沒有計劃，我們容易迷失方向，難以實現我們的目標。一個好的計劃應該具備可行性和實現性，要考慮到可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過參考范文，你可以了解到一個完美計劃應該有哪些要素和特點。
學期計劃思維導圖篇一
1、有兩個角互余的三角形是直角三角形。
2、三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角。
3、三角形的外角等于與它不相鄰的兩個內角的和。
4、在平面內，有一些線段首尾順次相接組成的封閉圖形叫做多邊形。
5、連接多邊形不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線。
6、各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。
7、n邊形內角和等于(n-2)x180°。
8、多邊形外角和等于360°。
9、可以看到，形狀，大小相同的的圖形放在一起能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形。
10、能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。
11、把兩個全等三角形重合在一起，重合的頂點叫做對應頂點，重合的便叫做對應邊，重合的角叫做對應角。
12、全等三角形對應邊相等，全等三角形對應角相等。
13、直角三角形的兩個銳角互余。
學期計劃思維導圖篇二
因為在最初指導學生認識思維導圖的時候，我給學生展示的就是樹形圖。所以學生運用樹形圖對數學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖.
樹形圖的優(yōu)點是主干分支非常明確，但畫起來比較麻煩。為了更簡單的運用思維導圖，后來我們發(fā)動學生研究更簡單的思維導圖形式，大家確認就把樹干簡化為一個圓、橢圓或正方形等簡單易畫的圖形，如圖2：學生把樹干簡化成一個圓環(huán)，涂上不同顏色，畫上一個指針，這是蘇科版數學八年級下冊第8章第二節(jié)數學實驗室中的轉盤模型變形圖，學生的這一構想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。
箭頭或框架樣式的思維導圖，老師在日常備課或給學生做知識梳理的時候會經常使用，非常簡潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒有把它作為一種學習方法并上升到理論高度去重視。這種結構圖實際上就是一種很簡單好用的思維導圖，特別適合在課堂中應用。在具體的運用中我們要先總結出本節(jié)課的主題，用一個關鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級、三級等主題，也是常見的框架結構圖，學生運用起來非常簡單容易上手。有好多學生把框架結構變形為橢圓形箭頭圖、魚骨頭型箭頭圖。如圖3是學生梳理二次根式的箭頭式思維導圖。
學生的思維被打開以后，他們的想象力非常豐富，畫出了許多實物型思維導圖，如風箏、蝴蝶、花籃、風車等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學生冠上各個關鍵詞后，就能對學過的知識進行清晰的梳理和記憶。學生也非常喜歡進行這樣的勾畫。
我們在數學教學中經常會運用表格來進行知識的梳理和比較，能讓學生一目了然的了解知識的區(qū)別與聯系。這實際上也可以看作是一種思維導圖，利用表格來繪制思維導圖，學生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導圖也是學生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學生在學習完蘇科版數學八年級下冊第11章反比例函數后繪制的表格式思維導圖，總結比較了一次函數與反比例函數的知識。
以上是我在指導學生運用思維導圖梳理數學知識時最常用的幾種方法，在具體指導的過程中，筆者首先給學生逐漸展示一些不同類型的思維導圖，讓學生先獲得一些感性認識，在頭腦中有思維導圖的概念和形象，然后引導學生勾畫。慢慢學生就學會了，而且非常有興趣。學生在繪制思維導圖時學到了思維的方法，找到了學習的方法。思維導圖讓學生真正的學會了學習，提高了學習的效率。教師真正的做到了授之以漁。學生在繪制思維導圖時，把零碎的知識整理成相互聯系的知識框架圖。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，又提升了學生的記憶力，同時更好的復習了所學的知識，這是一種很好的教與學的方法。
學期計劃思維導圖篇三
思維導圖已經興起好些年了，但是，對于我這個菜鳥來說，知道思維導圖還是不久前的事情，更不要說怎么使用了。
這次，我決定要學會怎么用思維導圖，畢竟用筆記讀書筆記還是很麻煩的事情。我不要求自己要掌握得很熟練，起碼基本的要會。經過兩三天的摸索，終于摸出了些門道。
我在網上學習高手的經驗，按照高手推薦的去下載了好幾個思維導圖軟件如mindmanager、mindmaps，但是都是要收費的，對于我這個電腦盲來說，怎么也找不到交費的地方；再則也覺得自己現在一竅不通，萬一出錢買了后又用不上，那不是白白浪費了錢嗎？所以，我最終選擇了用xmind這款思維導圖軟件，免費而且操作簡單。
學期計劃思維導圖篇四
