在工作和學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來的發(fā)展做好準備。總結(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方式，是提升總結(jié)能力的好幫手。
四個太陽說課稿一等獎篇一
《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的`創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。上課伊始，老師以學生喜歡的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學。
識字教學是小學低年級語文教學的重點，它要求我們在識字教學過程中，應(yīng)努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進行認讀。讓學生根據(jù)每個漢字特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學過程中充分發(fā)揮了學生的主動性。使學生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時當學生識記有困難時，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如，通過編口訣和編故事幫助學生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進文本。
課堂上，陳老師引導(dǎo)學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學生已有的生活經(jīng)驗，加上動作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進一步理解了字義。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學生再來進行感情朗讀，當學生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學的目的。這樣學生廣開思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進行了個性對話。
4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
四個太陽說課稿一等獎篇二
一、說教材：
獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說設(shè)計理念：
這篇課文我準備采用個性化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領(lǐng)學生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。
三、說教學目標：
根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
知識技能方面：讓學生會認“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。
過程方法方面：讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四、說教學重難點：
本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說教法學法：
1、說教法。
因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的`事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
六、說課前準備：
課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說光盤資源的利用：
根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務(wù)的輔助作用。如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。
八、說教學流程：
為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學生學習生字新詞。因為低年級學生應(yīng)以識字、學詞、學句為重點。
下面我著重來說說第二課時的教學過程。
第二課時的教學任務(wù)我準備分以下四個版塊來完成：
第一個版塊是認一認，復(fù)習鞏固。
首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。
接著利用農(nóng)遠光盤資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。
然后引導(dǎo)學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內(nèi)容有直觀的了解。
第二個版塊是讀一讀，感悟文本：
這一版塊我首先讓學生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。
聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。
然后以學定教、引導(dǎo)學生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導(dǎo)學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學生朗讀，并出示這個重點句子引導(dǎo)學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學生觀察春天、描述春天或復(fù)習有關(guān)春天的詞語、詩歌。
這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。
最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。
總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。
當學生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。
第三個版塊是說一說，拓展延伸：
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。
第四個版塊是畫一畫，想象提升：
當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂“種太陽”。
然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。
最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。
四個太陽說課稿一等獎篇三
生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的'太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。
4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點，也許會更完美些：
1、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學學習階段，那么本文的教學重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學更近距離接觸可能會更好一些。
2、學習夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學生用學過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛。
四個太陽說課稿一等獎篇四
《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步：復(fù)習鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
因為上節(jié)課學生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學生研讀好哪一個自然段。
a、感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀。
b、感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽。
讓學生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的`太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽。
讓學生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學習的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。
第五步：拓展延伸。
因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂?xùn)練學生的表達能力，又促進學生個性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
四個太陽說課稿一等獎篇五
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；
4、培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。
為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和情境美。
2、說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步：檢查復(fù)習生字，教學新字。
1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復(fù)習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教，學生喜荒段就指導(dǎo)學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的.理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
b感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。
c感悟紅紅的太陽。
新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
d感悟彩色的太陽。
學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。
第五步：實踐活動，拓展思維。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓(xùn)練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)。
把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
背誦課文。
五說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
四個太陽說課稿一等獎篇六
周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。
4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
1、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學學習階段，那么本文的教學重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學更近距離接觸可能會更好一些。
2、學習夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學生用學過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛。
四個太陽說課稿一等獎篇七
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
根據(jù)教材特點跟學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點跟難點。
教學的基本過程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導(dǎo)學生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
四個太陽說課稿一等獎篇八
《四個太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、在具體的語言環(huán)境中認識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；
2、通過自讀，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文；
3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)《語文課程標準解讀》所說：“要依照《語文標準》，準確把握識字要求。要求認識的字只要求認識——在本課里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學重點是在具體的語言環(huán)境中，幫助學生認識“掛”等13個生字，教學難點則是在閱讀過程中幫助學生理解課文中優(yōu)美的語言，進而培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
1．說教法。
在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
2．說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字。
上課伊始，通過出示字謎，復(fù)習上節(jié)課所學生字，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。
在學生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后，教師指導(dǎo)書寫，學生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后，這樣做，既能避免造成學生的書寫疲勞，又照顧了一年級學生的“注意力持久性差”等特點。
（二）整體感知，自主識字。
