèi)教師為3分,校外教師2分,“專業(yè)團隊”全文限在200字之內(nèi)進行描述。
十七、實驗條件(5分)
源,包括廠房、設(shè)備、倉庫、材料、資金、職工、訂單、合同等經(jīng)濟內(nèi)容,其模擬內(nèi)容包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)儲備、設(shè)備投資、財務(wù)核算、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績效考核等各個方面多個視角模擬真實情景,通過沙盤模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實力、銀行借貸等企業(yè)運營指標。其評價分值為每項實驗條件計1分,“實驗條件”全文可界定在500字至1000字之間進行描述。
十八、頂崗實習(xí)(5分)
高職教育的“頂崗實習(xí)”是踐行馬克思恩格斯教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。是從人的全面發(fā)展的角度和教育的科學(xué)性層面進行頂崗實習(xí)、半工半讀、勤工儉學(xué)等工學(xué)交替方式,是促進高職教育與社會實踐緊密結(jié)合的有效措施,培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價分值為實施“頂崗實習(xí)”計分,不實施“頂崗實習(xí)”不計分,“頂崗實習(xí)”全文可在500字左右措施。
十九、教學(xué)條件(5分)
高職教育的“教學(xué)條件”應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生傳輸課程信息,把平面教學(xué)拓展為時空維度,使學(xué)生能夠通過視聽方式接受教育信息。在課堂教學(xué)上借助多媒體手段,以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學(xué)中,還可以采用無聲的ppt課件,進行邊演示邊解說的教學(xué)方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的目的就是為了提高高職學(xué)生的入耳、入腦、入心效果,提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代高職教育的核心任務(wù)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式,切莫把黑板變白板。其評價分值為每項“教學(xué)條件”為1分值,“教學(xué)條件”全文可在500字至1000字進行描述。
二十、人才特色(5分)
高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化,提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì),例如:某高職學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)中,始終貫穿孝文化和會計文化內(nèi)涵,加強“三觀”教育,即:人生觀、世界觀、價值觀;加強“三公”教育,即:公平、公正、公開;加強“三誠”教育,即:誠心、誠意、誠實;加強“三立”教育,即:立人、立言、立德;加強“三本”教育,即:本能、本領(lǐng)、本土;加強“三禮”教育,即:禮儀、禮貌、禮節(jié)等等。加強了會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),提高了強本節(jié)用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和誠實守信的思想觀念,使高職學(xué)生順利成人、成長、成氣。凡具備1個特色計分值1分,“人才特色”全文可在500字之內(nèi)描述。
二十一、教材建設(shè)(5分)
航行
高職教育的“教材建設(shè)”好壞決定著高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。至此,要建立教材建設(shè)管理制度,制定教材的選用、采購、供應(yīng)和編寫,在雙證書體系下,既要滿足學(xué)生的理論知識需求又要注重學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展后勁的培養(yǎng),更要注重高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)證書考試的要求,選用兩者兼?zhèn)涞慕滩?,避免浪費錢財和浪費學(xué)生的精力。促進教材建設(shè)質(zhì)量和效率的雙提高。其評價分值為符合1項要求計1分,“教材建設(shè)”可在500字之內(nèi)說明。
對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的評估實施,各個專業(yè)可以自評,總分值90分以上者為優(yōu)秀,80分至89分者為良好,60分至79分者為合格,每個專業(yè)可以采用自評逐次升級,直至完善為好。要做好《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》還要做好專業(yè)建設(shè),專業(yè)建設(shè)要向省級國家級教學(xué)改革試點邁進,必須具備專業(yè)歷史悠久、生涯需求穩(wěn)定、師資隊伍優(yōu)良、方案科學(xué)明確、教學(xué)研究活躍、教學(xué)設(shè)施滿足、學(xué)生素質(zhì)全面、校企合作辦學(xué)、教師參改積極。對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入,該體系也未能如愿以償,其目的是為了拋磚引玉,發(fā)展高職教育。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計,對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國內(nèi)、外的航運公司就業(yè),擔任船舶電子電氣員職務(wù),面臨著國際船員勞務(wù)市場的競爭,學(xué)生必須要滿足stcw最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標準的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機員,上世紀末stcw公約95修正案取消了對船舶電機員的強制性配置要求,部分航運企業(yè)取消了電機員崗位,電機員的工作轉(zhuǎn)由輪機員分擔,但部分輪機員由于缺乏電子電氣知識和信息技術(shù)而不能有效地履行職責,造成部分職能缺位,對船舶的安全營運造成一定的影響。國際海事組織認識到了這一問題的嚴重性,于20xx年通過了stcw馬尼拉修正案,該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù),強調(diào)了電子電氣員的必要性,并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則,制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于stcw公約95修正案生效后部分航運企業(yè)取消了電機員崗位,多數(shù)航海類院校基本上都停辦了船舶電氣專業(yè),我院則由于認識到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè),但是由于種種原因該專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問題,使得人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大,船員的綜合能力比較差。
高職航海類學(xué)生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對較好,是未來中國海員隊伍中的主力軍,因此基于以上背景,為了培養(yǎng)出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員,實現(xiàn)我國成為船員強國的目標,有必要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行研究優(yōu)化。
1.1 人才培養(yǎng)目標有待重新認識
我國的航海高等教育實行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制,雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確,但是高職院校的學(xué)生實際在學(xué)校接受教育的時間只有兩年半,而培養(yǎng)高級船員的目標與普通高等教育是相同的,要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評估,因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標在實際執(zhí)行的過程當中還是有點定位不清,尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出:“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向,自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任,主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的最新定位提法,因此我們需要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行重新研究優(yōu)化。
1.2 課程設(shè)置不太合理
我國航海類院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科體系建構(gòu)的,課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定,通識課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同,學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過同樣的海船船員適任證書考試和評估,拿到海船船員適任證書,而學(xué)制比本科院校少一年,因此課程體系基本上屬于本科壓縮型,主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是相同的,高職院校的教學(xué)計劃是將本科的教學(xué)計劃斬頭去尾。
另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展,船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化,電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來越多地應(yīng)用于船舶,這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動控制、計算機等多個學(xué)科,部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機員的職務(wù)范疇,但是stcw公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理,如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等,這部分內(nèi)容在過去的課程體系里也沒有涉及到,所以我國船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國內(nèi)海上交通運輸發(fā)展的需要和國際航運人才市場競爭的需要,因此需要對高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進行研究優(yōu)化。
1.3 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