巧用思維導圖進行復習整理在小結和復習時使用思維導圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導學生理解和掌握知識。對于學生來說，每節(jié)課的內容多是零散的，理解難免有些片面，容易導致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學完的完整一節(jié)進行總結，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導圖提高筆記效率。
思維導圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達信息之間的聯系;記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關系，信息量豐富，記錄的結果直觀、形象，信息之間的關系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統的數學筆記形式。
思維導圖模式是一種新型的教學模式，它簡單易懂，將數學的知識復雜變成簡單的過程，但是老師在課堂的講解中對學生進行一定程度上的引導，使學生能夠熟練掌握思維導圖的學習方式進行學習。老師可以使學生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數學元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進行說明，但是老師要引導學生在說明的過程中不要用太多的文字，盡量精簡。這樣的方式可使學生盡量掌握思維導圖的學習模式，也可以充分調動學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績，有效提升了數學的教學質量。
例如：學生在課后的預習中，時常會感覺到數學知識過于瑣碎，沒有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復習好。但是老師在課堂教學的整個過程中，進行思維教學的正確引導，使學生能利用思維導圖的學習模式進行學習，不僅僅可以幫助學生很快建立數學知識點的構架，在短時間內幫助學生弄清數學知識的脈絡，也可以減少學生的學習時間，避免了學生在學習中出現的無用功。
學期計劃思維導圖篇五
新學期的到來，作為高一年級班主任，將以一顆熱忱的心關心每一位學生，使學生學習成績有所提高，心理也越來越強大，在面對挫折要有信心，面對困難要有恒心。
一、班級基本情況。
本班學生人數共60人，男同學38人、女同學22人，他們來自不同的班級，他們是全級理科前60名，應該肯定這一班的學生的素質相當的高。
但是同學們從初中到高中，從鎮(zhèn)區(qū)到城市新的環(huán)境的改變，從外宿到學校集體寄宿的轉變，從班干部到一般的同學新的角色的變化，面對這些情況班主任的工作安排顯得尤其重要。我認為，本班雖是全級前60名，但還是存在有待加強的地方。
二、具體措施。
1、調整培訓班團干部，加強學生的領導力。
2、針對上學期的出現的情況繼續(xù)做好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
3、開展培優(yōu)扶差，尤其是成績出現大變動的學生。
4、進行衛(wèi)生值日工作匯報制度，落實衛(wèi)生責任聯合會。
5、落實科代表作業(yè)檢查、匯報制度。
6、讓學生學會時間管理，加強與家長聯系和溝通。
7、建立舍長匯報制度及輪值班長制度，健全班務日志。
三、工作的具體內容。
1、組建班委會。
2、同學自我介紹，互相認識(自習課)。
3、對班集體的精神理念提出看法和高中目標。
4、訂立衛(wèi)生值日表和班務安排表初步以自主管理落實工作。
5、互相認識，盡早適應新班級。
6、建立健康的輿論理論，形成良好的文化環(huán)境。
學期計劃思維導圖篇六
我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過程用圖畫的方式展現出來就是一個思維導圖的過程。小學階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國內外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉換成語言。”另一位諾貝爾獎蕕得者李政道從上世紀80年代起，每年回國兩次倡導科學與藝術的結合。他在北京召開“科學與藝術研討會”，請黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導等領域。藝術家們用他們擅長的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現了這些深奧的物理學原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學階段學生形象思維占優(yōu)的特點讓我們想到此時是培養(yǎng)學生形象思維的最佳時機。
抽象性與邏輯性是我們對數學的一般理解。但在《新課標》中對小學數學的學習內容和目標上的闡述，讓我們對小學數學有了另一番理解。
《小學數學新課標》中對小學數學的學習內容定義了以下幾個方面并給定了其達成目標。在數與代數方面，《新課標》指出“應幫助學生建立數感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想?！?在圖形與幾何方面，《新課標》指出“應幫助學生建立空間觀念。”“直觀與推理是‘圖形與幾何’學習中的兩個重要方面。”;在統計與概率方面，《新課標》指出“幫助學生逐漸建立起數據分析的觀念是重要的。”;在綜合與實踐方面，《新課標》指出“‘綜合與實踐’是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。”