通過教師的范讀課文，讓學生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學生自讀課文的欲望。通過提問，讓學生在“借助拼音，請教老師，和同學探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓學生“先讀課文，遇到不熟識的字作上標記，用自己喜歡的方法認識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié)，強調(diào)以學生為主體，教師努力為學生營造一個開放、合作，自主識字的學習氛圍，深入學生學習圈子，引導(dǎo)學生學習新知，教給學生學習方法，鼓勵學生質(zhì)疑問難。在學生匯報所會讀的句子過程中，教師根據(jù)學生的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：
1．我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
2．高山，田野，街道，校園，到處一片清涼。
3．果園里，果子熟了。
4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6．春天的太陽該畫什么顏色呢？
7．因為春天是個多彩的季節(jié)。
“因”字的寫字任務(wù)。讓學生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞的含義，對于學生在下個環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助。
（三）品詞析句，深入感悟。
本著“以學生為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓學生自主選擇一個自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時，根據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學生的匯報情況，教師隨機的掌握，這里僅以春天多彩的太陽為例：
學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學生在對春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，、用學過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓學生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。
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四個太陽說課稿一等獎篇九
《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步：復(fù)習鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
因為上節(jié)課學生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的'主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學生研讀好哪一個自然段。
a、感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀。
b、感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽。
讓學生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽。
讓學生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學習的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。
第五步：拓展延伸。
因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂?xùn)練學生的表達能力，又促進學生個性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。
四個太陽說課稿一等獎篇十
《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季?節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言?的好課文。
2、說學情。
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又?存在理解能力差，注意力持久性差的特點。
3、說教學目標。
根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學生的實際情況確定了一下教學目標：
（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。
（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。
（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4、說重點難點。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確?流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此?本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
1、說教法。
情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習?興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美?。
語言訓(xùn)練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、說學法。
與教學相應(yīng)，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀?四結(jié)合的學習方法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、組織教學，激發(fā)學習興趣。
由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一?個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易?被調(diào)動起來。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻。
學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對?象?！币虼?，在引導(dǎo)學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式?，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過?渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。
在教學中，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練?學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問?題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時?候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅?太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪?墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的`圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入?夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。
接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗?圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個?多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象?，朗讀相結(jié)合，進而落實教學重點。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學習的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽?的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到?了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情。
學生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽瘢斎宦牭?過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發(fā)感?情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發(fā)學生的學習興趣，還可有利于復(fù)述課文。
四個太陽說課稿一等獎篇十一
是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)新語文課程標準，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
本文的教學重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
目的是讓學生全面參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，充分尊重學生的獨特感受，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。
2、說學法。教學中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。
為達到教學目標，我準備用兩課時教學本課。第一課時，認讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學習第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點指導(dǎo)學生書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學過程的設(shè)計。
（一）激趣導(dǎo)入。
上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。
（二）初讀欣賞，自主識字。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學生來考考大家讀。讓學生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。
第二步，我順學而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。
最后為了鞏固學生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。
（三）細讀感悟，學習第一段。
低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當學生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習，要讀好這段并不難。這時學生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學習打好了基礎(chǔ)。
我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學生的年齡特點。
四個太陽說課稿一等獎篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。
《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標:。
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步：復(fù)習鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
因為上節(jié)課學生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學生研讀好哪一個自然段。
a、感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀。
b、感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導(dǎo)學生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽。
讓學生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽。
讓學生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學習的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。
第五步：拓展延伸。
因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂?xùn)練學生的表達能力，又促進學生個性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
四個太陽說課稿一等獎篇十三
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
一、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導(dǎo)學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。
1、朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中，我引導(dǎo)學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗?！?/p>
這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！
二、抓學生，激活學習興趣
根據(jù)低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調(diào)動了學生的情感參與。在引導(dǎo)學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導(dǎo)作用，效果很不錯。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。
——東沙洼村中心小學郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評委：大家好！今天我的說課內(nèi)容為人教版小學語文下冊中第二單元的《四個太陽》。我將從教材、教法學法、教學過程......