高職船舶電氣專業(yè)相當一部分的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。船舶自動化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化,許多以前還算是比較先進的設(shè)備已逐漸被淘汰,而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替,而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容;有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒有涉及到,但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用,如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推118進技術(shù)等,這就使得部分船員對于船上的新設(shè)備不會保養(yǎng)、不會管理、不會維修等,嚴重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容,因此高職船舶電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化,培養(yǎng)出符合高科技時代要求的航海類高端技能型人才。
1.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后
由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚,在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法,停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段,學(xué)生被動的接受教師的講授,教學(xué)手段比較單一,理論不能有效地聯(lián)系實際。
1.5 人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新
為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才,我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式,學(xué)院邀請訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過程,聘請一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運企業(yè)的電機員作為兼職教師。由于定位準確、措施有力,這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的影響,航運企業(yè)對船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進一步提高,訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進一步擴大,培養(yǎng)模式有待進一步探索與創(chuàng)新。
1.6 師資力量配備不盡合理
高職船舶電氣專業(yè)教師隊伍建設(shè)雖然有了很大進步,但是總體上來看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理,教學(xué)水平有待進一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為:年齡結(jié)構(gòu)上,老教師偏少、新教師偏多;雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上,高校畢業(yè)生多、有實際工作經(jīng)歷的少;學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少;職稱結(jié)構(gòu)上,中低職稱多、高級職稱少;另外個別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)梯隊,兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性。
1.7 實驗實訓(xùn)設(shè)備需要進一步完善
高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠洋船舶上負責船舶電氣設(shè)備的維護保養(yǎng)和檢修,動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實習(xí)訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著沒有學(xué)生專用實習(xí)訓(xùn)練船,實驗室設(shè)備比較陳舊,有些設(shè)備不夠配套,設(shè)施不夠完善等問題,大大影響了實踐教學(xué)的效果。
為了主動適應(yīng)國際海事組織全面審查和修改后的stcw公約馬尼拉修正案和國家海事局有關(guān)海事法規(guī)的要求,適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航??萍歼M步的需要,提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務(wù)市場上的競爭力,我們針對以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化研究。
2.1 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標
在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標時,我們邀請航運企業(yè)參與進行職業(yè)分析,對崗位進行能力分析和分解,描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識,確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識與能力結(jié)構(gòu),從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足stcw公約馬尼拉修正案和國內(nèi)海事機關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求,著重考慮船舶電氣專業(yè)的國際通用性和行業(yè)準入性,培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才,因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標具有明確的職業(yè)定向性和國際化特征,除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外,還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要,體現(xiàn)出該崗位的特定需求,如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力,具有較強的`英語聽說、會話能力;掌握國家海船船員適任標準規(guī)定的專業(yè)理論知識和操作技能,通過無限航區(qū)主推進動力裝置3000kw及以上船舶電子電氣員適任評估和考試,獲得船舶電子電氣員證書;掌握stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能,并通過相應(yīng)的考試和評估,獲得各項專業(yè)證書;具備相關(guān)的海運法規(guī)和船舶管理等方面的知識等。
2.2 優(yōu)化調(diào)整課程體系
stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個功能模塊,因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求,打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的課程體系,強調(diào)整體功能以實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求,調(diào)整、優(yōu)化、重組課程,建立與職能要求、培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。
制訂課程體系時以適應(yīng)國際航運人才市場的需求為目標、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線,按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),突出高職特色,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;專業(yè)課加強針對性和實用性,教育和培訓(xùn)的知識和技能全面覆蓋stcw公約馬尼拉修正案3000kw及以上船舶電子電氣員的適任標準。
船舶電氣專業(yè)學(xué)生動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因此對船舶電氣專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力的要求相對較高,在培養(yǎng)時應(yīng)堅持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則,在傳授專業(yè)課知識的同時,應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\用理論解決實際問題,因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加了實訓(xùn)的時間和內(nèi)容,以使學(xué)生扎實掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。
2.3 更新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)修訂,反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用,而傳統(tǒng)的課程體系多年來變化不大,造成船員的知識陳舊;stcw公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求,因此高職航海類院校應(yīng)對現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整,使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。
在課程內(nèi)容設(shè)計時,一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識為基礎(chǔ),減少傳授理論知識的比重,增大實操訓(xùn)練的比重,強化學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機學(xué)》課程內(nèi)容,理論性太強,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力,而在實際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少,所以我們將理論性太強的內(nèi)容大幅度刪除,增加大量的電機維護與保養(yǎng)實訓(xùn)內(nèi)容;對專業(yè)課程如《船舶電站》、《機艙自動化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機與電力拖動控制》等,均設(shè)置了較多學(xué)時的相應(yīng)實踐課程,加大學(xué)生的實訓(xùn)力度,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準備。
另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快,許多以前還算是比較先進的設(shè)備已逐漸被淘汰,而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替,我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內(nèi)容刪減掉,及時將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識、新科技、新技能引進課堂,比如《船舶電站》課程,以前的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備,而目前船舶已大量采用微機、plc等控制技術(shù),我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除,引進比較先進的微機控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用,但是在以前的課程體系中沒有涉及到,如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推進技術(shù)等,我們在進行課程體系改革時也引入課堂,因此我們增加了《單片機原理與應(yīng)用》、《plc及現(xiàn)場總線》、《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于stcw公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的,如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等,我們在課程體系改革時也增加了這部分內(nèi)容,因此我們增設(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護》實訓(xùn)課程。船舶作為一個對外交流活動很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域,目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版,對學(xué)生的專業(yè)英語水平要求很高,所以我們在《船舶電氣專業(yè)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊等資料。