需要說明的是“模型思想”屬于形象思維中的經驗形象;“空間觀念”、“數據觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知，《新課標》下小學階段的數學學習主要以培養(yǎng)學生的形象思維和開放性認知結構為主，這不僅符合小學生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強的特點，更為學生的終身認知打下基礎。
然而我們在對形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認為數學中的形象思維須依據幾何圖形的教學，從而把數學形象思維能力的培養(yǎng)也簡單地局限在幾何圖形的教學之中，甚或對形象思維簡單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開展課堂教學，并可能對學生的終身認知也產生負面影響。由此我們對《課標》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認識上的一些偏失，在教學環(huán)節(jié)的設定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點的問題。如創(chuàng)設情境后，教師一般會問一句：“你能發(fā)現哪些數學問題嗎?”學生會過多地從一些數學技巧性的方面去提出一些問題。學生的思維就此從情境中出脫離出來，回到平時所理解的“數學嚴謹抽象”的意義上來。
所以在數學中培養(yǎng)學生的形象思維是對教師認識上的一種糾偏，也是對學生負責的當務之急。
學期計劃思維導圖篇七
思維導圖很重要，我希望每個人都學會用它，不僅會對你的思維產生極大的作用，還會對你人生產生不可思議的有益幫助。）。
思維導圖是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！
英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。
思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：
1、增強使用者的超強記憶能力。
2、增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯想性）。
3、增強使用者的總體規(guī)劃能力。
為什么思維導圖功效如此強大？道理其實很簡單。
其次，這種模擬突出了思維內容的重心和層次；
第三，這種模擬強化了聯想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；
第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。
所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結構；它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
學期計劃思維導圖篇八
作筆記的一個目的是為了“遺忘”，而倘若對于相關經驗的不妥善保存則可能讓遺忘使得我們前功盡棄。一個善于總結和積累的人，可以將經驗轉化為豐富的經驗，而這與個人未來的發(fā)展有著極為密切的關聯。所以通過便捷而又有重點的思維導圖來積累個人的收獲，是一個值得踐行的方式。為了能集中注意力處理眼前的事物，先將心頭的想法及靈感暫時存儲起來，放置一旁，以備未來不時之需時能還原。
一、準備。
1、確定閱讀的時間及其總量目標(5分鐘)。
2、瀏覽——創(chuàng)作思維導圖的中央圖像(10分鐘)。
3、把與該學科有關的已有知識用思維導圖畫下來(10分鐘)。
4、確立目標并用思維導圖畫下來(5分鐘)。
二、應用。
6、預習——第一和第二層次。
三、復習：
10分鐘后——復習10分鐘。
24小時后——復習2-4分鐘。
1周以后——復習2分鐘。
1個月以后——復習2分鐘。
6個月以后——復習2分鐘。
1年以后——復習2分鐘。
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學期計劃思維導圖篇九
北京高考作文題目出來之后，一片嘩然。很多人指責這個題目出得莫名其妙，讓人看不懂它具體想表達什么意思，也讓很多學生感到難以把握。說實話，這個材料確實有點亂，意思也不是很明確。但在我看來，這種模棱兩可的題目其實是最好寫的。因為有一個很簡單的方法對付它：任意抓住一點，展開寫作，不用去管它的別的意思，別把自己陷進去就ok了。
這里有個道理：寫高考作文和回答文科論述題的要求是不一樣的。文科論述題，給了你材料進行論述，你必須把材料中反應的問題都找出來，漏了一點就會被扣一點的分。但高考作文要求“扣題”，如果題目本身比較模糊，你只要把作文寫的和材料中的一部分有關系就算“扣題”了。其它那些你看不懂的部分，根本不用去理它。
我還是按照上一篇寫《海龜與老鷹》的老套路來，用思維導圖理出寫作思路，然后寫作。有人要問：“怎么都是一個路數啊，創(chuàng)新啊，你要創(chuàng)新，不然不就寫成八股文了么?”