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。一、說教材《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個......
四個太陽說課稿一等獎篇十四
《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
教學的基本過程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導(dǎo)學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
四個太陽說課稿一等獎篇十五
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇，本單元的主題是"只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法"，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
本班學生具有好奇，易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引。同時又存注意力持久性不夠等特點。我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計調(diào)動學生的學習興趣。從各種感官來引起學生的思維積極性，進入學習環(huán)境中來，努力去解決問題。理解文中"多彩季節(jié)"的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
（一）本課時的教學目標：
1、通過學習課文內(nèi)容，使學生認識"掛""街"等13個生字，在理解課文的基礎(chǔ)上，從而能正確流利有感情的朗讀課文。
2、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；教師引導(dǎo)學生在集體精讀，賞讀中積累語匯，使學生明白為什么四個不同的太陽送個四個不同的季節(jié)，加強學生語感的培養(yǎng)。
3、學習課文，從而感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解"多彩的季節(jié)"的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
（二）目標解讀：
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂，美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，通過句子的訓(xùn)練使學生明白不同顏色的太陽代表不同的心愿。
2、以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使學生明白這四個不同的太陽，代表著四個不同的心愿分別是什么最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
1、在初讀課文，激發(fā)動機中——入情。
著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用《種太陽》的音樂來吸引學生，這樣學生就可以不自覺的被吸引過來了。抓住"太陽"一詞語入手，讓學生感受識字，讀詞，理解句子它們不是分開的，是一條線的學習。這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并觸動了學生的情感領(lǐng)域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的"披文而入情"。
2、在感受課文描寫的形象中——動情。
學生在萌生"情"之后，緊接著就是讓學生去認識，去感受課文描寫的形象。教師指名按自然段讀課文，其他同學思考：我畫了四個什么顏色的太陽分別送給哪個季節(jié)在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
教師首先帶領(lǐng)學生從夏天說起，從三方面分別引導(dǎo)學生感受熱。從綠綠的太陽或許大家只感受到一點點涼爽，話說出美好的心愿。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情。
孩子在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。
秋天，冬天，春天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住"邀請，溫暖，多彩"等詞語指導(dǎo)學生朗讀對話，促使觀察，想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表達朗讀，加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問："你為什么要畫這樣的太陽"為體會作者善良的心地和美好的心愿埋下鋪墊。
那么，他為什么畫"金黃的太陽"送給秋天，"紅紅的太陽"送給冬天，"彩色的太陽"送給春天呢請你選擇一個最喜歡的'太陽，找到相應(yīng)的自然段讀一讀。此時，學生自己讀喜歡的太陽相應(yīng)的段落再匯報，教師提匯報要求：先說說你喜歡什么顏色的太陽，再讀相應(yīng)的段落。學生先說哪個太陽就先學習那個太陽的內(nèi)容。
合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性，相得益彰。
4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情。
學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會"不容抑制"地想說，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。
通過拓展思維，抒發(fā)學生的情感。
你想畫個什么顏色的太陽或者什么形狀的太陽送給誰？為什么呢？
例：我畫個藍色的太陽送給媽媽，因為我希望暑假時媽媽能帶我去看看大海。
學生依據(jù)此環(huán)節(jié)，自由自在的說自己想說的話，表述自己的美好心愿。
夏、清涼、秋、成熟。
四個太陽說課稿一等獎篇十六
1、教材簡析：
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
2、教學要求：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
3、教學重點、難點：
語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
從學生的實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導(dǎo)學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
兩課時。
師：多媒體課件、《種太陽》視頻。
生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片。
1、初讀課文，引發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學生學習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點撥。
比如學生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼?！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑?？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！
如果學生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習了描寫了春天的詞語。
在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學們讀課文的熱情。
4、升華情感，表達心愿。
孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水?！?/p>
5、回顧課文，背誦課文。
讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。
7、作業(yè)布置。
（1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；
（2）畫出你心中的太陽。
四個太陽說課稿一等獎篇十七
1、利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2、利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。