我們在調(diào)整課程內(nèi)容的同時還進行了必要的課程整合,例如《船舶電機學(xué)》的內(nèi)容我們將其理論性太強的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動控制系統(tǒng)》合為一門課程;《將自動化理論》和《機艙自動化控制設(shè)備》合為《船舶機艙自動控制》一門課程。
2.4 改革教學(xué)方法與手段
一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機艙,推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中師生互動,學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,學(xué)練并重,使得理論與實踐有機結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機艙、輪機模擬器電站模擬器等多套大型模擬器,正在建設(shè)電力推進和高壓電力系統(tǒng)模擬器,并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革,教師120在教學(xué)過程充分利用學(xué)院現(xiàn)代化模擬機艙和模擬器等實訓(xùn)設(shè)備,采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實物教學(xué)等多種方式方法有機結(jié)合,讓學(xué)生開展角色模擬,置身于模擬的工作情景、場景及仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣,充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等,教學(xué)過程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補充,能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享,探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺。我院信息化建設(shè)水平較高,校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園,實現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的電子化和現(xiàn)代化,能夠滿足本專業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外,還在國家骨干院校建設(shè)過程中進行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè),這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實驗大綱及實驗指導(dǎo)書、實習(xí)大綱及實習(xí)指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集及習(xí)題解答、在線測試、網(wǎng)絡(luò)互動等在內(nèi)的課程教學(xué)平臺。
2.5 探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路,在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國家骨干院校建設(shè)的過程中針對航海行業(yè)的特點,以航海技術(shù)、輪機工程技術(shù)兩個專業(yè)為試點積極探索人才培養(yǎng)模式的改革,探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實習(xí)船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式,以實現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機工程技術(shù)人才的培養(yǎng),縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時間?!半p向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實施形式為“校?船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實船”四個階段,我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。
2.6 建設(shè)“雙師型”教師隊伍
師資隊伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要保障,我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則,努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團隊。一方面我們大力加強在職教師的培養(yǎng),有計劃地安排專業(yè)教師到國內(nèi)外航運公司的先進遠洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進行鍛煉,打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊伍方面大力加強教師的引進工作,從企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的電機員充實專業(yè)教師隊伍;另一方面在航運企業(yè)中廣泛遴選兼職師資,聘為兼職教師,但是由于船員的流動性比較強,兼職教師的穩(wěn)定性不夠,因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式,合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實踐經(jīng)驗現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實踐和指導(dǎo)學(xué)生進行技能比賽等,學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜,這樣既能保證船員能夠順利晉級,又能加強學(xué)院雙師隊伍的建設(shè),實現(xiàn)校企雙方互惠互利。
2.7 完善實訓(xùn)設(shè)備
船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè),專業(yè)建設(shè)一直受到學(xué)院的高度重視,已累計投入1000余萬元用于實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè),已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機艙”、“船舶電力拖動實訓(xùn)室”、“船舶主機遙控實訓(xùn)室”、“船舶電站實訓(xùn)室”、“主機遙控實訓(xùn)室”等大型實訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強電為主,電力拖動及電站這方面的設(shè)備一般較多,但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達、無線電話等設(shè)備則相對較少,這方面的實訓(xùn)設(shè)備需加強。因此我們在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上,通過新建與擴建,建設(shè)融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)功能于一體的實訓(xùn)基地,以滿足船舶電氣學(xué)生培養(yǎng)的需要。
船舶技術(shù)的發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大,為了培養(yǎng)出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員,我們依托南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革研究與實踐”對我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了研究優(yōu)化,人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后,在20xx級船舶電氣專業(yè)進行了試運行,教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
人才培養(yǎng)方案的實施,是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實施到位,并有良好的實施環(huán)境,強調(diào)高職院校應(yīng)積極推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時,強化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革,夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎(chǔ)。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實施,應(yīng)依托教師隊伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍,更適應(yīng)當前會計專業(yè)的發(fā)展需求,并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作,提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作,依托綜合型應(yīng)用人才的引進,壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設(shè)?;趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā),高職院校應(yīng)強化精品課程建設(shè),提高專業(yè)教育質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言,可以立足于院校的專業(yè)特色,結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求,開發(fā)契合學(xué)校實際的專業(yè)教材,建設(shè)具有特色的精品課程,更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言,應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上,大力強化精品課程建設(shè),深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程,僵化的教學(xué)管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此,高職院??梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上,實施“彈性學(xué)制”,為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上,允許學(xué)生在2-4年間完成。并且,針對教學(xué)的實際需求,合理調(diào)整課程內(nèi)容體系,確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會計專業(yè)人才培養(yǎng),契合當前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展??偠灾?,高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施,是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作,強調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實施的有效性,才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中,應(yīng)強化人才培養(yǎng)目標的目標,基于職業(yè)教育的特性,強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施,著力點在于夯實實施的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實施措施,確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