如果高考要一口氣寫10篇文章，當然需要換路數，但反正你只需要寫一篇文章，而且分數多達60分。如果不按照比較穩(wěn)妥的套路出招，一旦出錯了，真的是后悔都來不及，所以最好還是穩(wěn)妥點。如果你想當文學家或者是寫點后現代小說，最好還是不要在高考場上拿自己的前途來嘗試。此外，我畫思維導圖理思路的方法不是什么“死套路”，相反，它是西方現代思維科學的一大成果，專門用來鍛煉人們的發(fā)散性思維的。這個問題太復雜，我不想在這里長篇大論，對思維導圖我在我的《高考狀元的屠龍寶刀》上面進行了詳細的論述。各位在提出質疑之前，最好先了解一下什么叫“思維導圖”。
我們仍然采用三個步驟來完成北京08年高考作文：審題、理出思路、寫作。
第一步，審題：
北京高考作文題目。
材料作文。學生根據材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。
待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎?
全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。
老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。
男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。
第二步，理出思路。
首先，從題目出發(fā)，我想到了三個方面。第一是杯子里面裝了石頭，看起來滿了，但里面還有很多空隙，可以裝沙子。裝了沙子還可以裝水。這讓我想到一句話“時間就像海綿里的水，只要肯擠，總還是有的”。這可以說明我們在利用時間或者思考問題的時候，不要總以為沒有辦法再進步了，實際上，我們應該努力突破自己的極限，總會把事情辦得比現在更好。這是一條思路。
第二，材料中還說了一個男孩把沙子和水倒出來，往里面裝石頭。這個“倒出來”可以想到從我們頭腦里面去掉舊的、落后的思想，裝入新思想。這可以和鼓勵創(chuàng)新、鼓勵接受新想法、聽取別人的意見聯系起來。這也是一條思路。
第三，關于杯子里面到底可以裝什么，同學們之間都存在爭論。這個讓我想到全國高考作文題目“答案是多種多樣的”。相信參加高考的同學都做過歷年高考真題，這個題目想必寫過。如果實在沒有辦法了，可以把自己以前寫得這個內容改一下，作為自己的作文?？偟囊馑季褪枪膭顐€性化思考，歡迎爭論。這也是一條思路。
我最后選擇了第二個思路。選擇好思路之后，開始想結構。結構也是我寫上一篇《海龜與老鷹》一模一樣的。文章分為“開頭、中間、結尾”。
開頭仍然采用“開門見山”的手法，直接說明自己全文的意思，讓閱卷老師一看就明白你的思路。
中間分為兩塊：“分析和事例”。事例我想到亞里士多德的名言“吾愛吾師，但吾更愛真理”，還有戊戌變法前后梁啟超思想的轉變，這兩個點都是高中生可以知道的內容。此外還加了個莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”，這句話也相當有名，很多人高中生都應該知道思維導圖模版。
結尾是結合一下我們自己的實際情況，做一個總結，還可以稍微升華一下，上升了國家民族的前途上來。
第三步：開始寫作。
(全文899字，符合高考作文的要求。我花了40分鐘寫完，除了修正一些錯別字外，都是一次寫成的。沒有增加新的句子或段落。)。
我的杯子，聽我的。
“吾生也有涯，而知也無涯。”這是莊子的話。單從這句話理解，似乎是鼓勵人們去努力學習各種知識。但莊子的原文下面還在有話，意思卻正好相反，他的本意是：知識太多，人的一生根本無法學完，因此不應該試圖去學習所有的知識。
我們的大腦，就像這個杯子，能裝的東西——不管是裝石頭、沙子還是水，都十分有限。這就要求我們在學習的時候，要有方向、有選擇、有辨別，不能什么都往里面裝。那個男孩敢于把沙子和水倒出來，再往里面裝石頭，這就是一種聰明的做法。我的杯子，裝什么，聽我的!