3、以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂。
激發(fā)興趣興趣是最好的老師。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。
在朗讀第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。
泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。
學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。
在學習第四自然段時，引導(dǎo)學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié)。在學生學習中，指導(dǎo)學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
本課時指導(dǎo)寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的`自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。
四個太陽說課稿一等獎篇十八
五年級孩子已經(jīng)積累了一定的語文經(jīng)驗、獨立性提高了，而且中高年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我讓學生參與閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
《太陽》一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分為兩大部分。第一部分，分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分，講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不容易理解的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人們留下了深刻的印象。
根據(jù)新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，我結(jié)合教材特點和學生實際。將教學目標制定為：
1、會認4個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“傳說、寸草不生”等16個詞語；
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
4、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
為了落實教學目標，結(jié)合本課教材特點，我將教學重點確定為：理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽和地球及人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
教學難點為：初步學習說明文，學習說明事物的一些方法。
針對第一課時的課時目標為：
1、會認4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。重點學習太陽的“遠”的特點，體會舉例子、列數(shù)字的說明方法。
課時重點：
1、會認本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。
3、學習太陽的“遠”的特點，
課時難點：
體會舉例子、列數(shù)字的說明方法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上用準確、通俗的語言來說明事物傳授知識的。所以我側(cè)重以下幾個方面來教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教給學生學習方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、抓住文中的語言，了解說明事物的方法。課文第一自然段為了講清楚太陽的三個特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學生的感覺一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的“遠”的特點的。學生抓住第一自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、舉例子的方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
課堂總結(jié)，布置作業(yè)。下面我具體來說說第一課時的教學過程。
（一）了解單元主題，激趣導(dǎo)入
1、首先請同學們把書翻開，大聲讀一讀單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，用自己的話說一說單元主題。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
2、同學們，上課前老師來講一個神話傳說，傳說天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
3、這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
“日”就是“太陽”，今天我們就來學習《太陽》這篇課文，板書課題。
4、齊讀課題。
5、“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿能不能射下太陽（學生簡單回答“不能”）
6、小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
（二）初讀課文，認讀生字，學寫生字。
1、首先，我給學生提出讀書要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長句子要多讀幾遍，讀熟為止。
2、學生自由讀文后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，小老師領(lǐng)讀、開火車讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
并在語境中學習多音字差。
3、接下來指導(dǎo)書寫生字
（1）出示本課要寫的字，學生觀察后匯報書寫時應(yīng)注意什么？
（2）重點指導(dǎo)書寫“繁、殖、蔬”，學生書寫練習“差、莊、存、麻”。
指名學生交流課文講了太陽的'哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱
（三）再讀課文，了解太陽“遠”的特點。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學生自學的方式進行教學。先指名讀全文，邊聽邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
1、引導(dǎo)學習太陽的“遠”：你從哪些語句看出太陽離我們很遠？指名說
課件出示課文內(nèi)容“其實，太陽離我們有1、5億公里遠?！弊寣W生結(jié)合生活實際談一談1、5億公里到底有多遠，并讀出遙遠的感覺。
2、（課件出示）
太陽離我們很遠很遠。
太陽離我們有1、5億公里遠。
請學生比較兩句話的不同，學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文突破難點。學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？這是一個反問句，請你換一種說法表達，使句子意思不變，體會反問句的作用（更能突出太陽離我們遠）。
3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學會了通過列數(shù)字、舉例子這兩種說明方法來描寫太陽“遠”的特點，那作者又是用什么方法來描寫太陽的“大”和“熱”的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也提示了下一節(jié)課的學習內(nèi)容。
（四）布置作業(yè)
在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運用語言為主，設(shè)計了兩道作業(yè)：1、書寫本課的生字詞。2、摘抄并積累文中你喜歡的詞語和句子。
布置作業(yè)是為了讓學生鞏固生字，積累規(guī)范化的語言，培養(yǎng)語感。
好的板書設(shè)計是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。
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