參考文獻:
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策,指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在市財政局,負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法,組織開展xx市高端會計人才選拔,在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu),指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理,向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負責培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理,全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升,培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門,市級主管部門、企事業(yè)單位,要高度重視會計人才的培養(yǎng),加大宣傳力度,認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作,營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
前言。
人才是電子商務(wù)起飛的前提,為推動蘇州電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展,并結(jié)合目前就業(yè)形勢和國家政策,著重對蘇州范圍內(nèi)電子商務(wù)等相關(guān)企業(yè)進行了研究開發(fā)。蘇州是外向型經(jīng)濟比較好的區(qū)域,招商引資的金額在全國都是排第一位的。特別是工業(yè)園區(qū)發(fā)展的勢頭非常好,以外向型經(jīng)濟為主的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)將很好的為電子商務(wù)的發(fā)展提供平臺。
一、電子商務(wù)企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀。
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,電子商務(wù)將逐漸取代傳統(tǒng)商業(yè)模式而成為21世紀經(jīng)濟活動核心,對此,全球已形成共識。電子商務(wù)作為21世紀的主要經(jīng)濟貿(mào)易方式之一,打破了傳統(tǒng)商務(wù)活動的時間和地域限制,極大提高了經(jīng)濟效率,將使世界經(jīng)濟面臨巨大的變革。大力發(fā)展電子商務(wù),對實現(xiàn)我國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展,確立我國在未來世界經(jīng)濟中的地位具有重要的戰(zhàn)略意義。電子商務(wù)的發(fā)展不但是企業(yè)與企業(yè)之間的核心競爭力,更是國與國之間的核心競爭力。從世界范圍來看,以歐美國家為例,電子商務(wù)業(yè)務(wù)開展得如火如荼.在法,德等歐洲國家,電子商務(wù)所產(chǎn)生的營業(yè)額已占商務(wù)總額的1/4,在美國則已高達1/3以上,而歐美國家電子商務(wù)的開展也不過才十幾年的時間。以美國為例,2001年電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)占美國經(jīng)濟的8%,截止2007年底,電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占美國經(jīng)濟的35%,顯示了美國經(jīng)濟的增長中心從傳統(tǒng)型貿(mào)易經(jīng)濟向電子商務(wù)貿(mào)易型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。到2001年,美國企業(yè)間電子商務(wù)交易額為6710億美元,成為美國經(jīng)濟增長的亮點,吸引就業(yè)人口的數(shù)量居第一位。電子商務(wù)在美國發(fā)展17年所創(chuàng)造的價值,接近于美國汽車工業(yè)經(jīng)過100年發(fā)展所創(chuàng)造的價值,如今電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是美國與其它國家經(jīng)濟競爭核心競爭力。
展起到了良好的借鑒作用。
2008年12月29日,江蘇省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳與阿里巴巴集團聯(lián)手打造的“阿里巴。
巴國際電子商務(wù)江蘇分站”正式上線。雙方將利用阿里巴巴企業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)信息,目標直指全球頂級的區(qū)域性電子商務(wù)平臺。上線當日,即有4000多家阿里巴巴“中國供應(yīng)商”會員率先入駐該平臺。阿里巴巴還與江蘇省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳聯(lián)合推出了針對江蘇中小外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)惠產(chǎn)品套餐“江蘇寶”,直接讓利中小企業(yè),使更多的江蘇外貿(mào)企業(yè)在政府和阿里巴巴的聯(lián)合關(guān)懷下,以最低成本通過電子商務(wù)平臺開拓國際市場。
(一)蘇州電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
蘇州位于中國電子商務(wù)最活躍的長江三角洲地區(qū),是長三角擁有企業(yè)上網(wǎng)數(shù)量最多的城。
市。目前蘇州共有四萬多家企業(yè)成功通過阿里巴巴電子商務(wù)平臺獲得貿(mào)易機會,電子商務(wù)對這些企業(yè)的作用和意義是重大的,具體表現(xiàn)為:電子商務(wù)為企業(yè)提供了大量的新的市場機會,促使企業(yè)更好的適應(yīng)市場變化,使企業(yè)提高經(jīng)濟效益,改變了企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)過程的管理,改變了企業(yè)客戶的管理方式,改造了企業(yè)的整個流通環(huán)節(jié),大大促進電子商務(wù)業(yè)、金融業(yè)、電信業(yè)的發(fā)展。
(二)電子商務(wù)人才結(jié)構(gòu)分析。
電子商務(wù)企業(yè)有兩類,一類是大型專業(yè)電子商務(wù)企業(yè),一類是傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)部門。前者通常的人才需求是高中低都有,從決策層級的總經(jīng)理、總監(jiān)等,到中間層的部門經(jīng)理,再到底層技術(shù)人員和編輯等人員。其用人特點是分工細,每個人專注電子商務(wù)整個流程的一部分,比如編輯就負責內(nèi)容,技術(shù)就負責開發(fā),美工就負責界面,產(chǎn)品經(jīng)理就負責某個產(chǎn)品的流水線統(tǒng)籌等。對于這樣的大型電子商務(wù)企業(yè)來說,需要的是專才而不是通才,只要你某方面適合就可以。
面廣,懂得方方面面,但是對于專項技術(shù)卻不要求過分精通。
對于小企業(yè)的電子商務(wù)人才要求有:能夠獨立建立電子商務(wù)運營平臺;能夠獨立推廣電子商務(wù)平臺;能夠獨立完成網(wǎng)上接洽和確定訂單和后續(xù)服務(wù)。
電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生如果想進入電子商務(wù)行業(yè),不外乎兩種出路,一是去大型電子商務(wù)企業(yè)從事某個方面的專才,或者去傳統(tǒng)企業(yè)從事小型電子商務(wù)的通才。
(三)電子商務(wù)人才供給分析。
1、蘇州是全國電子商務(wù)理論研究強市,電子商務(wù)理論研究、科研教學(xué)人才比較豐厚。
目前,蘇州地區(qū)蘇州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等高校的電子商務(wù)理論研究居于全國前列,更有獨墅湖高等教育區(qū)落戶的全國各大院校的科研院所含有電子商務(wù)的相關(guān)研究。蘇州大學(xué)是全國最早開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)本科以上學(xué)歷教育的兩所高校之一,還有多所中高職學(xué)校也開設(shè)了電子商務(wù)的專業(yè)。
2、蘇州電子商務(wù)企業(yè)人才繼續(xù)教育情況。在蘇州電子商務(wù)企業(yè)待遇較低的情況下,通。
過繼續(xù)教育培養(yǎng)和個專業(yè)電子商務(wù)人才已經(jīng)成為大都數(shù)企業(yè)電子商務(wù)人才開發(fā)戰(zhàn)略的首選,這在大型企業(yè)中尤其普遍。
(四)電子商務(wù)人才需求分析。
1、需求及未來人才缺口。蘇州企業(yè)未來計劃引進的電子商務(wù)專業(yè)人才,重點是引進電。
子商務(wù)策劃人員、電子商務(wù)信息系統(tǒng)開發(fā)人員以及其它復(fù)合型電子商務(wù)管理人才。應(yīng)該說,這與蘇州現(xiàn)代電子商務(wù)業(yè)的快速發(fā)展趨勢存在著嚴重的不對稱、不平衡。按照國家關(guān)于電子商務(wù)企業(yè)的標準和電子商務(wù)企業(yè)從業(yè)人員中必須保證40%以上具有中專以上學(xué)歷或相關(guān)專業(yè)知識的要求,蘇州目前交通運輸、倉儲、郵政、批發(fā)和零售等電子商務(wù)企業(yè)30多萬從業(yè)人員中,至少應(yīng)擁有電子商務(wù)人才15萬人,按此預(yù)測推算,目前蘇州還存在3萬人的缺口。
2、現(xiàn)代電子商務(wù)人才需求的綜合素質(zhì)。蘇州急需的是善于運用現(xiàn)代信息手段,精通電。
子商務(wù)業(yè)務(wù),深諳電子商務(wù)運作規(guī)律的管理人才。電子商務(wù)專業(yè)知識是最基本的要求,同時還要具有國際貿(mào)易、成本核算、生產(chǎn)制造、法律、外語、計算機等方面的知識。除此之外,還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、具備組織管理和協(xié)調(diào)能力。
3、蘇州有大量從事外貿(mào)出口的中小企業(yè),對電子商務(wù)人才的主要要求還是集中在中等。
技術(shù)人才,即能夠獨立推廣電子商務(wù)平臺和能夠獨立完成網(wǎng)上接洽和確定訂單和后續(xù)服務(wù),所以蘇州廣大的中高職學(xué)校,特別是園區(qū)學(xué)校,可以聯(lián)合蘇州企業(yè)乃至長三角電子商務(wù)企業(yè),開展電子商務(wù)認證、人才培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)合學(xué)歷教育等服務(wù),打造國際化、復(fù)合型電子商務(wù)人才庫。
二、電子商務(wù)企業(yè)人才供需培訓(xùn)的主要問題。
(一)企業(yè)人才需求動力不足,沒有意識到電子商務(wù)人才的重要性。
蘇州目前的人才供給狀況大于需求,電子商務(wù)企業(yè)中四分之三的企業(yè)對未來5年的人才。
引進缺乏規(guī)劃。據(jù)調(diào)查:
1、電子商務(wù)企業(yè)普遍規(guī)模偏小,勢力較弱,企業(yè)經(jīng)濟效益不高。全國目前有58家a級電子商務(wù)企業(yè),江蘇蘇州無一家上榜。2008中國電子商務(wù)企業(yè)100強中蘇州也沒有一家,由于蘇州電子商務(wù)企業(yè)大多都是由以前的網(wǎng)絡(luò)公司轉(zhuǎn)化而來,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層缺乏專業(yè)的電子商務(wù)理論知識,缺乏先進的電子商務(wù)管理理念,從而對引進電子商務(wù)人才的意識較為薄弱。
2、電子商務(wù)企業(yè)招才、引才、留才的方法手段落后、狹窄、傳統(tǒng)。從政府到園區(qū)、到企業(yè),缺乏一批專業(yè)人才。電子商務(wù)企業(yè)自身對電子商務(wù)人才的界定模糊,標準太低,薪酬待遇不高,難以形成對人才強烈的吸引力,使電子商務(wù)人才的調(diào)整布局缺乏外在動力,人才外流不可避免。據(jù)調(diào)查,即使是做得比較好的電子商務(wù)企業(yè),電子商務(wù)專業(yè)??飘厴I(yè)轉(zhuǎn)正后的年收入只有1.5萬元,在職中層管理人員和中級專業(yè)技術(shù)人員年收入在2.5萬元左右,高級管理人員年收入不到4萬元。某電子商務(wù)配送中心,2003年引進16名電子商務(wù)專業(yè)的大專畢業(yè)生,到2006年留下來的只2人。
(二)電子商務(wù)企業(yè)人才專業(yè)化程度不高,素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。
1、從業(yè)人才中轉(zhuǎn)化者多,專業(yè)人士少。真正接受過現(xiàn)代電子商務(wù)知識系統(tǒng)學(xué)歷培訓(xùn)和。
作經(jīng)驗辦事,不可能對現(xiàn)代電子商務(wù)業(yè)運作進行準確把握,很難把電子商務(wù)業(yè)做大做強。
2、高層次電子商務(wù)人才奇缺。只有高水平的電子商務(wù)專業(yè)人才,才能托起蘇州現(xiàn)代電。
子商務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。調(diào)查中,企業(yè)普遍感到,擁有電子商務(wù)管理經(jīng)驗,懂現(xiàn)代電子商務(wù)信息化管理和供應(yīng)鏈管理,能夠科學(xué)調(diào)配的高層次電子商務(wù)管理人才在蘇州很難招聘到。目前全市從事電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃、電子商務(wù)戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、電子商務(wù)咨詢及操作崗位,負責城市電子商務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)改造完善工作,負責電子商務(wù)園區(qū)、電子商務(wù)基地建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計以及電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)布局工作的,基本上都是政府機關(guān)人員和一般電子商務(wù)管理人員,迫切需要大量的電子商務(wù)工程技術(shù)、電子商務(wù)規(guī)劃、電子商務(wù)軟件開發(fā)、電子商務(wù)咨詢管理等方面的專業(yè)人才。
3、實用技能型人才缺乏。從調(diào)查的實際情況來看,專門從事電子商務(wù)的企業(yè)多數(shù)還是。
在做虛擬主機和域名服務(wù)。這兩個方面是整個電子商務(wù)活動中最重要的兩個要素,需要較多的實用技能型電子商務(wù)人才,比如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣等等。而社會上的培訓(xùn)機構(gòu)所培訓(xùn)的電子商務(wù)師往往是一些管理人才,很少有具體的像網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣之類的專業(yè)培訓(xùn)。有電子商務(wù)證書持證上崗的操作人員比較缺乏。目前,蘇州市該方面的人才多數(shù)是由企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)或由其他地方引進。實用技能型人才需求量較大,卻供應(yīng)不足。
三、蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開展的條件。
(一)先進的專業(yè)建設(shè)理念。
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標,以科研為龍頭、以教改為抓手、全面進行專業(yè)建設(shè)和課程改革。
(二)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)平臺。
教學(xué)平臺是教學(xué)質(zhì)量的保障,堅持“科研、教研、實驗室建設(shè)”三位一體的實踐教學(xué)平臺建設(shè)之路,使我們電子商務(wù)實驗室成為電子商務(wù)實踐的重要平臺;堅持校企共建、“工學(xué)結(jié)合”構(gòu)建實踐教學(xué)平臺,真正實現(xiàn)“教學(xué)與實戰(zhàn)零距離、學(xué)生與員工零轉(zhuǎn)換、實習(xí)與創(chuàng)業(yè)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡”。
“電子商務(wù)實訓(xùn)室”現(xiàn)有設(shè)備投入100萬元。使用面積100平方米,各類崗位實訓(xùn)十幾個。實訓(xùn)室擁有國家職業(yè)技能的電子商務(wù)平臺,通過這一平臺,加大實踐基地建設(shè),為學(xué)校培養(yǎng)人才提供實習(xí)場地、實習(xí)設(shè)備和實訓(xùn)指導(dǎo),師生通過咨詢策劃、技術(shù)服務(wù)、科技開發(fā)為企業(yè)提供技術(shù)支持。
(三)以崗位導(dǎo)向的課程建設(shè)實踐。
通過網(wǎng)上調(diào)研形式,匯總整理出電子商務(wù)專業(yè)階段性的十大工作崗位群。以崗位工作能力為出發(fā)點,以訓(xùn)練工作流程為抓手,開設(shè)相應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練課程(理論與實踐課),以職業(yè)能力為檢驗成果。
依據(jù)國家職業(yè)標準,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。
(四)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式探索。
“六位一體”教學(xué)模式、先進的的實驗室建設(shè)實踐,都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)的最佳模式。
(五)專業(yè)帶頭人。
(六)定位準確、分工合理、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
本專業(yè)擁有教師3名,雙師型教師2人,比例在67%以上。秉承“大專業(yè),小方向;崗位群,業(yè)務(wù)鏈”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,目前師資隊伍的基本特點是年齡梯隊合理、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分工定位明確。他們團隊意識強烈、專業(yè)文化先進,是一支善于學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍。
(七)工學(xué)結(jié)合的崗前訓(xùn)練。
初步建成多方參與、工學(xué)結(jié)合、注重實效的實踐教學(xué)平臺,學(xué)生們將充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的新的經(jīng)營手段的變化,在為中小企業(yè)服務(wù)的同時,鍛造了一個個市場亟需的電子商務(wù)職業(yè)人。這些平臺有“聯(lián)合數(shù)據(jù)”、“阿里巴巴”、“時空連線”等等。
后記。
蘇州市在新制定的電子商務(wù)規(guī)劃中提出兩大發(fā)展重點,一是加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),到2010年,企業(yè)上網(wǎng)率達90%。二是推進電子商務(wù)在制造業(yè)、生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和長三角區(qū)域電子政務(wù)六大領(lǐng)域中的應(yīng)用。這必將推動電子商務(wù)在蘇州的發(fā)展,也為我們開設(shè)電子商務(wù)專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)人才提供了有力的政策支持。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求,為了改變這種現(xiàn)狀,高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。
教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后,20xx年超過870萬輛,20xx年達到930余萬輛,今年1至5月,汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛,汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底,全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時,汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展,大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及,特別是微機控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用?,F(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體,其動力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面,正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。
作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè),其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā),但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域,傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代,各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化,以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化,決定了直接參與汽車維修人員,必須以技術(shù)型為主,既需要掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人員,熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù),掌握計算機應(yīng)用知識且操作熟練,能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥;當然,同時也需要有實踐經(jīng)驗,會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人,要求技術(shù)工人逐步向“一專多能,機電合一”的方向發(fā)展。
2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。
從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要:從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,??萍耙陨?0%,并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù),中、高級人才緊缺,復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面!