亞里士多德是柏拉圖的學生，柏拉圖老師努力向他腦子里面灌輸自己的思想，但當他學會自己思考，發(fā)現老師的觀點存在錯誤的時候，他毅然選擇了把那些錯誤的思想“倒出來”，裝進自己的思想?！拔釔畚釒煟岣鼝壅胬怼币虼顺蔀榍Ч琶?。
學期計劃思維導圖篇十
當學生真不容易啊!比如現在的高中生，每天早上一睜開眼睛，看到的就是貼在床頭英文單詞;白天各科老師像走馬燈似的在眼前晃悠，都生怕自己搶不到給學生講課的時間;晚上呢，還必須去學校上晚自習，哎!同學們都已經搞不清這大千世界的百萬種色彩都藏哪里去了，怎么滿本的筆記都是黑黑白白、藍藍白白或是藍黑加白的世界呢?!單詞、古文、公式……剛剛才聽到一位正在復習準備考研的同學抱怨：“我的大腦，才剛二十二歲啊，最近為什么會有老化衰退了的感覺呢?剛剛想要做但還沒有的事情，現在已經想不起來了;一想到明天那些左一項、右一項的學習任務，我的頭腦都要炸了，最后干脆來了個‘死機’——大腦里的屏幕變成一片空白、任你猛敲鍵盤也毫無反應!”
科學家的研究表明，普通人終其一生也才用了4-6%的大腦潛能。大家知道，人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字、順序、分析，而右大腦負責空間意識、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想象、色彩。
想想看，你是如何記筆記的?如果你從頭到尾只使用一種顏色(大家最普遍使用的就是黑色或藍黑色的墨水)，那么在一整天的學習時間里，你大腦的左半球負責識別詞匯信息的腦細胞正在奮力地超負荷工作，而你大腦的右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻一整天都在休息!結果是，白白浪費了世界上最偉大的“超級計算機”的潛能!
那么，我們該怎么辦?
思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結構性思維工具。下圖是關于“今天的計劃”的思維導圖(來源：東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導圖：大腦使用說明書》，外語研究與教學出版社，4月)。
3、思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關鍵點;。
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增!
其實，思維導圖不僅能夠用來做筆記，還能夠用來進行各科學習內容的總結和復習。試試看吧，效果一流!
如果你對思維導圖這種方法感興趣，請閱讀以下書籍(如果你的老師或家長、老板或上級禁止你“涂鴉”，那么務必請他們也來閱讀!
下面本站小編再為大家介紹一下關于心智圖法的應用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學習。
在會議交流或培訓期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過程現在已經可以通過軟件來完成，越來越多的領域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關活動提供支持。心智圖法軟件的應用有以下幾個層次之分：
1、個人用途。為了提高個人效能(如闡釋個人的主意、規(guī)劃，控制復雜信息，以及時間和項目管理)。
2、團隊用途。提高團隊的創(chuàng)造力和團隊精神(頭腦風暴法、員工會議、項目會議、知識管理)。
3、具體事件。在處理具體事件過程中，增強與利益相關者的溝通以及互動合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報告更為便利。
4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標準化，并提供支持(項目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。
心智圖法的優(yōu)點。
1、簡單。易用。
2、關聯。每一思想主意都可能有聯系。
3、可視化。容易記憶。
4、線狀輻射。允許從各個角度展開工作。
5、提綱挈領。幫助我們立足全局把握問題之間的聯系。
學期計劃思維導圖篇十一
研究表明，在學習過程中，人腦主要記憶下述內容：學習開始階段的內容(前涉記憶)學習結束階段的內容(后涉記憶)與已經儲存起來的東西發(fā)生了聯系，或者與正在學習的知識的某些方面發(fā)生了聯系的內容。作為在某些方面非常突出或獨特的東西而被強調過的內容。對五官之一特別有吸引力的內容。
人類的思維技能：語言(詞匯、符號)，數字，邏輯(順序、列表、線性感、分析、時間、聯想)，節(jié)奏，色彩，形象(白日夢、視覺化)，空間感(維度、完整傾向)。
人類大腦的功能：接收(任何感覺器官所感覺到的任何東西)，保持(包括記憶和回憶，即信息的存儲和調取)，分析(模式辨認和信息處理)，輸出(任何形式的聯系或者創(chuàng)造性行為，包括思維在內)，控制(指所有的精神和身體功能)。
回憶的兩大主要因素是聯想和強調。
大腦傾向于尋找模式及完整人腦這臺令人驚異的機器，它有五大功能——接受、保持、分析、輸出和控制這五大功能都是彼此強化的。例如，產生了興趣或受到激勵，并且接受過程與大腦功能互不沖突，接收數據就比較容易一點。有效地接收到信息之后，你會發(fā)現保持和分析信息也很容易。反過來，有效的保持和分析會增強接受信息的能力。大腦的主要語言不是口頭的話語，不是書面的文字，而是想象和聯想(包括圖像、顏色、關鍵詞、思想等)”，根據大腦的組織結構和性質更加科學進行知識的總結、辨識和記憶。