2.2現(xiàn)行教育體制滯后。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè),適合市場需求的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才,高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況,在教學(xué)改革上大膽嘗試,積極探索模塊教學(xué)新模式。
在劃分模塊時,從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手,把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來,打通各種知識,將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊,模塊與模塊之間形成一定的梯度,改革目前的教學(xué)模式,不求多而全,只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成,成有所專,專有所用。
3.1實施模塊教學(xué)的意義。
從現(xiàn)實和長遠兩個角度來看,實施“模塊教學(xué)模式”改革,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制,對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能,對于提高教師的教學(xué)能力,倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一,通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識點,形成知識集團,將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實訓(xùn)、實操緊密結(jié)合,有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二,通過精簡整合課程,縮減了課堂教學(xué)時數(shù),讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間和條件開展實踐教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、技能實操、專業(yè)實習(xí)等學(xué)習(xí)活動,有助于學(xué)生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三,這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性,給了學(xué)生更多的時間和條件進行自主學(xué)習(xí)、自行組織實操活動,既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠自我發(fā)展的方法、能力。
3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。
采用模塊教學(xué)方法,以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實提高為中心,著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵。“模塊教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法,它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點,扎實穩(wěn)步推進。我們應(yīng)當聯(lián)系院內(nèi)外實際,結(jié)合專業(yè)特點、年級具體情況,分頭實施,制定培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心,著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能,適應(yīng)社會發(fā)展的需要;基礎(chǔ)理論知識強調(diào)“必需夠用”,實踐能力越強越好。
模塊教學(xué)是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式,其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法,也結(jié)合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù),使得整個模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù),又能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長。通過模塊教學(xué),使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升,學(xué)生走入社會所具備的素質(zhì)得到提高,使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才,真正做到學(xué)以致用。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,對人一生的發(fā)展起著奠基作用,是“根”的教育。小學(xué)教師承擔著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,進而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
小學(xué)教育;人才培養(yǎng);方案
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色,有待于進一步凝練第一,以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為:小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè),是知識分化的結(jié)果,就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平,因此,在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí),即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二,以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,即職業(yè)意義的專業(yè),因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主,所以,在課程設(shè)置上,強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,但又沒有得到學(xué)院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
1.2小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標,產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一,分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識,培養(yǎng)的學(xué)生,專業(yè)知識扎實,但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差,不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此,僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二,綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式,強調(diào)綜合培養(yǎng),明確方向,其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限,強調(diào)文理相通,學(xué)有專長,但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別,強調(diào)學(xué)科知識的精與深,忽視了知識的廣與博,教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué),因此,不分學(xué)科方向,強調(diào)文理滲透,注重知識的廣與博,突出了教育專業(yè)的特點,但課程門類眾多,內(nèi)容龐雜,知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實踐性”:全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準確定位,學(xué)以致用
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭,因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言,這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等,并將作為基本的目標在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用,這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言,課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此,小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,學(xué)以致用,形成自己的風格和優(yōu)勢,避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學(xué)練結(jié)合,特長發(fā)展
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng),首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目,內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗,同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練,并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài),但無論是何種技能,也不管是在哪個階段,受多種因素的限制,小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐,在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性,并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系,多樣評價
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功,如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下,對小學(xué)教師(包括職前職后)進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標細化為小目標進行分級分類訓(xùn)練,同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合,在考核中可以進行終結(jié)性評價,更要注重過程性考察,即可進行書面設(shè)計,也可以采取以演代評、以展代評等,進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng),關(guān)注教師發(fā)展
教師是一所學(xué)校的靈魂,一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作,力求通過各種途徑,提高教師的師德修養(yǎng),促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會,在會上對學(xué)校工作進行小結(jié),并對教師作風效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié),使每一位教師明確責任,提高覺悟,以立德樹人為己任,加強自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué),用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓(xùn)。近年來,隨著學(xué)校生源的不斷擴大,新教師數(shù)量激增,并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍。基于這種情況,學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時,還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對,定期和他們開展不拘形式的座談活動,了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,加強心理輔導(dǎo),幫助他們撥開迷霧,解除困惑。
總之,在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性,才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時,我們也應(yīng)該意識到,培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功,在社會發(fā)展日新月異的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天,小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上,值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論,對人才培養(yǎng)提出三點要求:一是要具備較強的英語應(yīng)用能力;二是商務(wù)技能必須非常熟練;三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求,筆者對當前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn),我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題,并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實施策略。
(一)課程設(shè)置不夠合理。
在對商務(wù)英語進行學(xué)科定位時,由于教師看法不同,致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象,從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學(xué)過程中,英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少,因此,學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識,導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識,大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習(xí)效率,阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。
(二)教學(xué)模式應(yīng)用性不強。
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響,教師是教學(xué)主體,學(xué)生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識,給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學(xué)過程中,教學(xué)模式的應(yīng)用性不強,教學(xué)活動的設(shè)計不科學(xué),大大降低了學(xué)生的操作能力。
(三)教材不完善。
在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后,商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個方面。但是,在世界各國不斷往來的情況下,商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善,急需更新,這對于促進學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。
(一)注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。
在實踐教學(xué)中,注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化,提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視,并高度重視商務(wù)知識的講解,在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下,商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分,其中,理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程(商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面);實踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計算機應(yīng)用課程等多個方面。例如:在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力,讓他們了解西方的民族風俗、國際禮儀等,不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),還能增強學(xué)生的商務(wù)交際能力,從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。
(二)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。
在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式,建立多元化的教學(xué)體系,將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標,在加強課程教學(xué)與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié),教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造,增強學(xué)生的主動性,在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下,促進學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如:在實訓(xùn)教學(xué)課程中,組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學(xué),并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個商務(wù)交際過程。如此一來,不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,最終達到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。
(三)注重教材的更新和科學(xué)引進。
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中,教材的更新和科學(xué)引進是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此,選擇具有時代性與實用性特征的教材,對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如:在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》,不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境,還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識提供指導(dǎo),對于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下,商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求,才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì),從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五
我系機電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標是:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉安全標準和規(guī)范,掌握機電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,能夠從事機電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作,具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標,我們認真實施了教學(xué)計劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課,互相學(xué)習(xí),共同提高。2002年以來,我校開展了一系列教學(xué)評獎活動,如:我系朱建平(2005年)、孫紅霞(2008年),分別獲得東營科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎。其次,我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔任本專業(yè)主要課程的教學(xué)。另外,根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定,我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導(dǎo)師,指導(dǎo)青年老師備課及上課,迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和準確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念,我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習(xí)協(xié)議,并把這些學(xué)校作為我系重點建設(shè)的實習(xí)基地。實習(xí)基地的建立為我系教育實習(xí)工作的順利進行提供了很多有利條件。
為了使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要,我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調(diào)研,修改專業(yè)培養(yǎng)方案,不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配;為了更新知識,我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材,絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學(xué)效果,我系配備了12個專業(yè)實訓(xùn)室,多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),能用電腦收集教學(xué)資料、進行課堂教學(xué)和從事科研教改活動。
課程設(shè)計最能培養(yǎng)學(xué)生的運用知識的能力,課程改革是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實踐和摸索,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,我系不斷完善機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時,把夯實學(xué)生專業(yè)基本功作為第一要物,把學(xué)生的知識和技能最大程度的融合,把培養(yǎng)學(xué)生的技能貫穿于始終。其一,加強課程的實用性和針對性,使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標準。其二,注重專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合,提高了課程的效益。其三,積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程,重點摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
同時,在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下,加大選修課開設(shè)力度加強科學(xué)技術(shù)知識教育。目前機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學(xué)進程、學(xué)時學(xué)分的分配上合理,符合機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求,可行性強。機電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實,有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功;方向課能反映出不同方向的主要核心課程,選修課有利于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)習(xí)興趣,有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負責學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標和教學(xué)要求。
2)挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學(xué)位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。
3)對學(xué)生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進行階段性檢查,論文分一、二、三稿和最后定稿,每一稿都要求學(xué)生認真寫作和修改,老師要提出自己的修改意見。
4)認真嚴格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師,對答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯,重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。
在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上,《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)科、專業(yè)定位準確,全系教師密切配合,專業(yè)學(xué)科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。
教研室是教學(xué)的基層單位,根據(jù)我系的教學(xué)需要和實際情況,我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃,并按計劃開展一系列的教改教研活動(不得少于10次)。我系的常規(guī)教學(xué)以教研室為單位開展,檢查教學(xué)計劃執(zhí)行的情況,組織公開課、示范課教學(xué)和教案檢查,開展以教學(xué)為中心的課外活動等等。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),我系開展了一系列的、有特色的課外活動,如:校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動,系還成立了創(chuàng)業(yè)社團,每年組織外語戲劇演出,這些活動有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于把我系素質(zhì)教育推向前進。同時,我系不斷修改教學(xué)計劃,增開很多選修課程,調(diào)整課時分配,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,改進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生在市場上的競爭力,提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
總之,在過去幾年的教學(xué)中,我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標,嚴格執(zhí)行了機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃,全面完成了授課計劃,加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué),提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生,達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標,滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
技能+學(xué)歷,完整汽車知識體系的學(xué)習(xí),實用汽修項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練,重點突出汽車檢測與診斷實用技術(shù),提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級人才的培養(yǎng)。
技能+學(xué)歷,汽車學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo),全過程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí),維修實戰(zhàn)能力培養(yǎng),打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運營規(guī)范的綜合汽修人才。
在系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,強化實訓(xùn)技能的訓(xùn)練,融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識,全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。
純技能訓(xùn)練,全面了解汽車專業(yè)知識,熟練掌握汽車規(guī)范機電維修和保養(yǎng)項目,學(xué)習(xí)現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測技術(shù)。
培養(yǎng)扎實的機電維修理論知識與機電維修技術(shù)功底的高級機電人才
掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等
總之,汽修專業(yè)分幾類,每個專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不一樣,可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六
摘要:隨著電力在社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘I钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著,社會對于電力的需求將持續(xù)增長,對于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢,因此為不斷滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求,高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心,深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革,積極探索新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:電氣工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革
不斷完善高校人才培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù),也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔負著為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任,必須切實以市場發(fā)展和需求為導(dǎo)向,切實采取有效措施推動人才培養(yǎng)模式的整體改革,持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
隨著電氣工程在我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的作用日益顯著,我國高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)人才培養(yǎng)理念陳舊滯后
電氣工程專業(yè)具有較強的實踐性和專業(yè)性特征,隨著電氣工程在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的日益顯著,今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為,在這種情況下,就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識和技能,還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實踐經(jīng)驗,成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才,但在當前我國高校普遍對電氣工程專業(yè)的認識不足,人才培養(yǎng)的理念較為滯后,人才培養(yǎng)目標存在偏差,過于注重對學(xué)生進行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養(yǎng),而忽視對學(xué)生進行現(xiàn)代電氣工程運行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng),從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
(二)課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失
課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題,這是有效落實人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當前,我國高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個年級依次布局的傳統(tǒng)做法,課程體系設(shè)置依然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向,與人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的契合度不夠,未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求,同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機聯(lián)系,未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
(三)教師隊伍建設(shè)脫節(jié),雙師型教師數(shù)量較少
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍,這是有效推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當前,我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上依然滯后,尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊伍,這對于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進是一個不小的障礙,必須加快予以解決。
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,牽扯面廣,必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo),綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個方面綜合入手,從點、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
(一)創(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念,加快修訂人才培養(yǎng)方案
理念是行動的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念,并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去,同時要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強對于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4],尤其重點是要將電氣工程行業(yè)標準、職業(yè)標準以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去,更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。
(二)推進課程體系改革與實踐平臺建設(shè)
針對新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位,學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實踐平臺的建設(shè)力度,全面評估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標之間的吻合度,構(gòu)建專業(yè)課程體系,要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程,強化實踐性教學(xué)體系,同時要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作,建立完善深度的產(chǎn)教融合機制,合作修訂人才培養(yǎng)方案,努力完善和推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
(三)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍
為有效推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善,學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場發(fā)展需要,努力依據(jù)專業(yè)特點打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍,有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,為此,高校要一方面聘請行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教,同時建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度,每年選派一定數(shù)量的教師進入企業(yè)進行掛職,同時要花大力氣引進高水平的“雙師型”教師,充實現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊伍,持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊伍。
總之,電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)等各個方面統(tǒng)籌入手,穩(wěn)步推進,努力推動電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。
參考文獻
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高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七
【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性,提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計中強調(diào)逐層遞進式的設(shè)計思想,從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽,逐層選拔,校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽,在促進整體學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時,完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選;在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班,拓展強化相關(guān)專業(yè)技能,組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽,如全國電子設(shè)計競賽、全國機械設(shè)計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán),提出一些需要重點關(guān)注的問題,如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
【】拔尖人才;培養(yǎng)方案;競賽
黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》,對教育的要求一直都是:“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?!蹦敲?,何為專業(yè)拔尖人才呢?長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認為:國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu),塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才,塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才,塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1],各類高校應(yīng)有自己適當?shù)哪J剑?、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才,不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來培養(yǎng);而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng);高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言,天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,對于農(nóng)機專業(yè)而言,我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說,我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標定位理解是:具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ);系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計技能,具備較強的工程實踐綜合能力;具備跨學(xué)科知識整合運用與團隊協(xié)作能力;具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計的初步能力,有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力,以及較強的計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力;同時,要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài),了解政策和法規(guī),具備發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力和設(shè)計管理能力,并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
2.1以競賽為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案架構(gòu)
2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性