記憶力是以激發(fā)的方式進行的，通過這些連接，記憶力就從一個詞匯擴展到其他的相關聯的詞匯。列表與大腦的聯想本質形成直接的對抗。當一個概念確定下來時，它就停下來了，與前后的概念彼此分開。思維導圖相對于線性方法制作筆記：只記只讀相關的詞可以節(jié)約時間，復習筆記可以節(jié)省時間，集中精力于真正的主題，重要的關鍵詞更為顯眼，可以在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想。
編碼會讓你在思維導圖的各個部分之間快速建立聯系，不管這幾個部分在紙上看起來有多遠。把要記得的事情與大腦里面已經有的長期記憶聯系起來。你的思維再根據隨意的外形構造圖像，因而也就讓外形更易記住。同樣的，在思維導圖中創(chuàng)造外形，會幫你在一個更為容易回憶的形式里組織許多的數據。
思維導圖的實質其實就是順著大腦工作的習慣，然后達到人和圖之間的自然轉換，同時沒有任何強制性的輸出和輸入;就像計算機將所有的程序語言變成0和1的機器語言一樣，人在進化的過程中，其實更愿意接受的是圖案，沒有文字之前，也都是用圖記事，早期的中國字也是象型文字，而且人在和自然交互的過程中更多的是眼睛作為窗口，看到和印近大腦的也是圖案。思維導圖就是在這樣事實的基礎上進行整理的一個工具。
首先是基于大腦的自然反射，然后形成速射反應，因為我們大腦也有自己的路徑和習慣，幾乎每次的反應都會很類似，而且采取的辦法也是短時間的窮舉，所以這樣的方法就保證了大腦內容的全面和輸入輸出的一致性。
其次就是盡可能的圖形化，人對圖形的識別不僅信息量大，而且準確率高，這樣就方便記憶和儲存大量的信息，也給進一步的聯想打下了基礎，回想一下，我們往往記得清楚的是我們腦子里面的場景，是一幕幕的，而不是一段段文字，即使我們回憶文字也是在腦子里成片的圖案。
在應用的過程中，基本上運用的無所不包，而且無論是學起來還是使用起來基本上毫不費力，關鍵是效果驚人，只要掌握上面的兩個根本性的實質就算理解了，而不能是單純的陷入到使用工具而使用工具。
復習思維導圖的時候，應該是不是快速的做一些思維導圖的簡圖，制作一幅新的思維導圖，會是你在沒有外部刺激的時候檢查出你能夠記憶的東西。爾后，你可以把結果與原圖比較，并調整任何錯誤，不一致，或者遺漏的地方。跟記憶一樣，創(chuàng)造性思維也是以想象和聯想為基礎的。目的是要將a與b聯系起來，因而產生新的，非同一般的思想，我們把它叫做創(chuàng)造力。記憶術和創(chuàng)造性思維的過程在結構上因而也是一樣的，唯一的差別在于意圖。
學期計劃思維導圖篇十二
思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法-包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復雜的數據庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經由思維導圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數據依據彼此間的關聯性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力，也讓思維導更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產生令人驚喜的效果。它是一種展現個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經生理的學習互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。
思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應用在學習及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物質資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，必然產生令人無法忽視的巨大功效。
思維導圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問、也擔任英國奧運劃船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學家委員會的會員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協會”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運組織，致力于幫助有學習障礙者，同時也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經出版了二十本書，包括十九本關于頭腦、創(chuàng)意和學習的專書，以及一本詩集。
學期計劃思維導圖篇十三
繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關鍵詞。
思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！
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