人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的,正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中,如何認定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題,需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才,挖掘其潛力,重點培養(yǎng)。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的,相反,從目前的調(diào)研結(jié)果看,各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施,無論從專業(yè)基本技能,科研學(xué)術(shù)能力,團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉,短期內(nèi)對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯,從近年來的經(jīng)驗看,各類綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門時,無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此,我們設(shè)想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專業(yè)技能,完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng),同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面,我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,完成了相應(yīng)教學(xué)計劃的設(shè)計,設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實踐課程,但是農(nóng)機作為工科專業(yè),以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標,工程的特征之一是綜合,學(xué)生們在分散的課程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力,大學(xué)階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化,大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半,使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下,有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計的設(shè)想,提出大學(xué)+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式,將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認為在大學(xué)階段實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要,特別針對應(yīng)用型本科而言,無論是將來從事專業(yè)科學(xué)研究,還是直接就業(yè),職業(yè)實踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng),并且通過適當?shù)母母?,是可以在一定程度上改善這種情況的,這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排
競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng),對農(nóng)機專業(yè)而言,綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能力,特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展,需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進式的設(shè)計理念,從入學(xué)開始,在每個學(xué)期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽,初步方案如下:(1)機械繪圖競賽;(2)c語言程序設(shè)計競賽;(3)電工技能競賽;(4)電子設(shè)計競賽;(5)機械原理方案設(shè)計競賽;(6)機械零件測繪與建模分析競賽;(7)機電一體化設(shè)計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上,需要適當調(diào)整教學(xué)計劃,適當增加學(xué)期周均授課學(xué)時數(shù),在每個學(xué)期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學(xué)期,時間以1個月左右為宜,集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤,使更多地同學(xué)在專業(yè)設(shè)計競賽中得到鍛煉。
2.2培養(yǎng)方案保障體系
2.2.1組織保障
大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系,在每個學(xué)期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽,對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機制,以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成,為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務(wù)。
2.2.2師資保障
我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才,從類型上屬于工程型,不是科學(xué)研究型,也不是技能技工型,這樣對教師提出了更高的要求,需要教師改革原有授課模式,嘗試多種考核方法;在競賽的設(shè)計組織實施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求,要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師,同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師,這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)提升,加強新技術(shù)的培訓(xùn),具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行,以加快師資隊伍建設(shè)的步伐。
2.2.3實驗室資源保障
各項專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實施離不開相應(yīng)的硬件資源,學(xué)生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作,由于教學(xué)階段的特殊性,競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜,這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉影響,但是存在一定的集中性,幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展,要求有一定的實驗室面積,滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后,高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成,而非在教室內(nèi),這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室,及時更新實驗室儀器設(shè)備,進一步延長實驗室開放時間,創(chuàng)新實驗室管理模式。
2.2.4生源保障
采用滾動遴選模式,在前三個學(xué)期的競賽后完成人員的初選,進入專門拔尖人才培養(yǎng)班,實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案,同時依據(jù)后續(xù)每學(xué)期競賽結(jié)果,淘汰不合格的學(xué)生到普通班,普通班的學(xué)生通過競賽考核進入試驗班,三年級第二學(xué)期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學(xué)計劃,入校學(xué)習(xí)后,依據(jù)專業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績,逐步完成學(xué)生的遴選工作。
2.2.5激勵機制
激勵機制包括兩方面,學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的評價,應(yīng)從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,制定導(dǎo)向性政策,引導(dǎo)學(xué)生重視各項競賽創(chuàng)新活動,提升創(chuàng)新實踐能力,如將專業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等,同時,也需要出臺各種激勵措施,鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學(xué)生競賽活動當中。
2.2.6經(jīng)費保障
完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設(shè)備等多項費用支出,需要提前安排好經(jīng)費預(yù)算與規(guī)劃,多種措施籌措資金,保證競賽活動的順利進行。
在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題,強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生,重點培養(yǎng),同時還需兼顧原有普通同學(xué)的培養(yǎng),需要對多方面的資源整合重組,這里提出的是一些還很不成熟的想法,歡迎批評指正。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十八
國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工,主要分為二個部分:
第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了有效防治眼病。
第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了達到眼視覺的健康,負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中,出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時間較早,其發(fā)展已經(jīng)過一百多年,形式多種多樣,而且擁有一定的規(guī)模,相當于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主,也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時間。在達到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后,還不能達到視光學(xué)工作的標準,還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核,只有達到合格后取得有關(guān)證書后才行。
當前,很多人都擁有視光師職業(yè)資格,可以從事視光師工作,美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1,澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 , 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是,視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科,特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內(nèi),很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格,但沒有處方權(quán),在治療疾病時無能為力。
目前,我國高校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專業(yè)設(shè)置沒有考慮到當?shù)貙嶋H情況,存在著較為嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因為不能全面分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況,在設(shè)置專業(yè)時不能達到社會的需求,不能適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)的人才不能達到社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認可,也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法,但在實際學(xué)習(xí)過程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,不能將理論知識有效應(yīng)用于實踐當中,學(xué)生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況
我國眼鏡協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)字顯示,在最近幾年的發(fā)展當中,眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關(guān)專家認為,眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當長時期內(nèi)還需得到較快發(fā)展,將會產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量,專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%, 在國內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè), 年產(chǎn)值也會得到大幅提高,將會突破一億元,在大量中心城市會涌現(xiàn)數(shù)以千計的銷售連鎖企業(yè),估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中,企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員,如依據(jù)國際標準程序開展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。
3.2 職業(yè)崗位
對眼視光技術(shù)人才的要求, 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設(shè)計配戴等工作,具備驗配隱形眼鏡技術(shù),可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種:第一,眼鏡驗光職位,主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二,眼鏡定配工職位,主要內(nèi)容有初級、中級、高級和技師四個級別。
課程設(shè)置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位,只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力,講求實用性。再有,在設(shè)置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。
4.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線
認真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標、原則和具體實施措施,建設(shè)較為合理的專業(yè)課程體系建設(shè)路線,才能保證專業(yè)課程體系建設(shè)的順利進行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下,實現(xiàn)科學(xué)排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用,取得行業(yè)與企業(yè)的支持,以職業(yè)資格國家標準為依據(jù),進一步充實課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應(yīng),及時引進先進技術(shù)與設(shè)備,學(xué)習(xí)當前世界上的新理論與新技術(shù)。
4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式
建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式,也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的各類課程之間的關(guān)系,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實習(xí)的作用。要意識到當前社會發(fā)展與技術(shù)進步一日千里,利用通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。
4.3 構(gòu)建基于工作過程的.實訓(xùn)、實習(xí)課程體系
在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中,課程標準要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的,發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準,依靠工作過程建設(shè)實訓(xùn)與實習(xí)課程,在充分研究課程的基礎(chǔ)上開設(shè)實訓(xùn)項目、設(shè)置實訓(xùn)項目,利用現(xiàn)場模擬與頂崗實習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,講求職業(yè)性、實踐性與開放性。在實訓(xùn)基地開展專業(yè)理論學(xué)習(xí),依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當中。要求理論學(xué)習(xí)時間與實踐時間達到平衡,生產(chǎn)性實訓(xùn)時間應(yīng)在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實訓(xùn)基地考核實踐能力、企業(yè)頂崗實習(xí)、國家職業(yè)資格考核等多種做法。
高職教育要實現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點,要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會的作用,同時結(jié)合骨干企業(yè)開展有效合作。
行業(yè)協(xié)會掌握著當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息,在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展,要爭取達到具體企業(yè)的實際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會,要充分研究企業(yè)需求,利用訂單式培養(yǎng)的做法,設(shè)計最為合理的人才培養(yǎng)方案,利用課程建設(shè)、引進師資、應(yīng)用實訓(xùn)基地等各種做法,使合作收到最好的效果,使人才進入社會后發(fā)揮最大的作用,達到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè),講求品牌化發(fā)展,同時依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源,建設(shè)最為先進的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對學(xué)生開展綜合實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,主要做法是頂崗實習(xí)。
在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展,在頂崗實習(xí)和實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下,實訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實訓(xùn)要進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,校外實訓(xùn)要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù),實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛,要與企業(yè)車間相仿,達到教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)等各個方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實訓(xùn)時,以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識與實踐能力為主,使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中,講究突出學(xué)的工,提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)過程中,要充分利用項目,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十九
《中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》。
1、招生對象。
初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者。
2、學(xué)制三年。
(一)專業(yè)定位。
主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù),面向汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位,以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制,通過綜合的職業(yè)技術(shù)實踐活動,幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗,突出職業(yè)教育的特色,全面提高學(xué)生的職業(yè)道德,職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
(一)職業(yè)定位。
本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務(wù)企業(yè)或汽車制造類企業(yè),作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務(wù)接待員等技術(shù)工人,從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務(wù)接待等工作。
序號。
(二)崗位要求。
汽車維修技術(shù)工人崗位主要有:發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范,掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和操作技能,具備溝通與表達能力,牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護意識,養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁?xí)慣,達到汽車維修服務(wù)的專門化人才,能從事汽車運用與維修工作的應(yīng)用型技能人才。
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